孔子拜师 教学设计反思
孔子拜师教学反思
孔子拜师教学反思孔子拜师教学反思(15篇)作为一名到岗不久的老师，我们的任务之一就是课堂教学，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编精心整理的孔子拜师教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
孔子拜师教学反思1一、教学目标知识与技能：1．认读七个生字，会正确书写十二个字，正确读出“远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．培养学生独立的阅读能力，体会词句表情达意的作用。
过程与方法：1．反复朗读，感悟人物形象。
2．抓住描写人物言行的词句，借助孔子名言及文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
3．练习朗读课文。
情感态度与价值观：了解孔子拜师求学的经过，激发学生对孔子与老子的崇敬以及对中华传统文化的热爱之情。
二、教学重难点教学重点：学习孔子拜师的经过部分，带领学生抓住描写人物言行的词句，借助文章插图，用联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思，同时感受人物的品行。
教学难点：抓住描写人物言行的词句，借助文中插图，用联系生活实际或结合上下文等方法理解词句的意思，体会人物的品行。
三、教学策略这篇课文从文题看，直接揭示了课文的主要内容，文章紧紧围绕“拜”字，按事情的发展顺序写了孔子为什么拜师，怎样拜师以及拜师后怎样学习的过程，这是一条贯穿全篇的主线。
事情的经过部分又是围绕孔子与老子的对话展开的，这又出现一条辅线。
因此在教学中我们既要抓住主线体会孔子的品行，又要不放辅线，体会老子的品德。
在文章结尾处进行小结，把两条线并拢，让学生体会先人品行的伟大。
教学时可以采取如下策略：1．沿着作者行文思路，遵循学生阅读的规律，引导学生由浅入深地进行文本对话。
2．借助孔子名言解读人物品行。
在具体的语言环境中理解、积累这些名言警句，并潜移默化地教育学生要用自己的行动实践这些名言警句。
《孔子拜师》教学反思（通用6篇）
《孔子拜师》教学反思《孔子拜师》教学反思（通用6篇）身为一名优秀的人民教师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思要怎么写呢？下面是小编收集整理的《孔子拜师》教学反思（通用6篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《孔子拜师》教学反思1今天,，我领着孩子们学习了《孔子拜师》。
课前，我认真地朗读了课文，发现让学生理解孔子和老子让人敬重的品行有困难，于是我把这一点作为学习难点，准备上课时重点解决。
教学伊始,我创设一个小的情境,向学生讲述了孔子的出生、童年、成年等一系列曲折故事，让学生了解了孔子。
激发了阅读期待,为进一步学习做铺垫,在研读课文学习时,我基本上上放手，让学生围绕着自己提出的问题“孔子为什么要去拜师?”“怎样去?”，先是自己读熟课文，再画一画路线图，和小组交流，读一读悟到的情感。
重点把握重点句,重点词语来指导学生学习体会.例如第一段抓住远近闻名,不够渊博,第二段抓住风餐露宿,日夜兼程,终于指导学生体会,孔子的谦虚好学,为求学不怕吃苦的精神.在体会之后,再次引导学生通过朗读,读出自己的体会.这样,既符合三年级重视词句训练的要求,又通过词句的学习,进一步进行朗读的训练,收到较好的效果通过本次教学,我更加明白了,中年级语文教学一定要落实重点词句的训练,加强朗读的训练,提高学生的阅读能力,教学中更要随时关注学生的学习状况,并根据学生的学,恰当的调整教学策略,真正做到为学。
《孔子拜师》教学反思2我有八年没上语文课了，今天上的是三年级上册第五单元，17课《孔子拜师》，上课前，我先让学生读五单元学习目标，想想看，五单元是让我们学习什么内容，从而引出课题，“孔子”，这时我就问学生我们要学习的是孔子的什么事情，孔子拜师的事情。
在这里呢，我就做错了一点，就是板书完课题后，应该马上让学生对课题提出疑问，而不该马上去了解孔子的生平。
在学生对课题提出疑问后，我马上就让学生去读生字、词语，这里呢我应该马上让学生自读课文，先解决学生提出了疑问，应该对学生的质疑即时解决。
人教版三年级上册孔子拜师教学设计和教学反思3篇
人教版三年级上册《孔子拜师》教学设计和教学反思3篇《孔子拜师》教学设计1师：掀开讲义６６页，请大伙儿一路把第五组的单元学习目标读一遍。
想一想看，它对咱们提出了什么要求了吗？生：齐读。
师：读完事后，你们明白了它对咱们提出了什么要求了吗？生：了解中华保守文化，了解大思想家，了解神话故事……等。
师：中华保守文化像一座庞大的宝库，在生活中，这些保守文化又是如何表现的呢？此刻让咱们来熟悉如此一名前人。
（板书：孔子）咱们今天要了解他的一件什么事呢？生：孔子拜师。
（板书：孔子拜师）师：相信大伙儿都回家预习过了，你们明白孔子是什么样的人吗？生：不明白。
师：大伙儿回家预习得很不认真，此刻咱们大伙儿一路来看看课后资料袋中的内容。
（生齐读）补充孔子生平。
此刻请同窗们一路把课题读一遍，你们能从课题中想到什么吗？生：齐读课题《孔子拜师》问：孔子什么缘故拜师？孔子是如何拜师的？孔子拜的是谁为师？（生齐答：老子）（一生问：老子是人吗？）师：老子是人吗？（生齐答是！）那么谁能告知她老子是什么样的人吗？生：（不明白）师介绍老子生平师：同窗们的这些疑问提得专门好，抓住了文章的主题，那么咱们此刻就带着这些问题来学习这篇课文，相信在咱们学习过这篇文章事后，你们自然就明白了这些问题了。
第一，请同窗们自读一边课文，并勾画出课文中的生字词语。
生：（自读课文）师：读完课文了，生字词语勾画出来了吗？此刻请同窗们拿诞生字卡片，再看一下教师小黑板上的字词，我请两个小组的同窗，以开火车的形式，读一读，其他的同窗认真听听，他们有读错的吗？请了三个小组的同窗依次读。
当读到杨雪霞同窗的时候，由于她的声音过小，我便鼓舞她，胆子要大点，把声音放开，没有人会笑她，读第二遍时，声音大了一点，我就马上表扬她有进步。
由于时刻的关系，不能继续引导她，便让她坐下，其他同窗继续。
师：读完了，他们有哪些读错了吗？咱们一路来给他们指出来。
生：尘、兼、境等几个字读错了。
师：好的，此刻咱们已经指出了容易读错的几个字了，相信大伙儿必然都能读准字音了，可是让它们回到课文中，你们还能不能读准呢？此刻就请大伙儿以小组的形式，相互读读看。
《孔子拜师》教学反思(15篇)
《孔子拜师》教学反思(15篇)《孔子拜师》教学反思1今天我们学习了17课《孔子拜师》一课。
这篇课文是一篇具有较强的人文精神的课文，讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
教学伊始，我从课题入手，从课题中我们知道这篇课文主要写谁？学生立刻回答孔子，你对孔子有哪些了解？看到学生一无所知的表情，我叫学生打开书看课后资料袋，自己读了解孔子，然后说说你知道了什么？交流后再看课题，看到课题你有什么问题。
学生问题提的好，“孔子那么有名为什么拜老子为师呢？”学生很会质疑，问题提出以后，学生默读课文寻找答案。
学生找得准，我顺势引导理解“学习是没有止境的。
”此刻突破了教学难点。
接下来我尝试训练学生“不动笔墨不读书”。
默读课文找出__中描写孔子和老子品行的语句，细读写批注。
我先做了指导“从上前行礼”这个词语我们能体会出孔子什么品行？学生说“有礼貌”，请把“有礼貌”写在这个词语旁边，这就是做批注。
学生在老师的指导下明白了，因此开始默读找句子动笔写。
虽然学生找到的句子少，但在老师的引领下都找到写上批注。
相信在今后教学中继续训练，学生的自学能力一定能提高。
《孔子拜师》教学反思2这次上课的题目是《孔子拜师》。
选择《孔子拜师》一课，是有一定的原因的。
我在曲阜上了四年大学，在那个宁静而温暖的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。
想起学生时代看的那一场舞剧《孔子》，圣人的一幕幕沧桑又浮现在眼前。
我暗下决心，一定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的学生听。
11月19日，早上，上课了。
按照预先的设计，从介绍孔子导入。
原本配乐《破阵》是一首颇有气势的音乐，加上激昂的解说词，本想把学生引入到对孔子的无限敬仰之中。
怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。
我心中一惊，但随即镇定下来，故作镇静地继续解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的遗憾。
《孔子拜师》教学反思
《孔子拜师》教学反思《孔子拜师》教学反思「篇一」第二课时一.复习导入1、听写生字词并认读。
同桌交流记忆生字的方法。
注意“丘”与“兵”的区别，“尘”上面的写法。
2、上节课，我们研读了课文，孔子给你留下了哪些印象?能通过朗读把你的感受读出来吗?二.自主研读感悟老子的品行1.你觉得老子是个怎样的人?又是通过哪些词句体会出来的呢?2.自主阅读思考：老子是怎么对待孔子的?划出相关的词句，朗读体会。
(1)“老子说：‘你就是仲尼啊，听说你要来，我就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢?”(感悟品行：爱护晚辈)(2)“老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
”(感悟品行：诲人不倦)3、自由练读课文的第二自然段。
(1)“迎候”和“等候”这两个词语可以调换嘛?你是怎么理解的呢?(2)“拜访”和“拜见”呢?小结：他们是德才兼备的人。
你们在学习的过程中，表现出了扎实、认真提态度。
老师也衷心地希望在座的同学们也能像孔子那样，在今后的学习生涯中做到不畏艰难、谦虚好学、彬彬有礼，做一个德才兼备的人三.孔子文化交流1.你知道关于孔子的什么资料吗?(学生交流)教师适当引导，让学生学习了解孔子的论语及三孔方面的文化。
2.学习课文后的选做题。
四.作业1、课外收集积累孔子的名言和关于孔子的小故事。
2、做一做“孔子书签”。
教学反思《孔子拜师》是一篇极具有文化内涵和教育意义的课文。
文章在叙述顺序和叙述方式上都很明朗。
课文的教学重点也是立足于孔子的拜师过程及体悟孔子其人的人格品质的。
这节课一共用了两个课时，结束之余，依旧有许多的问题。
这种具有浓厚的人文内涵及文化底蕴的课文怎么教?应该来说，如果教师有这个能力，使出浑身的力气讲就是了，学生对于此种类型的课文的感受相对要弱一些，语言的训练点似乎没有那么丰富。
然而，事实并非如此。
所谓的文化价值与内涵如何呈现，如何以语言的形式让孩子们感知并领会，这个过程并不是一蹴而就的。
尽管我很认真地去备课，力求“面面俱到”，但上完课后才发现，还是有很多地方忽视了或者说处理得不到位。
《孔子拜师》课后反思
《孔子拜师》课后反思《孔子拜师》课后反思1一、凡事预则立，不预则废。
当10月底抽签定下《孔子拜师》一课时，我和同行的龙校长顿时心凉了大半截。
因为对于长期从事五、六年级语文教学的我们来说，这是一个极大的挑战。
所以，自接下任务起，大家心里总像有块沉重的石头压着。
从第一周的自主钻研教材，到后两几的隔天试讲，磨课。
每天放学后，已经疲惫不堪的智囊团老师们仍会聚到一起，各抒己见，我也马不停蹄地将所有建议一一记下。
每天晚上再回家修改教案，记教案，改课件……整整一个月时间，晚上七点到凌晨一点，书房的电脑前总会有我的身影。
随着赛课的时间日益临近，我心里压抑着：因为教案一直没能定稿。
二、失去自我，缺点不尽离比赛还有十多天了，我几乎是隔天试讲一次。
由于对教案不够熟悉，所以我完全被教案牵着鼻子走。
学生生字读不准，反复纠，却忘记了此时自己的示范作用；说着说着不知道下句接什么了，尴尬地走上讲台去翻教案；课堂上，没余力倾听学生的回答，没思维去对回答作出适当评价，更不要说满怀激情投入课堂。
一向直言快语、做事风风火火的我，为了迎合三年级小朋友的口味，在台上做作地扮成温柔的淑女。
让自己百般不适，也让听课的智囊团老师们难以忍受。
因为课堂上需要的不是装出来的淑女，而应该是统领课堂的领头人。
顾不得休息，听完课的当天，大家又会聚到一起，共同商讨课的设计。
大家你一言我一语，将我教学中的失误和不足一一指出：1、语言不够精练，爱重复学生的话。
2、课堂不紧凑，教学任务未完成。
3、缺乏灵活的教学机智，对学生的评价语过于单调。
4、没有上出自己的教学风格，过于做作。
5、举手投足不自然。
6、没有认真倾听学生的发言。
如果有个地洞真想赶紧钻进去。
由最开始的信心百倍到现在的灰心丧气，一向心态极好的我此时也几近崩溃。
我不知道应该怎样上这堂课了。
三、找回自我，破茧重生看着不忍给我施加压力的领导，再看看为了这节课前后忙碌近一个月的智囊团老师，近一月被压抑的心情如堤坝泄洪般顷刻爆发，我不能继续这样下去！绝不能让大家的辛苦付之东流，更不能丢了市一小的脸啊！“要带动学生，首先自己得投入，只有自己融入进文本了，学生才会被你的气场所吸引，不自觉地跟着你来。
孔子拜师教学反思范文3篇
孔子拜师教学反思范文3篇孔子拜师教学反思范文3篇篇一：孔子拜师教学反思上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。
仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。
首先，这堂课中闪光的有这么两点：一、情境中理解词语，帮助体悟情感字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“ 风餐露宿” 、“ 日夜兼程” 两个词语的理解。
我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。
这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。
之所以要学习是因为还有不足，还需改进。
结合大家的点评，我对自己的课堂中的不足做了下面几点概括。
一、课堂整体把握不够：课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，没有整体把握。
学生逐句找出写孔子品行的句子，我逐句出示，逐句读、理解、再读，缺少与文本语言环境的相结合。
特别时在处理孔子与老子的对话时，我把它们割裂了开来，并没有进行朗读对话，孔子的语言中理解孔子的品行，老子的语言理解老子的品行。
其实他们的话时相互的，从一个人的语言中不仅看出某个人的品行，还可以看出另一个人的品行，有种侧面衬托的作用，而我在处理这部分教学时却忽略了这一点。
所以使体会显得单一、显得孤立、支离破碎，没有了整体感。
三、过分注重预设，忽略课堂生成每堂课我们都有自己的预设，预设是为了更好地把握生成。
但是有时我们往往会跟着自己的预设走，致使课堂中的生成点就这样被放过了，使学习效率并不那么理想。
孔子拜师教学反思
孔子拜师教学反思孔子拜师教学反思第1篇《孔子拜师》这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行。
课文还渗透了“学无止境”的精神。
在研读课文学习时，我反复思量，如何抓住文本，来体会两位圣人的品行，最后我决定分为两个板块：一个课时是走进孔子，另外一个课时是走进老子。
在走进孔子这个课时中，我安排了这样的思路：先认识孔子和老子两位圣人，然后通过三组词语走进课文，直奔课文第二自然段，通过重点词语来指导学生学习体会。
例如第二段抓住“风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆、终于”指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。
我先在学生理解词语中各字意思的基础上，再请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
然后我更进一步挖掘“这时你看到一个怎样的孔子呢？”学生说出自己的体会。
再引读课文，这样既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
教学中，我还结合作业中的练习，让学生联系实际说说“学习是无止境的”。
有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。
”有的学生说：“爸爸一直在学习，还经常要参加考试。
”最后引读相关名言，如：活到老，学到老。
学生对于学无止境的理解可以从文本走向了生活，效果很好。
课堂是一门遗憾的艺术。
在这节课上还存在着不足：课堂上时间安排整体不科学，字词教学是否是占用了较多的时间。
写字方面应该是前面的两个字不写，后面教“学无止境”就好了。
课堂中虽然我以一条线来贯穿全文，但是在谈论孔子的品行时，虽然有整体把握。
但是感觉课堂节奏太快，似乎老师牵着学生的鼻子在走，学生没有更多的思考。
课堂中还需要我们去斟酌地地方很多。
花更多时间去琢磨、思考、实践，让我们的课堂逐步走向成熟。
孔子拜师教学反思第2篇此节课没有按计划来上课，计划中第一课时处理了大处手笔后，这节课分段进行指导朗读，但在课前学生已能够找到重点句并主动进行理解，所以一节课就围绕学生的感受，互相说说感受再读读句子。
孔子拜师教学设计及反思4篇
孔子拜师教学设计及反思4篇以下由小编为大家精心整理的“孔子拜师教学设计及反思”，希望能帮助到你，请收藏。
优秀的人民教师总是从准备工作就做好，作为教师要懂得编写标准且有自己风格的教案。
教案可以帮助教师顺利而有效地开展教学活动。
孔子拜师教学设计及反思(篇1)教材分析《孔子拜师》是义务教育课程标准实验教材语文第五册第五单元开篇讲读课文，是引领学生打开中国传统文化大门的金钥匙，主要是介绍我国古代伟大的教育家思想家孔子的故事，体现了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、爱护晚辈的品行，课文还渗透了“学无止境”的精神。
课文在叙述孔子拜师这件事时，线索非常清楚。
课文内容蕴含丰富，但并不深奥，只是有几个词语，如“风餐露宿”、“日夜兼程”、“风尘仆仆”，对于一个刚升入小学三年级的学生来讲，理解上有一定的难度，在课堂教学时要创设情景，读词语想画面、联系生活实际和上下文有机渗透，才能更好地体会孔子的求学精神，从而在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
文章的重点内容“孔子诚心拜师”很突出，线索很分明;而蕴涵着的老子热心收徒的线索也比较清晰。
所以，在教学中我们可以主次两条线索分开讨论和研究。
学情分析让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学目标知识与能力:①认识“兼、仆”等7个生字。
会写“闻、尘”等12个生字。
能正确读写“远近闻名、相距、学问”等14个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
情感、态度、价值观:了解孔子拜师求学的经过，感受体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行。
教学重点和难点了解孔子拜师的过程，体会孔子谦虚好学、老子诲人不倦的品行，并在读懂故事的基础上对孔子和老子作出简单的评价。
教学过程一、通过标题，导入新课。
今天，我们来学习一个关于孔子的故事。
《孔子拜师》教学反思15篇
《孔子拜师》教学反思15篇《孔子拜师》教学反思1在教学这篇课文时，我先让学生了解孔子。
读读他的名言和让学生知道孔子是儒家学派的创始人，不但我们中华民族敬仰他，连外国人也崇拜他。
在学生心中树立起伟大的人物形象。
学习这篇__时，我以“孔子是怎样拜老子为师的？”作为引线。
让学生去读懂课文，找出重点词句。
学生普遍都能找到，还能讲出孔子拜师的艰难。
然后再问你喜欢孔子还是老子？为什么？有的学生说喜欢孔子。
因为孔子有礼貌；有的学生说喜欢孔子虚心，自己都远近闻名了，还要向别人学习。
而有的学生则喜欢老子，因为老子把自己的学问毫无保留地传授给孔子，他很无私等等。
学生们还提出了各自喜欢的方向，当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我结合“孔子和老师不仅学问使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。
”这一句感悟在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的一位学者。
这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。
再联系现实生活，同学们每天上学、放学见到老师时是怎么做的？让他们自由说说，从而教育学生学会礼仪，是一种美德。
另一个拓展是理解孔子的话中“学习是无止境的”这个句子后，让学生联系生活实际进行理解，有的学生说：我学琴考了3级，还要考更高级。
有的学生说：我妈妈一直在学习，她现在正在读夜大考会计专业呢。
还有一个学生说：我妈妈是老师，虽然她知识渊博，可她还在坚持学习，每天都还看书呢。
学生理解得不错。
我不特意介词了毛泽东主席晚年在病床上还坚持看书，后来眼睛不行了，还让警卫读给他听。
然后归纳出：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
《孔子拜师》教学反思2《孔子拜师》一课，让学生从孔子拜师这个故事中，对我国历史上产生深远影响的大思想家孔子和老子有初步的了解，激发探索祖国传统文化的兴趣。
本课的重点词语很多，也不是太好理解。
《孔子拜师》教学反思
《孔子拜师》教学反思《孔子拜师》教学反思「篇一」一开课对孔子、老子的人物交流为课文的学习起到了铺垫作用，对课题中“拜”字的理解很到位。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
葛老师先让学生找出能表现孔子拜师艰辛的词语，再通过读一读这些词语，播放风雨雷电声让学生感受孔子拜师路上遇到的恶劣天气，展开想象，调动学生已有的生活经验，联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
葛老师非常注重学生语言的积累，如一开始让孩子交流孔子的名言，以及对两位圣人做与学的评价，以及对他们的赞美，尝试用名言，对对联等语言形式，大大激发学生学语文的趣味。
葛老师灵活多样的教学方式。
丰富、恰当的评价语言也是课堂上一道道亮丽的风景线。
《孔子拜师》教学反思「篇二」这次上课的题目是《孔子拜师》。
选择《孔子拜师》一课，是有一定的原因的。
我在曲阜上了四年大学，在那个宁静而温暖的小城里，受到了古朴的传统文化的熏陶。
想起学生时代看的那一场舞剧《孔子》，圣人的一幕幕沧桑又浮现在眼前。
我暗下决心，一定好好讲一讲孔子，把我所知道的孔子讲给我的学生听。
11月19日，早上，上课了。
按照预先的设计，从介绍孔子导入。
原本配乐《破阵》是一首颇有气势的音乐，加上激昂的解说词，本想把学生引入到对孔子的无限敬仰之中。
怎奈，音乐中途“罢工”，正在我兴致刚起之时，戛然而止。
我心中一惊，但随即镇定下来，故作镇静地继续解说，想通过自己有感情的朗读，弥补声音缺失的遗憾。
但是，诚实的说，心情还是比较受影响的。
但是，课还是要继续！我强打精神，按照既定的程序进行字词、文章大意的梳理。
终于，上到了我自认为可以出彩的一个环节——古文识汉字。
《孔子拜师》的优秀教学反思
《孔子拜师》的优秀教学反思篇一：《孔子拜师》教学反思回顾《孔子拜师》这堂课的教学，觉得有成功更有不足，反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。
接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课16个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于“风尘仆仆”等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。
我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。
篇二：《孔子拜师》教学反思课堂需要反思，有反思才有进步，上完《孔子拜师》以后，心中颇多感受。
仔细回想自己的课堂和老师们的点评，我做了以下两方面的反思。
首先，这堂课中闪光的有这么两点：一、情境中理解词语，帮助体悟情感。
字、词、句的理解我们提倡在一定的语境中进行，不能脱离语言环境。
这也是对学生一种学习能力的培养。
本堂课中的“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的'理解。
我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不近帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法。
二、抓住主线来贯穿课堂。
一篇课文是一个整体，我们要在这个整体中找一条主干，来贯穿全文的学习。
在这堂课中我就抓住课文的最后一节。
再回到全文让学生找出哪些言行中看出孔子什么品行。
这样以一条线带到整个面上，就是教学现得清晰、连贯。
课堂更是一门遗憾的艺术。
之所以要学习是因为还有不足，还需改进。
说课教学反思(优秀5篇)
说课教学反思（优秀5篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《孔子拜师》教案及反思
《孔子拜师》教案及反思一、教学目标：1.1 知识与技能：让学生通过阅读《孔子拜师》的故事，了解孔子虚心求教、谦逊好学的品质，以及他对于知识和道德的追求。
1.2 过程与方法：通过自主阅读、小组讨论等方式，培养学生独立思考和合作学习的能力，提高他们的阅读理解水平。
1.3 情感态度与价值观：培养学生尊重师长、虚心学习的良好品质，使他们对孔子的人格魅力和思想观念有更深入的理解和认同。
二、教学重点：2.1 理解《孔子拜师》的故事情节，把握孔子虚心求教、谦逊好学的品质。
2.2 学会通过自主阅读和小组讨论的方式，提高阅读理解能力。
三、教学难点：3.1 引导学生深入理解孔子拜师的故事背景和孔子的心路历程。
3.2 培养学生对于知识和道德的追求，以及尊重师长、虚心学习的品质。
四、教学过程：4.1 导入：通过向学生介绍孔子的生平事迹，激发他们对孔子的兴趣，引出本课的主题《孔子拜师》。
4.2 自主阅读：让学生独立阅读《孔子拜师》的故事，理解故事情节，感受孔子的人格魅力。
4.3 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己对于孔子虚心求教、谦逊好学的理解和感悟，以及对于知识和道德的追求。
4.4 教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，深入分析孔子拜师的故事背景和孔子的心路历程，引导学生对于知识和道德的追求，以及尊重师长、虚心学习的品质。
4.5 课堂小结：通过课堂小结，使学生对于本课的内容有一个整体的把握，加深他们对孔子虚心求教、谦逊好学的品质的理解和认同。
五、教学反思：5.1 教学效果：通过本课的教学，学生是否能够理解孔子虚心求教、谦逊好学的品质，以及对于知识和道德的追求。
5.2 教学方法：自主阅读和小组讨论的方式是否能够提高学生的阅读理解能力，激发他们的学习兴趣。
5.3 教学内容：是否能够引导学生深入理解孔子拜师的故事背景和孔子的心路历程，培养学生尊重师长、虚心学习的品质。
5.4 教学改进：根据教学反思的结果，对于教学方法、教学内容和教学效果进行改进，以提高教学质量和学生的学习效果。
孔子拜师教学反思
孔子拜师教学反思导读：范文孔子拜师教学反思【篇一：孔子拜师教学反思】一、谈话导入，找准切入点。
在课前预习中，我要求学生充分收集有关孔子和老子的资料。
课堂伊始，我请学生交流自己对孔子的理解，促使学生主动的探究学习，激发学生对孔子有一个整体的感知。
在学生交流的过程中，我及时抓住有效的信息，并以此为切入点相机导入，展开教学。
我个人认为这种导入方式在实施的过程中要注意两点：首先，教师必须对孔子、老子以及他们生活的时代有一个比较全面的了解，对教材的内容要吃透，力求在教学中能够运用自如。
其次，时间上要有所把握，不能喧宾夺主，冲淡了对主要内容的教学。
二、情境中理解词语，帮助体悟情感。
理解词语在句子中的意思，从而读懂句子，进而读懂课文，是中年级阅读教学的重点。
教学中，词语的理解往往陷入程式化的“说说词语的意思”“用词语说话”之中，不免枯燥、呆板。
本堂课中在理解“学习是没有止境的”这句话的意思时，我先让学生联系上文理解，再联系生活实际进行理解，让学生懂得：世上的学问是学不完的，我们要虚心好学，活到老，学到老。
又比如文中“风餐露宿”、“日夜兼程”两个词语的理解。
我先请学生展开想象，调动学生已有的生活经验，再联系课文中的孔子说说当时孔子路途中是怎样生活的，碰到什么困难，他又是怎么做的。
这样学生说出来的不是简单的词语解释，呈现的是一种生活场景。
这不仅帮助学生加深理解，更好体会情感，还使学生掌握了一种学习方法，而且使词语教学变得既有“语文味”，又充满了趣味。
三、让朗读贯穿课堂的始终朗读在语文教学中既是手段，也是目的，它是语文教学的一个重要环节，培养好学生的朗读训练和提高他们的朗读技巧，有利于发展其语言，促进表达能力的提高，并且可以帮助学生深入理解课文内容，受到品德和审美教育。
在本课教学中，我采用了多种方式的读，如：轻声读、默读、分角色朗读、齐读等等，让学生读通课文，读懂课文，并在读中培养语感。
当然，这堂课中也存着在着许多问题：1、解词方法还很单一，虽然也用了很多方法，但每次解词总是想提醒学生到词语手册上查，其实有些学生可以自己从字面上理解的，我应该把这些方法明确地告诉学生，让他们真正掌握学语文的方法。
三年级语文上册《孔子拜师》教学设计及教学反思范文
1、会认7个生字，会写12个生字。正确读写“远近闻名、远近闻名、相距、学问、风尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保留、传授、敬重、品行”等词语。
2、有感情地朗读课文
3、了解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、积累课文中的好词佳句，能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
教学重点：
1、能用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解词句的意思。
2、通过品读和积累语句，体会孔子的谦虚好学、不畏艰辛及彬彬有礼的品质和老子谦逊有礼、诲人不倦的品质。
教学难点：
1、理解“风餐露宿、日夜兼程、渊博、风尘仆仆”等词语。
2、孔子和老子品行的感悟。
课前准备：
1、课前搜集有关孔子的生平、名言等资料。
从这句话中，你认识到孔子有什么样的品行?引导学生理解“远近闻名、渊博”，引导学生感受“谦虚好学“的品质。
(2)“曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。”
感悟人物品行：不畏艰辛、求知若渴
你是从句子的哪些地方看出孔子的品格的?
感情朗读：读出孔子的不畏艰辛前往拜师的精神。
1.自由分组：学生根据自己的爱好、特点选择伙伴组成学习合作小组。
2.明确责任：各小组推荐一名同学作组长，具体负责本小组的活动。
3.商定方案：各小组在小组长的带领下，商定准备哪些内容、怎样开展活动，组内具体分工等事宜。形成方案与其他小组交流。
五、课外实践
开展“灿烂的文化”这一综合实践活动。
三年级语文上册《孔子拜师》教学设计二
读书汇报
学生结合搜集的资料，班内召开“我心中的孔子”和“我心中的老子”读书汇报会，从多方面介绍孔子和老子(鼓励学生引用孔子的名言)。
孔子拜师反思总结（精选15篇）
孔子拜师反思总结（精选15篇）孔子拜师反思总结篇1学习这篇文章时，我结合课文最后一段:"孔子和老师不仅学知使人们佩服，人们还很敬重他们的人品。
"，以"孔子和老子有什么让人敬重的品行"作为统领性的提问。
在学生汇报过程中，有的学生看出了孔子爱动脑子，有的学生看出了孔子有礼有节，还有的学生却从另一个角度来看问题，他认为孔子能向别人学习，有的还提出了每个人都有各自喜欢的方向，知道的知识也都不同，我们要学习各种知识，学习每个人的长处。
当学生说到"孔子是个有礼貌的人"时，我又通过表演读对话，感悟在孔子不仅在语言上，同时在行动上也是十分有礼，也感受到老子也是彬彬有礼的一位学者。
这样，学生能从简单的语句中挖出深刻的道理，了解到孔子和老子知识丰富，还很有礼，所以我就势总结到我们的学习与做人，一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。
这堂课中，我安排了两个说话拓展，一个是想象孔子在路途中艰辛，这个环节上，学生的想象力较丰富，说话的质与量都很高。
另一个拓展是理解孔子的话中"学习是无止境的"这个句子后，在出示孔子三次有文字记载的拜师行为后，让学生联系生活实际进行理解，问学生:"你身边的人，有像孔子这么好学不倦的吗说给我们听听。
"有的学生说:我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。
有的学生说:我妈妈一直在学习，她现在正在考会计专业呢。
总的来说，在这节课中，在"三维目标":知识与技能，过程与方法，情感态度价值观几个方面中，我基本上注重了知识与技能，情感态度价值观方面，但是在过程与方法上，我做得很不够。
在整节课中，我重视了对学生的激励，如学生在读书时声音太小，我就鼓励她胆子大点，虽然还是没有达到要求，但是，总算有了一点进步。
还有就是重视了对学生自学时的指导，虽然做得不够，在学生读课文，自学时，都提出了要求。
孔子拜师课后反思6篇
孔子拜师课后反思6篇在社会发展不断提速的今天，我们需要很强的教学能力，反思过往之事，活在当下之时。
反思我们应该怎么写呢？以下是小编精心整理的孔子拜师课后反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
孔子拜师课后反思1回顾《孔子拜师》这堂课的教学，我觉得有成功更有不足，虽然几经反复备课和试讲，但今天的这堂课仍然上的不理想。
反思整个教学过程，基本是按照备课思路进行的，从导入到新授再到重点突破。
教学伊始，我创设一个小的情境，将学生带入高山流水，探访圣人的意境，了解孔子，为进一步学习做铺垫，但是在设计提问：听了老师的介绍，你想说点什么？有些不妥，这毕竟局限了学生的认识，若能让学生谈谈你对孔子还有哪些了解，想必学生一定会积极交流，也将使学生对孔子的认识更加全面，促进学生主动的探究学习。
接下来检查预习，在初读课文之后，检查词语的掌握情况，列出了本课１６个词语，量比较大，检查的遍数比较多，对于风尘仆仆等易读错的词语，朗读落实的还不够，应当将读不准的多读几遍，能读好的，一带而过。
我想对于在今后的教学中，词语的落实也应把时间用在难读词语的教学上，不能浪费宝贵的课堂时间。
在研读课文学习时，我基本上能通过把握一段话中重点句，重点词语来指导学生学习体会。
例如第一段抓住远近闻名、不够渊博，第二段抓住风餐露宿、日夜兼程、终于指导学生体会，孔子的谦虚好学、为求学不怕吃苦的精神。
在体会之后，再次引导学生通过朗读，读出自己的体会。
这样，既符合三年级重视词句训练的要求，又通过词句的学习，进一步进行朗读的训练，收到较好的效果。
但是在重点学习第二段对话时，本想设计小组合作学习，让学生自主的学习，但在学习之后，学生学习的结果，表现让我意外，因此，慌乱中只顾按照已定思路进行，而没有采取能够及时采取合适的教学策略，解决学生对课文内容不熟悉的问题，比如：再读对话，说说自己体会到什么？或你通过读对话体会到孔子老子是怎样的人？，以致在第二次再学习过程中，学生的学习结果，仍然不能令人满意，并且，耽误预先设计的教学内容，没能从整体上使学生把握课文，对于重点学习的词句学习是没有止境的，等候、迎候学的仓促，落得不实。
孔子拜师 教学设计反思
孔子拜师教学设计反思第一篇：孔子拜师教学设计反思《孔子拜师》教学设计教学目标：1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3．初步体会“质疑、解疑、感悟”的学习方法。
教学重、难点：1．了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行,并向他们学习。
2．准确掌握生字新词，正确流利地朗读课文。
3．体会通过“质疑、解疑、感悟”的方式学习新知。
教学准备：1．学生背诵积累《论语》中的部分名言。
2．教师制作多媒体课件。
教学过程：一、课前谈话：这个学期同学们背了很多文言文，是吗？哪个同学敢上来背两段，展示展示？谈话导入，激发兴趣。
同学们背得真好，老师忍不住，也想背一背，也想听听你们的掌声，好吗？“子曰：君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
”这段话出自哪里？（《论语》）《论语》是一部什么样的著作？（孔子子弟记录孔子言行的书籍）孔子是什么人？为什么他的子弟要记录他的言行呢？学生谈谈对孔子的了解。
说得很好，只是这么一段简单的话语恐怕不能让我们对孔子留下深刻印象，这样吧，今天咱们就来学一则关于孔子的故事，名字叫《孔子拜师》（板书课题）引导质疑看到这个题目，你有什么问题想问？或者你想了解什么？孔子为什么要拜师？孔子拜谁为师？孔子怎么拜师？孔子是个怎样的人？孔子拜的那个老师又是怎样的人？孔子拜师的结果如何？同学们，真聪明，竟然能提出这么多的问题。
学贵有疑，从某种角度上说，学习就是解疑释惑的过程，那么这些问题的答案在哪里？（书上）【设计意图】之所以从学生平时积累的名言谈到《论语》，再谈到孔子，是想拉近学生和孔子的距离，让学生认识到孔子是我国的伟人、圣人，他留下了许多宝贵的思想，值得我们学习，增强民族自豪感。
【教学策略】让学生围绕课题设置疑问，培养学生主动思考、自觉学习的习惯，也很好地调动了学生学习的积极性。
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《孔子拜师》教学设计教学目标：1．认识7个生字，会写12个生字，掌握“远近闻名、风尘仆仆、纳闷、长进、敬重、品行”等12个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行。
3．初步体会“质疑、解疑、感悟”的学习方法。
教学重、难点：1．了解孔子拜师求学的经过，感受孔子、老子的品行,并向他们学习。
2．准确掌握生字新词，正确流利地朗读课文。
3．体会通过“质疑、解疑、感悟”的方式学习新知。
教学准备：1．学生背诵积累《论语》中的部分名言。
2．教师制作多媒体课件。
教学过程：一、课前谈话：这个学期同学们背了很多文言文，是吗？哪个同学敢上来背两段，展示展示？谈话导入，激发兴趣。
同学们背得真好，老师忍不住，也想背一背，也想听听你们的掌声，好吗？“子曰：君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已。
”这段话出自哪里？（《论语》）《论语》是一部什么样的著作？（孔子子弟记录孔子言行的书籍）孔子是什么人？为什么他的子弟要记录他的言行呢？学生谈谈对孔子的了解。
说得很好，只是这么一段简单的话语恐怕不能让我们对孔子留下深刻印象，这样吧，今天咱们就来学一则关于孔子的故事，名字叫《孔子拜师》（板书课题）引导质疑看到这个题目，你有什么问题想问？或者你想了解什么？孔子为什么要拜师？孔子拜谁为师？孔子怎么拜师？孔子是个怎样的人？孔子拜的那个老师又是怎样的人？孔子拜师的结果如何？同学们，真聪明，竟然能提出这么多的问题。
学贵有疑，从某种角度上说，学习就是解疑释惑的过程，那么这些问题的答案在哪里？（书上）【设计意图】之所以从学生平时积累的名言谈到《论语》，再谈到孔子，是想拉近学生和孔子的距离，让学生认识到孔子是我国的伟人、圣人，他留下了许多宝贵的思想，值得我们学习，增强民族自豪感。
【教学策略】让学生围绕课题设置疑问，培养学生主动思考、自觉学习的习惯，也很好地调动了学生学习的积极性。
二、自读感知，扫除障碍。
自读课文，划生字，标自然段。
检查生字词。
读课文之前，咱们得扫除生字拦路虎，谁来当打虎英雄？指名读、齐读等，学生互相正音。
远近闻名风餐露宿日夜兼程迎候纳闷渊博风尘仆仆毫无保留学无止境等候品行传授【设计意图】把每个生字读正确是课文读得正确、流利的前提，学生到了三年级应该具备自己借助拼音读正确生字的能力。
【教学策略】教师放手让学生练习，互相指正。
三、拓展延伸，走进孔子。
（一）孔子究竟是一个什么样的人，他对我国几千年历史发展有哪些贡献呢？通过预习课后的（资料袋）谁能向大家介绍介绍？学生介绍孔子师：多么伟大的思想家、教育家孔子啊。
他是儒家学派的创始人，被世人尊称为孔圣人。
今天老师给大家几张有关孔子的图片。
大家来看看。
（播放视频）（二）师：如此庄严、隆重、宏大的场面就是纪念孔子而举行的“祭孔大典”。
为什么离我们如此遥远的孔子一直为人们景仰和爱戴到今天呢？这节课让再次走进课文《孔子拜师》，亲密接触这位孔圣人吧。
【设计意图】对于孩子来说，激发他们的学习兴趣是引导他们学习的最好方式。
【教学策略】课前，学生们通过广泛地阅读书籍、在家长的帮助下上网等方式获取新知。
课堂上交流着自己的劳动成果，他们心情愉悦、信心百倍。
三、精读课文。
（出示：曲阜和洛阳相距上千里，孔子风餐露宿，日夜兼程，几个月后，终于走到了洛阳。
）孔子求学路上是怎么不辞劳苦的呢？老师读课文，同学们闭上眼睛静静地听看看脑海里都展现出什么样的画面了。
（学生交流反馈）（多媒体播放风雨雷电声）师：你们看，此时此刻电闪雷鸣、风雨交加，假如现在你们就是孔子，会怎么做？指名讲情境创设引导学生明白孔子在风里吃饭，露天睡觉。
旅途这么辛苦。
这就叫风餐露宿情境创设引导学生明白白天也赶路夜里也赶路这就叫日夜兼程出示句式：孔子就这样___________、___________走了几个月后终于到了洛阳。
到了洛阳，孔子的头发_________，脸上_________。
衣服_________，鞋子_________，真是一副_________的样子。
学生想象，填空并交流。
（请同学们展开合理想象说一说，同桌互相交流）【设计意图】风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆这样的词语对理解课文和人物的品质有重要的意义，引导学生掌握理解词语的方法。
【教学策略】对于学生来说抽象难懂，只有紧密地联系生活才能有所感悟。
练习题的设计，让学生以想象的要是打开生活的大门，去设想孔子遇到的困难，去感悟他行路的艰辛。
师：谁来读读这一句话，把孔子风餐露宿、日夜兼程、风尘仆仆的情景展现出来呢？学生有感情读并评价。
师：课文中有一段孔子和老子生动的对话，我们来读读，看看你能从对话中读出什么？全班分角色朗读，女生读孔子，男生读老子，老师，旁白。
交流反馈体会孔子很有礼貌。
相机指导古人的礼仪，进行传统美德教育。
中国是礼仪之邦古代人们相互见面时，有许多不相同的的礼节。
如：揖：拱手行礼，是为揖。
这是古代宾主相见的最常见的礼节。
长揖：这是古代不分尊卑的相见礼，拱手高举，自上而下。
拱：古代的一种相见礼，两手在胸前相合表示敬意。
拜：古代表示恭敬的一种礼节。
古之拜，只是拱手弯腰而已，两手在胸前合抱，头向前俯，额触双手，如同揖。
后来亦指将屈膝顿首、两手着地或叩头及地称为“拜”。
学生情境演说【设计意图】以表演的方式，加深对课文的理解。
【教学策略】朗读和想象表演可以结合在一起进行。
可以有感情地读，也可以用想象地表演来促读。
老子的话：“你是—”。
该怎么读呢？标点符号是无声的语言，这里的破折号“—”表示疑问。
生自由练习。
（注意有礼貌不仅表现在语言上，还表现在行动中。
）老子说：“你就是仲尼啊，听说你要来，我们就在这儿迎候。
研究学问你不比我差，为什么还要拜我为师呢？”师：读这一句，你觉得老子怎么样？师：学生拜见等候就可以了，为什么还要大老远去迎候呢？（区分等候、迎候的意思体会老子没有因为已经是远近闻名的老师的孔子来拜他为师而骄傲自满，而是在城外迎候，老子真是谦和、知礼。
）孔子：“多谢老师等候。
学习是没有止境的。
您的学问渊博，跟您学习，一定会大有长进的。
”师：从这一句，你读出了什么？师：学习是没有止境的？你是怎样理解的？师：用一句话或一个词语概括？（如：学海无涯，活到老，学到老）师：那联系生活中的事情，自己说一下。
你在生活中看到过学习是没有止境的这样的人吗？教师小结：是啊，有的同学学习已经很好了还在学，爸爸妈妈工作了还在学，爷爷奶奶还在上老年大学呢，这就叫学无止境。
那我们今后也要做这种“学无止境”的人。
【设计意图】：理解学无止境的道理，也加深对孔子的精神的感悟。
【教学策略】：整个故事孔子拜师的根本原因，孔子自己对此也做出了学无止境的解释，同学们也联系实际生活中自己身边的亲人、同学、朋友的事例,再结合着孔子勤奋好学、不怕吃苦的精神，很好的体会学无止境的精髓所在。
四、联系实际，升华情感师：从此以后，老子怎么教？孔子怎么学？师：如果用孔子的名言来说，孔子怎么学？（温故而知新、学而时习之、知之为知之，不知为不知。
师：老子怎么教？—老子也把自己的学问毫无保留地传授给他。
（引导学生用一个词来形容）（一丝不苟、一字不落、……）师：想不想夸夸他们呀？学生交流师：对两位圣人的赞美，可以用一副对联—（板书）“孔子拜师学无止境老子授徒毫无保留”现在要把上下联的后四个字换一换，你认为可以用什么词语？上联—（随时请教谦虚好学勤学好问……）师：下联—（一心一意一丝不苟专心致志……）师：横批—（流传千古专心致志……）师：同学们，孔子的虚心好学、老子的诲人不倦被世人称颂，正是他们做到了学无止境，才学识渊博，得到后人的敬仰。
来，请大家端起课本，朗读最后两个自然段，读出对两位圣人的敬佩。
【设计意图】理解课文结尾处，对了孔子和老子的“敏而好学、不耻下问、学而不厌和诲人不倦”的崇高品行的表现，和巧妙的通过“随时请教和毫无保留”这样浅显易懂的词言简意赅的将其表达出来的写作方法。
【教学策略】借助课后孔子的名言将孔子好的学习方法和态度拿来借鉴学习是不无裨益的。
五、拓展延伸师：昨天晚上，我在读这一篇文章时，发现课文中在描写“孔子是怎样认真学习”这一部分写的特别略，只说“孔子每天不离老老师左右”，为读者留下了一处空白。
于是，我就上网查找，想找到这一部分内容。
可是却没找到，找到了《孔子学琴》一文，也展现了孔子认真学习的过程请同学读一读。
交流体会并创写孔子是怎样认真学习的过程展示创写结果师：同学们，听了孔子学习的故事，你们获得了怎样的启迪呢？是不是也明白了学习是一个不断求索的过程，只有永远对学习充满兴趣，永远不感到满足，不断努力，坚持到底的人才能学有所成。
孔子说“学而不厌”，也就是这个意思了。
【设计意图】学习语言的运用。
【教学策略】学生学习语言的目的就是为了运用语言，学生们将会在练笔中丰富学生的语言积累。
板书设计：流传千古孔老子子拜授师徒学毫无无止保境留《孔子拜师》教学反思课标中第二学段目标中明确指出：“能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能对课文中不理解的地方提出疑问。
”所以最近我一直在教给学生概括课文主要内容的方法。
概括文章的主要内容的方法有段意合并法、要素串连（分析）法、题目扩展法、摘录句段（语句）法、取主舍次法、小标题串联等方法。
本课比较适合题目扩展法。
文章的题目能高度概括文章的内容，对它稍加扩展充实，就得到了文章的主要内容。
主要有这样几个问题来引领：孔子是谁？孔子拜谁为师？老子是谁？先带领孩子们了解这些基本的知识，再结合孩子们对课文的预习情况，一步步理清思路，课文的主要内容就概括出来了：本文主要写了古代大思想家、教育家孔子不远千里，从曲阜到洛阳拜老子为师的故事。
既简单又明白。
因为是他们自己总结出来的，感觉很有成就感。
顺势又巩固了这种概括方法，感觉效果比较好。
在学习课文内容是，我主要抓住孔子路上的艰辛、孔子和老子的对话带领孩子们走进文本，感受孔子的谦虚好学、有礼有节，老子的诲人不倦、关爱晚辈。
两位伟大的人物形象在孩子们心中树立起来了。
书写指导主要抓住了“尘、迎、等、境、授”五个字进行了指导。
“尘”的关键是写好上面的“小”，中间是竖不是竖钩。
“迎”主要是与“柳”字的右半边进行区分。
“等”字的关键在下面“寸”的竖钩要偏右一点。
“境”“授”注意左窄右宽。