《滑稽列传》教案
滑稽列传
《滑稽列传》教案(转载)学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滑稽列传》中的经典段落；（2）掌握文言文的基本阅读方法，能够自主阅读《滑稽列传》；（3）了解《滑稽列传》的作者司马迁以及其时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滑稽列传》；（2）学会欣赏古代文学作品的语言美、情节美、人物美；（3）培养阅读文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《滑稽列传》中人物的滑稽之美，提升审美情趣；（2）学习《滑稽列传》中人物的聪明才智，培养自己的应变能力；（3）体会友情、忠诚、勇敢等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 经典段落的背诵与理解；2. 文言文阅读方法的指导；3. 《滑稽列传》的人物分析。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 古代文化知识的掌握；3. 对人物性格的深入剖析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇、句子结构、人物关系等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考、总结；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验作品中的情境。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《滑稽列传》的作者司马迁及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读《滑稽列传》，理解文意，掌握人物关系；3. 讲解分析：讲解文言文词汇、句子结构，分析人物性格特点；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决阅读中的疑问；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；6. 课后作业：要求学生背诵经典段落，巩固所学知识。
六、教学内容1. 详细解读《滑稽列传》中的经典段落，分析人物形象及其性格特点；2. 学习文言文阅读方法，提高阅读理解能力；3. 了解古代文化知识，如礼仪、官职、地理等。
七、教学步骤1. 讲解经典段落：分析句子结构，解释关键词汇，引导学生理解文意；2. 分析人物形象：从语言、行为、心理等方面入手，剖析人物的滑稽之美；3. 学习文言文阅读方法：指导学生掌握阅读文言文的基本技巧，如猜测词义、翻译句子等；4. 古代文化知识讲解：穿插讲解与《滑稽列传》相关的古代文化知识，增强学生的文化底蕴；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2019-2020年高中语文滑稽列传教案苏教版选修7
2019-2020年高中语文滑稽列传教案苏教版选修7学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
滑稽列传公开课教学教材
（1）不鸣则已，一鸣惊人。 惊，使动用法，
（2）先生少之乎？ 少，意动用法，
（3）乐极则悲。
悲，形容词活用为动词， 发生悲痛的事
（4）王有所爱马，衣以文绣。衣 词， ，名 给…词穿活用为动
（5）韩魏翼卫其后。 翼，名词作状语
（6）置酒而天雨。 雨，名词用为动词，下雨
一、古今异义（举要）：
1．国中有大鸟
检查预习
1、给下面的字注音 淳于髡（ ） 赘婿（ ） 赍金百斤（ ） 禳田（ ） 豚蹄（ ） 蕃熟 （ ） 穰穰满家（ ）帣韝（ ） 履舄（ ） 罗襦（ ） 枣脯（ ） 棺椁（ ） 楩枫（ ） 穿圹（ ） 抵掌（ ） 受赇（ ） 优旃（ ） 目眙不禁（ ）苑囿（ ） 芗（ ）泽 瓯窭满篝（ ）
检查预习
瓯窭满篝（ōu lóu）
2、本文中共刻画了几个人物？他们 有哪些相同和不同的地方？
• 三个。
• 相同点：他们都是小人物，但他们都不流 世俗，不争势力，仗义执言，巧妙劝诫统 治者，都做了对人民和国家有用的事情。
• 不同点：他们的身份有些差异，一个是赘 婿，另外两个是倡优。
走进文本
1、 朗读课文，熟悉文本内容。
中国历史上不乏忠臣进谏的故事，但他们的命运却 各成不功相条同件：：比既干要劝有谏敢商谏纣的王忠不臣要；沉还湎要于有酒纳色谏，的而明被君挖 心；蹇叔劝谏秦穆公不要出兵伐郑而被嘲讽羞辱；屈 原差劝除成谏掉功楚 勾原怀 践因王 而：连 身委齐 为婉抗 戮而秦没讽而，；被但抓放本住逐传时；中机伍三子人胥 劝劝 谏谏 却吴 收王 到夫 了 成这然启效种容示。迂易：这 迥 为不不是 曲 君但但什 折 王敢要么 、 所谏见原 委 接、义因 婉 受勇勇呢含，谏为？蓄所，，因而以而还为又皆且要他情收善见们趣到谏义注别了、智意致良会为了 的 好谏。说 的进。理 效谏学方 果艺学式 。术邹当，忌。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：滑稽列传
滑稽列传学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
滑稽列传教案
《滑稽列传》教案语文组赵蓉教学目标：一、深入理解人物形象，体会司马迁寄寓其中的复杂情感。
二、感悟淳于髡等人幽默风趣的讽谏艺术。
教学重点：了解各种不同的讽谏方法。
教学难点：体会司马迁寄寓其中的复杂情感。
课时：第二课时教学过程：【直接导入】上节课，我们在《滑稽列传》中认识了两位虽地位卑微却聪明机智的滑稽之士——淳于髡、优旃，这节课，我们继续来学习这篇文章中最精彩的部分——优孟谏楚王。
（幻灯片展示学习目标）【文言基础知识检测】古文今译：1、楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
（注意知识点：衣、席、状语后置句式）2、于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也。
（注意知识点：以、属、无）【文章内容解析】优孟：春秋时代楚国的一名戏子。
文章记载了优孟的两个故事：谏厚葬马、优孟衣冠。
两个故事都很戏剧化，尤其“优孟衣冠”被学术界称为“中国戏曲表演形式的萌芽”。
一、学生进行“优孟衣冠”的课本剧演出。
（8分钟）二、学生谈观后感，回答问题：在表演中你看到一个怎样的优孟？（参考：敢于进谏，善良，关心他人疾苦，聪明，以模仿孙叔敖的方式唤起楚王记忆，又以做贪官还是做廉吏之辩义激楚王，最终达成目的，帮助了贤相后人。
）三、教师总结评论。
四、分角色朗读“优孟谏厚葬马”。
五、学生复述故事，进一步理解人物形象。
（参考：优孟虽地位卑微，但关心政事，担心君主玩物丧志，精神境界很高。
）【问题探讨】问题一：本专题主旨是“摹形传神，千载如生”——《史记》中的人物刻画艺术，太史公是怎样将栩栩如生的人物形象展现在我们面前的？（明确：通过语言，尤其是精彩的讽谏艺术。
）问题二：从本文中，你学会了哪些讽谏方法？试举例分析。
（参考：隐喻法国中有大鸟类比法禳田之事归谬法厚葬马、扩大苑囿、漆城激将法优孟衣冠）拓展延伸：联系以前学过的讽谏文章，分析其讽谏方法：《邹忌讽齐王纳谏》类比法《谏太宗十思疏》比喻法《烛之武退秦师》归谬法在现实生活中，如果我们尝试用智慧、幽默的语言解决问题，许多难题也许就会迎刃而解。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解并掌握文中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受《滑稽列传》中人物的滑稽可爱，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 掌握文中的重点字词和句式。
2. 分析并理解《滑稽列传》中人物的滑稽行为和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的断句和翻译。
2. 理解人物滑稽行为背后的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析人物的滑稽行为和性格特点。
3. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受人物的滑稽可爱。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍《史记》和《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析并理解人物的滑稽行为和性格特点。
4. 案例分析：选取典型例子，深入分析人物的滑稽行为背后的深层含义。
5. 情感体验：让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验人物的滑稽可爱。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将滑稽精神融入生活。
7. 布置作业：让学生结合课文，选取一个人物的滑稽行为，进行分析和评价。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对重点字词和句式的掌握，以及对人物滑稽行为的分析评价。
3. 情感态度：评估学生在学习过程中对文学的热爱、对生活的积极态度的表现。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《史记》其他篇目的阅读，深入了解司马迁的史学思想和写作风格。
2. 电影欣赏：观看根据《史记》改编的电影，感受文学与影视的差异，加深对作品的理解。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计江苏四中教学目标：1、读清句读，读准字音。
提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学重难点：1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。
教学时数：2课时第一课时教学目标：读准字音，读清句读，能根据课文中的注释自己翻译文段，积累翻译文字中出现的重要字词和文言句式。
初步读懂课文。
教学过程：一、新课导入：《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。
作《滑稽列传》”。
司马迁除了关注王侯将相以外，也关注了下层小人物的生活。
那么，我们今天就来学习这篇关注小人物的文章，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
二、预习课文，注意解决以下问题：1、看准字型，读准字音：髡赘婿蜚赍禳穿圹瓯履舄帣二参穰椁楩蕃熟旃受赇2、根据课文注释，翻译下列划线的字。
《礼》以节人：指节制、规范人的言行《乐》以发和：促进和谐《书》以道事：指记述往古事迹和典章制度《诗》以达意：窥探神奇变化《易》以神化：《春秋》以义：正义太史公曰：天道恢恢：广阔无垠。
淳于髡说之以隐曰：说，劝说，说服；隐，隐语奋兵而出：举兵冠缨索绝：缨：系帽用的带子。
索：尽。
绝：断相引为曹：侪辈。
这里犹伙伴。
目眙不禁：直视，瞪着眼。
居数年：常用于“有顷”、“久之”、“顷之”等前面，表示相隔一段时间。
居数年，即过了几年。
优孟前为寿：敬酒祝福。
请归与妇计之：商议这件事。
计：盘算，谋划。
优旃者，秦倡：表演歌舞的人。
陛楯者皆沾寒：楯，通“盾”；沾寒，淋雨忍受寒冷。
于是始皇使陛楯者得半相代：指一半人值勤，一半人休息，轮番接替。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教学设计 一、教学目标
帮助学生了解滑稽文学的特点和魅力。
培养学生的创造力和表演能力。
提高学生的语言表达和演讲技巧。
二、教学准备
准备《滑稽列传》的相关文本和资料。
准备一些滑稽表演的视频或音频素材。
三、教学过程
引入活动（10分钟）
介绍滑稽文学的定义和起源。
播放一段滑稽表演视频，引起学生对滑稽的兴趣。
滑稽文学特点学习（20分钟）
解读《滑稽列传》中的滑稽元素和表现手法。
让学生分析和讨论滑稽文学的特点和魅力。
滑稽表演实践（30分钟）
安排学生分组进行滑稽表演实践。
鼓励学生发挥想象力和创造力，展示自己的滑稽才艺。
滑稽文学创作（40分钟）
引导学生根据自己的经历和观察，创作一篇滑稽短文。
提供指导和反馈，帮助学生提高语言表达和创作能力。
表演和分享（10分钟）
让学生表演自己的滑稽短文，并进行讨论和分享。
四、延伸活动
鼓励学生在日常生活中继续关注和学习滑稽文学，通过参加朗诵比赛和文学活动等方式提升自己的表演和创作能力。
【范文】《滑稽列传》教案
《滑稽列传》教案学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解滑稽文学的特点及其在汉代的兴起背景；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读古文的能力，提高文学鉴赏水平；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化和文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 文本解读：《滑稽列传》选自《史记》，是一部以幽默、讽刺为主要特点的文学作品，反映了汉代社会生活的各个方面；2. 教学重点：掌握文本的基本内容，理解滑稽文学的特点及其在汉代的意义；3. 教学难点：古文词汇和句式的理解，对滑稽手法的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，体会滑稽手法；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的幽默、讽刺之处，分享阅读心得；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答疑惑；5. 文学鉴赏：分析《滑稽列传》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度；3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对《滑稽列传》的总体掌握情况。
五、教学资源：1. 教材：《史记·滑稽列传》；2. 参考书目：相关研究《史记》及滑稽文学的著作；3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力；3. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，增进师生之间的交流，提高课堂效果；4. 案例分析：选取典型的滑稽作品，进行分析，使学生更好地理解滑稽文学的特点；5. 比较教学：将《滑稽列传》与其他文学作品进行比较，引导学生认识滑稽文学的独特价值。
《史记·滑稽列传》学历案
滑稽列传司马迁【设计者】【内容出处】这几则选文出自现用学案《中国古代文化经典赏读》之《史记·滑稽列传》。
【课标要求】引导学生通过阅读中华传统文化经典作品，积累文言阅读经验，培养民族审美趣味，增进对中华优秀传统文化的理解，提升对中华民族文化的认同感、自豪感，增强文化自信，更好地继承和弘扬优秀中华传统文化。
在鉴赏活动中，能结合作品的具体内容，阐释作品的情感、形象、主题和思想内涵，能对作品的表现手法作出自己的评论。
【学习目标】1、理解、翻译文中划线的句子。
2、写出文中加点字的意思。
3、解决每课的问题探究。
【评价任务】1、完成课堂活动一，了解有关司马迁和《史记》的故事。
2、完成课堂活动二、三，运用整体思维，通过阅读《滑稽列传》，学会分析文中淳于髡、优孟、优旃等人物形象，学习他们身上的优秀品质。
3、完成课堂活动四，完成拓展练习。
【学习过程】资源与建议1、这几则选文出自现用学案《中国古代文化经典赏读》之《史记·滑稽列传》。
通过学习优秀史传文章，拓宽文言文学习范围，提升文言文知识迁移能力。
2、通过深入学习，全面了解淳于髡等人“不流世俗，不争势利”的可贵精神，以及“谈言微中，亦可以解纷”的讽谏才能。
以此为契机，培养学生自主阅读更多的史传类文言文。
课前预习1、自主解决读音问题，熟读全文，并结合注释与工具书，梳理文意。
2、查找有关司马迁和《史记》的知识，了解选文中人物的生平与故事。
课堂活动一：预习反馈（建议用时5分钟）一、司马迁和《史记》。
（一）司马迁（公元前145年-公元前90年），字___________，夏阳(今陕西韩城南)人，一说龙门(今山西河津)人。
中国西汉伟大的_______、________、________。
司马谈之子，任太史令，因替李陵败降之事辩解而受宫刑，后任中书令。
发奋继续完成所著史籍，被后世尊称为史迁、_______、历史之父。
（二）《史记》是西汉著名史学家司马迁撰写的一部_______体史书，是中国历史上第一部_____________，被列为"二十四史"之首，记载了上至上古传说中的黄帝时代，下至汉武帝元狩元年间共3000多年的历史。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计教案教学设计：《滑稽列传》一、教学内容本课选自《史记》中的《滑稽列传》，主要介绍了淳于髡、优孟、优旃三位滑稽人物的趣事。
通过这些故事，让学生了解滑稽人物的聪明才智和幽默风趣，体会古代文学的魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解滑稽人物的聪明才智和幽默风趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，体会滑稽人物的聪明才智和幽默风趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：情境引入：讲述一个滑稽小故事，引发学生对滑稽人物的兴趣。
提问：你们听说过滑稽人物吗？滑稽人物有什么特点？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析滑稽人物的聪明才智和幽默风趣。
举例说明：淳于髡、优孟、优旃的趣事。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识。
如：请用本课的生字词造句。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对滑稽人物的看法。
6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些作业题，巩固所学知识。
六、板书设计滑稽列传淳于髡、优孟、优旃聪明才智、幽默风趣七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 举例说明自己喜欢的滑稽人物，并说明原因。
3. 运用本课的生字词造句。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述滑稽人物的趣事，让学生体会古代文学的魅力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对生字词的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强字词教学。
拓展延伸：让学生课后阅读《史记》其他篇目，了解更多的历史人物故事。
同时，可以组织一次滑稽表演活动，让学生亲身体验滑稽人物的幽默风趣。
重点和难点解析重点和难点是教学过程中的两个关键环节，对于提高学生的学习效果具有重要意义。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《滑稽列传》中的重要段落。
（2）理解并掌握文中的关键词语和典故。
（3）分析并评价文中的人物形象和滑稽风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从文本中提取关键信息，进行逻辑推理和分析。
（3）培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受滑稽艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。
（2）学会欣赏他人的优点，尊重差异，培养宽容心态。
（3）树立正确的价值观，关注人生百态，珍惜美好生活。
二、教学内容：1. 教学重点：（1）掌握文中的人物形象和滑稽风格。
（2）理解文中的关键词语和典故。
（3）分析课文结构，概括作者的观点态度。
2. 教学难点：（1）文中涉及的古代文化和历史背景。
（2）如何评价滑稽艺术的社会价值。
（3）如何从文本中提炼有价值的观点，进行批判性思考。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《滑稽列传》的背景和作者司马迁。
（2）激发学生兴趣，引导学生关注滑稽艺术的特点。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受滑稽风格。
（2）让学生结合注释，理解文中关键词语和典故。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析文中的人物形象和滑稽风格。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的难点知识点，如古代文化和历史背景。
（2）分析课文结构，概括作者的观点态度。
5. 课堂练习：（1）让学生结合课文内容，完成相关练习题。
（2）挑选优秀练习作品进行展示和点评。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
四、教学评价：1. 学生朗读和背诵课文的掌握程度。
2. 学生对文中关键词语和典故的理解程度。
3. 学生分析人物形象和滑稽风格的能力。
4. 学生课堂参与度和合作探讨的表现。
5. 学生课后作业的完成质量和创新意识。
五、教学资源：1. 教材：《滑稽列传》文本。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《滑稽列传》的作者、背景及文学价值，提高学生的文学素养。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习滑稽人物的精神品质，培养学生的幽默感和乐观态度。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析：《滑稽列传》选自《史记》，是司马迁创作的一篇描绘滑稽人物的传记。
1.2.2 教学重点：掌握文本内容，理解滑稽人物的幽默与智慧。
1.2.3 教学难点：分析滑稽人物的描写手法，体会作者的写作意图。
第二章：教学过程与方法2.1 教学准备2.1.1 教师准备：熟悉教材，查阅相关资料，制作教学课件。
2.1.2 学生准备：预习课文，了解作者及背景，搜集相关资料。
2.2 教学过程2.2.1 导入新课：通过介绍《史记》和司马迁，引导学生关注《滑稽列传》。
2.2.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.2.3 合作探讨：分组讨论，分析滑稽人物的幽默与智慧，分享心得体会。
2.2.4 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解文本。
2.2.5 情感体验：学生表演滑稽片段，体会滑稽人物的生动形象。
2.3 教学方法2.3.1 自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。
2.3.2 合作探讨法：激发学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
2.3.3 情感体验法：通过表演等形式，让学生感受滑稽人物的幽默与智慧。
第三章：教学评价3.1 评价目标3.1.1 知识与技能：检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.1.2 过程与方法：评估学生在合作探讨中的参与度和问题解决能力。
3.1.3 情感态度与价值观：观察学生对滑稽人物的欣赏和表达能力。
3.2 评价方法3.2.1 课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解。
3.2.2 表演评价：学生表演滑稽片段，教师和学生共同评价表演效果。
滑稽列传教学
江苏省奔牛高级中学高二年级语文学《史记》选修《滑稽列传》班级姓名日期出题：陈常英审核：林珍《滑稽列传》教学案一、学习目标1、积累重要文言基础知识，提高自主阅读浅易文言文的能力。
2、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
3、了解司马迁刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
二、课前自主研习（一）资料补充《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”（二）注音髡（）赘（）婿蜚（）赍（）禳（）穿圹（）瓯（）履舄（）帣（）二参（）穰（）椁（）楩（）蕃熟（）旃（）受赇（）（三）文本感知选文主要写了哪几位人物？各自涉及哪些事件？三、文本研习（一）前两课时巩固练习1、解释下列加点实词六艺于治一．也天道恢恢，岂不大哉好为淫．乐长夜之饮国且危亡，在于旦暮．．国中有大鸟，止．于王庭操．一豚蹄，酒一盂六博投壶，相引为曹．日暮酒阑．，合尊促坐又恐受赇．枉法，为奸触大罪于是庄王谢．优孟优旃见而哀．之我即呼汝，汝疾．应曰诺优旃临槛．大呼曰始皇以故辍．止2、指出下列各句中的通假字（1）诸侯振惊（2）黄金千溢（3）威王大说（4）合尊促坐（5）微闻芗泽（6）文梓为椁（7）楩枫豫章为题凑（8）赍以姜枣（9）属其子（10）铜历为棺3、解释下列加点虚词《礼》以节人，《乐》以．发和若．亲有严客寡人之过，一．至此乎病且．死，属其子曰若．往见优孟，言我孙叔敖之子也妇言慎．无为我即．呼汝汝虽．长，何益主上虽．无言，臣固将请之即．欲就之，易为漆耳4、指出下列词类活用情况于是乃朝诸县令长七十二人王曰：“先生少之乎？”齐赵陪位于前，韩魏翼卫其后皆知大王贱人而贵马也秦始皇时置酒而天雨5、句式判断（1）淳于髡者，齐之赘婿也（）（2）有所爱马，衣以文绣（）（3）以楚国堂堂之大，何求不得（）（4）居无何，二世杀死（）6、重点句子翻译（1）楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《滑稽列传》中的关键词语和句式。
能够概括文章的主要内容和人物形象。
能够分析文章的写作手法和滑稽之处。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受滑稽艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。
学会审视人生，培养乐观、开朗的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《滑稽列传》的主要内容及其艺术特色。
滑稽人物的个性特点及其对现实生活的启示。
2. 教学难点：文章中的一些生僻词语和句式的理解。
对滑稽艺术的深入分析和欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾滑稽艺术的发展历程，激发学生对《滑稽列传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章大意，体会滑稽人物的个性特点。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析文章的写作手法和滑稽之处。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 搜集其他滑稽艺术作品，进行欣赏和分析。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、问题解决等。
3. 学生对滑稽艺术的欣赏能力和分析能力。
4. 学生完成的课后作业质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示滑稽表演的视频，让学生身临其境地感受滑稽艺术的魅力。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
3. 案例分析：选取典型的滑稽人物进行分析，帮助学生更好地理解文章内容。
4. 小组合作：组织学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解文章主旨。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
滑稽列传 教案
滑稽列传教案教案标题：《滑稽列传》教案教案目标：1. 了解滑稽文学的特点和发展历程。
2. 培养学生对滑稽文学的欣赏能力和创作能力。
3. 提高学生的口头表达和演讲技巧。
教学重点：1. 学习滑稽文学的定义和特点。
2. 分析滑稽文学作品的结构和语言特色。
3. 运用所学知识创作滑稽短文。
教学准备：1. 《滑稽列传》相关课文材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习演讲的话题和素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放一段滑稽短视频或漫画，引起学生对滑稽文学的兴趣。
2. 提问：你们对滑稽文学有什么了解？你们喜欢看滑稽作品吗？为什么？二、知识讲解（15分钟）1. 通过多媒体展示滑稽文学的定义和特点，引导学生理解滑稽文学的概念。
2. 分析《滑稽列传》中的滑稽元素，如夸张、对比、讽刺等，让学生了解滑稽文学的语言特色。
三、课文阅读与分析（25分钟）1. 学生分组阅读《滑稽列传》中的一篇短文，然后讨论短文的主题和滑稽元素。
2. 学生展示他们的分析结果，并与其他组进行讨论和比较。
四、口头表达练习（20分钟）1. 学生准备一段滑稽短文，可以是自创或改编自其他滑稽作品。
2. 学生依次上台表演自己的滑稽短文，其他同学进行评价和提出改进建议。
五、总结与拓展（10分钟）1. 教师总结本节课的重点内容，并强调学生在口头表达和演讲方面的提高。
2. 鼓励学生继续阅读和创作滑稽作品，拓展他们的文学欣赏和创作能力。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读更多的滑稽文学作品，如明代冯梦龙的《喻世明言》等。
2. 组织学生参加滑稽文学创作比赛，鼓励他们展示自己的创作才华。
3. 安排学生观看相关滑稽戏剧或喜剧电影，培养他们对滑稽表演的欣赏能力。
教学评估：1. 学生对滑稽文学的理解程度和欣赏能力。
2. 学生口头表达和演讲的表现。
3. 学生创作滑稽短文的质量和创意。
教学资源：1. 《滑稽列传》课文材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习演讲的话题和素材。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《滑稽列传》教案学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
朝：作动词，召见。
王曰：“先生少之乎？”少：意动用法，以为少。
齐赵陪位于前，韩魏翼卫其后。
翼：名词作状语，像鸟的张开翅膀一样。
皆知大王贱人而贵马也。
贱，贵：意动词，即以为贱，以马为贵。
秦始皇时置酒而天雨。
雨：动词，下雨。
难句翻译现场1、楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
参考译文：楚庄王时候，有一匹喜爱的马，给它穿五彩的锦衣，养在富丽堂皇的房屋下面，用没有帐幔的床作席子，拿切好的枣干来喂它。
马患肥胖病死了，庄王让群臣替它办丧事，想把它用棺椁装殓起来，用大夫的礼仪埋葬它。
翻译指点：此句中，“衣”“席”是名词用作动词，“病”也用作动词，“病肥”即“患肥胖病”，“丧”为动用法，“丧之”即“为之办丧事”。
“衣以文绣”“席以露床”“啖以枣脯”三句是介宾短语后置句。
“置之华屋之下”是省略句，省略了介词“于”，译时要补上。
2、身死家室富，又恐受赇枉法，为奸触大罪，身死而家灭。
贪吏安可为也！参考译文：想要死后家庭富足，又恐怕接受人家的贿赂，败坏法纪，作奸犯科而触犯了大罪，自身被杀死而家庭也被灭绝。
贪官怎么可以做呢？翻译指点：“身死而家灭”是被动句，要把被动意义翻译出来。
“贪吏安可为也”，是反问句。
疑难追踪探究1、本文写了一个赘婿，两个倡优。
司马迁将这类被统治者视为开心工具的小人物列入传记，寄托着怎样的思想感情？探究：这里了几个小人物，地位虽然低微，但他们都有好品质，他们能够为了国家与黎民的利益，勇敢地仗义执言，能够灵活巧妙地批评残暴荒淫的统治者，能把他们的那些荒谬绝伦的想法顶回去，从而给国家和黎民百姓带来说不尽的好处。
司马迁对他们给予了热情的歌颂，“岂不亦伟哉！”同时也有对汉武帝时代满朝唯唯诺诺保官保命苟合取容的不满。
2、《滑稽列传》是《史记》中较为精彩的篇章之一。
和其他人物传记相比，这篇刻画人物形象的手法有什么特点？探究：有别于其他传记的最大特点，就是轻松幽默，寓庄于谐。
作者似乎不是在写严肃的史实，而是在写小说，在写故事。
但深刻的思想就寄寓其中。
视野纵深拓展面对掌握着生杀予夺大权的君王，臣下犯颜直谏，常常会带来性命之忧，所以对臣子来说往往要讲究劝谏的艺术，淳于髡等人就是如此，君王也乐于接受他们的意见。
《邹忌讽齐王纳谏》中邹忌也是一个善于劝谏的臣子，阅读体会。
邹忌修八尺有余（1），形貌昳丽（2）。
朝服衣冠窥镜（3），谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及公也！”城北徐公，齐国之美丽者也。
忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日（4），客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也！”明日，徐公来。
孰视之（5），自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。
暮，寝而思之曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。
”于是入朝见威王曰（6）：“臣诚知不如徐公美，臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。
今齐地方千里，百二十城，宫妇左右，莫不私王；朝廷之臣，莫不畏王；四境之内，莫不有求于王。
由此观之，王之蔽甚矣！”王曰：“善。
”乃下令：“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能谤议于市朝（7），闻寡人之耳者，受下赏。
”令初下，群臣进谏，门庭若市。
数月之后，时时而间进。
期年之后（8），虽欲言，无可进者。
燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。
此所谓战胜于朝廷。
选自《四部丛刊》本《战国策•齐策一》【注释】（1）邹忌：《史记》作驺忌，齐人。
齐桓公时就任大臣，威王时为相，封于下邳（今江苏邳县西南），号成侯。
后又事宣王。
修：长。
八尺：战国时各国尺度不一，从出土文物推算，每尺约相当于今18到23公分左右不一。
（2）昳：通“佚”，美。
（3）朝（ｚｈāｏ）服衣冠：早上穿戴衣帽。
（4）旦日：明日。
（5）孰：通“熟”。
孰视：注目细看。
（6）威王：齐威王婴齐（？前320），春秋五霸之一齐桓公之子。
在位三十七年，知人善任，改革政治，是个较有作为的国君。
（7）市朝：指人众会集的地方。
（8）期（ｊī基）年：一整年。
能力自测平台1、给下面加点的字注音长不满七尺，滑稽多辩，数使诸侯，未尝屈辱。
时赐余沥，奉觞上寿，数起，饮不过二斗径醉矣。
优旃恨归汉，数年而卒。
淳于髡说之以隐曰王曰：“笑岂有说乎？”威王大说，置酒后宫。
先生饮一斗而醉，恶能饮一石哉！其说可得闻乎？于是王乃使以马属太官。
病且死，属其子曰此知可以言时矣2、下列加点的词的意义和用法相同的一组是（）A．于是乃朝诸县令长（《滑稽列传》）燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐（《邹忌讽齐王纳谏》）B．赍金百斤，车马十驷（《滑稽列传》）赍持金玉以游说诸侯（《史记•李斯列传》）c．于是庄王谢优孟（《滑稽列传》）旦日不可不蚤自来谢项王（《鸿门宴》）D．日暮酒阑，合尊促坐（《滑稽列传》）怒发冲冠，凭阑处，潇潇雨歇（岳飞《满江红》）3、翻译下列句子①臣见其所持者狭而所欲者奢，故笑之。
②寡人之过一至此乎！为之奈何？③以垅灶为椁，铜历为棺，赍以姜枣，荐以木兰，祭以粮稻，衣以火光，葬之于人腹肠。
④封之寝丘四百户，以奉其祀。
⑤居无何，二世杀死，优旃归汉，数年而卒。
阅读下面文言文，完成下列各题。
优孟，故楚之乐人也。
长八尺，多辩，常以谈笑讽谏。
楚庄王之时，有所爱马，衣以文绣，置之华屋之下，席以露床，啖以枣脯。
马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
左右争之，以为不可。
王下令曰：“有敢以马谏者，罪至死。
”优孟闻之，入殿门，仰天大哭。
王惊而问其故。
优孟曰：“马者王之所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
”王曰：“寡人之过一至此乎！”于是使以马属太官，无令天下久闻也。
楚相孙叔敖知其贤人也，善待之。
病且死，属其子曰：“我死，汝必贫困。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
”居数年，其子穷困负薪，逢优孟，与言曰：“我，孙叔敖子也。
父且死时，属我贫困往见优孟。
”优孟曰：“若无远有所之。
”即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语。
岁余，像孙叔敖，楚王及左右不能别也。
庄王置酒，优孟前为寿。
庄王大惊，以为孙叔敖复生也，欲以为相。
优孟曰：“请归与妇计之，三日而为相。
”庄王许之。
三日后，优孟复来。
王曰：“妇言谓何？”孟曰：“妇言慎无为，楚相不足为也。
如孙叔敖之为楚相，尽忠为廉以治楚，楚王得以霸。
今死，其子无立锥之地，贫困负薪以自饮食。
必如孙叔敖，不如自杀。
”因歌曰：“山居耕田苦，难以得食。
起而为吏，身贪鄙者馀财，不顾耻辱。
身死家室富，又恐为奸触大罪，身死而家灭。
贪吏安可为也！念为廉吏，奉法守职，竟死不敢为非，廉吏安可为也！楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！”于是庄王谢优孟，乃召孙叔敖子，封之寝丘四百户，以奉其祀。
后十世不绝。
（节选自《史记•滑稽列传》）4、对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）A．多辩，常以谈笑讽谏辩：辩驳。
B．席以露床，啖以枣脯啖：给……吃。
c．有敢以马谏者，罪至死谏：规劝。
D．属我贫困往见优孟属：嘱咐。
5、以下六句话，分别编为四组，全都表现优孟“以谈笑讽谏”的一组是（）①请以人君礼葬之②即为孙叔敖衣冠，抵掌谈语③庄王置酒，优孟前为寿④请归与妇计之，三日而为相⑤必如孙叔敖，不如自杀⑥廉吏安可为也A．①③④B．①⑤⑥c．②③⑤D．②④⑥6、下列对原文有关问题的分析和概括，不正确的一项是（）A．优孟言辞诙谐幽默。
楚庄王想厚葬所爱之马，群臣进谏反遭严辞拒绝；优孟以反语讽谏，说是以大夫礼不够隆重，使庄王认识错误，收回成命。
B．孙叔敖十分看重优孟，临终前预料儿子必将贫困，要他到时去找优孟寻求帮助。
优孟慨然允诺孙叔敖子后，极力模仿孙叔敖，想使楚庄王醒悟。
c．楚庄王误以为优孟是孙叔敖复生，想任他为相。
优孟与妻子商定三日之后为相，又责怪庄王利用孙叔敖成就霸业，而对他的后代却不闻不问。
D．优孟由孙叔敖一事而引发感慨，指出为官者不应贪鄙求财，否则将触犯法令而身死家灭；但廉吏死后，其家人却会面临穷困潦倒的悲惨境遇。
7、把上面画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）马病肥死，使群臣丧之，欲以棺椁大夫礼葬之。
左右争之，以为不可。
译文：（2）楚相孙叔敖持廉至死，方今妻子穷困负薪而食，不足为也！译文：参考答案1、①shuō②shuō③shù④shuì⑤shuō⑥yuè⑦shuō⑧zhǔ⑨zhǔ⑩zhì2、c3、①我看见他拿的祭器太少，而所祈求的东西太多，所以笑他。
②寡人的过错，竟到这种地步吗！怎么办呢？③用土灶作为椁，用大铜锅作为棺，用姜枣来调理，把木兰配进去，用稻米作为祭器，用大火炖煮，埋葬在人的肚肠中。