苏教版选修《滑稽列传》word教案
2019-2020学年苏教版选修史记选读学案：第13课滑稽列传Word版含解析
第 13课*风趣传记[ 学生用书 P61])鸡鸣狗盗战国时候，齐国的孟尝君喜爱招纳各样人做食客，号称来宾三千。
他对来宾是来者不拒，有才能的让他们各尽其能，没有才能的也供给食宿。
有一次，孟尝君带领众来宾出使秦国。
秦昭王将他留下，想让他当相国。
孟尝君不敢冒犯秦昭王，只能留下来。
不久，秦昭王改变了想法，把孟尝君和他的手下人囚禁起来，只等找个借口杀掉。
孟尝君派人去求秦王最喜爱的妃子。
妃子答应了，条件是拿齐国那一件天下无双的狐白裘做酬劳。
孟尝君很犯难，因为这件狐裘已经献给了昭王。
就在这时候，有一个食客说：“ 我能把狐白裘找来！” 说完就走了。
本来这个食客最善于钻狗洞偷东西。
他先摸清状况，知道昭王把它放在宫中的精选储藏室里。
他便借着月光，逃过巡逻人的眼睛，轻易地钻进储藏室把狐裘偷出来。
妃子见到狐白裘快乐极了，想方想法说服秦昭王放弃了杀孟尝君的念想，并准备过两天为他饯行，送他回齐国。
孟尝君可不敢再等过两天，马上带领手下人连夜偷偷骑马向东快奔。
到了函谷关正是子夜。
按秦国法例，函谷关每日鸡叫才开门，大家主犯愁时，孟尝君的另一个食客学鸡叫，引得城关外的雄鸡都打鸣了。
守关的士兵听见鸡鸣翻开了关门，把他们放了出去。
天亮了，秦昭王得悉孟尝君一行已经逃脱，马上派出人马追赶。
追到函谷关，人家已经出关多时了。
孟尝君靠着鸡鸣狗盗之士逃回了齐国。
“鸡鸣狗盗”比喻卑下的技术或拥有这种技术的人。
(出自《史记·孟尝君传记》 )万籁俱寂究可哀汉武帝时代，是中国封建社会的一个绚烂期间。
但是满朝文武，很罕有直言敢谏之人，多数唯唯诺诺。
丞相公孙弘、御史医生张汤，都以看着武帝的神色行事而著称，大将军卫青突出的特色就是对上“柔媚”，就是在皇帝眼前装聋作哑，什么事都一声不吭人人为保官保命，进而出现了一种极其可悲的政治场面。
1．封典、封禅封典，封建时代帝王以爵位名号恩赐臣下及其家眷的荣典。
封禅是古代祭天地的典礼。
一般由帝王亲身到泰山上举行，在泰山上筑土为坛祭天，报天子之功，称封；在泰山脚下的梁父山辟场祭地，报地之功，称禅。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《滑稽列传》中的经典段落；（2）掌握文言文的基本阅读方法，能够自主阅读《滑稽列传》；（3）了解《滑稽列传》的作者司马迁以及其时代背景。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《滑稽列传》；（2）学会欣赏古代文学作品的语言美、情节美、人物美；（3）培养阅读文言文的兴趣，提高文言文阅读能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《滑稽列传》中人物的滑稽之美，提升审美情趣；（2）学习《滑稽列传》中人物的聪明才智，培养自己的应变能力；（3）体会友情、忠诚、勇敢等美好品质，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 经典段落的背诵与理解；2. 文言文阅读方法的指导；3. 《滑稽列传》的人物分析。
三、教学难点1. 文言文词汇的理解与运用；2. 古代文化知识的掌握；3. 对人物性格的深入剖析。
四、教学方法1. 讲授法：讲解文言文词汇、句子结构、人物关系等；2. 自主学习法：让学生自主阅读、思考、总结；3. 合作探讨法：分组讨论，共同解决问题；4. 情境教学法：通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生体验作品中的情境。
五、教学过程1. 导入新课：简要介绍《滑稽列传》的作者司马迁及其时代背景；2. 自主学习：让学生自主阅读《滑稽列传》，理解文意，掌握人物关系；3. 讲解分析：讲解文言文词汇、句子结构，分析人物性格特点；4. 合作探讨：分组讨论，共同解决阅读中的疑问；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点；6. 课后作业：要求学生背诵经典段落，巩固所学知识。
六、教学内容1. 详细解读《滑稽列传》中的经典段落，分析人物形象及其性格特点；2. 学习文言文阅读方法，提高阅读理解能力；3. 了解古代文化知识，如礼仪、官职、地理等。
七、教学步骤1. 讲解经典段落：分析句子结构，解释关键词汇，引导学生理解文意；2. 分析人物形象：从语言、行为、心理等方面入手，剖析人物的滑稽之美；3. 学习文言文阅读方法：指导学生掌握阅读文言文的基本技巧，如猜测词义、翻译句子等；4. 古代文化知识讲解：穿插讲解与《滑稽列传》相关的古代文化知识，增强学生的文化底蕴；5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识点。
2019-2020年高中语文滑稽列传教案苏教版选修7
2019-2020年高中语文滑稽列传教案苏教版选修7学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
苏教版选修《＜史记＞选读》教案：滑稽列传
滑稽列传学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解并掌握文中的重点字词和句式，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：感受《滑稽列传》中人物的滑稽可爱，培养学生热爱文学、热爱生活的态度。
二、教学重点1. 掌握文中的重点字词和句式。
2. 分析并理解《滑稽列传》中人物的滑稽行为和性格特点。
三、教学难点1. 文言文的断句和翻译。
2. 理解人物滑稽行为背后的深层含义。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨问题。
2. 运用案例分析法，分析人物的滑稽行为和性格特点。
3. 采用情景教学法，让学生在具体的情境中感受人物的滑稽可爱。
五、教学过程1. 导入新课：通过介绍《史记》和《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解大意，掌握重点字词和句式。
3. 合作探讨：分组讨论，分析并理解人物的滑稽行为和性格特点。
4. 案例分析：选取典型例子，深入分析人物的滑稽行为背后的深层含义。
5. 情感体验：让学生通过角色扮演、情景模拟等方式，体验人物的滑稽可爱。
6. 总结提升：总结本节课的学习内容，引导学生思考如何将滑稽精神融入生活。
7. 布置作业：让学生结合课文，选取一个人物的滑稽行为，进行分析和评价。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与情况，包括提问、回答问题、讨论等。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括对重点字词和句式的掌握，以及对人物滑稽行为的分析评价。
3. 情感态度：评估学生在学习过程中对文学的热爱、对生活的积极态度的表现。
七、教学拓展1. 推荐阅读：《史记》其他篇目的阅读，深入了解司马迁的史学思想和写作风格。
2. 电影欣赏：观看根据《史记》改编的电影，感受文学与影视的差异，加深对作品的理解。
2019-2020学年苏教版选修史记选读落实应用案：第13课滑稽列传Word版含解析
粧和此爭寻躬持［学生用书P131（单独成册）］（时间：45分钟分值：55分）一、积累运用（25分）1 .下列各句中不.含通假字的一项是（）（3分）A .宗室置酒，髡尝在侧B .日暮酒阑，合尊促坐C.三年不蜚又不鸣D .主上虽无言，臣固将请之解析：选D。
A. “尝”同“常” ；B•“尊”同“樽”；C•“蜚”同“飞2 .对下列句子中加点词的解释，不.正确的一项是（）（3分）A .好为淫.乐长夜之饮淫：过度B .于是庄王谢优孟谢：道歉C. 于是王乃使以马属.太官属：交付D .优旃临槛.大呼曰槛：门槛解析：选D。
槛：栏杆。
3. 下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的一项是（）（3分）始皇以故辍止A而以大夫礼葬之若往见优孟B若朋友交游请为大王六畜葬之C.念为廉吏，奉法守职王惊而问其故D. 优孟摇头而歌解析：选D。
A项，介词，因为/介词，用；B项，第二人称代词，你/连词, 介词，如果；C项,替/动词，做；D项，均为连接状语与中心语的连词，表修饰。
4. 下列加点词的活用类型与其他三项不.同的一项是（）（3分）A .韩魏翼卫其后B .衣以文绣C.席以露床D .庙食太牢解析：选A。
A项为名词作状语，像鸟张开翅膀一样，其余均为名词作动词。
5 .下列叙述不符合原文意思的一项是（）（3分）A .淳于髡人生得矮小而胸有奇才，以博学、滑稽、善辩著称。
他巧谏齐威王，解除了国难。
B .淳于髡寓救国大计于诙谐的谈吐之中，表现了过人的胆识和才智。
C.齐威王善听忠告，勇于改过，奋发有为，这一点也是值得称道的。
D .齐威王善于用人，淳于髡敢于直谏，良臣遇明君，统治才能巩固。
解析：选D。
直谏不对，另“良臣遇明君,统治才能巩固”文中没提到。
6 •把下面的句子翻译成现代汉语。
（10分）（1）百官荒乱，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮，左右莫敢谏。
（5分）译文： ...................................................... . .....................（2）于是乃朝诸县令长七十二人，赏一人，诛一人，奋兵而出。
苏教版选修《滑稽列传》word教案
《滑稽列传》教案《史记》选读教材第二专题为“学究天人，体贯古今”，主要探讨《史记》体例。
12本纪，记帝王朝政兴衰，30世家，叙开国承家诸侯，70列表，志历代人物事迹，10表，列人事系年表谱，8书，综述典章制度。
太史公为何偏偏为滑稽人物立传呢？在《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”看来，太史公看重的是淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
在一片萧墙虞诈刀光剑影中，这微贱的一赘婿二倡优却是《史记》也是太史公心目中很特殊的一类。
没有如屈原如史公般的憔悴屈苦，却也不如渔父般隐于浊世之外。
大道无形，滑稽者以太极推拿的方式，既得成事，又能怀瑾握瑜，是谓“谈言微中，亦可以解纷”，真叫人心情愉悦，回味悠长，岂是那些唯唯诺诺保官保命苟合取容之徒所能比？轻松幽默寓庄于谐的文笔，在《史记》中何处可寻？难怪太史公心系之羡之向之，感慨说：“岂不伟哉！”[教学设计]教学目标：1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义和“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
2、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
教学重点：同上课时安排：三课时教学过程第一课时淳于髡：大鸟·赍资·饮酒一、导入：我们以前学过《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。
邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐威王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
进谏的方式是讽谏，也就是下对上，不直指其事，而是用委婉曲折的言语规劝，使其改正错误。
对隐语，齐威王也好这一口，所以，以除了邹忌外，还有一个人也爱讽谏。
他就是淳于髡。
《史记滑稽列传》中就记载了淳于髡的事。
“滑稽”二字，属古今异义。
今天指言语、动作或事态令人发笑，而古代则指能言善辩，言辞流利。
所以，本文重点写淳于髡的言语机智。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计江苏四中教学目标：1、读清句读，读准字音。
提高通畅地朗读比较浅易的文言文的能力。
2、根据注释，自行翻译文章，在老师的点拨下积累重要的文言实虚词，注意学习文章中出现的重要的特殊句式等语法现象。
3、了解司马迁在刻画人物时采用的丰富多彩的手法，以及各种不同手法对刻画人物形象的作用。
教学重难点：1、积累重要的实词、虚词和重要的文言特殊句式，学会根据已有的文言知识翻译文字。
2、学习司马迁在刻画人物过程中所使用的方法，以及这种刻画人物的方法的重要作用。
教学时数：2课时第一课时教学目标：读准字音，读清句读，能根据课文中的注释自己翻译文段，积累翻译文字中出现的重要字词和文言句式。
初步读懂课文。
教学过程：一、新课导入：《太史公自序》曰：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用。
作《滑稽列传》”。
司马迁除了关注王侯将相以外，也关注了下层小人物的生活。
那么，我们今天就来学习这篇关注小人物的文章，看看他们到底是怎样一个“不流世俗，不争势利”。
二、预习课文，注意解决以下问题：1、看准字型，读准字音：髡赘婿蜚赍禳穿圹瓯履舄帣二参穰椁楩蕃熟旃受赇2、根据课文注释，翻译下列划线的字。
《礼》以节人：指节制、规范人的言行《乐》以发和：促进和谐《书》以道事：指记述往古事迹和典章制度《诗》以达意：窥探神奇变化《易》以神化：《春秋》以义：正义太史公曰：天道恢恢：广阔无垠。
淳于髡说之以隐曰：说，劝说，说服；隐，隐语奋兵而出：举兵冠缨索绝：缨：系帽用的带子。
索：尽。
绝：断相引为曹：侪辈。
这里犹伙伴。
目眙不禁：直视，瞪着眼。
居数年：常用于“有顷”、“久之”、“顷之”等前面，表示相隔一段时间。
居数年，即过了几年。
优孟前为寿：敬酒祝福。
请归与妇计之：商议这件事。
计：盘算，谋划。
优旃者，秦倡：表演歌舞的人。
陛楯者皆沾寒：楯，通“盾”；沾寒，淋雨忍受寒冷。
于是始皇使陛楯者得半相代：指一半人值勤，一半人休息，轮番接替。
【范文】《滑稽列传》教案
《滑稽列传》教案学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《滑稽列传》，使学生了解滑稽文学的特点及其在汉代的兴起背景；2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生阅读古文的能力，提高文学鉴赏水平；3. 情感态度与价值观：培养学生对传统文化和文学的热爱，增强民族自豪感。
二、教学内容：1. 文本解读：《滑稽列传》选自《史记》，是一部以幽默、讽刺为主要特点的文学作品，反映了汉代社会生活的各个方面；2. 教学重点：掌握文本的基本内容，理解滑稽文学的特点及其在汉代的意义；3. 教学难点：古文词汇和句式的理解，对滑稽手法的把握。
三、教学过程：1. 导入新课：简要介绍《史记》及《滑稽列传》的背景，激发学生的学习兴趣；2. 自主学习：让学生自主阅读课文，理解基本内容，体会滑稽手法；3. 合作探讨：分组讨论，分析课文中的幽默、讽刺之处，分享阅读心得；4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解，解答疑惑；5. 文学鉴赏：分析《滑稽列传》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度；2. 作业完成情况：检查学生课后作业，评估学生对课堂内容的理解和掌握程度；3. 单元测试：通过单元测试，了解学生对《滑稽列传》的总体掌握情况。
五、教学资源：1. 教材：《史记·滑稽列传》；2. 参考书目：相关研究《史记》及滑稽文学的著作；3. 网络资源：利用互联网查找相关资料，丰富教学内容。
六、教学策略：1. 情境创设：通过图片、音乐等手段，为学生营造一个轻松愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣；2. 启发式教学：提问引导学生思考，激发学生的求知欲，培养学生的独立思考能力；3. 互动式教学：鼓励学生提问、讨论，增进师生之间的交流，提高课堂效果；4. 案例分析：选取典型的滑稽作品，进行分析，使学生更好地理解滑稽文学的特点；5. 比较教学：将《滑稽列传》与其他文学作品进行比较，引导学生认识滑稽文学的独特价值。
苏教版选修《史记》选读：《滑稽列传》教案设计
《滑稽列传》教案学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
3、词类活用于是乃朝诸县令长七十二人。
《滑稽列传》教案 教案教学设计
《滑稽列传》教案教案教学设计教案教学设计：《滑稽列传》一、教学内容本课选自《史记》中的《滑稽列传》，主要介绍了淳于髡、优孟、优旃三位滑稽人物的趣事。
通过这些故事，让学生了解滑稽人物的聪明才智和幽默风趣，体会古代文学的魅力。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意。
2. 学会本课的生字词，并能运用到实际情景中。
3. 了解滑稽人物的聪明才智和幽默风趣，培养学生的文学素养。
三、教学难点与重点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
难点：学会本课的生字词，体会滑稽人物的聪明才智和幽默风趣。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、文具五、教学过程1. 导入：情境引入：讲述一个滑稽小故事，引发学生对滑稽人物的兴趣。
提问：你们听说过滑稽人物吗？滑稽人物有什么特点？2. 自主学习：让学生自主阅读课文，解决生字词，理解课文大意。
3. 课堂讲解：讲解课文内容，分析滑稽人物的聪明才智和幽默风趣。
举例说明：淳于髡、优孟、优旃的趣事。
4. 随堂练习：设计一些练习题，让学生运用所学知识。
如：请用本课的生字词造句。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己对滑稽人物的看法。
6. 课堂小结：7. 布置作业：设计一些作业题，巩固所学知识。
六、板书设计滑稽列传淳于髡、优孟、优旃聪明才智、幽默风趣七、作业设计1. 熟读课文，巩固生字词。
2. 举例说明自己喜欢的滑稽人物，并说明原因。
3. 运用本课的生字词造句。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过讲述滑稽人物的趣事，让学生体会古代文学的魅力。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但部分学生对生字词的掌握仍有困难，需要在今后的教学中加强字词教学。
拓展延伸：让学生课后阅读《史记》其他篇目，了解更多的历史人物故事。
同时，可以组织一次滑稽表演活动，让学生亲身体验滑稽人物的幽默风趣。
重点和难点解析重点和难点是教学过程中的两个关键环节，对于提高学生的学习效果具有重要意义。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解《滑稽列传》的作者、背景及文学价值，提高学生的文学素养。
1.1.2 过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题、解决问题的能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生学习滑稽人物的精神品质，培养学生的幽默感和乐观态度。
1.2 教学内容1.2.1 文本分析：《滑稽列传》选自《史记》，是司马迁创作的一篇描绘滑稽人物的传记。
1.2.2 教学重点：掌握文本内容，理解滑稽人物的幽默与智慧。
1.2.3 教学难点：分析滑稽人物的描写手法，体会作者的写作意图。
第二章：教学过程与方法2.1 教学准备2.1.1 教师准备：熟悉教材，查阅相关资料，制作教学课件。
2.1.2 学生准备：预习课文，了解作者及背景，搜集相关资料。
2.2 教学过程2.2.1 导入新课：通过介绍《史记》和司马迁，引导学生关注《滑稽列传》。
2.2.2 自主学习：学生自主阅读课文，理解文本内容。
2.2.3 合作探讨：分组讨论，分析滑稽人物的幽默与智慧，分享心得体会。
2.2.4 课堂讲解：教师针对学生讨论中的问题进行讲解，引导学生深入理解文本。
2.2.5 情感体验：学生表演滑稽片段，体会滑稽人物的生动形象。
2.3 教学方法2.3.1 自主学习法：培养学生独立阅读和思考的能力。
2.3.2 合作探讨法：激发学生团队合作精神，提高解决问题的能力。
2.3.3 情感体验法：通过表演等形式，让学生感受滑稽人物的幽默与智慧。
第三章：教学评价3.1 评价目标3.1.1 知识与技能：检验学生对课文内容的理解和掌握程度。
3.1.2 过程与方法：评估学生在合作探讨中的参与度和问题解决能力。
3.1.3 情感态度与价值观：观察学生对滑稽人物的欣赏和表达能力。
3.2 评价方法3.2.1 课堂问答：教师提问，学生回答，检验学生对课文内容的理解。
3.2.2 表演评价：学生表演滑稽片段，教师和学生共同评价表演效果。
滑稽列传(苏教版高二选修) 教案教学设计
滑稽列传(苏教版高二选修) 教案教学设计第一课时预习提示1、借助工具书疏通全文，画出疑难问题。
2、巩固重点实词、虚词意义与用法。
3、本文记叙了淳于髡、优孟、优旃三位滑稽人物，其主旨是什么？4、淳于髡、优孟、优旃三人有何共同特点？预习自测1、给下列加点的字注音滑稽赘婿沉湎驷赍金禳田者瓯窭满篝穰穰目眙罗褥芗泽枣脯棺椁纹梓楩枫扺掌受赇优旃陛楯者苑囿麋鹿2、找出下列句中的古今异义词并解释①滑稽多变，数使诸侯，未尝屈辱。
④齐威王横行。
古义：古义：今义：今义：②沉湎不治，委政卿大夫。
⑤漆城荡荡，寇来不能上。
古义：古义：今义：今义：③左右莫敢谏。
古义：今义：3、找出下列句中的通假字①三年不蜚又不鸣⑥若无远有所之②黄金千溢，白璧十双⑦此知可以言时矣③宗室置酒，髡尝在侧⑧陛楯者皆沾寒④赍以姜枣⑨威王大说⑤病且死，属其子曰⑩卒然相睹4、找出下列句中的词类活用并解释①不鸣则已，一鸣惊人②王曰“先生少之乎？”③庄王置酒，优孟前为寿④有所爱马，衣以文绣⑤置之华屋之下，席以露床⑥优孟摇头而歌⑦置酒而天雨⑧汝虽长，何益，幸雨立⑨优旃见而哀之5、解释下列词语①治好为淫乐长夜饮，沉湎不治②坐男女杂坐，行酒稽留博闻强识，明于治乱因击沛公于坐今治水军八十万众停车坐爱枫林晚君有疾在腠理，不治将恐深与其坐而待亡，孰若起而拯之不效则治臣之罪坐北朝南于是约车治装，载契券而行坐法去官同心一意，共治曹操此吾所以为治平之民虑也③请臣固将请之乃置酒请之请归与妇计之，三日而为相公子闻之，往请，欲厚遗之诸将请所之乃请宾客，约车骑百余乘④一寡人之过一至于此百发失一，不足谓善射举事无所变更，一遵萧何约束六王毕，四海一妇啼一何苦⑤即匪来贸丝，来即我谋项伯即入见沛公项王即日因留沛公与饮虏多且近，即有急，奈何且壮士不死即已，死即举大名耳我即呼汝，汝疾应曰诺昭帝即位，数年，匈奴与汉和亲⑥何却看妻子愁何在妇言谓何又何间焉今日之事何如取吾璧，不予我城，奈何如太行、王屋何水何澹澹，山岛竦峙何蓑何笠6、翻译句子①淳于髡者，齐之赘婿也。
苏教版高中语文选修史记选读精品教学案：第13课 滑稽列传 Word版含解析
苏教版高中语文选修史记选读精品教学案
第13课滑稽列传
鸡鸣狗盗
战国时候，齐国的孟尝君喜欢招纳各种人做门客，号称宾客三千。
他对宾客是来者不拒，有才能的让他们各尽其能，没有才能的也提供食宿。
有一次，孟尝君率领众宾客出使秦国。
秦昭王将他留下，想让他当相国。
孟尝君不敢得罪秦昭王，只好留下来。
不久，秦昭王改变了主意，把孟尝君和他的手下人软禁起来，只等找个借口杀掉。
孟尝君派人去求秦王最宠爱的妃子。
妃子答应了，条件是拿齐国那一件天下无双的狐白裘做报酬。
孟尝君很为难，因为这件狐裘已经献给了昭王。
就在这时候，有一个门客说：“我能把狐白裘找来！”说完就走了。
原来这个门客最善于钻狗洞偷东西。
他先摸清情况，知道昭王把它放在宫中的精品贮藏室里。
他便借着月光，逃过巡逻人的眼睛，轻易地钻进贮藏室把狐裘偷出来。
妃子见到狐白裘高兴极了，想方设法说服秦昭王放弃了杀孟尝君的念头，并准备过两天为他饯行，送他回齐国。
孟尝君可不敢再等过两天，立即率领手下人连夜偷偷骑马向东快奔。
到了函谷关正是半夜。
按秦国法规，函谷关每天鸡叫才开门，大家正犯愁时，孟尝君的另一个门客学鸡叫，引得城关外的雄鸡都打鸣了。
守关的士兵听见鸡鸣打开了关门，把他们放了出去。
天亮了，秦昭王得知孟尝君一行已经逃走，立刻派出人马追赶。
追到函谷关，人家已经出关多时了。
孟尝君靠着鸡鸣狗盗之士逃回了齐国。
《滑稽列传》教学设计(江苏省县级优课)语文教案
《滑稽列传》教学设计（江苏省县级优课）语文教案一、教学目标：1. 知识与技能：能够理解《滑稽列传》中的关键词语和句式。
能够概括文章的主要内容和人物形象。
能够分析文章的写作手法和滑稽之处。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解文章内容。
学会欣赏文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：感受滑稽艺术的魅力，培养对传统文化的热爱。
学会审视人生，培养乐观、开朗的人生态度。
二、教学重点、难点：1. 教学重点：《滑稽列传》的主要内容及其艺术特色。
滑稽人物的个性特点及其对现实生活的启示。
2. 教学难点：文章中的一些生僻词语和句式的理解。
对滑稽艺术的深入分析和欣赏。
三、教学过程：1. 导入新课：引导学生回顾滑稽艺术的发展历程，激发学生对《滑稽列传》的兴趣。
2. 自主学习：让学生自主阅读课文，了解文章大意，体会滑稽人物的个性特点。
3. 合作探讨：组织学生分组讨论，深入分析文章的写作手法和滑稽之处。
4. 课堂讲解：针对学生的讨论结果，进行讲解，解答学生的疑问。
5. 课堂练习：设计相关练习题，巩固所学知识。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点知识。
四、课后作业：1. 复习课文，巩固所学知识。
2. 搜集其他滑稽艺术作品，进行欣赏和分析。
五、教学评价：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度。
2. 学生在合作探讨中的表现，如观点阐述、问题解决等。
3. 学生对滑稽艺术的欣赏能力和分析能力。
4. 学生完成的课后作业质量。
六、教学策略1. 情境创设：通过多媒体展示滑稽表演的视频，让学生身临其境地感受滑稽艺术的魅力。
2. 互动教学：采用问答、讨论等形式，激发学生的思考，提高课堂参与度。
3. 案例分析：选取典型的滑稽人物进行分析，帮助学生更好地理解文章内容。
4. 小组合作：组织学生分组进行讨论，培养学生的团队协作能力。
七、教学方法1. 讲授法：教师对课文内容进行系统的讲解，引导学生理解文章主旨。
2. 自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，提高学生的自学能力。
苏教版选修《滑稽列传》教案
《滑稽列传》教案(转载)学习目标展示1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义。
2、学习掌握“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
3、了解祭祀丧葬等方面的文化常识。
4、翻译句子注意句式特点及句中词的特点。
5、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
自主阅读导引《滑稽列传》是专记滑稽人物的类传。
《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”此篇的主旨是颂扬淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
他们出身虽然微贱，但却机智聪敏，能言多辩，善于缘理设喻，察情取譬，借事托讽，司马迁满怀感慨地歌颂了他们：“岂不亦伟哉！”文言现象梳理1、文言实词六艺于治一也。
一：相同。
天道恢恢，岂不大哉！恢恢：广大无边的样子。
齐威王之时喜隐，好为淫乐长夜之饮。
淫：过度。
诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮。
旦暮：很短时间。
国中有大鸟，止于王庭。
止：停息。
操一豚蹄，酒一盂。
操：拿。
六博投壶，相引为曹。
曹：同辈。
日暮酒阑，合尊促坐。
阑：尽。
又恐受赇枉法，为奸触大罪。
赇：贿赂。
于是庄王谢优孟。
谢：道歉，认错。
优旃见而哀之。
哀：同情，怜悯。
我即呼汝，汝疾应曰诺。
疾：急速，赶紧。
优旃临槛大呼曰。
槛：栏杆。
始皇以故辍止。
辍：停止。
2、文言虚词《礼》以节人，《乐》以发和……以：用来。
齐王使淳于髡之赵请救兵，赍金百斤，车马十驷。
之：到。
若亲有严客。
若：如果。
马者王这所爱也，以楚国堂堂之大，何求不得，而以大夫礼葬之，薄，请以人君礼葬之。
前“以”，凭；后两“以”，用。
寡人之过，一至此乎！一：乃，竟。
病且死，属其子曰。
且：将要。
若往见优孟，言我孙叔敖之子也。
若：你。
妇言慎无为。
慎：千万。
我即呼汝。
即：马上。
汝虽长，何益。
虽：虽然。
主上虽无言，臣固将请之。
虽：即使。
即欲就之，易为漆耳，顾难为荫室。
即：如果。
顾：只是。
高中语文苏教版《史记选读 》教师用书：05 滑稽列传 Word版含解析
滑稽列传周总理妙语答记者50年代，有一次周总理接待了一位美国记者的采访。
这位记者在采访过程中，无意中看到总理桌子上有一支美国产的派克钢笔。
那记者便以带有几分讥讽的口吻问道：“请问总理阁下，你们堂堂的中国人，为什么还要用我们美国产的钢笔呢？”周总理听后，风趣地说：“谈起这支钢笔，说来话长，这是一位朝鲜朋友的抗美战利品，作为礼物赠送给我的。
我无功受禄，就拒收。
朝鲜朋友说，留下做个纪念吧。
我觉得有意义，就留下了这支贵国的钢笔。
”美国记者一听，顿时哑口无言。
【内容赏析】什么叫作“搬起石头砸了自己的脚”？这就是一个典型案例。
这位记者的本意是想挖苦周总理：你们中国人怎么连好一点的钢笔都不能生产，还要从我们美国进口。
结果周总理说这是朝鲜战场上的战利品，顿使这位记者丢尽了脸面。
也是，缺少敏捷才思，却想和总理过招，门都没有！[知识·梳理]第1步读准字音——千言万语总关音眙．(chì)髡．首(kūn)赘．婿(zhuì)三年不蜚．(fēi) 棺椁．(ɡuǒ) 赍．金(jī)苑囿．(yòu) 禳．田(ránɡ) 抵．掌(zhǐ)豚．蹄(tún) 穿圹．(kuànɡ) 楩．枫(pián) 滑．稽(ɡǔ)第2步识记通假——奥妙无穷方块字(1)三年不蜚又不鸣(“蜚”同“飞”)(2)黄金千溢，白璧十双(“溢”同“镒”，古代的重量单位)(3)髡帣韦冓鞠月卺(“月卺”同“跽”，长跪)(4)日暮酒阑，合尊促坐(“尊”同“樽”，盛酒器)(5)微闻芗泽(“芗”同“香”)(6)宗室置酒，髡尝在侧(“尝”同“常”)(7)楩枫豫章为题凑(“章”同“樟”)(8)铜历为棺(“历”同“鬲”，鼎一类的东西)(9)赍以姜枣(“赍”同“剂”，调配)(10)病且死，属其子曰(“属”同“嘱”，叮嘱)(11)若无远有所之(“无”同“毋”，不要)(12)此知可以言时矣(“知”同“智”，智慧)(13)陛楯者皆沾寒(“楯”同“盾”)第3步一词多义——看我七十二变(1)一(2)闻(3)属⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧属．其子曰（动词，同“嘱”，嘱托）忠之属．也，可以一战（名词，类）名属．教坊第一部（动词，隶属）在骨髓，司命之所属．（动词，掌管）若属．皆且为所虏（名词，等、辈）举酒属．客（zhǔ，动词，劝酒）然亡国破家相随属．（zhǔ，动词，连接、跟着）项王渡淮，骑能属．者百余人耳（动词，跟随）第4步词类活用——词性变异含义迥(1)衣．以文绣(名词作一般动词)穿(2)置酒而天雨．(名词作一般动词)下雨(3)优孟前．为寿(名词作一般动词)走上前(4)东．至函谷关(名词作状语)向东(5)幸雨．立(名词作状语)在雨中(6)韩魏翼．卫其后(名词作状语)像鸟张开翅膀一样(7)楚闻之，夜．引兵而去(名词作状语)在夜里(8)于是乃朝．诸县令长七十二人(动词的使动用法) 使……朝见(9)使群臣丧．之(动词的为动用法)为……服丧(10)先生少．之乎(形容词的意动用法)以……为少(11)皆知大王贱．人而贵．马也(形容词的意动用法) 以……为贱/以……为贵(12)六艺于治一．也(数词用作形容词)相同的第5步古今异义——词语的昨天和今天(1)沉湎不治．．，委政卿大夫古义：不问政事。
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《滑稽列传》教案《史记》选读教材第二专题为“学究天人，体贯古今”，主要探讨《史记》体例。
12本纪，记帝王朝政兴衰，30世家，叙开国承家诸侯，70列表，志历代人物事迹，10表，列人事系年表谱，8书，综述典章制度。
太史公为何偏偏为滑稽人物立传呢？在《太史公自序》中说：“不流世俗，不争势利，上下无所凝滞，人莫之害，以道之用，作《滑稽列传》。
”看来，太史公看重的是淳于髡、优孟、优旃等人的“不流世俗，不争势利”的可贵精神，及其“谈言微中，亦可以解纷”的非凡的讽谏才能。
在一片萧墙虞诈刀光剑影中，这微贱的一赘婿二倡优却是《史记》也是太史公心目中很特殊的一类。
没有如屈原如史公般的憔悴屈苦，却也不如渔父般隐于浊世之外。
大道无形，滑稽者以太极推拿的方式，既得成事，又能怀瑾握瑜，是谓“谈言微中，亦可以解纷”，真叫人心情愉悦，回味悠长，岂是那些唯唯诺诺保官保命苟合取容之徒所能比？轻松幽默寓庄于谐的文笔，在《史记》中何处可寻？难怪太史公心系之羡之向之，感慨说：“岂不伟哉！”[教学设计]教学目标：1、学习掌握“淫”“曹”“阑”“赇”“谢”“哀”等实词的意义和“之”“若”“且”“即”“以”等虚词的用法。
2、感悟淳于髡等人超群的胆识、充满幽默风趣的诤谏艺术。
教学重点：同上课时安排：三课时教学过程第一课时淳于髡：大鸟·赍资·饮酒一、导入：我们以前学过《战国策》中的《邹忌讽齐王纳谏》。
邹忌借用自己家庭亲友间的事情和切身感受，讽劝齐威王纳谏除弊的故事，从而说明国君必须广泛采纳各方面的批评建议，兴利除弊，才可以兴国的道理。
进谏的方式是讽谏，也就是下对上，不直指其事，而是用委婉曲折的言语规劝，使其改正错误。
对隐语，齐威王也好这一口，所以，以除了邹忌外，还有一个人也爱讽谏。
他就是淳于髡。
《史记滑稽列传》中就记载了淳于髡的事。
“滑稽”二字，属古今异义。
今天指言语、动作或事态令人发笑，而古代则指能言善辩，言辞流利。
所以，本文重点写淳于髡的言语机智。
二、学习“不鸣则已，一鸣惊人”部分1、淳于髡怎样的身份？怎样的身高？赘婿——指就婚、定居于女家的男子。
以女之父母为父母，所生子女从母姓，承嗣母方宗祧。
秦汉时赘婿地位等于奴婢。
现称“上门女婿”“倒插门”。
身高不足“七尺”，不足一米六。
（秦时，一尺约23.1cm ；汉时，一尺大约21.35——23.75cm ）2、齐威王如何乱政？委政卿大夫：委，委托。
（刚学了“委肉当饿虎之蹊也”）旦暮——早晚。
很短的时间。
“国且危亡，在于旦暮。
”3、如何讽谏？“蜚”通“飞”；令：县的行政长官，人口万户以上县，称为“令”；不足万户，称为“长”。
奋兵而出——（1）鸟振羽展翅。
相当于“怒”。
“鹏之背，不知其几千里也；怒而飞，其翼若垂天之云。
”（2）举起，挥动。
“奋兵而出”（举兵）。
奋臂(有力地举臂,表示振奋);奋袂(举袖,挥袖,形容振奋);奋笔(提笔疾书);奋戈(使劲挥舞干戈)。
（3）鼓起劲来,振作。
如“及至始皇,奋六世之余烈。
”汉·贾谊《过秦论》三、学习“益赍求救”部分1、学生读。
生字词较多，注意正音。
2、重点词语：楚大发兵加齐——加，凌压，覆盖。
赍金百斤——“机”音。
携带。
同形词：“赉”，lài，赏赐。
冠缨索绝——索，尽。
意动用法：先生少之乎？禳ráng：禳灾(禳除灾祸);禳星(禳除凶星);禳解(向神祈求解除灾祸);禳除(祭神除灾)。
瓯窭满篝，污邪满车，五谷蕃熟，穰穰满家3、用《管仲列传》中的一句话可以说明：“知与之为取，政之宝也。
”四、学习“一斗一石”部分恶：（1）“不虚美，不隐恶”，过失。
（2）不好的。
恶衣恶食,陋车驽马。
——《汉书·王莽传上》（3）“屋”音，表示疑问,相当于“何”、“怎么”。
“若夫乘天地之正，而御六气之辩，以游无穷者，彼且恶乎待哉！”“恶能饮一石哉！”严：（1）尊严，敬重。
“若亲有严客”。
（2）尊敬，尊重。
“严大国之威。
”——《史记·廉颇蔺相如列传》髡*juan 韝gou 鞠*ji ：卷着袖子，跪着。
通“跽”。
如：瞋目视项王，头发上指，目眦尽裂。
项王按剑而跽曰：“客何为者？”若乃：若是。
行酒：依次斟酒。
稽：jī（1）延迟。
“行酒稽留”。
（2）考查。
“仆窃不逊，近自托于无能之辞，网罗天下放失旧闻，考之行事，稽其成败兴坏之理……”曹：（1）侪chái辈，同辈。
“相引为曹”（相互间此为伙伴）（2）辈。
“尔曹身与名俱灭,不废江河万古流。
”——唐·杜甫《戏为六绝句(之二)》眙：chi4，直视，瞪着眼。
促坐：靠近齐在一起坐。
履舄交错，杯盘狼藉——“客喜而笑，洗盏更酌。
肴核既尽，杯盘狼籍。
相与枕藉(jiâ)乎舟中，不知东方之既白。
”罗襦：ru2, 绸制短衣。
《史记·滑稽列传》：“罗襦襟解，微闻薌泽。
”唐温庭筠《菩萨蛮》词：“新贴綉罗襦，双双金鷓鴣。
”以讽谏焉：焉，代齐王。
主客：交际官。
五、读诗看人：“矮个乃精品也”题淳于髡墓刘禹锡生为齐赘婿，死作楚先贤。
应以客卿葬，故临官道边。
寓言本多兴，放意能合权。
我有一石酒，置君坟树前。
*为《滑稽列传》之首，后人尊称“辨圣”。
他是战国时齐国有名谋士，足智多谋，能言善辩，多次在出使别国时成功地维护了齐国的威望，为齐国立下大功。
虽出身微贱，其貌不伟，但以博学著称，他凭着自己的聪慧与才识，荣膺稷下先生之职（吾在临淄四年有余，竟不知，孤陋鄙贱至此）历桓公、威王、宣王、湣王四世，计八十余年。
第二课时优孟：谲饰葬马·优孟衣冠一、导入：你们知道，赵本山的祖师爷是谁吗？是优孟——最早有名的表演艺术家——中国第一位小品艺术大师。
但是，赵本山越走越偏了，走的是庸俗路线，低级无聊骂人的话太多，而优孟走的是幽默路线。
什么叫幽默？就是“有趣或可笑而意味深长的。
”窥镜正衣，不知本山大叔可否在今天这个娱乐至死的大环境中，能自省自正？二、“哭马谏王”文——（1）华美的。
衣以文绣（2）“文过饰非”，掩饰。
（3）纹理细致。
“文梓为椁”席以露床——用没有帐幔的床做席子。
使群臣丧之——为动用法。
欲以棺椁大夫礼葬之：想把它用棺椁装殓liàn起来，用大夫的礼仪埋葬它。
以——（1）凭。
（2）用。
“马者王之所爱也，以（1）楚国堂堂之大，何求不得，而以（2）大夫礼葬之，薄（轻），请以人君礼葬之。
题凑：下葬时将木材累积在棺外，用亚护棺。
木头都内向，叫做题凑。
题，头。
凑，聚。
穿——挖掘;开凿。
如:穿井(掘井);穿掘(挖掘;开凿);穿筑(挖池塘筑假山);穿壁(凿通墙壁);穿墙(墙上凿洞)；穿圹（“旷”音，墓穴）庙食：谓死后立庙，受人奉祀，享受祭飨。
《史记·滑稽列传》：“庙食（以）太牢，奉以万户之邑。
”一：竟。
“寡人之过一至此乎？”赍：（1）携带。
“赍金百斤，车马十驷。
”（2）同“剂”，调配。
“以垅灶为椁，铜历为棺，赍以姜枣，荐（垫进）以木兰……”属——交付。
“于是王乃使以马属太官，无令天下久闻也”。
三、“优孟衣冠”属——（1）同“嘱”，叮嘱。
“病且死，属其子曰”。
（2）种类。
亦特指牲类。
“土地平旷,屋舍俨然,有良田美池桑竹之属。
”——晋·陶渊明《桃花源记》（3）指同一类人。
“若属皆且为所虏。
”——《史记·项羽本纪》（4）归属;隶属。
“十三学得琵琶成,名属教坊第一部。
”——唐·白居易《琵琶行(并序)》（5）继续;连接。
“亡国破家相随属。
”——《史记·屈原贾生列传》（6）缀辑;撰写。
“屈平属草稿未定。
”——《史记·屈原贾生列传》（7）通“嘱”。
托付;委托。
“属予作文以记之。
”——宋·范仲淹《岳阳楼记》（8）跟随。
“项王渡淮,骑能属者百余人耳。
”——《史记·项羽本纪》扺掌：（zhǐzhǎng），就是击掌（表示高兴）。
今天不能写作“抵掌”。
成语“扺掌而谈”。
赇——“球”音，贿赂。
“又恐受赇枉法，为奸触大罪，身死而家灭。
”竟——一直。
“竟死不敢为非”“竟漂数十日”持——坚守。
“持廉至死”四、分析优孟其人：1、机智、幽默、可爱……第三课时优旃计息卫士止扩苑囿妙谏漆城一、重要字词置酒而天雨：雨，下雨，名词作动词陛楯者：楯，同“盾”我即呼汝，汝疾应曰诺：即，假如；疾，快速尝议欲大苑囿：大，扩大又欲漆其城：漆：用漆涂饰顾难为荫室：只是半相代:代，交替，轮换二、问题探讨1、文章写了几个人物？他们的地位如何？他们各自有什么典型事例？请用简洁的文字概括一下这些事件。
【明确】文章写了齐国的淳于髡、楚国的优孟、秦国的优旃三个人物，他们一个是赘婿，两个是倡优，地位都很低。
他们有以下的典型事例：淳于髡——以鸟喻人，激发秦王；以壌田故事，表明付出与回报的关系：借饮酒谏淫乐。
优孟——谏马厚葬，抑止昏暴：模仿故相，使其后人生活有所保障。
优旃——计息卫士，巧止扩苑囿，妙谏漆城。
2、司马迁将这类被统治者是为开心工具的小人物列入传记寄托着怎样的思想感情？【明确】这里的几个小人物，地位虽然卑微，但他们都有好品质，他们能够为了国家和百姓的利益，勇敢的仗义执言，能够灵活巧妙地批评残暴荒淫的统治者，能把他们的那些荒谬绝伦的想法顶回去，从而给国家和黎民百姓带来说不尽的好处。
司马迁对他们给予了热情的歌颂：“岂不亦伟哉！”同时也有对汉武帝时代满朝官员唯唯诺诺、保官保命、苟合取容的不满。
3、《滑稽列传》是《史记》中较为精彩的篇章之一和其他人物传记相比，这篇文章刻画人物形象的手法有什么特点。
【明确】有别于其他传记的最大特点就是：轻松幽默，寓庄于谐。
作者似乎不是在写严肃的史实，而是在写小说，在写故事，但深刻的思想就寄寓其中。
三、比较鉴赏1、课文中的三个人物形象有什么共同点和不同点？【明确】相同点：关心国事，关心国家的命运，关心百姓的疾苦，勇于、善于向国军进谏。
不同点：对淳于髡我们看到的更多的是对国君的关注，他担心齐王的不振，担心朝廷的淫乐，尽力在外交中获得最大利益；优孟、优旃除了在政事上巧妙进谏以外，他们的目光还投向了下层人物，无论优孟对孙叔敖后人的帮助，还是优旃对卫士的怜悯，都表现了他们可贵的同情心，闪现出人性的光芒。
3、三人的诤谏之所以奏效是因为采用的方法得当。
说说他们运用了哪些方法？【明确】隐喻法：通过打比方的方法来说服人。
例如淳于髡“国中有大鸟”的一段疑问。
类比法：通过类似的事例来启发人。
例如淳于髡以以壌田故事来讲外交的手段。
归谬法：即从错误的观点出发，推出荒谬的结论，从而使错误的观点站不住脚。
例如：优孟谏厚葬马、优旃谏扩大苑囿和谏漆城，就是通过荒唐的结论，是君主打消荒唐的念头的。
四、小结【明确】这是一篇以下层人物为描写对象的作品，写了一个赘婿、两个倡优，这几个小人物，地位虽然很低，但他们都能“谲词饰说，抑制昏暴”。
司马迁很重视下层人物，能从他们身上发现美好的品质，并对他们进行热情歌颂。