德育专业化
王薇工作室：探寻学校德育的专业化和特色化之路
一
生群 体 ， 确把握新 形势 、 准 新环境下 中小学 生思想
道 德 观 念 出 现 的 新 变 化 ， 据 中小 学 生 道 德 品质 形 根
成 的规律 ， 增强德育 工作 的针 对性 和实效性 ： 育 德
事 。 王 薇工作 室” 不例外 ， 的缘起离 不 开杭州 “ 也 它 市第十 四中学 。 这所 有着深厚文化底蕴的ｑ 校 。 － ： 这 所坐 落西 子湖 畔 的百年 名校——杭 州 市第
十 四 中 学 ． 办 于 １０ 创 ９ ４年 ， 为 浙 江 省 一 级 重 点 中 现
生 ， 向学 生的每一个方面” 努力优化学校 的教育 面 ，
杭十 四中构建 了以德育领导小组为龙头 ． 以年级组
长 、 主任 、 员辅 导 员 为 骨 干 ， 人 参 与 的 德 育 工 班 党 人 作 网络 。 校 提 出并 落 实 “ 人 都 是 德 育 工 作 者 ． 学 人 人
人都要成为德 育工 作的能手 。 人人都要对学生的健
康成长 负责 ” 的理念 ， 建 了全员参 与的德育 工作 构
的全 国德 育创新研 讨会上 ， 十 四中 ６节 以“ 杭 体验
生成 ” 式 为 引 领 的班 会 课 受 到 了 来 自全 国各 地 专 模 家 的 一 致 好 评 。 王 薇 工 作 室 “ 龙 头 脑 风 暴 ” 会 而 沙 班
这支 队伍 中的代表 。 这位年 近五 十 ． 从事 十余 年班 主任工作至今的外语老师 ， 一直坚持 “ 德育首位” 的 原则 ， 注重高 中学生思想 、 人格 的教 育。 她的教育风
王薇工作室：
建立学校德育体系,营造良好的教育环境
建立学校德育体系，营造良好的教育环境随着社会的不断发展，学校德育工作越来越受到人们的重视。
作为家庭和社会的重要衔接环节，学校在青少年的品德教育方面承担着重要的社会责任。
在这个信息高速传输的时代，如何建立学校德育体系，营造良好的教育环境，是每个学校关注的问题。
一、建立多元化、系统化的德育体系学校德育体系由学校的德育目标、德育理念、德育机制、德育课程、德育活动以及德育考核组成。
多元化的德育体系能够在传承传统德育文化的基础上，积极拓展德育方式，采用现代科技手段，深入学生的思想、道德情操和人格形成的各个方面。
教师团队要全身心地投入到德育教育中，尽可能地为学生提供更多元化、更科学、更富有启发性的德育资源。
二、创新德育模式，注重学生心理健康学生是学校德育的主体和受益者，注重学生心理健康是德育工作不能忽视的重要方面。
学校应创新德育模式，关注学生成长需要，开展针对性德育活动，注重学生情感、情绪、意志、品德的培养。
例如，组织心理辅导，规范教育行为，让学生感受到家庭、学校和社会的关心和温暖；开展情景德育教育，让学生感性认识人生、社会和感悟心灵，为学生的思维、情感、道德、心理等多种方面的素养培养打好基础；进行现场观察、实践活动，让学生随时感受和领悟道德、法治、文化等价值理念。
三、构建学校德育网络平台，与家长联动家庭教育是孩子品德形成的重要方面，学校德育与家庭教育紧密联动，共同助力孩子健康成长。
构建德育网络平台，利用各种形式、方式与家长实现信息交流，对于提高教育质量、营造良好的德育氛围起到重要的支撑作用。
学校德育网络平台不仅为学生的品德成长提供了更丰富、更有效的教育资源，而且为家长和学校互动沟通提供了便利，促进了学校、家庭、社会的共建共享。
四、加强德育队伍建设，树立示范引领学校德育工作是一个专项、系统、群体性的工作，贯穿于学校的各个层面和各个方面。
健全的德育体系需要德育教师队伍的支撑，德育教师队伍是保证德育教育质量和注重德育工作的重要资源。
德育工作中存在的问题和困难
德育工作中存在的问题和困难德育工作是学校教育不可或缺的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、人格素养和社会责任感。
然而，在实施德育过程中，我们常常面临诸多问题和困难。
本文将探讨在德育工作中存在的问题，并提供一些解决方案。
一、价值观多元化带来的挑战现代社会价值观念日趋多元化，不同家庭背景、文化传统和社会环境对学生的影响差异巨大。
这导致学校难以确定一种适用于所有学生的统一价值观念，并有效地将其灌输给学生们。
解决这个问题的关键在于倡导尊重与包容。
学校可以通过开设课程或讨论班，引导学生认识到多样性的存在并理解不同观点之间的异同。
同时，教师应该成为榜样，展示积极向上、包容开放的行为和思维方式，以引导学生正确面对多元化挑战。
二、家庭背景对德育工作造成的干扰家庭背景对学生的德育起着至关重要的作用，然而，不同家庭教养方式和教育观念的差异会给学校的德育工作带来一定程度的干扰。
有时候，家长们可能不具备足够的教育知识，或者由于工作压力等原因无法与孩子建立良好的互动与沟通。
针对这个问题，学校可以积极主动地参与家庭教育。
组织家长培训班、开展亲子活动、设立家访制度等都是行之有效的方法。
此外，学校还可以鼓励建立家校联系群，在线平台上分享教育经验，并提供交流机会。
三、评价机制不完善导致德育难以衡量传统的学业评价更注重知识学习和技能掌握，而德育评价则相对模糊而缺乏有效性。
目前普遍存在着缺乏科学有效的方法来准确衡量和评估德育成果。
为解决这个问题，我们需要建立科学合理的评价机制。
首先，要明确德育目标和核心素养的培养要求，将其制定为可量化和可操作的指标。
其次，采用多样化的评价形式，如观察记录、自我评估、同伴评价、案例分析等，来全面了解学生在德育方面的表现。
最后，在评价机制中注重学生的发展过程和综合素质的培养。
四、缺乏专业化德育师资德育工作需要专业化的师资队伍来支持和推动。
然而，在实际情况中，许多教师在德育知识和技能上存在一定缺乏。
他们可能更关注学科知识教学，对于如何有效地进行思想教育方面的指导和引领感到困惑。
专业化：高校德育工作队伍建设的内在要求
全面贯彻 党的教育方针 ， 坚持育人为本 、 德育为先” 中共 。《
中央 国务 院关 于进 一 步 加 强 和 改 进 大 学 生 思想 政 治教 育 的
意见》 和教育部《 普通高 等学校辅导 员队伍建设 规定》 发布 实施 以来 ， 高校德 育工作 队伍建设愈来愈引起高校党委 、 校
项 长 期 从 事 的 职 业 ， 是 作 为 一 种 过 渡 性 的工 作 ， 而 也 而 因
育 。 大学 德 育工 作 者 所 从 事 的正 是 这 样 一项 培 育 人思 想 品 ”
务和工作即可称之为职业 ， 高校德 育工作是 一项育人 的崇
高职业。由于高校德 育工作 队伍 构成 的复杂性 ， 由于 不同 时期对高校德育工作 队伍建设重视程度的不同 ， 长期 以来 ， 高校德育工作 者存在着职业 的不稳定性。有的学生工作的
德的神圣 职业 ， 所以要达 到职业化 的要 求就必须 有崇高 的 职业认 同感和职业 归属感 ， 不仅要 提高大学生的学识水平 、
同志 ， 由于处于宏观管理岗位或由于工作任务 的非单一性 ，
以致把德育工作 当作一项临时性的工作 ； 的兼职辅导员 、 有
职业技 能， 更要 把培 育其 高尚的思想品德修养 、 职业道德素 养作为 自己乐于从 事 的职业 ， 为 自己坚定 不移 的职 业。 作
育 人 的 首 要工 作并 且 以 德示 范 、 德育 人 ， 人 云 ：澡 身 而 以 古 “
、
职业化 ： 高校德 育工作 队伍建设的基本定位
高校德育工作队伍主要 由学校党委学 生工作 部干 部 、 学院 系党总支干部 、 校团委干部 、 院系团总支 干部 、 学 学 专 职辅导员 、 兼职辅导员 、 主任等人员构成 ， 中 ， 班 其 专职辅导 员是德育工作第一线的骨干力量 。 高校德育工作由非稳定性职 业 向职业 化 的发 展 ， 这是 高校德育工作 队伍 的基 础性 、 规范化建设 。一般说来 ， 凡在 相对稳定的时间内不间断地从事某项有合法经济收入的职
提高德育工作实效的几项措施
提高德育工作实效的几项措施提高德育工作实效的几项措施德育工作是学校教育的重要组成部分，是培养学生立德树人、全面发展的重要手段。
因此，如何提高德育工作的实效性，是每个学校和教育工作者所关注的问题。
本文将从以下几个方面提出提高德育工作实效的几项措施。
一、建立顶层设计一流的德育工作离不开一流的组织管理，因此德育工作需要建立完备的顶层设计。
首先，需要有完善的德育工作规划，为各项德育工作制定具体的目标和时间计划，确保德育工作有针对性、有计划、有条不紊地开展。
其次，建立健全的德育管理体系，包括建立德育工作机构、制定德育工作管理规章制度、确立德育工作的重要性和指导思想等，以便于各级领导和教育工作者统筹规划、分工协作、同步推进。
二、找准德育工作重点德育工作旨在培养学生正确的人生价值观和道德观，以及高尚的个人品质和行为习惯。
因此，在教育过程中，需要找准德育工作的重点。
一般来说，德育工作重点可以分为三个方面。
第一，立足日常生活，注重营造良好的校园文化氛围。
在课间休息、饮食环节、集会典礼等场合，让学生体验到健康、快乐、和谐的校园氛围。
第二，在课堂教育中，强调道德教育。
课堂是学生接受知识和思想的主要场所，也是传道授业解惑的主要阵地。
因此，要在课堂教育中注重培养学生的德育素养。
第三，注重体育、艺术、劳动等非学科教育。
在课下活动和课外时间，学生需要参与体育、艺术、劳动等多种课程，这可以帮助学生增强身体素质，提升生活品质，同时也可在非学科领域开展德育活动。
三、注重引导和培养德育工作不仅是一种管理工作，更是一种引导和培养工作。
为了使德育工作更具实效性，需要注重引导和培养学生。
首先，对于学生的问题要及时引导。
教育工作者要了解学生的心理和行为特点，及时发现问题，对特殊学生要做到心理疏导和个性化辅导。
其次，要建立专业化德育队伍。
德育工作需要专职人员和专业人员去从事，学校应该建立专业化的德育工作队伍，不断完善德育人才队伍体系，同时加强对人才的培养和管理，提高德育工作者的专业素质。
德育存在的主要问题
存在的主要问题
一、德育方面
1、存在一定的德育智育化倾向。
部分教职员工将德育简单认为只是一门知识，只要将德育课程教好，学生能够将德育知识记下来就完成了德育的主要工作。
只注重德育知识和理论的灌输，忽视了学生的主体地位和德育的内化过程。
2、部分学生不重视德育学习和践行。
部分学生认为上学主要是学习理论知识和专业技能，认为未来就业的主要决定因素在学习成绩，因而不重视德育知识的学习和践行，不重视自身道德素养的培育和提升。
3、德育工作队伍专业化有待进一步提升。
现行德育工作的两大主体为以辅导员为主的学生管理队伍和以思政等德育课程为主的专职教师，两者分别在理论知识和教育手段、方法上有一定的局限。
4、三全育人体系运转还不够高效。
全校师生比尤其是辅导员和学生数量的对比还没有达到国家要求，部分教职员工对自身的德育职责认识不到位，学校德育活动形式还不够丰富，学生的自我教育、互助教育、自我管理和服务程度还不够。
5、
6、。
创新德育实现形式，充分利用开学典礼和毕业典礼、入党入团、升国旗等仪式和重大纪念日、民族传统节日等时点，将社会主义核心价值观内化于心、外化于行。
广泛组织丰富多彩的学生社团活动，深入开展学生文明礼仪教育、行为规范教育以及珍爱生命、防范风险教育，培养学生的社会责任感和自信心，促进守规、节俭、整洁、环保等优良习惯的养成，提升自我教育、自我管理、自我服务的能力。
德育意识唤醒下的教师德育专业化
孤立 的知识与能力来描 述教师发展 ， 那
会 使 教 师 发 展 变 成 各 项 割 裂 的指 标 ， 而 不 利 于 推 动教 师 专 业 化 的进 程 。 师 的 教
就 不可能 真正 实现 专业意 识 的唤醒 与 觉醒 。 教师 的专业意识唤醒是教师建立 主休性 、 展 自主性 、 现教育 理想 的 发 实
有学者提 ， 教师 的德 育意识分为 四个层 次。一是 对德 育活 动的心 理映 象。 是指教师把德育活动 的 目标 、 内容 、
方 式 和 程 序 等 在 自 己头 脑 中 “ 现 ” 复 出
师的德育意识要达到第 、 四层 次的 第 水平 ， 离不开教 师的交往实践活动 。教 师的德育意识唤醒 ， 常常体现在 教师 之
要条件 中就明确规定 ， 中小学教师 资格 申请 人必须获得道德教育 、 教育伦理等 方面课程的学分 。 们的做法值得 我们 他
特 点应 形成 清晰 、 面 、 全 自觉 的意识 ， 从 而创造 自己鲜 明的德育个性和风格 。 教
际训 练中去培 养和提高。 在帮助教师提
高与德育 专业化 有关 的教 育专业素 养 方面 ， 教育 管理 者应有所 作 为 ， 应在制
清 与增强。在交往 实践过程 中， 教师德性 与正确性 才能得 到检验 。
交往 实 践 论 的 观 点 是 ， 践 对 于 教 实
师专业化 的价 值高 于教 师所 应掌握 的
客 观 知 识 本 身 。这 一 观 点 认 为 ， 师 的 教
践 。如 ， 通过观摩其他 教师 的德 育教 学 活动， 通过 与同事 的热烈 研讨 、 合作 探
２ ４
２０ ０ ８年 第 ８期
问 的互动之 中。 教师之间的交流非常重 要， 可以说 ， 教师 的交往 实践 有多丰富 、 多深入 ， 育意识唤醒 的程度就 有多深 德
提升德育工作水平,助力学生成长成才
提升德育工作水平，助力学生成长成才2023年，我国教育系统已经迈向了一个崭新的时代。
科技的进步和教育改革的不断推进，为学生的全面发展和成长提供了更好的条件和保障。
然而，随着社会的不断变化和发展，学生面临的挑战和压力也越来越大。
因此，如何提升德育工作水平，助力学生成长成才，是当前教育工作者所面临的重要问题。
首先，提升德育工作水平需要坚持全面育人的原则。
在过去的教育中，学校往往注重学生知识的传授，而对于学生的品德修养和全面发展则往往忽略。
如今，随着社会的变化，这种教育模式已经不再适用。
因此，学校需要建立以全面育人为原则的教育理念，从多个角度提升学生的品德修养、文化素养和综合能力，助力学生们成为全面发展的人才。
其次，提升德育工作水平需要加强教师专业化建设。
教师是学生成长的重要引领者和榜样，教师的德育水平直接影响到学生成长的质量。
因此，学校需要加强教师的专业化建设，注重提高教师的德育教育水平和教育技能，让教师更好地完成学生成长的引导和教育工作。
同时，学校也需要建立完善的激励机制和评价体系，让优秀的教师得到应有的荣誉和回报。
第三，提升德育工作水平需要加强家校合作。
学生的成长不仅需要学校的教学和培养，还需要家庭的关注和引导。
因此，学校需要加强与家长的沟通和合作，建立有效的家校联系机制，让家长了解学生的学习和发展状况，共同完成学生的引导和教育工作。
同时，学校也要加强对家长的教育和引导，让家长理解并支持学校的德育工作。
第四，提升德育工作水平需要注重创新和实践。
随着科技的进步，教育模式和方法也在不断更新和变革。
学校需要注重教育创新和实践，加强对学生的心理教育和互动式教学，让学生在面对复杂的社会环境和生活问题时能够灵活应对。
同时，学校也需要积极探索和实践德育工作的新模式和新方法，找到最适合学校和学生的德育教育方式。
总之，提升德育工作水平，助力学生成长成才，是当前教育工作者所面临的重要任务。
只有坚持全面育人原则，加强教师专业化建设，加强家校合作和注重创新和实践，才能让我国的教育事业更加发展，助力学生们出类拔萃，成为更好的中国人。
德育五大体系六大育人项目的发展趋势
德育五大体系六大育人项目的发展趋势1. 引言在我国教育领域，德育工作一直占据着重要地位。
近年来，德育五大体系和六大育人项目在实践中不断发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人做出了积极贡献。
本文将分析德育五大体系与六大育人项目的发展趋势，为教育工作者提供参考。
2. 德育五大体系德育五大体系包括：课程体系、队伍体系、评价体系、实践体系、保障体系。
2.1 课程体系课程体系发展趋势：1. 强化德育课程设置，提高德育课程质量。
2. 融合学科教育与德育，实现全员德育。
3. 开发校本德育课程，注重地域文化特色。
2.2 队伍体系队伍体系发展趋势：1. 加强德育教师培训，提高德育教师专业化水平。
2. 构建德育团队，促进德育工作者之间的交流与合作。
3. 引入德育专家，为德育工作提供专业指导。
2.3 评价体系评价体系发展趋势：1. 完善德育评价机制，注重过程性评价与终结性评价相结合。
2. 建立德育评价指标体系，提高评价的科学性。
3. 强化德育评价的反馈作用，促进德育工作改进。
2.4 实践体系实践体系发展趋势：1. 丰富德育实践活动，注重学生实践能力的培养。
2. 创新德育实践形式，提高实践活动的影响力。
3. 加强德育实践基地建设，拓宽实践渠道。
2.5 保障体系保障体系发展趋势：1. 完善德育工作政策法规，提高德育工作的法治化水平。
2. 加大德育工作投入，保障德育工作经费和资源。
3. 建立健全德育工作激励机制，调动各方面积极性。
3. 六大育人项目六大育人项目包括：理想信念教育、爱国主义教育、道德品质教育、志愿服务教育、心理健康教育、劳动教育。
3.1 理想信念教育发展趋势：1. 强化马克思主义理论教育，增强学生的“四个自信”。
2. 融入中国特色社会主义教育，培养学生的国家观念。
3. 拓展国际视野，提高学生的全球竞争力。
3.2 爱国主义教育发展趋势：1. 深化爱国主义教育内容，弘扬民族优秀传统文化。
2. 创新爱国主义教育形式，增强学生的爱国情感。
中小学德育工作实施方案
中小学德育工作实施方案一、指导思想为贯彻落实教育部《中小学德育工作指南》，加强和改进新时代中小学德育工作，坚持德育为先，立德树人，全面提升中小学德育工作水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，结合我校实际，制定本实施方案。
二、工作目标1. 增强德育工作的针对性和实效性，使德育工作贴近实际、贴近生活、贴近学生，增强吸引力和感染力。
2. 加强德育队伍建设，提高德育工作者的专业化水平，确保德育工作队伍的稳定和发展。
3. 创新德育工作形式和内容，形成具有学校特色的德育工作模式，推动德育工作创新发展。
4. 加强德育实践基地建设，拓宽德育工作渠道，丰富德育活动载体，提高德育工作的实践性和体验性。
5. 加强德育制度建设，建立健全德育工作长效机制，确保德育工作制度化、规范化、科学化。
三、工作内容1. 加强德育课程建设，充分发挥德育课程在德育工作中的主渠道作用，将德育内容融入各学科教学和校园文化活动中。
2. 加强德育队伍建设，加强班主任、辅导员等德育工作者的培训和考核，提高德育工作者的专业素养。
3. 加强德育实践活动，开展主题教育活动、社会实践、志愿服务等活动，提高学生的道德素养和社会责任感。
4. 加强德育制度建设，建立健全德育工作制度，确保德育工作制度化、规范化、科学化。
5. 加强德育科研工作，鼓励德育工作者开展德育课题研究，提高德育工作水平。
四、工作措施1. 加强德育课程建设，将德育内容融入各学科教学和校园文化活动中，形成具有学校特色的德育课程体系。
2. 加强德育队伍建设，开展班主任、辅导员等德育工作者的培训和考核，提高德育工作者的专业素养。
3. 加强德育实践活动，开展主题教育活动、社会实践、志愿服务等活动，提高学生的道德素养和社会责任感。
4. 加强德育制度建设，建立健全德育工作制度，确保德育工作制度化、规范化、科学化。
5. 加强德育科研工作，鼓励德育工作者开展德育课题研究，提高德育工作水平。
五、工作保障1. 加强组织领导，成立德育工作领导小组，明确工作职责，确保德育工作落到实处。
德育教学工作总结：强化家校合作,共育全人
德育教学工作总结：强化家校合作，共育全人2023年，德育教育已成为我国教育体系中不可或缺的重要组成部分。
在过去的几年里，我们学校深入推进德育教学工作，加强家校合作，共育全人，使每一名学生都能够成为德智体美劳全面发展的人才。
一、家校合作，共铸美好未来我们学校注重家校合作，通过家长会、学生家访、班级微信群等形式，与家长建立起密切的联系。
在家长会上，我们向家长介绍德育教学的重要性，并分享德育教学的成果和经验。
在学生家访中，我们了解家庭环境对学生成长的影响，帮助家长了解如何引导孩子积极向上地成长。
在班级微信群中，我们及时向家长反馈学生表现，让家长有机会了解学生在学校的表现和成长。
此外，我们还邀请家长参加学校各项活动，例如德育主题班会、读书分享会、家长讲座等。
通过这些活动，家长与学校教师互相交流，共同探讨如何更好地教育孩子。
通过家校合作，我们发现，家长们对于德育教学十分重视，他们期望学校能够为孩子提供更好的德育环境和教育资源。
在与家长的交流中，我们也得到了许多宝贵的建议和意见，这些都为我们的德育教学工作提供了重要的支持和指引。
二、注重培养学生综合素质，彰显人文关怀我们学校注重培养学生的综合素质，不仅注重学生的学业成绩，还注重学生的品德修养、人文素养、语言表达能力、实践能力等方面的发展。
我们鼓励学生积极参加学校的各种活动，例如德育主题班会、课外书画比赛、语文写作比赛等。
这些活动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的综合素质和实践能力。
此外，我们还注重人文关怀，关心学生的身心健康和成长。
通过组织各类康体活动、心理辅导班等形式，我们帮助学生解决身心健康问题，为他们打造一个良好的校园文化氛围。
三、落实特色德育教学，提升教学效果我们学校充分发挥各科教师的德育教学特长，落实特色德育教学，提升教学效果。
例如，在语文课程中，我们注重语文修养和文化素养的培养；在数学课程中，我们注重学生思维习惯和创新能力的培养。
通过落实特色德育教学，我们的教学效果得到了明显的提高，学生的学习兴趣和学习成果也得到了充分的发扬。
论小学德育课教师专业化的必要性和途径
德 育 是 全 面发 展 教 育 的 重 要组 成部 分 ，对 于 促 进 青 少 年 在 思想 、 德 、 道 政治 、 理 等 多方 面 的健 康 发 展 具 有 重要 意义 。 效 心 实 性 低 是 长期 困扰 德 育 的问 题 ， 一 直 为 多 方 所 诟病 。 成 这 一 现 也 造 象 的原 因是 多方 面 的 ，其 中 一 个重 要 的原 因在 于 德 育 课 教 师 的 专 业 素 质跟 不 上 ， 业 化 水 平 有 待 提 高 。 专
的课 程 资 源 意 识 和 能 力相 对 欠 缺 ：教 学 方 法 也 主要 采 用 传 统 的
讲 授 、 论 方 法 ； 学 场 所 多 局 限 在 教 室 ， 少 组 织 学 生 外 出参 讨 教 很 观 或 是 参 加 一 些 公 益 性 活 动 ：在 教 学 评 价 方 面 ．多沿 袭 纸 笔 测
自修 等 多种 途 径促 进 小 学德 育 课 教 师 的 专 业化 发 展 。
关 键 词 ： 育课 教 师 小 学 专 业化 德
中图分类号 ： ６ ２ Ｇ ４
文献标识码 ：Ａ
文章编号：６ ２ １ ７ （０ ００ — ０ ３ ０ １ ７ — ５ ８ ２ １ ）２ ０ ８ — ２
教 师 对 课 程 的理 性 认 识 和 把 握 决 定 着 课 程 实施 的 质 量 ， 但 是 不少 教 师 不 了解 德 育课 程 的 发展 历 程 ， 没有 认 真 学 习 过 《 也 品 德 与生 活 （ 社会 ） 程 标 准 》虽 然 大 多 数 教 师 明 了 德 育课 的性 质 ， 课 。 但 缺乏 开 展 综 合 课 程 的经 验 ， 内容 处 理 、 在 目标 定 位 、 学 方 法 教 的选 择 、 教学 评 价 手 段 的选 择 等 方 面 。 沿 袭 以 往 的其 他 课 程 的 多 做法 ， 业化程度不高 。 专
我国中小学德育教师的专业化探析
首先 ， 从德育 教师专业化 提出 的历史 背景来 分析 。德育 教 师的专业 化问题 是在教育 的历史 进 程 中提 出 和不断深 入 探 讨的 。在古 代教育 活动 中 ， 教育 即德育 ， 教 育工作 者都 是 德 育教师 ， 德 育主体只有 一种形态 。普及义务 教育后需 要大 量经过 专业培训 的教师 ， 因而 出现 了教师 的专业 化问题 。在 教 师专业化成 为必然 趋势这 一大 背景 下 ，德 育教 师专业 化 的 出现 自然是应有 之义 。随着近代学科 的分化 。 专 门负责学
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我 国 中 小 学 德 育 教 师 的 专 业 化 探 析
冯 文 全 杨 濡 菡
（ 西华师 范大学 教育 学院 ， Ｉ ￣ ｔ Ｊ Ｉ Ｉ南充 ６ ３ ７ ０ ０ ２ ）
摘 要 ： ２ ０ ０ ６ 年ｌ ０ 月， 中国教 育学会德 育专业委 员会会 议再 次提 出了德 育专业化 的命题 ， 该命题 的关键 内涵之 一就是德
全 方位 育 人 的教 育理 念 来 讲 ，那 么 所 有 从事 德 育 课 的 教
其次 ， 目前 德育课 程设置 智育化 。尤其是 思想 品德课 ， 这 门课 程 的内容 安排基 本上 遵 循 的是学 科 的逻辑 结构 ， 是 道德 规范和 价值观 的罗列 ．书中 的知 识本身并 无多 强的专 业性 可言 ， 人们 通过其他途径 已经有所认识和感知 。从教学 的角 度看 ．这种 以道德 知识 为主要 内容 的德 育课程 并没有 太大 的难 度 。从评 价的环节来 看 ， 中小学思 想品德课的考核 方式一 般是用 考试方 式来进 行的 ，考 的大 多是学生 对各种 道德 知识的识 记水平 ．有些地 方甚 至并未将 它纳入 考评 的
德育工作者专业化的制度建设与操作要领
收 稿 日期 ： ０８—０ ２ ２０ ２— １ 基金项 目：福建省教育厅社会科 学研 究项 目（Ｂ １４ Ｊ ￣６９ ） 作者简介 ：程 灵（ ９０一 ） １７ ，女 ， 福建福 州人，福建教 育学院继 续教 育处副教 授、福建 师范大学教 科院博 士研究生。
维普资讯
第２ ９卷 第 ３期
２０ ０ ８年 ６月
闽江 学院学 报
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ Ｏ ＮＪＡＮＧ ＵＮ ＶＥＲ Ｉ Ｆ ＭＩ Ｉ Ｉ Ｓ￣
Ｖ０ ． ９ Ｎ ． １２ ｏ ３
Ｊｎ ０ ８ ｕ ．２ ０
德 育 工 作 者 专 业 化 的制 度 建 设 与操 作 要 领
作 战 ”， 合 较 少 ， 以 教 育 效 果 往 往 不 尽 如 人 意 。 配 所
机 构 。也 就 是 说 ， 育 工 作 有 很 强 的 专 业 属 性 。 这 德 就意 味着 社 会 发 展 提 出 并 事 实 上 肯 定 这 样 一 个 命 题 ： 育 工 作 有 值 得 专 门关 注 和 研 究 的 必 要 ， 育 具 德 德 有 特 殊 性 ， 此 德 育 工 作 者 的 劳 动 不 同 于 一 般 的 劳 因
育 的 责 任 。 德 育 工 作 者 的专 业 化 不 以个 人 意 志 为 转
移 、 是孤 立 的现象 ， 受到 整个社 会 职 业 的专 业化 不 它
浪潮 的推 动 ， 是 新 时 期 我 国学校 德 育工 作 的现 实 也 要 求 。德育 工作 具有 专 业性 和不 可替 代性 。在 一些
领， 培养德育工作者开发 共享德 育资 源的 能力 。
关 键 词 ： 育 工作 者 ； 业 化 ；理 念 ； 度 ；操 作要 领 德 专 制
中图分类号 ：Ｇ １ ４０
教师德育专业化心得体会
作为一名教师，我深知德育工作在学生成长过程中的重要性。
近年来，随着教育改革的深入推进，教师德育专业化成为了教育领域的重要议题。
通过自身的教学实践和学习探索，我对德育专业化有了更加深刻的认识和体会。
首先，德育专业化要求教师具备扎实的德育理论素养。
德育不仅仅是传授知识，更是引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
因此，教师必须深入学习德育理论，了解德育的基本原则、方法和途径。
通过学习，我认识到德育工作需要与时俱进，结合学生的实际情况，不断创新德育内容和方法。
例如，在教学中，我注重结合社会主义核心价值观，引导学生树立正确的道德观念，培养学生的爱国主义精神和社会责任感。
其次，德育专业化要求教师具备良好的道德品质。
教师是学生的楷模，其言行举止对学生具有潜移默化的影响。
因此，教师必须以身作则，严于律己，做到言行一致。
在教学过程中，我时刻提醒自己要保持谦逊、真诚、友善的态度，对待学生要关心、关爱、尊重。
通过自身的努力，我希望能够成为学生心目中的榜样，引导他们树立正确的道德观念。
再次，德育专业化要求教师具备丰富的德育实践经验。
德育工作不仅仅是理论上的探讨，更需要教师在实践中不断摸索和总结。
在教学过程中，我注重观察学生的行为表现，针对不同学生的特点，采取个性化的德育方法。
例如，对于自律性较强的学生，我鼓励他们发挥榜样作用，带动其他同学；对于自律性较弱的学生，我耐心引导，帮助他们树立信心，逐步改善行为习惯。
通过这些实践，我深刻体会到德育工作的艰辛和乐趣。
此外，德育专业化要求教师具备良好的沟通能力。
德育工作需要教师与学生、家长、学校等多方进行有效沟通。
在教学过程中，我努力提高自己的沟通技巧，与学生建立良好的师生关系，了解他们的需求和困惑，为他们提供帮助。
同时，我也积极与家长沟通，共同关注学生的成长，形成家校共育的良好氛围。
总之，德育专业化对教师提出了更高的要求。
作为一名教师，我深知自己肩负的责任重大。
在今后的工作中，我将不断学习，提高自己的德育专业化水平，为培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人贡献自己的力量。
加入德育中心组设想
加入德育中心组设想随着现代社会的发展，人们对于德育教育的重视程度也不断提高。
德育中心作为学校德育教育的重要组成部分，承担着培养学生全面发展的任务。
因此，建立一个高效、专业的德育中心组，对于学校德育教育的提升和完善具有重要意义。
一、建立德育中心组的背景随着教育现代化的推进，学校德育教育工作的重要性日益凸显。
然而，在实际工作中，由于缺乏专业的德育教育人才，导致德育教育工作的开展存在着一些困难和问题。
因此，建立一个专业化、高效的德育中心组，有助于提升学校德育教育工作的水平和质量。
二、德育中心组的构成1. 组长：负责德育中心组的整体规划和工作安排，协调各成员之间的关系，推动德育教育工作的开展。
2. 德育教育专家：负责德育教育课程的开发和教学，指导学生德育教育活动的开展，为学校德育教育工作提供专业支持。
3. 辅导员：作为学生德育教育的重要组成部分，负责开展学生德育教育活动和心理健康教育工作。
4. 德育教育志愿者：由学生自愿报名参加，作为德育教育工作的助手，协助开展德育教育活动和志愿服务等工作。
三、德育中心组的职责和任务1. 制定德育教育工作计划：根据学校德育教育工作的实际情况和目标，制定德育教育工作计划，确保工作的有序开展。
2. 开展德育课程教学：根据学生德育教育的需求和特点，开发和教授德育课程，促进学生德育素质的提高。
3. 组织学生德育教育活动：根据学生德育教育的需要和实际情况，组织开展各类德育教育活动，如文明礼仪、志愿服务、道德讲堂等。
4. 促进学生心理健康：通过开展心理健康教育和心理咨询服务等活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
5. 建立德育教育管理制度：制定德育教育工作的管理制度，规范德育教育工作的开展，确保工作的有效性和可持续性。
四、德育中心组的工作重点1. 学生德育素质的提高：通过德育课程教学和德育教育活动等多种途径，促进学生道德修养、情感素质、思想道德品质等方面的全面发展。
2. 心理健康教育的开展：通过心理健康教育和心理咨询服务等活动，帮助学生解决心理问题，提高心理素质。
教育部德育工作计划
教育部德育工作计划
教育部德育工作计划大致分为以下几个方面：
1. 完善教育德育工作体系：建立健全德育工作的组织架构和指导方针，并制定相关政策、规范和标准，确保德育工作能够落到实处。
2. 加强学校德育能力建设：提升学校德育工作队伍的素质，加强德育专业化培训和学术研讨，推动学校德育工作能力的提升。
3. 加强德育课程建设：开展德育课程改革，设计德育课程目标和教学内容，培养学生的道德素质和价值观，提高学生的德育水平。
4. 增强德育实践教育：加强学生社会实践、志愿服务等实践活动的组织和指导，培养学生的社会责任感和实践能力。
5. 加强家庭与社会德育合作：加强学校、家庭和社会的合作，搭建家校互动平台，提供家长德育教育和社会德育教育的资源和支持。
6. 建立德育评估和监测机制：建立健全德育工作的评估和监测机制，定期对学校德育工作进行评估，及时发现问题和改进措施。
以上是教育部德育工作计划的一些主要内容，具体实施细节还需要根据各地实际情况进行具体制定。
学校德育队伍建设实施方案
学校德育队伍建设实施方案一、背景分析随着社会经济的快速发展，学生的思想观念面临种种诱惑和冲击，学校德育工作显得愈加重要。
建设一支高素质、专业化的德育队伍，是保障学校德育工作有效开展的关键。
二、目标1.培养学生德育意识，塑造良好行为习惯。
2.提高学生的道德修养和素质教育水平。
3.增强学生的社会责任感和公民意识。
4.促进学生成为社会主义建设者和接班人。
三、主要内容1.建立德育队伍专职岗位：设置德育部门专职人员，负责全校德育工作的统筹、组织、实施和监督。
2.加强德育培训：组织学校德育骨干进行培训，提高他们的德育理念和教育方法，增强他们的专业素养。
3.导师制度建设：引入导师制度，为每个班级指定一名教师作为导师，负责学生的德育指导和个性发展辅导。
4.德育实施项目：通过开展德育实践活动，培养学生的集体观念，增强他们的团队合作意识和社会责任感。
5.德育资源整合：整合校内外的德育资源，为学校德育工作提供支持和保障。
6.配齐德育设施：建议学校增加德育场所和设备，提供更好的德育环境。
7.家校合作：加强与家长的沟通和合作，共同培养学生的德育意识，形成家校共育的良好局面。
四、实施步骤1.制定整体规划：根据学校实际情况，制定学校德育队伍建设实施方案，包括目标、任务、时间表等。
2.配备专职人员：根据学校规模和需求，配置德育部门专职人员，并明确他们的职责和工作内容。
3.培训骨干教师：组织德育骨干参加专业培训，提高他们的德育理论和实践水平。
4.推行导师制度：为每个班级指定一名教师担任导师，通过定期班会和个别辅导等方式，提供德育指导和帮助。
5.开展德育实践活动：根据学生的需求和特点，选取合适的实践活动，如社会实践、志愿者服务等，培养学生的道德修养和社会责任感。
6.资源整合和设施建设：组织相关部门和社会力量，整合校内外的德育资源，并争取增加德育经费，建设德育设施。
7.加强家校合作：通过家长会、家访等形式，与家长加强合作，共同关注学生的德育工作。
中专学校德育工作总结
中专学校德育工作总结近年来，我校始终高度重视学校德育工作，通过各种方式和形式加强和改进德育工作，不断提高学生的道德水平和综合素质。
现对学校德育工作进行总结如下。
一、德育工作组织方案合理科学学校注重德育工作的规范化与科学化，制定了《中专学校学生德育工作实施方案》，完整陈述了德育工作的各个方面，包括德育目标、实施方案、工作考核方法等内容，确保了德育工作的科学性、可行性和务实性。
二、德育工作人员专业化水平不断提高学校充分发挥德育工作的重要性和学校引导作用，加强带德育班主任和宿管干部的德育培训和考核，在课程设置和教学方法与特色兼顾的同时，提高德育师资的培训水平，完善教职工德育教学的体系，从而提高了德育工作人员的专业化水平。
三、德育工作与校园文化的结合协调学校充分发挥学校德育工作与校园文化相互支持的作用，强化校园文化的导向作用，对德育工作进行有力引导，通过深入挖掘和发掘校园文化，为学生的德育教育提供了最好的平台。
四、完善德育工作评价机制学校加强德育工作的评价机制，开展学生德育档案工作，建立考评重点和评价标准，对德育工作进行考核，在保证考核结果公正的同时，进一步激励全校教职工的积极性，推动全面的德育工作获得实质性进展。
五、开展多种形式的德育活动学校开展多种形式的德育活动，包括社会实践、志愿服务、讲座论坛等等，从而使学生在学习中与社会相结合，增强了学生的个人责任感和社会责任感，培养了学生成长的能力和品德。
在学校德育工作中，以上几点是学校不断发展和完善的方向，学校将继续加强德育工作针对性的制订，加强德育工作的深度和广度，提高德育工作的质量和效益，不断推动学校德育工作水平的不断提升。
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教师专业化的必由之路
——《走向德育专业化》读后感
韩愈的《师说》关于教师有一句精辟的阐述：“师者，传道、授业、解惑者也。
”教师的作用除了教会学生学习知识，更重要的是教会学生做人，因此人们也把教师称作是人类灵魂工程师。
教育就是教书育人，因此学校工作中的重中之重是德育。
德育无所不在，学科教学中也蕴含着丰富的德育内容。
而长期以来学校的德育工作面临着不小的困境，摆脱不了灌输模式，尤其是现在的学生不愿接受“逆耳之忠言，苦口之良药”，导致德育实效性差，传统的灌输模式已难以收到令人满意的效果。
我们一直在强调德育工作，“育人为本，德育为先”作为口号是耳熟能详的。
但是，现在德育的实效性不强却是一个不争的事实。
在《走向德育专业化》一书中，檀传宝教授认为，教师的德育专业化水平不高，是当前学校德育实效低效的一个重要的原因。
他认为，迄今为止，我们的德育仍然属于经验型德育。
新教师在入职前没有经历必要的德育课程的学习，在职教师在继续教育中的德育培训安排也具有较强的偶然性、随意性、形式主义特征，这样导致全国的德育工作者每天都在“摸着石头过河”。
其实，各国教育实践中积累的大量宝贵德育经验可以借鉴，而且现代教育、心理科学也有大量有价值的德育理论成果可以应用，但是，在我们的德育实践中，这些却被忽视了，这真的是一个很大的遗憾。
檀传宝教授的这些话，的确是击中了我国当前德育工作中的软肋。
以班主任为例，在推进班主任专业化的进程中，对班主任的要求越来越高，专家提出，班主任并不是人人可为，也不是人人可以有所作为
的。
但在现实中，学校在选配班主任的时候，首先考量的是这位老师是否有责任心，是否能把学生的成绩抓好，至于能否真正促进学生的成长，这往往被忽视了。
虽然学校都会给新入职教师安排指导班主任工作的老教师，而这些老教师也是属于经验型的班主任，这样，新入职教师就是在经验中成长起来的。
在《走向德育专业化》一书中特别强调，虽然直接德育工作者（品德课教师、班主任等）需要实现更高程度的德育专业化，但更重要的是全体教师的德育专业化，因为所有的教育工作者都是德育工作者，都担任德育的义务，这就是我们通常所说的“全员德育”。
他坚信，只要广大教育工作者对现代德育理念以及与之相适应的德育技能有系统、专业的掌握，对世界各国教育家的成功经验有足够的了解，专业化的德育方略就一定会促进中国德育品质的大幅度提升。
“德育是什么”、“德育为什么”、“德育怎么做”，不知道有多少教师思考过这个问题。
应该说，作为德育工作者的教师对于这样的问题应该有深刻而又清醒的认识，这样才能更好地走正德育工作的路子。
正是因为我们的德育属于经验型德育，很少有教师会去主动学习一些德育的理论来指导自身的德育工作。
这就出现了尽管教师付出了很多，但是学生并不领你的情。
只有教师的关爱让学生懂了，学生才会真正理解教师的良苦用心，这其实就考量着教师的德育智慧。
德育可以成为一道最美丽的风景，《走向德育专业化》一书向我们展示了“欣赏型德育模式”的魅力。
的确，我们现在的德育工作说教色彩浓，学生不喜欢，这样实效性自然就低了。
我们需要从更高的高度去看待我们习以为常的德育工作，因为这项工作值得学习和研究的话题很多。
从《走向德育专业化》这本书中，我们还可以引发很多有关德育的理性思考。
比如教师如何来看待公民教育，如何看待生命教育，如何履行好自己在“间接德育”和“隐性
课程”中的德育职能，真正将德育当做一个帮助孩子的人格成长为神圣使命的伟大事业来有所作为。
这些，都需要我们教师付出很多的心血。
正如教学需反思一样，德育也需反思。
我们应该多反思自己日常德育工作中的行为，更好地加以改进。
我们跳出经验主义的桎梏，走进丰富的德育大课堂。
德育要走进学生的心灵，要采取让学生可以接受的方式，让学生在积极参与中获得道德成长。
让我们不再拒绝德育理论，在广泛的阅读中拓宽自己的事业，加深对德育的理解，不断探索提高德育实效的新路子，新方法，让德育真正成为推动学生成长的“武器”。