【免费量表】超常行为检查表

中国0～6岁小儿神经心理发育检查表

姓名：性别：测查日期：年月日大运动：社交行为：身高：厘米体重：公斤出生日期：年月日精细运动：全量表分:头围：厘米实足年龄：年月日适应能力：智龄：语言：发育商：《0-6岁儿童神经心理发育量表》首都儿科研究所出长发育研究室研制的《0-6岁小儿神经、心理发育诊断量表》，是与全国12个省，市密切合作，旧在收集15053例婴幼儿神经、经理发育宝贵资料的基础上，历时10年完成的，它不仅摸清了我国各地区婴幼儿神经、精神发育的基本情况，而且首次获得了适合我国国情的有系统、有代表性的婴幼儿神经、心理发育常模。

本《量表》不仅可以用发育商来评价孩子的智能发育速率，也可用智龄来表明其发育水平，为智能超常或发育迟缓提供了可靠的早期诊断依据。

五大智能，婴幼儿的智能主要表现为大运动、精细动作、适应能力、语言、社交行为等五个方面的能力。

一、大运动大运动主要指头颈部、躯干和四肢幅度较大的动作，比如抬头、翻身、坐、爬、站、走、跳、独脚站、上下楼梯、四肢活动和姿势反应，躯体平衡等各种运动能力。

婴幼儿动作的发展与心理的发展有密切关系，早期动作的发展在某种程度上标志着心理发展的发展的水平，同时动作的发展可以促进整个心理的发展。

二、精细动作精细动作主要是指手的动作，以及随之而来的手眼配合能力，比如抓握、摇动、耙弄、拇食指对捏、握笔乱画、搭积木、穿扣眼、模仿画竖道、折纸、用筷子、画人像等。

这些动作为书写、绘画和劳作的技巧和技能的发展奠定了基础。

精细动作的发展和婴幼儿整个神经、心理的发展也是密切相关的，从某个角度说，大运动的精细动作的发展有着特殊的意义，因为行为成熟的程序，是从大运动和精细动作的逐步成熟开始的。

三、适应能力适应能力主要指婴幼儿对外界刺激的分析和综合能力。

如对物体和环境的精细感觉，解决实际问题时运用运动器官的能力，对外界不同情景建立新的调节能力等等。

由此可见，适应有力是在视觉、听觉、大运动和精细动作发展的基础上所形成的综合判断能力，通过它可直接观察婴幼儿的智慧。

(完整版)简明精神病评定量表

总分：
焦虑忧郁因子：缺乏活力因子：思维障碍因子：
激活性因子：敌对猜疑因子：
评定注意事项
1．此量表主要评定最近一周内的精神症状及现场交谈情况。

2．有的版本仅16项，即比18项量表少第17项和18项。

3．评定员由经过训练的精神科专业人员担任。

4．评定的时间范围：入组时，评定入组前一周的情况。

以后一般相隔2～6周评定一次。

5．一次评定大约需作20分钟的会谈和观察。

主要适用于精神分裂症等精神病患者。

6．本量表无具体评分指导，主要根据症状定义及临床经验评分。

结果的解释
总分：总分反映疾病的严重性，总分越高，病情越重。

治疗前后总分值的变化反映疗效的好坏，差值越大疗效越好，治疗前后各症状或症状群的评定变化可反映治疗的靶症状。

BPRS的结果可按单项，因子分和总分进行分析。

一般情况下，总分35分为临床界限，即大于35
分的被测试者被归为病人组。

量表分类清单(企业)

一、心理健康水平
《症状自评量表》
《焦虑自评量表》
《抑郁自评量表》
《汉密顿抑郁量表》
《汉密顿焦虑量表》
《性格内外向测试》
《爱德华个人偏好量表》
《贝克抑郁自评问卷》
《纽卡斯尔抑郁诊断量表》《Beck焦虑量表》
《艾森克人格问卷》
《卡特尔十六种人格因素量表》《状态-特质焦虑量表》
《C型行为特征量表》
《自我和谐量表》
《超常行为检查表》
《固执性测验》
《多维完美主义问卷》
二、满意度与幸福指数
《总体幸福感量表》
《生活满意度评定量表》
《家庭亲密度和适应性问卷》《家庭环境量表》
《爱情关系合适度评定量表》《个人评价问卷》
《自卑感量表》
《自尊量表》
三、危险行为
《自杀态度问卷》
《贝克-拉范森躁狂量表》《网络成瘾诊断量表》《中文网络成瘾量表》《YALE-BROWN强迫量表》
四、压力管理
《心理承受能力测评》《惧怕否定评价量表》《情绪类型自测》
《阿森斯失眠量表》
《情绪稳定性测试》
《领悟社会支持量表》《艾森克情绪稳定性测验》《特质应对方式量表》
五、职业倦怠
《疲劳量表》
《竞技动机量表》
《乐观性测验》
《自信心心理测量》
六、组织氛围
《情绪社交孤独问卷》《社交回避及苦恼量表》《团队领导能力问卷》《交往焦虑量表》
《社会再适应量表》成人版
《容纳他人量表》《期待取胜量表》《信任量表》。

(完整word)儿童行为量表(CBCL)Achenbach

儿童行为量表（CBCL）Achenbach （家长用,适用于4-16岁儿童)第一部分：一般项目儿童姓名：性别：男□女□年龄：，出生日期：年月日年级： ,种族：父母职业（请填具体,例如车工、鞋店售货员、主妇等)父亲职业:母亲职业：填表者：父□，母□，其他人□填表日期: 年月日第二部分：社会能力Ⅰ（1）请列出你孩子最爱好的体育运动项目(例如游泳,棒球等）：无爱好□爱好： a。

b.c.（2)与同龄儿童相比,他（她）在这些项目上花去时间多少？不知道较少一般较多□□□□（3）与同龄儿童相比，他（她）的运动水平如何？不知道较低一般较高□□□□Ⅱ（1）请列出你孩子在体育运动以外的爱好（例如集邮、看书、弹琴等，不包括看电视)无爱好□爱好: a.b.c。

（2）与同龄儿童相比,他（她）花在这些爱好上的时间多少？不知道较少一般较多□□□□(3）与同龄儿童相比，他(她）的爱好水平如何？不知道较低一般较高□□□□Ⅲ（1）请列出你孩子参加的组织、俱乐部、团队或小组的名称未参加□参加： a。

b。

c。

（2)与同龄儿童相比，他（她）在这些组织中的活跃程度如何？不知道较差一般较高□□□□Ⅳ（1)请列出你孩子有无干活或打零工的情况(例如送报、帮人照顾小孩、帮人搞卫生等）没有□有： a.b。

c.（2）与同龄儿童相比，他(她）工作质量如何?不知道较差一般较好□□□□Ⅴ（1）你孩子有几个要好的朋友？无 1个 2—3个 4个及以上□□□□（2)你孩子与这些朋友每星期大概在一起几次？不到一次 1-2次 3次及以上□□□Ⅵ.与同龄孩子相比,你孩子在下列方面表现如何?较差差不多较好a.与兄弟姊妹相处□□□b。

与其他儿童相处□□□c.对父母的行为□□□d。

自己工作和游戏□□□Ⅶ（1）当前学习成绩（对六岁以上儿童而言）未上学□不及格中等以下中等中等以上a。

阅读课□□□□1b.写作课□□□□c。

算术课□□□□d.拼音课□□□□其他课（如历史、地理、常识、外语等)e. □□□□f. □□□□g. □□□□（2）你孩子是否在特殊班级？不是□是□，什么性质?（3)你孩子是否留级？没有□留过□，几年级留级质？留级理由：（4）你孩子在学校里有无学习或其他问题（不包括上面三个问题）?没有□有问题□，问题内容：问题何时开始：问题是否已解决？未解决□已解决□,何时解决：第三部分:行为问题Ⅷ。

心理测量量表汇总(打印稿)

心理量表重要知识1、汉密尔顿抑郁量表：（HAMD）⑴大部分项目采用0—4分的五级评分法。

⑵对于24项版本：总分超过35分可能为严重抑郁，超过20分可能是轻或中度抑郁，如小于8分，则没有抑郁症状。

⑶在17项版本则分别为24分、17分、7分。

2、汉密尔顿焦虑量表：（HAMA）总分超过29分，可能为严重焦虑，超过21分，肯定有明显焦虑，超过14分，肯定有焦虑。

超过7分，可能有焦虑，如小于7分，便没有焦虑症状。

一般说来，HAMA总分高于14分，提示被评估者具有临床意义的焦虑症状。

3、简明精神病评定量表（BPRS）：BPRS总分反映精神病性障碍的严重性，总分越高，病情越重。

在一般研究中，确定病人入组标准分＞35分。

4、倍克——拉范森躁狂量表（BRMS）：0—5分为无明显躁狂症状，6—10分为肯定躁狂症状，22分以上为严重躁狂症状。

国外对BRMS分数进行了标准化，低于15分提示轻躁狂发作，20分左右中等程度躁狂发作，28分左右提示重度躁狂发作。

5、中国修订韦氏成人智力量表（WAIS-RC）⑴总智商EIQ，言语智商VIQ、操作智商PIQ。

⑵一般情况下，正常人的VIQ和PIQ可相差9—10分，其IQ高，VIQ＞PIQ；IQ低，PIQ＞VIQ 。

IQ在80分以下时，PIQ＞VIQ达11分以上。

⑶智力等级分布表⑷智力缺陷的分等和百分位数6、韦氏儿童智力量表：⑴智力迟滞又称精神发育迟滞或精神发育不全。

分轻度、中度、重度、极重度。

⑵本测验属一对一测验。

每名儿童施行10个测验大约需时55—80分钟。

7、儿童行为量表（CBCL）：⑴4—16岁家长用表，内容分三个部分：一般情况、社会能力和行为能力问题，其中行为问题包括113个项目。

⑵CBCL主要用于筛查儿童的社会能力和行为问题。

并不能给出心理障碍的诊断。

主要用来识别和评价行为和情绪问题高危儿童。

8、明尼苏达多项个性调查表（MMPI）：⑴MMPI共包括566个自我报告形式的题目，实际上为550题，其中16个为重复题。

儿科常用评估量表的介绍

儿科常用评估量表的介绍
名称
适用年龄(岁)
应用
中国—韦氏儿童智力量表
7~16
通过评价儿童知识面、抽象能力、数概念、记忆力、言语智力、注意力等能力从而综合评估儿童智力。
中国—韦氏婴幼儿智力量表
4~7
通过评价儿童记忆、语言发展、推理能力、概括能力、注意集中能力、常识等能力从而综合评估儿童智力。
Gesell量表
0-2岁
多用于运动障碍儿童。
Peabody运动发育评估
6-72月
测评儿童的运动发育水平(包括各种原因导致的运动发育障碍的儿童)。
•1.PDMS-2的结果可以用来评估小儿相对于同龄儿童的运动能力。
•2.GMQ和FMQ可以进行比较，以确定小儿运动能力是否存在相对地分离。
•3.由于对个人技能的定量和定性两方面都作出评估，因此PDMS-2对教育性和治疗性干预有价值，既能识别既能缺陷，又可转化为个别化训练的目标。
Rutter儿童行为父母问卷
7~16
从一般健康问题和行为问题两个方面进行评估。适用于学龄期儿童，以区别其有无精神病，所出现的问题是情绪问题还是行为问题。
儿童感觉统合检核表
6~12
该量表从前庭功能、触觉防御、身体协调性等方面对6～12岁的学龄期儿童的感觉综合能力进行评估。
Yale--Brown强迫量表
小儿神经功能评估法（M法）
0~12
通过爬行、坐位、步行、握持、知觉、言语、社会等7个方面。检查评定７个方面的实际发育年龄，同时画出小儿神经发育曲线，与小儿的实足年龄相比，得出神经发育评价。此方法在康复治疗前后比较，可作治疗疗效评估，并根据评定结果，调整训练计划，以提高康复训练效果。
粗大运动评（GMFM）
1/12~36/12

完整版)儿科评估各量表参考分值汇总

完整版)儿科评估各量表参考分值汇总儿童智力评估量表参考分值标准如下：
中国-韦氏儿童智力量表：
130以上为极超常，120-129为超常，110-119为高于平常，90-109为平常，80-89为低于平常，70-79为边界，69以下为
智力低下。

中国-韦氏婴幼儿智力量表：
130以上为极超常，120-129为超常，110-119为高于平常，90-109为平常，80-89为低于平常，70-79为边界，69以下为
智力缺损。

其他量表包括1Gesell量表、贝利婴幼儿发展量表、儿童
适应行为评定量表、儿童体格发育与营养状况评价、儿童行为量表（CBCL）等。

CBCL量表的评分标准为：86及以上为正常，75-85为可疑，52-74为轻度，36-51为中度，20-35为重度，20以下为极重度。

智力评估量表的标准分评价为：130及以上为非常优秀，115-129为中上智能聪明，85-114为中等智能正常，70-84为中下智能偏低，69及以下为低智能低下。

另外，各种评估量表都有自己的评分标准，根据高于或低于1个或2个标准差，可分为中上、中-、中、差等。

自闭症评估量表的评分标准为：总分大于或等于30-35分可诊断为轻度自闭症，36-41分为中度自闭症，总分达到或大于42分为重度自闭症。

最后，文章中的数字部分存在格式错误，需要重新排版。

心理咨询收费

各种心理测验和收费标准一.智力测验：1.瑞文标准推理测验 80.002.高级瑞文推理测验 80.00瑞文测验，又称瑞文渐进测验，是由英国心理学家瑞文于1938年设计的一种非文字智力测验，因其使用方便，至今仍为国际心理学界、教育界和医学界所使用。

该测验是以智力的二因素理论为基础，主要测量了一般因素中的推理性能力，即个体作出理性判断的能力。

它较少受到本人知识水平或受教育程度的影响，努力做到公平、故心理学家们尤其喜欢采用这个测验作为跨文化研究的工具。

瑞文测验共包括标准型、彩色型和高级型渐进方阵三套测验。

标准型是瑞文测验的基本型，于1938年问世，适用于6岁到成年的被试者，它有5个黑白系列，共计60个项目组成；彩色型，编制于1947年，适用于5.5岁到11.5岁的儿童及智力落后的成人，分为三个系列，共计36个测验项目组成；高级型包括渐进矩形Ⅰ型（12题）及Ⅱ型（36题），类似于瑞文标准渐进测验，但难度更大，可对在标准型测验上得分高于55分的被试者进行更精细的区分评价。

3.团体IQ测验80.004.3—6岁韦氏儿童智力量表 80.005.6—16岁韦氏儿童智力量表 80.00韦氏智力量表不仅受到临床心理学家和教育家的关注，也广泛应用于其它专业，成为当今最通用的个体智力测验。

韦氏智力量表有以下一些优点：1．韦氏智力量表具有复杂的结构，不但有言语分测验，还有操作分测验，可同时提供三个智商分数和多个分测验分数，能较好地反映一个人智力的全貌和测量各种智力因素。

2．韦氏智力量表用离差智商代替比率智商，既克服了计算成人智商的困难，又解决了在智商变异上长期困扰人们的问题。

当然，离差智商的概念并不是韦克斯勒发明的，如奥蒂斯测验、宾特纳一般能力测验中也曾用过离差智商，但自韦克斯勒之后，离差智商这一概念才在智力测验中广为应用。

3、韦氏智力量表临床应用的多，积累了大量的资料，已成为临床测验中的重要工具。

除可测量智力外，还可研究人格，而且可以作为神经心理学的主要测量量表。

三级测验量表(竖版)

名称韦氏成人智力测验(WAIS-RC）联合型瑞文测验（CRT）中国比内测验编者编制：韦克斯勒(D.Wechsler)于1955年编制修订：龚耀先瑞文（J. C. Raven）修订：李丹、王栋等(1989年)非文字智力测验吴天敏教授1982年完成的中文版第三次修订本题数及要求11个量表；一般先言语后操作通常一次完成72个测题。

40分钟交卷。

在20和30分钟报时51个试题各题有时限要求。

内容及要求言语量表(6个)：知识、领悟、算术、相似性、数字广度、词汇操作量表(5个)：数字符号、图画填充、木块图、图片排列、图形拼凑分六个单元（A、A B、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色，后三单元为黑白。

要求按顺序进行。

51个项目。

详见三级技能教材P171。

农村和城市共用一套试题。

2-5岁从第1题答；6-7岁从第7题答。

连续5题不通过，停止测验。

范围及用途16岁以上。

分农村和城市两种版式个别实测5至75岁。

团体施测：三年级以上，65岁以下，以不超过50人为限；幼儿、弱智、书写困难的老人个别测验。

2-18岁个别施测，主试与被试面对面记分对于有时间限制的项目，以反应的速度和正确性作为评分的依据。

不限时间的项目，则按反应的质量给予不同的分数。

有的项目通过记1分，未通过记0分；有的项目按回答的质量分别记0、1、2分。

本测验题一律为二级评分，即答对给1分，答错为0分。

被试在这个测验上的总得分就是他通过的题数，即测验的原始分数。

1题1分测验的总分=答对的题数+补加分数根据被试者的实足年龄和总分，查表得智商标准分标准二十分(平均数10,标准差3).原始分转化成平均数为10，标准差为3的量表分。

分别将言语测验和操作测验的量表分相加，便可得到言语量表分和操作量表分。

再将二者相加，便可得到全量表分。

根据相应用表换算成言语智商、操作智商和总智商。

量表分数是先将被试的原始分数换算为相应的百分等级，再将百分等级转化为IQ分数。

Achenbach儿童行为量表4~16岁(CBCL)

Achenbach儿童行为量表(CBCL)这一量表主要用于筛查儿童的社交能力和行为问题，共有五种表格，即由家长填写，老师填写和智龄10岁以上儿童自己填写，其中由家长填写的部分使用经验最多。

家长用表，适用于4-16岁的儿童内容分三部份：一、一般项目：姓名，性别，年龄，出生日期，种族，填表日期，年级，父亲职业（工种），母亲职业（工种），填表人（父、母、其他）。

二、社交能力：包括七大类；参加体育运动情况，课余爱好，参加集体（组织）情况，课余职业或劳动，交友情况，与家人及其他小孩相处情况，在校学习情况。

三、行为问题：包括113条，其中56条包括8小项，113条为“其他”。

填表时按最近半年(6个月）内的表现记分，例如第30条“怕上学”，如果过去有，而最近半年内无此表现，即记0分。

第一部分的项目不记分，据认为，父母亲的职业最能代表儿童家庭的社会经济情况，因此“一般项目”中只着重此条。

第二部分的项目除个别条目外，均需记分，其记分方法如下：I (1)：无爱好或一种爱好记0分，两种爱好记1分，三种或以上记2分。

I (2)及1 (3)：“不知道”不记分，低于一般记0分，一般记1分，高于一般记2分。

（2）及(3)的分数加起来求出平均数，作为这一项的分数。

II (1)：记分法同I (1)。

II (2)及a (3)：记分法同I (2)及I (3)。

III (1)：记分法同I (1)。

III (2)：记分法同I (2)及I (3)。

IV(1)：记分法同I (1)。

IV(2)：记分法同I (1)及I (2)。

V(1)：无或一个，记0分；二、三个，记1分；四个或以上，记2分。

V(2)：不到一次记。

分，一、二次记1分，三次工以上记2分。

VI：较差记0分，差不多记1分，较好记2分，把a、b、c的三个分数加起来求出平均分，作为一个分数，d的记分法同上，另作一个分数（即VI项有两个分数）。

VII(1)：不及格记0分，中等以下记1分，中等记2分，中等以上记3分。

美国精神病协会儿童多动症诊断量表

表7-4 美国精神病协会儿童多动症诊断量表（1）常常手脚动个不停或在坐位上不停扭动（少年可仅限于主观上感到坐立不安）。

（2）要求静坐时难以静坐。

（3）容易受外界刺激而分散注意力。

（4）在游戏时或集体活动时不能耐心地排队等候轮换上场。

（5）常常别人问话未完即抢着回答。

（6）难以按别人的指示去做事，不是由于违抗行为或未能理解，如不做家务等。

（7）在作业或游戏中难以保持注意力。

（8）常常一件事未做完又换另一件事。

（9）难以安静地玩耍。

（10）经常话多。

（11）常常打断或干扰他人活动，如干扰其他儿童的游戏。

（12）别人和他（她）讲话时常似听非听。

（13）常常丢失学习或活动要用的物品，如玩具、书、作业本等。

（14）常参与危险活动而不考虑后果，如乱跑到街上去而不顾周围等。

在7岁以前起病，病史已有半年以上，具有上述指标8条以上者，并除外其它精神行为疾病，如孤独症、弱智等，可诊断为儿童多动症。

表7-5 简化的康奈尔教师用儿童行为量表（1）活动过多，一刻不停（2）兴奋激动，容易冲动（3）惹恼其他儿童（4）做事不能有始有终（5）坐立不安（6）注意力不易集中，容易分散（7）必须立即满足要求，容易灰心丧气（8）经常易哭（9）情绪变化迅速剧烈（10）勃然大怒，或出现意料不到的行为上述各项按活动程度分别填写0（没有）、1（稍有）、2（很多）。

总分超过10分以上即可诊断多动症。

（六）教师用康奈尔儿童行为问卷28项（1978年修订）1．坐立不定。

2．不应出声时出声。

3．想要什么就要立刻得到。

4．自以为聪明（无礼、顶嘴）。

5．常发脾气，行为不可捉摸。

6．对批评过分敏感。

7．注意力不能集中、持久。

8．扰乱其他儿童。

9．好作白日梦、幻想。

10．常常生气、板脸。

11．情绪变化迅速剧烈。

12．常常争吵。

13．屈从权威，看眼色行事。

14．活动过多，一刻不停。

15．容易兴奋、冲动。

16．过分要求教师关注。

17．其他孩子似乎不接受他。

18．似乎易受其他孩子支配。

心理咨询师常用软件介绍

4.适用范围：应用于6-16岁儿童智力发育水平综合评估
儿童智能50项测验
1.量表名称：儿童智能50项测验
2.量表简介：儿童智能50项测验是由“儿童入学准备试验”经过修订而成的。属于一种测验儿童综合性能力的测查工具，内容包括回答问题和操作两大类，涵盖了自我认识能力、运动能力、记忆能力、观察能力、思维能力和常识六个方面，以问答形式为主，可以评定４～７岁儿童的智能发展水平。一般测验需要大约15-20分钟，使用方法比较简单，不需要特殊设备容易掌握。
心理咨询师常用软件介绍
（一）能力测试
软件名称
使用范围及量表简介
韦氏幼儿智力测试
1.量表名称：韦氏幼儿智力测评软件（WPPSI）
2.量表简介：由美国医学心理学家韦克斯勒编制，是国际上通用的权威性智力测验量表。80年代初由我国心理学家引进、修订、并制定了中国常模。每个量表由言语和操作两个分量表构成，能够同时提供总智商分数、言语智商分数和操作智商分数以及十个分测验分数，能较好地反映整体的智力水平和各分项的水平。需个别施测，测验时间一般为1-2小时。韦氏幼儿智力量表是韦氏系列量表中适用于4-6.5岁的部分。
3.软件包及附件：使用说明书、软件光盘
用来测量对学业成就和人际关系两个不同方面成功或失败的经历解释的归因倾向释的归因倾向
自我意识软件
1.量表名称：自我意识软件
2.量表简介：所谓“自我意识”，乃是对自己存在觉察，即自己认识自我的一切，包括自我的生理状况、心理特征和人际关系，间言之，自我意思就是对自己个人身心活动的觉察。
3.软件包及附件：使用说明书、软件光盘、工具包等
4.适用于听力语言残疾这一特殊人群使用的智力和学习能力测验软件
威廉斯创造力倾向测验
1.量表名称：威廉斯创造力倾向测验

超常行为检查表

超常行为检查表超常者在身心的发展和协调上均高于平均水平。

在超常儿童身上那些重要的行为特征不仅比一般儿童出现的早，而且表现得更突出和复杂。

利用下表可以检查你自己、你的孩子或其他人是否具有超常的特征。

记分标准： 1分：此种行为从未出现2分：此种行为很少出现 3分：此种行为时而出现4分：此种行为经常出现 5分：几乎总是如此I、智力（1—4项只用于儿童）1.选择比自己年龄大的朋友；2.与成人相处得好；3.宁愿与成人在一起而不愿与同龄人在一起；4.喜欢读传记和自传；（5—33项可用于各种年龄）5.好奇和喜欢探究；6.词汇丰富；7.运用语言自如、生动；8.喜欢读书；9.主意多；10.记忆力强；11.见闻广；12.时间观念强；13.学习事物快、轻松；14.惯于注意细节；15.解答问题快；16.对问题的回答适当、得体；17.能较快抓住因果关系；18.喜欢学校、喜欢学习；19.理解别人的意见观点迅速；20.学习迁移能力强；21.做事有始有终；22.做事有计划；23.精力充沛；24.勤奋；25.进取心强；26.能够独立工作；27.竞争力强；28.自我要求严格；29.直觉判断能力强；30.喜欢智力游戏和谜语；31.有常识；32.学校中学习成绩好33.智商（90以下，1分；90—109，2分；110—119，3分；120—129，4分；130—150，5分；150以上，6分）附加项目（只用于儿童）1.入学校前自学阅读；2.搜集一些东西，并对搜集的东西加以整理和保存，如集邮(每种东西1分)；3.长时期保持一种兴趣的爱好；4.运用科学的、有分析的、有条理的方法来思考和解决问题；II、创造力1.具有灵活的思维和活动能力；2.敢于做没有把握的事情；3.对问题可以做出多种解答；4.提出独特的意见，做出独特的解答；5.具有独立性；6.不受禁令约束；7.喜欢冒险；8.爱别出心裁，搞搞新花样；9.富于幻想；10.有丰富的想象力；11.对难题认真思索；12.不怕与众不同；13.喜欢强烈刺激；14.对现状质疑；15.提出建设性意见、批评；16.提出建议方案；17.热衷于变化、改革和革新；18.对美敏感；19.对他人敏感；20.自知；21.高度自尊；22.具有很强的幽默感；23.尽管有时也会退缩或放弃努力，但对自己的计划总是充满自信；24.情绪稳定(但有时可能出现25、26、27三项的情况)；25.容易兴奋；26.烦躁(尤其是个人活动受干扰时)；27.喜怒无常；28.不喜欢常规和重复性工作；29.喜欢有目的的工作；30.能迅速抓住整体；31.对比例和平衡感觉敏锐(在视觉、心理和身体上)；32.喜欢选择可以发挥创造力的工作；美术创造力附加题（用于儿童）1.喜欢一些特殊的颜色；2.倾向于美术课程或工作；3.空间能力较强；4.对形式和外形感觉敏锐；5.对结构感觉敏锐；6.在美术创作中运用各种不同的线索、结构和选型；音乐创造力附加题（用于儿童）1.在选择活动时，倾向于选择音乐；2.能准确地定音；3.可以很容易地记住一个调并能正确地唱出或答出；4.很早就开始玩乐器玩具；5.能自己创造出曲调；6.能自己发明东西；7.能很快学会识谱；III、社会活动和领导能力1.自信；2.厌烦例行公事；3.容易被事情吸引和卷入；4.对争论、对成人的谈话、对抽象的问题感兴趣；5.善于组织；6.对道德伦理问题感兴趣；7.目标高；8.喜欢承担责任；9.平易近人；10.善与人相处；11.在各个年龄都充满自信；12.对新的环境很容易适应；13.灵活，可以改变达到目的的途径；14.总愿和别人在一起；15.对其他人感兴趣；16.是活动的发起人；17.别人总是向你求助或求教；18.参加许多社会活动；19.是集体的领导；20.谈吐流畅；IV、身体能力1.一般健康状态优秀；2.力气大；3.身体灵活；4.平衡性好；5.节奏性好；6.协调性好；7.比同龄儿童高；8.精力充沛；9.运动时十分轻松；10.参加体育活动和游戏；11.愿意自己参加运动不愿旁观；舞蹈能力附加题（只用于儿童）1.可以随着音乐使身体协调地运动；2.可以轻松地模仿别人的姿势和动作；那些出色的人才往往在上述的四个方面都表现出很高天分。

超常行为量表简写

超常行为量表简写
【实用版】
目录
1.超常行为量表的概述
2.超常行为量表的简写
3.超常行为量表的应用领域
4.超常行为量表的优势与局限性
正文
超常行为量表（UPI）是一种用于评估个体行为是否超出正常范围的工具。

它主要通过列举一系列行为特征，来帮助评估者判断被评估者的行为是否属于超常行为。

在实际应用中，超常行为量表常常被用于司法鉴定、心理咨询、特殊教育等领域。

超常行为量表的简写主要是指在实际操作中，为了方便使用，评估者们常常将超常行为量表中的部分项目进行缩减或选取其中最具代表性的
项目进行评估。

这种做法虽然可能会损失部分信息，但在实际应用中，却能大大提高评估的效率。

超常行为量表的应用领域非常广泛。

在司法鉴定中，通过对犯罪嫌疑人的行为进行评估，可以帮助法官判断其是否具有完全刑事责任能力；在心理咨询中，通过对患者的行为进行评估，可以帮助心理咨询师更好地理解患者的问题，并制定更有效的干预方案；在特殊教育中，通过对学生的行为进行评估，可以帮助教师更好地理解学生的需求，并提供更有针对性的教育方案。

然而，超常行为量表作为一种评估工具，其优势与局限性并存。

一方面，它可以帮助评估者更好地理解被评估者的行为，从而为后续的干预提供依据；另一方面，它也可能因为评估者的主观因素，或者被评估者的特殊情况，而产生误判。

超常行为检查表

超常行为检查表姓名_________ 性别____ 年龄____ 出生日期________ 年级______超常者在身心的发展和协调上均高于平均水平。

在超常儿童身上那些重要的行为特征不仅比一般儿童出现得早，而且表现得更突出和复杂。

利用下表可以检查你自己、你的孩子或其他人是否具有超常的特征。

（1 从未出现 2 很少出现 3 时而出现 4 经常出现 5 总是如此）1.选择比自己年龄大的朋友 1 2 3 4 52.与成人相处得好 1 2 3 4 53.宁愿与成人在一起而不愿与同龄人在一起 1 2 3 4 54.喜欢读传记和自传 1 2 3 4 55.好奇和喜欢探究 1 2 3 4 56.词汇丰富 1 2 3 4 57.运用语言自如、生动 1 2 3 4 58.喜欢读书 1 2 3 4 59.主意多 1 2 3 4 510.记忆力强 1 2 3 4 511.见闻广 1 2 3 4 512.时间观念强 1 2 3 4 513.学习事物快、轻松 1 2 3 4 514.惯于注意细节 1 2 3 4 515.解答问题快 1 2 3 4 516.对问题的回答适当、得体 1 2 3 4 517.能较快抓住因果关系 1 2 3 4 518.喜欢学校、喜欢学习 1 2 3 4 519.理解别人的意见观点迅速 1 2 3 4 520.学习迁移能力强 1 2 3 4 521.做事有始有终 1 2 3 4 522.做事有计划 1 2 3 4 523.精力充沛 1 2 3 4 524.勤奋 1 2 3 4 525.进取心强 1 2 3 4 526.能够独立工作 1 2 3 4 527.竞争力强 1 2 3 4 528.自我要求严格 1 2 3 4 529.直觉判断能力强 1 2 3 4 530.喜欢智力游戏和谜语 1 2 3 4 531.有常识 1 2 3 4 532.学校中学习成绩好 1 2 3 4 533.智商 1 2 3 4 534.入学校前自学阅读 1 2 3 4 535.搜集一些东西，并对搜集的东西加以整理和保存，如集邮 1 2 3 4 536.长时期保持一种兴趣的爱好 1 2 3 4 537.运用科学的、有分析的、有条理的方法来思考和解决问题 1 2 3 4 538.具有灵活的思维和活动能力 1 2 3 4 539.敢于做没有把握的事情 1 2 3 4 540.对问题可以做出多种解答 1 2 3 4 541.提出独特的意见，做出独特的解答 1 2 3 4 542.具有独立性 1 2 3 4 543.不受禁令约束 1 2 3 4 544.喜欢冒险 1 2 3 4 545.爱别出心裁，搞搞新花样 1 2 3 4 546.富于幻想 1 2 3 4 547.有丰富的想象力 1 2 3 4 548.对难题认真思索 1 2 3 4 549.不怕与众不同 1 2 3 4 550.喜欢强烈刺激 1 2 3 4 551.对现状质疑 1 2 3 4 552.提出建设性意见、批评 1 2 3 4 553.提出建议方案 1 2 3 4 554.热衷于变化、改革和革新 1 2 3 4 555.对美敏感 1 2 3 4 556.对他人敏感 1 2 3 4 557.自知 1 2 3 4 558.高度自尊 1 2 3 4 559.具有很强的幽默感 1 2 3 4 560.尽管有时也会退缩或放弃努力，但对自己的计划总是充满自信 1 2 3 4 561.情绪稳定(但有时可能出现容易兴奋、烦躁、喜怒无常的情况) 1 2 3 4 562.容易兴奋 1 2 3 4 563.烦躁(尤其是个人活动受干扰时) 1 2 3 4 564.喜怒无常 1 2 3 4 565.不喜欢常规和重复性工作 1 2 3 4 566.喜欢有目的的工作 1 2 3 4 567.能迅速抓住整体 1 2 3 4 568.对比例和平衡感觉敏锐(在视觉、心理和身体上) 1 2 3 4 569.喜欢选择可以发挥创造力的工作 1 2 3 4 570.喜欢一些特殊的颜色 1 2 3 4 571.倾向于美术课程或工作 1 2 3 4 572.空间能力较强 1 2 3 4 573.对形式和外形感觉敏锐 1 2 3 4 574.对结构感觉敏锐 1 2 3 4 575.在美术创作中运用各种不同的线索、结构和选型 1 2 3 4 576.在选择活动时，倾向于选择音乐 1 2 3 4 577.能准确地定音 1 2 3 4 578.可以很容易地记住一个调并能正确地唱出或答出 1 2 3 4 579.很早就开始玩乐器玩具 1 2 3 4 580.能自己创造出曲调 1 2 3 4 581.能自己发明东西 1 2 3 4 582.能很快学会识谱 1 2 3 4 583.自信 1 2 3 4 584.厌烦例行公事 1 2 3 4 585.容易被事情吸引和卷入 1 2 3 4 586.对争论、对成人的谈话、对抽象的问题感兴趣 1 2 3 4 587.善于组织 1 2 3 4 588.对道德伦理问题感兴趣 1 2 3 4 589.目标高 1 2 3 4 590.喜欢承担责任 1 2 3 4 591.平易近人 1 2 3 4 592.善与人相处 1 2 3 4 593.在各个年龄都充满自信 1 2 3 4 594.对新的环境很容易适应 1 2 3 4 595.灵活，可以改变达到目的的途径 1 2 3 4 596.总愿和别人在一起 1 2 3 4 597.对其他人感兴趣 1 2 3 4 598.是活动的发起人 1 2 3 4 599.别人总是向你求助或求教 1 2 3 4 5 100.参加许多社会活动 1 2 3 4 5 101.是集体的领导 1 2 3 4 5 102.谈吐流畅 1 2 3 4 5 103.一般健康状态优秀 1 2 3 4 5 104.力气大 1 2 3 4 5 105.身体灵活 1 2 3 4 5 106.平衡性好 1 2 3 4 5 107.节奏性好 1 2 3 4 5 108.协调性好 1 2 3 4 5 109.比同龄儿童高 1 2 3 4 5 110.精力充沛 1 2 3 4 5 111.运动时十分轻松 1 2 3 4 5 112.参加体育活动和游戏 1 2 3 4 5 113.愿意自己参加运动不愿旁观 1 2 3 4 5 114.可以随着音乐使身体协调地运动 1 2 3 4 5 115.可以轻松地模仿别人的姿势和动作 1 2 3 4 5 116.好奇和喜欢探究 1 2 3 4 5 117.词汇丰富 1 2 3 4 5 118.运用语言自如、生动 1 2 3 4 5 119.喜欢读书 1 2 3 4 5 120.主意多 1 2 3 4 5 121.记忆力强 1 2 3 4 5 122.见闻广 1 2 3 4 5 123.时间观念强 1 2 3 4 5124.学习事物快、轻松 1 2 3 4 5 125.惯于注意细节 1 2 3 4 5 126.解答问题快 1 2 3 4 5 127.对问题的回答适当、得体 1 2 3 4 5 128.能较快抓住因果关系 1 2 3 4 5 129.喜欢学校、喜欢学习 1 2 3 4 5 130.理解别人的意见观点迅速 1 2 3 4 5 131.学习迁移能力强 1 2 3 4 5 132.做事有始有终 1 2 3 4 5 133.做事有计划 1 2 3 4 5 134.精力充沛 1 2 3 4 5 135.勤奋 1 2 3 4 5 136.进取心强 1 2 3 4 5 137.能够独立工作 1 2 3 4 5 138.竞争力强 1 2 3 4 5 139.自我要求严格 1 2 3 4 5 140.直觉判断能力强 1 2 3 4 5 141.喜欢智力游戏和谜语 1 2 3 4 5 142.有常识 1 2 3 4 5 143.学校中学习成绩好 1 2 3 4 5 144.智商 1 2 3 4 5 145.具有灵活的思维和活动能力 1 2 3 4 5 146.敢于做没有把握的事情 1 2 3 4 5 147.对问题可以做出多种解答 1 2 3 4 5 148.提出独特的意见，做出独特的解答 1 2 3 4 5 149.具有独立性 1 2 3 4 5 150.不受禁令约束 1 2 3 4 5 151.喜欢冒险 1 2 3 4 5 152.爱别出心裁，搞搞新花样 1 2 3 4 5 153.富于幻想 1 2 3 4 5 154.有丰富的想象力 1 2 3 4 5 155.对难题认真思索 1 2 3 4 5 156.不怕与众不同 1 2 3 4 5 157.喜欢强烈刺激 1 2 3 4 5 158.对现状质疑 1 2 3 4 5 159.提出建设性意见、批评 1 2 3 4 5 160.提出建议方案 1 2 3 4 5 161.热衷于变化、改革和革新 1 2 3 4 5 162.对美敏感 1 2 3 4 5 163.对他人敏感 1 2 3 4 5 164.自知 1 2 3 4 5 165.高度自尊 1 2 3 4 5 166.具有很强的幽默感 1 2 3 4 5 167.尽管有时也会退缩或放弃努力，但对自己的计划总是充满自信 1 2 3 4 5168.情绪稳定(但有时可能出现容易兴奋、烦躁、喜怒无常的情况) 1 2 3 4 5 169.容易兴奋 1 2 3 4 5 170.烦躁(尤其是个人活动受干扰时) 1 2 3 4 5 171.喜怒无常 1 2 3 4 5 172.不喜欢常规和重复性工作 1 2 3 4 5 173.喜欢有目的的工作 1 2 3 4 5 174.能迅速抓住整体 1 2 3 4 5 175.对比例和平衡感觉敏锐(在视觉、心理和身体上) 1 2 3 4 5 176.喜欢选择可以发挥创造力的工作 1 2 3 4 5 177.自信 1 2 3 4 5 178.厌烦例行公事 1 2 3 4 5 179.容易被事情吸引和卷入 1 2 3 4 5 180.对争论、对成人的谈话、对抽象的问题感兴趣 1 2 3 4 5 181.善于组织 1 2 3 4 5 182.对道德伦理问题感兴趣 1 2 3 4 5 183.目标高 1 2 3 4 5 184.喜欢承担责任 1 2 3 4 5 185.平易近人 1 2 3 4 5 186.善与人相处 1 2 3 4 5 187.在各个年龄都充满自信 1 2 3 4 5 188.对新的环境很容易适应 1 2 3 4 5 189.灵活，可以改变达到目的的途径 1 2 3 4 5 190.总愿和别人在一起 1 2 3 4 5 191.对其他人感兴趣 1 2 3 4 5 192.是活动的发起人 1 2 3 4 5 193.别人总是向你求助或求教 1 2 3 4 5 194.参加许多社会活动 1 2 3 4 5 195.是集体的领导 1 2 3 4 5 196.谈吐流畅 1 2 3 4 5 197.一般健康状态优秀 1 2 3 4 5 198.力气大 1 2 3 4 5 199.身体灵活 1 2 3 4 5 200.平衡性好 1 2 3 4 5 201.节奏性好 1 2 3 4 5 202.协调性好 1 2 3 4 5 203.比同龄儿童高 1 2 3 4 5 204.精力充沛 1 2 3 4 5 205.运动时十分轻松 1 2 3 4 5 206.参加体育活动和游戏 1 2 3 4 5 207.愿意自己参加运动不愿旁观 1 2 3 4 5。

大学生行为问题量表

大学生行为问题量表量表介绍：下面是一个由心理学专家编制的有关心理健康的量表,如果你希望了解自己心理健康的状况,请你实事求是地回答，我们将根据一些特定的标准对你的心理健康作出评价。

每题后面有5个选项：“完全符合”、“比较符合”、“居中”、“不大符合”、“完全不符合"，请你根据描述句子与自己的实际情况的符合程度回答下列问题。

请注意以下几点：（1）请一定结合现在或过去一周您的实际情况来进行选择. （2）选择无对错之分，无需做过多思考，尽可能快的完成。

（3）请不要同时选择两个或两个以上的选择项. (4）请不要遗漏，务必回答每一个问题。

测试题目：1、我难于集中注意力。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合2、我觉得自己的性器官发育不很正常。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合3、我食欲不好，体重下降。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合4、我为自己的相貌而深感自卑。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合5、我记什么都困难.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合6、手淫使我懊悔和自责，但又无法控制。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合7、我经常失眠.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合8、在众人面前说话我会脸红，冒虚汗.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合9、我对一件事半天反应不过来。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合10、想象别人的性生活能使我产生性快感。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合11、我常头痛、耳鸣。

特殊儿童行为评量表(CLAC GRAM)

特殊儿童行为评量表（CLAC GRAM）儿童姓名：性别：男、女生日：年月日实足年龄：岁月就读机构：地址：电话：监护人姓名：地址：电话：家庭成员：祖父、祖母、父亲、母亲、兄人、弟人、姊人、妹人发现异常时期：内容：咨询就医情况：1. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：2. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：3. 年月~ 年月医院、机构名：诊断名称或指导内容：评估者姓名：初评日期年月日复评日期年月日（第次）〔生活自理〕欲食习惯1．自理程度口①需全面由他人喂食口②需由他人喂食，但偶尔会动手抓食口③需由他人喂食，但偶尔会使用汤匙或筷子口④自己拿筷子或汤匙进食，但食物会泼洒在外口⑤能自己进食2．偏食口①对吃无兴趣（缺乏吃的意欲）口②不喜欢正餐的食物口③只吃某些特定食物口④对食物有明显的喜恶口⑤几乎无偏食现象3．饮食时间口①每天进食时间、次数皆不规则口②每天进食次数固定，时间则不定（想吃时就吃）口③有自己进食的时间口④和家人一起用餐，但途中会站起来走动口⑤和家人一起好好地用餐排泄4．小便（白天）口①需使用尿布口②有小便训练，但一不注意就尿在裤子上口③有小便训练，且自己有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理小便5．大便口①需使用尿布口②有大便训练，但不留意时就排在裤上口③有大便训练，且有便意时会做意思表示，但需他人全面协助口④有便意时会自行如厠，但需部分协助口⑤能自己处理大便睡眠口睡眠时间很长，约口睡眠时间很短，约口容易入睡口睡不安稳，常会醒来或哭闹口其他6．穿脱衣服口①需全面协助口②能自己脱衣但不会穿上口③能扣按扣口④能扣钮扣，但有时需部分协助口⑤能自己穿脱衣服[游戏]请先针对下列各项作答(在适当处打√，并具体记下玩法)完全不玩偶尔玩经常玩玩法A ．水口口口（）．玩偶类口口口（）．乐器类口口口（）．书籍口口口（）．积木类口口口（）．交通工具类口口口（）．其他玩具口口口（）B . 玩弄身体部位口口口（）．喜欢爬到高处口口口（）. 排列物品口口口（）. 旋转物品口口口（）．其他口口口（）7．电视口①毫无兴趣口②不看电视，但一关机即生气口③看电视，但仅限于广告或特定节目口④除广告及特定节目外，亦观看儿童节目口⑤无特别限制，且能兴致勃勃地观看电视8．和大人的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿也不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂恿对方，也会接受对方的怂恿一起玩9．和同年辈儿童的游玩口①漠视、逃避口②经诱引、怂恿亦不会一起玩口③经诱引、怂恿会一起玩口④会怂勇对方一起玩口⑤会怂勇对方：也会接受对方的怂恿一起玩[团体适应]10．团体适应能力口①对团体全然不感兴趣口②对团体有某种程度的意识，但多自我任性行为口③在小团体中能有适当的行为表现口④在大团体中能有部分适当的行为表现，或多或少能在大团体中活动口⑤在大团体中能有相当适当的行为表现[人际关系]11．和家庭中大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流12．和兄弟姐妹的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉他人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有所反应口⑤能和大家有适当的交流13．和其他大人的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流14．和其他同年辈孩子的相处口①没兴趣，漠视、逃避口②偶尔能有适当反应，会拉大人手表示需求口③若配合其步调能有某种程度的相互作用口④对特定某人的要求会有反应口⑤能和大家有适当的交流15．模仿能力口①无模仿他人的意欲口②有模仿他人的意欲，在协助下能模仿一些单纯的动作口③能模仿身体一部分的动作口④能模仿得相当好口⑤能和同年辈孩子模仿得一样好[课题解决]16．自发性(主动性）口①缺乏自发性，所有的反应皆为无目的的反应口②虽多为无目的的反应，但偶尔也有适合其场面的反应出现口③对特定的兴趣及要求能有适切的反应出现口④对熟习的环境常有适切的反应出现口⑤在一般环境中，也能有适切的自发性反应出现l7．课题解决意愿口①课题对其而言，不具任何意义，亦无参与之意愿口②对简单的课题能有所反应（如配对）口③能注视一些基本的课题并加以操作(如4片以上的拼图有语言指示的课题）口④能对多数的训练课题产生兴趣并有操作的意愿口⑤对训练课题以外的课题也感兴趣，并有做的意愿18．课题解决能力口①对课题无法理解，虽接受协助亦无法完成口②能完成简单的课题口③能达成基本的课题口④能理解多数的课题并能完成它口⑤能完成某种程度训练以外的课题[语言]19．语言(自发性）口①无声音语言口②有鹦鹉式语言但非对答用口③与场面不相称之语言虽多，但偶尔有对答性语言存在口④和大人能有某种程度的对答口⑤和同辈孩子能有一般性的对答20．语言（训练过程中）口①能发出数个母音、子音口②能发出数个音的连音，及简单的单字回响语。

ABC量表完整版

ABC量表为家长评定量表ABC量表为家长评定量表，共57个项目4级评分，53分疑诊，67分确诊
ABC量表为家长评定量表，共57个项目4级评分，53分疑诊，67分确诊，
总分
填表人：①父亲②母亲③(外)祖父母④其他
填表时间：年月日
儿童自闭症评量量表(CARS，The Children Autism Rating Scale)乃史考布勒等人(Schopier et.,1980,1986)所编列，共计十五项，见下表；采「正常」得1分，「轻微不正常」得2分，「很不正常」得3分，「极度不正常」得4分的评分方式适用对象为学龄前儿童；总得分低于30分者非自闭症，得分介于30-36分之间者有自闭症倾向，得分高过36分者则确实为自闭症；费时亦约十分钟左右。

本量表初时设计的目的做为筛选出适合史氏等人所设计的TEACCH 教育治疗之自闭症儿为目的。

其鉴别方可达百分之百的准确，唯需专业人士的评鉴。

自闭症儿童行为检核表：(The Childhood Autism Rating Scale;CARS)
儿童姓名:_______________ 性别____ 出生:___年___月___日
填写人:_________________ 与儿童之关系:________________。