《莫泊桑拜师》教学反思
莫泊桑拜师教学反思6篇

莫泊桑拜师教学反思6篇莫泊桑拜师教学反思 (1) 今天是我的校公开课教学,我执教的课文是《莫泊桑拜师》,在教学这一课之前,我上网查找了一些这课的教学实录和ppt,从中获得很大的收获,也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计,打算在课堂上予以运用,本想这节课应该很精彩吧,可是……在执教这课时,我的总体的设计理念就是:“让学生自主、合作、探究”学习,引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。
课开始我设计了默写本科词语的环节,目的是检查学生对于生字新词的掌握情况,感觉效果不错!下面就是本课的重点环节,让学生默读课文2—9自然段,思考三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是学生自读课文、自悟,边读边做批注。
在这一环节学生大约花费了近10分钟,说实话我几次想提前结束这个环节,尽快地来和学生一起交流,但是我在巡视的过程中,我发现学生的批注几乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注:“怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤练习。
”你说这能叫批注吗?我一看,不行,还得继续让学生再读课文,只有充分地读,学生才能有所感悟。
古人不是这样说嘛:“书读百遍,其义自现。
”我很想让我的学生达到这样的境界,那该有多好啊!10分钟后,我和学生开始交流第一次拜师的过程,用时有点多,但是我觉得学生是真的自己感悟的,但也不乏有个别同学参考了《课课通》;交流第二次拜师时候,我主要是学习了网上人家实录中的,让学生做福楼拜,我做莫泊桑,来分角色朗读课文,就是福楼拜没问一次,我就简单回答一次,和学生情景再现当时拜师情景,并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱,我觉得这个环节也很好!学生的脸上都有种满足感,因为他们既做了我的老师,又扮演了福楼拜的角色,煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右,还要进行第三次拜师经过的交流,我知道其实第三次拜师比较重点,尤其是其中的关键两句话:“青年人贵在坚持,才气就是坚持写作的结果。
《莫泊桑拜师》的教学反思(通用20篇)

《莫泊桑拜师》的教学反思(通用20篇)《莫泊桑拜师》的教学反思一、教学反思的内容1.感知环节:教师要意识到教学中存在问题与自己密切相关;2.理解环节:教师要对自己的教学活动与倡导的理论,行为结果与期望进行比较,明确问题根源;3.重组环节:教师要重审教学思想,寻求新策略;4.验证环节:检验新思想、新策略、新方案是否更有效,形成新感知,发现新问题,开始新循环。
二、《莫泊桑拜师》教学反思(通用20篇)身为一位优秀的老师,教学是重要的任务之一,通过教学反思可以很好地改正讲课缺点,那么教学反思应该怎么写才合适呢?以下是小编收集整理的《莫泊桑拜师》教学反思(通用20篇),欢迎阅读,希望大家能够喜欢。
《莫泊桑拜师》教学反思1课前读《莫泊桑拜师》这篇课文,我感觉不仅学生需要读它,我们做教师的也应该好好读一读。
莫泊桑有着虚心好学的态度,他学到了、成功了。
如果我们也以认真的态度来读一读这篇文章,肯定也会有不小的收获:一、肯吃苦,勤练习。
我们现在也需要福楼拜这样的教诲引路。
二、仔细观察,用心揣摩。
只不过我们观摩的是文本,是一个个学生。
三、发现事物的独特特点。
这一点的借鉴意义在于我们在教学中,也应该发现一个平实、真实的自我。
这节课的第一个任务是审题,学习“作家卡片——莫泊桑”,扩展学习福楼拜的相关资料。
第二个任务是检查预习效果。
一是指名读一读课文,在初读课文的检查过程中,引导学生体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特别之处,如“那——怎样才能使功夫到家呢”中的破折号该怎样读,第7自然段中一连串问句该怎样读才好。
二是理解重点字词的意思。
第三个任务是引导学生理清莫泊桑三次拜师的过程。
先让学生带着问题去读课文:莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师?福楼拜分别教给他什么?在此基础上,我追问:为什么会有三次拜师?这三次拜师有什么不同之处?学生们再读课文之后,李缘说:每一次莫泊桑得到的都不一样。
很显然,这是一个大部分学生都能得到的答案。
《莫泊桑拜师》教学反思范文精选4篇

(封面)《莫泊桑拜师》教学反思范文精选4篇授课学科:授课年级:授课教师:授课时间:XX学校《莫泊桑拜师》教学反思范文(精选4篇)《莫泊桑拜师》教学反思1《莫泊桑拜师》这篇课文按照事情发展顺序,叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作,经过老师的细心指导,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著。
叙述条理清楚,层层推进,由指导如何观察到如何写作一目了然。
学生学习本课不仅能体味名师风范,更重要地能学到宝贵的写作知识、技能这是多好的教材呀!为了上好这一课,我从认真钻研教材,确定教学目标,再到研究学生,确定教学方法都进行了不断的思考和修改,力求让学生主动参与,构建高效课堂,现将成功的几点做法归纳如下:一、整体把握,遵循阅读教学规律阅读是一种复杂的语言活动和心智活动一个完整阅读过程大致可分为认读、理解、鉴赏这三个纵向层次阅读的规律是“整体——部分——整体”阅读教学过程必须符合学生的阅读规律因此,我们教学也就是让学生首先了解文章的大意,对作者的情感有初步的理解,在这样的基础上去深入的理解文章的内容,通过深入的理解语言来真正的读懂文章最后更应回到整体,可谈谈对全文的感受也可说说对人物的评价……进而概括、提炼,从而获得对课文思想内容的理性把握。
执教《莫泊桑拜师》我就是力求体现整体把握的思想,让学生首先了解文章的大意,对莫泊桑这个人物有一点初步的感受,然后引导学生走进文本,抓住重点词、句,体会莫泊桑三次是如何求教的,从中感受人物的品格,最后回到整体,让学生谈谈学完课文后,莫泊桑给你留下了怎样的印象?这样不仅遵循阅读教学的规律,而且莫泊桑和福楼拜这两个人物形象是学生在品读中逐步树立起来的——可敬可佩,值得学习!工具性和人文性达到和谐统一。
二、交给学生品味语言的方法走进文本,品味语言,这是学习语文的根本任务之一在阅读教学中,教师重视了语言的品味,学生的思维能力便得以发展,审美能力便有所提高课堂教学就应交给学生品味语言的方法,授人以渔。
《莫泊桑拜师》教学反思(10篇)

《莫泊桑拜师》教学反思(10篇)《莫泊桑拜师》教学反思第一篇:《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过,凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。
学生通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过,即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力,受到人文价值观的熏陶、感染。
因此,在教学第一课时中,我注意引导学生通过学习师生二人的对话,初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教!根据学生汇报的情况,进行词语的理解和重点语句的朗读指导,以凸显人物的性格特征。
如:教学第二段1、当莫泊桑初次登门求教时,莫泊桑说了什么?请同学们默读2~~5自然段并画出课文中的句子读一读出示:老师,我那――2、从两段话中,莫泊桑给你留下怎样的印象?3、从哪些词语中体会到?教师小结4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动,他说了些什么?我请一个同学起来读出示:你的功夫还不到家1、是怎么说出句话的?2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么?3、那么他有没有告诉他解决的方法呐?出示:肯吃苦,勤练习4、其实也就是要莫泊桑学会――观察!5、好,能一眼就看出问题的所在并就问题给予马上准确的给予解决的方法,由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的老师?――善教由于篇文章人物间的对话较多,且语气、神态各不相同,因此适合安排学生进行“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学生更好地内化课文的语言。
两位文学大师的鲜明个性特征已烙在他们头脑中。
《莫泊桑拜师》教学反思第二篇:语文课程标准提出:“阅读是学生、教师、文本之间的对话过程。
”《莫泊桑拜师》一课主要表现了莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神和福楼拜循循善诱、关心文学青年的名师风范。
因此,教学设计要紧扣莫泊桑的三次求教经历,让学生抓住文本中的关键词句充分与文本展开对话。
在尊重学生个性感悟的基础上,为学生提供一个有利于沟通与合作的良好空间,让学生在研读中学会交流,培养自主探究的精神,训练阅读的能力,丰富学生的语言积累,提升学生的情感价值。
课文《莫泊桑拜师》的教学反思(通用10篇)

课文《莫泊桑拜师》的教学反思(通用10篇)课文《莫泊桑拜师》的教学反思1《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课,主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到悉心指导的事情。
在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后,我明白了,写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习,更重要的是在于作文时要认真选择材料。
正如福楼拜说:“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”那些“别人没有发现的,没有写过的”,这就需要我们有一双慧眼,要求我们在平时去学会发现,用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景,捕捉一闪而过的美丽。
现在学生作文贫乏,没有新意,正是他们没有学会发现,没有学会很好去使用自己的“慧眼”,不会用“慧眼”去观察。
在教完《莫泊桑拜师》后,我也安排了一次活动,要求学生周日下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆,要把各种车辆的特点详详细细地记录下来,然后在周一进行交流,结果,由于学生观察仔细,记录及时,写得都很生动。
我想如果我们经常要求学生这样去做,那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高,各人有各人观察评判事物的角度与标准,写出来作文也肯定会生动了。
课文《莫泊桑拜师》的教学反思2本次我校公开课教学活动中,我执教的课文是《莫泊桑拜师》。
课文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作,经过老师的细心指导,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著。
在执教这课时,我的总体的设计理念就是:“让学生自主、合作、探究”学习,引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。
课开始我设计了朗读本科词语的环节,目的是检查学生对于生字新词的掌握情况,感觉效果不错!下面就是本课的重点环节,让学生默读课文2—9自然段,思考三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪句话是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?学生通过研读文本、探究学习知道了“勤学苦练”“仔细观察”、“发现别人没有发现或没有写过的特点”是写出好文章的要领,但这还只停留在“知”的层面上,对于如何运用于写作中还没有体验。
《莫泊桑拜师》优秀教学反思

《莫泊桑拜师》优秀教学反思《莫泊桑拜师》优秀教学反思(通用6篇)《莫泊桑拜师》优秀教学反思1课前读《莫泊桑拜师》这篇课文,我感觉不仅学生需要读它,我们做教师的也应该好好读一读。
莫泊桑有着虚心好学的态度,他学到了、成功了。
如果我们也以认真的态度来读一读这篇文章,肯定也会有不小的收获:一、肯吃苦,勤练习。
我们现在也需要福楼拜这样的教诲引路。
二、仔细观察,用心揣摩。
只不过我们观摩的是文本,是一个个学生。
三、发现事物的独特特点。
这一点的借鉴意义在于我们在教学中,也应该发现一个平实、真实的自我。
这节课的第一个任务是审题,学习“作家卡片――莫泊桑”,扩展学习福楼拜的相关资料。
第二个任务是检查预习效果。
一是指名读一读课文,在初读课文的检查过程中,引导学生体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特别之处,如“那――怎样才能使功夫到家呢”中的破折号该怎样读,第7自然段中一连串问句该怎样读才好。
二是理解重点字词的意思。
第三个任务是引导学生理清莫泊桑三次拜师的过程。
先让学生带着问题去读课文:莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师?福楼拜分别教给他什么?在此基础上,我追问:为什么会有三次拜师?这三次拜师有什么不同之处?学生们再读课文之后,李缘说:每一次莫泊桑得到的都不一样。
很显然,这是一个大部分学生都能得到的答案。
根据这一回答,我紧跟着点拨学生:福楼拜为什么不一次性把所有的东西都教给莫泊桑呢?唐凯亮举手了:福楼拜没有这么做,他就是要让莫泊桑自己一点一点地去尝试,然后一步一步地走向成功。
我眼前一亮:大家现在有没有体会到这三次拜师究竟不同在哪里?对,莫泊桑三次拜师是一种“阶梯式”的过程。
那莫泊桑为什么会取得成功,成为“短篇小说之王”呢?下一节课,我们再来细细体会。
最后我布置了三道预习作业:1.文后第2题,联系生活实际理解句子。
2.预先读一读,思考:福楼拜是怎样的老师?莫泊桑是怎样的学生?3.完成一项特别的任务:一次仔细的观察,可以观察家门口经过的人。
《莫泊桑拜师》教学反思(优秀9篇)

《莫泊桑拜师》教学反思(优秀9篇)身为一名刚到岗的人民教师,我们要在教学中快速成长,对教学中的新发现可以写在教学反思中,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?xxx为大家精心整理了《莫泊桑拜师》教学反思(优秀9篇),在大家参照的同时,也可以分享一下xxx给您最好的朋友。
莫泊桑拜师教学反思篇一《莫泊桑拜师》一文重点讲了莫泊桑三次拜师的经过,凸现了“莫泊桑诚心求师”的那种迫切的心情以及福楼拜热心关心文学青年、毫不保留的大师风范。
学子通过反复阅读相关莫泊桑拜师的经过,即可感悟到两位文学大师不同的人格魅力,受到人文价值观的熏陶、感染。
因此,在教学第一课时中,我注意引导学子通过学习师生二人的对话,初步体会出莫泊桑的好学和福楼拜的善教!根据学子汇报的情况,进行词语的理解和重点语句的朗读指导,以凸显人物的性格特征。
如:教学第二段1、当莫泊桑初次登门求教时,莫泊桑说了什么?请同学们默读2~~5自然段并画出课文中的句子读一读出示:老师,我那——2、从这两段话中,莫泊桑给你留下怎样的印象?3、从哪些词语中体会到?教师小结4、那福楼拜对于莫泊桑文章不生动,他说了些什么?我请一个同学起来读出示:你的功夫还不到家1、是怎么说出这句话的?2、从“直截了当”一词中你们感受到了什么?3、那么他有没有告诉他解决的方法呐?出示:肯吃苦,勤练习4、其实也就是要莫泊桑学会——观察!5、好,能一眼就看出问题的所在并就问题给予马上准确的给予解决的方法,由此我们可以看出福楼拜是一个怎样的老师?——善教由于这篇文章人物间的对话较多,且语气、神态各不相同,因此适合安排学子进行“分角色朗读”通过分角色朗读的形式使学子更好地内化课文的语言。
这两位文学大师的鲜明个性特征已烙在他们头脑中。
《莫泊桑拜师》教学反思篇二《莫泊桑拜师》这篇课文事情发展顺序叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作,经过老师的细心指导,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名着。
《莫泊桑拜师》教学反思(优秀3篇)

《莫泊桑拜师》教学反思(优秀3篇)留白是中国画的一种手法。
在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,所谓“此处无物胜有物”。
作画是如此,语文教学要讲究“留白”艺术,巧妙的利用文本中的留白,给学生营造一个想象和创新的空间,让学生在空白处放飞思绪,进入文本,重视“留白”,进入“虚灵”的佳境,加深学生对文本的理解。
下面是美丽的小编为大伙儿分享的《莫泊桑拜师》教学反思【优秀3篇】,欢迎阅读。
莫泊桑拜师教学反思篇一其实,上完教研课,自我感觉并不满意。
为了不使大家过分失望,我也作了较为充分的准备,读教材,查资料,布置预习;教案是星期五一字一句打下来,搬用现成的成分很少。
星期天的晚上还化了不少的时间熟悉教案,甚至练习朗读课文。
“每一堂课都是新的开始。
”(钱理群《我的教师梦》)我的心中对这堂课充满了期待——但是,当下课的音乐骤然间在校园里响起,我发觉我还在原地,并没有走到理想中的境界。
也许就像虹彩妹妹所说的期望值越高,失落感就越强烈吧。
失落感之一:急匆匆地赶路,少了一份淡定与从容。
备课时,我确定了本课教学的三项目标,并把学程预设为三个板块,每个板块的教学时间与针对目标都作了具体的分割与定位(具体见一课时教案)。
教学中,我较多地关注了每个板块的内容能否在规定的时间内完成,这样就忽略了实际的教学状态以及教学目标的达成状况。
我感觉我的思维与情感往往就游离于应有的教学情境之外。
表面看来,我表现得悠闲、镇定,其实只有我才能体会到我内心的慌乱与匆忙。
所以,同一个“拜”字,竟然会在第二次板书时出现差错,当学生指正时,我还反应迟钝,也缺少应有的机智与风度。
这样的镜头在平时的课堂中是不会遇到的。
教学“简陋”这个词语,我先是问学生这个词在课文中是形容什么的,没想到的是学生竟异口同声地回答“马车”。
嗓音那般整齐、响亮,可能平时难得一见,毕竟是有人听课,学生也变得格外认真,课前预习也很充分。
本来这也挺正常,可是我的一感觉竟然是我的问题竟然如此没有水平,所以一下子就慌了神。
莫泊桑拜师教学反思(四篇)

莫泊桑拜师教学反思今天是我的校公开课教学,我执教的课文是《莫泊桑拜师》,在教学这一课之前,我上网查找了一些这课的教学实录和ppt,从中获得很大的收获,也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计,打算在课堂上予以运用,本想这节课应该很精彩吧,可是……在执教这课时,我的总体的设计理念就是:“让学生自主、合作、探究”学习,引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。
课开始我设计了默写本科词语的环节,目的是检查学生对于生字新词的掌握情况,感觉效果不错!下面就是本课的重点环节,让学生默读课文2—9自然段,思考三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是学生自读课文、自悟,边读边做批注。
在这一环节学生大约花费了近___分钟,说实话我几次想提前结束这个环节,尽快地来和学生一起交流,但是我在巡视的过程中,我发现学生的批注几乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注:“怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤练习。
”你说这能叫批注吗?我一看,不行,还得继续让学生再读课文,只有充分地读,学生才能有所感悟。
古人不是这样说嘛:“书读百遍,其义自现。
”我很想让我的学生达到这样的境界,那该有多好啊!___分钟后,我和学生开始交流第一次拜师的过程,用时有点多,但是我觉得学生是真的自己感悟的,但也不乏有个别同学参考了《课课通》;交流第二次拜师时候,我主要是学习了网上人家实录中的,让学生做福楼拜,我做莫泊桑,来分角色朗读课文,就是福楼拜没问一次,我就简单回答一次,和学生情景再现当时拜师情景,并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱,我觉得这个环节也很好!学生的脸上都有种满足感,因为他们既做了我的老师,又扮演了福楼拜的角色,煞是兴奋哟!此时离下课还有___分钟左右,还要进行第三次拜师经过的交流,我知道其实第三次拜师比较重点,尤其是其中的关键两句话:“青年人贵在坚持,才气就是坚持写作的结果。
《莫泊桑拜师》教学反思优秀6篇

莫泊桑拜师教学反思优秀6篇语文莫泊桑拜师教学反思篇一这篇课文是小学教材中并不多见的议论文类课文。
目的是让小学生初步接触议论文类型的文章,大致了解什么是议论文,议论文的写作方式,以及通过怎样的方法来表达观点。
本文思路清晰,脉络分明,通过举例子的方法来证明“勤奋是通往理想境界的桥梁”这个观点。
“只有勤奋才能对社会、对人民做出应有的贡献。
”上这节课前,我曾经想过几个不同的授课方式。
按照课文顺序一个自然段一个自然段的进行,或者是提炼观点,随后进行内容分析。
最后根据学生实际,我班的学生能够独立找到中心观点,对课文也能做详细的复述和表达自己的感受,我制定了如下的教学过程:一、兴趣导入,激发学习兴趣首先,把课题《说勤奋》的“勤”字独立理解,再组“勤奋”一词。
通过近义词的理解,能够掌握课题的“说”是“谈一谈,说一说”的意思。
那么作者是怎么说,说了什么呢?学生很快把注意力集中起来,为下面的学习打下了良好的基础。
二、自读课文,初步探究课文中最能表达作者意思的一句话是什么?生很快画出这句表达观点的句子。
把它和课文末端的句子并列讨论。
通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
只有一生勤奋,才能对社会、对人民做出应有的贡献。
通过抓住关键词的方法,学生自己讨论后的结果,知道设问句的作用,“只有”“一生”关键词的解读。
此环节中我没有真正做到以生为本,自己提问显得比较繁多。
三、精读课文,合作探究课文中的两个实例,司马光和童第周的故事,我分别通过继续抓住关键词和文中文的形式来讲解。
司马光砸缸的故事学生非常熟悉,对司马光也有了初步的认识。
那么,这是不是就是司马光的全部呢?我引领着学生深入课文,边读边画出自己理解的重点词,在读中体会司马光的勤奋。
通过“小时候”“长大后”两个时间段的事例得知,他一直坚持,勤奋好学,终于完成了历史名著《资治通鉴》。
童第周的事例使学生更深入了解童第周是怎么刻苦努力,使得原本基础很差的他能够获得巨大的成功。
这一段通过学生的看、读、讨论,对文本深入了解。
课文《莫泊桑拜师》的教学反思(十篇)

课文《莫泊桑拜师》的教学反思(十篇)课文《莫泊桑拜师》的教学反思 1《莫泊桑拜师》这课主要透过默读课文,了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的,体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。
这一课的教学我做到了实现以人为本,点燃激情火花,解决实际困惑。
1、实现以人为本:我最初的教学设计想透过“烙印”这个关键词引出:是什么给莫泊桑留下烙印?为什么会留下深深的烙印?但是学生既然喜欢“酷爱”这个词,那说明这个词给他留下深深的“烙印”。
我们应对的是:从传统的知识本位、学科本位向人本位的转变。
尊重学生的需要我就从需要入手。
“求之不得”引发的意外让我反思到一切以学生为本。
2、点燃激情火花:教师引题之后,学生的学习兴致不浓。
什么原因?我也事先让学生查找莫拨桑的资料,挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意,比如“法国杰出的批判现实__作家”“世界短篇小说巨匠”,可为什么提不起学生的兴致呢?因为他离我们现实太远。
而姚明“看得见”“摸得着”,孩子们在自己争先恐后的学姚明中点燃了学习的激情火花。
我想,这时,身边的榜样让孩子们情感的投入也许比老师用语言激发起来的更主动。
在学习的过程中产生了良好的用心的情感体验,并激发了进一步学习的强烈需要,而且越来越主动地投入到学习中去。
这可能事三维目标的情感目标。
)课文《莫泊桑拜师》的教学反思 2《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课,主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到悉心指导的事情。
在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后,我明白了,写作不光靠*时阅读积累与勤奋练习,更重要的是在于作文时要认真选择材料。
正如福楼拜说:“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”那些“别人没有发现的,没有写过的”,这就需要我们有一双慧眼,要求我们在*时去学会发现,用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景,捕捉一闪而过的美丽。
现在学生作文贫乏,没有新意,正是他们没有学会发现,没有学会很好去使用自己的“慧眼”,不会用“慧眼”去观察。
莫泊桑拜师教学反思(通用3篇)精选

莫泊桑拜师教学反思〔通用3篇〕课前读?莫泊桑拜师?这篇课文,我感觉不仅学生需要读它,我们做教师的也应该好好读一读。
莫泊桑有着虚心好学的态度,他学到了、成功了。
如果我们也以认真的态度来读一读这篇文章,肯定也会有不小的收获:一、肯吃苦,勤练习。
我们现在也需要福楼拜这样的教诲引路。
二、仔细观察,用心揣摩。
只不过我们观摩的是文本,是一个个学生。
三、发现事物的独特特点。
这一点的借鉴意义在于我们在教学中,也应该发现一个平实、真实的自我。
这节课的第一个任务是审题,学习“作家卡片——莫泊桑〞,扩展学习福楼拜的相关资料。
第二个任务是检查预习效果。
一是指名读一读课文,在初读课文的检查过程中,引导学生体会这一篇课文中一些句子的语调和标点符号使用的特别之处,如“那——怎样才能使功夫到家呢〞中的破折号该怎样读,第7自然段中一连串问句该怎样读才好。
二是理解重点字词的意思。
第三个任务是引导学生理清莫泊桑三次拜师的过程。
先让学生带着问题去读课文:莫泊桑每一次带着怎样的目的来拜师?福楼拜分别教给他什么?在此根底上,我追问:为什么会有三次拜师?这三次拜师有什么不同之处?学生们再读课文之后,李缘说:每一次莫泊桑得到的都不一样。
很显然,这是一个大局部学生都能得到的答案。
根据这一答复,我紧跟着点拨学生:福楼拜为什么不一次性把所有的东西都教给莫泊桑呢?唐凯亮举手了:福楼拜没有这么做,他就是要让莫泊桑自己一点一点地去尝试,然后一步一步地走向成功。
我眼前一亮:大家现在有没有体会到这三次拜师究竟不同在哪里?对,莫泊桑三次拜师是一种“阶梯式〞的过程。
那莫泊桑为什么会取得成功,成为“短篇小说之王〞呢?下一节课,我们再来细细体会。
最后我布置了三道预习作业:1、文后第2题,联系生活实际理解句子。
2、预先读一读,思考:福楼拜是怎样的老师?莫泊桑是怎样的学生?3、完成一项特别的任务:一次仔细的观察,可以观察家门口经过的人。
跟我们老师课前备课需认真研读一样,只有课前准备好,学生在课上才能更有目的性地参与到课堂学习中,才能有更进一步的思考和收获。
莫泊桑拜师教学反思8篇

莫泊桑拜师教学反思8篇莫泊桑拜师教学反思 (1) 爱因斯坦曾说:教育是什么,教育是当你把学校里学的所有东西忘了之后剩下的东西。
我想听课也是如此,即听课就是当你把课堂上听的所有东西忘了之后剩下东西。
这些东西才是最珍贵的,最令人感动的,最发人深省的。
上完《慈母情深》这节课,我想留给学生、留给听课老师的是内心的跌宕起伏情感。
在这节课上我的引导起了重大作用,尤其是对“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”这段话的引导,你看到母亲的背是怎样的背?在你的记忆当中,母亲的背是怎样的?转过身来,你看到的是一张怎样的脸?母亲曾经有一张怎样的脸?一双眼睛吃惊地望着我,我看到的是一双怎样的眼睛?在我的记忆中,母亲的眼睛是怎样的?这样的引导如细雨滋润般的熏陶,让学生发自内心的领悟和感动,学生情动而辞发,受到感染并与作者梁晓声产生共鸣,对自己母亲的感激之情油然而生。
莫泊桑拜师教学反思 (2) 星期五上午的数学活动学习《等分》,我让孩子在活动中通过操作、探索、观察、比较,掌握二等分的方法,在学习和探索中引导幼儿由浅入深,学习从不同角度、不同方向思考问题,能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题,培养幼儿对数学活动的兴趣。
活动的开始,我先请幼儿将一根绳子二等分,一下子吸引住了孩子,大家都跃跃欲试。
我请小朋友来分,同时请他向大家验证分出的两根绳子是否一样长,老师点评。
通过这个方法,小朋友了解了什么是二等分,如何来验证。
在学习活动中,我本着以幼儿为主体的原则,我还为幼儿提供可操作材料,每人一个圆形纸片,让幼儿亲自动手去操作、去探索、去发现、去解决问题,老师在操作活动中充当好支持者、合作者、引导者。
孩子们通过操作和探索,自己找出了圆形二等分的分法,建立等分的概念。
接下来,对幼儿掌握的知识进行提升,探索、我结合幼儿用书操作各种长方形二等分的方法,对二等分的概念进一步的认识和理解。
莫泊桑拜师教学反思(通用3篇)

莫泊桑拜师教学反思(通用3篇)莫泊桑拜师教学反思1《莫泊桑拜师》这篇课文主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到悉心指导的事,表现了莫泊桑对所酷爱的事业执着追求的精神和福楼拜热心提携后辈,关心文学青年的名师风范。
为了上好这一课,我从认真钻研教材,确定教学目标,再到研究学生,确定教学方法都进行了不断的思考和修改,力求让学生主动参与,构建高效课堂,下面谈谈我印象最深的几点:一、深层挖掘突破重难点。
莫泊桑第二次请教是本课时教学的难点所在。
如何进行细致的、有效的观察是现在的孩子所欠缺的,这里一连串的问话也体现了福楼拜本身的深厚的文学功底和对青年一代的悉心指导。
在帮助学生理解“怎么会没有什么好写的呢?这一主题时,我设计了先让学生从人物品质及写作方法上谈体会,接着引导学生明白怎样观察生活,进一步理解福楼拜循循善诱、诲人不倦。
二、转换角色,以读促悟。
这节课,我在引导学生任何一个环节的学习上,都是通过角色的转换,指导学生感情朗读,在课堂上很好的体现了语文性。
其中重点指导朗读莫泊桑第二次拜师福楼拜的话,揣摩写法,突出人物的形象,感悟福楼拜循循善诱、诲人不倦的品质。
通过朗读,学生投入了;通过朗读,学生理解了;通过朗读,学生感悟了。
三、引导、点拨学生对文字的品析。
在课堂上,学生交流读书收获时,我尽力引导、点拨,使学生能够很好地了解人物的品质,轻松地总结习作方法,以完成本节课的学习目标。
但是还有以下几方面有待努力:1、学习的主动权应交给学生,不能牵着学生的鼻子走。
2、课堂的调控能力还需再加强。
莫泊桑拜师教学反思2《莫泊桑拜师》这篇课文记叙了莫泊桑初学写作的时候,拜作家福楼拜为师的故事。
经过老师的悉心指导,莫泊桑仔细观察,用心揣摩,积累了许多素材,写出了不少有世界影响的名著。
叙述条理清楚,层层推进,由指导如何观察到如何写作一目了然。
为了上好这一课,我从认真钻研教材,确定教学目标,再到研究学生,确定教学方法都进行了不断的思考和修改,力求让学生主动参与,构建高效课堂,下面谈谈我印象最深的几点:一、练习复述,落实单元目标。
《莫泊桑拜师》教学反思15篇

《莫泊桑拜师》教学反思《莫泊桑拜师》教学反思15篇《莫泊桑拜师》教学反思1《莫泊桑拜师》主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到了悉心指导的事。
教学这篇课文时,我紧扣该篇文章题目的特点——凝练地概括文章的资料,在导入新课审题时,引导学生进行了阅读预测与质疑,从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读质疑,能够指引学生的阅读探究方向。
“学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
”疑问是思维之始,也是学生阅读探究之始。
在教学之中,学生对课题进行了一番阅读预测之后,即产生了阅读探究的浓厚兴趣。
此时我及时引导学生进行扣题质疑,学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中,这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
二、抓住关键词语质疑,能够帮忙学生理解课文资料。
在教学中,我抓住对“功夫”一词的理解展开教学,区别“功夫”和“下功夫”。
是功夫不到家中的“功夫”指的是写作水平、写作潜力、技巧等,“下功夫”就是肯吃苦、勤练习,引导学生质疑:从哪些地方能够看出莫泊桑在下功夫?透过反复研读文本,学生们发现那里的“功夫”也内含“还需要再努力”的意思。
三、写作探疑,培养潜力。
在教学过程中,怎样学习福楼拜把文章写具体。
我着重指导学生学习福楼拜把话说得清楚明白,有条理,而且言之有据这种表达的方法:第一让学生学习他说话的条理性。
比如莫泊桑第三次去福楼拜那里,福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上,又向前推进一步:写作要有特色,就要抓住特点写。
这样,由浅入深,步步深入,使他的话很有条理和层次。
第二让学生学他说话有理有据。
福楼拜在表达自己的观点的时候,并不是只讲原则性的标准,而没有实在的例子的。
他在说道理的过程中注意联系实际的事例,从而使他说的话令人信服。
比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时,福楼拜便列举不同场景下的.马车,启发莫泊桑。
而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印,最后使他有所收获。
2023年《莫泊桑拜师》教学反思15篇

2023年《莫泊桑拜师》教学反思15篇《莫泊桑拜师》教学反思1(1165字)《莫泊桑拜师》一课主要写了从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,三次拜访福楼拜,得到悉心指导的事,表现了莫泊桑对文学事业的执着追求和福楼拜热心提携后辈、关心文学青年成长的风范。
课文紧扣课题,围绕“拜师”这个重点逐层叙述,层层紧密关联。
鉴于高年级学生,已经具备了必须的理解和感悟潜力。
因此,本节课,我主要让学生带着一个总领的问题静思默读,结合关键词语感悟人物形象,再透过感情朗读加深印象,并从中学习一些写作的技巧,学会表达的方法。
这堂课的教学,我主要把握了这么几个度。
一、务实和务虚的尺度。
熟读课文,抓住关键词句理解课文,在理解课文的基础上有感情地朗读课文,这是语文课堂最基本的活动。
多媒体、整合生活、拓展阅读,这是语文课堂离开课文务虚的地方,毋庸置疑,这也是体现新课程思想的语文学习,但这些要全在课堂里展示出来很困难。
因此,课堂上,我只拓展了一段精心挑选的莫泊桑《羊脂球》中关于“马车”的描述,我的用意是让学生体会哪怕一辆普普通通的马车,经过仔细观察,用心揣摩,就能写出它与众不同的精神与本质。
也同时感受莫泊桑因为“全神贯注地观察马车”而有了收获。
二、朗读和感悟的关系。
“读”是语文课堂上永恒的主旋律,没有读,就没有语文味。
虽然本课的语言平实,但是细细嚼来,却十分有味。
学生整节课从自主学习、合作交流到精彩展示,每个环节中都渗透了不同形式的朗读,读中生悟,读中生情,读中得法,上出了浓浓的语文味。
三、教学环节的疏与密。
这节课的教学能够用“一二三”来概括。
“一”、一个问题,课伊始,出示一个总领问题,就让学生明确本节课的学习主题:“品读三次请教,抓关键词句,探讨莫泊桑是个怎样的学生,福楼拜是个怎样的老师,莫泊桑有什么收获,给我什么启发。
”这样的教学,做到了“提领而顿,百毛皆顺。
”“二”,两条线索,一明一暗,明线是莫泊桑拜师,前后三次请教的经过;暗线是相机引导学生从中学习写作的一些要领,如“勤苦练习,仔细观察,用心揣摩”等。
莫泊桑拜师教学反思(精选3篇)

莫泊桑拜师教学反思(精选3篇)莫泊桑拜师教学反思1《莫泊桑拜师》是十二册语文的第十课,主要写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到悉心指导的事情。
在学习了福楼拜三次指导莫泊桑写作的经过后,我明白了,写作不光靠平时阅读积累与勤奋练习,更重要的是在于作文时要认真选择材料。
正如福楼拜说:“对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现和没有写过的特点。
”那些“别人没有发现的,没有写过的”,这就需要我们有一双慧眼,要求我们在平时去学会发现,用“慧眼”去发现生活中的人、事、物、景,捕捉一闪而过的美丽。
现在学生作文贫乏,没有新意,正是他们没有学会发现,没有学会很好去使用自己的“慧眼”,不会用“慧眼”去观察。
在教完《莫泊桑拜师》后,我也安排了一次活动,要求学生周日下午在家门口仔细观察来来往往的各种车辆,要把各种车辆的特点详详细细地记录下来,然后在周一进行交流,结果,由于学生观察仔细,记录及时,写得都很生动。
我想如果我们经常要求学生这样去做,那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高,各人有各人观察评判事物的角度与标准,写出来作文也肯定会生动了。
莫泊桑拜师教学反思2《莫泊桑拜师》这课主要通过默读课文,了解莫泊桑是怎样一步一步领悟老师的教悔的,体会和学习莫泊桑勤奋好学的精神。
这一课的教学我做到了实现以人为本,点燃激情火花,解决实际困惑。
1、实现以人为本:我最初的教学设计想通过“烙印”这个关键词引出:是什么给莫泊桑留下烙印?为什么会留下深深的烙印?可是学生既然喜欢“酷爱”这个词,那说明这个词给他留下深深的“烙印”。
我们面对的是:从传统的知识本位、学科本位向人本位的转变。
尊重学生的需要我就从需要入手。
“求之不得”引发的意外让我反思到一切以学生为本。
2、点燃激情火花:教师引题之后,学生的学习兴致不浓。
什么原因?我也事先让学生查找莫拨桑的资料,挖空心思设计一些情趣盎然的语言来吸引他们的注意,比如“法国杰出的批判现实主义作家”“世界短篇小说巨匠”,可为什么提不起学生的兴致呢?因为他离我们现实太远。
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篇一:《莫泊桑拜师》教学反思留白是中国画的一种手法。
在整幅画中留下空白,给人以想象的余地,这种以无胜有的留白艺术,具有很高的审美价值,所谓此处无物胜有物。
作画是如此,语文教学要讲究留白艺术,巧妙的利用文本中的留白,给学生营造一个想象和创新的空间,让学生在空白处放飞思绪,进入文本,重视留白,进入虚灵的佳境,加深学生对文本的理解。
在这堂课中,文本语言虽说是比较平淡,但从故事中揭示的道理却是比较隽永的。
课文记叙了一个小男孩9岁那年的一段难忘的经历,表现了有付出就会得到回报的人间真情。
如何通过学习课文让学生深刻理解诚实的劳动,换来的是难忘的关怀与爱意。
,就可以充分利用课文文本的留白来展开教学。
一、抓住情节的留白,引导学生展开想象。
《新课程标准》中提出:在发展语言能力的同时,发展思维能力,激发想象力和创造潜能。
思维是想象的基础。
在语文教学中,教师应利用教材自身的创造性思维因素,着力引导学生进行思维训练,培养学生的创造想象力。
课文主要写了因为小男孩的认真负责的送报工作,赢得了订户的信任,但是,课文中并没有把小男孩是如何送报的过程写具体。
因此,在教学时就紧紧抓住课文最后一段文字我从没想学会在马路上扔报纸的绝活,依旧把报纸送到每家门口;下雨下雪天,依旧把报纸送进门里。
中的两个依旧来展开讨论。
通过讨论,并且大家一起来给小男孩一个平时送报的特写镜头,使学生对小男孩这个人物的形象在头脑中的反映逐渐清晰丰满起来,更是对小男孩的工作态度、精神有了深一层次的了解。
二、利用插图的留白,引导学生展开想象。
《新课程标准》中提到:文本不仅仅是课文教材的中的文字,它可以是由语言文字构成,也可以是语言文字塑造的形象以及有关图象等,课文中的有关插图也是文本。
教材中的插图是静态的,反映的是某个瞬间的形象。
要想使画面活起来,教师必须指导学生通过观察图画,进行再造想象和创造想象,以补充画面上的形象和情节。
在这篇课文中,插图描绘的是我的订户们集体在圣诞前夜给了我一个莫大的惊喜与回报。
在教学时引导学生想象大妈会对我说些什么,周围的人又会对我讲些什么话,而我面对此刻的情景是什么表情呢?我就让学生围绕目瞪口呆这个词语,帮助我把内心的感激、激动之情说出来。
因此学生仔细观察图画,依*平时储存的表象,从图中的静止到变化,从外表到内心,从画内到画外进行创造想象,就能表达得生动、形象。
想象力得到拓展,创造性思维得到培养。
重视文本中的留白能突破时空,在有限中求无限,可以调节教学节奏,营造良好的学习氛围,带领学生进入学习意境。
巧妙利用留白可以让学生唤起对已有知识的回忆,打破思维定势,集中注意力将空白造成的断裂用思维和想象来焊接合缝,并增强教学的艺术性,使学习更富有成效,从而培养学生的创新精神和实践能力。
篇二:《莫泊桑拜师》教学反思这篇文章主要是写从小酷爱写作的莫泊桑为了能够写出好作品,拜福楼拜为师,得到了悉心指导的事。
教学这篇课文时,我紧扣该篇文章题目的特点凝练地概括文章的内容,在导入新课审题时,引导学生进行了阅读预测与质疑,从课题开始尝试着引导学生作阅读探究。
一、抓住课题进行阅读质疑,可以指引学生的阅读探究方向。
学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进。
疑问是思维之始,也是学生阅读探究之始。
在教学之中,学生对课题进行了一番阅读预测之后,即产生了阅读探究的浓厚兴趣。
此时我及时引导学生进行扣题质疑,学生从刚才感性的阅读预测之中一下子就进入了理性的思维之中,这样就为学生进一步阅读探究指明了方向。
二、抓住关键词语质疑,可以帮助学生理解课文内容。
在教学中,我抓住对功夫一词的理解展开教学,区别功夫和下功夫。
是功夫不到家中的功夫指的是写作水平、写作能力、技巧等,下功夫就是肯吃苦、勤练习,引导学生质疑:从哪些地方可以看出莫泊桑在下功夫?通过反复研读文本,学生们发现这里的功夫也含有还需要再努力的意思。
三、写作探疑,培养能力。
在教学过程中,怎样学习福楼拜把文章写具体。
我着重指导学生学习福楼拜把话说得清楚明白,有条理,而且言之有据这种表达的方法:第一让学生学习他说话的条理性。
比如莫泊桑第三次去福楼拜那里,福楼拜在第二次教导莫泊桑学会仔细观察的基础上,又向前推进一步:写作要有特色,就要抓住特点写。
这样,由浅入深,步步深入,使他的话很有条理和层次。
第二让学生学他说话有理有据。
福楼拜在表达自己的观点的时候,并不是只讲原则性的标准,而没有实在的例子的。
他在说道理的过程中注意联系实际的事例,从而使他说的话令人信服。
比如莫泊桑第二次去他家拜访倾诉观察马车没有结果时,福楼拜便列举不同场景下的马车,启发莫泊桑。
而这样鲜活的事例在莫泊桑的脑海里留下了深深的烙印,终于使他有所收获。
在教完《莫泊桑拜师》后,我于是安排了一次小练笔。
要求学生周六下午在商店里仔细观察来来往往的购物者,要把各种不同的人物特点详详细细地记录下来,然后在周一进行交流,结果由于学生观察仔细,记录及时,写得都很生动。
我想如果我们经常要求学生这样去做,那么学生捕捉、收集写作素材的能力一定会逐渐提高,写出来作文也肯定会生动、具体。
我们的语文教学不光是满足学生对课文的理解和情感的体验,还应该在此基础上,加强语文教学的实践性,让语文双基得到扎扎实实地训练。
篇三:《莫泊桑拜师》教学反思今天是我的校公开课教学,我执教的课文是《莫泊桑拜师》,在教学这一课之前,我上网查找了一些这课的教学实录和ppt,从中获得很大的收获,也借鉴了其他老师的一些优秀的教学设计,打算在课堂上予以运用,本想这节课应该很精彩吧,可是&&在执教这课时,我的总体的设计理念就是:让学生自主、合作、探究学习,引导学生在朗读中感悟莫泊桑的勤学好问和福楼拜的善于教导。
课开始我设计了默写本科词语的环节,目的是检查学生对于生字新词的掌握情况,感觉效果不错!下面就是本课的重点环节,让学生默读课文29自然段,思考三次拜师莫泊桑请教了什么?福楼拜分别又怎样指导的呢?在每次的指导中哪次是最关键的呢?从中感受到莫泊桑和福楼拜是怎样的人呢?下面就是学生自读课文、自悟,边读边做批注。
在这一环节学生大约花费了近10分钟,说实话我几次想提前结束这个环节,尽快地来和学生一起交流,但是我在巡视的过程中,我发现学生的批注几乎是0,或者做了批注那也是非常表面的,例如我看到有个同学在自己的书旁做了这样的批注:怎样才能使功夫到家呢?肯吃苦,勤练习。
你说这能叫批注吗?我一看,不行,还得继续让学生再读课文,只有充分地读,学生才能有所感悟。
古人不是这样说嘛:书读百遍,其义自现。
我很想让我的学生达到这样的境界,那该有多好啊!10分钟后,我和学生开始交流第一次拜师的过程,用时有点多,但是我觉得学生是真的自己感悟的,但也不乏有个别同学参考了《课课通》;交流第二次拜师时候,我主要是学习了网上人家实录中的,让学生做福楼拜,我做莫泊桑,来分角色朗读课文,就是福楼拜没问一次,我就简单回答一次,和学生情景再现当时拜师情景,并让学生在读中感受福楼拜的循循善诱,我觉得这个环节也很好!学生的脸上都有种满足感,因为他们既做了我的老师,又扮演了福楼拜的角色,煞是兴奋哟!此时离下课还有8分钟左右,还要进行第三次拜师经过的交流,我知道其实第三次拜师比较重点,尤其是其中的关键两句话:青年人贵在坚持,才气就是坚持写作的结果。
对你所要写的东西,光仔细观察还不够,还要能发现别人没有发现或别人没有写过的特点。
这也是课后习题,对于这两句话的理解学生也说了一点,但是还不够具体,大体意思有了。
此时离下课时间还有2分钟,我只好匆匆结尾,也学习了网上实录中的名师方法,出示了莫泊桑作品中的片段,让学生感受莫泊桑写的独特之处,与众不同之处!最后简单概括了莫泊桑的勤学好问以及福楼拜的善于教导。
本来我还打算安排这按的环节,让学生替莫泊桑写首小诗,感谢老师当年的谆谆教导。
可是已经下课,只好布置学生课后去写了,还有没让学生说说从中队你写作有什么启发呢?在整体的时间把握上不是很好,重点出没有很好的处理好!如果再让我上一次,我相信会控制好时间以及把握住重点,引导学生多感悟!篇四:《莫泊桑拜师》教学反思教材中的课文具有典范性,文质兼美,富有文化内涵和时代气息,是学生学习语文知识、获得语文能力、得到思想情感滋养的主要载体,也是教师课堂教学的主要依托,还是教师自己从课文中汲取营养,滋润自己的语文教育教学。
下面以苏教版六下第21课《莫泊桑拜师》为例,谈谈这一课对我们语文教育教学的启示。
一、加强课堂评价语的洗炼。
当莫泊桑初次登门求教时,福楼拜直截了当地指出:是你的功夫还不到家这就要肯吃苦,勤练习。
既表现他对莫泊桑写作中存在的问题能一眼看出,又表现了他毫无保留,直言不讳,本着真心指点的精神讲话,不愧是莫泊桑精神上的导师!作为今天的语文教师是否要学习福楼拜的这种实事求是的科学态度和明察秋毫的专业水平?在日常的评价中,对学生的学习产生实质性的帮助,帮助学生形成正确的学习思维,激发出学生内在的学习热情。
第一,评价应该实事求是地指出学生的优点和存在的问题,而不应该含糊其词,模棱两可,或不置可否;既不能一味的肯定表扬,也不能一味的批评,既要让发言的学生知道好在那儿,还要让听的同学知道怎么向他学习思考;错在何处,应该怎么修改,怎么补充。
如是的,‘热爱’和‘酷爱’都是写莫不桑喜爱写作,但哪个词形容爱程度深?你再从上下文中的‘孜孜不倦’‘焦急万分’体会体会。
这样的评价针对性强,能提醒学生、帮助学生,学生就会对此处的学习行为有一个清晰、理性的认识,今后遇到类似的学习情况时,就会心有灵犀,信心百倍。
第二,评价要及时。
当学生的思维高度活跃之时,教师能够及时地给予点评,以自己的智慧点燃学生的思想,引导学生在知识的海洋中畅游,那么,学生的学习热情会更高,学习兴趣会更浓,学习领悟力会更强。
如要学生读一大段文字时,有时就可以中途适时的点评哪句读得好,哪个字或词读出了味,甚至可以要其领同学们读一下,不要等学生辛苦地读完再点评。
如读课文第7自然段时,要指导学生读出福楼拜滔滔不绝的语气、动作、神态。
第三,评价要有启发性。
学生在学习中,思维有时会陷入困境,甚至走进死胡同,此时,教师只要稍微点拨启发一下,就会起到四两拨千斤的功效。
如结合课文让学生观察介绍两个人时,就会有你是从他俩的高矮上介绍的、你是从他俩脸型上介绍的、你是从他们服饰上介绍的等启发、指引的评价,学生就会顺着搭起的思维之梯,自己摘取学习的果实,收获甜美的佳酿,并产生强烈的成就感。
第四,评价应情真意切,不能过分夸张,矫揉造作,虚情假意。
只有真情才能换取真情,只有真爱才能换取真爱。