课题1 燃烧和灭火教学设计
课题1《燃烧和灭火》教学设计
课题1《燃烧和灭火》教学设计
师生互动, 探索
新知
展示常见与燃烧爆炸有关的图
【实验】粉尘爆炸
【板书设计】:
课题1 燃烧和灭火
一、燃烧
"(1)可燃物
燃烧条件：＜ (2)氧气(或空气)
♦ (3)温度到达可燃物的着火点
二、灭火的原理和方法：
师生
互动,
探索
新知
标。
提醒学生见到这些图标意 味
着火灾隐患就在身边。
［提问］哪些是容易燃易爆物
呢？为什么它们燃烧时容易发
生爆炸?
学生认识相关图标 观看实验，自学课本
P132-133
掌握易燃易爆物的平安知识。
反思收 获，课外 拓展
［交流反思］
通过这节课的探究你获得了哪 些知识，有什么新感受?
［课后实践活动与作业］
学生完成学习结果的 评价 作业：
1.调查校园灭火器种 类、适用范围，掌握 使用方法 2 .根据自己的住宅特 点
涉及预防火灾方案
提高学生自学及课外实践活动 的能
力
可燃物一
燃烧氧气-
温度达着火点一
三、易燃物和易爆物的平安知识去除、隔离可燃物
隔绝氧气
降温到着火点下
卜灭火。
课题1燃烧和灭火教案
课题1 ：燃烧和灭火
教学目标
1、知识与技能：掌握燃烧和燃烧的条件、灭火的原理，了解它们在生活实际中的应用。
培养学生提出问题、分析解决问题的能力，引导学生联系生活及生产实际，得出防火、灭火的有效措施。
2、过程与方法：充分利用学生已有的知识和经验，创设师生共同学习、讨论、探究的学习情境，发挥学生的主动性，一起参与到教学中来，从而获得知识和体验。
3、情感态度价值观：（1）体会燃烧为人类文明进步、社会发展做出的巨大贡献，以及燃烧失控给人类带来的巨大危害，从而辨证的认识燃烧，激发只有深入了解燃烧，才能使其为人类造福的意识。
（2）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。
教学重点：1、燃烧的条件2、灭火的原理与方法
教学难点：1、燃烧的条件与灭火的原理的应用2、探究实验方案的设计与实施
教学方法：利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点仪器、药品：学生分组：小蜡烛（2支）、水、镊子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、教师演示：手帕，坩埚钳烧杯，
[板书设计]
课题1 燃烧和灭火
教学设计沪教版九年级化学
滦县晒甲坨学区中心校
李凤娟。
《燃烧和灭火》教学设计5篇
二.教学重点、难点
重点：燃烧条件和灭火的原理难点：燃烧条件
三.教学方法
多媒体应用、演示实验、探究活动、启发式提问
四.教学过程
1、回忆学过的燃烧事例和燃烧现象，
根据以上事例，归纳燃烧定义和特征
2、播放视频，探究燃烧的条件
小结：燃烧，必须同时具备三个条件，缺一不可。
师：易燃物和易爆物在遇到明火、高温或撞击时，极易发生燃烧或爆炸。因此，为了生命、财产的安全，生产、运输、使用和贮存易燃物和易爆物时，必须严格遵守有关规定，绝不允许违章操作。
板书
第2课时 易燃物和易爆物的安全知识
一、爆炸
可燃物与氧气接触面积越大，氧气浓度越高，燃烧就越剧烈。在一定空间内急剧燃烧，并有气体生成，可以引发爆炸。
【观看联想】通过多媒体展示几组燃烧的情况，创设情境，激发学生探究燃烧本质与燃烧条件的兴趣。 【活动探究一】
讲解：借助幻灯片展示火的起源、应用，指出火是一种燃烧现象，是最早被人类利用的化学反应之一，指出燃烧与日常生活之间的密切关系。引导学生有关燃烧的概念，建立燃烧的定义。
探究燃烧的条件和灭火的原理，引导学生学习科学探究的方法。【教学难点】：了解燃烧的条件。 三.教学方法：
学生实验探究、多媒体辅助、讲、议结合。 四：教学用品：
仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片(或铝片)、小刀、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体设备。药品：酒精、凉水、蜡烛、白磷、红磷、热水(60
℃以上)、氧气。 五.课时按排 1课时
(二)过程与方法
1.通过研究燃烧的条件、探究灭火的方法,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
2.能用化学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的方法与原理。
燃烧和灭火教学设计（共五篇）
燃烧和灭火教学设计（共五篇）第一篇：燃烧和灭火教学设计燃烧和灭火教学设计作为一位杰出的教职工，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教学设计做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的燃烧和灭火教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
燃烧和灭火教学设计1一、设计理念根据维果斯基的“最近发展区理论”，教学的出发点应该建立在学生的最近发展区上，本节课在教与学的方式上，尝试突破传统教学模式，学生的思考，通过教师的合理引导，解决教学中的预设与生成的问题，在最近发展区与现有发展水平的转化过程中，不断创造更高水平的最近发展区，促进学生的全面发展。
基于微课，通过“我预习我知道”、“我质疑我勇敢”、“我释疑我进步”、“我探究我明了”、“我查阅我提升”五个环节来提高学生的自主学习能力和自主探究能力。
从而实现“学生为主体”的“翻转课堂”。
二、学情分析学生在日常生活中早已接触到了燃烧,脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，通过微课的学习,学生不难完成对燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。
在此基础上，学生会对燃烧和灭火的相关知识产生更深入的思考，对于学生在微课学习中产生的疑问，需要在课堂上通过实验探究进行解疑，而在前面的课程中已涉及了大量的探究实验，这为本节课的实验探究打下了基础。
三、学习内容分析鉴于本课题内容与学生生活关系密切且难度不大的特点，本节课以翻转课堂的模式，利用微课突破本节课的知识重点。
微课中设计的问题情境，使不同层次的学生在微课学习过程中都能得到启发，从而生成新的问题，这些问题是对本课题基础知识的完善和提升。
本节课设计选择其中学生可能有疑惑的问题，在课堂上师生互动、生生互动，通过演示实验，自主实验等形式来解决学生的疑惑。
四、教学目标1.通过微课理解燃烧的条件和灭火的原理，提高对知识进行归纳和总结的能力；2.在微课学习中对燃烧和灭火有更深层次的思考，并学会通过实验、探究等活动释疑解惑，培养科学品质。
人教版九年级化学上第七单元课题1《燃烧与灭火》教学设计
（一）导入新课
1.教师通过多媒体展示生活中常见的燃烧现象，如火焰、烟花、燃烧的蜡烛等，引导学生观察并思考：这些现象有什么共同特点？它们与我们的日常生活有什么关系？
2.学生回答，教师总结：这些现象都属于燃烧，燃烧在我们的生活中起着重要作用，但也可能带来火灾等安全隐患。今天我们将学习燃烧与灭火的知识，了解如何安全地利用燃烧，预防火灾的发生。
人教版九年级化学上Leabharlann 七单元课题1《燃烧与灭火》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.知识方面：使学生了解燃烧与灭火的基本概念，掌握燃烧的条件、灭火的原理及其应用。理解化学反应中能量的变化，认识燃烧反应在生活、生产中的重要性。
2.技能方面：培养学生通过实验观察、数据分析、逻辑推理等方法，探究燃烧与灭火的条件和原理。提高学生运用所学知识解决实际问题的能力，如火灾预防和扑救等。
c.冷却：降低燃烧物质的温度，使其无法继续燃烧。
d.化学抑制：使用化学灭火剂，中断燃烧反应过程。
3.实验演示：教师进行燃烧与灭火实验，让学生直观地感受燃烧现象及灭火效果，加深对知识点的理解。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，针对以下问题进行讨论：
a.燃烧的三个条件如何影响燃烧过程？
b.不同类型的灭火原理在实际应用中有什么注意事项？
c.结合生活实际，举例说明燃烧与灭火知识在火灾预防和扑救中的作用。
2.各小组讨论后，汇报讨论成果，教师进行点评和总结。
（四）课堂练习
1.教师布置以下练习题，检验学生对本节课知识的掌握程度：
a.解释燃烧的三个条件及其相互关系。
b.分别列举四种灭火原理的适用场合。
c.设计一个实验，验证燃烧条件或灭火原理。
课题1--燃烧和灭火教案设计
《课题1 燃烧和灭火》教案设计一、教案背景本节课是新人教版教材上册最后一个单元的内容，经过了前六个单元的化学学习，学生已经具备了一定的方案设计、动手实践和逻辑思维能力。
而且学生对燃烧的现象也有一定的了解，对学习特别是实验探究有较浓厚的兴趣。
结合学生的已有知识和最近发展区，最大限度地放开课堂，本节课提供一些生活中常见的物品让学生通过分工合作、自主探究、分析、推理、总结得出本课题的两大重点“燃烧的条件”和“灭火的原理”，然后在利用各种方法熄灭蜡烛的灭火竞赛中归纳各种方法背后所涉及的灭火原理；最后通过火灾模拟实验和角色扮演的方法进行火灾自救的安全教育。
学生通过亲自经历和体验科学探究活动，激发化学学习的兴趣，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
而且这节课的内容贴近生活，适合学生进行自主探究，因此课堂上努力实践以学生的“自主探究”替代教师的“演示+赘述”，辅助多媒体，营造愉快和谐课堂，让学生在“活”中学，在“乐”中学。
二、教学课题：燃烧和灭火教学目标1．知识与技能：（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题2．过程与方法：通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。
3．情感态度与价值观：（1）培养学生合作交流意识和探索精神（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感（3）使学生学会用辩证唯物主义的观点去认识事物，用发展的眼光看待事物教学重、难点重点：燃烧的条件和灭火的原理难点：燃烧条件的探究，引导学生主动参与科学探究。
教学用具：仪器：蒸发皿、烧杯、薄铜片（或铝片）、小刀、玻璃片、镊子、火柴、试管、课件和多媒体设备。
药品：蜡烛、白磷、红磷、热水（60 ℃以上）酒精、煤。
三、教材分析《燃烧和灭火》这一节，是人教版九年级化学教材上册第七单元课题一的内容。
本课题共包含三大内容：燃烧的条件、灭火的原理和方法以及易燃物和易爆物的安全知识简介。
第七单元 课题1 燃烧和灭火 教学设计
第七单元燃料及其利用课题1 燃烧和灭火（第一课时）一、教材分析本节内容在教材中的地位和作用作为上册教材的最后一个单元,主要讲述了燃烧的条件和灭火的原理以及易燃物、易爆物的安全知识.燃烧和灭火是第七单元的首节，上承我们身边的物质，物质构成的奥秘等知识，下接燃料和热量，对于以前知识是一种补充和完善，对于以后的知识起铺垫的作用，是知识逐步向能力转换的一座桥梁，本节起到了承上启下的作用。
燃烧这一概念在生活中学生已经有所感悟，我们在学习氧气性质时，观察了木炭、硫、红磷、镁条的燃烧。
本节可以让学生对燃烧的概念明朗化，同时也可以培养学生必要的灭火措施和从火灾中安全逃生的方法，拥有较好的预防火灾安全的心理准备,让尽量减少火灾发生落到实处。
同时也是一堂很好的德育教材。
二.学生情况分析：学生在日常生活中已经接触到了燃烧，也听到过关于发生火灾的一些情况。
在第二单元学习氧气时又观察了木炭、硫、红磷、镁条的燃烧，而且感受了氢气不纯遇明火发生爆炸的实验。
所以说学生的脑海里已经对燃烧的定义有了模糊的印象，很多经验也能够帮助学生了解燃烧是有条件的，只不过他们还没有形成比较系统的规范的概念和方法而已。
新课程中涉入了大量的实验探究，在前面单元学生也多次感受了实验探究、讨论、归纳等方法，这为本课的实验探究打下了基础，学生通过实验探究和教师的演示实验，加上教师的引导，看来不难完成燃烧条件和灭火原理的归纳与理解。
三.教学目标：1．知识与技能：①通过实验认识燃烧的条件和灭火的原理。
②初步了解灭火器的选择和使用。
③了解化学与社会生活实际联系，并能以此分析有关的简单问题。
2.过程与方法：①.通过活动与探究，学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②.由燃烧条件推出灭火原理的过程中，学习推理的方法。
3.情感态度与价值观：①培养合作意识和探索精神②体验探究成功的喜悦，体会化学与生活的密切关系，从而激发学习兴趣；③树立安全用火意识，了解逃生一般方法。
化学教学教案(优秀7篇)
化学教学教案（优秀7篇）初中化学优秀教学设计：燃烧和灭火课题：燃烧和灭火教学目标知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理过程与方法：1、通过探究燃烧的条件，认识探究问题的方法2、认识对比实验在化学学习中的作用3、体会运用归纳、概括等方法对信息进行分析得出结论的科学方法情感态度与价值观：1、利用化学知识解释生活中的问题，使学生对化学保持强烈的好奇心和探究欲2、增强日常生活中防范灾害的。
意识，并注意采取安全措施教学重点：1、认识燃烧的条件2、认识灭火的原理教学方法：实验探究、小组讨论课前准备：大烧杯镊子药匙试管胶塞红磷白磷热水学教学案课题名称：第一单元化学改变了世界第一节奇妙的化学课型：新授课课时安排：2课时教学目标：1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
2.认识物理变化、化学变化的基本特征，激发对化学现象的好奇心和探究欲，提高学习化学的兴趣。
3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。
5.认识化学的两面性，初步树立绿色化学观。
重点、难点：1.认识物理变化、化学变化的基本特征。
2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的，初步形成物质构成的微粒观。
3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
教学过程（91aixue.c）：[创设情景]在我们正式学习化学课前，请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经验。
[学生活动]交流生活中对化学的感知。
一、化学给我们带来了什么？[提出问题]化学给我们带来了什么？[学生学习]天然材料和人工制造材料。
[学生活动]设想来到与世隔绝的荒岛，没有了化学制品，你的生活会是什么样子？二、观察化学变化[阅读分析]化学变化与物理变化的定义。
[活动天地]观察化学变化的现象。
引导观察现象，认识仪器，准确地记录并记忆实验现象。
部分环节由学生参与完成，活跃课堂气氛。
总结以下几点：1.化学变化的基本特征。
课题1燃烧和灭火教学设计.doc
课题1燃烧和灭火教学设计（1）厦门市逸夫中学廖彩娥一、教学设计思路：利用活动元教学原理，设计不同的活动，让学生主动积极地参与活动，并充分利用展台、实物、图片、实验以及Flash课件等多种教学手段以达到教学目的。
具体思路为：提出问题，引起思考一分组实验，讨论与交流，初步悟出燃烧的条件一学生观察演示实验并在讨论与交流的基础上进•步得出燃烧的条件一实验探究讨论与交流得出“燃烧的条件与灭火的原理”之间的内在联系一观看图片以及Flash课件，了解家庭火灾时■的一般火火方法以及如何从火场中逃生的技巧一演示灭火器原理以及面粉爆炸实验，引导学生阅读教材，了解常见灭火器的使用方法以及常见易燃物易爆物的安全知识。
二、教案课题燃烧和灭火授课人廖彩娥学校厦门市逸夫中学教学目标1、知识与技能认识燃烧条件和灭火原理；初步学会火火器的选择和使用；了解易燃物和易爆物的安全知识；2、过程与方法通过实验认识探究问题方法；利用实验学习对比在化学学习中作用；通过活动和探究，体会对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
3、情感态度价值观认识燃烧实质及其对生活产生重大影响；了解火灾危害与防护方法，了解逃生•般方法。
重点燃烧条件灭火原理难点利用燃烧条件和灭火原理解释一些日常现象。
教学方法利用活动元教学原理，设计一些活动，以突破教学的重难点仪器、药品学生分组：小蜡烛（2支）、水、镶子、酒精灯、烧杯、棉花、小石子、小木条、滤纸、小刀、抽滤瓶、试管、灭火器。
教师演示：白磷、红磷、碳酸钠（固体、浓溶液）、盐酸（1:4、浓）、导管、烧杯（500mLl只、1 000 mL3只）、铜板、吸耳球、酒精灯。
教师活动学生活动设计意图引入新课燃烧是人类最早利用的化学反应之一，人类已有几十万年的利用燃烧反应的历史。
日常生活中燃烧现象也屡见不鲜，那么物质燃烧到底要满足什么联想生活中的有关燃烧现象并思考老师的提问。
开门见山，引入新课。
1、参与小组活动并指导学生实验，宏观了解学生的实验进展。
课题1 燃烧和灭火教案
《燃烧和灭火》课题1教学设计一、教学背景分析1、教学内容分析本节课从学生日常生活中非常熟悉的燃烧入手，用科学探究的方法引导学生掌握燃烧的条件；根据学生日常生活中熄灭火的方法，引导分析归纳出灭火的原理和方法。
通过学习，使学生再次体会，化学研究的物质就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。
2、学生情况分析学生对于燃烧与灭火的知识比较熟悉。
在探究燃烧条件和灭火原理时应尽量从学生熟悉的事物、现象等实际出发，充分利用实物、图片及实验等各种教学手段，精心设计教学方法，来调动学生的积极性。
二、教学设计【教学目标】1、知识与技能：（1）初步认识燃烧现象，知道物质燃烧的必须条件。
（2）了解灭火的原理，学会常见的灭火方法。
2、过程与方法：（1）能利用物质燃烧的条件解释日常生活中的现象。
（2）能利用灭火的原理，处理一些突发的失火状况。
3、情感态度与价值观：（1）通过探究“燃烧的条件”，初步形成富于思考、勇于探索的科学精神。
（2）通过学习辨证地认识燃烧现象，使学生体会到学习化学的价值。
【教学重点】燃烧的条件和灭火的原理【教学难点】通过实验探究得出燃烧的条件【教学方法】情境创设、引导实验探究、对比分析、归纳总结【教学流程图】【教学设计】【板书设计】课题1 燃烧和灭火一、燃烧的概念：可燃物与氧气发生的一种发光、放热的剧烈的氧化反应。
二、燃烧的条件三、灭火原理1．可燃物 1. 清除或隔离可燃物2．氧气（或空气） 2. 隔绝氧气（或空气）3．温度达到着火点 3. 降低温度至着火点以下【教学反思】总体来说，这节课达到了新课程标准要求的预期目标，充分利用生活中各种资源，信息图片，挖掘教材，在实践中促进学生发展，课堂气氛活跃并有序。
本节课的最大特点是：学生的自主活动时间较为充足、参与面较广、课堂气氛活跃、学习的积极性高，从提高教学效率。
课题1 燃烧和灭火教案
燃烧与灭火的教学设计
一．教学目标
1、知识与技能：
①认识燃烧的条件和灭火的原理。
②知道防火和自救的常识，培养自护自救能力。
③通过活动与探究，培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生思维能力，分析问题、解决问题的能力，提高学生的科学素养。
2、过程与方法：
①通过实验、探究燃烧的条件,学习对获得的事实进行分析得出结论的科学方法。
②能用化学科学知识解释日常生活中的某些燃烧现象和灭火的原理。
3、情感态度与价值观：
①通过燃烧可造福人类，又会给人类带来灾害的事实，学会用辨证的观点看问题；
②通过认识燃烧条件和灭火原理，懂得一切事物均有规律，认识规律，掌握规律，可以使事物按照一定的方向进展，避开灾害，造福人类；
③通过安全知识的学习，增强安全意识。
二．重点、难点：
重点：燃烧条件和灭火的原理
难点：燃烧条件的实验探究
三．教学方法：实验探究、多媒体辅助、小组合作交流讨论
四．教学过程
五．板书设计:。
课题1 燃烧和灭火教案1
3、下列关于燃烧的叙述正确的是（）
A．有放热、发光现象的变化一定是燃烧
B．在氧气中能燃烧的物质在空气中也一定能燃烧
C．可燃物燃烧时一定有发光放热现象
D．可燃物燃烧时一定有火焰和发光的现象
4、在空气中敞口放置的一瓶无水酒精,没有燃烧的原因是( )
A.没有达到着火点B.无水酒精是液态
C.没有与氧气接触D.无水酒精挥发快
【学生】听故事，并从中感悟，在灭火中要具体情况具体分析。
【老师】下面的方法运用了哪些灭火原理？多媒体展示：炒菜时油锅着火、高压水枪灭火、燃气炉着火三幅画面。
【老师】同学们，你是否发现燃烧与灭火的原理之间有什么关系？不论采用什么样的方法灭火，其原理都是阻止燃烧反应的发生，破坏燃烧所需要的条件，灭火时只需阻止一个条件即可。
（五）布置作业
教科书：131页，2、5、6
（六）附板书设计
7、1燃烧和灭火
1、燃烧的条件2、灭火的原理
（1）可燃物（1）清除可燃物（2）氧气（2）隔绝氧气（3）温度达到着火点(3)温度降到着火点以下
六、教学反思
在讲授《燃烧和灭火》这节课时，我将教材的层现方式做了适当调整，把燃烧条件和灭火原理这两部分内容做为一课时来学习，其余内容在下课时学习。课前我给学生布置了如下任务：查阅有关灭火方法和着火自救措施方面的资料。课堂上，学生分组讨论交流，通过听取其他同学的反驳意见及实验验证等方法对燃烧条件有了更深刻的理解。对于灭火方法和着火自救措施，由于学生课前查阅了大量资料，因此获得了大量相关知识，其中某些知识有的学生不太理解，再通过其他同学的解释，解决了他们心中的疑惑。在整个教学过程中，我主要起到了引导作用，大部分活动都是由学生完成的，因此学生的学习兴趣浓厚，对于相关的知识掌握的比较牢固。所以我认为在今后教学中，凡符合此类型的课应多采用这种方法_NTczMTU4NDY.html（截取前半部分）
课题1 燃烧和灭火优秀教学设计
第七单元燃烧及其利用课题1 燃烧和灭火（第一课时）达成目标：1、通过实验探究，得出燃烧的条件，并归纳灭火原理。
2、通过活动与探究，学习用对比实验进行分析得出结论的科学方法。
学习重点：燃烧的条件和灭火的原理。
学习难点：燃烧的条件的实验探究过程：猜想，实验设计。
我能自学请同学们阅读教材P128-130，完成下列空白。
1、【回顾旧知】请回忆O2的化学性质（用化学方程式表示），并描述其现象。
比一比，看谁写得多，正确得多？2、燃烧的条件：、、灭火的原理：、、3、教材P135，1、2、3、5题我能参与一、情景体验在古代，因为远古人在偶然间学会了使用火，将火不断传下去。
过了很长一段时间，中国人发明了火药,后传播到外国，一直流传至今。
火的发现促进了人类对自然的认识，还有火可以提炼金属、打造生产生活工具，促进了农业生产，加快了人类社会的发展。
那么，火是什么？二、同步学习（一）学习——燃烧的概念燃烧：（二）探究——燃烧的条件和灭火原理一、燃烧的条件：提出问题：猜想与假设：设计实验（用桌上老师准备好的器材——酒精灯、木条、大理石、火柴、镊子，分组设计并完成实验，证明1种猜想）：【启示】用对比实验（控制变量法）【观看视频】探究实验：如图所示。
分析：1、铜片上的白磷燃烧了，为什么水中的白磷却不能燃烧呢？2、为什么铜片上的白磷能燃烧而红磷却不燃烧呢？3、怎样才能使水中的白磷也燃烧起来呢？怎样才能使铜片上的红磷也燃烧呢？4、将实验中的白磷、红磷换为石块能燃烧吗？【归纳】通过以上的实验和分析你认为要发生燃烧的需要哪些条件呢？燃烧的条件：、、。
【实验拓展】在上面的探究实验中，已知产生的五氧化二磷对身体和环境不好，实验应该如何改进？【随堂练习】例1：为了探究燃烧的条件，小军查阅资料得知：白磷的着火点是40℃，红磷的着火点是240℃，…燃烧产物五氧化二磷是白色固体，会刺激人体呼吸道．他设计了如图1所示的实验装置．将分别盛有少量白磷和少量红磷的两支试管，放到盛水的烧杯中，另将少量白磷直接投入到烧杯的水中．观察到的实验现象如下：①试管中的白磷燃烧，产生大量的白烟；②试管中的红磷不燃烧；③烧杯中的白磷不燃烧．（1）分析实验现象，得出结论．由现象①②得到的燃烧条件是__ ____；由现象①③得到的燃烧条件是___ ___；（2）小杰认为小军设计的装置有不足之处，需要改进，小杰改进的装置如图2，改进后的图2装置与图1装置比较，优点是__ ____；小林同学指出图2装置仍有不足之处，并设计了图3装置，其中气球的作用是___ ___．【思考】在燃烧的条件中能否缺少某一个或几个？如果要让燃烧的物质停止燃烧应该如何操作？二、灭火的原理和方法：1、灭火的原理：设计实验：用三种不同的方法（灭火的原理不相同）将燃着的蜡烛熄灭。
课题1 燃烧和灭火教案
C、图中所示标志是节约用水标志，故选项错误。
D、图中所示标志是塑料制品回收标志，故选项错误。
故选：B。
4、2019年3月，四川省凉山州境内发生森林火灾。灭火过程中，突发林火“爆燃”，导致多名扑火英雄献出了宝贵的生命。下列说法不正确的是( )
A.设置隔离带是为了清除可燃物
【学以致用】
（1）炒菜时油锅中的油不慎着火怎样灭火？
（2）液化气罐着火了，怎么办？
（3）堆放杂物的纸箱着火时，怎样灭火？
（4）扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。
（1）盖上锅盖，隔绝氧气。
（2）盖上湿棉被，隔绝氧气。
（3）可用水扑灭；把温度降到着火点以下。
（4）清除可燃物。
【答案】A
【解答】解：炒菜油锅着火时，用锅盖盖熄，原理是隔绝空气或氧气。
故选：A。
2、2019年3月30日，四川省凉山州木里县境内发生森林火灾，当地政府迅速组织人员展开扑救工作。扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延路线前的一片树木砍掉，形成隔离带。该方法利用的灭火原理是（ ）
A．隔绝空气或氧气B．降低可燃物的着火点
【师生小结】
1、实验现象：①铜片上的白磷燃烧，发黄光，放热，产生大量白烟。②红磷不燃烧。③水下的白磷不燃烧。
2、结论：
（1）通过实验现象①②对比说明燃烧需要温度达到着火点；（2）通过实验现象①③对比说明燃烧需要氧气。
【思考】如何使水中白磷燃烧？
用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气。
现象：水中的白磷燃烧，发黄光，放热，产生大量白烟。
不是的，例如：（1）轮胎的爆炸，（因气体物质在有限的密闭容器内，因受热体积急剧膨胀而引发的爆炸。（2）高压锅的爆炸。（3）气球的爆炸。
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知识，检查预习情况。
发热）⑶.什么叫着火点？【使可燃物着火燃烧所需的最低温度叫
着火点。】
2. 燃烧的条件探究
1′
⑴.教师提出问题“燃烧需要些什么条件？”让学生作出猜想。 ⑵.燃烧的条件探究 1—要有可燃物。让学生根据教师提供的器材 （蒸发皿、火柴、酒精、水）4 人小组合作设计探究方案，并让学
通过组织学生进行联系实 际的小实验探究来培养学
生的归纳能力。
物；2．隔绝氧气（或空气）；3．降温到该物质的着火点以下]
三、课堂反馈（快速抢答）
1.灭火事例中的方法和原理
灭火事例
灭火方法 灭火原理
熄灭酒精灯
油锅着火
碰倒酒精灯着火
柴草着火
煤气着火
森林失火
电路老化短路而失
炎
2.燃烧需要什么条件？灭火的原理是什么？
养他们学习化学的浓厚兴趣。
重点：燃烧的条件和灭火的原理。 难点：燃烧条件的得出，探究方设计意图
一、创设情境 引入课题 投影展示图片，讲述：投影展示图片，讲述：人燃烧产生了
火，火是光明的使者，是热量的源泉，人类的文明进步离不开火， 但如果火使用不当，也会给人类带来灾难。据报道， 2013 年 6 月 2′ 3 日吉林宝源丰禽业有限公司因电线短路引起的火灾，共造成 121 人死亡，76 人受伤，直接损失 1.8 亿。2013 年襄阳市“4·14”重 大火灾事故 ，共造成 14 人死亡，47 人受伤，直接经济损失 1051.78 万元。我们要提高防火安全意识，严防火灾的发生。 那燃烧需要具备什么条件呢？如何进行灭火？这就是我们本节课
的个性，促进学生的发展。
并让学生交流选定方案（分别取两支蜡烛点燃，将其中一支罩上 5′
一个大烧杯，观察对比），进行实验；实验结速后，交流观察到的
现象（罩烧杯的一支蜡烛燃烧一会就熄灭，而没有罩烧杯的一支
蜡烛能正常燃烧）和得出的结论（燃烧需要可燃物与氧气接触）。
教
学
过
程
燃烧的条件探究 3--温度需要达到可燃物的着火点。让学生根 据教师提供的器材（坩埚钳、酒精灯、煤块、木条、火柴）4 人小 组合作设计探究方案，并让学生交流选定方案（分别将块煤和小 木条放到酒精灯上点燃，观察对比），进行实验；实验结速后，交 流观察到的现象（小木条很易点燃，而煤块却难点燃。）和得出的 结论（温度需要达到可燃物的着火点）。 投影“火三角”，引导学生小结：物质燃烧必须同时满足三个条 件。（1）物质具有可燃性（2）可燃物要与氧气接触（3）可燃物 的温度达到着火点（可燃物达到燃烧所需的最低温度称为可燃物 的着火点。） 燃烧的条件探究 4--（教师演示改进实验）分别取两块白磷放入 冷水和热水中，然后分别将盛有氧气的试管罩冷水和热水中的白 磷。让同学们观察。思考并回答“热水中的白磷燃烧，而冷水中 的白磷没有燃烧的原因？”
通过创设情景让学生感受 火给人类带来的文明，如 果火使用不当，也会给人 类带来灾难。从而激发学 生探究燃烧需要具备的条 件和灭火方法。
要学习的内容。板书“课题 1. 燃烧和灭火”。
二、新课教学
1. 燃烧的概念
提问：⑴.什么是燃烧？[燃烧是可燃物与氧气发生的一种发
2′ 引导学生回忆有关燃烧的
光、发热的剧烈的氧化反应。]⑵.燃烧会产生那些现象？（发光、
为学生了解燃烧的条件奠定了一定的基础。学生通过实验探究和教师的演示不难实现本课的教学
目标。
1.通过对燃烧条件和灭火方法的探究，从而认识燃烧的条件和灭火的原理；从而培养学生的合作
学习能力、实验探能力和分析、归纳能力。
2.通过引导学生认识研究燃烧等对人类社会发展的作用，从而提高学生对自然现象的探究欲，培
兴趣，接着让学生讨论如何进行灭火？引导学生积极思考，踊跃发言，通过对灭火方法和原理的
认识，达到推出燃烧条件的猜想。再通过磷的燃烧实验，验证学生的猜想。最后由学生自己设计
实验验证燃烧的条件，以加深学生对燃烧条件的认识。
学生在生活中早已接触到了燃烧现象，也听到或看到过有关火灾的一些情况。在学习氧气
时又观察了木炭、硫、磷、铁丝等物质的燃烧，还知道氢气不纯遇火会发生爆炸，很多生活经验
课题
教材 分析
学情 分析
教学 目标 教学 重难
点
课题 1 燃烧与灭火
（第 1 课时）
教学时间
预计课时 1
本课题内容与我们的生产和生活联系紧密，在小学的自然课中，学生已经有了解，特别是
这几年对中小学生进行了一系列的消防知识的普及，使得学生掌握了一些如何进行灭火的方法。
因此，在教学中，可采用先创设一些贴近学生学习、生活的情境，以提高学生学习本课题内容的
培养学生的观察、分析能力。 对知识点进行进一步强化。培 养学生的环保意识。
通过引导学生实验探究认识 “灭火的原理”
⑴投影：常见的灭火图片。（引导学生观看，让学生说出其灭火方
通过引导学生观看图片说出
法。）
其灭火方法来让学生认识灭
⑵请学生列举灭火方法与大家一起分享。
4′ 火的方法和原理。同时培养学
⑶引导学生小结：灭火就是——破坏燃烧的条件之一[1．隔离可燃
生交流选定方案（将酒精灯点燃后将木条和玻璃棒放到酒精灯上 5′ 生的小组合作学习能力、
灼烧、观察），进行实验；实验结速后，交流观察到的现象（木条 能被点燃，玻璃棒不能被点燃）和得出的结论（燃烧要有可燃 物）。
实验探究能力和推理、分 析、归纳能力。同时，激
发学生的灵气，张扬学生
⑶. 燃烧的条件探究 2--可燃物与氧气接触。让学生根据教师提供 的器材（两支蜡烛、大烧杯、火柴）4 人小组合作设计探究方案，
燃烧的条件探究 5--实验录象，回答问题：为什么铜片上的白 磷燃烧？而水中白磷、铜片上的红磷不能燃烧？
预设 时间 5′
2′ 4′ 4′
4.灭火的原理和方法的探究 在桌上有四支点燃的蜡烛，请同学们想一想，你能用哪些方法将 3′ 其熄灭。（用嘴吹、用书扇、用湿布盖、将它放入水中、用剪刀剪 去烛线等。）
设计意图
通过组织学生进行联系实际 的小实验探究来培养学生的 小组合作学习能力、实验探究 能力和推理、分析、归纳能力。 同时，激发学生的灵气，张扬 学生的个性，促进学生的发展。
通过引导学生分析归纳，让学 生掌握“物质燃烧必须同时满 足三个条件。”从而突出重点。
通过创新的对比实验，让学生 进一步理解“燃烧的条件”， 从而突破难点。