(完整word版)平面图形面积复习课的教学反思
学生的精彩成就生本教学之灵魂——“平面图形周长和面积总复习”课堂教学与反思
心中总是久久不 能平 静 。正像老师们说 的那样 ， 这 在 样的课上 ， 老师应该 发挥些什 么样 的作用 呢？教 师的 引导怎样做到恰 到好 处 呢？所 以 ， 想结合 自己的这 我 节课 ， 粗浅地谈谈 教师如何在 学生精彩 的背后做好 引 导者？ 引导在学生思维 的困惑处 在探讨周 长和面积 的概念 的环节 中， 结合判 断题 的讨 论 ， 引发学 生对平 面 图形周长 、 面积概念 的思考 。 但是学生对周 长概念的描述会局 限在“ 围成平 面图形 的所有线段 的总长” 。此时 ， 就要 引导 学生进行 质疑 ： 那圆呢？ 它是 曲线 图形 ， 能说是线段 围成 的。 不 学生的 思维在这里发 生了碰撞 ， 但是他们要 准确地描述 出周 长和面积 的概 念 ， 还存在 困难 。所 以 ， 我告诉他们 ： 给 你一个词— — 周边 线 。此时 的学生 豁然开 朗 ， 长 周 的概念也就脱 口而出 。整个过程 ， 我力求体现 生生的
一
、
活动 中应注意 使学生在掌握知识 的同时 ， 养成 多角度 思考问题 的习惯 ， 培养学生 的探索 思维 、 发散思维 、 求 异思维 、 象思维 ， 想 从而开发学 生 的创造 潜能 ， 自己 以 的实践 活动领航创新 的思想 ， 断追 求新知 ， 不 发现 、 提 出 、分 析并创 造性地解决问题， 使数学学 习成 为再发 现 、 创造的过程 。 再 三、 注意培养学生的倾听艺术 新课标倡 导的是 “ 倾Байду номын сангаас着 的教 育” ，强调不仅让 “ 学生倾 听教师 ”更强 调首先要 “ ， 教师倾 听学生 ” 。做 个 主动 的倾 听者 ，能敏 锐地发 现学 生理解 上 的偏 差 ， 而及时地加 以引导 、 从 纠正 ， 以达 到最优化 的教学
第六单元《平面图形的周长与面积》复习课(教案)
此外，我在课堂上也注意到了一些学生对于图形拼接、切割中的周长与面积变化问题感到困惑。这个问题确实有一定的难度，需要学生具备较强的逻辑思维和分析能力。在今后的教学中，我会着重强调这部分内容，通过丰富的例题和练习，帮助学生突破这个难点。
第六单元《平面图形的周长与面积》复习课（教案）
一、教学内容
第六单元《平面图形的周长与面积》复习课，主要包括以下内容：
1.矩形、正方形、三角形、平行四边形、梯形等常见平面图形的周长和面积公式复习；
2.各类图形周长和面积公式的推导过程及应用；
3.图形拼接、切割中的周长与面积变化问题；
4.实际生活中的周长与面积计算问题，如围栏、地砖铺设等；
（2）熟练运用周长和面积知识解决实际问题，如图形习，使学生能够理解并运用公式进行相关习题的解答。
举例：矩形周长和面积公式的掌握，以及在实际问题中的应用，如计算一块矩形地砖的面积和围栏长度。
2.教学难点
（1）图形面积公式的推导过程，特别是三角形、平行四边形和梯形；
同学们，今天我们将要复习的是《平面图形的周长与面积》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在生活中是否注意过围栏的长度或者地砖的面积？”这个问题与我们将要复习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够唤起大家的兴趣，让我们一起探索周长与面积的奥秘。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要回顾矩形、正方形、三角形等平面图形的周长和面积的基本概念。这些概念在解决实际问题中起着关键作用。
《平面图形的周长和面积》复习反思
梳理知识，建构网络是复习课中很关键的一步。课前，孩子们进行了自主整理，对零碎的知识点已作了初步的温习。课上，我主要引导孩子们更细致地进行串联，旨在由点到线，由线到面，由面到体，进一步理清知识脉络，形成知识网络，构建更清晰的知识体系。
A．15 B．30 C．60
3．用篱笆围成一块菜地，篱笆的长就是求这块地的（ ）菜地多大，就是求这块地的（ ）。
A．周长 B．面积
4．新华小区要设计一个正方形花园，正方形的最外层是2米宽的草坪，里一层种了月季花，正中心是直径为4米的喷泉已知草坪的面积是96平方米，你能求出月季花的面积吗？
5．巴依老爷要阿凡提把一群养赶进长10米、宽6米的长方形羊圈。因为嫌小，阿凡提把羊圈改围成了正方形。阿凡提的疑问是：咦！怎么还嫌小？同样的材料，围成的是正方形，羊圈的面积不是大了吗？猜一猜：阿凡提该怎么办呢？
复习课中，练习的设计尤为重要。除了完成课本上的练习，适当补充一些练习也是很有必要的。根据班里孩子们对已有知识掌握程度，我设计了这样一些练习：
1．边长是4米的正方形（ ）
A．周长面积 B．周长面积 C．周长=面积 D．周长和面积无法比较。
2．一个平行四边形和一个三角形等底等高，已知平行四边形的面积是30平方厘米，那么三角形面积是（ ）平方厘米。
首先，我让孩子们自主探索与合作交流，自主整理出六种平面图形的特点以及它们之间的联系，重点突出转化的思想。然后分层次复习平面图形的周长，我尽量让孩子去说、想、做，让孩子们在参与中明晰：平面图形的周长指所有边长的总和。接着复习平面图形的面积，我加重笔墨让孩子们深刻领悟：各个平面图形之间的内在联系，使所有的知识点变成一张息息相关的知识网络图。这便是最终目的。
数学平行四边形的面积教学反思精选7篇
数学平行四边形的面积教学反思精选7篇《平行四边形的面积》教学反思篇一本节课中，学生兴趣盎然，始终以积极的态度、主人翁的姿态投入到每一个环节的学习中。
我认为教学成功的关键在于学生是通过自主探究得到了知识，获得了发展。
主要体现在以下几个方面：一、创设卡通情境，激发探究欲望卡通人物是学生喜闻乐见的，所以我选用咖啡猫来创设情境。
创设学生感兴趣的学习情境有利于让学生积极主动地投入到数学活动中去，使学生对学习的内容产生了浓厚的兴趣和亲切感，激发起他们强烈的求知欲望，使学生能以饱满的热情投身于新知识的探究之中。
著名数学家华罗庚说过：“人们对数学早就产生了枯燥乏味、神秘、难懂的印象，原因之一便是脱离了实际。
”所以在教学中，教师要善于把这些有价值的问题置于学生熟悉的、感兴趣的实际生活情境中，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得到的现实，让数学贴近学生的生活，学生就会真正体会到生活中充满了数学，感受到数学的真谛与价值，从而喜欢数学。
而本节课的情境创设正是在这种理念的支撑下，把问题赋予儿童化的色彩，使学生觉得好象不是在学习新的知识，而就是为了帮咖啡猫解决问题而寻找方法，所以学生都很乐意也很愿意主动去探究。
二、在动手中学习，在动手中思维“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握。
”学生学习数学知识是主动建构过程，也就是说，学生学习数学只有通过自身的操作活动和主动参与的去做才能产生效果。
现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。
这节课我给了学生足够的时间和空间去动手操作，都是学生的智慧，然后让学生同伴互助去探究、去发现、去总结，给每个学生参与数学活动的机会，真正使学生在动手中学习，在动手中思维，学习主人翁的地位充分展现。
三、初步体验科学探究的方法科学探究的方法是创新能力的必要基础，是每个公民必须具备的基本素质。
纵观整个教学过程，初步体现了“提出问题——大胆猜测——反复验证——总结规律——灵活运用”这一科学探究的方法，让学生通过自身的实践活动对科学探究的方法有了初步的了解，体验到知识的产生都经历了曲折艰苦的创新过程。
2023-2024学年五年级下学期数学《平面图形的面积复习课》(教案)
2023-2024学年五年级下学期数学《平面图形的面积复习课》（教案）教学目标知识与技能1. 巩固学生对平面图形（如长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）面积公式的理解和应用。
2. 培养学生利用面积公式解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过比较、分析和归纳，发现不同图形面积之间的联系和转化方法。
过程与方法1. 通过复习和练习，提高学生运用面积公式进行计算的速度和准确性。
2. 培养学生运用逻辑思维和数学语言表达解决问题的过程。
3. 通过小组合作和讨论，提高学生的沟通能力和团队合作能力。
情感态度与价值观1. 培养学生对数学学习的兴趣和自信心。
2. 通过解决实际问题，让学生体验数学的实用性和趣味性。
3. 培养学生面对困难时的坚持和解决问题的积极态度。
教学内容1. 长方形和正方形的面积公式。
2. 三角形的面积公式。
3. 平行四边形和梯形的面积公式。
4. 面积单位之间的换算。
5. 面积相关实际问题的解决方法。
教学重点与难点教学重点1. 面积公式的正确运用。
2. 面积单位之间的换算。
3. 解决与面积相关的实际问题。
教学难点1. 面积公式推导过程的理解。
2. 面积单位换算中的精确计算。
3. 在实际问题中正确选择和应用面积公式。
教具与学具准备1. 教师准备：PPT课件、练习题、黑板、粉笔。
2. 学生准备：笔记本、文具、面积计算练习册。
教学过程导入- 通过PPT展示不同平面图形，引导学生回顾它们的面积公式。
- 提问学生：“你们还记得这些图形的面积是怎么计算的吗？”新课导入- 对每个图形的面积公式进行复习和讲解，强调公式的来源和推导过程。
- 通过实例，展示面积公式在实际问题中的应用。
练习与讨论- 分发练习题，让学生独立完成。
- 学生完成后，进行小组讨论，分享解题思路和答案。
- 教师巡回指导，解答学生的疑问。
小结与应用- 对面积公式的复习进行小结，强调重点和难点。
- 展示一些实际问题，让学生尝试解决，巩固所学知识。
平面图形的周长与面积总复习教学反思[修改版]
![平面图形的周长与面积总复习教学反思[修改版]](https://img.taocdn.com/s3/m/1fe74ad5af45b307e9719786.png)
第一篇：平面图形的周长与面积总复习教学反思《平面图形周长与面积》复习课教学反思三溪镇中心小学冯修强小学数学复习课是根据学生的认知特点和规律，在学生学习数学知识的某一阶段，以巩固、梳理已学知识、技能，促进知识条理化、系统化，并通过查漏补缺，进一步巩固、深化基础知识，提高学生的技能、学习能力和解决实际问题的能力的。
“平面图形的周长与面积的整理的复习课”是几何初步知识中最基本的计算，对培养学生的空间观念尤为重要。
针对于此，本课在教学时设计了较为充实、丰满的教学要求，旨在让学生通过复习，温故知新，完善认知结构，使全班学生的学习水平达到一个新的高度。
1、自主复习，体现学生课堂学习的主体地位。
2、点拨中梳理。
梳理知识是复习课中很重要的一环。
让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，找准各平面图形周长与面积的意义、计算公式，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。
首先，让学生在回忆中引出六种平面图形，让学生在记忆库中再现已学过的平面图形。
然后分层次先复习平面图形的周长，突出了“有无计算公式”的思考方法，紧扣“所有边长的总和”，使学生的思路更为清晰、明朗。
接着再复习平面图形的面积，强调了“各面积公式的推导”，唤醒学生的思维链接，促使学生的理解更全面。
3、在合作中建构。
有意义的学习是建立在学生的主观愿望和知识经验的基础之上的。
我首先让学生在小组合作中利用学具回忆六种平面图形面积公式的推导过程，然后借助课件演示，让人一眼就看出其面积计算公式之间的联系。
学生在过程中思路逐步清晰；其次，要求学生说出“排”的理由，让学生知其然，并知其所以然；再次，我引导学生从左往右观察排列图，认识到最基本的图形——长方形，体验转化思想，对知识进一步高度概括，还渗透了学法指导；最后让学生比较辨析周长与面积的不同处。
至此，学生的知识网络已形成。
教学设计中我很注重学生知识网络的建构、摆正自己的位置，始终把学生放在主体的地位，能让学生先说、先做、先想的，尽可能让学生去说、去做、去想，教师尽可能为学生的说、想、做营造恰当的氛围，创设必要的情境，让学生在自主参与学习活动的过程中学到知识，增长才干，提高素质。
《平行四边形的面积》教学反思10篇
《平行四边形的面积》教学反思10篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《面积的意义》教学设计及反思
《面积的意义》教学设计及反思教学设计：一、教学目标：1.知识与能力目标：了解面积的概念，能够正确使用面积的单位进行计算。
掌握计算长方形、正方形、三角形、圆形等常见图形的面积的公式及计算方法。
能够解决实际问题，运用所学知识计算图形的面积。
2.过程与方法目标：通过示例引导学生理解面积的概念，并能够用自己的语言表述。
培养学生观察能力和运算能力，提高学生发现和解决问题的能力。
引导学生积极合作、共同学习，培养学生的合作意识和团队精神。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，增强数学学习的自信心。
培养学生对解决实际问题的主动性和创新精神。
培养学生的合作意识和集体荣誉感。
二、教学内容：1.面积的概念及意义。
2.长方形、正方形、三角形、圆形的面积公式及计算方法。
3.解决实际问题。
三、教学过程：1.导入（5分钟）教师通过引入一个实际问题来导入本节课的内容，例如：“在一个足球场的护栏上，有一块广告牌占据了一定的空间，我们该如何计算这块广告牌的面积呢？”引起学生的思考和兴趣。
2.概念讲解（10分钟）教师通过幻灯片或实物示例，介绍面积的概念，并解释面积的意义。
让学生发现面积与平面图形所包含的单位个数有关。
3.面积公式与计算方法（15分钟）教师通过板书或幻灯片，介绍长方形、正方形、三角形、圆形等常见图形的面积公式及计算方法。
并通过具体示例进行讲解，让学生理解如何应用公式进行计算。
4.综合练习（20分钟）教师给学生发放练习册或工作纸，让学生独立完成一些基础练习题，巩固所学的面积公式和计算方法。
5.解决实际问题（20分钟）教师提供一些实际问题，如篱笆围成的菜地有多大面积？如何计算木桌板的面积？操场的面积是多少？等，让学生分组合作，运用所学知识解决问题。
6.总结与拓展（10分钟）教师引导学生总结本节课所学的内容，并与学生共同回答一些面积相关的问题，如“为什么地板砖是正方形的？为什么证件照是长方形的？”拓展学生对面积的思考。
三年级下册周长与面积(复习课)教案和教学反思
三年级下册周长与面积(复习课)优秀教案和教学反思教学内容：一、教材分析本节课是三年级下册的复习课，主要复习平面图形的周长和面积的计算方法。
通过复习，使学生进一步理解和掌握平面图形的周长和面积的计算公式，提高学生的计算能力和解决问题的能力。
二、学情分析学生在之前的学习中已经掌握了平面图形的周长和面积的计算方法，但部分学生对于一些特殊图形的计算还不够熟练。
在复习课中，需要通过不同的练习题，使学生进一步巩固知识，提高计算能力。
三、教学目标1. 知识与技能目标：通过复习，使学生进一步理解和掌握平面图形的周长和面积的计算方法，提高计算能力。
2. 过程与方法目标：通过自主学习、合作交流的方式，培养学生的解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的自信心和自主学习能力。
四、教学重点与难点重点：平面图形的周长和面积的计算方法。
难点：对于一些特殊图形的周长和面积的计算。
五、教学方法采用自主学习与合作交流的方式进行教学，引导学生通过观察、思考、讨论等方式，进一步理解和掌握平面图形的周长和面积的计算方法。
教学过程：1. 导入：通过复习平面图形的周长和面积的计算方法，引导学生回顾已学过的知识。
2. 自主学习：学生自主完成一些相关的练习题，巩固平面图形的周长和面积的计算方法。
3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题方法，互相学习和借鉴。
4. 教师讲解：针对学生普遍存在的问题，进行讲解和指导。
5. 练习巩固：学生完成一些综合性的练习题，巩固所学的知识。
教学评价：通过学生的练习情况和课堂表现，评价学生对平面图形的周长和面积的计算方法的掌握程度，以及学生的自主学习能力和合作交流能力。
教师也要对自己的教学进行反思，找出存在的问题，不断改进教学方法，提高教学质量。
六、教学设计1. 教学资源：准备一些平面图形的卡片，练习题和答案，以及黑板和粉笔。
2. 教学环境：教室环境舒适，学生座位有序，教学设施齐全。
《平面图形的面积》复习课反思
《平面图形的面积》复习课反思1.12.23.3平面图形的面积复习课教学反思，要构建一种回忆整理交流综合应用的复习课课堂教学结构，平面图形的面积复习课教学反思，要构建一种回忆整理交流综合应用的复习课课堂教学结构。
《平面图形的面积》复习课反思2017-08-31 10:08:46 | #1楼《平面图形的面积》复习课教学反思开原市民主小学王鹤这节课时平面图形面积的复习课，如何让复习课体现学生的自主性，使复习有趣有效、实用生动？既体现复习课的自主性、针对性原则，又体现系统性、发展性原则，既起到查缺补漏作用，又能培养学生自主整理意识，是我们一直的追求目标。
我认为复习课的主要任务是巩固、梳理已学的知识、技能、构建合理的知识网络，提高解决实际问题的能力。
要构建一种“回忆——整理——交流——综合应用”的复习课课堂教学结构。
本节课“平面图形面积的复习”主要是让学生回忆小学阶段学过的平面图形面积计算公式，要求学生能正确运用公式进行计算，除此以外，我们还要引导学生复习公式的推导过程，并探索计算公式间的内在联系，让学生自主构建知识网络，同时有机渗透了“转化”等数学思想。
基于以上认识，设计中我着重从以下几点考虑：1．构建知识网络课上我始终把学生放在主体地位，让学生自主探索与合作交流，积极调动全体学生的学习主动性，放手让学生去忆、去想、去说，让学生在主动参与中复习好知识。
课堂上，学生自主回忆，自我整理，再倾听同伴意见，互相补充，探究平面图形面积之间的联系，由长方形、正方形的面积公式推导出平行四边形的面积，再由平行四边形面积推导出三角形和梯形的面积等等，然后进行总结汇报，让学生在回忆思考的过程中，在头脑中形成知识网络，完成本节课的教学重点。
2、注重数学思想和方法的渗透数学思想和方法是数学的灵魂，是学生今后学习和发展的重要基矗教师充分利用学生的评价，向学生渗透转化的数学思想以及事物之间“相互联系，相互转化”的辩证观点。
同时使学生亲身体验了数学的一般研究方法，为学生今后的数学学习和发展打下了基矗3．有梯度的练习。
小学数学教材《复习平面图形面积》评课稿(2)
小学数学教材《复习平面图形面积》评课稿(2)小学数学教材《复习平面图形面积》评课稿(2)这篇数学教师评课稿文章“小学数学教材《复习平面图形的面积》评课稿（2.18KB）”由xx为您整理，供小学数学教师在教研活动评课中参考。
具体评课用语范文如下：复习课担负着查漏补缺，系统整理以及巩固发展的重任，但长期以来，由于文化性的缺失和目标定位的偏差，数学复习普遍呈现出了“回炉、炒冷饭”的倾向，学生一点兴趣都没有。
如何上好复习课，在不同教育理念的影响下就会产生不同的认识和做法。
听完范老师的这节复习课，受益匪浅。
她着眼知识间的联系，让学生在自主构建知识网络的过程中感悟化难为易、化繁为简的转化与化归等数学思想方法，促进学生对数学的深刻理解。
一、课前备学，实现增值。
郑毓信教授说过“基础知识贵在求联，基本技能贵在求通。
”这句至理名言寓示着复习本身就是一个“串点成线”的过程。
这一过程实质上是学生对书本知识系统内化并达到个性化和创造性拥有的过程，也是师生有效互动、预设与生成自然交融的过程。
备学不同于预习。
预习是提前学习、预先学习。
备学是准备学习，围绕新课内容搜集相关资料，寻找社会、生活中的相关事物，发现和提出问题。
预习更多的是就教材学教材，备学更多的是寻找更多的教材，从而发现学习教材中的问题。
本课中学生原有的关于平面图形的面积知识经验、生活经验和思维经验与复习需要重组内容结构化的落差，生成共同的问题需要讨论解决，就形成了课堂的学习目标。
备学这个过程，本身就是培养训练学生创造性思维的重要途径。
二、绿树课堂，快乐数学。
学生是不同的个体，来自于不同的生活背景，他们在学习中有着不同的经验与体会，对同一个问题的解决，不同的人有着不同的思维习惯及见解。
小组合作学习是个很好的形式，但我们不能把它当作课堂教学的一种形式，范老师在这节课中利用好了这一个学习方式，一个问题，放在小组中，大家经过讨论进行有选择性的商议，这时，思维活跃的孩子可以阐述自己的意见，而对于不爱发言的孩子，在小范围内也留给了他表现的空间，在大家的充分参与下，对研究的数学结果进行初步的统一，然后通过小组擂台赛的形式把研究的结果展示给全班同学，这时，学生对知识的思考过程进行再现，这样，不仅有利于学生思考问题，更有利于学生理解掌握数学。
三年级数学《面积》教学反思
三年级数学《面积》教学反思第一篇：三年级数学《面积》教学反思三年级数学《面积》教学反思本节课是该单元的第一节课，是在学生初步认识长方形和正方形的特征及初步掌握它们周长计算方法的基础上进行教学的。
这部分内容也是学习和探索其他平面图形面积计算方法的重要基础。
为了让学生更直观地理解面积的含义，教材安排了三个不同层次的实践活动，结合具体实例，初步感知面积的含义，通过比较两个图形面积大小的实践操作，体验比较面积大小策略的多样性。
在教学中，我根据本班学生的实际情况，选择学生日常生活中的实例，引导学生自主探究出面积的含义，知道物体的面积有大小，并会运用不同的方法比较物体面积的大小。
在整堂课中，我的课件做的比较多，因为我认为，三年级的学生年龄还小，理解能力也不是太好，老师说的再多，也无济于事，但他们的形象思维还是挺不错的，所以让学生在观察老师演示课件的过程中理解什么是面积，学生虽然说的不是太准确，但我知道，他们已经理解其中的含义了。
学生在合作交流的过程中，积极性很高，运用数格子的方法比较图形的面积，简便而又准确。
第二篇：三年级数学《面积和面积单位》的教学反思本节课教学的特点是，朴实无华、扎实高效，主要体现在以下几点：（1）学习内容来自生活，来自学生；（2）教学过程尊重学生的学习需求；（3）学习过程重视体验。
（一）学习内容来自生活。
《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。
”学习内容来自学生生活实际，在学生已有经验的基础之上学习，可使学习更有效。
因为，学习内容贴近学生知识经验，符合学生心理特征，容易形成知识结构，同时也充分体现了学习生活化的理念。
例如，从生活中的各种不同方面的“比大小”引入，使学生了解事物的大小的不同方面；让学生充分地摸手背、摸学习用品的面，感知物体表面的大小；利用学生描出的各种平面图形，比较大小，让学生明白平面图形有大小；让学生用1平方米测量教室里的大黑板、教室门等面积，引导学生体会数学学习的应用价值。
体验·感悟·欣赏——“平面图形的面积总复习”教学的思考
（ 书课 题 ： 面 图形 的面积总复 习） 板 平
生 ： 面 图形 面积计算 的方法 ， 平 面积计算公 式的 画演示三 角形 面积推 导过程 ） 推 导过程 ， 些面积计算在 生活 中的应用 。 这 师 ： 注意到 ， 位 同学介 绍三 角形面积计 算方 我 这
师： 大家都说 学 习要温故知新 。 习整理好 了你 法得 来 的时候 ，说到 了另一种 图形—— 平行 四边 形 复 们 说 的这 些 内容 ， 已经做 好 了“ 就 温故 ” 工作 ， 的 要 （ 师在 黑板上 贴 出三 角形 ，在 三 角形 前 面贴 出平行 是还 能 “ 知新 ” 就好 。例 如 ， 通过今 天 复 习的 内容 ， 得 四边 形 ） 。意思是说 ， 当不知道 三角形 面积 的计算 方 到一 些新 的知识或对 知识产 生新的认识 等就会 更好 法 时 ，我 们 可以想办 法把 它转 变成 已经知道 了的平 了。那 么， 下面就从 平 面图形 开始 复 习吧 。
说 说看 。哪 些会 有条件 限制？为什 么？ 师 ： 来， 看 没有梯形面积的计算公 式还是 可以的。 那么， 将不可算变成可算的关键是什 么呢 ？
生 ： 过 切 割 、 补 的 办 法将 梯 形 转 化 成 三 角 形 、 通 拼 长 方 形 等 其 他 图形 。
师 ： 家能 看 明 大
画箭 头 ）大 家明白这 个箭头的 意思吗？ ， 积的计 算方法 。
算公式？是他们根 本不需要计 算梯 形的面积 ？他 们
生 ： 当会有 吧。 应
生 ： 示根据平行四边形面积可以推 出三角形面 的生活 实际 中不会 遇到梯形 ？ 表 师： 我们 刚才通过推 导三 角形 面积 的计算方 法 ， 师： 那就是他 们 另有 办法解 决梯形 的 面积计 算
《平面图形》数学教学反思
《平面图形》数学教学反思数学教学反思：《平面图形》引言：《平面图形》是数学中的一门基础课程，涵盖了直线、角、三角形、四边形、多边形等概念和性质。
通过教授《平面图形》这门课程，旨在培养学生观察、分析、推理和解决问题的能力，提高学生的空间想象力和几何思维能力。
然而，在教学过程中，我发现了一些问题和不足之处，需要进行反思和改进。
本文将从课程内容的选择、教学方法的设计和教学评价等方面展开探讨，以期提高教学效果。
一、课程内容的选择在《平面图形》这门课程的内容选择方面，我认为有以下几点需要反思和改进。
1.内容的难易度分析不足该课程涉及的内容众多，包括了许多学生在初中阶段没有接触过的知识点，因此在内容难易度的分析上需要更加细致入微。
我在教学中发现，有些学生对于几何概念的理解程度较低，导致他们无法理解后续的内容。
因此，在设计课程内容时，应该从学生的基础出发，逐步引入新的概念和性质，以帮助学生建立起完整的知识体系。
2.实际应用的缺乏《平面图形》这门课程中的许多概念和性质是具有实际应用的，但我在教学中没有将这些概念和性质与实际问题相结合，导致学生对于这些内容的学习缺乏兴趣和动力。
在以后的教学中，我会加强实际应用的讲解，向学生展示几何知识在日常生活中的应用，以激发学生对于课程的学习兴趣。
二、教学方法的设计在教学方法的设计方面，我认为有以下几点需要反思和改进。
1.教学形式单一在教学过程中，我主要采用的是讲授和板书的方式，没有充分利用多媒体设备和互动性教学的优势。
这种教学形式使得学生容易产生疲劳感，降低了他们的学习积极性。
因此，在以后的教学中，我会充分利用多媒体设备，结合课堂实例，设计一些互动性的教学活动，增加学生的参与度和积极性。
2.缺乏问题解决能力的培养《平面图形》这门课程的学习，需要学生具备一定的问题解决能力。
然而，我在教学中过于注重概念的讲解和性质的推导，而忽视了学生的问题解决能力的培养。
在以后的教学中，我会设计一些开放性的问题和案例分析，引导学生运用所学的知识进行问题解决，培养他们的观察、分析和推理能力。
《平面图形》数学教学反思
《平面图形》数学教学反思数学是一门抽象、逻辑和思维性强的学科，对于学生来说，数学教学是一项重要的课程，不仅能培养学生的数学思维能力，而且能锻炼学生的逻辑思维和问题解决能力。
作为数学教师，我在教学中不断反思，总结经验和教训，以提升教学效果。
在教学《平面图形》这一内容时，我意识到学生在理解几何概念和性质时存在一些困难。
他们往往只注重结果和公式的记忆，而缺乏对图形本质的理解和掌握。
因此，在课堂上，我采取了一些新的教学策略，以帮助学生更好地理解和掌握平面图形的基本概念。
首先，我强调了图形的定义和特性。
通过比较平面图形和立体图形之间的差异，我引导学生思考图形的平面和空间特性。
例如，我将学生组织到小组讨论，让他们用自己的话解释什么是平面图形，与三维图形的区别是什么。
通过这样的互动讨论，学生加深了对平面图形定义和特性的理解，从而在学习过程中更加有针对性。
其次，我重视实际应用和解决问题的能力。
平面图形在生活中有着广泛的应用，如建筑设计、地图绘制等。
为了培养学生的实际运用能力，我经常设计一些与实际问题相关的练习和任务。
例如，我让学生利用所学的几何知识绘制自己家的平面布局图，并计算各个房间的面积和周长。
通过这样的任务，学生不仅能够巩固所学的知识，而且能够将所学的几何知识与生活实践相结合，从而更好地理解和掌握平面图形的概念和性质。
此外，我注重培养学生的团队合作和交流能力。
在平面图形的学习过程中，学生往往需要互相交流、讨论和合作，以解决问题。
为了培养学生的团队合作和交流能力，我经常组织学生进行小组讨论和合作活动。
例如，我会给学生分配一些任务，要求他们互相协作，共同解决问题。
这样的活动不仅能加强学生的合作意识和沟通能力，而且能激发他们的思维潜力和创造力。
另外，我还注重培养学生的问题解决能力和思维能力。
学生在学习平面图形时，不仅需要掌握图形的定义和性质，还需要学会运用所学的知识解决一些复杂的问题。
为了培养学生的问题解决能力，我会设计一些具有挑战性的问题，要求学生进行推理和归纳，从而逐步培养和提高他们的逻辑思维能力和问题解决能力。
《认识面积》教学反思
《认识面积》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《平面图形的面积复习》教学反思
《平面图形的面积复习》教学反思本节课中我采用了自主探究、小组合作等策略，目的在于把复习的主动权还给学生，激发学生复习的积极性和主动性。
在教学中，我通过引导学生对知识实行梳理，协助他们理清知识脉络，构建知识网络，形成知识体系；同时借助形式多样、针对性强的不同层次的练习，训练学生思维，让不同学习水平学生的思维水平都得到发展，针对本节课我有以下思考：我以为，复习课是以复习为主要内容，通过对所学知识的再学习、再加工、再整理，来巩固加深已学的知识，从而使知识系统化。
学生对知识的学习，一般是以琐碎的方式实行的，平时学习中所形成的知识结构是松散的，不利于知识的检索。
为能实现有效的检索，必须对所学知识实行必要的加工整理，这就是复习课必需完成的重要内容和应达到的最终目的。
对哪些知识的掌握是模糊的？还有哪些知识是学生的空缺？为什么要思考这些问题呢？它们是我实施教学的依据。
有了这些思考，哪些知识需要重点讲解？哪些能够让学生自己整理？学生的知识结构到底建构成什么水准？学生对概念知识之间的联系理解到底达到什么水平？等等。
这些都能够做到心中有数。
通过课前的了解发现，学生的公式使用比较熟练（因为经常使用的缘故），但对公式的推导过程似乎有些遗忘，不同的个体理解水平，不同的记忆水平导致部分学生根本回忆不出公式的推导过程。
所以在设计中，我采用多媒体课件，在短时间内表现大量的新课信息，以让学生再次经历公式推导的过程。
思考之三：通过复习，需要给学生留下些什么？复习课，是把新课内容加以重复？还是把知识简单叠加？还是就题目讲题目？还是用一份作业先练习，再结合练习情况加以评讲？上了一节复习课，应该给学生留下些什么？是知识？是水平？还是两者兼有？还是有其他的方面？平面图形的面积涉及的概念很多，如面积的意义、六种平面图形的面积公式、公式的推导等。
这些基本的概念是学生概念系统中的基本组成部分。
所以，理解并记忆基本概念是十分必要的。
所以，课始了揭示面积的意义后，随即让学生回忆六种平面图形的面积计算公式以及它们各自的推导过程。
《面积》教学反思1
《面积》教学反思《面积》教学反思1《国土面积》是四班级上册第一单元的内容，主要是讲授多位数的比较大小。
以下谈一下我对这节课的几点体会：一、用旧的知识来学习新知识学生对与数的比较大小并不陌生，上学期我们已经学过万以内数的比较大小，所4000和45600的大小，学生很快就回答出来正确答案，我又进一步问学生，那你能总结一下比较万以内数大小的方法吗？令我惊讶的是全班没有一个举手发言的。
学生能说出答案，可是却没有总结归纳知识的能力，我想这是平时教学中对学生这方面能力的培育不够。
北师大教材淡化概念，在课本上没有概念、方法性文字出现。
所以教学中，我有时也疏忽这方面的锻炼。
在今后备课中，我会参考老版教材，使新老教材更好的融合在一起。
课堂上再多给学生一定的时间，让学生总结知识点。
二、教学技巧的运用在这堂课中，在讲多位数比较大小时，我告诉他们先分级，位数多的数，那个数就大。
位数相同时，就看最高位，最高位上数字大，这个数就大。
学生都明白这个道理。
可是三、四个数在一起比较时，学生就错。
我以为是学生马虎，我还不停的在课上强调要注意比较的方法。
结果，他们还是错。
下课后我思考怎么样才能让学生不出现这样的错误呢，后来想到了一个办法，让学生先把要比较的数分级，然后再标上序号。
根据题要求从大到小，或从小到大，再用大于号或是小于号连接起来。
学生掌握这个方法后，真的很少出错。
《面积》教学反思2《圆环面积的计算》是在学生学习了圆的面积的基础进行教学的。
我利用多媒体图片播放各类图片，创设学习环境，凸显情景教学的本质问题，创设情境的目的是为了引发学生探究数学问题的爱好。
通过动手操作引出圆环。
然后由几个图形的比较，学生通过仔细观察，发现圆环的特点，激发了学生的学习爱好。
引导学生通过操作、沟通、讨论、合作学习等方式再通过引导学生主动探究，发现圆环面积的计算方法，回想圆的面积的探索过程，你能得到启发，分一分、剪一剪、拼一拼，看能不能得到环形面积计算的另一种方法。
平面图形面积教学反思范文（通用6篇）
平面图形面积教学反思平面图形面积教学反思范文（通用6篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的任务之一，在写教学反思的时候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写呢？下面是小编收集整理的平面图形面积教学反思范文（通用6篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
平面图形面积教学反思1复习是一个学生自主疏理知识，转化能力的过程，它必须理清知识之间纵向和横向内在联系，将“点”连成“线”，将“线”连成“面”。
所以，复习课应强调以学生的发展为本，教师要善于把握概念、原理、法则、性质、公式和数量关系等数学核心知识及其所蕴含的数学思想方法，并以之为中心，科学、合理地安排教学内容，努力做到提纲挈领，纲举目张，努力做到：突出自主性，体现灵活性，注重针对性，训练综合性。
基于以上的理解，这节课的设计，没有按照“回顾——基本练习——综合练习”的顺序组织复习，而是着重引导学生进行推理，使学生的数学思维过程与数学的原发现过程协调同步，进一步弄清这些平面图形面积计算公式之间的内在逻辑关系，明晰知识发生与发展的线索，从而巩固数学的基础知识和基本技能，激活数学的基本思想方法和基本活动经验。
这样有利于学生学会从总体上把握所学知识，并在调整、完善、扩充认知结构的过程中，使知识“提质”、“增值”。
从整节课的设计来看，能注重向学生呈现数学知识之间在数学思想方法上的一致性，为他们提供一个以数学思想方法为线索进行统领的知识结构体系——聚合。
从知识点的设计来看，能着眼于不同的侧面，把数学核心知识置于多变的问题情境之中，引导学生形成多角度的理解，建立多元的联系——发散。
如，作业六就具有较大的开放性。
但是，在“回顾整理，沟通联系”环节，留给学生自主整理、探究的空间不够大，学生的主体地位不够凸显。
平面图形面积教学反思2《复习平面图形的周长与面积》的教学设计，充分考虑到“以学生的发展为本”，通过“生活引入——回忆整理——构建网络——实际应用”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主探索中合作交流，由点到线，由线到面，由面到体，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力。
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平面图形面积复习课的教学反思
良乡二小李娜平面图形面积整理与复习的教学中，依据了《新课程》“以学生的发展为本”，通过“回忆整理——构建网络——实际应用”等环节，充分让学生动脑、动口、动手、动耳、动眼，在学生自主回忆、合作建构交流中，由点到线，由线到面，理清知识脉络，形成知识网络，构建知识体系，提高学习与运用的能力。
1.想象图形导入，激发学生兴趣。
“兴趣是最好的老师”，我以两条互相垂直的线段导入，让学生想像平面图形。
这很好地抓住了学生的兴奋点，感受到数学图形的变化美，在自然而贴切中引出课题——平面图形的面积，这大大激活了学生学习参与的热情，而且也培养了学生的空间想象力，从而使学生以良好的心理态势进入后继的梳理复习。
2.先回忆后点拨，全面梳理知识。
梳理知识是复习课中很重要的一环。
让学生在老师点拨下自己整理，及时反馈，从而理清知识间的脉络，及时查漏补缺，理解各平面图形面积计算公式的渊源，有助于记忆和灵活运用，有助于学生更好地形成清晰的知识网络。
首先，让学生在记忆库中再现已学过的平面图形的面积公式。
接着再复习平面图形的面积公式的推导过程。
因为这些知识适分册分散学习的，受遗忘规律的制约，很多成了“缄默的知识”，要激活这些知识，就需要再次认知。
我为了激发学生的兴趣，让学生课前自己复习，有了这个课前参与，在课上学生可以边操作边与同学交流，同时唤醒学生的思维链接，在互相交流中促使学生的理解更全面。
3.在合作中交流，在体验中发展。
在课堂教学中，除了要注重培养学生思维的独立性，还要注意培养学生吸
取别人意见、与人合作的精神。
在本课教学中，教师有意识安排了一次小组合作交流，让学生在合作中回想各平面图形面积公式的推导过程；让学生在合作中思考各平面图形面积公式之间的联系等。
同时教师把自己放在与学生平等的位置上，与学生融为一体，既分工又合作，这样既能使每个学生都有机会展示自己的思维，获得成功的体验，又使学生学会协作，互助互补，活跃思维。
同时培养学生思维的辩证性。
4.练习循序渐进，在实际中应用。
复习不是简单重复，它最终目的在于应用，解决问题。
通过应用，帮助学生对知识的深层理解，提高能力，促进发展。
本节课设计了有层次的练习，从基本的计算面积的口答题入手，让学生熟记公式，体会数学公式的简洁美。
再到利用这些知识进行合理分析，作一组判断题，已达到辩证的理解知识。
最后到利用所学知识解决生活问题，体现了知识的运用，数学的价值。
练习的设计遵循了由浅到深、由易到难的规律，学生在动口答、动手算、动脑想中扎实提高了自己的学习水平。
5.课的精彩，源于课前的精心。
这节课下来，使我感到很震惊。
学生一改以前的沉默不与，而变得意犹未尽，而且说的话是那么的合理，那么的准确，感觉他们早已知道我要问什么，提前准备好了似的。
这次的课堂是充满活力的，这次的课堂才是学生的课堂。
学生的手举了一次又一次，学生的回答一次比一次精彩，学生的眼神告诉我他们在跟着我思考，学生的表情告诉我他们喜欢这节课。
虽然下课铃响了，可学生们要谈这节课收获的手还是举得那么高，还是不肯放下。
我也喜欢这样的课堂，可以让我与学生融为一体，去探究知识，我们师生间有心有灵犀一点通的感觉。
课上学生无论怎么说，说什么，都不会偏离本科目标，都能让我给拉回本课主线上来。
为什么这样成功呢？待静下心来分析，才发现只是我这次课前大量的思考了，精心的准备了。
课前我站在比学生高的起点上对知识进行整理
分析，只有教师充分理解了知识才能讲得更清楚，也才能正确解答学生的疑惑。
课前我不仅研读了知识，还分析了学生，学生的基础知识情况，那里问题会多，我的这个问题学生会怎样回答，回答不上来，我要怎样引导，面对学生的回答我应怎样评价，我怎样设计教学环节学生才会感兴趣，设计什么练习既要体会成功又能开阔思维。
从每一个小的问题的提出我都经过反复思考，到最后教案改了又改，总之，在反复思考和修改中我心中的东西越来越多，一课时教案越来越厚。
课上学生的精彩表现，让我对以前的认识和行为开始自责，以前课上的死气沉沉，学生总不能顺着我的思路去想，对于我的提问回答上来的寥寥无几，不管我怎样启发学生的表情都是木然的，感觉我讲得与他们无关。
因此我多次抱怨学生太笨，甚至有时讲讲就对学生发火。
其实学生还是原来的学生，为什么会截然不同了呢？原因可能在于教师精心在前，有了这份精心必然会收获精彩吧。