一个人的遭遇导学案
《一个人的遭遇》优秀教案一等奖5篇
4、《一个人的遭遇》优秀教案一等奖教学目标教学重难点（根据学生的不同，自己设计吧）一，导入：（在进行这一板块之前，我们利用学校的闭路电视网络播放若干部关于战争题材的影片，所以在导入的时候简单了很多。
并且对学生在对课文的理解上有很大的帮助。
建议有条件的学校、教师招部好片子让学生看看）在我们看过的几部影片中，我们知道战争留下了太多的创伤，在战争中，我们应把目光放在谁的身上呢？谁才是最值得我们关注的？（学生各抒己见，但基本上都是士兵啊，烈士啊，敌人啊等等），今天，我们来学习一篇文章，它会让我们知道在战争年代我们更应该关注的是谁。
――――――板书《一个人的遭遇》二，学生阅读文章，整体把握本文的线索。
（5――8分钟）问题设计：题目叫做《一个人的遭遇》，那么这个人是谁？（学生基本上会回答索科洛夫）他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他又有什么样的表现呢？（遭遇从引文开始：苏德战争被俘――冒险逃跑被抓回――俘虏少校，逃回队伍〈心情是兴奋的，急切的〉――家破人亡〈眼前一片黑，心缩成一团。
回家后的感觉，感到穿心的痛〉――找到大尉连长儿子〈激动，并想像战后的幸福的平民生活，体现了对和平的向往〉――儿子牺牲〈生前死后的对比描写，既体现了父亲的无限的伤痛，更用一种以美衬丑的手法表现了对战争的憎恶〉――找到小儿子〈重点描写，让学生重点读〉――因车祸外出谋生〈留下了无限的想像空间，让读者对主人公的命运展开联想〉正因为情节的曲折，才突出了主人公的不幸。
三，问题设计：1，从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？（忠厚朴实，勇敢坚强，坚忍不拔，心地善良等。
教师补充前面的情节，让学生在事例中总结）2，他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？（a,主人公本身的善良，同情和爱。
〈学生会说善意的谎言〉b,主人公对家庭和爱的期望）3，收养儿子这段为什么写的这么详细？（他们都找到了爱的所在，家的所在。
一个人的遭遇学案
一个人的遭遇学案学习目标：1、通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，认识战争对人的摧残。
2、深入文本，展开对话，理解世界人民的和平愿望。
学习方法：合作，研讨课时安排：1课时知识链接：关于作者肖洛霍夫是二十世纪苏联文学的杰出代表，1923年发表处女作小品文《考验》其代表作有《静静的顿河》《被开垦的处女地》《一个人的遭遇》《他们为祖国而战》等，其中最著名的是《静静的顿河》1965年，肖洛霍夫获得诺贝尔文学奖在二十年代末，我国新文学奠基人鲁迅先生就首先注意到肖洛霍夫的作品，他也给《静静的顿河》做过校订和后记的编写工作那《静静的顿河》共分四部，描写的是十月革命以后顿河周围哥萨克人的兴衰史（哥萨克是历史上俄罗斯、乌克兰等地的一些人群的总称，突厥语中的“自由人”，它不是一个民族，哥萨克人有个特点就是英勇善战，在俄罗斯历史上，哥萨克人组成的哥萨克骑兵，是沙俄的重要武力）卫国战争期间，肖洛霍夫作为随军记者，在前线又写下许多的随笔和短篇小说。
其中主要有特写《在顿河》（1914）、《在顿河上》（1941），《在个萨克集体农庄里》（1941）和《战俘》等。
短篇小说有《憎恨的科学》（1942）和长篇小说《一个人的遭遇》（1956-1957），从战争给人带来的灾难和心灵创伤的角度来写战争，对战争进行反思，开拓了战争文学的新邻域，在国外引起强烈反响。
一、预习检测瓦砾．（）模．糊（）模．样（）胳．肢窝（）嗜．好（）小雏．儿（）粘．住（）脸颊．（）一撮．盐（）胡诌．（）Xièhòu( ) jū（）击泥nìng( ) chà( )那二、整体感知一个人的遭遇中“一个人”指的是谁？三、走进文本1、他究竟遭遇了哪些事情，请简要概括。
2、请同学们分组思考讨论，找出文中描写索科洛夫遭遇每件事情的心理活动的词句。
3、文中多次写了索科洛夫的眼泪，请找出自己印象最深的一处进行分析。
4、“刹那间，仿佛有一双柔软而尖利的爪子，抓住我的心，我慌忙的转过脸去。
导学案：一个人的遭遇
《一个人的遭遇》导学案【作者简介】肖洛霍夫（1905-1984），苏联当代著名小说家，生于顿河地区的一个磨坊主家庭.20年代初参加革命工作，1923年发表处女作小品文《考验》。
次年加入俄罗斯无产阶级作家联合会。
1926年开始创长篇小说《静静的顿河》，共4部，历时十四年,至1940年完成。
该作品的问世使作者获得了广泛的声誉，1941年获斯大林文学奖。
其他著作还有长篇小说《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》、《他们为祖国而战》等。
1965年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
曾任苏联作协理事、苏共中央委员、最高苏维埃代表等职。
1984年逝世。
【写作背景】1956年最后一天和1957年的第一天，当时战争已经结束10年。
苏联的党报《真理报》连载了一篇小说，作者是写过《静静的顿河》的肖洛霍夫，小说的名字叫《一个人的遭遇》。
小说立即震动全世界，因为它发表的地方不同寻常，它发表的时间不同寻常，它的作者不同寻常，更因为它的内容不同寻常。
但是令今天的人不解的是，恰恰是因为作家写出了一件平平常常的事情，才造成了这部小说的“不同寻常”。
《一个人的遭遇》（原名《人的命运》）是肖洛霍夫根据建国一位家破人亡的军人所讲述的不幸遭遇构思成的小说。
虽然只是一篇3万余字的短篇小说，但他在当代苏联文学中具有重大的开拓意义。
在人物塑造上，肖洛霍夫开赞美普通人、平凡人和“小人物”之先河。
主人公索科洛夫是一个普通工人，种过地，又当过兵，他的一生遭遇非常平凡，却具有普遍性，是任何一个普通苏联人都可能遭受的。
小说的题目则表达了这样的含义，揭示出战争灾难的遍及范围之广。
索科洛夫是世纪的同龄人，是十月革命以来苏维埃国家所经历的苦难的负荷者，是两次战争造成的灾难的承受者：国内战争使他成了孤儿，卫国战争又使他失去了妻子女儿。
战前他为社会主义建设付出了辛勤劳动，战争爆发时他第一批应征入伍，战后，索科洛夫怀着一颗破碎的心，却没有颓丧。
《一个人的遭遇》导学案(学生版)
《一个人的遭遇》导学案
【学习目标】
1.把握小说的故事情节，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。
2.抓住细节，体会作品意料之外、情理之中、波澜起伏的特点。
3.通过阅读作品，体会战争对人的身心的摧残，正视战争、反思战争，珍视和平。
【作者简介】
肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，1965年获得诺贝尔文学奖。
作品有《静静的顿河》《被开垦的处女地》。
肖洛霍夫曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，这篇小说发表于1956年，当时距离战争结束已经10年。
战争结束时，肖洛霍夫遇见一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，创作了这篇小说。
【学习过程】
一、整体感知
1.一个背景：
2.两个人物：
3.三段情节：从故事梗概开始，概述这个故事都由哪些具体的事件连缀而成的？
战前：
战中：
战后：
二、深入解读
1.索科洛夫在面对一系列的遭遇时，分别是怎样的心情？到文中找找看？（划一划）（1）战前：
（2）战中：
（3）战后：
2.通过索科洛夫的遭遇，你能大致概括出小说的主题吗？
3.在索科洛夫的遭遇中，三段时期的各个情节中，你认为哪个情节最精彩，是如何通过细节表现主题的？讨论一下，并说明理由？
4.怎样理解题目“一个人的遭遇”中的“一个人”？
5.怎样理解文章的最后“刹那间，仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，我慌忙转过脸去……不要让他看到，在你的脸颊上怎样滚动着吝啬而伤心的男人的眼泪……”这段话。
1。
苏教版高中语文必修二 第2专题 《一个人的遭遇(节选)》导学案
《一个人的遭遇（节选）》优教导学案【学习目标】1．学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识。
2．借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与发展是人类社会最迫切的任务，进而珍惜和平环境。
预习检测检测——基础字词给加点的字注音梗概．．( ) 和睦．( ) 刹．那( ) 瓦砾．（）．．( ) 邂逅狙．击( ) 嗜．好( ) 粘．住( ) 哄．骗( ) 一撮．盐（）栖．息( ) 窒．闷( ) 胡诌．( ) 翘．首( ) 塞．车（）整体感知阅读课文，把握文章的主要内容。
合作探究1．如何理解索科洛夫这一人物形象？2．文中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？3．文中为什么写凡尼亚的遭遇？如何理解索科洛夫领养凡尼亚的行为？我的质疑参考答案：合作探究1．提示：本文作者塑造的人物形象是一个平凡普通的“小人物”，他曾经做过俘虏，身上也没有一般英雄人物的大气概，但有着强烈的震撼人心的力量。
首先，他是一个勤劳勇敢、平凡普通的人。
他是一个孤儿，靠劳动组织了幸福的家庭。
战争来临，他在告别的时候、作战的时候、被俘的时候都表现得非常勇敢，但是作家并没有抬高主人公，而是把他作为苏联人中的普通一员来描写，因此，也写了他的粗鲁、惊恐和胆怯。
其次，索科洛夫是一个具有不屈不挠意志的人。
在战俘营里，在家庭悲剧中，在战后的艰难生活中，他顽强地忍受着命运带来的一切灾难。
再次，索科洛夫还是一个富有感情、富有同情心的人，他本来是无根的浮萍，却收养了流浪儿凡尼亚，白天他从来不叹一口气，而每天夜里“整个枕头总是给泪水浸透了”。
作家通过这几个方面的描写，刻画了一个生活在真实世界中的有血有肉的人物形象。
索科洛夫饱受战争痛苦，他的叙述始终是感伤的，然而又表现出他性格的逆来顺受和几近麻木的精神状态。
一个人的遭遇 教案
一个人的遭遇教案教案标题：一个人的遭遇教学目标：1. 帮助学生理解和分析一个人的遭遇对其生活和心理状态的影响。
2. 提高学生的阅读理解能力和批判性思维能力。
3. 培养学生的写作技巧，使其能够表达和分享自己的观点和感受。
教学内容：1. 介绍小说《一个人的遭遇》的作者、背景和主题。
2. 分析小说中主人公的遭遇，包括他的环境、情感和行为的变化。
3. 阅读和理解小说中的关键情节和对话。
4. 讨论小说中的主题和道德教训。
5. 进行写作练习，要求学生以小说中的主题为基础，写一篇关于一个人的遭遇的短文。
教学步骤：引入：1. 引导学生思考并讨论什么是遭遇，一个人的遭遇可能对他的生活有什么影响。
阅读与分析：2. 介绍小说《一个人的遭遇》的作者、背景和主题。
3. 分发小说的摘录或关键章节给学生，要求学生阅读并回答相关问题，以帮助他们理解主人公的遭遇以及其影响。
4. 学生小组讨论小说中的关键情节和对话，分享他们的理解和观点。
讨论与总结：5. 引导学生讨论小说中的主题和道德教训，鼓励他们提出自己的见解和观点。
6. 整理学生的观点和总结，确保每个学生都有机会发表自己的意见。
写作练习：7. 解释写作任务：要求学生以小说中的主题为基础，写一篇关于一个人的遭遇的短文。
鼓励学生结合自己的经历或观察，展示对遭遇的理解和思考。
8. 学生独立进行写作，教师提供指导和反馈。
9. 学生分享他们的作品，互相评价和提供建议。
总结与反思：10. 回顾本节课的学习目标，检查学生是否达到了这些目标。
11. 鼓励学生分享他们在本节课中的收获和困惑，教师提供反馈和答疑。
教学资源：1. 小说《一个人的遭遇》的摘录或关键章节。
2. 阅读理解问题和讨论问题的工作表。
3. 学生写作练习的指导和反馈表。
评估方式：1. 学生在课堂上的参与度和表现。
2. 学生对阅读理解问题和讨论问题的回答质量。
3. 学生写作练习的内容和表达能力。
拓展活动：1. 鼓励学生阅读完整的小说《一个人的遭遇》，并撰写一篇读后感。
《一个人的遭遇》教学设计
《一个人的遭遇》优秀教学设计《一个人的遭遇》优秀教学设计（通用6篇）在教学工开展教学活动前，可能需要进行教学设计编写工作，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。
那么教学设计应该怎么写才合适呢？以下是我帮大家整理的《一个人的遭遇》优秀教学设计，希望能够帮助到大家。
《一个人的遭遇》优秀教学设计 1一、教材分析《一个人的遭遇》编排在苏教版高中语文必修二第二专题第一板块“遭遇战争”中，居专题、板块之首。
这个专题还有以反映战争灾难的《流浪人，你若到斯巴……》、《安妮日记》和《图片两组》。
本专题主要教学目标是：学生能通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识；学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的`遭遇，对战争与人的关系有进一步的认识，能说出战争对人的精神摧残和对人类文化的毁灭作用。
二、教学目标（一）知识目标：积累优美文段，了解写作背景。
(二)能力目标：1、引导学生积极思考问题，与文本展开对话；2、引导学生提出自己的看法，发展独立阅读的能力。
（三）情感态度与价值观学生能通过阅读作品，了解人在战争中的悲惨遭遇，对战争毁灭人类的罪恶有具体的认识，理解世界人民的和平愿望；三、教学重难点1、重点：小说中关于索科洛夫的心理描写很是细腻，集中表现了战争给人带来的精神上的创伤。
2、难点：对本文的主旨的理解。
四、学情分析在当今信息时代，现代教育所面临的最严峻的挑战已不是如何使受教育者学到知识，而是如何使他们学会学习。
正如埃德加富尔所说：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。
”叶老也说：“凡为教者必期于达到不教。
”因此，加强对学生的学法指导尤为重要。
五、教学方法1、学案导学：见预习学案。
2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备1、学生的学习准备：预习学案，熟读课文2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸学案3、教学环境的设计和布置：分小组，合作讨论和探究七、课时安排1课时八、教学设计预习检查，总结疑惑，见导学案对于肖洛霍夫，你了解多少？学生回答，教师补充：见教材P41 解释①，补充——《静静的顿河》、《被开垦的处女地》和《一个人的遭遇》都是长篇小说。
苏教版语文高一《一个人的遭遇节选》名师导学案
遭遇战争一个人的遭遇（节选）名师导航内容感知《一个人的遭遇》是一篇小说，是在全苏联乃至世界引起震动的作品。
小说第一次描述了为祖国作出巨大牺牲的苏联普通人的生活，它不表现苏军的英勇胜利，而表现失利，不表现英雄抗敌，而表现战俘受难，小说第一次比较真实地揭示了苏联的真实生活，这是充满了艰辛、不幸和眼泪的生活。
小说以卫国战争为背景，当时，苏联上下共同对抗法西斯的侵略，青年男子纷纷走出温暖的家园，勇敢地踏上了战场，与敌人展开艰苦卓绝的斗争，捍卫国家和民族的尊严，保卫自己的家园。
基础梳理一、字音1典型字斐．（f ěi ） 刹．那间（ch à） 勋．章（x ūn ） 狙．击（j ū） 柏．林（b ó） 嗜．好（sh ì） 雏．（ch ú） 一撮．盐（cu ō） 胡诌．（zh ōu ） 不屈不挠．（n áo ） 狄．（d í） 2多音字二、字形⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧⎩⎨⎧鱼鳍鳍嗜好嗜矍铄铄瓦砾砾老虎虎俘虏虏调敝敝掩蔽蔽 三、词义1重点词胡诌：信口胡说，随口瞎编。
吝啬：形容舍不得使用应当使用的财物；小气。
目光炯炯：目光明亮。
2相关成语不屈不挠：形容意志坚强，永不屈服。
挠，弯曲，比喻屈服。
3近义词年轻·年青两个词属于同音近义词，跟“年老”相对。
它们都是形容词，都有“年纪小”的意思，但也有不同的地方。
年轻：①年纪不大，多指10岁到20多岁。
如：小张今年19岁，很年轻。
②与他人比较，年龄比他人小。
如：耿师傅比梁师傅年轻。
③“年轻”可引申为有精神、有活力。
如：著名演员赵丽蓉同志虽然年过60，但还是那么有活力，那么年轻。
年青：①指处在青少年时期。
如：你年青时不努力学习，将来要后悔的。
②指人外表、长相主旨探讨关于本文的主旨，有如下表述：1这篇小说通过一个普通苏维埃人的悲惨遭遇，强烈控诉德国法西斯侵略战争给苏联人民带来的沉重灾难，表现出苏联人民崇高的爱国主义精神和不屈不挠的意志。
《一个人的遭遇》学案
《一个人的遭遇》学案【学习目标】1.整体感知文章，理清文章脉络。
2．赏析细节描写的艺术，学习在叙述中穿插议论和抒情的写作手法。
3．正视战争给人类带来的灾难，反思战争的危害预习案1.关于作者肖洛霍夫，苏联作家，生于俄罗斯顿河维辛克镇克鲁日林村的一个磨坊主家庭，1918年在中学读书时，因国内战争辍学，1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著《静静的顿河》，14年间完成四卷本，小说引起多次争论，但仍获得广泛的声誉，并于1941年获斯大林奖金，1965年获诺贝尔文学奖。
还发表《被开垦的处女地》第一部和第二部，苏联评论界称他为“史诗作家”，作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。
2.关于背景二战时期希特勒入侵苏联，给全体苏联人民造成的灾难是无法描述的。
据说，经过四年的残酷战争，在苏联几乎没有一个家庭没有亲人牺牲，因此他们的餐桌上总有一个或不止一个位子家着，而空位子上仍摆着一副餐具，以表示没有忘记他们。
据统计，苏联在战争中牺牲的人数达到两千七百万。
本文发表于1956年，当时苏联卫国战争结束已经10年，战争结束时肖洛霍夫遇见过一位家破人亡的军人，根据他讲述的不幸遭遇，构思成小说，小说节选部分写了索科洛夫从俘虏逃回后的经历。
3、自我检测①肖洛霍夫，作家， 1926年肖洛霍夫开始构思长篇巨著，14年间完成四卷本，小说引起多次争论，但仍获得广泛的声誉，并于1941年获斯大林奖金，1965年获，还发表第一部和第二部，苏联评论界称他为，作品被誉为。
②查字典，给加点字注音邂逅．．（）狙．击（）送丧．（）雏．（）喃喃．．（）胳．肢窝（）窒．闷（）着．想（）模．样（）唧唧喳喳．．（）．．．．（）胡诌．（）吝啬如鲠．在喉（）哽咽．．（）③查字典，辨析词语：邂逅：萍水相逢：④通读课文，按时间顺序在【】中梳理主人公的“遭遇”并在（）中标明人物心情：【受伤被俘】→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）→【】（）⑤这篇小说曾经倾倒了千千万万个读者，苏联播放这篇小说时，莫斯科大街上行人驻足聆听，泪眼模糊；传到我国后，又有多少人泪飞如雨啊。
低重心教学之《一个人的遭遇》导学案
一个人的遭遇【学习目标】⒈梳理小说的故事情节，了解人物在战争中的悲惨遭遇。
⒉学习小说通过心理描写来塑造人物形象的方法。
⒊认识战争对人的摧残，做一个崇尚和平的人。
【学习重点】学习梳理小说的故事情节及通过心理描写塑造人物形象的方法。
【学习难点】学习小说通过心理描写来塑造人物形象的方法。
【知识铺垫】⒈作者简介肖洛霍夫（1905-1984）苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧，其母亲就是在敌机轰炸他家乡时被炸死在家门口的。
其主要作品有长篇小说《被开垦的处女地》《静静的顿河》，小品文《考验》《钦差大臣》，短篇小说《一个人的遭遇》。
1965年荣获诺贝尔文学奖。
⒉背景介绍1941年6月22日拂晓，德国法西斯撕毁了《苏德互不侵犯条约》，动用了190个师的兵力、近5000架飞机和3410辆坦克，对苏联发动突然袭击，妄想在三个月内征服苏联。
苏联人民奋起自卫，反对法西斯德国的伟大卫国战争开始了。
⒊关于小说小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。
人物、情节、环境是小说的三要素。
常见的塑造人物形象的方法有肖像描写、心理描写、动作描写、语言描写、环境描写及正面描写、侧面描写等。
小说情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的还包括序幕、尾声。
环境描写包括社会环境和自然环境。
社会环境主要用来交代作品的时代背景；自然环境主要用以烘托气氛，表现人物情感等。
⒋心理描写心理描写指对处在一定环境中的人物内心活动的描写。
它是塑造人物形象、刻画人物性格的重要手段。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物心灵，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
心理描写在文学创作中所起的重要作用是显而易见的。
首先，它有助于突出作品的主题思想。
其次，它有助于刻画人物的性格特征和揭示人物的身份、境遇。
再次，它有助于展示情节的发展变化。
【自主学习】⒈给下列加点字注音梗．概邂逅．．处．女狙．击．．俘虏勉强． 窒．闷 胡诌． 吝啬．． 唧唧喳喳．．．．胳肢窝．．．爪．子胳肢．． 爪．牙 ⒉解释下列词语邂逅：萍水相逢：⒊通读课文，掌握文本内容。
《一个人的遭遇》导学案一等奖(苏教版高一必修)
导学案对学生学习效果的影响
提高学习效率：导学案通过明确学习目标、提供学习 资源、引导学习过程，帮助学生更高效地掌握知识。 单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需 要可酌情增减文字添加文本
增强自主学习能力：导学案鼓励学生自主探究、合作 学习，培养学生的自主学习能力和团队协作精神。 单击添加文本具体内容，简明扼要地阐述您的观点。根据需 要可酌情增减文字添加文本
教学方法：介绍如何通过课堂讲解、小组讨论、自主学习 等方式，引导学生积极参与学习过程。
教学过程：详细介绍每个教学环节的设计，包括导入、新 课学习、巩固练习、归纳小结等。
教学评价：介绍如何通过课堂表现、作业完成情况、测试 等方式，对学生的学习进行评价，以便及时调整教学策略。
导学案的结构和特点
结构：明确学习目标、重点难点、知识链接、学法指导、达标检测等环节
● 导学案的实践应用与效果 导学案的实践应用与效果主要表现在以下几个方面： （1）提高学生的学习兴趣和主动性：导学案的设计注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主 动性，让学生更加主动地参与到学习中来。 （2）培养学生的自主学习能力和创新精神：导学案的设计注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生通过探究学习、合作学习等 方式，提高自己的学习能力和创新精神。 （3）提高学生的学习效果：导学案的设计注重学生的学习效果，通过课前预习、课堂探究、课后巩固等方式，让学生更好地掌握所学知识， 提高学习效果。 ● 导学案的实践应用与效果主要表现在以下几个方面： ● （1）提高学生的学习兴趣和主动性：导学案的设计注重学生的主体地位，激发学生的学习兴趣和主动性，让学生更加主动地参与到学习中来。 ● （2）培养学生的自主学习能力和创新精神：导学案的设计注重培养学生的自主学习能力和创新精神，让学生通过探究学习、合作学习等方式，提高自己的学习能力和创新精神。 ● （3）提高学生的学习效果：导学案的设计注重学生的学习效果，通过课前预习、课堂探究、课后巩固等方式，让学生更好地掌握所学知识，提高学习效果。
一个人的遭遇导学案(教师版)
一个人的遭遇（第一课时）班级小组姓名【学习目标】一知识目标：学习刻画人物的方法：心理描写、细节描写二能力目标：研读作品，分析人物形象，感知人物的心灵世界,，探讨作品主旨及现实意义。
三情感目标：正视战争，反思战争，珍爱和平。
【重点难点】重点：理解战争给人带来的深重创伤。
难点：对本文主旨的理解。
【学法指导】一、通读课文，整体感知课文内容，理清人物的遭遇及心理变化。
二、通过研习文本，把握文章主旨。
【预习思考】一、对于肖洛霍夫，你了解多少？二、本文的题目叫《一个人的遭遇》，这里的“一个人”指谁？他有哪些遭遇呢？三、除了索科洛夫的遭遇外，还写了谁的遭遇？【重点难点探究】主题一：整体把握，自学成果展示（展示中突出情感朗读体验）这是一篇小说，小说三要素：人物、情节、环境。
释题：《一个人的遭遇》题目点明了人物和情节，其中“一个人”指的是索科洛夫，“遭遇”即“故事情节”。
题目：索科洛夫有怎样的遭遇呢？请用简洁的语言概括故事情节并找出每个阶段对应的他的心理情感，根据情感起伏用曲线标明故事情节。
成功逃亡找到儿子领养凡尼亚兴奋激动重燃希望心轻松变软妻女炸死儿子牺牲出车祸穿心的悲痛埋葬欢乐悲愁的心小结：曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。
造成主人公悲惨命运的根源是什么：战争。
所以，本文主题鲜明：反战，揭露造成幸存下来人的悲惨命运的战争的罪恶。
主题二：研读文章的重点情节（研习文本突出主旨）：题目：“领养凡尼亚”部分。
这一部分也可以用题目《一个人的遭遇》来概括，只不过主人公变成了凡尼亚。
或者索科洛夫遭遇中的遭遇。
齐读12-16节，请同学们简单说说凡尼亚的遭遇。
文章为什么安排这一情节并详写？⑴从主人公索科洛夫方面入手研读（一生有感情朗读18、19节）：他领养凡尼亚前后心理情感有怎样的变化？为什么？由于自己的不幸更能同情别人的不幸，对孤儿的爱；做父亲的幸福，心灵的慰藉，精神的寄托。
这部分是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。
《一个人的遭遇》导学案(苏教版高一必修) 教案教学设计
一、教学目标1、了解肖洛霍夫其人。
2、了解人物的心灵世界。
3、了解小说中人物性格发展与环境的关系。
二、教学重点1、了解人物的心灵世界。
2、了解小说中人物性格发展与环境的关系。
三、作者简介肖洛霍夫（1905-1984），1926年中短篇小说集《顿河故事》和《浅蓝色的原野》问世。
同年，肖洛霍夫开始构思长篇巨著<静静的顿河>,十四年间四卷本分别于1928年、1929年、1933年、1940年出版。
于1941年获得斯大林奖金，在此期间，他还发表了《被开垦的处女地》第一、二部，使他在苏联文学界的地位进一步提高。
苏联评论界称肖洛霍夫为“史诗作家”，他的作品被誉为“苏维埃时代的编年史”。
1965年，肖洛霍夫因其“在描写俄国人民生活各历史阶段的顿河史诗中所表现出来的艺术力量和正直品格”而获诺贝尔文学奖。
四、解题本篇文章采用口述的形式，通过主人公索科洛夫逃回俘虏营后的经历，表现了战争给普通人及其家庭带来的沉重灾难，揭露战争的罪恶，同时表现了索科洛夫的善良。
五、基础知识梳理1、字音狙击瓦砾器械嗜好前襟泥泞喃喃窒闷胡诌梗概邂逅瞳孔2、解词震动振动工夫功夫消失消逝六、文本探究1、从上面的主人公的遭遇中，我们可以看出他是个什么样子的人？2、他这样子的人（好人）怎样把凡尼亚带回家的？（骗）为什么骗？这对他的好人形象是不是个破坏？3、收养儿子这段为什么写的这么详细？4、在最后一段中，凡尼亚的挥手为什么会让作者感到“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是种什么样的感觉？为什么不想让孩子看到眼泪？5、由上我们可以看出，在战争中受害的仅仅是所科洛夫一个人么？那么题目中的“一个人”应该怎么解释？6、从《一个人的遭遇》可以看出，其实作者想通过这个人的遭遇在向世人诉说什么？（或者：这篇小说在完成的时候，在1956.12.31――1957.1.1，《真理报》曾全文刊出，结果被市民抢购一空，当时莫斯科广播电台全文广播这部小说，结果市民们驻足街头，不顾寒风扑面多少人留下了辛酸的眼泪。
一个人的遭遇导学案教师版
【学习目标】ﻫ1、了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解和平的愿望,战争的罪恶。
2、借助形象，正视战争、反思战争，珍视和平。
ﻫ【学习重难点】研习讨论文本,了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。
【学习重点】研习讨论文本,了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。
【学习难点】由个人遭遇所反映出的文章主题。
【学习方法】阅读合作探讨小组交流【课时安排】课时【导入】回顾20世纪，两次世界大战给各国人民造成了巨大的痛苦和灾难。
时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息,仍然有人在流血……战争每天都在毁灭生命,毁灭财富。
对生活在和平时期的我们来说,战争似乎是遥远的，同学们都是通过什么途径来了解战争的呢（学生举例）?是的，这些作品都从不同的角度展现了战争的残忍与恐怖，老师今天没有办法给大家一一欣赏这些作品,只能带来几幅照片,让大家对战争有一个直观的了解（PPＴ播放二战画面)。
当然,无论是通过什么样的途径,我们仅仅是个看客,是个旁观者。
对战争最有发言权的,还是那些亲身经历过战争的人。
尤其是那些在战争中身历妻离子散、家破人亡的惨剧的人。
下面,我们就打开课本，共同学习前苏联伟大作家肖洛霍夫的经典作品《一个人的遭遇》。
肖洛霍夫(190５-1984),苏联当代著名小说家,生于顿河地区的一个磨坊主家庭,代表作：《静静的顿河》、《被开垦的处女地》、《一个人的遭遇》。
１９６5年，肖洛霍夫“用于他在描绘顿河的史诗式的作品中,以艺术家的力量和正直,表现了俄国人民生活中的具有历史意义的面貌”，获得诺贝尔文学奖。
【课前预习】俘虏胡子茬勋章襁褓一撮毛瓦砾嗜好窒闷胡诌阻塞邂逅蜚声狙击沮丧脸颊梗概喃喃衣襟前面我们已经要求大家对这篇课文进行预习,本文的题目叫《一个人的遭遇》，这里的“一个人”指谁？他有哪些遭遇呢?明确“一个人”指索科洛夫,主要遭遇有——逃出集中营妻女被炸死找到儿子儿子牺牲收养凡尼亚出车祸、失执照去卡沙里板书:受伤被俘→成功逃亡→妻女炸死→找到儿子→儿子牺牲→领养孤儿→【出来车祸】【文本研习】两位同学都说得很好，基本情节都把握到位了。
一个人的遭遇（导学案）学生版（刘锦杰枣庄八中北校）
一个人的遭遇（导学案）学生版（刘锦杰枣庄八中北校）《一个人的遭遇》导学案（学生版）［目标展示］1.整体感知人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇；2. 理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。
［导学过程］一、肖洛霍夫二、1、给下列加横线的字注音狙．击（）瓦砾．（）嗜．好（）窒．闷（）刹．那（）刹．车（）一撮．盐（）胡诌．（）邂逅．．（）（）吝啬．．（）（） 2、近义词辨析三、文本研习 1. 读文章“第四天”到“我要领他当儿子”思考：我为什么一下子打定主意“我们在也不分开了，我要认他当儿子”?2. “我”收留凡尼亚仅仅是出于慈悲同情么？就只是对这个孤儿的可怜么？读33页到37页思考:“我”遭遇了什么事情?心情有何变化?（画出表现“我”心情变化的句子）3. 我和凡尼亚这时最需要什么？狙击：偷袭。
阻击：以防御手段阻止敌人增援、逃跑或进攻，如阻击战。
鱼龙混杂：鱼目混珠：一挥而就：一蹴而就：不齿：不耻：4. 读父子俩相认的动人一幕，看他们都有哪些表现？表达了什么心情？5.读剩余的文字，思考：“我”从儿子凡尼亚那里得到了什么？儿子从“我”这里得到了什么？［深化拓展］最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？［梯度训练］（一）基础知识1．给下列加点的字注音。
(1)梗．概( ) (2)邂逅．．( ) (3)和睦．( ) (4)刹．那( )(5)狙．击( ) (6)嗜．好( ) (7)粘．住( ) (8)哄．骗( )(9)栖．息( ) (10)窒．闷( ) (11)胡诌．( ) (12)翘．首( )2．下列各组词语中没有错别字的一组是( )A．掩敝奖赏寂静古里古怪B．影踪寂静荒凉喜气洋洋C．狭窄气慨衬衫狼吞虎咽D．军衔安祥震荡小心翼翼3．下列各句中没有使用比喻修辞手法的一项是( )A．他那对眼睛呀，却亮得像雨后黑夜的星星!B．他扑在我的脖子上，吻着我的腮帮，嘴唇，前额，同时又像一只太平鸟一样，响亮而尖利地叫了起来。
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》导学案2
《一个人的遭遇》学案
一、教学目标：
1、通过阅读作品，了解人物的心灵世界和他们在战争中的悲惨遭遇。
2、引导学生理解世界人民的和平愿望，反思战争的危害，珍视和平环境。
教学重点：深重的战争创伤。
教学难点：深刻的情感体验。
课时：两课时
二、晨读积累：
凉州词
王?翰
葡萄美酒夜光杯，?
欲饮琵琶马上催。
?
醉卧沙场君莫笑，?
古来征战几人回。
?
[简析]?
这是盛唐边塞诗中的一篇名作。
这首诗以豪放的风格写了征戍战士饮酒作乐的情景，具有浓郁的边塞军营生活的色彩。
?
首句“葡萄美酒夜光杯”，意思是举起晶莹的夜光杯，斟
四、作家作品：
肖洛霍夫，苏联作家，曾参加四年的卫国战争，期间遭受了家破人亡的悲剧。
作品主要有《被开垦的处女地》、《静静的顿河》。
《静静的顿河》获得了1965年诺贝尔文学奖。
短篇小说《一个人的遭遇》开拓了战争文学的新领域。
《一个人的遭遇》第一课时导学案
《一个人的遭遇》导学案第一课时主备人：-- 审核人：-- 时间：2012—11--21【学习目标】：1．阅读作品，试着概括人物的遭遇，把握索科洛夫的内心变化；2、认识战争对人的摧残，反思战争的危害。
【重难点】：走近索科洛夫的心灵，深刻感受他的悲惨遭遇。
【教学过程】：一、导入新课饱含深情地朗读《请多看一眼》一文请多看一眼二战期间，在一座纳粹德军的集中营里，关押着数万名犹太人，他们中大部分是妇女和儿童。
由于长期见不到阳光和营养不良，他们大都脸色苍白，骨瘦如柴。
在每次放风的时候，有一名小男孩总是欢快地跑出很远，不顾看守的训斥和谩骂，而走到场地边上的一块草坪，摘一两朵小花送给他的父母和姐姐。
由于他的热情和开朗，大家都愿意叫他“小天使”。
死亡的阴影笼罩着每一个人，人们都为明天是否活着而担心。
唯有“小天使”不同，他一有时间就唱歌，或者爬在小小的窗口上向外面眺望，有时候他会安静得不发出一丝声响。
不久，“小天使”的父亲被叫走后再也没有回来，大家都哭了。
“小天使”没有哭，他问：“爸爸去了天堂。
那儿有快乐和鲜花花吗?”很快．母亲也被折磨死了，“小天使”对痛苦的姐姐说：“天堂里的世界比我们的世界还美好吗？我想是的他们去了天堂就不愿意再回来了。
”最后的日子到来了。
数万名犹太人在纳碎的威逼下，缓缓地走向刑场进发。
刑场是一个早已挖好的大坑。
人们都沉默不语，死亡是如此真实地贴近每一个人的生命。
面对死亡，恐惧使数万人没有任何声音。
一个清晰的童音响起，像阳光一样照壳了每个人的心灵：“我们这是去天堂吗?这太好了，天堂里有自由与快乐，为什么我们要留恋这儿呢?”“小天使”天真的话语使每个人的心灵为之一震。
一批又一批人倒在了纳粹的屠刀之下。
轮到“小天使”了，忽然他向前跨出一步，大声说道：“请等一等，好吗?”他环顾了一下四周，又向远处的草坪望了一眼，继续说：“我很喜欢这个世界，请让我多看一眼吧，让我记住它的美丽，也许天堂还不如它。
”人们都流泪了．一起尽情地多看了一眼这个世界：然后他们和“小天使”一起无畏地昂起头．遗笑着面对纳粹的枪口。
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《一个人的遭遇》导学案
编写人：李传农张佃国张西杰郭树芬审核人：刘国涛审批人：
【使用说明与学法指导】
1、先熟读课文，勾画标记重点字词，概括故事情节。
再研读本学案。
2、认真限时完成，规范书写；小组合作探讨，答疑解惑。
[学习目标]
1、扎实掌握文中基础知识，准确理解文章内容。
2、通过自主学习、合作探究，感知人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇。
3、正视战争，反思战争，珍爱和平。
一、自主学习·秀出风采（10分钟识记落实）
【滴水石穿·夯实基础】
1、作者简介（识记重点作品）
肖洛霍夫（1905-1984），苏联作家，长篇小说《静静的顿河》名震世界，1941年获前苏联国家奖。
长篇小说《被开垦的处女地》是他的又一部重要作品，于1960年获列宁文学奖。
1965年，肖洛霍夫被授予诺贝尔文学奖，以表彰他在“描写顿河的史诗式的作品中，以艺术家的力量和正直，表现了俄国人民生活中具有历史意义的面貌”。
长篇小说《一个人的遭遇》通过主人公索科洛夫的苦难历程和他的回忆和思考，表现了战争带给人的灾难和心灵创伤。
2、重点字词梳理落实：
梗概gěng gài 邂逅 xiâ hîu 和睦mù挨ái打刹chà那间假jià期勋xūn章
狙jū击诅zǔ咒沮jǔ丧军衔 xián 瓦砾lì送丧sāng 嗜shì好雏chú形
狼吞虎咽 yàn 衣襟jīn 模mú样窒zhì闷一撮cuō盐叽叽喳喳jīzhā胡诌zhōu
泥泞nìng 活塞sāi 巷子 xiàng 浸jìn透不屈不挠náo 脸颊jiá吝啬lìn sâ
3、多音字：
刹：刹那chà刹车shā古刹chà什刹海shíchà
丧：送丧sāng 丧事sāng 丧失sàng
假：假期jià不假思索jiǎ
咽：狼吞虎咽 yàn 哽咽yâ咽喉 yān
撮：一撮cuō盐一撮zuǒ胡子
泥：泥泞ní拘泥 nì泥古不化nì
塞: 活塞sāi 堵塞sâ塞责sâ塞翁失马sài
4、字形：
贤惠和睦掩蔽笑嘻嘻蓬乱蓬松蓬勃乌篷船脸颊狙击诅咒沮丧
5、近义词辨析：
①功夫指本领、学问；工夫指时间、精力。
②利害：利益和损害。
（名词）厉害：难以对付或忍受；剧烈；凶猛。
（形容词）
6、积累成语：【神气活现】形容自以为了不起，目中无人的样子。
二、整体感知·成长心灵
题目叫做《一个人的遭遇》，那么一个人是谁？他又有什么样的遭遇呢？在面对这些遭遇的时候他的情感是怎样变化的？请学生谈对此的感受。
三、能力提升·超越自我
欣赏小说要学会分析小说描写人物的方法，本文从哪些方面来描写这个小孩的？
四、合作探究成就你我
自主学习部分存在疑问的题目，以及给我们的启示
五、学习反思
知识与能力：
情感
《一个人的遭遇》训练学案
一、下列加点字注音有误的是（）
A邂逅．hîu 窒．闷zhì勋．章xūn 殒．身不恤yǔn B和睦．mù刹．chà那间泥泞．nìng 泥．古不化ní
C 瓦砾．lì狙．击 jū沮．丧jǔ诅．zǔ咒 D嗜．好shì胡诌．zhōu 浸．透jìn 堵塞． sâ
二、文学常识填空。
《一个人的遭遇》作者是 __ __， __ 作家，1965年获。
作品有长篇小说 _、_ 等。
三、选词填空。
1、等到我心松开了，血在耳朵里 __的时候，就想起我的伊林娜……（冲击、撞击）
2、……她那颗女人的心当时就__ __到，我跟她再也不能在这个世界上见面了。
（预感、预料）
3、一道电流___ _我的身体，我忽然产生一种不祥的预感。
（穿透、刺透）
4、他又把自己的小脸蛋，__ __我那没有刮过的腮帮上，好像粘住了一样。
（靠在、贴在）
5、……只是我的心__ __的厉害，得换一个活塞了……（震动、震荡）
6、冬天里我们一直不停地进行反攻，彼此就没有_ __常常写信。
（功夫，工夫）
7、也许正因为如此，所以我的心才痛的那么__ __ 吧。
（厉害、利害）
四、判断下列成语使用的正误
1、我走进去，向他们眨眨眼睛，活灵活现地说：“你们瞧，我可找到我的凡尼亚了！”（）
2、小说通过典型的语言描写，把几个有着不同性格特点的妇女形象神气活现地展现在读者面前。
（）
五、最后一节中，凡尼亚举手向“我”告别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心”，这是一种什么样的感觉？“我”为什么不想让孩子看到眼泪？【相关链接】
请把我埋浅一些
二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着很多犹太人，他们大多是妇女和儿童。
他们遭受着纳粹无情的折磨和杀害，人数在不断减少。
有一个天真活泼的小女孩，和她的母亲一起被关押在集中营里。
一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。
从此，再也没有回到她身边。
人们知道，她们肯定是被杀害了。
当小女孩问大人们她的妈妈哪里去了，为什么这么久了还不回来时，大人们沉默着流泪了。
后来，他们就骗小女孩说,你的妈妈去找你的爸爸了,不久就会回来的。
小女孩相信了，她不再哭泣和询问,而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂。
她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。
小女孩没有等到妈妈回来。
一天清晨,纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场。
刑场上早就挖好了很大的深坑，他们将一起被活活埋葬在这里。
面对死亡，人们在恐惧中发不出任何声音。
人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下深坑。
当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进深坑中去的时候,小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说:“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?要不，等我妈妈来找我的时候，就找不到我了。
”
纳粹士兵伸出的手僵在了半空中。
《德军剩下来的东西》
[法]哈巴特〃霍利
战争结束了。
他回到了从德军手里夺回来的故乡。
他匆匆忙忙地在路灯昏黄的街上走着。
一个女人捉住他的手，用吃醉了酒似的口气和他讲：“到哪儿去？是不是上我那里？”
他笑笑，说：“不，不上你那里--我找我的情妇。
”他回头看了女人一下。
他们两个人走到路灯下。
女人突然嚷了起来：“啊！”
他不由自主地抓住了女人的肩头，迎着灯光。
他的手指嵌进了女人的肉里。
他们的眼睛闪着光，他喊着：“约安！”把女人抱起来了。
解读：德军剩下来的不只是劫后的城市，可怜的女人，战争摧毁了城市，也摧毁了灵魂。
赏析：
一、空白之美
《德军剩下来的东西》是一篇经典的小小说名作。
它虽然只有200字，但反映的社会内容却是十分丰富的。
读之，不仅能给人以诸多联想，还能给人以震颤。
二、结尾出人意料，但又在情理之中。
小说的情节十分简单。
战争结束了，主人公“他”回到了从德军手里夺回来的故乡，在路灯昏黄的街上，“他”与沦为娼妓的“情妇”邂逅相遇。
结尾出人意料，但又在情理之中。
三、淡化故事背景。
“战争结束了“一句简单得不能再简单的话就交代了故事发生的背景。
轰隆隆的战争已经停止，硝烟已经散去，但战后的残骸还在，废墟依旧。
离别、失散、流离失所、屈辱，留下的一切只会让人长久的伤感、痛苦。