新课标下中学英语阅读理解能力的培养
新课标下的初中英语阅读教学改革
新课标下的初中英语阅读教学改革随着课程改革的不断推进，初中英语教学也在逐渐发生变革。
新课标下的初中英语阅读教学改革成为其中的一项重要内容。
下面将对新课标下的初中英语阅读教学改革进行探讨。
一、注重培养学生的阅读能力。
新课标将阅读作为初中英语教学的重点之一，要求学生通过大量的阅读材料来提高自己的阅读能力。
教师在课堂上应该采用多种方式来激发学生的阅读兴趣，培养他们自主阅读的能力。
教师还需要教会学生一些阅读技巧和方法，帮助他们更好地理解和掌握阅读材料。
三、注重培养学生的阅读习惯。
新课标要求学生养成良好的阅读习惯，提倡学生每天都要读一些英语书籍或文章。
教师需要在课堂上引导学生养成良好的阅读习惯，培养他们的自主学习能力。
教师可以组织学生进行一些阅读活动，如读书分享会、读书报告等，激发学生的阅读兴趣，促使他们主动参与到阅读中来。
四、注重培养学生的阅读素材。
新课标要求学生接触各种各样的阅读材料，如报纸、杂志、小说、新闻等。
教师需要为学生提供多样化的阅读素材，让他们有更多的机会与真实语境接触，提高自己的阅读能力。
教师还需要根据学生的实际情况选择合适的阅读材料，帮助他们更好地理解和掌握。
新课标下的初中英语阅读教学改革旨在培养学生的阅读能力、阅读策略、阅读习惯以及阅读素材，提高学生的整体语言水平。
教师在教学中应该注重培养学生的自主学习能力，采用多种方式激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地掌握和运用英语。
家长和社会也应该给予学生更多的支持和关注，在学习英语的过程中给予他们指导和鼓励。
只有这样，才能真正实现初中英语阅读教学的改革目标。
新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略
新课标下初中英语课堂阅读理解有效教学策略摘要：在新时期的初中英语教学中，提高学生的阅读水平成为一项重要任务。
为此，教师需要灵活运用多种教学手段，包括师生互动、动手实践、自主探索、协作交流等，以提升阅读教学的效果。
然而，目前的英语课堂阅读教学在提高学生的阅读能力方面存在一些不足，成为亟需解决的问题。
关键词：初中英语；阅读理解；教学策略引言：英语教师需要有效地提高学生的阅读能力，从而让学生在英语学习中获得更好的成效。
同时，不断改进和优化阅读教学方法也能够为英语教学的改进与发展奠定坚实基础，使英语教育更加贴近学生实际，提高学生的英语水平，为他们未来的学习和发展打下坚实的基础。
一、导入时激发学生的阅读兴趣在初中英语课堂阅读理解教学中，导入环节是激发学生阅读兴趣和引起学习兴趣的重要一步。
一个生动有趣的导入可以让学生主动参与到学习中，提高学习积极性和主动性。
下面将通过具体的教学方法来实现初中英语课堂阅读理解在导入时激发学生阅读兴趣，并结合牛津英语译林版初三教材给出具体案例。
创设情境：在导入阶段，可以通过创设情境来引起学生的兴趣。
可以采用图片、视频、音频等多媒体资源，营造一个与学生生活相关、有趣的情境，激发学生的好奇心和求知欲。
比如，在讲解一篇有关旅行的阅读文章前，可以播放一段关于旅行的视频，或展示一些美丽的旅行照片，让学生产生对旅行的兴趣。
故事引入：通过讲述一个引人入胜的故事或情节来导入阅读内容，让学生在情节中产生共鸣和情感连接，进而引发学生对阅读内容的兴趣。
例如，在讲解一篇有关冒险的阅读文章前，可以编一个简短的冒险故事，让学生融入其中，激发他们对冒险故事的兴趣。
问题导入：提出引人入胜的问题，让学生思考和猜测，然后通过阅读来获取答案。
问题可以是一个谜语、一个有趣的问题、一个令人疑惑的情况等。
例如，在讲解一篇有关神秘动物的阅读文章前，可以提出问题：“你知道世界上是否有神秘的动物存在吗？”，然后通过阅读文章来解答这个问题。
新课标理念下初中英语阅读教学方法探索
新课标理念下初中英语阅读教学方法探索摘要：在初中英语阅读课堂教学中，探索科学的阅读教学方法，注重培养学生阅读兴趣，使其养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读方法，形成科学的阅读技巧，能够促进学生听说读写全面发展，提高英语教学质量。
关键词：初中英语阅读方法教学一、目前初中英语阅读教与学存在的问题针对初中英语教学方法的研究不够。
没有形成一套科学有效、能突出培养学生阅读能力的方法。
随着基础教育改革的不断推进，英语教育、教学改革也取得了很大的进展。
广大教师积极参加新的英语课程改革和实践，教师和学生都充分认识到了学生英语阅读的重要性，并积极加强研究和实践。
（一）教学观念和认识上的问题英语阅读能力的重要性是得到公认的，但是不少老师没有充分认识到学习外语实际上也是在学习一种文化。
不了解所学语言国家的文化背景，不能真正学好这门语言的。
英语阅读能力的提高以及阅读量的扩大的过程同时也是学生获取信息、拓宽视野，激发兴趣，提高人文素养的过程。
在整个英语教学中，教师应有总识地把两国文化上的异同贯穿到语言教学中来。
（二）教学过程中的问题1、教材处理不当。
许多老师把课本的阅读材料当精读。
讲解生词、补充词组、罗列搭配、逐句逐段分析，句子结构、语法等成为其教学主线。
有的教师则相反，把其当作课外阅读处理，提问题、对答案、划词组。
此外，还存在阅读量不足的问题。
教学计划不能保证学生阅读量和阅读时间；轻视阅读材料的补充教学，缺少符合学生年龄特点、认知能力的阅读材料。
2、教学方法及模式单调。
常见的授课模式为：先让学生带着问题听课文录音一遍，接着学生跟录音朗读，回答问题，最后让学生自由朗读或复述课文。
此模式侧重于阅读材料表层意义的理解，而忽略了文章的内涵及作者的写作目的。
3、忽视对词汇的处理和复杂句子的分析。
教师注重阅读的“整体理解”，忽视了对词汇的有效教学。
对涉及有从句等学生一知半解的语法结构避而不谈。
其实，词汇依托于语篇所产生的特定语境意义及复杂句子的分析是学生准确理解文章的重要因素。
初中生英语阅读能力培养的课题研究
初中生英语阅读能力培养的课题研究《初中生英语阅读能力培养的课题研究》一、研究背景随着新课程的改革，英语教学把学生语言的理解和运用能力放到了重要地位，阅读作为学生语言习得的一个重要手段，已经逐渐成为新教材标准的一个要素。
从现行的初中英语牛津教材来看。
体现了理念新，内容好，方法活的特点。
但新教材词汇量剧增，信息获取量多，有一定的难度，对学生素质要求比较高，学生学习英语面临新的挑战和压力；再从每一单元的编写结构来看，对话和文章反复出现，阅读量很大，文章中词汇量丰富，语法现象多，有时各中时态交错出现，对学生阅读能力提出了更高的要求。
近几年中考试题对阅读要求逐步提高，加大阅读量，提高阅读速度，考查学生的阅读理解能力及技巧是试题的一个主要发展趋势。
学生仅仅读懂教材，不扩大语言输入量，将难以持续发展。
它要求教师强调应用、注重能力、训练阅读速度、扩大词汇量。
指导学生进行英语泛读，拓宽视野。
要求教师调动学生自学积极性，让他们用已有的知识去获取、消化、处理大量的英语语言知识，去提高自己认识问题、解决问题的能力。
还要引导学生学会解题中分析判断、归纳综合和逻辑推理的技巧。
但是，现在的初中学生普遍存在阅读速度慢、理解能力较弱的现象。
由此可见，新课标将学生阅读能力培养摆到了一个非常突出的位置。
二、研究的目标1．培养学生良好的阅读习惯。
2．传授给学生正确有效科学的阅读方法。
3．提高教师阅读课的调控能力、探索阅读课教学的有效形式、提高阅读课的效率三、研究过程：1．准备阶段学习了关于《英语阅读课教学》《中小学外语教学》和《与英语新课程同行》等有关英语阅读教学方面的文章。
使自己对《初中生英语阅读能力培养》这一课题有了更进一步的认识，有了更丰富的理论知识，撰写课题研究方案，开题报告。
2．实施阶段前期研究内容主要采用观察法、调查法等收集资料，通过对所任教学生进行问卷调查、座谈的方式，了解学生阅读习惯和阅读方法的现状，开展影响学生良好阅读习惯和掌握科学有效阅读方法的归因分析，找准研究的切入口。
新课标下高中英语阅读能力的培养策略
新课标下高中英语阅读能力的培养策略—【摘要】本文基于新课程标准的要求,从阅读速度、增加阅读量、掌握阅读技巧三个层面论述高中英语阅读能力的培养策略，为高中英语教学中阅读能力的提升提供参考. ﻭ【关键词】高中英语阅读能力培养【中图分类号】G【文献标识码】Aﻭ【文章编号】04５0-98８9（2021）04B-0043-0２在高中英语教学中，学生的阅读能力一般是指对语言文化的学习能力、获取外部信息以及提高语言的能力。
高中英语新课标要求教师注重培养学生的阅读能力，为后续的英语学习打下良好的基础。
现阶段的高中英语学习,一般是语言形式的学习,并未涉及阅读技巧的学习，因此高中生在阅读过程中出现了很多问题,如阅读速度慢以及理解能力不足等.此时,教师就应当提出一些有针对性的策略,提高学生的阅读水平。
一、培养良好的阅读习惯，阅读速度部分学生在进行英语阅读时,会将每一句话的每一个单词都看清楚，要翻译出句子的意思进行解题，这样不仅不能提高阅读水平，还浪费了英语阅读时间.学生在生活中很少接触到英语，所以,教师要引导学生培养好的英语阅读习惯,才能够更好地提升学生的英语能力，可从以下几点进行提升。
ﻭ（一）养成默读的习惯ﻭ部分学生在阅读英文课文时，喜欢将自己看到的英文单词读出声来，认为这样更容易理解,还有的学生虽然没有读出声来,但在心中也是自言自语地将句型一句句读出来.这样的阅读方法不利于学生快速地阅读英文，只会将阅读时间不断变慢.为此,教师要培养学生养成默读的习惯，通过视觉直接感知文字内容,避免看到英文阅读时下意识地就读出声来，将自己的注意力分散，影响阅读速度。
例如在同样的一篇英语阅读中：Do you t ａfrienｄ**m yｏu could ｔell everｙthing to,lｉkｅyour dｅepest feｅliｎgｓ anｄ thoughtsOr are you ａｆｒａid thaｔ your friend wｏuld ｌaｕgh at you，or wouｌd ｎoｔ uｎｄeｒsｔand what you aｒe ｇｏiｎｇｔhｒough这是必修一的第一单元阅读,如果学生使用朗读的方式阅读课文,需要花1５分钟时间才能够读完整篇文章,但使用默读的方式只需要 6 到 7 分钟就能够读完。
浅谈新课标下高中英语阅读能力的培养
总之 ，小 学生 心理 健康 教育 是一 项科 学性 、实 践性 很强 的教 育工 作 。 随着社会的发展，随着网络的盛行，学生的心理健康教育将越来越重要。 网络时代的到来使人与人之间变成了“ 零距离” ，学会与他人共处、与 我们要积极探索小学生心理健康教育路径，认真总结教育实践的经验与教 他 人合 作 是现 代 人必 备 的基本 素 质 。在 目前 的教 学模 式下 ，我们 应该 改进 训 ，归纳出适合小学生心理需求的有效心理健康教育途径，让小学生快乐 课 堂教 学 方式 ，采 取 合作 学 习、 自主 学 习等 方式 ，为 学生 提供 更 多 的交 际 学习的同时，能够健康和谐地发展， 成为有健全人格和 良 好心理品质的新 机 会 。如 ：小 组合 作 学 习，体 现 了对 学生 的 尊重 ，为 学生 开 设 了平 等 互助 代青 少年 。
的 英语 成绩 。
【 关键词 】高中英语 ；阅读理解；能力；单词
在 高 中英语 的教学 之 中 ，阅读 理解 不容 忽视 ，阅读 理解 在 高考 之 中 占 学 生们 学 习英语 依 靠 的就是 英 语教材 ，但是 英语 教材 之 中文 章单 一 ，
有 五分 之一 的分 数 ， 而且 同学 们 的英语 成绩 往往 都取 决 于 阅读 理 解 的成绩 ， 句 法结 构有 限 ，并 不能 够让 学 生拥 有足够 的视野 ， 因此 教师 在教 学之 中应 因此 在 教 学之 中培 养学 生 学好 阅读 理解 ，考 试 的 时候 掌握 答题 技 巧 ，在 考 该注 重 扩 宽学 生学 习英 语 的门路 ，让学 生能 够从 多种 途径 学 习英 语 。教师 诗歌， 或 是 小说之 中的一 段 ， 试之 中拿 到高 分 。在近 些年 来 ，高 考之 中英 语 卷子 的 阅读 理解 的难 度 逐渐 可 以在 课堂 之 中给学 生提 供一 些英 语 的散文 ， 增大 ，对 同学们 的英语 的 能力 的考 察也 逐渐 增 多 ，这 使得 教师 们将 阅 读理 丰 富学 生 的课 堂生 活 ，鼓励 学生 多 看课外 书 ，可 以是英语 的杂志 ，英 语 的 解 的教 学视 为 高 中英语 的 教学 重 点 。阅读 理解 的确 能够 体 现 同学们 英 语的 报纸 ，以及 英语 的小说 等 ，通过 这 些书 籍可 以提 高 学生对 英 语的 了解 ，对
新课标对中学英语阅读能力的几点要求
新课标对中学英语阅读能力的几点要求作者：王玲玲来源：《读写算》2014年第16期【摘要】英语作为语言类教学课程，着重培养了中学生英语知识应用能力，为学生提供语言学习交流平台。
由于语言类课程的特殊性，中学英语教学一直难以获得较大的进展，这与学生语言阅读能力薄弱存在着密切的关联。
基于新课标对中学英语教改提出的要求，本文分析了中学英语阅读教学的重要性，阐述新课标对英语阅读能力的几点要求，提出切实可行的阅读培训教学方法。
【关键词】新课标；中学英语；阅读能力；教学中学英语是历年中考的难点课程，学生对英语知识理解不透彻，约束了其在英语学习中的积极性，限制了英语课堂教学活动的有序开展。
新课标作为中学英语教学的指导方案，能够从多个方面引导英语课程教学活动，帮助师生解决课堂授课时遇到的难题。
“阅读能力”是中学生必须掌握的知识技能，教师需结合课标准则实施阅读教学课堂的有效方案。
一、英语阅读的重要性传统英语教学制约了中学生学习水平，同时也限制了学生对英语知识的兴趣，破坏了英语课堂教学的良好秩序。
为了改变早期英语教学存在的问题，积极开展英语阅读课程训练，可从多方面培养中学生的英语知识能力。
回顾初中英语教学改革历程，英语阅读对中学生具有多方面的重要性。
1、锻炼能力。
从学科特点分析，英语是中学教学体系里的语言类课程，由于其语言学特点，实际教学活动会考虑学生口语能力培养，这对英语知识教学而言具有多方面帮助。
阅读是认识英语知识的一个过程，通过阅读可以详细掌握英语教材的内容，熟悉教材课本讲述的具体情况。
2、培养语感。
“语言感觉”是学习英语的基本要素，培养学生英语语感是实际教学的一大目标。
这是由于语感能够带动学生理解英语知识，快速地融入到英语阅读情境中，对课本教材能容产生明确的思维反应，进而增强对英语知识的记忆能力。
比如，教师定期开展阅读训练，学生口语感觉能力得到增强，往往能凭个人感觉翻译出陌生词语。
二、新课标对中学英语阅读的几点要求阅读不仅是中学英语教学的基本方法，也是学生在学习期间必须掌握的课程能力，教师应当根据课堂教学实况强化阅读能力培养力度。
浅谈新课程理念下的初中英语阅读教学
教学改革新课程NEW CURRICULUM一、课堂教学中常见的问题1.教师教学目标调整不及时传统英语阅读教学过程是为学生应试而准备的，很多教师在进行英语课程教学设置时只注重学生对英语阅读题的应对技能和做题技巧方面的教学。
但新课标的课程设置要求学生全方面地发展，在英语阅读方面不仅要求学生学会做对几个选择题，而是要求学生对整个文章进行充分理解，从多个方面多个层次对文章进行综合整理再逐个剖析，通过综合、分解、再综合的过程对文章内容和中心思想进行升华。
让学生不仅提高应试能力，而且对今后英语阅读能力打下基础，让学生学会阅读，顺利阅读，热爱阅读。
2.学生学习目的不明确导致方式不正确学生的任务就是学习，学习目的是什么？是每个学生需要思考的问题，很多学生学习就是为了考试取得一个好名次，这是家长的期望也是教师的期望，但是这并不是唯一的目的。
学生的学习不仅是为了取得好成绩，也是为了自己能力的提升，是为了自己今后更好地生活而打下夯实的基础，提升自己的个人修养。
在教学过程中，我们发现很多学生由于目标设定不正确从而学习方式不正确，影响自己学习能力的提升。
在英语阅读教学方面也是如此，很多学生在阅读英语时，目的是为了做对下面的几道选择题，在英语考试中多得分，英语阅读的确在英语考试的分数上占比例很大，但是一心想着为做题而阅读文章，效果只会适得其反。
急于求成导致学生忽视阅读过程，只将目光放到几道题中，将文章拆开，只观察部分文章段落。
还有的学生在阅读英语时，追求词词清楚，一边阅读一遍查自己不懂的单词，这样导致学生阅读的依赖性，一看到不会的单词就想借助工具书，并且影响阅读速度。
二、阅读方法探究1.打好英语基础任何一门语言都是需要掌握基础的知识和词句的，英语也不例外。
单词量的多少和语法的掌握决定了学生能否顺利阅读。
教师在日常英语教学中应当注重学生英语词汇量的积累，在英语语法句式的教学上采用重复练习的方式，通过不断地重复让学生对英语这门语言的基础知识有更好的掌握，为英语阅读和写作打下基础。
浅谈新课标下初中英语阅读能力的培养
关键词 ： 英语教学
英语 阅读 作 为语言 技能 的重要 组成 先 让 学 生 自学 ， 再进 行 小 组 交流 ， 然 后 通 过 部分 ，作为语言 输入的主要环节 之一 ， 在 效果展示来激发他们的阅读热情 ，最后教
题， 文章的 内容 就是环绕 主题展 开 ， 首句
很关键 ， 因为 首句是文章 的导入 ， 点 明作 者写文章 的意 图、 背景等 。 其次 ， 要重视每 段的最后 一个句子 和整篇 文章 的最后一 个句子。 每段的最后一个句 子常常是该段 的结论句 ， 而整篇文章的最后一句往往是 意所 在。再 次 ， 学会找 出题 目中的 “ 关键
贴近学生生活 的 ， 容易 引起学 生阅读 兴趣 生坚持完成课外阅读是很 必要 的。 让学生
的， 有知识性和趣味性 的材料 。而后 随着 做 好 阅读 笔 记 ， 记 下 有价 值 的 生 词 、 好 词、 或者写下 自己对文章大意的归纳 以 阅读 的慢慢推进 ， 可逐渐加 大阅读材 料的 好句 ， 及 自己的阅读感受。老师要 查阅笔记 ， 及 时地给予评价 ，为 了调动学生 的积极性 ， 引导学生更用心地去进行英语 阅读 ， 评价 可以看努力认真程度来进行 ， 而不只是以 ２ ．为 了更好地调 动学生阅读 的积极 形式 可以 多样 化 ： 可通过 预设 阅读 目标 ，
落 ， 谁 能 上 台 展 示 ，小 组 互 相 交 流 心 得 不同的阅读策略与技能 ， 帮助学生提 高阅 等 。通 过 班 级 内 的 竞 争 ， 调 动 起 学 生 的积 读 理 解 的 准 确 度 ， 逐 步 培 养 学 生 主 动 阅 读
段细读 ， 抓住 主要事实 、 关键语言点 ， 明了
词” ，根 据 这 些 关 键 词 对 全 文 进 行 通 读 和
新课标下高中英语阅读能力培养论文
新课标下的高中英语阅读能力的培养摘要：如何培养学生英语阅读能力是一个当务之急的课题。
也是中学英语教学最重要的任务之一。
就英语阅读教学所面临的困难，找出合适的对策予以解决，掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。
关键词：阅读教学阅读方法能力培养一、新课程标准下开展高中英语课外阅读的必要性《普通高中英语课程标准》（实验）（以下简称新课标）更加注重对学生综合语言能力的培养。
新课标要求学生具备的综合阅读能力包括语篇领悟能力和语言解码能力；强调多学科知识的贯通；注重培养学生的语篇分析能力、判断能力和逻辑理解能力；要求学生提高阅读速度，加强阅读量和扩大记词汇量等。
同时，新课标明确指出，除教材以外，高中英语阅读量六级23万词以上，八级应达到30万词以上。
虽然英语实验教材在话题、语篇和词汇等方面都进行了改革，但仍然存在阅读量有限和题材单调等问题。
为了实现新课标提出的阅读能力目标，教师应结合教材中课文的主题补充各类富有时代气息的课外阅读材料，指导学生进行大量的课外阅读。
二、讲究阅读方法，提高阅读理解能力。
1．从英语的阅读氛围抓起。
教师要积极为学生创造一个良好的英语阅读氛围。
只有在一个良好的学习氛围下，才能够激发学生的热情。
而没有热情往往难以使学生产生兴趣和动力。
在英语的阅读教学中，有许多阅读文章可以让学生在一个轻松愉悦的氛围下完成。
比如，在讲述book 6 unit 3 aids时，教师可以利用幻灯片设置一些问题，如dare youshake hands with aids patients? 让所有的学生带着问号进入到本课的学习中去了。
在这种氛围下进行的阅读训练可以达到一种显著的效果。
教师还可以通过多媒体为学生呈现与爱滋病有关的图片和知识，营造一种科学的氛围，让他们在一种高科技、信息化的社会生活中体会语言的重要性。
使他们对第二种语言产生一种极大的兴趣，进而通过对文章的学习，提高他们的阅读能力。
2022版初中英语新课程标准对阅读能力的要求
2022版初中英语新课程标准对阅读能力的要求为了增强我市初中英语教师对自身职业持续发展的意识和能力，促进教师专业化发展，提升教师队伍的整体素质，提高教育教学能力，市教育局与xx大学合作组织全市初中英语教师全员培训，20xx年在全市范围开展初中英语教师全员培训。
因此从暑期开始我参加了我县这一培训的第一模块内容的培训。
第一模块为必修模块，以班级授课的形式进行，培训上课时间为16天，每天8课时。
第一模块为语言素养，主要内容包括流畅、自然、连贯的英语口语表达能力（包括纯正、地道的语音、语调）；课堂教学用语过关；掌握话题讨论能力；教材文本解读能力；跨文化语言交际能力等。
对于本次培训从县教育局领导到教研员都很重视，制定了严格的班级管理包括点名、请假和卫生制度，配备了正副班长、组长。
无论是暑假里室外骄阳似火，还是入冬后室外冰天雪地，培训地点实验小学四楼会议室总是座无虚席，参加培训教师的学习热情似火。
可以说这次培训的知识很有侧重性，对教学很有帮助。
做为一线英语教师,我们也深知,口语障碍是英语教学一大困难。
因为没有语境,何谈交流目前，我们授课形式还是以传统教学方法为主，以课教课，教学的关注点主要还在知识的传授上。
由于受这些观念的影响和支配，在课堂教学中语言信息量大，教学过程瘙痒，课堂训练机械单调，作业布置死板，评价手段单一低效率，而且无法较好地利用和研发教学资源。
因此我们必须不断地自学，努力提高自身素质，从而提高自己的英语教学质量。
教师从自己抓起,突破自己的口语第一关,然后才有可能在课堂上,尽可能的用口语和学生回去交流,为学生缔造较好的语言氛围,提升学生口语交际水平和能力。
骆老师一对一地对我们展开了语音测试，协助我们制止了发音上的错误，严苛地范了我们的语音。
给我们培训的老师还毫无保留的把她们在教学中遇到的问题和好的解决方法及教学方法告诉我们。
这对于我来说无疑是走了捷径。
通过她们的示范讲解我学到了很多好的教学方法。
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究
新课标下初中英语阅读教学的有效实施策略探究【摘要】本文探讨了新课标下初中英语阅读教学的重要性和背景意义，分析了新课标对英语阅读教学的要求。
针对新课标要求，提出了一系列有效实施策略，包括提高学生英语阅读能力的方法、培养学生英语阅读习惯的策略以及激发学生英语阅读兴趣的途径。
通过总结这些策略的有效性，为新课标下初中英语阅读教学提供了参考。
展望未来的研究方向，指出还有待深入探讨和实践的领域。
通过本文的研究，可以帮助教师更好地指导学生学习英语阅读，提高学生的英语水平和综合能力。
【关键词】关键词：新课标、初中英语、阅读教学、有效实施策略、提高能力、培养习惯、激发兴趣、总结、展望、研究方向。
1. 引言1.1 新课标下初中英语阅读教学的重要性在新课标下初中英语教学中，阅读教学一直被认为是至关重要的一环。
英语阅读是学习英语的重要途径之一，通过阅读可以帮助学生扩展词汇量，提高阅读理解能力，培养语感和语感，提高语言综合运用能力，提高学生的学习兴趣等。
随着教育改革的不断深化，新课标下对初中英语阅读教学提出了更高的要求，要求学生不仅要掌握基本的阅读技巧，还要能够理解和运用所阅读的内容，培养学生的跨文化意识和批判性思维能力。
有效实施初中英语阅读教学对于学生的英语学习和发展是至关重要的。
通过科学合理的教学策略和方法，可以更好地引导和激发学生的学习兴趣，提高他们的英语阅读能力，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
不仅关乎学生个体的成长发展，也对我们的教育事业和国家的整体发展产生着积极而深远的影响。
1.2 研究的背景和意义随着教育改革的不断深化，新课标下初中英语教学也在不断发展和完善。
在这一背景下，英语阅读作为英语学习的重要组成部分，越来越受到教育界和学生家长的重视。
英语阅读教学不仅是帮助学生提高英语水平的重要途径，更是培养学生综合语言能力和文化素养的重要手段。
目前初中英语阅读教学存在一些问题，比如学生阅读兴趣不高、阅读能力不够、阅读习惯不健康等。
高中英语语篇教学及阅读能力的培养
高中英语语篇教学及阅读能力的培养高中英语课程标准指出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。
新课标实施以来，英语学科在高考考试中越来越重视考查学生的语篇理解和交际能力。
培养和提高学生的阅读能力已成为高中英语教学的重点。
阅读能力的培养主要是加强对学生语篇理解的培养，只有在语篇理解的前提下，才能逐步提高学生运用英语进行交际的能力。
为此，我认为在教学过程中可采用以下策略。
一注重语篇教学,培养学生语言应用能力阅读教学是牛津高中英语教材的重要组成部分。
对于高中学生来讲，阅读能力在英语听、说、读、写各项技能中占有举足轻重的地位。
在传统的教学中，教师往往只注重语言形式的教学，而忽视了语言意义的教学。
教师总是将一段完整的阅读材料分割开来，逐字逐句地翻译和讲解，把一堂课的时间几乎全部用于字、词、句的分析和语法讲解上，不利于学生英语能力的培养和提高。
因此，在教学中教师要着眼于阅读材料的总体结构，在文章的谋篇布局上下工夫。
牛津高中英语教材所提供的内容体裁十分丰富，其中以记叙体和论证体为主。
在学习Reading 板块内容时，要积极引导学生理解主题思想,分析层次脉络，挖掘深层内涵，总结写作风格，从而最大限度地获取作者想要传达的信息。
在语篇理解和提高语言能力的同时，更要注重交际能力的培养与提高。
阅读不仅是一种接受性技能，而且是读者与作者的信息交流，是一种积极的交际活动。
在阅读教学中要注重培养学生对阅读材料进行分析、判断、推理、概括的能力，引导学生把握文章的主体和内涵，克服“只见树木，不见森林”的阅读习惯。
二坚持整体性原则，重视语篇水平上的阅读教学所谓整体性教学原则，是指根据教学内容的相关性，以一定的教学策略呈现知识结构和学习方法结构，形成知识整体系统，并引导学生从整体角度去分析各知识点的地位及相互关系，从而揭示事物的本质和规律。
语篇理解和整体阅读是高中英语阅读教学的重中之重。
语篇教学是培养学生各项能力，尤其是阅读能力的重要手段。
英语新课标学生要求
英语新课标学生要求英语新课标对学生的要求是多方面的，旨在培养学生的综合语言运用能力，包括听、说、读、写四个方面。
以下是一些关键点：1. 听力理解能力：学生需要能够理解日常英语对话和简短的英语广播、讲座等，能够从听力材料中获取关键信息。
2. 口语表达能力：学生应能够用英语进行日常交流，表达个人意见、情感和需求，并能够在小组讨论中有效沟通。
3. 阅读理解能力：学生应具备阅读和理解不同类型文本的能力，包括故事、说明文、议论文等，能够分析和评价文本内容。
4. 写作能力：学生需要能够用英语写作，包括描述性写作、叙事性写作、议论性写作等，能够清晰、准确地表达自己的观点。
5. 词汇量：学生应掌握一定数量的词汇，能够正确使用这些词汇进行交流和写作。
6. 语法知识：学生需要掌握基础的英语语法规则，并能够在实际语言使用中正确运用。
7. 文化意识：学生应了解英语国家的文化背景，能够在交流中体现跨文化理解和尊重。
8. 学习策略：学生应发展有效的学习策略，如使用词典、参与语言实践活动、自我监控学习进度等。
9. 批判性思维：学生应培养批判性思维能力，能够分析、评估信息，并形成自己的观点。
10. 自主学习能力：鼓励学生发展自主学习的能力，能够独立寻找资源、解决问题，并对自己的学习负责。
11. 信息技术能力：在数字化时代，学生应能够利用网络资源和信息技术辅助英语学习。
12. 情感态度：学生应保持积极的学习态度，对英语学习持有好奇心和探索欲，能够在遇到困难时坚持不懈。
这些要求旨在帮助学生在全球化的背景下，不仅掌握英语语言技能，而且能够跨文化交流，适应不断变化的社会需求。
新课标下中学生英语阅读能力的培养
理解 的渗透。 “ 读是识字 、 会意 、 联想 、 组合 四位一体 的活动” 。 阅读 过程 中除感 知文字符号外 、更应 注意分析研究其语言 和修 辞意
义 。（ 词汇 、 语法 、 语音） ， 逻辑意义 ， 信 息意义 ， 社会 文化 意义 ， 文体 和文章的 内涵等意义 。 俗话说 ： “ 千里之行 ， 始于足下” 。 提高学生 的阅读能力并非一 日之功 。 而是需要教师在教学过程 中从 以下几
阅读理解提与课 文理解是一致的 ， 其解题思路雷同 ， 可用“ 三 读解题法“ 对学生进行训练。 １ ． 一读 叫泛读。 拿到短文后 ， 先大概浏览一下全文 ， 看看有多 少生词 ， 是否都注 出汉语意思 ， 为 阅读扫除障碍（ 这 时可不 看文后
由于语音 和拼读 为 阅读提 供 了前 提 。因此 ， 学生 升入八 年 级时 ， 除 了继 续培养 上述 能力 外 ， 应 着 重培养 学生 的阅读 能力 和速读 能力 。比如 可 以从一 些书包 杂 志上精 选一些 童话 ， 小 故 事、 短文 （ 内容健 康 、 有趣 、 长度 一 般 在 １ ０ ０ — ２ ０ ０个 单 词 之 内 ， 难易 程度稍 低于 或相 当于课 本） 要求 学生 阅读 。学生 阅读完 这
识 的作用 ，还必须精选一些难度低 于课文或与之相 当的材料 ， 生
词出现率应控制在 ２ － ３ ％， 如果生词过多 ， 语法复杂、 太难 ， 会使学 生望而生畏 ， 挫伤 阅读积极性 。 甚至久而久之会放弃英语 的学 习 ，
相反 ， 提高不大。 因此 ， 只 有 选材 适 中 ， 才有助于阅读 ， 在 设 计 和 精 选 泛读 材 料 时 ， 要 注 意 下 面 的选 择 ：
单词含义 ， 最后要彻底弄清词 汇的意义 ， 能 自如地运用单词 ， 必要
基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养
基于新课标的高中生英语阅读语篇能力培养◎江泱泱高中英语教学中要从教学内容出发，做好语篇分析工作，以此来全面理解文章中所讲述的内容，从而帮助学生掌握重点知识。
在教学中教师要从新课标角度出发，认识到培养学生英语阅读语篇能力的重要性，做好培养工作，从而提高学生的英语能力。
进行英语阅读能够掌握英语国家的文化，同时也可以锻炼学生的听说读写能力。
在传统教学模式中，教师习惯性采取了单一的教学方法，学生只需要跟随教师的脚步学习就可以了，并没有真正理解文章中的含义，对文章语义了解也存在着一定的不足。
因此针对这一现象，教师就要做好教育创新工作，保证教学方法合理性，提高学生的语篇能力。
1.语篇分析语篇分析作为语言学分支中的重要学科，有着一定的重要性。
通过语篇分析不仅可以掌握语篇中的构造与句子之间的联系手段，同时也可以分析出作者的创作意图与思想。
所以说在高中英语阅读教学中，教师要做好语篇分析教学工作，帮助学生掌握文章主旨内容，在培养学生逻辑思维能力的基础上做好衔接，从而提高学生的学习效果。
第一，衔接。
作为语篇中的重要特点之一，有着完善的网络结构，同时也包含了语法与词汇上的衔接。
在构建语篇中通过运用有效的连接手段，能够保证语义上的连贯性，从而构成完整的语篇。
第二，连贯。
作为语篇中语义上的关联，主要是存在于语篇底层的，借助逻辑推理来形成完善的知识结构，确保语篇的逻辑性与连贯性。
第三，体裁。
作为语篇中的重要组成之一，已经成为了语篇中的宏观层次，所以说体裁对语篇的构建有着一定的约束性。
在进行语篇分析中，就要先掌握语篇的具体体裁，然后分析其结构与组织框架。
第四，结构。
作为文章中的重要组织方式，通过对语篇中的组织方式以及内部结构等进行分析，在结合具体主题句与段落等来掌握文章骨架，从而提炼出重点内容，加强体裁与结构上的联系。
2.高中生英语语篇分析能力培养措施2.1保证观念的先进性阅读思路是否准确与所掌握的方法直接关系到了学生的阅读质量。
新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究
《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题阶段性报告博兴县吕艺二中牟庆修博兴县吕艺二中英语教师牟庆修主持的《新课标下初中英语阅读能力培养的策略研究》课题于2007年5月申报并由中央教科所批准立项为“十一五”教学研究课题，计划于2009年7月结题。
本学期为阶段性小结，全方位开展阶段，课题研究的重点在于初中学生阅读能力的研究.即准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究；学生阅读教学模式的研究.即阅读教学基本规律的研究、阅读教学基本程序的研究、阅读教学模式的研究、英语阅读评价体系的研究。
一、本学期研究成果1、训练初中学生阅读能力的研究(准确感知阅读材料的研究、探询多种阅读方式的研究、培养学生的阅读策略的研究)①准确感知阅读材料的研究a. 初步感知短文，思考教师所布置的启发性和挑战性的问题。
b. 根据标题，猜测短文内容，为后面的阅读打下基础:当拿到一篇陌生材料时，不要急于通读，更不要放弃，而应先看标题，理解标题，根据标题预测文章的大意；其次提取各段的主题句，分析，理解主题句的内容，预测各段的大意；c. 找出文中一些关键词和句型，理清短文脉络:培养学生抓句子中的关键词，领会句子大意，以及分意群理解，明确全句大意等。
即搞清楚：Who are they? Where are they? What are they doin g?d. 根据上下文猜词解意。
关键词由教师讲解。
e. 对意思含糊的段落的处理：由于词的意思不明，而造成段落的意思模糊不清，这是阅读中常遇到的。
解决这一问题较好的办法是反复阅读。
一般地说，多次阅读的过程是逐渐加深理解的过程。
往往开头难但看了几遍之后，就能逐步明白其意义了。
f. 检测效果:用投影仪呈现5-10个是非题或选择题，在限定时间内检测学生粗读效果。
如“HALLOWEEN”读完后，我出示了几个判断题让学生讨论：A、 They need so me clothes。
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新课标下中学英语阅读理解能力的培养
定西市安定区仁化学校杨巧萍
摘要：英语阅读是英语学习的主要方式和途径，掌握科学的阅读技巧和阅读方法是提高英语学习水平的重要手段。
培养学生的阅读理解能力是英语教学的重要任务之一，是学好英语的关键。
关键词：英语；阅读能力；技巧；培养
学习英语必须掌握一定的语言技能，在掌握语言技能的过程中，阅读是一个能动地、积极地认识与思维的过程。
我们就是通过英语阅读来学习词汇，句型，语法和写作，但阅读理解能力并非一朝一夕就能建立。
下面结合个人的教学经验和对英语学习的探索，就如何提高学生的英语阅读理解能力谈几点认识。
一、提高词汇识记量。
提高英语阅读能力的一个重要内容是扩大词汇量，正确的拼写及其发音，尤为重要。
初中三年要提高学生的英语水平，就要保证学生掌握并运用所学词汇。
教师要在传授知识的同时帮助学生掌握记忆单词的技巧。
扩大词汇量的方法有多种，在次举例如下：
1．根据读音规律，识记单词。
英语单词有一定的拼写规律，只要能记得单词的发音，拼写就不难。
而尤以单词的
音和意的连接优先，要做到听单词句子能反应出它的拼写。
笔者让学生背单词，是要听音背单词，而不是死记硬背英语单词的字母顺序。
大多数的单词有一定的规律，按读音规律记，提高单词的识别能力。
2．联想对比法。
通过对比法（同音词、同义词、反义词等方式）来扩大记忆。
注重学习与积累。
词汇的积累是一个循序渐进的过程，如hear听—here这儿、hour小时—our 我们的，表“漂亮”的词有beautiful—pretty—nice，busy 忙碌—free空闲、turn up声音调大—turn down声音调小，etc。
3．单词分类记忆。
如：人体各部分名称及各部分疼痛的说法，植物、动物名称，可按动物外型联想发音(如海豚在水面跃起如刀，发音以dao音开始。
)
4．重复记忆法。
如：(1)回忆与反复阅读相结合。
复习时，只是单纯的阅读即使次数再多也是远远不够的，因为没有用心去记。
我们应引导学生在材料没有完全记住前尝试回忆，回忆不起来的内容再回去阅读同时记忆，这样知识容易记住，在头脑中保持时间更长。
(2)分配复习安排。
在一段时间内连续地进行的集中复习法以及在多次复习之间间隔一定时间的分配复习法都可以为我所用，应引导学生根据自己的记忆习惯调整方法，熟记单词。
二、指导学生掌握阅读技巧，达到高效阅读。
在英语阅读中，恰当地使用阅读技巧，会起到事半功倍的效果。
因此，教师要对学生进行阅读技巧的指导和训练。
英语中主要的阅读技巧有：
1．默读。
大多数人在阅读的时候，有出声阅读的习惯，出声阅读往往以不同方式表现出来，有时是唇读，有时是喉诵，读写活动都会影响眼睛的扫视速度。
因此，要养成通过视觉器官直接感知文字符号的视读能力
2．猜测。
如根据阅读内容上下文猜测词义；利用基本常识推测单词在某一情景中的意思；利用与所熟知的话题相关的知识猜测单词的意思；利用类似的情景和语言线索推测单词的意思；利用文中其他词或表达方式猜测单词的意思。
3．略读。
按意群阅读，克服逐字读，尽量扩大视距。
在阅读的过程之中。
快速浏览全文，领会文章大意，发现作者的观点和意图，掌握篇章结构，进而抓住文中的中心思想。
4．寻读具体细节，掌握所需信息。
做细节题时，通过跳读找出主题后，应进一步掌握阐述和发展主题的主要事实或按要求找出特定的细节，一般所提的问题不采用文章中的原话，而用同义词。
因此，选择答案前看清问题所问，然后，主要寻找与题目相关的关键词语，最后充分理解原文，确认正确答案。
三、充分激发学生的阅读兴趣与学习信心
兴趣是最好的老师，是学生学习真正的动力。
激发学生的阅读兴趣是提高阅读能力的内在因素。
我们应该从以下几个方面去激发学生阅读的兴趣，增强搞好阅读的信心。
1.布置课前预习。
如果学生没作任何准备走进课堂那么学习肯定是被动的，教师讲解什么，学生就听什么。
一些阅读资料篇幅长，语法现象较复杂。
因此，对学生来说，认真预习是极其重要的。
教师要给学生精心指导预习的方法，如写出自学笔记、提出自学中遇到的疑难问题等。
也可以安排学生针对有关问题做些准备，要求学生课前利用工具书预习生词等。
2.以学生为主体，精心设计阅读问题。
问题设计是英语阅读教学的重要手段，是帮助学生理解文章的切入点。
教师设计问题，要遵循循序渐近的原则，精心设计既有启发性又能激起学生探讨兴趣的系列问题，可以启迪学生动脑，激发学生思维，培养学生主动学习的习惯。
通过这样的提问，激发学生去主动思考和探索，对所学知识有更深入、透彻的理解。
3.精选阅读的材料。
为了培养学生的阅读兴趣，教师不妨“投其所好”，先选那些学生读起来爱不释手，非一口气读完不可的读物。
有的学生对英语阅读缺乏兴趣是因为阅读材料确实太难。
为此，教师应选择比学生的程度稍微容易的文章来给学生阅读，以增强阅读信心，培养阅读兴趣。
此外，
教师还可通过举办阅读比赛等方式培养和提高学生的阅读
兴趣。
有了浓厚的阅读兴趣，就为提高英语阅读理解能力打下了良好的基础。
4.加强学生对背景知识的掌握，拓展知识面。
教师讲解阅读内容时，往往忽视了对文化背景知识的介绍。
在阅读理解时，若对一些背景知识不了解，往往会导致望文生义，从而造成阅读障碍。
所以增加一些题材广泛的阅读，扩大知识面，多掌握一些文化背景知识，了解当今英语国家的风俗、礼仪、饮食、科技教育等方面的社会知识对提高阅读效率是极其重要的。
总之，英语阅读能力的提高是一个持之以恒的过程。
初中学生英语基础相对薄弱，由于知识面不宽，在学习阅读材料时障碍重重，畏难情绪易起。
我们要坚持阅读实践，掌握更多的方法与技巧，培养一定的兴趣，并在阅读后不断地反思总结，形成良好的阅读习惯，逐步提高英语阅读水平和能力。