P.25公开课教案
生长曲线p25
生长曲线p25
生长曲线p25是一种用于描述生物体生长过程的数学模型。
它通过对时间和体重（或长度、高度等）等变量的观测和测量，以及对这些数据进行分析和统计，来揭示生物体随时间变化的生长趋势。
生长曲线p25通常用于评估儿童的生长发育情况。
在儿童生长发育评估中，医生会根据儿童的年龄、性别、身高、体重等数据绘制生长曲线图。
生长曲线图上的p25代表了儿童在同年龄段中的身高或体重的百分比位置。
具体来说，p25表示儿童在同年龄段中的身高或体重位于第25百分位。
这意味着在相同年龄段中，有25%的儿童身高或体重低于该儿童的身高或体重。
因此，p25可以用来评估儿童的生长发育是否正常，以及是否存在生长迟缓或超重等问题。
需要注意的是，生长曲线图上的p25只是一个参考值，不能作为判断儿童生长发育是否正常的唯一标准。
医生会综合考虑多个因素来评估儿童的生长发育情况，包括父母的身高、家族遗传史、儿童的生活习惯等。
九年级数学上册25概率初步教案新版新人教版
九年级数学上册25概率初步教案新版新人教版25．1 随机事件与概率25．1.1 随机事件1．了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点．2．能根据随机事件的特点，辨别哪些事件是随机事件．3．有对随机事件发生的可能性大小作定性分析的能力，了解影响随机事件发生的可能性大小的因素．重点：对生活中的随机事件作出准确判断，对随机事件发生的可能性大小作定性分析．难点：对生活中的随机事件作出准确判断，理解大量重复试验的必要性．一、自学指导．(10分钟)自学：阅读教材P127～129.归纳：在一定条件下必然发生的事件，叫做__必然事件__；在一定条件下不可能发生的事件，叫做__不可能事件__；在一定条件下可能发生也可能不发生的事件，叫做__随机事件__．二、自学检测：学生自主完成，小组内展示，点评，教师巡视．(5分钟)1．下列问题哪些是必然发生的？哪些是不可能发生的？(1)太阳从西边落下；(2)某人的体温是100℃；(3)a2＋b2＝－1(其中a，b都是实数)；(4)自然条件下，水往低处流；(5)三个人性别各不相同；(6)一元二次方程x2＋2x＋3＝0无实数解．解：(1)(4)(6)是必然发生的；(2)(3)(5)是不可能发生的．2．在一个不透明的箱子里放有除颜色外，其余都相同的4个小球，其中红球3个、白球1个．搅匀后，从中随机摸出1个小球，请你写出这个摸球活动中的一个随机事件：__摸出红球__．3．一副去掉大小王的扑克牌(共52张)，洗匀后，摸到红桃的可能性__>__摸到J，Q，K的可能性．(填“＞”“＜”或“＝”)4．从一副扑克牌中任意抽出一张，则下列事件中可能性最大的是(D)A．抽出一张红桃B．抽出一张红桃KC．抽出一张梅花J D．抽出一张不是Q的牌5．某学校的七年级(1)班，有男生23人，女生23人．其中男生有18人住宿，女生有20人住宿．现随机抽一名学生，则：a.抽到一名住宿女生；b.抽到一名住宿男生；c.抽到一名男生．其中可能性由大到小排列正确的是(A)A．cabB．acbC．bcaD．cba点拨精讲：一般的，随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同．一、小组合作：小组讨论交流解题思路，小组活动后，小组代表展示活动成果．(8分钟)1．小伟掷一个质地均匀的正方形骰子，骰子的六个面上分别刻有1至6的点数．请考虑以下问题，掷一次骰子，观察骰子向上的一面：(1)出现的点数是7，可能吗？这是什么事件？(2)出现的点数大于0，可能吗？这是什么事件？(3)出现的点数是4，可能吗？这是什么事件？(4)你能列举与事件(3)相似的事件吗？点拨精讲：必然事件和不可能事件统称为确定事件．事先不能确定发生与否的事件为随机事件．2．袋中装有4个黑球，2个白球，这些球的形状、大小、质地等完全相同，在看不到球的条件下，随机地从袋子中摸出一个球．我们把“摸到白球”记为事件A，把“摸到黑球”记为事件B.(1)事件A和事件B是随机事件吗？哪个事件发生的可能性大？(2)20个小组进行“10次摸球”的试验中，事件A发生的可能性大约有几组？“20次摸球”的试验中呢？你认为哪种试验更能获得较正确结论呢？(3)如果把刚才各小组的20次“摸球”合并在一起是否等同于400次“摸球”？这样做会不会影响试验的正确性？(4)通过上述试验，你认为，要判断同一试验中哪个事件发生的可能性较大、必须怎么做？点拨精讲：(4)进行大量的、重复的试验．二、跟踪练习：学生独立确定解题思路，小组内交流，上台展示并讲解思路．(10分钟)1．下列事件中是必然事件的是(A)A．早晨的太阳一定从东方升起B．中秋节晚上一定能看到月亮C．打开电视机正在播少儿节目D．小红今年14岁了，她一定是初中生2．一个鸡蛋在没有任何防护的情况下，从六层楼的阳台上掉下来砸在水泥地面上没摔破(B)A．可能性很小B．绝对不可能C．有可能D．不太可能3．下列说法正确的是(C)A．可能性很小的事件在一次试验中一定不会发生B．可能性很小的事件在一次试验中一定发生C．可能性很小的事件在一次试验中有可能发生D．不可能事件在一次试验中也可能发生4．20张卡片分别写着1，2，3，…，20，从中任意抽出一张，号码是2的倍数与号码是3的倍数的可能性哪个大？解：号码是2的倍数的可能性大．5．指出下列事件中，哪些是必然事件，哪些是不可能事件，哪些是随机事件．(1)两直线平行，内错角相等；(2)刘翔再次打破110米跨栏的世界纪录；(3)打靶命中靶心；(4)掷一次骰子，向上一面是3点；(5)13个人中，至少有两个人出生的月份相同；(6)经过有信号灯的十字路口，遇见红灯；(7)在装有3个球的布袋里摸出4个球；(8)物体在重力的作用下自由下落；(9)抛掷一千枚硬币，全部正面朝上．解：必然事件：(1)(5)；随机事件：(2)(3)(4)(6)(8)(9)；不可能事件：(7)．6．已知地球表面陆地面积与海洋面积的比值为3∶7.如果宇宙中飞来一块陨石落在地球上，“落在海洋里”与“落在陆地上”哪个可能性更大？解：“落在海洋里”可能性更大．学生总结本堂课的收获与困惑．(2分钟)1．必然事件、随机事件、不可能事件的特点．2．对随机事件发生的可能性大小进行定性分析．3．理解大量重复试验的必要性．学习至此，请使用本课时对应训练部分．(10分钟)25．1.2 概率(1)1．了解从数量上刻画一个事件发生的可能性的大小．2．理解P(A)＝(在一次试验中有 n种可能的结果，其中 A包含 m种)的意义．重点：对概率意义的正确理解．难点：对P(A)＝(在一次试验中有 n种可能的结果，其中 A包含 m种)的正确理解．一、自学指导．(10分钟)自学：阅读教材第130至132页．归纳：1．当A是必然事件时，P(A)＝__1__；当A是不可能事件时，P(A)＝__0__；任一事件A的概率P(A)的范围是__0≤P(A)≤1__．2．事件发生的可能性越大，则它的概率越接近__1__；反之，事件发生的可能性越小，则它的概率越接近__0__．3．一般地，在一次试验中，如果事件A发生的可能性大小为____，那么这个常数就叫做事件A的概率，记作__P(A)__．4．在上面的定义中，m，n各代表什么含义？的范围如何？为什么？点拨精讲：(1)刻画事件A发生的可能性大小的数值称为事件A的概率．(2)__必然__事件的概率为1，__不可能__事件的概率为0，如果A为__随机__事件，那么0＜P(A)＜1.二、自学检测：学生自主完成，小组内展示，点评，教师巡视．(5分钟)1．在抛掷一枚普通正六面体骰子的过程中，出现点数为2的概率是____．2．十字路口的交通信号灯每分钟红灯亮30秒，绿灯亮25秒，黄灯亮5秒，当你抬头看信号灯恰是黄灯亮的概率为____．3．袋中有5个黑球，3个白球和2个红球，它们除颜色外，其余都相同．摸出后再放回，在连续摸9次且9次摸出的都是黑球的情况下，第10次摸出红球的概率为____．一、小组合作：小组讨论交流解题思路，小组活动后，小组代表展示活动成果．(6分钟)1．掷一个骰子，观察向上一面的点数，求下列事件的概率：(1)点数为2；(2)点数为奇数；(3)点数大于2小于5.解：(1)；(2)；(3).2．一个桶里有60个弹珠，其中一些是红色的，一些是蓝色的，一些是白色的．拿出红色弹珠的概率是35%，拿出蓝色弹珠的概率是25%.桶里每种颜色的弹珠各有多少？解：红：21；蓝：15；白：24.二、跟踪练习：学生独立确定解题思路，小组内交流，上台展示并讲解思路．(12分钟)1．袋子中装有24个和黑球2个白球，这些球的形状、大小、质地等完全相同，在看不到球的条件下，随机地从袋中摸出一个球，摸到黑球的概率大，还是摸到白球的概率大一些呢？说明理由，并说明你能得到什么结论？解：摸到黑球的概率大．摸到黑球的可能性为，摸到白球的可能性为，>，故摸到黑球的概率大．(结论略)点拨精讲：要判断哪一个概率大，只要看哪一个可能性大．学生总结本堂课的收获与困惑．(2分钟)一般地，如果在一次试验中，有n种可能的结果，并且它们发生的可能性都相等，事件A包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率为P(A)＝____且__0__≤P(A)≤__1__．学习至此，请使用本课时对应训练部分．(10分钟)25．1.2 概率(2)1. 进一步在具体情境中了解概率的意义；能够运用列举法计算简单事件发生的概率，并阐明理由．2．运用P(A)＝解决一些实际问题．重点：运用P(A)＝解决实际问题．难点：运用列举法计算简单事件发生的概率．一、自学指导．(10分钟)自学：阅读教材P133.二、自学检测：学生自主完成，小组内展示，点评，教师巡视．(5分钟)1．从分别标有1，2，3，4，5号的5根纸签中随机地抽取一根．抽出的号码有多少种？抽到1的概率为多少？解：5种；.2．掷一个骰子，向上一面的点数有多少种可能？向上一面的点数是1的概率是多少？解：6种；.3．如图所示，有一个转盘，转盘分成4个相同的扇形，颜色分为红、绿、黄三种颜色，指针的位置固定，转动转盘后任其自由停止．指针恰好指向其中的某个扇形(指针指向两个扇形的交线时，当作指向右边的扇形)，求下列事件的概率．(1)指针指向绿色；(2)指针指向红色或黄色；(3)指针不指向红色．解：(1)；(2)；(3).点拨精讲：转一次转盘，它的可能结果有4种——有限个，并且各种结果发生的可能性相等．因此，它可以运用“P(A)＝”，即“列举法”求概率．一、小组合作：小组讨论交流解题思路，小组活动后，小组代表展示活动成果．(10分钟)1．如图是计算机中“扫雷”游戏的画面，在一个有9×9个小方格的正方形雷区中，随机埋藏着3颗地雷，每个小方格内最多只能埋藏1颗地雷．小王在游戏开始时随机地踩中一个方格，踩中后出现了如图所示的情况，我们把与标号3的方格相邻的方格记为A区域(划线部分)，A区域外的部分记为B区域，数字3表示在A 区域中有3颗地雷，每个小方格中最多只能藏一颗．那么，第二步应该踩在A区域还是B区域？思考：如果小王在游戏开始时踩中的第一个方格上出现了标号1，则下一步踩在哪个区域比较安全？2．(1)掷一枚质地均匀的硬币的试验有几种可能的结果？它们的可能性相等吗？由此怎样确定“正面朝上”的概率？(2)掷两枚硬币，求下列事件的概率：A．两枚硬币全部正面朝上；B．两枚硬币全部反面朝上；C．一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上．思考：“同时掷两枚硬币”与“先后两次掷一枚硬币”，这两种试验的所有可能结果一样吗？点拨精讲：“同时掷两枚硬币”与“先后两次掷一枚硬币”，两种试验的所有可能结果一样．二、跟踪练习：学生独立确定解题思路，小组内交流，上台展示并讲解思路．(8分钟)1．中国象棋红方棋子按兵种不同分布如下：1个帅，5个兵，“士、象、马、车、炮”各2个，将所有棋子反面朝上放在棋盘中，任取一个不是兵和帅的概率是(D)A.B.C.D.582．冰柜中装有4瓶饮料、5瓶特种可乐、12瓶普通可乐、9瓶桔子水、6瓶啤酒，其中可乐是含有咖啡因的饮料，那么从冰柜中随机取一瓶饮料，该饮料含有咖啡因的概率是(D)A.B.C.D.17363．从，，，中随机抽取一个，与是同类二次根式的概率为____．4．小李手里有红桃1，2，3，4，5，6，从中任抽取一张牌，观察其牌上的数字．求下列事件的概率：(1)牌上的数字为3；(2)牌上的数字为奇数；(3)牌上的数字大于3且小于6.解：(1)；(2)；(3).学生总结本堂课的收获与困惑．(2分钟)当一次试验要涉及两个因素并且可能出现的结果数目较多时，为不重不漏的列出所有可能的结果，通常采用列举法．学习至此，请使用本课时对应训练部分．(10分钟)25．2 用列举法求概率1. 会用列表法求出简单事件的概率．2. 会用树状图法求出一次试验中涉及3个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，从而正确地计算问题的概率．重点：运用列表法或树状图法计算简单事件的概率．难点：用树状图法求出所有可能的结果．一、自学指导．(10分钟)自学：阅读教材P136～139.二、自学检测：学生自主完成，小组内展示，点评，教师巡视．(5分钟)1．一个布袋中有两个白球和两个黄球，质地和大小无区别，每次摸出1个球，共有几种可能的结果？解：两种结果：白球、黄球．2．一个布袋中有两个白球和两个黄球，质地和大小无区别，每次摸出2个球，这样共有几种可能的结果？解：三种结果：两白球、一白一黄两球、两黄球．3．一个盒子里有4个除颜色外其余都相同的玻璃球，一个红色，一个绿色，两个白色，现随机从盒子里一次取出两个球，则这两个球都是白球的概率是____．4．同时抛掷两枚正方体骰子，所得点数之和为7的概率是____．点拨精讲：这里2，3，4题均为两次试验(或一次两项)，可直接采用树状图法或列表法．一、小组合作：小组讨论交流解题思路，小组活动后，小组代表展示活动成果．(10分钟)1．同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率：(1)两个骰子的点数相同；(2)两个骰子点数的和是9；(3)至少有一个骰子的点数为2.讨论：(1)上述问题中一次试验涉及到几个因素？你是用什么方法不重不漏地列出了所有可能的结果，从而解决了上述问题？(2)能找到一种将所有可能的结果不重不漏地列举出来的方法吗？(介绍列表法求概率，让学生重新利用此法做上题)．(3)如果把上例中的“同时掷两个骰子”改为“把一个骰子掷两次”，所得到的结果有变化吗？点拨精讲：当一次试验要涉及两个因素并且可能出现的结果数目较多时，为不重不漏的列出所有可能的结果，通常采用列表法.列表法是将两个步骤分别列在表头中，所有可能性写在表格中，再把组合情况填在表内各空格中．2．甲口袋中装有2个相同的小球，他们分别写有A和B；乙口袋中装有3个相同的小球，分别写有C，D和E；丙口袋中装有2个相同的小球，他们分别写有H 和I.从3个口袋中各随机取出1个小球．(1)取出的3个小球上恰好有1个、2个、3个元音字母的概率分别是多少？(2)取出3个小球上全是辅音字母的概率是多少？点拨：A，E，I是元音字母；B，C，D，H是辅音字母．分析：弄清题意后，先让学生思考从3个口袋中每次各随机地取出一个球，共3个球，这就是说每一次试验涉及到3个因素，这样的取法共有多少种呢？打算用什么方法求得？点拨精讲：第一步可能产生的结果会是什么？——(A和B)，两者出现的可能性相同吗？分不分先后？写在第一行．第二步可能产生的结果是什么？——(C，D和E)，三者出现的可能性相同吗？分不分先后？从A和B分别画出三个分支，在分支下的第二行分别写上C，D和E.第三步可能产生的结果有几个？——是什么？——(H和I)，两者出现的可能性相同吗？分不分先后？从C，D和E分别画出两个分支，在分支下的第三行分别写上H和I.(如果有更多的步骤可依上继续)第四步按竖向把各种可能的结果竖着写在下面，就得到了所有可能的结果的总数．再找出符合要求的种数，就可计算概率了．合作完成树状图．二、跟踪练习：学生独立确定解题思路，小组内交流，上台展示并讲解思路．(8分钟)1．将一个转盘分成6等份，分别是红、黄、蓝、绿、白、黑，转动转盘两次，两次能配成“紫色”(提示：只有红色和蓝色可配成紫色)的概率是____．2．抛掷两枚普通的骰子，出现数字之积为奇数的概率是____，出现数字之积为偶数的概率是____．3．第一盒乒乓球中有4个白球2个黄球，第二盒乒乓球中有3个白球3个黄球，分别从每个盒中随机的取出一个球，求下列事件的概率：(1)取出的两个球都是黄球；(2)取出的两个球中有一个白球一个黄球．解：；.4．在六张卡片上分别写有1～6的整数，随机地抽取一张后放回，再随机的抽取一张，那么第二次取出的数字能够整除第一次取出的数字的概率是多少？解：.点拨精讲：这里第4题中如果抽取一张后不放回，则第二次的结果不再是6，而是5.5．小明和小刚用如图的两个转盘做游戏，游戏规则如下：分别旋转两个转盘，当两个转盘所转到的数字之积为奇数时，小明得2分；当所转到的数字之积为偶数时，小刚得1分．这个游戏对双方公平吗？若公平，说明理由；若不公平，如何修改规则才能使游戏对双方公平？解：P(积为奇数)＝，P(积为偶数)＝.1×2＝1×.∴这个游戏对双方公平．3学生总结本堂课的收获与困惑．(2分钟)1. 一次试验中可能出现的结果是有限多个，各种结果发生的可能性是相等的．通常可用列表法和树状图法求得各种可能的结果．2．注意第二次放回与不放回的区别．3．一次试验中涉及3个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，通常采用树状图法．学习至此，请使用本课时对应训练部分．(10分钟)25．3 用频率估计概率1. 理解当试验的可能结果不是有限个，或各种结果发生的可能性不相等时，一般用统计频率的方法来估计概率．2. 了解用频率估计概率的方法与列举法求概率的区别，并能够通过对事件发生频率的分析，估计事件发生的概率．重点：了解用频率估计概率的必要性和合理性．难点：大量重复试验得到频率稳定值的分析，对频率与概率之间关系的理解．一、自学指导．(20分钟)自学：阅读教材P142～146.归纳：对于一般的随机事件，在做大量重复试验时，随着试验次数的增加，一个事件出现的频率，总在一个固定数的附近摆动，显示出一定的稳定性．当重复试验的次数大量增加时，事件发生的频率就稳定在相应的概率附近，因此，可以通过大量重复试验，用一个事件发生的频率来估计这一事件发生的概率．二、自学检测：学生自主完成，小组内展示，点评，教师巡视．(2分钟)1．小强连续投篮75次，共投进45个球，则小强进球的频率是__0.6__．2．抛掷两枚硬币，当抛掷次数很多以后，出现“一正一反”这个不确定事件的频率值将稳定在__0.5左右．一、小组合作：小组讨论交流解题思路，小组活动后，小组代表展示活动成果．(5分钟)红星养猪场400头猪的质量(质量均为整数：千克)频率分布如下，其中数据不在分点上.从中任选一头猪，质量在65 kg以上的概率是__0.1 .二、跟踪练习：学生独立确定解题思路，小组内交流，上台展示并讲解思路．(6分钟)某商场设立了一个可以自由转动的转盘(如图)，并规定：顾客购物10元以上能获得一次转动转盘的机会，当转盘停止时，指针落在哪一区域就可以获得相应的奖品，下表是活动进行中的一组统计数据：(1)计算并完成表格：(2)请估计，当次数很大时，频率将会接近多少？(3)转动该转盘一次，获得铅笔的概率约是多少？(4)在该转盘中，标有“铅笔”区域的扇形的圆心角大约是多少？(精确到1°)【答案】：(2)0.69；(3)0.69；(4)0.69×360°≈248°.学生总结本堂课的收获与困惑．(2分钟)尽管随机事件在每次试验中发生与否具有不确定性，但只要保持试验条件不变，那么这一事件出现的频率就会随着试验次数的增大而趋于稳定，这个稳定值就可以作为该事件发生概率的估计值．学习至此，请使用本课时对应训练部分．(10分钟)。
中职生高中心理健康教育第25课学习的新概念精品表格式教案
第25课学习的新概念
【课题】学习的新概念
【课时】1课时
【教学目标】
使学生充分认识到学习是时刻伴随我们的事情。
未来社会的发展要求我们学会学习，树立终身学习的意识。
【设计思路】
通过蒋玉的事例、倡导终身学习的小故事，引发学生的思考，认识学习，特别是终身学习的重要性，提高对未来学习的认识。
通过知识讲解和事例训练加深对学习的理解，有效调整自己的学习状态，培养终身学习的能力。
【重点难点】
重点：改变旧有的学习观念，培养终身学习的意识。
难点：学会学习，如何深化培养终身学习意识。
【教学方法】
教法：案例教学法、讲授法、讨论法、体验法。
学法：自主学习法、体验学习法。
【教具】多媒体课件
【教学过程】。
新人教版(新插图)五年级上册数学 第3课时 除数是整数的小数除法(整数部分不够商1 及验算) 教案(
第3课时除数是整数的小数除法（整数部分不够商1及验算）（教案）教学内容教材P25例3。
教学目标1. 进一步理解除数是整数的小数除法的意义。
2. 使学生知道被除数比除数小时，不够商1，要先在商的个位上写0占位。
3. 正确计算除数是整数的小数除法。
教学重点能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点正确掌握整数部分不够商1，要写0占位。
教学方法迁移类推，引导发现，自主探究，合作交流。
教学准备多媒体课件。
教学过程一、复习导入1. 口算下面各题。
6.5÷5=7.2÷4= 9.6÷8=14×0.5= 0.12×3= 12.5÷5=2. 笔算。
7.8÷5=指名板演，集体订正，说一说是怎样计算的。
师：笔算小数除法时要注意什么？生：商的小数点要和被除数的小数点对齐。
设计意图回顾除数是整数的小数除法的计算方法，重点回顾怎样写商以及商的小数点的位置的确定方法，为探究新知作好铺垫。
二、探究新知探究点1 被除数的整数部分不够除的除法探究被除数的整数部分比除数小，怎样写商的问题。
（课件出示教材P25例3）王鹏计划每周跑5.6km，他平均每天应跑多少千米？师：求王鹏平均每天跑多少千米，应该怎样列式？生：把计划每周跑的5.6km平均分成7份，每份就是他一天应跑的千米数。
用除法计算，列式为5.6÷7。
（教师板书）师：观察被除数与除数，它们有什么特点？生：被除数的整数部分比除数小。
师：同学们试一试列竖式计算。
指名板演，其他学生独立计算，教师巡视。
师：计算中遇到了什么问题？生：被除数的整数部分比除数小不够商1，应该怎么办？师：（揭示课题）这节课我们就来解决被除数的整数部分比除数小（不够商1）的小数除法问题。
（板书课题）师：想一想，被除数的整数部分比除数小，商会出现什么情况？生：不够商1。
师：不够商1，我们在竖式中应该怎样写商？回忆一下，在整数除法中，哪一位不够商1时是怎样处理的？生：在整数除法中，哪一位不够商1时就在那一位上写0来占位。
五年级下册英语教案- Lesson 25 人教精通版
五年级下册英语教案- Lesson 25 人教精通版一、教学目标知识目标1.学习本课的四会单词和短语：move, slowly, quickly, jump, run, happy, from, to。
2.扩展学生的语言表达能力和阅读能力。
能力目标1.学习自己欣赏和朗读英语课文，提高听说读写综合口语应用水平。
2.培养学生的自主学习能力，让学生通过各种途径发现自己的学习方法并获取知识。
3.培养学生对英语学习的兴趣，让学生更好的了解英语学习的必要性。
情感目标1.培养学生对语言文化的兴趣，陶冶学生情操。
2.感受和体验生命的丰富情感，培养健康积极的态度和欣赏能力。
二、教学重点1.学习本课的四会单词和短语，能熟练读写。
2.重点掌握本课的语音和语调。
三、教学难点1.学习本课的四会单词和短语，能熟练掌握使用。
2.学生自主学习能力的培养。
四、教学内容及过程A. 教师引导1.引导学生复习上一课内容，为本课的学习创建铺垫。
2.准备卡片或图片，教师通过图片和卡片，让学生先猜测出每个单词和短语的意思，然后讲解单词和短语的意思。
B. 听力训练1.教师播放录音，让学生认真听取录音，按照录音通过各种方式学习单词和短语。
2.教师对每个单词和短语进行适当的解释，确保学生能听懂和理解。
C. 口语表达1.分别让学生带着不同的语调和语音节奏朗读单词和短语，培养学生的语感和表达能力。
2.小组之间进行对话，互相表达下面的问题：•What can you do?•I can jump high or I can run fast.D. 阅读训练1.教师在全班读课文一遍。
然后对文中重点部分进行解释。
2.分小组阅读，让学生带着自己的理解再次阅读，然后让学生解释并表达自己的观点。
E. 语言实践1.让学生自己编写下面的对话并表演。
•A: Can you move slowly?•B: Yes, I can.•A: Can you move quickly?•B: I can move quickly.F. 总结复习让学生简单回顾一下本节所学的内容。
《Lesson 25》 说课稿
《Lesson 25》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《Lesson 25》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Lesson 25》是教材名称中的重要一课，这一课程在整个教材体系中起着承上启下的作用。
通过对这一课的学习，学生能够进一步巩固和拓展之前所学的知识，同时为后续的学习奠定基础。
从教材的内容来看，本课主要围绕具体主题展开，包含了新的词汇、句型和语法点。
教材通过生动的情景设置和有趣的练习活动，引导学生逐步掌握这些知识，并能够在实际情境中灵活运用。
二、学情分析我所面对的学生是具体年级和班级的学生。
他们在经过之前的学习后，已经具备了一定的英语基础，掌握了一些基本的词汇和句型。
然而，这个阶段的学生在学习上仍存在一些不足之处，比如部分学生对英语学习的兴趣不够浓厚，在词汇记忆和语法理解方面存在一定的困难，口语表达能力还有待提高。
因此，在教学过程中，我需要采用多样化的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服困难，提高学习效果。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识目标学生能够正确认读和理解本课的新单词，如列举新单词。
掌握本课的重点句型，如列举句型，并能够在实际情境中准确运用。
理解和掌握本课的语法点，如具体语法内容。
2、技能目标能够运用所学的词汇和句型进行简单的对话和交流。
提高学生的听力和阅读能力，能够听懂与本课主题相关的简单对话，读懂相关的短文。
3、情感目标培养学生学习英语的兴趣和积极性，增强他们的自信心。
引导学生在学习中养成合作学习和自主学习的习惯。
四、教学重难点1、教学重点掌握本课的新单词、句型和语法点。
能够运用所学知识进行实际的交流和表达。
2、教学难点对某些语法点的准确理解和运用，如具体难点语法。
如何引导学生在实际情境中灵活运用所学知识，提高他们的语言综合运用能力。
《Lesson 25》 说课稿
《Lesson 25》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的内容是《Lesson 25》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《Lesson 25》是教材名称中的一课，本单元的主题是单元主题，而这一课在整个单元中起着承上启下的作用。
从教材内容来看，这一课主要围绕课文主要话题展开，通过具体的课文形式，如对话、短文等呈现了新的词汇、句型和语法知识。
教材中的文本选材贴近学生的生活实际，能够激发学生的学习兴趣，同时也为学生提供了丰富的语言输入和实践机会。
在教材的编排上，这一课注重知识的系统性和渐进性。
新的语言点在之前的学习中都有一定的铺垫，同时又为后续的学习打下基础，有利于学生逐步掌握和运用英语语言知识。
二、学情分析我所授课的班级是具体班级，学生们经过了一段时间的英语学习，已经具备了一定的英语基础知识和语言技能。
大部分学生对英语学习有较浓厚的兴趣，能够积极参与课堂活动，但也有部分学生基础较为薄弱，在学习中可能会遇到一些困难。
在学习风格上，学生们喜欢多样化的教学方式，如情景教学、游戏教学等。
针对学生的这些特点，在教学过程中我将注重因材施教，采用多样化的教学方法和活动，激发学生的学习积极性，帮助不同层次的学生都能有所收获。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我将本节课的教学目标设定为以下三个方面：1、知识目标学生能够掌握本节课的重点词汇，如列举重点词汇。
学生能够理解并正确运用重点句型，如列举重点句型。
学生能够掌握本节课所涉及的语法知识，如具体语法点。
2、技能目标能够听懂与课文主题相关的对话和短文。
能够运用所学的词汇和句型进行简单的口头和书面表达。
培养学生的阅读技巧，如略读、精读等。
3、情感目标激发学生学习英语的兴趣，增强学习自信心。
培养学生的合作意识和团队精神。
引导学生树立正确的价值观和生活态度。
四、教学重难点1、教学重点重点词汇和句型的掌握与运用。
《Lesson 25》 教学设计
《Lesson 25》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标学生能够掌握本课的重点词汇，如_____、＿____等；能够理解并运用重点句型，如“＿____”、“＿____”等进行日常交流；能够正确朗读和理解课文内容。
2、过程与方法目标通过多种教学方法，如情景教学、小组合作等，培养学生的自主学习能力和合作精神；通过听、说、读、写等多种语言技能的训练，提高学生的综合语言运用能力。
3、情感态度与价值观目标激发学生学习英语的兴趣，培养学生积极向上的学习态度和合作意识；让学生了解不同文化之间的差异，增强跨文化交际意识。
二、教学重难点1、教学重点重点词汇的发音、拼写和用法；重点句型的结构和运用；课文的理解和朗读。
2、教学难点如何让学生在实际情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流；如何引导学生理解课文中的文化内涵。
三、教学方法情景教学法、任务驱动法、小组合作法四、教学过程1、导入（5 分钟）通过播放一段与本课主题相关的英语视频或展示一些图片，引起学生的兴趣，然后提出一些问题，引导学生思考并进入本课的学习。
2、词汇学习（10 分钟）利用图片、实物或动作等方式，向学生展示并讲解重点词汇，让学生跟读、拼写，然后通过单词游戏，如猜单词、单词接龙等，巩固所学词汇。
3、句型学习（10 分钟）呈现重点句型，讲解句型的结构和用法，让学生模仿例句进行造句练习，然后通过小组对话的形式，让学生在实际交流中运用句型。
4、课文学习（15 分钟）播放课文录音，让学生边听边理解课文大意；然后逐句讲解课文，分析重点语法和句子结构；最后让学生分角色朗读课文，加深对课文的理解。
5、拓展练习（10 分钟）设置一些与课文相关的情景，让学生运用所学词汇和句型进行对话练习，如模拟购物、旅游等场景；然后让学生展示他们的对话，教师进行点评和指导。
6、总结归纳（5 分钟）回顾本节课所学的重点词汇、句型和课文内容，强调重点和难点，让学生对所学知识有一个清晰的认识。
人教版五年级数学上册教案第三单元《除数是整数的小数除法P25例2、例3》
《除数是整数的小数除法》第二课时【教学目标】知识与技能：使学生掌握被除数的整数部分不够除和除到被除数的小数末尾还有余数的两种特殊情况。
过程与方法：进一步掌握除数是整数的小数除法的计算方法，能正确、熟练地进行除数是整数的小数除法的计算。
情感态度与价值观：引导学生通过整数除法的验算知识迁移到除数是整数的小数除法的验算，养成学生及时检验的好习惯。
【教学难点】教学重点：能正确计算除数是整数的小数除法。
教学难点：掌握除数是整数的小数除法的计算法则中的两种特殊情况。
【教材分析】小数除法的计算法则、试商的方法都与整数除法有关，因此教材重点突出怎样把除数是小数的除法转化成除数是整数的除法，按照整数除法的法则进行计算，强调商的小数点要和被除数的小数点对齐，除到被除数末位如果有余数，需要在余数末尾添“0”继续除。
多处以加强提示的方式展示学生探究的过程。
【教学方法】利用教材情境，结合学生例l的知识经验，引导学生自主探究发现，归纳总结小数除以整数的结果。
【教学过程】一、复习旧知课件出示除数是整数的小数除法1. 按照整数除法的法则进行计算。
2. 商的小数点要和被除数的小数点对齐。
（出示幻灯片2）二、情境导入1．教学例2。
情境引入：上节课我们认识了一个热爱运动的学生，王鹏。
看，在他的带动下爷爷也要开始锻炼身体了。
（出示教材第25页例2）（出示幻灯片3）王鹏的爷爷计划16天慢跑28km，平均每天慢跑多少千米？三、探究新知先让学生根据题意独立列式：28÷16，再让学生用竖式计算。
当学生计算完成第一步，被除数末尾有余数12时，教师提问：接下来怎么除呢？请同学们想一想，并在小组内交流。
引导学生说出：可以根据小数末尾添上或去掉O，小数的大小不变的性质，在12的后面添上O看成120个十分之一再除。
教师提问：计算时被除数的末尾有余数时该怎么办？在余数后面添O继续除的依据是什么？引导学生理解：计算时被除数的末尾有余数时，在余数后面添O继续除。
五年级上册数学教案-分段结算 人教版
五年级上册数学教案-分段结算人教版五年级上册数学教案-分段结算教学目标- 通过本节课的研究，学生能够了解什么是分段结算，并能够正确运用分段结算方法解决简单问题。
- 培养学生的观察、分析和解决问题的能力。
教学准备- 课件：五年级上册数学教材P25-27页的教学课件。
- 教具：黑板、彩色粉笔、直尺、计算器等。
教学步骤步骤一：导入新知1. 引入分段结算的概念，简要解释什么是分段结算，并与学生进行互动。
- 分段结算是指一个问题可以按照不同的条件或范围进行计算。
例如，购买物品时的折扣分段，根据不同的购买数量给出不同的折扣率。
2. 提出一个简单的问题，让学生思考如何利用分段结算解决。
- 例如：现在去游乐园玩，票价是每人30元。
如果有20个人以上一起去，每人可减免5元。
请问，20个人去游乐园的总费用是多少？3. 学生思考并提出解决问题的思路，教师引导学生理解分段结算的运用方法。
步骤二：讲解分段结算的运用方法1. 通过教材P25页上的例题，讲解分段结算的基本步骤：- 确定分段条件和每段的计算方法。
- 根据条件和计算方法计算每段的结果。
- 将每段的结果相加或相减得到最终结果。
步骤三：练1. 让学生独立完成教材P26页的练题，并给予及时反馈和指导。
2. 鼓励学生自主解决问题，培养他们的思考和解决问题的能力。
步骤四：巩固与拓展1. 引导学生思考更复杂的分段结算问题，并组织学生进行小组讨论和分享。
2. 在黑板上列出几个分段结算的问题，让学生分组进行解答，并进行分享和讨论。
教学总结- 通过本节课的研究，学生了解了分段结算的概念和运用方法，并能够运用分段结算解决简单问题。
- 通过自主解决问题和小组讨论，培养了学生的思考和解决问题的能力。
作业布置1. 布置教材P27页的课后题，要求学生独立完成，并在下节课前交。
扩展阅读参考资料- 人教版五年级上册数学教材，P25-27页。
人教版九年级上册第二十五章概率初步课程设计
人教版九年级上册第二十五章概率初步课程设计一、课程背景九年级是中学阶段的重要年级，也是学生初步接触数学概率的时期。
在这一阶段，学生需要通过实践和理论课程学习，初步掌握概率的基本概念和一些常见的概率计算方法。
因此，本文将介绍一些针对人教版九年级上册第二十五章概率初步的课程设计方案。
二、课程内容1. 理论课1.1 概率的基本概念•概率的定义和性质•潜在事件和样本空间•事件的概念和其组合形式•频率和概率之间的联系1.2 概率的计算方法•排列和组合•相关的公式和推算方法•可重复和不可重复的实验1.3 概率分布方式•离散和连续型的概率分布•平均值、方差和标准差•概率分布函数和密度函数2. 实践课2.1 立方体骰子实验2.1.1 实验目的通过掷一枚六面立方体骰子的实验，演示概率的基本概念，以及计算离散性的概率分布。
2.1.2 实验材料•六面立方体骰子•表格或本子2.1.3 实验过程•对每个学生发放一个六面立方体骰子。
•让学生在组内轮流掷骰子，并记录每组成员掷骰子的结果。
•分别计算每个点数的出现频率，以及每个点数的概率。
•将每个点数的出现频率和概率画出柱形图，并分析比较两者间的异同和规律。
2.2 投篮实验2.2.1 实验目的通过投篮实验，对概率的计算方法进行实践操作，并演示概率分布方式的计算方法。
2.2.2 实验材料•篮球架和篮球•障碍物（如墙或椅子）2.2.3 实验过程•对每个学生发放一架篮球架和一只篮球。
•安排学生们轮流进行投篮实验，并计算出每位学生的命中率。
•计算每个命中率的出现频率，以及命中率的概率分布。
•结合柱形图和分布图的方式，对概率分布的规律和特征进行分析和讨论。
三、课程评估本次课程评估分为两个部分，包括理论部分和实践部分。
1. 理论部分理论部分的评估主要包括以下方面：•知识点的掌握程度•对概率基本概念的理解和运用•概率计算方法的正确性和灵活性•能否运用基本公式和方法解决概率问题2. 实践部分实践部分的评估主要考察以下方面：•实验过程的正确性和科学性•实验数据的收集和处理•对概率分布方式的掌握和应用•通过分析结果，对实验引发的问题进行思考和总结四、总结通过以上的课程设计方案，可以帮助学生初步掌握概率的基本概念和计算方法。
(新)冀教版七年级上册Lesson 25(公开课)教案
冀教版七年级上册Lesson 25 Jenny’s Family一．教材分析1.单元及课文分析本单元的日常用语主要围绕“家庭〞话题编排。
教材为学生提供日常生活中“询问年龄/职业〞的场景，帮助学生理解并掌握描述家庭成员时常用的英语表达方式。
在教学过程中，教师应创设“介绍家庭〞的情景，通过Free Talk/Song 引导学生学习。
2.教学重点运用What does she do? She is … talk on the police radio3.教学难点在生活中熟练用英语表达家人职业二．教学目标1.语言知识⑴掌握词汇：member, son, daughter, drive, policeman, radio,⑵短语及句型：the Smith family, What does she do? She is …,talk on the police radio2.语言技能通过对所学词汇及短语句型的理解及掌握，学会介绍家庭成员及其职业。
3.情感态度⑴通过歌曲及Free Talk等多种学生喜闻乐见的教学形式激发学生的学习兴趣。
⑵采取师友互助的学习模式增强学生之间互帮互助的合作意识。
4.学习策略贯穿于课堂教学始终的形式性评价包含了自我评价和相互评价，有利于学生开展调控策略，形成自主学习能力。
三．教学准备教材，PPT, 歌词四．教学步骤Step 1 Leading in〔5 minutes〕All of us love our family. Our family is everything. Sing Finger Family together.Then use some pictures to show the new words.New Wordsmember[`membə] n. 成员son [sʌn] n.儿子daughter[`dɔ:tə] n. 女儿drive [draiv] v.驾驶，用车送n. 驱车旅行policeman [pə`li:smən] n. (男)警察radio [`reidiəu] n. 无线机，收音机(Read these new words after the teacher and read them to each other. Then show themselves.)(设计思路：以歌曲的形式做“热身运动〞，使学生们既对教材感兴趣又能尽快进入英语学习的气氛中)Step 2 Listen 〔2 minutes〕Let students listen to the tape and fill in the blanks.This is Jenny’s ______. Jenny _____ my friend. She ____ in Canada. Mr. Smith is Jenny’s ______. Mrs. Smith is her _______. She h as ________ —Bob and a ______ — Lynn.Listen to this part three times. When students finish this part, they should read their answers.〔设计思路：对学生进行英语听力的练习，第一遍泛听，是对听力材料的全面了解，第二遍精听，是完成填空，第三遍是核对答案〕Step 3 Read and Answer (15 minutes)Show Jenny’s family members. Let students know more about Jenny’s family.Ask students to read the passage by themselves and answer the following questions.• 1. Where does Jenny’s family live?• 2. What’s the family name of Jenny?• 3. What does Jenny’s mother do?• 4. What’s Jenny’s bro ther doing?In this part, students should finish by themselves firstly. After a few minutes, let them discuss answers with their partner. And try to find the language points.〔设计思路：阅读文章是对教材的进一步了解，在阅读的过程中找到答案并进行互相核对，可以进一步加深对文章的了解。
2017年秋九年级数学上册(人教版)第二十五章概率初步(教案)
今天的学习，我们了解了概率的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对概率的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完这节课后，我认真回顾了整个教学过程，发现了一些值得思考的地方。首先，关于概率的基本概念，我觉得在讲解时还需要更加生动形象，用更多生活中的实例来说明，帮助学生更好地理解。比如，在解释必然事件、不可能事件、随机事件时，可以结合学生感兴趣的篮球比赛、抽奖活动等，让他们感受到概率就在身边。
1.理论介绍：首先，我们要了解概率的基本概念。概率是反映事件发生机会的大小的量。它是分析随机现象、做出合理决策的重要工具。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过抛硬币实验，分析出现正面和反面的概率，展示概率在实际中的应用。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调必然事件、不可能事件、随机事件这三个重点。对于难点部分，如互斥事件与独立事件的区别，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
二、核心素养目标
1.培养学生的数据分析观念，使其能够运用概率知识对随机现象进行合理描述和分析；
2.培养学生的逻辑推理能力，使其能够理解事件之间的包含与排除关系，掌握概率的基本性质；
3.培养学生的数学建模素养，使其能够运用概率知识构建简单的数学模型，解决实际问题；
4.培养学生的数学抽象能力，使其能够从具体实例中抽象出概率的一般规律，形成概念框架。
1.讨论主题：学生将围绕“概率在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
数学一年级上加法(添加)教案
加法（添加）教学内容：上海市九年义务教育课本数学一年级第一学期P25教学目标：1.结合实际情景，从添加的运动过程来进一步认识加法，理解加法算式实际含义之一“添加”。
2.通过对乘车活动的观察、摆双色片能描述“原来是怎样的，中间发生了什么，+m 现在是怎样的”，认识用符号来表示添加行为，能说出表达式“a b”所表示的含义。
3.在数学学习和应用中，经历将生活情境上升为简单的数学问题的过程，并得出结果，感知数学是有趣的和有用的，体会数学与生活的息息相关。
教学重点：结合“添加”的具体实例进一步理解加法，并会根据实际情况编写数学小故事（应用题）。
教学难点：根据实际情况正确表达初始状态、中间行为和结束状态，并列出相关加法算式。
教学准备：教学课件、双色片、学习任务单教学过程：一、创设情境，揭示课题1.看图编题（出示游乐场）小丁丁和小伙伴们到游乐场玩，观察并表达图意。
2.复习“合并”：列算式。
3.揭示课题：加法。
【板书：加法】二、自主探究，学习新知1. 读懂图意、理解表达式含义。
引导学生逐步读懂图意：车上原来有3人，上来了1人，现在有几人？【边说边板书：原来3 4现在】2. 读表达式：3加1等于4。
【板书】3. 完整表达：用原来、又发生了、现在连起来规范完整表达图意。
4. 感悟“添加”（1）小车出发，看图说图意，填写对应表达式。
（2）出示停车场图：同桌互说图意，填数学表达式。
完成学习单活动一。
（3）出示小鸟图：独立说图意，填一填学习单活动一。
（反馈）（4）归纳总结：这些都是在原来的基础上又增加了一部分，所以添加也用加法。
【板书课题补充：添加】5. 理解算式（1）根据表达式列算式，学生尝试列式。
【学生说，师板书3+1=4】复习3、1、4的含义。
（2）出示停车场图和小鸟图：口述算式。
6. 摆一摆，说一说（1）交流3+1的计算方法。
（2）指导学生一起摆双色片。
【边说边板书】（3）学习活动二：同桌合作，摆一摆。
学生上台反馈。
九年级数学上册 25 概率初步教案 新人教版[1](2021年整理)
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2017秋九年级数学上册25 概率初步教案（新版）新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（2017秋九年级数学上册25 概率初步教案（新版）新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为2017秋九年级数学上册25 概率初步教案（新版）新人教版的全部内容。
第二十五章概率初步25．1随机事件与概率25．1.1随机事件了解必然发生的事件、不可能发生的事件、随机事件的特点．了解随机事件发生的可能性是有大有小的,不同的随机事件发生的可能性的大小不同．重点随机事件的特点．难点判断现实生活中哪些事件是随机事件．一、情境引入分析说明下列事件能否一定发生：①今天不上课；②煮熟的鸭子飞了;③明天地球还在转动；④木材燃烧会放出热量；⑤掷一枚硬币，出现正面朝上．二、自主探究1．提出问题教师事先准备的三个袋子中分别装有10个白色的乒乓球;5个白色的乒乓球和5个黄色的乒乓球;10个黄色的乒乓球，分组讨论从这三个袋子里摸出黄色乒乓球的情况．学生积极参加，通过操作和观察，归纳猜测出在第1个袋子中摸出黄色球是不可能的，在第2个袋子中能否摸出黄色球是不确定的,在第3个袋子中摸出黄色球是必然的．2．概念得出从上面的事件可看出,对于任何事件发生的可能性有三种情况：（1)必然事件：在一定条件下必然要发生的事件；(2)不可能事件：在一定条件下不可能发生的事件；(3）随机事件:在一定条件下可能发生也可能不发生的事件．3．随机事件发生的可能性有大小袋子中有4个黑球，2个白球,这些球的形状、大小、质地等完全相同，在看不到球的情况下，随机地从袋子中摸出一个球．（1)是白球还是黑球？（2）经过多次试验，摸出的黑球和白球哪个次数多？说明了什么问题？结论：一般地，随机事件发生的可能性有大小，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同．三、巩固练习教材第128页练习四、课堂小结(学生归纳，老师点评)本节课应掌握：(1)必然事件,不可能事件,随机事件的概念．（2)一般地,随机事件发生的可能性是有大小的，不同的随机事件发生的可能性的大小有可能不同．五、作业布置教材第129页练习1，2.25．1.2概率1．在具体情境中了解概率的意义，体会事件发生的可能性大小与概率的值的关系．2．理解概率的定义及计算公式P(A）＝错误!，明确概率的取值范围，能求简单的等可能性事件的概率．重点在具体情境中了解概率的意义，理解概率定义及计算公式P（A）＝错误!.难点了解概率的定义,理解概率计算的两个前提条件．活动1创设情境（1)事件可以分为哪几类？什么是随机事件？随机事件发生的可能性一样吗?(2）在同样的条件下，某一随机事件可能发生也可能不发生，那么它发生的可能性究竟有多大？能否用数值进行刻画呢？这节课我们就来研究这个问题．活动2试验活动试验1：每位学生拿出课前准备好的分别标有1,2，3，4，5号的5根纸签，从中随机地抽取一根，观察上面的数字，看看有几种可能．（如此多次重复)试验2：教师随意抛掷一枚质地均匀的骰子，请学生观察骰子向上一面的点数，看看有几种不同的可能．（如此可重复多次）（1）试验1中共出现了几种可能的结果？你认为这些结果出现的可能性大小相等吗？如果相等，你认为它们的可能性各为多少？(2）试验2中共出现了几种可能的结果？你认为这些结果出现的可能性大小相等吗？如果相等，你认为它们的可能性各为多少?活动3引出概率1．从数量上刻画一个随机事件A发生的可能性的大小,我们把它叫做这个随机事件A的概率，记为P（A)．2．概率计算必须满足的两个前提条件：(1）每一次试验中，可能出现的结果只有有限个;（2)每一次试验中，各种结果出现的可能性相等．3．一般地,如果在一次试验中,有n种可能的结果,并且它们发生的可能性都相等，事件A 包含其中的m种结果，那么事件A发生的概率P(A)＝________.4．随机事件A发生的概率的取值范围是________,如果A是必然发生的事件，那么P（A)＝________,如果A是不可能发生的事件，那么P(A)＝________.活动4精讲例题例1 下列事件中哪些是等可能性事件，哪些不是？（1)运动员射击一次中靶心与不中靶心;(2)随意抛掷一枚硬币反面向上与正面向上；(3）随意抛掷一只可乐纸杯杯口朝上，或杯底朝上，或横卧；(4）分别从写有1,3，5，7，9中一个数的五张卡片中任抽1张结果是1，或3,或5，或7,或9。
Lesson,25,A,Phone,Friend,教案
Lesson,25,A,Phone,Friend,教课设计篇一： 25 教课设计25课教课设计一、教材剖析1.单元及课文剖析本单元的平时用语主要环绕英语的生活化。
教材为学生安排了多种使用学习英语的语言环境。
帮助学习理解并掌握英语的重要性，以及怎样运用使用英语。
在本课的英语中，侧重重申英语的电话用语。
教师可创建情境，让同学们在沟通中学习电话英语的使用。
2.教课要点学生经过语音归类、体验含义，来学习新单词 idea ，phone，encourage ，follow ，repeat ， sentence ，understand ，pardon ，have a good talk ，have an idea3.教课难点Learn about the tips of making phone calls.二、教课目的● 语言知识（1）掌握词汇： idea ， phone， encourage ， follow ， repeat ， sentence ，understand ，pardon（2）短语及句型： have a good talk，have an idea● 语言技术Enable the students to make phone calls with their friends in English.Help the students learn to how to make phone calls in English properly.● 感情态度学生经过形式多样、丰富多彩的活动，学习故事的内容，理解其内涵，激发学生自主合作学习、运用英语进行体验学习的兴趣，培育学生学会赏识别人、热爱别人的感情。
● 学习策略学生经过基本单词的学习与理解，自主表达与自主理解，体验角色学词说句，感觉故事寓意的过程，让学生动口又动脑，更为有效地掌握故事内容；从中体悟自主学习、自主体验、合作表演的方法。
三、教课步骤Step I Lead inLead the students to talk about making phone calls in English.T: How is it going, class!S: Fine, Mr. / MsT: Good! But I was not so good last weekend. Do you know why? Let me tell you something. Last Saturday morning, I went to the bookstore as quickly as I could. Then, I took my handbag and hurried to the station. But whenI got to the bookstore, I suddenly realized that I had forgotten to lockmy door! What should I do? I thought of returning, but it’ s a long way. Then I tried to call my neighbor. Think what happened.S: You neighbor helped you.T: Yes, you’re right. But try to think: he has no key at all.Howcould he?S: Your neighbor called your family members?T: Great! So you see, when we are in trouble, a phone call may be of great use, right?Show the students the following pictures on the slide.T:Well, look at the pictures. What are they doing?S:They are making phone calls.T:Yes. Do you often call your friends?S:Yes.T:How often do you make phone calls to your friends?S:Very often.T:Do you make phone calls in English? If yes, is it hard tounderstand your friends when they speak English?S: Yes, sometimes we talk in English. And it’ s hard to understand my friends when they speak English.T: If so, what can you ask them to do?S: I’ll ask them to speak slowly, or repeat what they’ ve said.T:You ’re quite right. Making phone calls in English is not as easy asin Chinese. But, it may help us practice English, do you agree?S:Of course.T: Next we ’ ll listen to a phone conversation. Let’ s listen and findout what the point is.Step II new wordsStepⅢListeningAsk the students to listen to the conversation and answer the questions given to have a basic idea of this text.T:Listen to the tape and answer these questions on the slides.Show students the following questions:Why does Wang Mei want to speak to Jenny?Because she would love to practise/ speak English .Play the tape recorder, ask the students to listen carefully and takesome notes if necessary. After that, ask some of them to answerthe questions above.T: Who can answer these questions? Boys and girls, be brave!S1 Wang Mei wants Li Ming to help her to speak English with his friend.S2: Wang Mei wants to practice her English with an English-speakingfriend.S3: No, it is difficult for WangMei to understand Jenny. She asked Jenny to say the sentences again and slowly.T: You did a good job! Listen again and read after the tape. Pay moreattention to the pronunciation and intonation.After that, I will ask some of you to act out the conversation.Play the tape recorder, get the students to repeat after it, andthen ask some pairs to act out the conversation.StepⅣReading and discussingAsk the students to read the dialogue again and find the differences in making telephone calls in Chinese and English.T: Please look through the text and discuss the following questions:1.Can Wang Mei follow Jenny when they’retalking on the phone?2. How does Wang Mei practise her English?Ask the students to discuss in groups of four. After the discussion,ask the students to give their answers.S1: In Chinese, when we make phone calls, we always say: Are you ? Who are you? I am . S2: But in English, they always say: May I speak to.? This is speaking. Who is it / this /that? Is this/ that speaking? T: Wonderful! So when you make phone calls in English, you should follow the ways in this text.Remember Chinglish () is not encouraged. Well, next question?S: We can express those in the following ways:1.I am sorry, I can’t follow you. Please say that again.2.Pardon? Please speak more slowly.T: Great! Now suppose you want to call your friend, but he isn’t nearthe phone. His mother answers the phone. Work in pairs and prepare forthis conversation.Several minutes later, ask somepairs to act out their dialogues in class. Sample dialogue:S1: Hello, may I please speak to Jack?S2: Hold on, please. (One minute later.) Sorry he isn’t in now. Can Itake a message for you?S1: Yes, I ’m his friend Tom. Could you please tell him I have two ticketsto a football match tonight? If he’d like to come, phone / call meback. My telephone number is 8963628.S2: OK, I will pass this message onto him.S1: Thank you. Goodbye.S2: Bye!step ⅤRead the dialogue in groupsTalk about the language points1. A：Is that/ this ......（speaking）?B ：Yes. This is(speaking).No. It isn’t.2. A: May I speak to,please?B:Hold on, please. / Wait a moment,please./ Certainly. / Sure. / Of course.Jenny and Li Jing have a good talk.詹妮和李晶谈话的很快乐。
P254思维数学导学案-G2第一单元导学案(8)
具体实施内容 游戏名称：速变队形 游戏规则：让学生站成两队，每排站两个，让 学生来数一共多少人。然后变换队形，每排站 不同的人数，再来让学生计算有多少人。并提 问是如何算的。 1、 教师点击操作多媒体课件，引导孩子观察，
屏幕上的数学应用题，让学生主动思考问题 的解决方法。 2、 请学生根据自己的观察，进行语言描述。
教师研讨方案
1、 教师点击操作课作一个步骤，要进行相应的语言描述：
示
回顾已经学过的加减运算法则，再详细讲解
范
屏幕上的应用题，注意提醒学生分步做题的
规范性。
1、 学生分组，完成多媒体课件中，操作练习的
合
部分。
作
探
2、 分组讨论解决实际应用题的方法。
究
3、 选举小组代表，进行白板操作展示。
4、 教师小结学生操作过程。
交
1、 教师进行知识点的概括和总结。
流
2、 请学生结合活动过程进行总结。
分
享
1、 布置课堂练习。
举 一
2、 应用磁性教具贴板进行布题练习。
反
3、 进行课后延伸。
三
小牛顿思维数学导学案
G2——02——08——两步骤应用题 1、 培养和提高学生运用加减运算解决应用问题的能力。
【教学目标】 2、 加深学生分步做题的规范性。 3、 使学生能够感知加减法在实际生活中的应用。 教师：多媒体课件
【教学准备】 学生：学生用书、磁性教具盒。
【教学流程】 课 前 热 身
自 主 探 究
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P.25公开课教案
六年级英语学科教案
2018年 3 月 21 日
当堂训练
班级：姓名：分数：说明：试卷共2页总分：100分时间：12分钟☆必做题
一、写出下列单词的过去式。
（每小题4分，共20分）
1. ride_______
2. go________
3. hurt_______
4. do________
5. see_______
二、选择相应的答语（每小题5分，共25分）
( )1.Where did you go last weekend?
( )2.What did you do ?
( )3.Did Lucy ride a horse ?
( )4.What do you usually do on the weekend?
( )5.Did Tom go fishing yesterday?
A.Yes, he did.
B.No, she did n’t.
C.I usually do my homework.
D.I watched TV.
E.I went to a park.
三、单项选择。
（每小题5分，共35分）
( )1.--What ZhangPeng do there?
--He went camping.
A. does
B. did
C. is
( )2.-- Where did you _____ last Saturday?
-- I went to a forest park.
A. go
B. do
C. are
( )3.Amy went _______ last Sunday.
A.camp
B. camping
C.camps
( )4. He often football after school.
A. played
B. playing
C. plays
( )5. I the piano last night.
A. play
B. played
C. playing ( )6. Did you_______a book?
A. reads
B. readed
C. read
( )7. Amy_____ his foot yesterday.
A. hurt
B. hurted
C. hurts
四.选词填空（每小题5分，共20分）
on in at with
1.What did you do_____________Sunday?
2.I saw a film____________ my friends.
3.She stayed___________home all day.
4.I went shopping__________the afternoon.
※选做题
对划线部分
1.I climbed mountains last weekend. (改为否定句)
________________________________________
2.John saw a film yesterday.（改为一般疑问句）
_________________________________________
3.My father listened to music last night.（对划线部分提问）
__________________________________________
朝阳学校 2017-2018学年第一学期英语六年级下册备课人：罗艳萍
当堂训练题答案
必做题
一.1.rode 2.went 3. hurt
4.did
5.saw
二.1—5 E D B C A
三.1. B 2. A 3.B 4.C 5.B 6.C 7.A
四.1.on 2.with 3.at 4.in
选做题
1.I didn’t climb mountains last weekend.
2.Did John see a film yesterday?
3.What did your father do last night?。