语文s版三年级上册《空气在哪里》教学反思

空气在哪里教案反思

空气在哪里教案反思
这篇教案反思旨在回顾和总结“空气在哪里”这个主题的教学活动，并提出我对于教学效果的评价与反思。

在此次教学活动中，我采用了多种教学方法来帮助学生理解和探索空气存在的地方。

首先，我使用了图画、图片和视频等视觉资料来引发学生的兴趣，并帮助他们对空气的概念有一个直观的认识。

我还设计了一系列的实验活动，让学生亲自参与其中，观察和感受空气的存在。

例如，我请学生用面纸轻轻地覆盖在玻璃杯上，然后用吸管吹气，看看面纸会发生什么变化。

通过这个实验，学生能够看到由于吹气，空气使得面纸产生了一些运动。

这些亲身体验的活动既增加了学生对空气存在的理解，也激发了他们对科学的兴趣和好奇心。

然而，在本次教学中也存在一些需要改进的地方。

首先，教学活动设计过于单一，缺乏足够的多样性。

在未来的教学中，我应该更多地运用探究式学习的方法，让学生通过自主探索的方式，发现和掌握更多关于空气存在的地方的知识。

其次，这个教学活动缺乏与学生的实际生活经验的联系。

虽然教学中使用了一些有趣的实例和实验，但是能否将这些概念与学生的日常生活相融合，是否能够培养学生对环境问题的关注和意识，需要在今后的教学中加以思考和完善。

总的来说，通过这个教学活动，学生对空气的存在地方有了一定的了解，并且也培养了他们的观察和实验能力。

然而，教学方法和教学内容的单一性以及与学生实际生活的联系不足等问题，也需要我在今后的教学中进行改进和完善。

同时，我也会
定期进行教学反思，不断提升自己的教学能力，为学生提供更好的教育教学服务。

空气在哪里教学反思

《空气在哪里》教学反思在本节教学中，学生对空气的探究有着极大的兴趣，在以后的学习中，有关空气的知识将不断出现，因此学好本课，对培养学生的实验能力，激发学生探究空气的兴趣是十分重要的。

这节课引导的好，就可以为整个单元的学习打下极好的基础。

本课内容分为三个部分：第一部分是空气确实存在并占据空间，是借助水的帮助，通过空气在水中形成气泡来间接看到空气。

第二部分是我们周围存在着空气。

在学生懂得通过实验可以发现空气的基础上，鼓励学生用别的实验去发现我们周围哪些地方有空气。

这部分是激发学生对周围事物探索的兴趣，调动学生运用所学本领的积极性。

第三部分是空气在日常生活中的应用，让学生在看、听、说、玩中认识空气与人类的密切关系。

空气是一种没有颜色、没有味道、没有气味、透明的气体，这些性质不能直接用眼睛观察到。

在本节课第一环节“找空气”中，我充分放手给学生，使他们自己动手、动脑，充分发挥了自己的聪明才智，想出了许多办法来验证了空气的存在；在第二环节“称空气”中，用的是气球，效果不太明显，只有三个小组的实验效果比较明显。

如果以后再次做这个实验，一定要把实验指导严格到位，如果操作中不够严密，导致实验不够明显，将收不到预期的学习效果；第三环节“空气会跑吗？”这一实验中，如果能给学生自己动手的时间，再明确集气瓶的正确使用方法，相信会取得更好的效果。

在本节课的教学中，我精心设计实验，让学生人人参与实验，并在实验中细心点拨，最后很自然地得出结论。

在教学中，我积极贯彻“教师为主导，学生为主体”。

力求在学生学知识的同时培养他们探究知识、获取知识的能力。

我主要采用“实验法”让学生通过实验操作，亲身感受空气存在，并占据一定空间。

本课教学既需要学生之间团结合作，进行探究实验，也需要学生多感观参与学习，发挥每个学生手、脑、耳、眼、嘴等功能，让他们动手做一做、动脑想一想、动耳听一听、动眼看一看、动嘴说一说，让他们在五动中掌握知识，培养能力，陶冶情操。

《空气在哪里》教学反思范文（精选6篇）

《空气在哪里》教学反思范文（精选6篇）《空气在哪里》教学反思范文（精选6篇）作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么你有了解过教学反思吗？下面是小编精心整理的《空气在哪里》教学反思范文（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。

《空气在哪里》教学反思1《空气在哪里》是一篇童话故事，也是一篇略读课文，文章内容浅显易懂，趣味性强，很适合小学生读。

课文从孩子们喜欢的游戏“捉迷藏”开始，通过写小猴子和空气玩捉迷藏游戏，介绍了空气的作用及特点。

课前，我给孩子们布置了学习新课时都会留的预习任务：读课文三遍，标清自然段序号，依据生字表画出新的生词和有关的三字四字词语。

我一直认为，做好预习是学好课文的基础。

有预习就得有检查，在用谜语导入之后，我进行了预习检测：读词语和理解词语。

孩子们的表现我是满意的，只是也有些遗憾，我应该安排“以词入句”的练习，加深孩子们对词语的理解及运用，却没做到。

接下来，我让孩子们围绕“小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么用处？”这两个问题展开研究性学习，在小组内讨论，画出相关语句，然后在全班交流，完成我设计的表格。

在课程改革的大环境下，小组合作交流成为一种有效的学习方式。

本节课上我依据课文内容安排了小组活动，虽说学生们完成了学习任务，但在合作学习的过程中，我发现了一些问题：大组长该怎样安排分解学习任务？小组合作怎样才能取得快而有效的成果？而这些问题正是小组建设中我应该努力的方向。

在孩子们理解课文内容后，我让孩子们同桌之间交换读自己喜欢的部分，实际上，在这个时间完全可以多种形式读：分角色朗读，大声读自己喜欢的部分等等。

我想，在以后的每一课的教学中都要引导学生多读书，更应该多指导多训练。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

”这句话正印证了我写下这些文字时的心态，有了这种心态，我相信：我会在教育教学的道路上走得更远。

《空气在哪里》教学反思2《空气在哪里》一课主要通过“感觉空气”的活动，要求幼儿设想多种方法、运用多种感官感知空气的存在；通过“找空气”活动，引导幼儿在经历探究过程的同时体会我们周围到处都有空气。

《空气在哪里》反思

中班《空气在哪里》教学反思
科学活动的核心是激发探究欲望和培养探究能力，引导幼儿观察，操作，实验而不是强行灌输和强化训练。

本次公开课是科学领域《空气在哪里》，在开始我也严重忽略了科学领域的核心要点，害怕幼儿不能明白，教案中我设计的教案过程就比较复杂，内容也比较多，对于刚上中班的小朋友还是比较难的，所以我在其他班的试讲中就不是很顺利，无法引导幼儿说出空气，再加上活动中的提问和解答设计的也不够准确，容易误导幼儿。

在多位老师的帮助下，对教案进行了修改，增加了幼儿的自主权，让幼儿多动手，多动脑，引入部分用气球引出空气，幼儿更能直观地发现，在幼儿操作方面，也增加了不同材质的材料，让幼儿能够自主选择不同方法去发现空气，这也让幼儿产生了更多的乐趣，而不是像之前设计的那样，老师做一样，幼儿跟着学一样，老师讲的多，幼儿操作少，掌握权都在老师手中，这样就太限制幼儿的发挥和自主性了，其次在问题方面也改进了许多，问的最多的是“你用什么东西找到的？怎样找到的？”语言更准确、精简。

这样不仅激发了幼儿的好奇心，而且在不知不觉中就掌握到了方法和技巧，真正让幼儿从玩中学，学中玩。

幼儿的学习过程并不像小学生那样为了学习而学习，而是穿插在幼儿的一日生活中，从早上入园开始和老师、小朋友打招呼这就是基本礼仪教育，在做操和排队时懂得遵守秩序，不插队，玩玩具时懂得和大家分享，在游戏中能互相帮助、团结，这些都是教育，让幼儿能够形成良好的品质才是最重要的也是最基本的。

《空气在哪里》教学反思

《空气在哪里》教学反思《空气在哪里》这篇课文是一篇童话故事。

本篇课文以猴子和空气玩捉迷藏的游戏形式告诉我们空气在哪里。

课文生动好懂。

但是，我觉得这篇课文我讲得有满意的地方，也有不满意的地方。

上这篇课文时，让我满意的地方是：我先以谜语导入，激起了大家的兴趣。

紧接着，我追问你是怎么猜出来的，引出课题。

然后问学生，如果给课题加标点的话，应该加什么标点，让学生区分了“那、哪”。

然后领着学生把字词检测部分错题较多的题再读几遍，处理共性问题“计上心来”的意思时，先找学生找到它所在的自然段，然后读出来，让学生看图，结合上下文理解该词的意思。

再读课文时，我考虑学生年龄特点，不能很好的总结课文内容，我以填空的形式，展示出来，这样让学生很好的理解了课文主要内容。

细读课文时，我重点突出“空气在哪里？他们有什么用处？”这俩问题。

先让学生自己读课文找答案，然后小组讨论交流，全班汇报。

这俩问题学生都完成的很好。

最后小结还加上了情感教育，我说：“空气就在我们周围，我们就生活在空气中，时时刻刻呼吸着空气，离开了空气我们人类就不能生活，所以我们为了更健康的生活，我们要怎么样做呀？”学生自然就会回答说：“我们要保护环境。

”不满意的是：课文开始，问学生如果给课题加标点时应该加什么标点时，不该把标点写在黑板上；而且忘了告诉他们课题不该加标点的常识。

板书设计的圆形没有写成圆形。

学生回答“空气在哪里”这个问题时，遗漏掉的“空中”我没有及时补上，后来说用处时才说，导致板书也把“空中”漏掉。

最后拓展延伸“空气还在哪里时？”我没有给学生举个例子，这是因为时间已经不允许，再说已没有时间，导致学生回答的答案很大，没有具体的例子。

因为已经下课，我也没有及时指点。

这是时间安排上不够紧凑造成的。

今后，我要备好课，上好课，多听同阶段老师的课，扬长补短，争取让自己的教学越来越好。

三年级科学《空气在哪里》教学反思

哪里是空中教学反思
一，充分信任学生。

本课设计的最后一个实验是允许学生使用这个课程，只是学习空气占据空间，不要吹泡泡的方法，你可以做一个泡泡，这是知识和知识的一个理解的使用的课程准备，我想，这部分设计并不是太难，学生不能这样做，犹豫，用想设计实验的想法，没有想到孩子们在积极的讨论，大脑思维，重复实验在成功的孩子当时表达的快乐，兴奋的话，以及这个实验的精彩解释已成为本课的亮点。

二，初步理解学生在指导的基础上，巧妙运用课堂生成资源。

在学生的概念中，空气是浮动的，但没有真正意识到流动，我可以把风与黑板在板上，学生将谈论浮动，问学生：风会漂浮，但现在我们在教室没有风啊？在交流学习体验空气会流动。

三，实验后让学生充分沟通，教师需求。

实验空气占据空间，是教训学生学习的重点，但也很难，我准备了很多材料设计的三个实验来突破这个困难，虽然学生有很强的动机，对查询很感兴趣，但占用空间的概念还不够到位，我认为主要原因是，实验后的交流不够，学生会做，但不一定能够真正理解，我向前迈进了一次交流的经验，老师的电话是准确的，它是多么重要。

空气在哪里教案及反思

空气在哪里教案及反思空气在哪里教案及反思1活动名称：空气在哪里活动目标：1、让幼儿亲自感知空气的存在，知道空气无色、无味，处处都有。

2、提高动手动脑的力量，激发幼儿探究科学的欲望和爱好。

活动预备：鱼缸〔内盛水〕、玻璃杯、手绢、幼儿每人一个塑料袋、每组一瓶水、若干吹起玩具、塑料管、小玻璃瓶、土块等。

活动过程：1、小试验：手绢为什么不湿？〔1〕老师举起玻璃杯，请幼儿看被子里有东西吗？〔没有。

是空的〕〔2〕杯子里真的没有东西吗？〔老师把手绢塞入杯底，把杯子倒扣着压入水下〕请幼儿猜一猜手绢湿了吗？〔3〕究竟湿了还是没有湿？我们拿出来看看。

〔老师拿出手绢，请幼儿摸一摸，手绢没有湿〕。

〔4〕手绢为什么没有湿呢？水为什么进不了杯子？多惊奇呀！杯子里有什么东西挡着不让水进去呢？〔请幼儿商量，说说缘由〕。

〔5〕老师进行其次次试验，将杯子压入水下后倾斜，使气泡冒出。

〔6〕引起幼儿留意：哎呀!什么跑出来了？〔7〕猜一猜，手绢湿了吗？〔8〕请一个幼儿拿出来看看，究竟湿了没有？让大家都来摸一摸。

〔9〕再请幼儿商量，手绢为什么湿了？在商量的过程中，老师提示幼儿：空杯子里为什么会跑出泡泡来？第一次试验有泡泡吗？杯子里是空的吗？小结：第一次手绢没湿是由于空气在杯子里，水进不去。

其次次杯子倾斜空气跑出来，冒出气泡，水就进去了，手绢也就湿了。

原来杯子不是空的，里面装满了看不见的空气。

当空气在水里变成了气泡，我们才能观察它。

2、找空气〔操作〕。

什么地方还有空气，我们一起来找一找。

〔给幼儿供应充气玩具、塑料袋、塑料管、水盆、土块、砖块等材料〕。

〔1〕指导玩充气玩具的幼儿，想方法让它瘪了，再让它鼓起来，从而感知充气玩具有了气就鼓鼓的，没有气就瘪了。

吹进气一压软软的，打开盖子对着脸挤一挤，凉飕飕的。

有风，是空气跑出来了。

空气虽然看不见，但我们可以感觉到它。

〔2〕指导玩塑料袋的幼儿离开座位四散到教室前后、各个角落"抓空气"，让幼儿用塑料袋把空气变成可看到的气包。

小学科学_空气在哪里教学设计学情分析教材分析课后反思

《空气在哪里》教学设计1、课前器材准备：课件、天平、烧瓶、两用气筒、全班9个小组每组实验材料一份（包括：纸张、纸巾、气球、塑料袋、矿泉水瓶、粉笔、烧杯、盛满水的水槽、锥形瓶、带橡皮塞的漏斗）2、课前记录表准备：“空气的特点”研究记录单3、教学目标（1）能提出探究空气活动的大致思路，能用简单的器材进行空气存在的验证实验；能对探究过程和结果进行评议，并与他人交换意见。

（2）能提出关于空气的问题；愿意合作交流，体验到合作交流可以更好地完成认知。

（3）知道我们周围存在空气，知道空气的性质，认识什么是气体。

4、教学重点：空气的特点5、教学难点：空气的特点中“空气无处不在”的验证实验和“空气是否有重量”的验证实验。

6、教学过程设计及意图一、魔术导入新课1、教师表演魔术。

上课时教师询问学生是否喜欢看春节联欢晚会上魔术表演节目，从而引出魔术的话题，接着教师给学生变了一个“放了纸巾的烧杯放到水里不湿”的魔术。

当大家看结果和自己预测的相反时，都很惊讶！但此时老师不说出答案，从而激发学生学习本节课的欲望。

2、教师询问学生人有哪些东西离不了，离开了就没法生存，引导学生说出“空气”，从而引出本节课的课题。

【设计意图】“兴趣是最好的老师。

”教学一开始，我通过设计魔术游戏，让学生预测结果，极大的激发学生的学习兴趣。

随后通过设置问题，自然引出课题，从而导入新课，为本节课的学习做了铺垫。

二、想办法，找空气1、教师给学生提供5种器材（气球、矿泉水瓶、粉笔、塑料袋、纸张）小组合作找空气，并提出除了提供的器材还有哪些方法找到空气。

2、学生交流实验情况【设计意图】通过亲自动手找空气，使学生对空气有了初步的概念，此处提供的5种实验材料中的“粉笔”，学生不容易想到要把粉笔放到水中才能找到空气，我通过引导学生观察水中冒出的小气泡，从而让学生知道粉笔里面也有空气。

小组成员一起找空气，还增进学生之间的合作意识。

三、探究“空气的特点”1、让学生利用感官感觉空气有什么特点？学生交流自己的想法。

三年级语文《空气在哪里》教案

三年级语文《空气在哪里》教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能正确地朗读课文，理解课文大意。

1.2学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。

1.3理解空气的特点和作用，培养对科学的兴趣。

2.过程与方法：2.1通过观察、实验、讨论等方式，培养学生的观察能力和动手操作能力。

2.2学会合作学习，提高与人沟通、交流的能力。

3.情感态度与价值观：3.1培养学生对自然科学的热爱，增强环保意识。

3.2培养学生独立思考、勇于探索的精神。

二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。

1.2学会生字词，并能灵活运用。

2.教学难点：1.理解空气的特点和作用。

2.培养学生的观察能力和动手操作能力。

三、教学过程1.导入新课1.1教师带领学生观察教室内的空气，引导学生感受空气的存在。

1.2提问：同学们，你们知道空气在哪里吗？空气有什么特点？2.朗读课文2.1教师示范朗读课文，让学生感受课文的语音、语调。

2.2学生自读课文，注意生字词的读音和词义。

2.3分组朗读课文，互相纠正读音，提高朗读水平。

3.学习生字词3.1教师逐个讲解生字词，引导学生理解词义。

3.2学生用生字词造句，巩固记忆。

4.理解课文内容4.1教师提问：课文讲述了哪些关于空气的知识？空气无处不在，无色无味。

空气对人类和动物至关重要。

空气污染会影响人类和动物的生活。

5.实验活动5.1教师演示空气实验，让学生直观地感受空气的存在。

5.2学生分组进行实验，观察实验现象，记录实验结果。

6.课堂讨论6.1教师引导学生讨论：如何保护我们的空气？7.2学生进行拓展活动，如：编写关于空气的童话、绘制空气保护宣传画等。

四、课后作业1.家庭作业：1.1朗读课文《空气在哪里》，熟记生字词。

1.2家长协助孩子进行空气实验，观察实验现象，记录实验结果。

2.拓展作业：2.1查找资料，了解空气污染对人类和动物生活的影响。

2.2编写关于空气的童话或绘制空气保护宣传画。

五、教学反思本节课通过朗读、实验、讨论等多种教学手段，使学生了解了空气的特点和作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。

空气在哪里教案反思

空气在哪里教案反思【篇一：三年级科学《空气在哪里》教学反思】哪里是空中教学反思一，充分信任学生。

学生使用这个课程，只是学习空气占据空间，不要吹泡泡的方法，你可以做一个泡泡，这是知识和知识的一个理解的使用的课程准备，我想，这部分设计并不是太难，学生不能这样做，犹豫，用想设计实验的想法，没有想到孩子们在积极的讨论，大脑思维，重复实验在成功的孩子当时表达的快乐，兴奋的话，以及这个实验的精彩解释已成为本课的亮点。

二，初步理解学生在指导的基础上，巧妙运用课堂生成资源。

在学生的概念中，空气是浮动的，但没有真正意识到流动，我可以把风与黑板在板上，学生将谈论浮动，问学生：风会漂浮，但现在我们在教室没有风啊？在交流学习体验空气会流动。

三，实验后让学生充分沟通，教师需求。

实验空气占据空间，是教训学生学习的重点，但也很难，我准备了很多材料设计的三个实验来突破这个困难，虽然学生有很强的动机，对查询很感兴趣，但占用空间的概念还不够到位，我认为主要原因是，实验后的交流不够，学生会做，但不一定能够真正理解，我向前迈进了一次交流的经验，老师的电话是准确的，它是多么重要。

【篇二：空气在哪里评课反思】空气在哪里评课反思空气在哪里是本册书的最后一个单元《我们周围的空气》的第一课，是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切感知到空气的存在。

我在设计这堂课时，从网上查找了一些资料，最终选取了一种由简到难、逐步递进的模式，先通过小游戏让学生找空气，学生通过自己的亲身实践总结出我们周围处处有空气。

接下来，我引导学生调动自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝周围的空气。

通过自身的感知，他们知道空气是看不见摸不着的，空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

然后我向同学们介绍像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，空气就是一种气体。

本课的重点是让学生通过实验认识到空气是占据空间的。

在这一环节，我也存在疑问，不知道怎样巧妙布局可以让学生如恍然大悟般认识到这一重难点。

空气在哪里评课反思

空气在哪里评课反思空气在哪里是本册书的最后一个单元《我们周围的空气》的第一课，是探究空气的起始课，通过寻找空气，实验探究空气，让学生真切感知到空气的存在。

我在设计这堂课时，从网上查找了一些资料，最终选取了一种由简到难、逐步递进的模式，先通过小游戏让学生找空气，学生通过自己的亲身实践总结出我们周围处处有空气。

接下来，我引导学生调动自己的感官，用眼睛看一看、用鼻子闻一闻、用嘴巴尝一尝周围的空气。

通过自身的感知，他们知道空气是看不见摸不着的，空气是没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体。

然后我向同学们介绍像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体，空气就是一种气体。

本课的重点是让学生通过实验认识到空气是占据空间的。

在这一环节，我也存在疑问，不知道怎样巧妙布局可以让学生如恍然大悟般认识到这一重难点。

我的设计是借鉴一位教师的故事，通过故事引入实验，其实在最开始的时候，在我最初读到这则小故事时，我也觉得逻辑性不是很强，有一些模棱两可的地方，很可能会误导学生。

通过几堂课的实验我也发现这个故事并没有很好的将故事的趣味性与科学实验的科普性很好的融合在一起。

既然，故事引入没能十分准确的传达我的意图，我决定换一种方式，玩一个游戏——抢凳子。

通过这个游戏，孩子对空间有了具象的认知，知道了谁坐在凳子上，占据凳子的空间，谁就是赢家。

继而通过实验了解到瓶子里是有空气的，空气是占据空间的。

而正是由于空气没有颜色、没有气味、没有味道才使得这一性质难把握。

这节课中，还有一些实验虽然也尽量让学生做了，可是并没有收到预期的效果。

因为一些实验是超出学生的理解能力的，学生并不能理解实验所要呈现的科学知识，即使做了实验，也是失败的。

这次讲课，是成为老师之后，第一次公开的带着学生去实验室做实验，其实，在讲课之前，我就知道课堂的纪律是我难以掌控和预料的，因为他们是活泼可爱、朝气蓬勃的小太阳，所以尽管做实验的过程中，课堂是有些混乱的，可我依然很高兴，因为真实，因为这是他们最真诚的呈现。

《空气在哪里》听课反思

听课反思
教师姓名
曲秀
学科
科学
执教年级
三年级
执教课题
《空气在哪里》
《空气在哪里》出自义务教育课程标准用书青岛出版社三年级第五单元“我们周围的空气”中的内容，做完单元的第一课，本课的教学主要围绕探究空气的性质、特点这两个方面来展开。在本课的内容中,学生对空气的探究有着极大的兴趣,这节课用微课引导的效果较好,可以为整个单元的学习打下好的基础。
微课的应用帮ห้องสมุดไป่ตู้教学的简化，保证了直观性，节省了老师的时间，不至于手忙脚乱。应用的比较成功，是一次不错的尝试。
教学技巧的提高是一个长期实践反思的过程。但我相信，只要我有一颗爱教育爱孩子的心，就能将每次发现的问题在今后的教学中有效避免，更快的实现自身专业发展，我愿在微课教学中继续探索。
回顾我的教学过程，我发现自身有了很大的提高，比如，微课加入了环节间的衔接语，使环节的衔接更加自然；加强了对学生的学法指导；在关注自身的教学流程时，学会了关注学生的需要。也发现了自身还存在很多不足之处，需要在今后的微课教学中去完善。
课堂中，到概念性问题的强调时，应“收”回来，保证学生听进听懂；探究环节应“放”出去，让学生发散思维，取得探究时效。而本堂课我与学生的互动中，存在评价技巧的一点缺失，对于回答正确有自己创意的同学，应该及时的表扬给出激励性评价。
空气是一种没有颜色,没有味道,没有气味,透明的气体,这些性质不能直接用眼睛观察到。基于这点，在本节课第一环节我用课件设计了"找空气"。通过充分放手给学生,让他们自己动手,动脑,充分发挥自己的聪明才智想办法，去实践验证空气的存在。同时希望点燃学生的兴趣点。第二环节“探究杯子里有空气吗？”，用微课看图听音了解实验的重难点，让学生掌握方法后，小组动手实践探究。把学生“扶稳”。第三环节"空气能从一个杯子跑到另一个杯子里吗？"这一演示，请学生看课件了解步骤，巩固认识空气的特点。在最后一个环节"称空气"时，由于操作有难度，仍采取看视频演示实验验证。我按学生的方法优化，实现由扶到放。微课和课件视频结合，取得良好的效果，是一次不错的实践。

空气在哪里教学反思

空气在哪里教学反思空气在哪里教学反思14篇空气在哪里教学反思1活动目标：1、对空气有初步的了解，感知空气是到处都有的，无处不在的。

2、通过小实验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的。

活动准备：1、经验准备：幼儿有玩塑料袋的经验，喜欢参与户外活动并能在大自然中感受到空气2、物质准备：塑料袋人手一份、塑料瓶、气球、手帕、玻璃杯、透明水缸活动重点：感知空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的特点活动难点：通过小实验，使幼儿知道空气的特征：空气是没有颜色、没有味道、看不见摸不着的。

活动过程：一、找空气。

教师变魔术，引出活动。

师：小朋友们好，今天老师要给小朋友们变魔术，请小朋友们仔细看哦。

1、教师出示塑料袋变魔术，并提问：变变变，刚才扁扁的塑料袋现在变成什么样的了？2、幼儿回答3、师：谁能告诉我是什么让塑料袋变的鼓鼓的吗？那你知道老师是从哪里找到空气宝宝的吗？4、教师换地方找空气，引导幼儿说说是在哪里找到的空气。

5、幼儿变魔术寻找空气引导语：小朋友可以到教室的各个角落寻找空气，但是空气宝宝有点淘气，如果你不紧紧的捏紧塑料袋口，空气宝宝就会跑出去了，然后告诉我是在什么地方找到的空气宝宝。

6、师幼交流：你是从哪里找到的空气宝宝的呢？7、教师总结：你刚才找空气的'时候，你看得见它吗？你闻到什么了吗？你来摸一摸，摸的到吗？原来空气宝宝既看不见又摸不到闻不到的，而且他到处都有。

二、实验：手帕的变化，进一步验证空气是到处都是的。

师：空气宝宝还想和小朋友们变魔术，我们来看看他是不是到处都是。

1、教师出示干手帕，并请小朋友们验证。

2、实验一：玻璃杯里的空气师：出示一只空玻璃杯和一只干净的手帕，把手帕塞在玻璃杯底，把杯子垂直倒扣在水槽中，请小朋友猜一猜，玻璃杯里的手帕有没有湿？（出示玻璃杯里的手帕）3、教师提问：手帕为什么是干的？是什么东西把水挡在了外面呢？4、实验二：玻璃杯里的空气师：出示另一只空玻璃杯和另一只干净的手帕把手帕塞在杯底，把杯子倾斜倒扣在水槽中，请小朋友猜一猜，玻璃杯中的手帕有没有湿？（出示玻璃杯里的手帕）师：为什么第一次手帕没有湿，第二次手帕湿了呢？（请幼儿回答）5、教师总结：因为第一次玻璃杯是垂直放入水槽中的，空气没有进到玻璃杯中，所以手帕没有湿。

大班主题教案及教学反思《空气在哪里》

大班主题教案及教学反思《空气在哪里》一、教学目标1.通过本节课的学习，学生能够认识到空气的存在及其在生活中的重要性。

2.培养学生的观察能力和实验探究的兴趣。

3.引导学生探索空气的特性、组成和重要作用。

二、教学准备1.教材：大班自然科学教材《探索科学》第二册。

2.教具：玻璃杯、吸管、蜡烛、纸张、泡沫球等。

三、教学过程1. 导入新课（5分钟）老师通过玩呼吸游戏，让学生思考：我们每天呼吸的是什么？引出本课的主题。

2. 学习课文（10分钟）老师依次呈现课文《空气在哪里》，读给学生听，引导学生理解课文内容，帮助学生学习相关的词汇和知识点。

3. 实验探究（30分钟）实验一：空气的存在（15分钟）1.老师将一支蜡烛点燃，然后轻轻地把玻璃杯罩在蜡烛上，让学生观察并思考为什么蜡烛熄灭了。

2.老师引导学生讲解蜡烛在燃烧时会消耗氧气，玻璃杯罩住蜡烛后，灭火是因为氧气被耗尽了。

而氧气就是我们所说的空气之一。

实验二：空气的压强（15分钟）1.老师将一只空的气球压在桌子上，然后嘱咐学生用手指压住气球并告诉他们观察气球的变化。

2.学生观察到气球变得更小了，并与老师一起思考这是为什么。

3.老师解释气球表面所受到的压力通过手指传递给气球内部，使气球收缩。

4. 回归课文（10分钟）主要内容：课文中提到了空气中有水汽、氧气、二氧化碳以及微生物。

学生通过回答问题巩固对课文内容的理解。

5. 总结归纳（5分钟）老师和学生一起总结本节课学到的知识点，强调空气在生活中的重要作用。

四、教学反思本次教学以《空气在哪里》为主题，通过导入活动、课文阅读、实验探究等环节，激发了学生的学习兴趣，使学生主动参与到教学中来。

在实验环节，学生通过亲自动手和观察实验现象，深入理解了空气的存在和压强。

在回归课文和总结归纳环节，学生进一步巩固了所学知识。

然而，本节课的时间安排可能略显紧张，部分学生在实验环节的操作上出现了困难。

下一次教学时，可以适当延长实验时间，让每个学生都能有充足的机会参与其中。

大班主题教案及教学反思《空气在哪里》

大班主题教案及教学反思《空气在哪里》
活动目标：
1、让幼儿感知空气的存在，发现空气无处不在，并能用语言清楚的表达自己的发现。

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣，提高动手动脑能力。

3、探索、发现生活中的多样性及特征。

4、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。

5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

活动准备：
每桌一盆清水;手帕、玻璃杯、塑料袋、气球等
活动过程：
一、激发兴趣
1、老师出示吹好的气球，提问：“小朋友，气球娃娃来找你们玩来了，大家快跟它打个招呼吧!
2、气球爆炸为什么会有响声?
3、引导幼儿说出气球里是空气，老师“空气从哪里来?我们去找空气好不好?
二、找空气
1、请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气
2、请幼儿互相介绍自己是在哪找到空气的，说一说“你在哪儿找到了空气”。

三、尝试活动
1、幼儿自由尝试通过什么方法手帕放入水中让不会浸湿?[文.章出自WTT教.案网]
2、讨论：为什么把手帕不会湿
3、老师小结
四、延伸
活动反思：
1、在活动导入部分，可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气，让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。

2、提问的技巧需要改进，提出的问题要开放些。

如把“空气是什么颜色(味道)”改为“空气有颜色(味道)吗?”这样幼儿的回答才有针对性。

3、在幼儿自由尝试之前，老师不需要示范手帕掉进水这个动作。

幼儿容易模仿，使幼儿的尝试活动有了思维定势，可以直接让幼儿想办法怎样把手帕放进水盆，手帕不会湿?
4、在准备的工具中，一次性杯子太软，使实验不能精确性，应该换成玻璃杯。

语文S版三年级上册12、空气在哪里教学设计与反思

语文 S 版三年级上册 12、空气在哪里优秀教课方案与反思教材解析这是一篇童话故事。

经过写小猴子和空气玩捉迷藏的游戏，介绍了空气的作用及特色。

学情解析本课是一篇略读课文。

文章内容简易易懂，兴趣性强，学生喜爱读。

因此教课时尽量放手让学生去读，以学生自读为主，教师指导为辅，采纳多种形式去读，让学生在读中理解空气的作用和特色。

教课目标1、知识与技术(1)学习本课的生字新词。

(2)正确、流利、有感情地自读课文。

(3)读懂课文内容，认识空气都在哪里，有什么用途。

2、过程与方法(1)自读为主，理解课文。

(2)表格带路，认识空气。

3、感情态度与价值观(1)认识空气，领会空气的作用。

(2)激发学生保护环境，让空气不受污染。

教课要点和难点指引学生认识空气，领会空气的作用大。

教师出示空气的谜面，让学生猜谜，说谜底，依据学生猜出的谜底怀疑导读，板书课题，引入正文。

学生的答案会有好几种，但大多数学生能正确答出。

指引学生自主学习，合作研究，提升学习能力，培育学习兴趣。

二、初读识字，感知马虎1、让学生自由轻声读课文。

2、教师出示文中生字新词，指名认读。

3、集体评论，正音齐读。

4、指引学生说词语的意思。

5、让学生分角色正确、流利地朗读课文。

6、感知故事马虎。

（填空练习）全文运用拟人的手法，寓知识于风趣的童话之中，生动风趣，学生很喜爱读，氛围很浓厚。

朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情操有着很重要的作用，因此在这个环节，我进行了多种形式的朗读训练，有指名读、齐读、分角色读等。

理解句子与课文内容我采纳小组自主学习、合作研究的方式，是每一个孩子的思想都能高速运行，极大地发挥学生的主观能动性，提升课堂效率。

别的，我采纳换位思虑的方法打破难点，化难为易。

三、表格导读，认识空气1 、教师出示导学纲要，指引自读。

(1) 仔细读课文。

(2)、想一想：小猴子找空气，知道了空气在哪里？它有什么作用？用“——”从文中画出来。

(3) 、让学生取出导读表格填一填。