中考文言文命题走向及复习方法
中考语文复习策略必看
中考语文复习策略必看每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点，语文当然也不例外，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和方法，语文也一定会得心应手。
下面是小编给大家整理的一些中考语文复习策略的学习资料，希望对大家有所帮助。
语文中考复习策略一、关于文言文语文文言文要默写得很熟练，因为背诵得熟不如默写得熟，有时候背诵速度可能比较慢，但是只要默写得出、没有出现错别字，就可以了。
每年中考文言文的篇目在20篇左右，从应试角度而言，3月份之前一般全部都要背诵，而在3月份以后再有目标地背。
文言文有带点词语的考试，它们的解释是有范围的，应该按照书本中的注释为标准，但是有些人的解释并没有按照书本，虽然有些解释也相当精彩，但是却在考试中容易失分，因为考试答案是局限于教材的。
课内语段的阅读理解一般是课堂上详细分析过的文章，第一是文学常识，主要是材料作者的名字和所处年代。
现在外面很多参考书的这方面习题都偏难。
第二是句子解释。
提醒你，虽说是解释，却宁可做成是翻译，因为语文的考试是统批，意味着将有统一的标准，因此与其模棱两可的解释，不如做到字字落实。
第三是理解题，是对于整篇文章的理解，即中心思想。
考试中不会出现一整篇大的文章，可能是文章中的重要段落。
做到了这些扎扎实实的工夫，并在看书中养成习惯，既能培养好你的语文能力，又能得到高分数。
接下来就是课外文言文语段的阅读。
要在这道题上胜过别人，就要平时多练习，去揣摩解释中哪些是要点，而不是只懂得背诵，在答题时，要做到一字不漏。
然后理解题，要做到准确无误。
二、关于写作中考作文的命题一般都会是学生熟悉的，写作重点在于中心和材料，只要中心抓住了，材料用好了就可以了。
在语言上可以参考一些好的文章。
有的学生平时自己寻找和积累的材料往往品味不高，或者过于琐碎，有些学生的材料是在考试时临时编造的，这两点都不可取。
建议在平时搜集一些好的范文，多看书才能记下一些好的素材和依据，或者将自己平时得分较高的作文搜集起来，背诵几篇，以便考试可以参考。
2024版中考语文命题方向及复习备考指导课件
目录•引言•中考语文命题方向与趋势分析•阅读理解题备考指导•写作表达题备考指导•基础知识复习备考指导•模拟试卷与实战演练引言01帮助学生了解中考语文命题趋势和考试要求02指导学生制定合理的复习计划和备考策略03提高学生的语文应试能力和成绩水平目的和背景01中考语文命题方向分析02中考语文复习备考策略指导中考语文模拟试题及解析课件内容概述02析历年中考语文试题回顾与总结01试题结构稳定中考语文试题在结构上保持稳定，一般由基础知识、阅读理解、写作等部分组成。
02注重基础知识考查试题注重对语文基础知识的考查，如字音、字形、词语运用、病句修改等。
03强化阅读与表达能力考查试题越来越注重对学生阅读能力和表达能力的考查，如现代文阅读、文言文阅读、作文等。
当前教育改革背景下的命题趋势强调核心素养01命题趋势将更加注重对学生核心素养的考查，如思维能力、创新能力、审美能力等。
跨学科整合02命题将更加注重跨学科知识的整合，如语文与历史、政治等学科的融合。
关注时事热点03命题将更加注重对时事热点的关注，引导学生关注社会、关注生活。
一些大城市的中考语文试题更加注重对现代城市生活的关注和思考。
城市化倾向地域文化特色创新性尝试不同地区的中考语文试题会呈现出不同的地域文化特色，引导学生关注本土文化。
一些地区的中考语文试题会进行一些创新性的尝试，如采用新的题型、新的考查方式等。
030201各地区中考语文试题特点比较阅读理解题备考指导记叙文阅读关注人物、情节、环境和主题，理解作者意图和情感态度。
议论文阅读把握论点、论据和论证方法，理解作者观点和态度。
说明文阅读明确说明对象，把握说明顺序和方法，理解文章结构和逻辑关系。
散文阅读体会作者情感和意境，理解文章主旨和内涵。
阅读理解题类型及解题技巧记叙文阅读例题通过具体文章，分析人物形象、情节发展、环境描写等，引导学生理解文章主题和作者意图。
说明文阅读例题选取典型说明文，分析说明对象、顺序和方法，帮助学生理解文章结构和逻辑关系。
2023年中考语文总复习初中语文文言文阅读七种题型答题技巧
2023年中考语文总复习初中语文文言文阅读七种题型答题技巧1.理解常见文言实词在具体语境中的含义。
2.理解常见文言虚词（之、其、而、以、于、乃、虽、为、者、且、则、何、焉、与、所、因）在具体语境中的含义和用法。
3.理解并翻译文章中的句子。
4.理解文章的基本内容，归纳文章内容要点。
5.分析概括文章所表达的作者的观点态度。
6.对文章的内容、语言和写法有自己的体会和见解。
1.结合上下文，理解句意，理解越准确，断句也越准确。
2.翻译成现代汉语，根据现代汉语的停顿，对应原句标出停顿之处。
3.朗读停顿与节奏划分的基本方法：（1）主谓之间、谓宾之间、谓语中心词和介宾短语之间要停顿；（2）句首发语词后要停顿；⑶句首关联词语后要停顿；（4）句首状语后要停顿；（5）“古二今一”词语之间要停顿；（6）表转折意思的句子中，按照“而前则前” 的原则划分朗读节奏；（7）有省略成分的地方要停顿；（8）“也”“乎” 等语气助词后要停顿；（9）古人的姓、名、字、封号、谥号、谦称、自称、别称、尊称、官名、文体名称等的后面要停顿。
解题方法：首先，读懂全文，弄清文章的意思；其次，理解文旨；最后，尽量从原文中寻找答案，可以直接摘抄原句，或找到相关的句子再进行翻译。
一般描写方法包括人物描写和景物描写。
人物描写又包括：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。
这些描写都不难，关键是设身处地地把自己放到那个环境中去想象，再结合自己的写作功底，就不难写出。
要注意：文字简人物形象分析是文言文中的重要考点。
其中包括了对人物性格特征的分析、形象意义的评价，还有对人物形象的认识。
塑造人物的手法主要有：正面描写（通过描写主人公自己的语言、动作、神态、心理等表现其性格）、侧面描写（通过描写他人的语言、动作、神态、心理等表现主人公性格）、正面描写与侧面描写相结合、对比衬托。
分析人物形象要全面、多角度，要把握两个基本点：一是不拔高，也就是不用套话，要从文章出发，不使用一些概念性的语言，这样才能保证对人物形象概括得准确；二是用语准确，符合人物所处的环境和时代特点。
文言文复习方案
计划在前，复习不乱——文言文复习方案尊敬的各位领导、各位老师：大家上午好!借这个宝贵的机会，我将结合我校近几年中考文言文复习的一些粗浅经验，与大家一起研讨并交流中考文言文复习的计划与基本策略，有不尽完善之处，敬请提出宝贵意见。
一、复习指导的依据：（一）命题依据（课标要求）阅读浅显文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文80篇。
评价学生对浅易文言文的阅读，重点在于考察学生记诵积累的过程，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。
（二）考查概况近四年考查情况如下：1、2008年:20分主要考察篇目：《桃花源记》。
（1）选择题4个共12分，涉及文学常识、文言实词释义、古今异义词、文本内容的理解等知识点。
（2）文言翻译两句共6分（3）名句积累两空2分，分别出自周敦颐的《爱莲说》和范仲淹的《岳阳楼记》。
2、2009年：18分主要考察篇目：《出师表》。
（1）选择3个共9分，涉及词语解释、古今异义词、文本内容三方面。
（2）文言文翻译两句话共6分。
（3）名句积累3分，分别是《桃花源记》、《蒹葭》、《<论语>六则》中的名句。
3、2010年：19分主要考察篇目：《捕蛇者说》（1）选择3个共9分，涉及文言实词、虚词、文本内容等方面。
（2）文言翻译两句话共8分。
（3）名句默写2分,涉及到《生于忧患，死于安乐》和《木兰诗》等篇目。
4、2011年：30分主要考察篇目《邹忌讽齐王纳谏》（1）选择3个共9分。
涉及文言实词、一词多义、文本内容的理解等方面知识。
（2）文言翻译两个共8分。
（3）综合性学习（11分）品读诸子百家，传承中华文化。
（4）文言名句共2分，涉及《论语）六则》、《出师表》等篇目。
纵观试题，阅读的材料均取自课内。
其内容主要涉及到文本内容理解、文言词语（重点是实词中的古今异义、一词多义等）理解、重点语句翻译等方面。
考题类型主要是选择与翻译：1.选择题。
文学常识、文言词语（包括古今异义、一词多义、词类活用、通假字等）、文本内容的理解等方面的考查基本都是以选择的形式呈现。
中考文言文复习教案
中考文言文复习教案一、教学目标1. 掌握文言文的基本阅读技巧，如实词推断、虚词辨析、句子结构分析等。
2. 提高对文言文的理解能力，能够准确理解文言文中的词语、句子和篇章。
3. 培养学生的文言文翻译能力，能够将文言文翻译成现代汉语。
4. 通过对文言文的复习，提高学生的中考文言文成绩。
二、教学内容1. 文言文阅读技巧的复习与实践。
2. 文言文词语的推断与理解。
3. 文言文句子的分析与翻译。
4. 文言文篇章的理解与分析。
5. 中考文言文题型的复习与练习。
三、教学方法1. 采用讲解与实践相结合的教学方法，通过讲解文言文阅读技巧，让学生在实践中加以运用。
2. 采用分组讨论的方式，让学生互相交流学习心得，提高学生的合作能力。
3. 利用多媒体教学资源，如文言文动画、视频等，增加学生对文言文的兴趣。
4. 进行模拟测试，让学生熟悉中考文言文的题型和答题技巧。
四、教学评估1. 定期进行文言文阅读测试，评估学生的阅读能力。
2. 评估学生的文言文翻译能力，检查学生对文言文的理解程度。
3. 收集学生的学习反馈，了解学生的学习困难和学习需求。
4. 根据学生的表现，进行针对性的辅导和指导。
五、教学计划1. 第一周：复习文言文阅读技巧，分析文言文句子结构。
2. 第二周：推断文言文词语，理解文言文篇章。
3. 第三周：练习文言文翻译，翻译经典文言文篇目。
4. 第四周：模拟中考文言文考试，讲解答题技巧。
5. 第五周：进行中考文言文模拟测试，评估学生掌握程度。
六、教学资源1. 文言文阅读指导书籍，用于参考和辅助教学。
2. 中考文言文真题集，用于模拟测试和学生练习。
3. 在线文言文资源库，提供丰富的文言文篇目和资料。
4. 文言文学习软件，可以帮助学生进行实词推断和翻译练习。
5. 教学课件和教案，用于课堂教学和指导学生学习。
七、教学重点与难点1. 教学重点：掌握文言文的基本阅读技巧，提高文言文理解和翻译能力。
2. 教学难点：推断文言文词语的含义，分析文言文句子的结构，翻译文言文。
中考文言文阅读答题技巧与方法有哪些
中考文言文阅读答题技巧与方法有哪些目录中考文言文阅读答题技巧与方法提高文言文成绩的方法中考的复习方法中考文言文阅读答题技巧与方法考点一：划分朗读节奏。
考点透视划分朗读节奏是同学们学习文言文需要掌握的最基本的能力之一，其考查形式主要有两种：（1）标示句子朗读时的正确停顿；（2）选出朗读停顿标示有误或正确的一项。
解题指津一般来说，文言语句的停顿应遵循两个原则：（1）人名、地名、物名等中间不能停顿；（2）表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
考点二：常见文言虚词的意义与用法。
考点透视初中阶段需要掌握的文言虚词的数量比文言实词要少得多，但是它们的使用频率却很高，用法也比实词灵活。
其考点一般集中在“之”“其”“而”“于”“以”等几个常见的文言虚词上，试题多以选择题的形式呈现。
解题指津要掌握这些常用文言虚词的意义与用法，不妨从以下两个方面着手：（1）积累整理，系统归纳。
可以分篇目进行，对每篇文言文中出现的常用虚词的意义和用法进行归纳整理，并结合典型例句进行分析，以加深理解。
（2）结合语境，灵活运用。
理解文言虚词要注意把它放在具体的语境中，结合具体语句确定其在句中的意义和用法。
考点三：常见文言实词的意义与用法。
考点透视常见文言实词的考点主要有：准确地理解常见文言实词的常用义；辨别通假字，并解释其意思；正确地理解古今异义词的古义，并比较其与今义的区别；准确解释一词多义词在具体的语境中的意思；辨别词类活用现象，并结合具体语境解释其意义和用法。
解题指津首先，要了解通假字、古今异义、一词多义和词类活用等这些文言现象；其次，要注意分类搜集整理常见的文言实词，并对其在具体语境中的意义和用法正确理解、牢固识记；最后，理解常见文言实词要遵循“词不离句”的原则。
考点四：文言文句子翻译。
考点透视文言文句子翻译一般是中考必考内容，其考查主要集中在：（1）文中有深层意义、表现力强、反映主旨的句子；（2）判断句、被动句、省略句、倒装句等比较特殊的句子；（3）有古今异义、通假字、词类活用等特殊现象的句子。
中考文言文阅读常见题型及解题方法技巧
中考文言文阅读常见题型1、字词解释：中考文言文命题中，一般都是选用较为重点的字词实行解释，涉及的知识以“一词多义”“古今异义”“通假字”“词类活用”为主。
2、句子翻译：以抓关键性、富有哲理性和生命力的句子为主。
翻译要遵循三个原则：信（对于文言词语的解释要准确无误）。
达（词语的翻译要作到文人字顺。
雅（翻译要富有文才，要译出原作的意蕴美质）。
总方法：直译为主，意译为辅。
翻译的步骤：解词、串意、顺意。
具体方法：留、补、删、换、调。
重点整理的文言句子；首先，整理课文中名言警句，体现中心主题的关键句子。
其次，整理课文中带有句式变化的句子（如，到装句，省略句）。
第三，整理文中有固定格式、常见格式的句子。
3、朗读停顿；一般以意义划分，以不破句为原则，大致有以下情况：（1）、按词语断，（2）、按主谓之间断，（3）、句首表连接的词后停顿，如：四时之景不同，而/乐亦无穷也。
（3）发语词后停顿，如：盖|余之勤且艰若此。
（5）、介词前停顿，如；三顾臣/于草庐之中。
4、整体感知：是在读懂文章内容的前提下，对文章信息的郑和和筛选，考查归纳和分析提取的水平。
如2009年安徽中考：作者从哪三个方面写了自己的感受？5、鉴赏感悟。
6、比较阅读：基本方法是“异中求同、同中求异”。
异中求同，就是指通过比较阅读，实行甄别、筛选和提炼，找出两文的共同点，揭示规律；同中求异，则是从现象着手、分析、剖析材料，弄清各自表现的内容，找出各自的个性，揭示个性特点。
解题方法技巧文言文历来是中考丢分的一项。
中考文言文阅读应该分为两个阶段：第一阶段：先扫读一遍，大致弄懂是什么文体？如果是记叙文，那么要知道写的是谁，大致是怎么一回事，这时，一定不要把注意力过多的放在具体的语句上，要把有些看不懂的地方暂时放过去，顺着往下读，借助文段的题目、注解和出处、设题和选择项，先弄懂文段的大致意思。
然后，借助着个大致意思，反过去读第二遍，如果碰到比较难的文段，就要反复这样“串”几遍。
2024语文中考备考策略和技巧(最新)
2024语文中考备考策略和技巧（最新）2024语文中考备考策略和技巧(最新)通过对20__年各地中考语文试题的分析，《20__年初中毕业生升学文化课考试说明》的认真研读，我们在20__年中考语文备考过程中，值得注意以下方面：1、进一步认真学习课程标准和中考命题说明，做到备考有的放矢，尤其研究课标和中考说明近三年的异同。
中考命题是遵守课标守本的，必须认真分析，明晰、准确地把握中考语文考试的范围和内容，减少盲目性。
中考试卷的总体布局是基本稳定的，各个试题的测试目标、立意、设问角度以及答案、评分标准等等，都值得我们认真地加以研究。
2、学会分类整理，形成科学的知识网络。
语文学科不同其他学科，我们所学的知识都散见于每一篇课文中和每一堂语文课上，复习时应加强语文学科知识积累和能力培养，要注重对中学语文的基础知识、读写基本技能进行全面地归纳整理。
3、团结协作，共同提高。
本着互相学习、取长补短的原则，加强我们两个教师之间的经验交流与资料共享，发扬经安中学团队精神，争取共同进步。
整个复习过程分为三个阶段：全面复习阶段(2月25月到4月中旬——1至7周)：全面复习7—9年级6本书中的基*言文篇目、古诗词篇目和所要考到的考点、说明文阅读考点。
完成基础板块复习。
重点突破阶段(4月中旬到5月中旬)：进行各个考点的专题系统复习点拨与检测，重点在于议论文的记叙文和作文的专项复习，尤其是各区一模试卷的针对性训练，让学生得到进一步的巩固和提高。
完成第二轮复习。
查漏补缺阶段(5月中旬到6月中旬)：进行知识点的查漏补缺与综合测试(校模)，最后阶段以各区中考模拟题的形式进行检测，作文定时、定型练习。
完成第三轮复习。
语文中考复习注重知识积累中考试题的第一板块是积累与运用。
积累方面主要考查初中阶段所学过的诗词和文言文课文。
我们先让学生明确考查的范围是教学大纲推荐的篇目，要求背诵的文言文课文和诗词有50首。
这么大的知识容量，学生不是短时间就能全面掌握的，所以在复习的时候必须有一个长期的计划，将任务分散开来，明确每阶段要背诵理解内容，并加强默写(重点是一些有生命力的句子和诗词名句)。
2022年中考语文复习冲刺：文言文复习最后10天提分策略
• 示例：间 • （1）中间。《送东阳马生序》：“余则緼袍敝衣处其间。” • （2）参与。《曹刿论战》：“肉食者谋之，又何间焉？” • （3）隔开，隔绝。《桃花源记》：“遂与外人间隔”。
3.古今异义
随着时间的流逝，很多词的词义发生了变化，主要有以下几种情况：
“江”“河”在古代一般专指“长江”“黄河”， 而现在成为河流的统称。
C
A．穷冬烈风
悲守穷庐（《诫子书》）
B．无鲜肥滋味之享 陶后鲜有闻（《爱莲说》）
C．予尝有幽忧之疾 尝贻余核舟一（《核舟记》
）
解D．析：且少又多疾
A.极＼穷困； B.鲜美＼很少； C.曾经＼曾经； D.况且＼将近； 故选C。
年且九十（《愚公移山》
B
A．操弦骤作/忽然变之急者/凄然以促缓者/舒然以和。 B．操弦骤作/忽然变之/急者凄然以促/级者舒然以和。 C．操弦/骤作忽然变之/急者凄然以促/级者舒然以和。 D．操弦/骤作忽然变之/急者凄然以促缓者/舒然以和。
在课外文言文的阅读上，遇见不会的词 或者一下没想起的词可联系上下文，结合故事 （文章）的情节，理解（猜测）出它的意思， 把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文 章。如果选文下有注释，一定要充分利用注释 的提示作用。
在课内语段阅读上要注重选文主要内容 的归纳概括；在课外文言文阅读上，要注意 文章蕴含的道理体悟或文章中人物性格特征 的归纳提炼。
中考语文复习 文言文复习之归类比较及命题方法指导
下列对文章的分析理解，不正确的一项是( )
A.
B.
C.
D.
示例：3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是(3分) A.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写潭上青葱的树木和翠绿的
蔓藤，突出小石潭周围环境的幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。语句 分析 B.文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影布石上”是从静态上描写 ，而“俶尔远逝，往来翕忽”呈现的则是游鱼的动态美。写作手法 C.作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小潭源流——交代同游之人 为顺序来安排材料，移步换景，景随情迁，前后照应，结构紧凑。写作顺序 D.同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒发了作者贬官失意后的凄 苦孤寂之情，而《与朱元思书》则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。主 题思想
备考方法
综合分析选择题是整份语文卷中难度较大的题目之 一，近两年的得分率为1.24分(满分3分)，是失分比较严重的题目。
选择题的选项大致从以下几方面去设置：
一是对文章内容理解、主题思想的把握； 二是对文章写作手法、艺术特色的分析； 三是对文章具体语句的赏析； 四是分析文章中的人物形象。
一般情况都是要求选出对文章分析不正确的一项。因此 在复习备考时我们对作者行文的思路，在文章中所要表达 的思想感情、生活情趣、志向抱负，具体的内容写法的分 析及人物形象都要作全面的掌握。
D。 文章开头详写比美，是为下文作铺垫，但并没有起到 “突出了进谏的作用和纳谏的效果”这一作用。
三、(2015广东省)《 小石潭记》
3.下列对文章的分析理解，不正确的一项是(3分) A.“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”一句，通过描写
潭上青葱的树木和翠绿的蔓藤，突出小石潭周围环境的 幽美，与下文“四面竹树环合”相呼应。语句分析 B.文章对潭中游鱼的描写动静结合，如“日光下澈，影 布石上”是从静态上描写，而“俶尔远逝，往来翕忽” 呈现的则是游鱼的动态美。写作手法 C.作者以发现小石潭——潭中景物——潭中气氛——小 潭源流——交代同游之人为顺序来安排材料，移步换景， 景随情迁，前后照应，结构紧凑。写作顺序 D.同是描绘山水美景、借景抒情之作，《小石潭记》抒 发了作者贬官失意后的凄苦孤寂之情，而《与朱元思书》 则流露出作者爱慕自然、避世退隐之意。主题思想
中考语文文言文复习方法
中考语文文言文复习方法文言文一直是困扰初一学生语文学习的难题。
对于刚上初一的同学来说，由小学没有文言文到初中接触文言文，在学习中抓不住学习的方法，往往投入很大，到收效甚微。
高中文言文是高考的一项重要题型，所考查内容均为课外文言文，如果孩子在初中没有打好文言文学习的基础，高中学习会更为吃力。
在文言文学习的过程中，首先要做到的就是养成良好的学习文言文的习惯，那么在学习文言文的过程中，我们可以按照“三步走”的学习方法，更快速地提取出文言文中的有效信息。
那么，“三步走”究竟怎么走呢?第一步：不求甚解识大意。
当拿到一篇文言文时，我们要先粗读一遍，掌握文章的大概意思，遇到不会的字词跳过去，直接阅读下文。
这样做有两个好处：一是能够培养学生对于一篇文章信息的提取能力;二是当遇到不会时，学生会纠结在那里，失去了对文言文的阅读兴趣。
那么，当我们大致读懂了一篇文言文之后还是不能完全地理解文言文的深意，这就需要我们进行第二步。
第二步：咬文嚼字解字词。
第一遍粗读之后，不会的字词就像是平坦路上的小石子一样，把我们的双脚咯的生疼，在这一步中，我们要扫除这些限制我们的障碍，彻底理解文言文的内容。
在这一步中，学生要结合书下注释，理解重点字词的含义，并积累这些字词，为以后的文言文打下良好的基础。
第三步：深入思考求真意。
我们阅读文言文是为了读懂它，并且明确它告诉我们的关于人生的道理。
我们古代的祖先是非常具有智慧的，这种智慧往往通过文言文和汉字传递给我们，所以我们可以通过这种方式掌握古人的智慧，把它应用到作文或是生活中去。
中考文言文阅读专项训练题一、献珥齐王夫人死，有七孺子②皆近。
薛公③欲知王所立，乃献七珥，美其一。
明日视美珥所在，劝王立为夫人。
(选自《战国策·齐策三》)【注释】①珥:珠玉制耳饰。
②孺子:贵妾。
③薛公:齐相田婴。
【练习】1.文中加点的“近”意思是( )。
2.用现代汉语翻译文中划线的句子。
3.薛公为何凭“美珥所在”就可以劝齐王立其为夫人?他劝齐王立所立的目的是什么?二、鼠作人语王恽杨劝农春卿夜读书，有鼠出跃书几上，忽投膏罐中。
新课标视域下中考语文的命题趋势及应对策略
考试园地《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称）明确提出语文课程要“以促进学生核心素养发展为目的”。
而核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观、必备的品格和关键的能力。
“新课标”还提出“义务教育语文课程结构”的突出特点就是要构建带有连贯性和适应性的“语文学习任务群”。
同时，规定了“语文学习任务群”的基本特征，即“以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情景、方法和资源等要素”。
“新课标”进一步指出：“学业质量是学生完成课程阶段性学习后的学业成就表现。
”其确立的“学业质量”标准则是“以核心素养为主要维度，结合课程内容，对学生语文学业成就具体表现特征的整体刻画”“体现学段结束时学生核心素养应达到的水平”。
对学业质量的认定和评价，都是建立在学生“学习后”。
也就是说，评价学业质量，主要不是看学生掌握学科知识的程度，而是要看学生运用语文的实际水平。
为此，“新课标”提出“考试命题应以情景为载体，依据学生在真实情景下解决问题的过程和结果评定其素养水平”。
这样的学业质量内涵和评价的标准，不仅决定了学业水平测试的着眼点，而且提出了测试的基本路径与方式。
语文学业水平考试改革的重点必须要落在提升对语文核心素养考查的力度上，而对语文核心素养的考查，又一定是以语言运用能力、思维能力、解决问题能力等作为主要内容。
为此，强调在真实语文情境中的语言文字运用，强调在阅读和写作中的思维表现，强调用语文解决现实中的实际问题，就成为语文学业水平考试改革的基本走势。
根据“新课标”所提出的“教-学-评”一致性，语文教学也应有相应的策略。
下面仅就基础与运用、文言文阅读、现代文阅读这三个版块，探讨学业水平考试的变化及其应对策略。
一、基础与运用命题趋势及应对策略这个版块最能体现课程改革的趋势，最为突出的就是情景化试题。
情景化试题中的“情景”，是指试卷中创设的表现现实生活的情境，也是指试卷提供的具体语境。
2011年中考文言文命题趋势及备考策略——以2010年中考文言文试题分析为基
文阅读 问题 的方 向过渡 。 这体 现了新课程 中考重视 考查学生将知识转化为解决问题 能力 的发展方 向。
２注重 能 力 迁 移 ， ． 比较 阅读 成 为 重要 命 题 形 式
对 ２ １ 年 中考文言文的命题趋 势进行 预测 ，并 提 ０ １
出些许备考策略 ， 以期广大师生从 中受 益。
北京市选用 了《 陈涉世家 》解 释加点词两 小题 ， ， 计 ２分 ； 用现代汉语 翻译语 句两句 ， ４分 ； 占 用原文 回 答他们起 义取得成功 的直接原 因 ， ２分。而天津 占 卷则采用 了课 内外 结合 的形式 ， 内节选 了《 东 课 送
阳马生序》 语段 ， 课外选 用 了《 列子 ・ 问》 伯 牙 汤 中“
比较 阅读是一种联系课 内外 ， 进学生学会迁 促
移 的 重 要 形式 。 可 以是 课 内两 篇 （ ）ｃ 它 段 ３ 言材 料 的
一
、
２１ ０ ０年各 地 中考 文 言 文 试 题 特 点
比较 阅读 ， 如安徽 卷 中的《 翁亭 记 》 《 阳楼 醉 与 岳 记》 福州市的《 ， 答谢中书》 记承天市夜游》 均为 与《 ，
语 、句子及文 意理解等方 面知识 和能力 的落实情
况， 目的在于引导师生夯实基础 ； 然后 ， 再用课外文
言 文 阅读 引导 文 言 文 教 与学 由此 及 彼 ，举 一 反 三 ， 逐 渐 向运 用 课 内掌 握 的 知 识 和 技 能 解 决 课 外 文 言
考卷 ，从具体 的数据 中归结 出了 ２ １ ０ ０年全 国各地 市中考文言文试题的主要特点 。在此基础上， 笔者
复阅读相关的文字 ， 求同存异 或同中求异。三要联 系全文 ， 题 目要求 ， 比较阅读 的结果用更 准确 按 将 的语言表达出来 ， 尽量用上原句 。
中考语文复习技巧解答文言文阅读题的实用方法
中考语文复习技巧解答文言文阅读题的实用方法文言文阅读是中考语文考试中的一道难题，对于许多学生来说，阅读理解时常感到头疼。
下面我将为大家介绍一些实用的方法，帮助你更好地应对文言文阅读题。
一、重视文言文基础知识的掌握1. 了解常用文言文词汇：掌握一些常见的文言文词汇是阅读理解的基础，可以通过背诵、记忆来提高自己的词汇量。
2. 学习文言文的语法规则：熟悉文言文的语法规则对于理解句子结构和句子间的关系很有帮助。
可以通过参考文言文语法书籍或者请教老师来提高对文言文语法的掌握程度。
二、了解文言文阅读的题型特点1. 理清题干要求：在解答文言文阅读题之前，先读懂题干要求，了解题目要求你找出文章的哪些信息。
通常文言文阅读题要求考生理解词义、猜测句意、辨析句子结构等。
2. 抓住关键词：在阅读文言文文章时，抓住关键词能够帮助你更好地理解文章的主旨思想和具体细节，从而答对阅读题。
三、运用有效的解题方法1. 上下求索法：对于一些较难的阅读题目，可以通过上下求索法来解答。
先读题，然后带着问题去读文章相关内容，逐个解答问题，最后进行比较，找出正确答案。
2. 理解上下文的关系：文言文篇章结构复杂，词义多变，理解上下文的关系对于正确解答阅读题非常重要。
在阅读时注意识别上下文中的转折、因果、递进等关系词，帮助理解句子的逻辑关系。
3. 多看多练：提高文言文阅读解题能力需要长期积累和练习。
可以多读一些文言文文章，多做一些文言文阅读题，掌握一些解题技巧。
四、辅助工具的使用1. 查阅工具书：在阅读文言文时，可以适当使用一些工具书，如《古代汉语常用字字典》、《中国历代文选》等，帮助理解生词、疑问句的意思。
2. 请教老师或同学：遇到难以理解的句子或解题困惑时，可以向老师或同学请教，互相交流解题思路和方法。
总结起来，要提高文言文阅读的解题能力，需要掌握文言文基础知识，了解题型特点，运用有效的解题方法，多做练习，并适时使用辅助工具。
希望以上方法对同学们在中考语文复习中有所帮助。
河北省中考语文命题趋势及复习方略 如何写材料作文 人教
把握《河北省课改试验区中考语文学科说明》 考试要求 1考试将全面反映《语文课程标准》所提出的学习目标要求，注意识字与写字、阅读、写作、口语交际和综合性学习五方面的有机联系，注意知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的交融、整合，体现语文课程目标的整体性和综合性。 (1)命题依据：《语文课程标准》 (2)全面考查学生的语文素养 (3)综合性活动和口语交际能力（语文实践能力）
考试内容 （1）识字与写字 ①汉语拼音能力的考查，重在考查学生认读和拼写能力。 ②识字能力的考查，重在考查学生认清字形、读准字音、掌握汉字基本意义，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。 ③写字的考查，注重考查学生书写的正确、端正、规范。
（2）语文知识 ①识记课本所涉及的重要作家和作品知识。 ②识记《语文课程标准》推荐的课外读物所涉及的作家和作品知识。 ③默写并理解运用要求背诵的古诗文中的句子。 ④默写并理解运用要求背诵的现代诗文中的名言警句。
常规题型（5）体会文中所体现的科学思想和科学精神。 例1：假如你是还岸边的一名游客，读了本文后你可以根据什么样的现象判断海啸即将发生，作出迅速逃离海岸的决定。 例2：根据文章的内容及平时的积累，你认为一项科学研究的成功，应该具备哪些条件？请写出其中三种。 例3：从全文看，对野生动物造成威胁的，一是自然环境恶化，二是人类活动。为什么作者要特别强调人类是野生动物最大的天敌呢？请简要回答。 例4：花粉在水面晃动之一偶然发现，使学者受到启发，解决了科学难题。你能由此联想到科学史上其它类似的事例吗？请举一例。
（6）综合性学习 能将语文知识与能力综合运用于语文实践中，实现书本学习与实践活动的结合，语文课程与其他课程的通融。
浅析绵阳中考文言文命题趋势及应对策略
浅析绵阳中考文言文命题趋势及应对策略发表时间：2018-08-14T09:35:48.297Z 来源：《教育学文摘》2018年8月总第274期作者：胡攀芳[导读] 文言文的教学是向学生传授文言文知识、中华传统文化的主要手段与有效途径。
绵阳外国语学校四川绵阳621000 文言文的教学是向学生传授文言文知识、中华传统文化的主要手段与有效途径。
我国中小学语文教学大纲明确要求在中学阶段教授学生文言文，并且还明确规定了文言文在中学语文教学中所占的比重及学习所要达到的能力层次。
这充分说明文言文教学在中学语文教学中的重要性。
文言文阅读是语文中考必考题型，如此博大精深的文化的学习需要长时间的积淀，但是初中生的学习时间毕竟有限，如果文言文基础知识掌握不够扎实，那么考试时，该如何应对呢？如此，只有了解了文言文的命题趋势、掌握了解题技巧，才能培养答题的规范性、提高答题的准确率。
一、近几年绵阳中考文言文命题分析及趋势探究通过对绵阳近几年文言文考查的篇目及考题类型的分析，我们可以知道：绵阳文言文阅读题型有一定的定式。
近几年的考题题量都是4个题，都是试卷的6-9题：第6、7题是选择题，分值都是3分，考查的分别是重点的实词和虚词；第8题考查的是将文言文翻译为现代汉语，都是翻译两个句子，分值都是8分；第9题考查的都是对阅读语段的理解，并且从2015年到2017年，都考查的是对文段内容的理解、概括。
预计将来几年考查的题型仍然会是2+1+1模式，即2个选择题+1个翻译题+1个问答题，分值依然是3+3+8+3，题型变化的可能性不太大，分值只有可能会在第9小题上下浮动1分。
此外，近几年第9小题命题设置的都是理解、概括内容的类型，这种常态已经保持了四年，将来几年的问答题也极有可能考查文章的主旨和文章人物形象分析等。
绵阳文言文阅读考查的篇目是从2014年开始由课内逐步转向课外的，这也是逐步向高考考查方向靠近。
按照这个趋势，接下来绵阳中考文言文阅读文章的考查回归课内的可能性微乎其微，考查篇目仍然是课外的；基于初中生的文言文阅读能力来说，考对比阅读的可能性也很小，极大可能仍然会以单个篇目出现；如此，变化的方向应该是题材方面。
中考文言文命题思路
中考文言文命题思路一、中考文言文命题的依据中考文言文命题的依据是《语文课程标准》，《语文课程标准》对文言文阅读的要求是：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。
背诵优秀诗文８０篇。
”命题的难易度要符合《语文课程标准》规定的评价标准：“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点在于考查学生记诵积累的过程，考查他们能否凭借注释和工具书理解诗文的大意，而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度。
”根据《语文课程标准》对文言文阅读的要求，文言文命题的重点是考查学生利用工具书或注释，根据其对文言文知识的积累，理解文言字、词在文中的意义，理解文言文句子在文段中的意思以及整个文段的内容，理解及分析文言文阅读材料的主要内容和思想意义。
二、中考文言文命题材料的选取及组合根据《语文课程标准》的要求，文言文阅读材料大多选自《语文课程标准》的“推荐篇目”和教材篇目，同时也兼及课外选文。
从20XX年到20XX年全国各地课改实验区的试卷看，20XX年抽查的66份试卷所涉及的89篇文言文材料中有65篇来自课内，24篇来自课外。
20XX年抽查的71份试卷所涉及的108篇文言文材料中有51篇来自课标推荐篇目，57篇来自教材选文或课外选文。
20XX年抽查的71份试卷所涉及的109篇文言文材料中有49篇来自课标推荐篇目，60篇来自教材选文或课外选文。
把课文作为中招考试的命题材料，目的主要是考查学生文言文基础知识的积累程度，以及对文言文经典的理解和领悟能力，同时也是对教师和学生学好课文的一种督促。
把课外文言文作为中招命题材料，目的是在新的语言环境下，考查学生理解和运用文言文知识的能力。
选自课外的文言文材料一般篇幅不长，文字浅易明白，而且命题者一般都会对可能造成学生阅读障碍的词句进行简单的注释，以此体现《语文课程标准》中“借助注释和工具书理解基本内容”的要求。
命题材料的组合主要有两种形式：第一种情况是单篇考查，所选篇目或是课标推荐的篇目，例如北京市20XX年课标卷试题的文言文命题材料是《桃花源记》的节选；或是选自教材学过的篇目，例如江苏淮安20XX年中考文言文试题是柳宗元的《捕蛇者说》；或是课外文段,例如浙江杭州20XX年中考文言文是节选自唐代封演的《封氏闻见记》片段。
中考课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧
中考课外文言文阅读命题解析及答题思路技巧命题解析面对课外文言文考题，同学们首先从心理上不要惧怕。
畏惧、慌张只会自乱阵脚，这样还没开始答题就已经开始失分了。
我们走上中考考场前已经进行了充分的复习，再加上平时的积累，我们已经拥有了解答课外文言文所需要的知识与能力。
另外，中考课外文言文内容上一般比较浅显，并不深奥难懂，在命题上有以下特点：第一，选文。
中考课外文言文的选文篇幅短小，浅显易懂。
且选文大多为叙事类小故事，这类故事通常能给人以启示或表达某个道理。
第二，题型。
中考课外文言文涉及字词解释、句子翻译、篇章理解、主旨把握等考查。
其中，字词解释主要是实词解释，另外还有“之”、“而”、“其”、“以”、“于”、“何”六个虚词也会出现在课外文言文的考察中；句子翻译一题既有要求将文中的某句话翻译成现代汉语，也有给4个选项，选择正确的义项；而篇章理解、主旨把握是主观简答题，通常提问重点在语段内容的理解上，这一题一般能从语段中找到解答的语句，有时也要求对短文中的人物进行性格特点的概括，或提问语段给人的启示或阅读后能从语段给人的启示或阅读后能从语段中得出什么道理。
第三，考点。
虽然课外文言文的选文来自课外，但遵循的却是“题在课外，答在课内”的原则。
课外文言文考题主要考查的是同学们阅读文言篇章的能力，这能力从何而来？当然是从课内来。
所以，实则考查的是同学们将课内学到的知识迁移至课外的能力。
题型答题技巧一、划分句子节奏文言语句的停顿应遵循两个原则：①人名、地名、物名等中间不能停顿；②表示一个完整概念的短语中间不能停顿。
技巧一：弄通文意断句给文言文断句，需先要阅读全文，了解文意，这是断句的先决条件，通读全文，概括文段的主要内容以及大致意思。
要注意文言文单音节词占多数的特点，抓住几个关键的字词进行翻译以理解文段大意。
技巧二：利用对话标志断句常以“曰”“云”“言”为标志，两人对话，一般在第一次问答时写出人名，以后就只用“曰”而把主语省略。
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中考文言文命题走向及复习方法————在临海市初三语文复习研讨会上的发言（2006-4-10）学海中学王加明第一部分：2005年试题分析和2006年中考文言文阅读命题走向预测说明：2004年台州跟温州中考语文同卷；2002年台州跟嘉兴中考语文同卷。
分析2005年浙江省的11份中考卷，我们会发现：（一）各地区的试题完全按照考试说明拟题的。
考试说明：1、常用文言实词和虚词的一般用法。
2、与课内程度相当的课外文言文中的重要句子、段的含义恰当地评价其思想内容。
（二）课内选文共10篇（杭州只有课外一篇），第五、六册占9篇，第一册1篇《螳螂捕蛇》《荀巨伯探友》05、04年共有4个地区以此文拟题。
《陆少宝卖宅》05年宁波、衢州都以此文拟题。
（三）题型、拟题角度都很规范。
现将2006年中考课外文言文阅读命题走向作如下预测：一、选文：注重内容的教育性和故事的浅易性。
选文的教育性，就是所选文段有一个健康而有教育意义的主旨，让考生在答题过程中受到一次真、善、美的人文教育。
请看05年浙江各地中考课外文言文阅读的选文，都是比较注重其育人功能的。
省课改卷：宋·何莲《东坡画扇》——颂扬扶贫帮困。
杭州卷：高启《墨翁传》——提倡临财不苟，洁身自好，坚守道德准则。
湖州卷：《吴下阿蒙》——强调读书之重要。
嘉兴卷：薛福成《物性相制》——反映扬长避短，以弱胜强。
《蜘蛛捕蛇》宁波卷：《陆元方卖宅》——突出不为钱而诳人的诚信思想。
绍兴卷：《荀巨伯探病》——不要败义以求生。
台州卷：《晏子春秋》——以民为本，从谏如流，知错即改。
温州卷：《义猴》——教育知恩必报。
丽水卷：《曾子不受赐》——针对个人道德自律和廉洁社会建设。
金华卷：《捐祖》——倡导尊老敬老。
上述故事的主旨并没过时，至今仍有其现实意义。
挑选诸如此类的阅读材料作考题，是一次很好的传统美德教育。
选文的浅易性，主要表现在选文的故事性强，有人物有故事；阅读量少，大多在百字左右；生僻字用注解、注音，使之化难为易，变深奥为浅显。
二、测试：注重字词的常见性和理解的整体性。
被测字词的常见性，主要体现在两个方面。
一是该词语在现代汉语中常用，二是该词语在课内文言文中曾学过。
如，省卷第22题实词解释：（1）某家以制扇为业．（2）适．父死（3）至懊悔不胜而去．。
要求解释的三个字都可从课内文言文中找到。
理解的整体性，一般从文章主旨的理解，人物性格品质的概括，事件前因后果的分析，读后谈谈启示等角度设题。
这种命题走向，答案相对灵活，允许考生自主，是对长期以来阅读教学中“答案唯一模式”的否定，对今后的阅读教学必将产生积极的影响。
三、题型——组题“有分有合”，设题“常规为主”。
文言文考试大多两个文段，课内课外各一段。
（1）有的两段合二为一，合成一个大题进行对比阅读；如，嘉兴和舟山卷《物性相制》和《螳螂捕蛇》，分别写蜘蛛和螳螂杀蛇，主旨也相近；台州卷《晏子春秋》课内外各一段，以民为本是其共同点；金华卷《张良奇遇记》和《捐祖》，都与对待老人相关。
（2）有的两段自成一题，各自拟题。
合二为一的，课内外两个文段，或故事相似，或主旨相近，联系相对紧密，具有较强的可比性。
各自拟题的，其内容和主旨联系相对宽松，但课内外两个文段难易度应该相近。
如，省卷的《东坡画扇》和《陋室铭》，湖州卷《吴下阿蒙》和《岳阳楼记》，宁波卷《陆元方卖宅》和《卖柑者言》，绍兴卷《荀巨伯探病》和《捕蛇者说》，温州卷《出师表》节选和《义猴》，丽水卷《愚公移山》和《曾子不受赐》，忂州卷《出师表》和《陆少宝卖宅》等，两文段的内容和主旨，除宁波卷有点联系外，其他基本上是无关的。
中考文言文考题设计，无论课内还是课外，每个文段4小题为多：一般是实词和虚词解释各1题，重要句子翻译一二句，文章内容的理解或评析1小题。
各小题题型设计一般是：实词实解多，虚词选择多，句子理解翻译多，少数也有选择的。
文章内容理解或评析的考题，其题型比词、句理解的相对丰富些，大致有如下几类：1．感悟体会型。
这类题具有一定的开放性，主要考查学生对选文的感受、启发、体会等，回答“言之成理”即可。
对此，应指导考生紧扣选文的中心和材料来作答，力求切实，不要泛泛而论。
如2005年的湖州卷第21题，要求谈谈“吕蒙的变化对你的启示”便是。
2．求同概括型。
这类题重在测试考生的概括能力，要求对选文的某一方面内容先进行概括，找出共同点，然后简要回答。
如2005年武汉卷第13题，要求以《晏子使楚》和《唐雎不辱使命》为据，说说春秋战国时期的“士”具有哪些共同点。
这类题型，多见两段合二为一的试卷中。
3．评析创新型。
这类题比较常见，但开放性程度较高，往往要求考生对选文的某一内容或形式(写作特点)进行评析或鉴赏，发表自己的看法。
当然这些看法最好有点创新意识，有自己独特的见解更好。
4．比较评判型。
把内容或形式上有一定联系的选文，或一篇选文中两个不同的人物放在一起，要求考生比较两者异同，回答问题。
这类题主要考查考生的探索能力、分析能力和概括能力，在中考中出现的频率也较高，应引起我们的注意。
如杭州卷第23题，要求阅读《墨翁传》后说说“墨翁”和“逐利者”的区别。
有些题型虽然算不上什么新颖，却是见功见底测试考生实际文言文阅读能力的，也不妨设计一二题，让学生练练。
如像重庆卷划分句子朗读节奏，北京卷选择与课内文章主旨相匹配的课外名句，大连卷用“/”给句子断句等等。
还有一些考区对课外文言文的阅读，更注重的是文章内容的整体理解，而对字词特别是虚词的理解倒是有些淡化了。
总之，准确把握中考命题走向，考前复习可以少走弯路，事半功倍。
但真想在考场上左右逢源，应对自如，还得靠平时的多读多思。
多读几篇，厚积中有薄发；多读几遍，熟练中能生巧。
这样，就不必依赖上述那所谓的“预测”而稳操胜券了。
第二部分：我校的文言文复习的做法：一、两条复习线索：1、纵线复习：从第一册到第六册的文言文篇目2、横线复习：文言实词、文言虚词、文言句子、文言语段、课外文言篇目需两周多（我们手上资料全校统一的《精析巧练》和《中考水平拔高总复习》根据学生的反馈来看，学生觉得将文言文跟现代文、写作交错进行复习效果好更好一些。
我们的做法是：每周上半周的3到4节课上文言文。
其他3节课按计划复习基础题、现代文和写作。
二、我校初三的四位语文老师在复习的内容和进度上保持一致。
课余时间多交流。
发给学生的练习试卷保持统一。
不会私自印发自己班级的语文资料。
在复习时，我们四位老师在复习文言文方面达成共识：老师：方向要指明，重点要讲清，感情要走近学生：学得“实”，用得“活”，课堂有情趣一、方向要明：考什么，怎么考，分值。
我们认真研读了《考试说明》：1、常用文言实词和虚词的一般用法。
2、与课内程度相当的课外文言文中的重要句子、段的含义恰当地评价其思想内容。
我们分析了05年的浙江省的中考卷特点：1、注重课内外比较阅读。
2、题型：文言实词解释、文言虚词作用选择、翻译、简答（评价）二、重点要讲清：1、实词：、古今异义词、一词多义词。
（通假字、词类活用词）2、虚词：于、以、为其、之（而、则、然、）。
05浙江省的11份试卷主要考前5个文言虚词。
2、文言文翻译的方法。
（针对学生存在的问题）3、要重视理解性默写。
现以临海市第一次调考卷为例：例1：臣本布衣，躬耕于南阳。
学生不规范的翻译有：臣本是一介草民，生活在南阳。
（亲自在南阳种田。
亲自耕种在南阳）例2：卑鄙：地位低微、学识浅陋。
有多位学生只写其中的一点：或地位低微或学识浅陋。
例3：何所复恨：遗憾。
有多位学生没有将这个“恨”字跟《答李几仲书》中的“恨未识足下面耳”联系起来。
错误地写成“痛恨”。
例4：用原文天回答“表达诸葛亮对刘氏父子“”的感情。
”很多学生填“由是感激”或者不用原文填写。
从学生的答卷来看，学生存在问题：读题习惯差，往往没认真审题就急于答题。
三、感情要走近：1、消除学生学习文言文紧张的心理。
文言文是“兵家必争之地”，很容易得分。
然后做一些容易点的中考题。
让学生感受成功的快乐。
2、做题前，多用一些商量的口吻含蓄地提出老师的要求。
如：“昨天，我看到一篇文言短文，很喜欢，很想推荐给大家，好吗？”“对文言文的翻译，老师担心部分同学没掌握方法，想检查三个句子，大家有信心吗？”需要老师的幽默：“这样，台中就有希望了。
”“把书临风，其喜气洋洋者也。
”“先别人未读而读，后别人吃饭而吃饭，可乎？”3、多听听学生的呼声。
当我听到有学生说这几天读文言文“头都读疼起来，效果不理想”。
时，我就采纳了他的建议：在中间穿插趣味性强的文言短文、俗人奇事。
满足了学生们的一点要求，他们就会高兴。
4、对同学在学习文言文时提出的问题要真诚地解答。
必要时给予鼓励、表扬。
5、告诉学生：高中将有40篇文言文要学。
这些文言文比初中难多了。
我们要高中的文言文学习打好基础。
我们在思考“如何能让老师教得轻松、学生学得有效？”我们尝试：一、利用早晚读让学生读“有可比性的文言文”。
也就是，让学生先复习课内的一篇，比如《马说》再让学生读可比较的《伯乐相马》。
这样学生学习的兴趣会浓一些，文言知识和自学能力都能有效地迁移。
二、留时间让学生自己去归纳、总结。
文言文有很多字、词属于古今异义字，还有一词多义，一义多词，通假字等等，而这些字词又常常出现在中考试卷中。
我们在组织文言文复习的时候，放手让学生自己去分类整理、归纳、总结。
让学生学得“实”。
老师要做的是及时检查、检测。
三、课外演练。
教材中的文言文，学生毕竟都学过，阅读起来肯定比较轻松，如仅限于教材中的文言文阅读是远远不够的。
我们在课本外找一些难度适中的文言文语段，让学生运用积累的阅读技能，进行一定的训练，通过训练，让学生再次检查自己积累的是否充足，自己的阅读技能是否熟练掌握。
四、学生互相出题检测。
可以是书面的检测，也可以是口头的检测。
小组之间调换检测，男女同学调换检测，也可以是自测。
方法以多变为佳。