英美活动教学走进英语课堂
浅谈中学英语课堂中的英美文化教学
２ １ ６月 ０ １年
岱 宗 学 刊
Ｊ ＲＮＡ ０Ｕ Ｌ ＯＦ ＤＡＩ Ｏ Ｚ ＮＧ
Ｖ０ ． ５ ＮＯ． １１ ２
Ｊｎ ２ １ ｕ Ｏｌ
浅 谈 中学 英 语 课 堂 中 的英 美 文 化 教 学
孙 博
２ １０ ） ７ ０ ０
（０１０ 一 １４ Ｏ ０９ １２ ２ １ ）２ Ｏ０ 一 ２ ２
文化 、 和信仰等各个 领域 ， 语教 学 中适 当融 人英 风俗 在英 美文学 ， 不但 可 以从 中增长 知 识 ， 大视 野 ， 富生 学生 扩 丰 活 ， 能使 他们认识 到学 习英语 的意义 和价值 ， 验学 而且 体 习英语 的乐趣 ， 让枯燥乏 味的学 习生活变得多姿多彩。 ４ 课堂教学中融人英美文化。教师对文化知识的传 ． 授和渗透应该贯 穿在教 学 的各 个 阶段 、 项任 务 中， 各 做到 随时遇到 随时教授 。新 课标 实施后 ， 教材在 编写上有 了很 大 的改革 ， 每一单元都有英 、 美等 国家 的文化背景介绍 ， 并 且在考试题 目方面也有 所增 加 。这样 ， 生学 习英 、 学 美等
［ 收稿 日 ］０ ｌ ４ ７ 期 ２ １—０ —２
［ 作者简介 ］ 孙
博 （９ １ ， ， １７ 一）男 山东泰安人 ， 泰安一 中教师。
１８ ２
质量和归档效率 。
岱 宗学 刊 工作 的有 力保 障
第 １ 卷 ５
二、 档案 形成 过程 中承上 启下 的 “ 梁 ” 桥
兼职档案员 是整 个档 案形 成 过程 中承上 启下 的 “ 桥 梁 ” 他们在完成本职工作 的同时 ， ， 还要做好兼 职的档案工 作， 要接受学校档案室 的业务 指导 ， 要熟 悉相 关档 案业务
小议高中英语教学中英美文化的渗透策略
小议高中英语教学中英美文化的渗透策略【摘要】在高中英语教学中，英美文化的渗透策略起着至关重要的作用。
通过加强英美文学经典作品的教学，引入英美文化节日庆祝活动，利用英美影视作品进行教学，开设英美文化专题课程，以及组织英语演讲比赛等方式，能够培养学生对英美文化的了解和兴趣，激发他们学习英语的积极性。
这些策略不仅可以丰富学生的英语学习内容，还可以提高他们的综合素养和跨文化交流能力。
英美文化的渗透对于高中英语教学至关重要，有助于提升教学质量和学生的学习效果。
通过这些策略的有效运用，可以使学生更好地理解和应用英语，从而培养他们成为具有国际视野的综合型人才。
【关键词】高中英语教学、英美文化、英美文学、英美文化节日、英美影视作品、英美文化专题课程、英语演讲比赛、学生兴趣、学生积极性、渗透策略。
1. 引言1.1 介绍高中英语教学的重要性高中英语教学是培养学生英语语言能力、文化素养和跨文化交际能力的重要途径。
在当今全球化的背景下，英语作为国际通用语言，具有举足轻重的地位。
高中阶段是学生接触英语学习的重要时期，英语教学不仅仅是为了应对考试，更是为了让学生在未来的学习和工作中可以熟练运用英语。
高中英语教学的重要性不可忽视，教师应该不断探索创新的教学方法，激发学生学习英语的兴趣和积极性，使他们能够全面发展，为未来的学习和生活做好准备。
1.2 阐述英美文化对高中英语教学的影响英美文化是世界上最具影响力的两种文化之一，在当今全球化的背景下，英美文化已经深深地渗透到了各个领域，包括教育领域。
在高中英语教学中，英美文化的影响也是不可忽视的。
英美文化作为世界上最主要的英语使用国家，其文化对于学生学习英语具有重要的示范作用。
通过学习英美文化，学生可以更好地理解和运用英语，提高语言表达能力。
英美文化在道德观念、社会习俗、价值观念等方面与中国文化有着显著的差异，通过学习英美文化，可以帮助学生开阔视野，拓展思维，增进跨文化交流的能力。
英美文化中蕴含着丰富的历史背景和文学精华，通过学习英美文化可以帮助学生更好地了解世界文化的多样性，提升自己的文化修养。
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探
英文歌曲引入小学英语课堂教学初探1、易于吸引学生的注意力小学生活泼好动，喜欢听音乐、跑跳等活动，而英语听力是小学英语课堂中重要的一个环节。
教师往往利用英文歌曲的旋律、歌词和歌曲表演等方式吸引学生的兴趣和注意力。
学生们可以根据歌曲的旋律和歌词模仿发音，增加语感和语言练习的乐趣。
2、增强语感和记忆力3、符合语言环境英文歌曲可以把英语语言置于真实的语言环境中，帮助学生更好地理解和运用英语。
学生将会借助歌曲的内容和文化内涵掌握语言使用环境。
例如，学生可以通过跟唱英文歌曲学习美国文化和英语词汇，如“Happy Birthday”、“Jingle Bells”等。
4、提高小学生口语水平英文歌曲教学是利用英文歌曲来提高小学生的口语水平，因为学生能够在听、说、唱的同时掌握一些基本的英语语音、语调和语感，通过反复练习，学生可以流利自然的使用英语。
1、利用英文歌曲教学拓展课外知识选择英文歌曲作为教学材料，在课堂之外推广和拓展学科知识。
因为英文歌曲的歌词比较简单，容易记忆和运用。
教师可以让学生上网下载自己喜欢的英文歌曲，然后自己写出歌词、玩情景剧、制作视频，并将这些作品上传到网站上，与其他学生分享。
2、利用英文歌曲教授英语语音和发音通过学唱英文歌曲，可以帮助学生掌握正确的英语音标和语调，从而帮助学生改善口语，使学生在说英语时更加流畅自然。
例如，通过学唱英文歌曲《Old McDonald had a farm》等，学生不仅可以掌握英语发音，还能了解和学习农场的英语单词。
3、利用英文歌曲提高听力和阅读能力英文歌曲歌词通常比较浅显易懂，能够帮助学生提高英语听力能力和阅读能力，在轻松愉悦的氛围中掌握英语词汇和语法知识。
4、利用英文歌曲引导学生了解英美文化通过英文歌曲教学，教师可以将英美文化引入课堂中，让学生了解和掌握其特点和内涵。
例如，通过演唱英文歌曲深入了解美国万圣节文化、耶诞文化、以及英国王室文化等，从而增加对英美国家文化的熟悉度和了解。
基于英美文学欣赏的英语课堂教学策略研究
安徽文学ANHUIWENXUE 安徽文学2017年10期总第411期作者简介：许冰超（1996-），女，江苏扬州人，苏州大学外国语学院本科生，研究方向：外语教学与理论。
基于英美文学欣赏的英语课堂教学策略研究许冰超苏州大学外国语学院摘要：英美文学作品欣赏的教学过程是教学与文化交融的过程，必须对教学过程进行优化，引入文学作品的背景欣赏丰富教学材料，提升英美文学作品欣赏课程的课堂效率。
关键词院英美文学欣赏教学★基金项目：苏州大学大学生创新创业训练计划项目：中学英语新教师职业压力对自我效能感的影响，编号：201610285080X 文学素养是反映英语专业学生专业素质的一个重要方面，特别是在英语课程教学中，英美文学欣赏作为英语教学的一个重要组成部分，对于英语专业能力的形成具有重要作用。
同时，英美文学欣赏课程也是学生对英美国家文化背景从熟悉到认知的重要课程。
在目前的英美文学欣赏教学过程中，普遍存在着教学效果一般、教学方法有待优化等问题。
需要英语教育工作者结合英美文学欣赏课程的特点，有针对性地做好教学工作。
一、英美文学欣赏教学的内涵解析（一）把握原著的创作背景英美文学作品的教学效果如何，首先是要让学生了解原著的创作背景，特别是作者所处的文化背景、社会背景等相关因素。
所以对于英美文学欣赏教学而言，作品背后的文化因素才是让学生能够深入了解作品内涵的重要方面。
在目前的英美文学欣赏教学中，普遍存在着就作品谈作品而脱离作品所在的文化背景等因素，这不利于学生完全掌握原著的创作起源和社会文化背景。
所以说，把握英美文学作品原著的创作背景是开展英美文学欣赏教学的核心要素。
（二）了解学生的知识水平如何能够开展有效课堂教学，首先要做的就是要了解学生的知识水平如何。
对于英美文学欣赏课程而言，大多数学生对于课程内容背后的文化背景并不了解，即便是有些学生阅读过相关的名著，也只是基于自身的知识水平和结构对原著进行解读，并没有从大的文化背景的角度去解读相关内容。
让现实生活走进英语课堂
参 才 １ ．教 学生 活化 。即把 生 活 中 的情 景 搬进 课 堂 ， 取 通 过 积极 体验 、 与 实践 以及 主动 的尝试 和 创造 ， 能获 采
“ 务型 ” 任 教学 。新课程 标 准倡导 “ 任务 型 ” 的教 学途径 。教 师要 鼓励 学生 学会 合作 ， 展与人 沟 通 的能力 ， 发 学会 用 英 展 。教师 在设计 教学任 务 时 ， 以学生 的生 活经 验和 兴趣 应 为 出发点 ， 有 助于 英语 知识 的学 习 、 言 技 能 的发展 和 要 语
态 ， 维空气 浓厚 ， 思 情理 交融 ， 生互动 ， 师 兴趣 盎然 。
二 、 学 习 在 实 践 中 升 华 让
上， 然后 将 这些纸 片 分发 给学 生 ， 要求 学 生相 互不 能看 并
到对 方 的假名 。在这样 一个 相对真 实 的语 境 中 ， 学生在 训
练 过程 中能表现 出积 极 、 主动 的态度 。如果 在训 练 中一 方 出现 了不 能使对 方理 解 的语 言错误 ， 则会迫使 其 主动地 对
而暂时忘 却母语 的空 间 。在 形式多 样 的英 语 活动 中 ， 每一 位 学生都 是活 动 的参 与者 。周边 的气氛感 染着 每个 学生 ，
轻松 册 子等原 汁原 味的材 料分 门别类 ， 生活 实用英 语 校本 强 烈 的学 习动力 驱使 每个 学生开 口讲英 语 。在 愉快 、 编成 的情绪 中 ， 分学 生必然 由消极 地学 习英语 转变 到积极 地 部 课 程材料 ， 为 “ 作 杂食 ”让 学生 “ ， 品尝 ” ’ 。
学 习英语 。 其教 学 内容广泛 ， 可分 为技 能竞赛 活动 、 园 板报 地 活动 、 服务 台活动 、 沙龙 活动 、 实践活 动 。 综合 英语 社会
英语课堂中的道德教育——让美文走进英语课堂
语 教 育 是 培养 公 民 外语 素 质 的 重 要 过 程 ， 既满 足 它
学生 心智 和情 感 态 度 发 展 需 求 ， 满 足 高 中毕 业 生 又
就业 、 学 和 未 来 生 存 发 展 的 需 要 。 同时 它 又指 出 升
ｔ ｏ ？” 乐是 永 恒 的 话 题 ， ｏ ｕ 快 ｙ 怎样 的人 生 才 是快 乐 的 ？我们 的学 生 应 该 拥 有 什 么 样 的 幸 福 观 呢 ？结 合
的 网 络 时 代 ， 文则 涵 盖 一 切 能 使 人 眼 前 一 亮 的 小 美
说、 文、 散 诗歌 等 。
０ 田Ｚ ｎＨ ∞Ｔ ∞ ｔ ｒ ．ｖ啪 ｎ ｅ ｃ． ｓ ｅ ｏ
三 、 施 方 略 实
（ ） 掘 教 材 中的 美 文 。 学 生 得 到 熏 陶 一 挖 让 当 前 使 用 的 《 津 高 中英 语 》 材 的 特 点 是 内 牛 教 容 更 贴 近 现代 生 活 ． 有 较 强 的 时 代 气 息 。 在 这 套 富
学 生 进 行 道 德 教 育 ． 生 定 能 树 立 一 种 正 确 而优 雅 学
的 为 人处 世 观 ． 校 才是 一个 “ 人 做 人 ” 地 方 。 学 教 的
二 、 论 依 据 理
《 通 高 中 英 语 课 程 标 准 》 出 ： 中 阶段 的外 普 指 高
教材 中 ， 许 许 多 多 文 章 遵 循 着 学 科 教 育 中 渗 透 德 有 育 的原 则 。 语教 师 应 该 挖 掘教 材 中极 为 丰 富 的 德 英 育 资 源 ， 课 堂 教 学 中充 分 地 体 现 出来 。 在 例 如 ． 块六 Ｕｉ 模 ｎｔ ２． Ｗｈ ｔ ｓ ａ ｐｎ ｓ “ ａ ｈ ｐ ｉｅ ｓ ｉ
高职英语语言教学融入英美文化的意义及策略
高职英语语言教学融入英美文化的意义及策略培养学生的跨文化交际能力。
英美文化作为世界上最重要的两种文化，了解和掌握英美文化对于学生以后的职业发展至关重要。
通过学习英美文化，学生能够更好地理解英语使用者的思维方式、价值观念和行为准则，增进他们与英语母语人士的交流，提高自身的跨文化交际能力。
提高学生的语感和语言表达能力。
英美文化是英语的生活载体，学习和体验英美文化可以大大提高学生的语感，帮助学生更自然地、准确地运用英语进行交流。
在英美文化的熏陶下，学生能够更深入地理解英语表达中所蕴含的文化内涵，提高自身的语言表达能力。
激发学生对英语学习的兴趣和动力。
高职生活单一、学习压力大的问题常常影响学生对英语学习的积极性。
而通过融入英美文化的教学，可以为学生提供丰富多彩的学习内容和实践机会，激发他们对英语学习的兴趣和热情。
当学生对英美文化的了解和体验逐渐深入，他们会对英语学习产生更多的欢迎和追求，提高学习效果。
对于如何融入英美文化的策略，我提几点以下建议：采用多媒体教学方式。
通过利用多媒体工具，如影视片段、音乐、图片等，呈现英美文化的各个方面，可以使学生直观地感受和体验英美文化的魅力。
通过观看英美电影和纪录片，学生可以了解英美社会的生活方式、风俗习惯等，并通过听力训练和对话练习等活动加深对英美文化的理解和运用。
组织文化交流活动。
通过组织学生的讲座、演讲、主题讨论等活动，鼓励学生分享自己对英美文化的了解和感悟。
可以邀请外教或海归讲解员，与学生进行真实、直接的跨文化交流，让学生能够从第一手的资源中获取信息，并与他们进行互动和讨论，提高他们的英语交际能力。
注重培养学生的文化思维能力。
英美文化不仅仅是一些事实和知识，更是一种思维方式和价值观念。
在课堂教学中，可以引导学生从英美文化的角度思考和解决问题，培养学生的文化思维能力。
教授英美文学和艺术作品时，可以通过引导学生分析作品背后的文化内涵，促使他们理解和思考英美文化的不同特点和重要价值。
让英美文化走进英语课堂
让英美文化走进英语课堂作者：吴洪娇来源：《中国科教创新导刊》2012年第33期摘要：由于中西方文化之间存在的差异，直接影响了中国学生对英语语言的理解，所以接触和了解英美文化对学生学习英语起到举足轻重的作用。
作为一名英语教师，应将英美文化贯穿于英语教学。
本文结合自己的教学经验，就中国英语教学中忽视文化教学的现象、英语课堂渗入文化教学的必要性以及如何将文化贯穿于英语教学这三个方面进行探讨和研究。
教师在教学过程中，应该注重开展多种多样的文化教学方式，使文化渗透其中，用文化引领学生爱上英语学习。
关键词：语言文化差异英语教学英美文化中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）11（c）-0090-01人类学习语言的目的是为了交际。
人类的交际不仅是一种语言现象，更是一种文化的交流。
语言是文化的一个重要组成部分，然而语言又受文化的影响。
由于每个国家都有自己特定的语言、礼仪、风俗习惯、宗教信仰、社会制度、生活方式等，这一切都构成了他们与其他国家存在文化上的差异，如果忽视了文化差异，就会导致判断失误，交际受阻。
但目前中国英语教学中存在着一个普遍的现象：教师把重点放在语音、词汇、语法、句型的记忆上，从而忽视了文化教学。
与此同时，中国英语教学总是强调听、说、读、写这四项基本语言技能的训练，无论是哪一种大型英语考试，包括中考、高考、大学英语四、六级，甚至雅思托福考试，都把这四项基本语言技能作为学生是否掌握英语语言的标准。
总之，中国的学生就是为了考试而学习英语。
然而，在实际生活中，教师和学生渐渐发现，虽然许多学生掌握了一定的语音、词汇、语法、句型知识，也具备了一定的听说读写能力，但在真实的语言交际中，却不能用英语深入、灵活、有效地表达思想并理解对方的意思，从而出现了一定的交际障碍。
例如，对于刚出国求学的学生来说，他们对外国新文化的陌生与不适应会使他们产生“文化休克”（culture shock），这会直接影响他们与当地人的交往。
英语口语教学中英美文化的导入
身 的的词汇 和语法 规则 ，不 了解英 美 文化知 识 ，不 了解对 方 的习俗 、礼仪 、价 值观 等 ，在 口语 跨文 化 交 际 中 ，即使英语 讲得 正确 无误 ，也会 因为 缺乏 有
关 的文化背 景知识 而造 成对 方 的误 会 和不愉 快 。
设 相应语 言环境 ，激发 其用 英语 交流 的欲望 ，使 其
三 、英 美文 化在 口语教 学 中导 入 的方法
１ 、 演 示 法
演示 法 是在教 师 的引导 下 ，学 生通 过个 人或 与
以 ，在 大学英语 口语教 学 中，不能 只把英 美 文化 中
人 们 日常生 活用语 及应答 方式 以一些 固定 词组 、词 形 、搭 配 、会 话套 话 、礼貌应 答等公 式 化 的形 式要
二 、三本 院校 口语教 学现 状和特 点
ｌ 、语 言 和 文 化 的 关 系
２ Ｏ世 纪美 国人类 学 家 克鲁 伯 （ Ｋｒ ｏ ｅ ｂ ｅ ｒ ）认 为 文 化是 “ 一堆 学得 的和 传承 的 自动 反应 ，习惯 、技 术 、观念 和价 值 以及 由之 而导 出 的行 为 ，乃是 构成 文化 的东 西 。文 化是 人类 特有 的 ，别 的 动物没 有文 化 ，文化是 人类 在宇 宙 间特有 的性质 。 ” Ｌ １ 《 语 言和 语 言学百科 词 典 》对 语言 的定 义是 “ 人类 社会 用来 交 际或 自我表现 的、约定 俗成 的声音 、手 势或 文字 系统 。 ” ［ ］ 语言 与文 化关 系密 切 ，相 互 影 响 ，相 互 依 存 。 胡 文 仲认 为 ：“ 语 言是 文 化 的一 种 表现 形 式 ，不 了
在英语 课 堂 中做 了 大量 的试 卷 练习 ，却几乎 没 有 口
浅谈英美文化在英语教学中的植入
一
、
的 历史 ， 化 ， 统 ， 俗 习惯 ， 活 方式 以 至生 活 文 传 风 生 细 节 ， 越 能 正 确 理 解 和 准确 地 使用 这 一语 言 。” 就 然 而 在传 统 的英 语 教 学 中 ， 师 往 往 重 视 词 汇 、 教 语 法 、 文 本 身 的 讲 授 ， 忽 略 了英 美 文 化 知 识 的 传 课 而 授 ， 学 生 的理 解造 成 了一定 的障 碍 。这 些 障 碍 既 对 存 在 于 深受 母 语 文化 的干 扰 ．也 存 在 于 目标 语 英
ｄ ｉｉ ．９ ９ｊ ｓｎ１ ０ － ６ ０２ １ ．２０ ７ ｏ ：０３ ６ ／ｉｓ ．０ ８ ９ ４ ．０ ２０ ． １ ．
Hale Waihona Puke 浅谈 英 美 文化在 英语教 学 中的 植入
田 ・ 心
（ 开封 文化 艺 术 职 业 学 院 外 语 系 ， 南 开 封 ４ ５ ０ ） 河 ７０ ４
摘 要 ： Ｍｅ ｉ ｎ和 Ｅ ａｓ１９ ） Ｍｃ ｎｍａ ｖ ｎ（９ ７ 曾指 出 ， 外语教 学是一种 文化 最 明显 的表 现 。基 于这 一认识 ，英语 教 学既 不 能抛 开文化进 行 纯语 言技 巧 训练 ， 也不 可 固守传 统 ， 文化 只看做 语 言学 习的 背景 知识 。 将 因此 ， 美 英
语 相关 的知识 背 景 严重 缺 失 Ｍｃ ｎｍａ Ｍｅ ｉ ｎ和 Ｅ ａ ｓ ｖ ｎ
众 所周 知 ， 语言是 文化 的载 体 ． 化 又在很 大程 文 度 上 制约着 语 言行为 的发 生 ，语言 和文 化在社 会 中 扮 演 着 “ 水相 济 ” 舟 的角色 。Ｇ ｏ ｅ ｏ ｇ ｏｄ ｎｕ ｈ在 《 化 人 文 类 学 和语 言学 》 中论 述语 言和 文化 的关 系时 明确 指 出 ：一个社 会 的语言 是该 社会 文化 的一个 方 面” 语 “ ， 言和 文化是 部分 和整 体 的关 系。语 言作 为文化 的组 成 部 分 ，其 特殊 性表 现在 ：它 是学 习文 化 的主要 工 具 ， 在学 习 和运用 的过 程 中获 得整 个文 化 。 由此 ， 人 我们 不难看 出 ， 言和文 化 的关 系是 密不 可分 的 ， 语 语 言教 学不 能脱 离文 化渗 透 ， 而文 化更 不能 孤立 存在 。 只有 了解 目标语 言 的文 化 ，包 括社 会风 俗 ，生活 习 惯 ， 统 民风 ， 史地 理 常 识 以及 交 际 习惯 等 ， 言 传 历 语 学 习者才 有可 能掌 握该语 言 。 就英 语教 学而 言 ， 美 英 文化 教育 的植 入事 在必 行 。
英美文化融入英语教学的问题与实践
英美文化融入英语教学的问题与实践【摘要】这篇文章将探讨英美文化融入英语教学的问题与实践。
在将介绍背景信息，阐明研究的意义，并确定研究目的。
在正文中，将探讨英美文化对英语教学的影响，分析相关问题，并提出实践策略。
通过案例分析和评估效果来验证这些策略的有效性。
在结论中，将对研究进行总结回顾，展望未来的发展方向，并提出建议改进的措施。
这篇文章旨在探讨如何有效地融入英美文化到英语教学中，以提高学生的学习兴趣和水平，促进跨文化交流和理解。
【关键词】英美文化、英语教学、问题分析、实践策略、案例分析、评估效果、教学效果、文化融合、跨文化沟通、学习者需求、教学方法、教学资源、当前状况、发展趋势、改进建议、师生互动、教育理念、文化差异、跨学科教学1. 引言1.1 背景介绍英美文化在英语教学中的融入，是一种促进学生全面发展的教学方法。
英语作为世界上最广泛使用的语言之一，其教学不仅仅是传授语言知识，更应该是传播文化、促进交流和理解不同文化背景下的人群。
背景介绍部分将会从英美文化对英语教学的重要性和影响入手，探讨英美文化如何能够有效地融入英语教学当中，以及这种融合将会给学生带来哪些积极的影响。
英美文化不仅包括语言、习俗和传统，更涉及到文学、艺术、历史等各个方面。
将英美文化融入英语教学，可以帮助学生更好地理解英语的使用背景和语境，提高他们的语言运用能力和交际能力。
通过学习英美文化，学生不仅可以拓展视野，增加知识储备，还可以培养跨文化交流能力和文化包容性，促进国际间的友好交流与合作。
在当今全球化的背景下，将英美文化融入英语教学已经成为一种趋势和需求。
本文将探讨如何有效地将英美文化融入英语教学当中，帮助学生更好地掌握语言技能，增进跨文化理解，培养国际意识，提升学习效果。
1.2 研究意义通过对英美文化对英语教学的影响进行深入研究，可以帮助教师更好地了解英美文化与语言之间的关系，有针对性地设计教学内容和活动，从而提高教学的有效性和吸引力。
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透一、美育与英语教学的融合美育不仅仅是课程设置或教学方式的改革，更是一种教育理念和思想的转变。
美育的核心在于培养学生的审美情感和艺术修养，这与英语教学中注重学生身心健康、提高学生整体素质的理念相契合。
在英语教学中融入美育理念，是一种助力学生全面发展的重要手段。
在英语教学中，教师可以通过音乐、绘画、戏剧等多种艺术形式，引导学生感知、体验英语文学作品中的美感。
教师可以选取一些优美的英语诗歌或散文，通过背诵、朗诵，让学生领略英语文学之美；通过音乐和美术等形式，让学生感受英语文学作品中的情感和意境。
这不仅可以促进学生对英语文学的理解和欣赏，更可以开发学生的审美情感和创造力，提高学生的人文素养。
在英语教学中，教师还可以借助一些美术作品或戏剧作品，拓展学生对英语文学作品的理解和感悟。
教师可以引导学生通过阅读或观赏一些艺术作品，对其进行描述和表达，从而提高学生的语言表达能力和感知能力；通过戏剧表演，让学生模仿并体验英语文学作品中的人物情感，以此培养学生的表达能力和情感体验。
在英语教学中融入美育理念，不仅可以拓展教学内容和教学方式，更可以提高学生的文化修养和情感体验，促进学生的全面发展。
二、美育与文化熏染的结合在英语教学中，教师可以通过讲解英语文学作品的历史背景、文化内涵，引导学生感受和理解不同文化对美的追求和表达方式。
教师可以通过介绍莎士比亚的代表作品，让学生了解英国文学的兴衰和独特魅力；通过介绍美国的民谣和诗歌，让学生感受美国文化的多元和包容。
在英语教学中，教师还可以通过传统文化节日、习俗等教学资源，让学生了解和体验不同文化之美。
教师可以通过介绍感恩节、圣诞节等美国传统节日，让学生感受美国文化对家庭、友情、爱情的追求和表达；通过介绍中国的春节、端午节等传统节日，让学生感悟中国文化对传统美德和家国情怀的追求。
三、美育与学科素养的提升美育不仅关乎学生的审美情感和文化修养，更关乎学生的学科素养和综合能力。
英语课堂中的美育教育
英语课堂中的美育教育随着社会的进步和人们对教育理念的不断更新，美育教育逐渐被重视起来。
在英语课堂中，美育教育也扮演着重要的角色。
本文将探讨英语课堂中的美育教育的重要性以及如何实施。
1. 引言美育教育是指通过艺术、音乐、戏剧等多种形式培养学生的审美能力、创造力和艺术修养的教育方式。
在英语课堂中引入美育教育，可以帮助学生培养英语思维、提高英语表达能力，并且为他们提供一个全面发展的平台。
2. 为何要在英语课堂中引入美育教育2.1 培养学生的跨学科能力美育教育不仅仅局限于艺术领域，它涉及到了文学、音乐、戏剧等多个学科。
在英语课堂中引入美育教育，可以帮助学生培养跨学科的能力，比如提高他们的文学鉴赏能力、音乐欣赏能力等，从而提高他们的综合素养。
2.2 唤起学生的学习兴趣通过美育教育的引入，英语课堂将不再枯燥乏味。
学生可以通过唱歌、朗读诗歌等方式来学习英语，这种积极的学习方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对英语学习的积极性。
2.3 培养学生的艺术修养美育教育可以帮助学生培养艺术方面的修养。
在英语课堂中，学生可以通过学习英文歌曲、表演英语剧等方式，培养他们的艺术修养，提高他们的艺术素养。
3. 如何在英语课堂中实施美育教育3.1 整合艺术元素在英语教学中，教师可以整合艺术元素，比如音乐、绘画等，来增加学生对英语学习的兴趣。
可以通过播放英文歌曲、展示名画等方式，将艺术融入到英语教学中，为学生提供一个更加全面的学习环境。
3.2 创设情境在英语课堂中，教师可以创设各种情境，比如角色扮演、表演小品等，来让学生运用所学的英语知识进行实践。
通过这种方式，学生不仅可以提高英语表达能力，还可以锻炼自己的演技和创作能力。
3.3 组织艺术活动教师可以组织一些艺术活动，比如英语歌唱比赛、英语剧社等，来增强学生的艺术修养。
这样的活动不仅可以增加学生的参与度，还可以培养学生的团队合作精神和创新意识。
4. 结论美育教育在英语课堂中具有重要的地位，它可以帮助学生全面发展，培养跨学科能力和艺术修养。
大学英语课堂英美文化教学[论文]
![大学英语课堂英美文化教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e62a4621cfc789eb172dc833.png)
浅析大学英语课堂的英美文化教学摘要：语言是文化的载体，学习语言的过程也是学习文化的过程。
文化教育是外语教学中的一个重要环节。
但在大学英语教学中教师往往强调学生的语言基础，而忽略了文化教育。
本文指出了存在于大学英语文化教学方面的一些问题，对改进大学英语的文化教学提出了一些建议。
一.前言时间进入了2013年，随着世界经济整体发展趋势的放缓，作为世界经济头号强国的美国更加成为了世人关注的焦点。
而在此次经济放缓的国家行列中，尽管也有中国的身影，但作为一个新兴的经济强国，中国与美国之间的联系已密不可分。
这一点在今年内两国间无论是合作还是分歧上都可以看出，两国间已经形成了你中有我，我中有你的关系。
因此，两国间的交流还将继续深化和加强。
对于在这个既有联合，也有争端的关系中，我们作为其中的参与者，需要对对方透彻地了解。
这不是一个短期的过程，也不只是能用对方的语言与其交流就能使彼此间的交流畅通无阻。
而大学英语教学，所面对的是经过高考应试教育洗礼的学生。
针对这群大学生的英语教学，既需要摆脱单纯的英语语言、单词或语法的学习，也不能一味追求过于高深甚至偏激的文化揭底。
因此，特别是在如今大学英语改革的潮流之中，作为大学英语课堂教学的组织者，必须认真贯彻素质教育的理念，以学生为中心，充分认识和执行教师在课堂教学中的引导作用，因材、因时和因地施教。
在此，本文从语言文化等方面入手，浅析跨文化交际在高中英语课堂中的影响和运用。
二. 文化冲突的背景改革开放30多年之后的中国，已经向外来事物敞开了足够宽的大门。
回首开放之初，但凡有金发碧眼的“老外”出现在街头必被国人围观。
到现如今，学校、公司、企业甚至家庭，都随处可见中外合作的情景。
中外的交流，已经不仅仅限于彼此都是匆匆过客的一瞥而过。
两种文化之间已经在这几十年中，产生了非比寻常的化学反应。
作为不同时期的english learner（英语学习者），最深的感触就是对于english speaker（母语是英语的人）以及英语这门语言本身的认识随着时代的步伐逐渐与时俱进。
谈初中英语教学的英美文化教育
神 州 教 育
陈颖
张家 口市第十六中学 河北 张家 口 ０ ７ ５ ０ ０ ０ 有完全的 了解 ， 务必真实 。 只有真 实的题材才能对学生心灵产 生潜 在的影响 ， 提高学生学 习英语 的兴趣 ， 如果题材 不真实 ， 或者有虚构成分 ， 无疑会在学生心里产生疑 问， 动摇其学 习英 语 的信念 ， 结 果适得其反 、 大打折扣。 ②课堂教学 中进行英美文化教育 ， 应保持有效性。 找一些 与所授课程密切相关 的题材 ，有效地表达蕴含在课程 中的英 美文化 内涵 ， 不能东拉西 扯 ， 边 缘化 、 宽泛化地引入 英美文化 题材 ， 这样既浪费时间 ， 又不能有效的在学生心中产 生共 鸣。 ③ 课堂英美文化教育 ， 还应保持 开放性 。 所谓开放性 是指 以包容和兼收并 蓄的态度来看待英美文化 ， 并进行教学渗透 ， 而不是一味地批判 和否定 。我们应 以一种积极 的心 态来 进行 英美文化教育 ，而非以消极 的态度看待英美课程 中体现 出的 英美文化 ， 以免在学生心 中产生抵触情绪 ， 打击 其学习英语的 积极性 。 （ 二） 、 课堂下的办法 在课堂下进行英美文化教育 ， 方式方法是很 多的 ， 我仅举 代表性例子说 明。 ①举办英语角 举办英语 角 ， 让学生参与其 中，自由自在地进行英语会 话， 会使他们最大程度感受英美文化氛 围 ， 将 自己的角色 完全 转换 成一个普 通的英美人 ， 暂时忘记 自己的东方身份 ， 完 全溶 入到英语 的语 境之中 。 接受英 美文化的洗礼 。
语。
⑨ 英美文化 的时尚性 就 目前 来看 ， 英美文化依 旧是当今世界的主流文化 ， 体现 着最先进的文化 理念 。时尚、 流行是英美文化 的标签 ， 也是 当
今国际文化的主题， 这一点同初中生的心理要求是一致的， 追 求时尚是处于青春期的初中生最显明的特征， 对时尚的追求、 对新鲜事物的热爱是青少年健康向上动力的源泉。在英语教 『 １ １ 王洪波． 试论英语教学中荚美文化教育的重要性 【 Ｊ 】 ． 华 学中渗透英美文化教育， 把英美文化的时尚性 、 流行性渗透到 教学当中， 会更好的提高学生学习英语的兴趣， 同时增强他们 章． ２ ０ １ ２ ， （ ８ ） 『 ２ １ 牛晓亮． 英美文化在英语教学初探［ Ｊ 】 ． 素质教育论坛． 在英语学 习中的感情投入 。 二、 英美文化教育的教育建议 ２ ０ １ ２ ， （ １ ２ ）
试论“美育”在英语课堂的渗透
试论“美育”在英语课堂的渗透
美育可以通过艺术形式在英语教学中渗透。
英语课堂本身就是一个语言艺术的场所，
学生可以通过学习英语来感受不同国家和文化的艺术表达形式。
教师可以在教授词汇、语
法等基础知识的引导学生欣赏英语国家的文学作品、音乐、电影等艺术形式。
在学习英文
歌曲时，教师可以通过指导学生理解歌曲中的情感和意义，提高学生的听力和表达能力。
在学习英美文学时，教师可以通过讲解文学作品背后的文化背景、艺术手法等，培养学生
的文化素养和审美能力。
美育可以通过主题活动在英语教学中渗透。
以主题为中心的教学活动可以帮助学生全
面了解特定的文化，从而提高学生对英语的学习兴趣和积极性。
教师可以组织学生参观英
语国家的艺术博物馆、戏剧演出等文化活动，让学生亲身体验艺术的魅力。
教师还可以在
课堂上开展相关的主题活动，如模拟英语剧场、艺术展览等，让学生通过角色扮演、展示
作品等方式，提升他们的语言表达能力和艺术创造力。
美育可以通过课外拓展在英语教学中渗透。
学校可以积极组织学生参加英语国家的文
化交流活动、比赛等，为学生提供接触不同艺术形式的机会。
组织学生参加英文演讲比赛、语言文化交流活动等，让学生在实践中提高英语运用能力，并培养他们的审美能力和文化
品味。
学校还可以建立英语角、创办英语艺术团队等，为学生提供展示和交流的平台，激
发他们的艺术创造潜能。
试论英美文学在高中英语教学中的渗透
成才之路在高中英语课程教学中，英美文学有着重要的价值。
通过阅读英美文学，学生能够了解原汁原味的英语，了解英美人士的思维习惯，了解英语国家的历史、文化、风俗等多方面的内容，从而有助于学生提高对英语的学习兴趣，更好地掌握和运用英语。
本文分析高中英语教学中渗透英美文学存在的主要问题，探讨高中英语教学中渗透英美文学的意义与策略。
一、高中英语教学中渗透英美文学存在的主要问题英美文学蕴含着该国的文化内容，对于学生了解其文化知识、拓展视野具有重要作用。
尽管英美文学是一座知识的宝库，内容丰富，但在高中英语课程教学中却很少使用。
就高中英语教学而言，当前关于英美文学的知识讲解很少，而高中生在课外阅读过程中也较少接触英美文学。
因为英美文学原著的阅读难度大，学生自主阅读时往往不容易理解，这使得英美文学在高中英语教学中应用率低。
与此同时，高中生的时间非常紧张，面对高考的压力，他们无暇顾及英美文学的阅读。
调查发现，教师在高中英语课堂中询问学生知道多少“British and American men of letters”时，仅有少数学生能回答出一两个名字，而且学生的声音较小，不确认度大。
当询问作家Daniel Defoe、Robert Burns 以及Jane Austen 的代表作时，能够回答出来的学生寥寥无几，更有甚者没有听过该作家的名字。
当教师告诉学生《鲁滨逊漂流记》《傲慢与偏见》出自上述某一作家之笔时，多数学生说作品听过，有些甚至读过，但难以将作家的名字与作品相对应。
研究发现，不仅学生对英美文学了解较少，高中英语教师的了解程度也普遍不高。
这样的现状，给高中英语教学中渗透英美文学带来一定的阻碍。
二、高中英语教学中渗透英美文学的意义与策略英美文学作品文笔流畅，风格多样，内容丰富，对学生有较强的吸引力。
通过阅读英美文学作品，学生能够了解原汁原味的英语，了解英美人士的思维习惯，了解英语国家的历史、文化、风俗等多方面的内容，有效扩展英语词汇量，丰富思想情感，开阔知识视野，提高跨文化交际能力。
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*）2019•六月（上）教育研究学刊英美活动教学走进英语课堂
周燕
（宝兴县灵关中心校，四川雅安625700）
【摘要】在传统的英语教学中，教师以讲授为主，伴随着教育观念的转变，在教学中增加了对话表演，英语歌曲，游戏，创
设情境等教学方法。
面临着大量的单词，成段的课文教学任务，教师不得不压缩学生活动的时间，多数课堂教学最终还是
变成以讲授为主，学生活动为辅，变成枯燥，沉闷的听读训练课。
Benjamin Franklin说过："Tell me,I forget；Teach me,I remember；Involve me,I learn."他强调学习中最重要的是参与和实践，而不是知识性的灌输。
学生只有在真实的语言环境
中，在活动中训练听、说、读、写，才能有效地掌握所学知识。
【关键词】英美小组合作活动教学
中图分类号:G4文献标识码:A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.11.036
在一次英语培训活动中，我有幸聆听了来自上海的外教Ceri老师给我们呈现的一堂精彩的英美方式的课堂教学。
在课堂上.学习变成了一个个有趣的活动，学生小组合作学习，可以到其他组调查,互动学习，可以在教室里走动，参观各组贴在墙上的成果展示材料,并贴星星点赞评价。
我们震惊于西方英语课堂如此有活力，同时反思哪些方法可以借鉴,运用到我们小学英语教学中。
一、注重教学设计，课前准备
在西式课堂教学中.课前，老师会根据教学目标,本课要学的目标语言,按照教学过程:创设情境呈现目标语言一复习或教授词汇一课前活动T昔助PPT学习和训练本课知识一巩固活动一小组成果展示一教师根据反馈纠正错误,把课堂教学设计成一个个的有趣的活动.在走进教室时.老师会携带课前准备的一大堆教具，有用于词汇活动的单词卡，图片，有用于句型语法练习的词条.有小组活动中要用的图片，学习材料（题），调查表等等。
为了上好这堂课，老师做足了准备工作。
例如:在一节介绍城市的词汇课中，老师先复习了描述城市的词汇，在教室墙壁贴上八幅世界著名城市的照片，让学生一边围着教室转一圈参观图片，一边做学习材料中的选择题（选择描述这些城市的词汇）。
在最后的Freer practise活动时.老师要求学生选择自己最喜欢的城市.任意采访其他组的两位成员—
—What's your favourite city?Why?o因为老师的这些图片给我们创设了真实的语言环境，手中的调查表让我们知道该做什么，怎么把任务完成好，各小组比赛竞争.积极交流，学习变得既有趣.又高效。
我深刻地感悟到,课前准备对教学非常有帮助。
在处理教材时，老师会创造性地使用教材，根据本课重点，改编,删减部分内容,再设计.创造新的内容。
我们教学任务重,每课都这样备课，准备教具，可能时间精力都不够,但我们可以做些调整，变成适合我们的方法，选择一些重点篇目这样备课、上课。
二、小组团队合作学习，成员各尽其能
老师将全班学生分成4-6人小组，所有的学习任务、活动，都是小组内两人合作.或者六人合作完成，成员中有擅长绘画的,有擅长设计的,有擅长汇报的,大家群策群力，各展所长，争取呈现最好的成果展示材料,在各小组比赛中夺得第一。
在这样氛围中,学生非常主动地学习，学习效果很好,而且从学习中获得了成就感。
借鉴这样的小组学习，我想今后我们的小组合作学习就不会流于形式了。
三、活动教学在课堂教学中的运用
英美的英语课堂教学是一种开放式的活动教学。
课堂上，老师会组织学生在各种各样.精彩有趣的活动中学习，运用知识，老师讲授时间不会超过10分钟。
学生不会固定在座位上，他们可以满教室走动，参观，和同伴合作参与活动。
活动可以粗略分为两大类,Control Practise可控练习和Freer Practise自由练习。
Control Practise: The students'use of language is controlled by the design of the activity-in other words they have little choice but to use the target language.可控练习是围绕童个词汇设计的练习，答案固定。
Freer Practise:The activity gives students more choice about the language they can use to complete the activity and express themselves.自由练习是针对短语、句刼或段落的练匀，难
度较高，学生需要思考，组织语言，在和同伴的沟通，交流中完成学习任务。
（一）活动教学在词汇教学中的运用
老师在教学词汇时，常用的活动有match练习，把单词和对应的图片连线搭配，有翻卡片活动:把单词和图片背面朝上，小组内轮流翻开一张卡片，找配对的单词和图片，看哪组最先翻到最多卡片。
还有玩游戏练习词汇，例如：六个学生围成一圈,单词放在圈里，看谁最快摸到或踏到老师说的单词。
“你说我画”活动。
例如:学身体部位一课,老师发给学生A—张怪物图片，学生A描述图片："Il has a big head,three eyes..."。
学生B 根据描述画图，最后和原图对比，看哪组画得最像。
学生在有趣的活动中就学会了知识。
我们完全可以在小学英语课堂用这些活动,既激发了学生学习兴趣，又掌握了要学的词汇。
（二）活动教学在语法句型教学中的运用
语法涉及到很多生僻的词汇。
老师怎样用学生能听懂的语言,把语法讲清楚，讲懂，这个难题困扰了我们多年。
我觉得英美语法教学的特点是不讲理论，抓住关键的结构变化，借助PPT演示,让学生直观地学习，最后在活动中实践，学会正确使用语法。
语法教学常用到的活动有suwey（调查表）和information gap（信息沟）0Information gap是发给A,B两个学生两张内容相同，但缺失信息不同的信息表，让学生问答同伴，填好缺失的信息，再核对两张表的答案。
例如：在学习句型What does she/he like?时，学生A的信息表有Amy爱吃的食物，学生B的信息表有Darning爱吃的食物，他们互相问答，填好自己缺失的信息,最后再核对两张表答案是否一致。
（三）活动教学在阅读教学中的运用
老师在课前一般会安排match练习，学生用已学知识把新课文段落和图片连线搭配，让学生初步了解课文大意。
在listen and repeat活动中,老师教读重点句型。
老师会准备发给学生练习资料,如判断句子对错，选择提空题，通过做题检查学生是否读懂课文。
阅读课有时会安排小练笔活动，两人一组创作一个故事,再全部粘贴在教室墙壁四周.各小组成员参观，选出最喜欢的一个故事，并贴星星点赞，最后各小组用英语汇报、交流，最喜欢哪个，为什么喜欢。
在小练笔中，学生既模仿了阅读中的句子，还有了自己的创新部分，同时互相做了评价，真是一举多得。
我们小学高段的英语教学，老师们抱怨课文太长，教得枯燥乏味。
如果我们借鉴一下英美的活动教学，设计一些match活动，把学生连活动中的成果贴在墙上，大家参观学习，相信我们的课堂也可以变得快乐，有活力。
英美开放式的活动教学适合20人以下的小班。
中西学情有着巨大的差异，我们不能照搬英美的教学方法。
因此老师们只能取其精华，适当改变.最终为我们所用。
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