10.学前儿童感知觉和注意的发展 学霸笔记
学前儿童感知觉的发展知识要点
学前儿童感知觉的发展知识要点1、感知觉在学前儿童发展中的作用：(1)感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他心理现象产生的基础；(2)感知觉是儿童认识世界的基本手段。
2、研究婴儿感知觉经验的方法：（选择）视觉偏好法（呈现至少两种刺激，观察婴儿偏好哪一种）；习惯化方法（测量婴儿感知觉能力最普遍的方法，反复呈现刺激物，使得婴儿对刺激物越来越熟悉，直到对刺激物不再做出反应。
去习惯化:即婴对某种刺激形成习惯化后，随着另一个新刺的出现，反应又会增强，习惯化便立刻消失的现。
）；诱发电位法（给婴儿呈现一种刺，激励其看到刺激时脑电波的变化）；高振吸吮法（分析婴儿的吸吮动作，研究其对感知环境的反应）。
3、出生后3周，婴儿能将视线集中在物体上；出生2个月的婴儿能够追随水平方向移动的物体；出生3个月的婴儿能追随物体做圆周运动。
4、视敏度是指视觉精确地辨别细微物体或远距离物体的能力，即通常所说的视力。
5、颜色视觉是指区别颜色细微差异的能力，也称辨色力。
颜色视觉与颜色的三个特性有关，即颜色的明度、色调、饱和度。
（选择）6、触觉:是皮肤受到机械刺激时产生的感觉，是皮肤感觉和运动觉的联合。
7、婴儿一出生就表现出明显的味觉偏爱。
8、知觉大小恒常性:是指不管物体离眼睛距离多远，及其在视网膜上成像的大小变化如何，都能够认识到物体的大小尺寸不会变化的能力。
9、从4岁开始，幼儿区别各种色调细微差别的能力才逐渐发展。
5岁儿童不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度。
10、婴儿的视觉偏好：喜欢轮廓清楚的图形、喜欢有环形和有条形的图形、喜欢同心圆的图形多于非同心圆的图形、喜欢较复杂的图形多于较简单的图形、喜欢人脸多于其他图形、喜欢正常的人脸，不爱看眼鼻嘴位置歪曲的人脸。
11、婴儿的形状知觉发展很快，3岁儿童基本上已能正确地找出相同的几何图形。
3个月的婴儿会区分能抓握的物体和不能握住的过大物体。
幼儿方位知觉发展的顺序是上下、前后、左右，通常3岁儿童仅能辨别上下方位，4岁儿童开始能辨别前后方位，5岁儿童开始能以自身为中心辨别左右方位，6岁儿童虽然能完全正确地辨别上下前后4个方位，但以自身为中心的左右方位辨别仍未达到完善。
学前儿童发展心理学笔记
第二章学前儿童心理学的研究方法•【教学目的】•通过本章学习，了解研究学前儿童心理的基本原则，熟悉学前儿童心理研究的类型，初步掌握研究学前儿童心理的基本方法，为学习学前儿童心理学奠定基础。
•【重点难点】•重点：研究学前儿童心理的具体方法。
•难点：学前儿童心理研究方法的运用。
重要内容第一节研究学前儿童心理的基本原则•一、客观性原则•二、发展性原则•三、教育性原则第二节学前儿童心理研究的类型•一、纵向研究和横断研究•二、整体研究和分析研究•三、差异研究、相关研究和因果研究•四、双生子研究、跨文化研究第三节研究学前儿童心理的具体方法第一节研究学前儿童心理的基本原则一、客观性原则二、发展性原则三、教育性原则第二节学前儿童心理研究的类型•一、纵向研究和横断研究•所谓纵向研究就是在比较长的时间内对某个或某些儿童进行追踪研究，以查明随着年龄的增长，其心理发展的进程和水平的•纵向研究的时间可长可短。
长者可达几十年，短则可以是几个月。
•短时的纵向研究一般只合用于年龄较小的婴儿纵向研究要注意时间的安排问题。
假如研究者与研究对象生活在一起，可随时进行研究。
否则，研究可在一定的时间间隔内进行。
•时间的间隔应当固定，间隔的长短要考虑到儿童的年龄。
年龄越小，心理的发展变化越大，间隔的时间应越短。
•所谓横断研究，是在同一时间内，研究某一年龄阶段或几个年龄阶段儿童的心理发展水平，以了解儿童心理发展的规律和年龄待点。
•横断研究应特别注意研究对象的典型性。
应慎重拟定研究对象的年龄及年龄组的划分。
要使研究对象达成足够的数量。
并且照顾到研究对象的生活和教育背景。
•一般来说，儿童年龄越小，年龄组内的儿童年龄差距应越小，这样有助于发现心理发展的质变和关键年龄。
•纵向研究和横断研究各有优缺陷。
•鉴于两种研究类型各有千秋，在许多情况下，可以根据需要兼而用之，以取长补短。
•二、整体研究和分析研究•整体研究又称系统研究，即把儿童心理的各个方面作为一个互相联系、互相影响的研究对象系统，当成一个整体结构来进行研究。
观察日记学前儿童的注意力发展
观察日记学前儿童的注意力发展观察日记：学前儿童的注意力发展随着孩子的成长，注意力的发展起着重要的作用。
作为家长或教育者，我们应该关注并了解学前儿童的注意力发展情况，以便更好地引导和帮助他们。
本篇观察日记将围绕学前儿童的注意力发展展开，记录一段时间内对某个学前儿童的观察和思考。
观察日期：2022年X月X日至2022年X月X日被观察者信息：姓名：小明，性别：男，年龄：4岁，所处环境：幼儿园第一天：在早晨送小明去幼儿园的路上，我观察到他对周围环境的兴趣很大。
他不断指着窗外的树木和花朵，闻着空气中的花香，仿佛对世界充满了好奇心。
在幼儿园里，我注意到在集体活动中，小明能够专注地听老师的讲解，并主动参与其中。
孩子们一起玩模具泥，小明认真地捏塑各种形状，表现出较强的手眼协调能力。
第二天：今天是室内活动日，教室里摆放了各种教具和玩具。
我观察到小明对各种玩具表现出极大的兴趣，并能持续较长时间地专注于某个特定的玩具。
例如，他坐在桌子前，将积木一个个嵌在一起，细心地构建起一个小房子。
这种集中注意力的行为表明他已经开始具备了较好的思维逻辑和空间认知能力。
第三天：在户外活动中，我注意到小明的注意力转移能力有了很大的提升。
他能够在不同游戏项目之间迅速转换注意力，并积极参与其中。
更为值得关注的是，小明在一项需要准确命中目标的游戏中表现出色。
他能够仔细观察目标的位置，并且准确定位，提醒我他的视觉和空间定位能力在不断地发展。
第四天：今天观察到小明在绘画时显示出较强的专注力。
他一边认真地选择颜色和画笔，一边将注意力集中在纸上。
他的作品完成后，我发现他在绘画中能够非常细致地表现物体的形状和颜色，展现出他的艺术天赋。
这种持久的专注力不仅显示了他的创造力，还暗示了他对细节的敏感度。
第五天：在社交活动中，小明面对不同的人群能够表现出较好的注意力集中。
他能够聆听他人的发言，并且表达自己的想法。
观察到小明在集体游戏中与其他孩子进行合作时，能够与他们有效地沟通交流，共同完成任务。
学前心理学第周第三章 学前儿童的感觉和知觉
学前心理学第周第三章学前儿童的感觉和知觉1. 儿童感觉发展的基本特征1.1 感觉器官的发育儿童的感觉器官在出生后就开始发育，在经历了几个月的时间之后，它们开始发挥作用。
例如，视力和听力是两个大多数人很容易认可的感觉，但是直到孩子六个月大的时候，他们的眼睛和耳朵才能完全发育完成。
1.2 儿童的感觉区域在儿童身上，感觉器官像他们的肌肉、关节等之类的身体部位一样，都比成年人的要小。
这意味着，当儿童感觉到某种刺激时，他们所感觉到的范围也会比成人更小。
1.3 儿童易受外部刺激的影响儿童的感觉器官比较脆弱，因此儿童对外部刺激的照射很敏感。
比如，在弱光和弱声音的环境下，孩子们能够看到和听到的东西更加清晰。
而在强光和强声音的环境下，他们可能会不适应或产生不良反应。
2. 儿童知觉发展的基本特征2.1 儿童知觉发展的特征儿童在认识和理解世界的过程中，他们的知觉是一个非常重要的因素。
在不断经历各种不同的刺激之后，他们逐渐的认识到了一些基本的概念，并从中学习到了一些知识和技能。
2.2 儿童知觉误差儿童的知觉并不总是正确的，他们可能会犯一些知觉误差，而这些误差多半是由于他们庞大感觉器官范围的缘故。
比如，当一只鸟在树上飞过时，孩子们可能会觉得它从下方飞来，而不是从上方飞来。
2.3 儿童从感觉到认知儿童的感觉和认知之间存在着密切的联系。
孩子们通过感知来获取信息，同时，这些信息也在不断地改善和调整儿童的直觉和认知。
3. 儿童感觉和认知的发展需求3.1 多样化的感官体验孩子们需要不断地接触各种类型和不同强度的感官刺激，这样可以促进感觉器官的成长和发展。
在这个过程中，孩子们也必须学会接受新的经验，从而获取更多的知识和技能。
3.2 探索和尝试孩子们需要尝试新的事物和事情，比如摆弄新的玩具、探索陌生的环境、观察不同的人或事物。
这样就可以让他们的感觉和认知逐渐得到发展。
3.3 展示和分享孩子们需要分享他们的感觉和认知经验，通过与别人交流和分享，可以获得不同的观点和反馈。
学前儿童注意和感知觉的发展
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
（二）注意的稳定性与幼儿的活动 幼儿注意的稳定性与注意对象及幼儿的自身状态都有关
系。 注意的稳定性随着年龄的增长而增长。
◆教师在组织活动时应注意：
◆教师在组织活动时应注意：
1.活动开始时，运用多种方式引起幼儿的兴趣，让幼儿的注意转移到当前活 动中来。
2.活动中，运用语言指导让幼儿明确活动的目的，主动转移注意。
3.引导幼儿从小养成良好的生活和学习习惯，能帮助发展其注意转移的能力 。
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
（四）注意的分配与幼儿的活动 注意的分配是指在同一时间内把注意集中到两种或两种以上
第一节 学前儿童注意的发展
（三）婴儿注意的发展 1. 1-3个月
（1）偏好复杂的刺激物多于简单刺激物 （2）偏好曲线多于直线 （3）偏好不规则的图形多于规则的图形 （4）偏好轮廓密度大的图形多于密度小的图形 （5）偏好具有同一中心的刺激物多于无同一中心的刺激物 （6）偏好对称的刺激物多于不对称刺激物 （7）偏好熟悉的刺激物 （8）偏好新奇的刺激物
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第三章 学前儿童注意和感知觉的发展
第一节 学前儿童注意的发展
三、幼儿注意的发展
（一）幼儿无意注意的发展
1.刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素 2.与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物，逐渐成为引起 无意注意的原因 3.幼儿的无意注意随年龄增长不断稳定和深入
幼儿园考编之学前儿童感知觉和注意的发展
一、幼儿形状知觉从易到难的顺序
圆形——正方形——半圆形——长方形——三角形——八边形——五边形——梯形——菱形（圆正半长三八五梯菱）
二、幼儿方位知觉的发展
3岁——上下
4岁——前后
5岁——自身为中心，辨别左右
要求：给幼儿做镜面示范
三、幼儿时间知觉的发展
①婴儿主要依靠生理上的变化产生对时间的条件反射
②幼儿的时间知觉主要依靠生活中接触到的周围现象的变化，还根据日夜和季节变化来对时间定向，后期逐渐能够通过钟表和日历认识时间。
③6岁以后，儿童开始能够学习对持续时间进行估计，以行动作为估计时间的参照物。
④儿童时间知觉发展的方向为：将时间知觉与时间概念结合起来
四、引起无意注意的条件
客观刺激物本身的特点：刺激物的强度、对比关系、运动变化、新异性
主体本身的状态：对事物的需要、兴趣，人的情绪状态和精神状态、人的知识经和验
五、3-6岁儿童注意发展的特征
3~6岁儿童注意的特点是无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
1、无意注意占优势
（1）刺激物的物理特性——主要因素
（2）与幼儿的兴趣和需要有密切关系的刺激物
2、有意注意初步发展
（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限
（2）幼儿的有意注意是在外界环境，特别是在成人的要求的下发展的
（3）幼儿逐渐学习一些注意方法
（4）幼儿的有意注意是在一定的活动中实现的。
陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解(学前儿童感知觉的发展)【圣才出品】
第6章学前儿童感知觉的发展6.1复习笔记一、感知觉在学前儿童心理发展中的意义（一）感知觉是人生最早出现的认识过程，是其他认识过程的基础1．感知觉属于心理活动中较低级的形式（1）感觉仅仅是身体内部或外部某种刺激的物理或化学的能量直接作用于感觉器官，进而经传入神经系统传递到大脑而产生的一种单一的心理映象。
（2）知觉是大脑对体内外多种刺激的综合反映，但在尚未与思维和言语结合之前，仍然属于一种低级心理机能。
2．感知觉能力出现的最早，发展的最快（1）新生儿出生后具有比较完备的感觉器官和成熟程度相对较高的神经系统，从而使他们的感觉和知觉能力出现得最早，发展得最快。
（2）大量研究表明，许多感知觉在儿童期已接近甚至达到成人的水平。
3．感知觉是其他认识过程的基础现代生理心理学的研究发现，大脑皮层的视区如果在童年时期出了毛病，就会影响思维的发展；如果是在成年之后出现问题，思维基本不受影响。
这说明，感知觉是认识的来源，是高级心理活动得以发展的基础。
（二）感知觉是婴儿认识世界和自己的基本手段1．认知过程与认知结构当代心理学在把人的认知过程视为一个信息的接受、编码、储存、提取和使用的过程的同时，也把它看作是一个由感知、记忆、控制、反应四个子系统共同组成的整体结构。
2．婴儿时期的认知结构（1）在不同的年龄阶段，各子系统内部的组成成分是不一样的，四个子系统之间的相互关系及其在整体结构中的地位也是不一样的。
（2）婴儿期，由于思维、言语、表象等心理现象都还没有出现，控制系统的力量极其微弱，反应的方式以动作为主，决定了婴儿的认知结构只能以感知系统为主，其认识方式只能是“感知—动作”方式，即依靠感知到的信息对客观刺激做出反应。
（三）感知觉在儿童的认识活动中仍占主导地位2岁以后，儿童陆续出现了言语、思维等心理过程，认知结构的组成成分发生了很大变化，但在整个儿童期，感知觉在其认识活动中仍然占主导地位。
1．感知觉与思维的关系思维活动受到感知觉的影响和制约，两者之间的特殊关系使得思维被区分为“直觉行动思维”“具体形象思维”和“抽象逻辑思维萌芽”。
学前儿童注意的发展
学前儿童注意的发展学前儿童的注意力发展是非常重要的，因为它直接影响到他们的学习能力和认知发展。
在学前期，孩子们的注意力是不稳定的，他们很容易因为外界的干扰而分心。
随着年龄的增长，他们的注意力逐渐发展成为可以集中和持久的。
学前儿童的注意力发展可以分为三个阶段：选择性注意、集中注意和分散注意。
首先是选择性注意。
三至四岁的孩子开始具备选择性注意的能力。
在这个阶段，他们可以选择自己感兴趣的事物进行关注，忽略掉对他们无趣或不重要的信息。
这是一个关键的阶段，因为它为后面的注意力发展奠定了基础。
接下来是集中注意。
四至五岁的孩子具备较长时间持续注意的能力。
在这个阶段，他们可以集中精力进行项任务，比如听老师讲课、看书或解决问题。
这时候，他们的注意力已经相对稳定，并且可以保持较长时间，虽然仍然容易受外界干扰，但比选择性注意阶段有了明显的进步。
最后是分散注意。
五至六岁的孩子可以同时关注多个事物，并且能够灵活地切换注意力。
在这个阶段，他们越来越能够控制自己的注意力，不会被干扰所困扰，更加专注于自己所感兴趣的事物。
在学前儿童的注意力发展过程中，家长和教育者可以采取一些方法来帮助他们提高注意力：首先是创造良好的学习环境。
保持安静和整洁的学习环境可以帮助孩子集中注意力和减少干扰。
其次是给予适当的激励和奖励。
当孩子能够集中注意力完成任务时，及时给予表扬和奖励，这可以增强他们的自信心和积极性。
还可以采用一些游戏和活动来锻炼孩子的注意力。
比如，玩寻找物品的游戏，要求孩子筛选和辨识出指定的物品，这可以锻炼他们的选择性注意力。
同时，给予足够的时间进行自由的游戏和自主的探索也是很重要的，这可以让孩子有更多机会自主选择他们感兴趣的事物进行关注和学习。
另外，家长还可以利用一些注意力训练工具，如迷宫游戏、拼图、认字卡等，这些工具可以帮助孩子提高注意力和专注力。
最后，家长和教育者在与孩子交流和互动时，应注意提供清晰简明的指令和信息，以确保孩子能够理解和关注。
第四章学前儿童感觉和知觉的发展-笔记
第四章学前儿童感觉和知觉的发展第一节人生最早出现的认识过程是（A）09-4 04-4A．感觉和知觉B．感觉和记忆C．知觉和记忆D．记忆和想像名词解释感觉知觉简答题感觉和知觉在学前儿童心理发展中的作用主要表现在哪些方面08-4第二节感知发展的主要阶段学前期儿童的感知觉的发展大致经历了( B )05-7A．2个阶段B．3个阶段C．4个阶段D．5个阶段简述学前儿童感知觉发展的主要阶段。
02-4(1)原始的感知发展阶段。
(2)从知觉的概括向思维的概括过渡阶段。
(3)掌握知觉标准和观察力发展阶段。
第三节视觉的发展幼儿期对颜色辨别力的发展，主要依靠( C )11-7A.生活经验和成熟B.成熟和教育C.生活经验和教育D.选择和生活经验幼儿期对颜色的辨别往往和掌握颜色( A )结合起来。
04-7A.名称B.明度C.色调D.保和度不仅注意到色调，而且注意到颜色的明度和饱和度，这一般是在儿童( D )12-7岁时岁时岁时岁时名词解释：视觉敏度弱视简答题：1、用简单感测方法来发现儿童的视力缺陷：——P832、影响幼儿视力的因素——P84第五节触觉、痛觉和动觉以下说法正确的是（ C ）13-7A．儿童对物体的触觉探索最早是通过手的触觉进行的B．新生儿的痛觉感受性很高C．幼儿方位知觉的发展要早于方位词的掌握D．婴儿没有距离知觉儿童痛觉发展的规律及帮助幼儿减轻疼痛的方法有哪些09-7答：儿童痛觉发展的规律是：随着年龄增长而发展，表现在痛觉感受性越来越提高。
新生儿的痛觉感受性很低，婴幼儿年龄越大，对痛刺激的感受越敏感。
减轻疼痛的方法有：①改善外部环境。
减少环境中可能引起碰撞并造成伤害的因素，如降低地面的硬度、楼梯和家具尽可能做成圆角等。
②调节情绪。
采用积极暗示和分心等方法减少儿童在碰撞过程中产生的紧张、恐惧、伤心、焦虑、烦躁等情绪，增强儿童对痛的耐受力。
第六节空间知觉和时间知觉经典的“视觉悬崖”测验测查的是( D )13-4 11-4 10-7 07-4 06-4 05-7A．时间知觉B．形状知觉C．大小知觉D．距离知觉（深度知觉）幼儿最容易辨别的几何图形是（ B ）09-4A. 三角形B. 圆形C. 长方形D. 半圆形对于幼儿来说，下列几何图形中，最容易辨别的是（ D ）08-4A．正方形B．长方形C．三角形D．圆形当某个幼儿能认出窗户、门、床等物体是方型的，球是圆型的……则说明他们已经具有了( A )12-4A. 形状知觉B. 大小知觉C. 方位知觉D. 深度知觉下列说法正确的是( B ) 09-7A.学前儿童对昨晚和明早的认知水平高于对上午、下午、晚上的认知B.学前儿童对明早的认知水平高于对昨晚的认知水平C.幼儿的时间知觉，主要是依靠生活中接触到的周围现象的变化D.学前儿童对一年四季的认知早于对“周”的时序的认知幼儿认为“早上，是到外面玩的时候”，“上午是上课的时候”，这表明儿童的时间知觉是( B )10-7A.依靠生理上的变化B.依靠生活中接触到的周围现象的变化C.根据日夜和季节变化D.依靠成人教授教师往往对小班幼儿说：“站到靠墙的一边”，而不是说：“站到右边”，是因为( D )11-7A.幼儿的方位知觉发展落后于方位词的理解B.幼儿方位知觉的发展还未达到“恒常”水平C.幼儿的方位辨别能力比较弱D.幼儿的方位知觉发展早于方位词的掌握幼儿空间方位词发展的顺序是( A ) 11-7A.上下、前后、左右B.前后、上下、左右C.上下、左右、前后D.前后、左右、上下较小婴儿所具有的距离知觉是( A )12-7A.以视觉为主B.以运动觉为主C.以听觉为主D.以经验为主第七节幼儿观察的发展起先儿童观察图画只能认识到个别对象，后来逐渐能观察到图画的整体内容，把握图画的主题，这说明的是儿童观察( D )A．目的性的加强B．方法的形成C．细致性的增加D．概括性的提高简单题：幼儿观察的发展有何特点13-4 07-4 11-4 12-7幼儿观察发展的特征主要表现在哪些方面答：（1）观察的目的性加强2分（2）观察的持续性延长2分（3）观察的细致性增加2分（4）观察的概括行提高1分（5）观察方法的形成1分试述幼儿观察能力发展的特点。
学前儿童发展考点必背知识大全
学前儿童发展考点必背知识大全一、备考指导：本章主要考查考生学前儿童发展知识和了解幼儿的能力。
要求考生熟悉婴幼儿生理与心理发展的基本规律、年龄阶段特征、个体差异及其影响因素的相关知识和了解幼儿的基本方法，并能够运用这些知识了解幼儿。
本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需重点掌握幼儿身心发展的年龄阶段特征，幼儿认知、情绪情感、个性、社会性等方面发展的基本规律和特点。
在复时应注重理论联系实际，对于单项选择题和答题有针对性地进行备考。
二、高频考点提要1.婴幼儿发展的涵义；2.婴幼儿发的影响因素：遗传、环境和个体的主观能动性3.婴幼儿发展的发展理论。
4.婴幼儿发展的一般特点：连续性与阶段性、定向性与顺序性。
5.婴幼儿心理发展的年龄特征与发展趋势。
6.幼儿身体发育的规律和特点；幼儿动作发展的规律和特点。
7.幼儿注意、感觉知觉、观察力、记忆、想象、思维、言语的发展。
8.情绪情感的含义、分类、功能、一般趋势、特点、心理价值。
9.个性的结构、特性、形成、性倾向性的发展。
10.幼儿气质、性格、能力、自我意识、社会性发展的内容与意义。
11.幼儿亲子、同伴关系、性别角色、攻击性行为和学前独生子女社会性的发展。
三、重点知识1、婴幼儿发展的涵义、过程及影响因素等（1）涵义：婴幼儿发展，指婴幼儿在成长的过程中，身体和心理方面有规律地进行量变与质变的过程。
生理的发展是心理发展的前提和基础。
（2）过程：从胚胎形成到出生，从出生到幼儿期不同阶段的连续生长发育的过程。
年龄越小生长发育越快，孩子出生后第一年的前半年是生长发育最快的时期。
（3）影响因素：遗传、环境、个体的主观能动性2、儿童发展理论主要流派的基本观点及其代表人物（1）成熟势力说格赛尔--双生子爬梯实验，他认为支配儿童心理发展的是成熟和学习两个因素，成熟与内环境有关，而学习与外环境有关，其中生理成熟是推动儿童发展的主要动力。
（2）经典行为主义华生--他认为心理的本质是行为，S-R理论，即刺激与反应之间的联系--环境决定论（3）操作行为主义斯金纳--强调行为的习得与及时强化有关（4）社会认知班杜拉--强调观察学习在行为发展中的作用--自我强化：人能观擦自己的行为，并根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督，由此强化或处罚自己（5）精神分析弗洛伊德--本我：快乐原则；自我：现实原则；超我：道德原则。
陈帼眉《学前儿童发展心理学》笔记和课后习题详解(学前儿童注意的发展)【圣才出品】
第7章学前儿童注意的发展7.1 复习笔记一、注意在学前儿童发展中的意义严格地说，注意不是一种心理过程，而是伴随其他心理过程的一种积极状态，但这种状态却构成了心理过程的动力特征。
注意的动力特征来自它的基本功能。
（一）注意的功能1．选择功能注意使心理活动能够选择有一定意义的、合乎需要的、与当前活动相一致的信息，同时排除那些与当前活动无关的、甚至起干扰作用的刺激，使对认识对象的反映更加清晰。
2．监督和调节功能由于注意能从纷杂的内外刺激中区分出与当前活动有关的信息，所以人能及时觉察到外界情景、反映对象以及自身状态的变化，从而自觉调节心理活动和行为，保障活动的正常进行。
（二）注意在学前儿童发展中的意义和价值注意对人的生活有重要意义。
它使人能随时觉察外界变化，集中自己的心理活动，正确反映客观事物，更好地适应客观世界、改造客观世界。
注意在儿童心理的发展中更是具有的特殊意义和价值，主要表现在以下几点：1．注意使儿童从周围环境中获得更清晰、更丰富的信息感觉知觉是儿童认识世界、获取信息的主要途径，但注意在其中起着极其重要的作用。
如果说，感知是认知的第一级通道，那么注意就相当于认识的第一道大门。
如果没有注意的选择和调控功能，儿童的感知便不会集中指向于某些特定事物，自然也不会获得清晰全面的认识。
2．注意是儿童活动成功的必要条件任何成功的活动都需要一些基本条件，如知识经验的准备程度、相应能力的发展水平等。
此外，还需要一种“精神上”的准备和坚持到底的品质。
注意在活动中的作用主要在于提供这些方面的条件，活动前，注意可以“激活”儿童的意识，使之进入活动的准备状态，活动中，则可以保持“警觉”，使精力始终指向活动任务，加强与完成任务有关的行动的力量。
二、学前儿童注意的发展（一）注意的发生1．原始的注意行为新生儿有一种无条件反射，大的声音会使他们暂停吸吮及手脚的动作；明亮的物体会引起视线的片刻停留。
这种无条件定向反射可以说是原始的注意行为。
学前儿童发展心理学笔记
学前儿童情绪和社会性发展
第四章
情绪发展
学前儿童情绪发展特点：易变、外露、冲动、不稳定
情绪与社会性发展的关系：情绪调节能力、同伴关系、亲社会行为
情绪对认知和行为的影响：情绪调节策略、情绪与学习、情绪与问题行为
促进学前儿童情绪发展的策略：创设良好的情绪环境、建立亲密的亲子关系、培养孩 子的情绪调节能力
记忆发展
记忆发展的阶段：从短期记忆向长期记忆发展 记忆容量变化：随着年龄增长，记忆容量逐渐增加 记忆策略：学前儿童逐渐学会使用记忆策略，如复述、分类等 记忆与语言：语言能力对学前儿童的记忆能力有重要影响
思维发展
感知运动阶段： 儿童通过感觉 和运动活动来 认识世界，主 要通过感觉和 动作来获得对 世界的认知。
前操作阶段： 儿童开始用符 号来表征事物， 通过模仿、想 象和具体形象 来认识世界。
操作阶段：儿 童开始进行逻 辑推理和抽象 思维，能够进 行简单的分类、 比较和排序等
活动。
形式运算阶段： 儿童能够进行 抽象思维和推 理，能够解决 抽象问题，理 解概念和理论 之间的关系。
语言发展
语言发展阶段：前语言期、语言发生期和语言发展期 影响因素：遗传、环境、教育等 语言发展特点：从模仿发音到主动表达，从简单到复杂，从不规范到规范 语言发展对学前儿童发展的影响：促进认知、情感和社会性发展
社会性发展
学前儿童情绪发展特点：从基本情绪到自我意识情绪的发展 学前儿童社交技能发展：从模仿到合作的发展过程 学前儿童性别角色认知发展：对性别角色的认识和性别认同的形成 学前儿童道德发展：从他律到自律的道德观念的发展
自我意识的发展
定义：自我意识是 指个体对自己的认 识和感知，包括自 我评价、自我概念 和自我体验等。
化州幼儿园考编学科知识
化州幼儿园考编学科知识幼儿教师招聘考试内容包括学前教育，学前卫生学，教育学，心理学，幼儿教育心理学，幼儿教师法规和职业道德，五大领域所有。
五大领域的内容相互渗透，从不同的角度促进儿童情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。
幼编考试也不过如此，作为想考幼教学科的考生而言，必须掌握相关的专业知识，这和中小学学科的教育综合知识及学科专业知识还是有一定的差别。
根据对公告笔试内容的分析，幼教笔试内容主要由幼教基础知识和幼教专业知识构成。
具体内容模块详见如下:一.幼教基础知识包括学前教育学和学前心理学。
二.幼教专业知识包括五大领域和学前卫生学。
三.活动设计，与专业知识紧密相关的考试内容还包括活动设计题，这是每年必考的内容。
活动设计主要分为活动目标、活动准备、活动过程以及,活动延伸。
活动过程又包括活动的开始部分、基本部分和结束部分。
教招考试:幼儿编制考试，已经向我们伸出了魔爪，不知道你们是怎么复习的?就我个人觉得这份学霸三色笔记对备考的复习很有用。
总共就27部分，详情如下:1.教育发展和教育思想2.我国幼儿园教育、儿童观、教育原则3.幼儿园课程4.幼儿园游戏活动与指导.5.幼儿园教学+主题+区域活动6.幼儿园一日生活+环境创设+幼小衔接7.幼小衔接和家园合作8.学前儿童心理发展(1)9.学前儿童心理发展(2)10.学前儿童感知觉和注意的发展11.记忆+想象12.思维+情绪13.社会性+个性14幼儿教育科学研究方法+教师职业道德15.学前健康教育(1)16.学前健康教育(2)17.学前需要教育(1)18.学前语言教育(2)19.学前社会教育20.学前科学教育21.学前艺术教育22幼儿生长发育特点与卫生保健23.幼儿膳食+常见疾病24.一日生活、安全教育、心理卫生25.《幼儿园教育指导纲要》>解读26.《幼儿园工作规程》+《幼儿园管理条例》27.《3-6岁儿童学习与发展知道》+《幼儿园教师专业标准》。
《学前心理学》笔记要点
11级本科班《学前心理学》笔记第六章幼儿的注意第一节幼儿注意的发展一、幼儿注意发展的特征1、无意注意占优势（1）刺激物的各种物理特性仍然是引起儿童无意注意的主要原因（2）与幼儿兴趣和需要密切相关的事物，逐渐成为引起幼儿无意注意的原因2、有意注意的初步发展（1）幼儿的有意注意受大脑发育水平的局限（2）幼儿的有意注意受外界环境的影响（3）幼儿逐渐学习一些注意的方法（4）幼儿的有意注意是在一定活动中实现的二、学前儿童注意品质的发展（一）注意的范围不断扩大1、注意的范围，也叫注意的广度，指在单位时间内所把握的对象的数量。
在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度.2、影响注意广度的因素（１）生理的成熟水平（２）注意对象排列的特点（３）个体的知识经验（二）注意的稳定性不断提高注意的稳定性指把注意力集中保持在某一对象上时间的长短。
１、注意对象新鲜、独特、生动有趣，则注意的稳定性就大；反之，对象单调、普通、无变化，则注意的稳定性就小。
２、在游戏条件下，幼儿注意持续的时间比在一般条件下，特别是比在枯燥的活动条件下长得多。
３、幼儿活动与实际操作相结合，注意稳定性大大提高。
通常情况下，3岁儿童能集中注意3-5分钟，4岁幼儿能集中注意10分钟，5—6岁幼儿能集中注意15分钟。
总体而言，幼儿的注意，尤其是有意注意的稳定性还比较差，但在良好的教育条件下，注意稳定性有所提高。
第二节幼儿注意的培养一、学前儿童注意分散的原因和防止1、无关刺激过多 2 、疲劳 3、目的要求不明确4、注意不善于转移5、无意注意和有意注意没有并用二、学前儿童注意分散的防止1、防止无关刺激干扰；2、制定合理的作息制度；3、养成良好的注意习惯；4、适当控制儿童的玩具和图书的数量5、使幼儿明确活动的目的和要求；6、灵活地交互运用无意注意和有意注意。
7、提高教学质量； 8、对幼儿进行有意注意的训练二、学前儿童观察力的培养1、明确观察的目的、任务2、激发儿童观察的兴趣3、教会儿童观察的方法：比较法、顺序法。
第三章 学前儿童注意的发展 -笔记2
第三章学前儿童注意的发展注意的概念11-4注意是大家熟悉的一种心理现象。
平时我们常说的“目不转睛”、“侧耳倾听”、“聚精会神”，指的就是人在注意时的外部表现。
心理学上所说的注意是一种心理状态，是指心理活动对一定对象的指向和集中。
作用5.注意使儿童根据环境变化，及时调整自己的行动，为应付外来刺激作出相应准备，从而适应环境，这是注意的( A )功能。
04-7A.调节B.整合C.维持D.选择分类小朋友在活动室内进行活动时，突然窗外飞进一只小鸟，小朋友都兴奋地去看小鸟。
小朋友这时的注意是（ B ）04-4A．随意注意 B．无意注意C．有意后注意 D．有意注意关于学前儿童注意的发展，正确的说法是( C )。
04-7A.定向性注意随年龄的增长而占据越来越大的地位B.有意注意的发展先于无意注意的发展C.定向性注意的发生先于选择性注意的发生D.选择性注意范围的扩大，定向性注意的范围缩小就儿童注意发生的先后来说，是( B )05-4A.有意注意在先B.无意注意在先C.有意后注意在先D.三者无所谓先后儿童最早出现的注意属于（ B ）05-7 08-7 11-4A.选择性注意B.定向性注意C.有意注意D.有意后注意对一类刺激物注意得多，而在同样的情况下对另一类刺激物注意得少，这是( B )12-7A.定向性注意B.选择性注意C.有意注意D.有意后注意无意注意13-7 02-4无意注意是指没有预定目的、也不需要意志努力、自然而然产生的注意。
选择性注意10-4 09-4指儿童偏向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少的现象论述：09-7如何利用幼儿注意选择性发展的规律来组织幼儿园活动？P71注意的选择性是指幼儿倾向于对一类刺激物注意得多，而在同样情况下对另一类刺激物注意得少。
随着年龄的增大，幼儿期注意的选择性表现较以前更加明显。
它一方面依赖于生理的成熟，另一方面与后天的学习、训练，个人的知识经验以及兴趣、情绪有关。
学前儿童感知觉的发展_保教知识与能力知识点精讲梳理（幼儿园）_[共3页]
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第一章学前儿童发展发展。
2．从大到小这是指儿童最初发展起来的是与大肌肉相联系的动作，逐渐发展到与小肌肉相联系的动作。
如儿童手的动作的发展，先发展的是与手臂大肌肉相联系的伸臂，以后逐渐发展起来与手指小肌肉相联系的抓、握、拿等动作。
3．从简单到复杂儿童最初的动作是身体个别部分的简单动作，如伸手、踢脚、转头等，逐渐发展到同时转头、伸手、手眼协调地拿取物体，进一步发展到能从事由多种动作组成的游戏活动。
4．从无意到有意动作的不随意性和随意性，是从动作的主动性和目的性来区别的。
儿童的动作，最初是无意动作，无目的、由客观刺激引起，如头随着光线的方向转动，有东西接触儿童的手，儿童的手就去抓摸。
以后，有意动作逐渐发展起来，这时客观刺激不在眼前或没有直接接触儿童，动作也会出现，而且通过动作，主动地、有目的地去接触事物，认识事物。
如儿童在“藏猫猫”的活动中，主动地把头转来转去寻找“猫”，这就是一种有意动作。
第四节学前儿童的认知发展认知指人们获得知识或应用知识的过程，是信息加工的过程。
人脑接受外界输入的信息，经过头脑的加工处理，转换成内在的心理活动，进而支配人的行为，即认识的过程。
这是人最基本的心理过程，包括感觉、知觉、记忆、思维、言语等。
一、学前儿童感知觉的发展（一）感知觉的概念感觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物的个别属性的反映。
知觉是人脑对直接作用于感受器的客观事物整体的反映。
（二）感知觉的关系感觉是构成知觉的基础，没有感觉就不可能有知觉，但知觉比感觉复杂得多，不能把知觉归结为感觉的机械总和，各种感觉一经构成知觉，便会有机地发生联系，也就是说，知觉还反映事物个别属性之间的关系和联系。
感知觉发展概况：一是原始的感知阶段；二是从知觉的概括向定向思维的概括过渡阶段；三是掌握感知标准和观察方法的阶段。
（三）种类感觉：外部感觉，包括视觉、味觉、嗅觉、听觉、肤觉；内部感觉，包括运动觉、平衡觉、机体觉。
知觉：根据知觉对象的性质，把知觉划分为物体知觉和社会知觉。
幼师考编学霸笔记幼儿感知觉、注意的发展
第三章幼儿心理发展第一节幼儿认知的发展(166分）一、幼儿感知觉与注意的发展（37分）注意与感知觉是幼儿认识世界的开始。
（感知觉）是人生最早出现的认识过程,是其它认识过程的基础。
）注意是感知觉的条件，感知觉是一个人最基础、最简单的心理活动过程。
注意是一种伴随状态。
（一）什么是感觉与知觉（理解记忆）客观题为主感觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的个别属性的反映分类：外部感觉（包括视、听、嗅、味觉:新生儿最发达和肤觉）内部感觉（分为运动、平衡和机体觉）知觉：人脑对直接作用于感官的客观事物的各个部分和属性的整体反映知觉是在感觉的基础上建立起来的。
离开知觉的纯感觉是不存在的注意：心理活动对一定对象的指向与集中注意不是一个独立的过程，是各种心理活动共有的属性，伴随心理活动的始终。
特点：指向性（选择了某个对象）和集中性（心理活动的强度和紧张度）分类：（根据有无预定目的和是否需要意志努力）可分为无意注意（不随意注意）：无预定目的且不需意志努力有意注意（随意注意）：有预定目的且需要意志努力有意后注意：有预定目的，不需要意志努力。
织毛衣，弹钢琴，很熟练的事。
随意注意：随着预定目的、意图产生的注意。
3-6岁幼儿的无意注意占优势地位，有意注意逐渐发展。
（二）幼儿的感觉、知觉与注意1、幼儿的感觉（注意标红客观题）新生儿：视觉：新生儿最佳视距在20厘米左右。
爱看颜色鲜艳的、轮廓清楚的东西，最爱看人脸。
听觉：新生儿最爱听母亲的声音、柔和的声音、高音调的声音。
触觉：肤觉：出生后具有肤觉的绝对感受性，如对软硬、轻重、粗细等的辨别。
运动觉：以“头部——躯干——四肢一—手的精细动作”为顺序发展。
味觉：最发达；痛觉：最不发达幼儿：视觉：婴幼儿生理性远视在5岁后逐渐转为正常。
治疗弱视的最佳期是3-5岁。
肤觉：幼儿期肤觉发展比较迅速。
运动觉：4-6岁幼儿动作从粗略到精细。
补充：感觉现象（一）感觉适应1.暗适应（照明停止或由亮处转入暗处）由亮到暗（进电影院）2.明适应（照明开始或者由暗处转入亮处）由暗到明（出电影院）（二）感觉对比1.同时对比（万绿丛中一点红）2.相继对比（先后）（三）联觉一个刺激不仅引起一种感觉，同时还引起另一个种感觉。
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感觉 分类
概述
感受性和感觉阈限
概念
知觉 感觉和知觉之间的关系
学前儿童感知觉的发展
种类
特征
空间知觉
时间知觉
感知觉规律
第一节 感知觉的概述
一、概念
感觉 个别属性 是人们认识世界的开端、知识的源泉，是一切心理活动的基础
知觉 整体属性 感知觉是人生最早出现的认知过程
二、感觉的分类
外部感觉
视觉（新生儿的最佳视距是 20 厘米） 听觉、嗅觉、味觉、皮肤觉
二、大小知觉
6 周岁婴儿已显示了知觉的恒常性
4 岁以后，幼儿能用语言说出图形有大小
三、方位知觉
正常的婴儿主要依靠视觉定位
幼儿方位知觉发展早于方位词的掌握
幼儿方位知觉的发展主要和语词所代表的方位概念结合
3 岁 上下
4 岁 前后
能辨别以自身为中心的左右——老师镜面示范 5岁
方位知觉有跃进的倾向
辨别以别人为基准的左右方位，及两个物体之 7岁
知觉的整体性
➢ 当收音机里播出一首歌曲，无论是男高音独唱还是女高音独唱，
抑或是童声唱，你都能辨认出来。
➢ 漫画家在画人物时仅勾勒数笔，人们就能看出画的是谁
➢ 一首歌，如果是人们熟悉的，只要听一个片段就知道是哪首歌，
并知道后面的旋律是什么。
知觉的理解性
➢ 在英文阅读中遇到生词时，教师一般都要求学生联系 上下文猜
对象的活动性
知觉中对象与背景的关系
刺激物本身各部分的组合
教师的言语与直观材料相结合
真题演练
在绘画活动中，幼儿能够把现实物体的距离、位置、大 小等空间特性正确表现出来，并判断图画中人物的远近位 置。这说明幼儿具有了（ D ）。 A. 形状知觉 B.大小知觉 C.方位知觉 D.距离知觉
知识点：方位知觉——上下左右前后
知觉的恒常性
➢ 一个人离我们越来越远，其在视网膜上的影像越小，可是我们认
为她的身高没变
➢ 室内的家具在不同灯光照明下，它的颜色相对保持不变
第二节 学前儿童空间知觉的发展 一、形状知觉
很小的婴儿已能辨别不同的形状
婴儿爱看轮廓清楚的图形 婴儿爱看带有环形和有条纹的图形
轮换温馨富人
婴儿的形状知觉 婴儿爱看同心圆的图形多于非同心圆的图形
婴儿爱看较复杂的图形多于较简单的图形
婴儿爱看人脸多于其他图形
婴儿爱看正常的人脸，而不爱看眼、鼻、嘴位置歪曲了的人脸
由易到难的顺序是：
圆正半长三八五梯菱
圆形-正方形-半圆形-长方形-三角形-八边形-五边形-梯形-菱形
幼儿的形状知觉 ➢ 幼儿形状知觉逐渐和掌握形状的名称结合起来。
➢ 对形状的知觉发展在先，用词概括形状的能力发展在后。
婴儿
生理上的变化（生物钟）
小班
具体事务和事件相联系（生活作息制度）
中班
日夜和季节变化、（后期）钟表和日历
大班
6 岁以后，能够学习对持续时间进行估计
时间知觉与时间概念结合起来
明适应（从暗到明）
适应现象
嗅觉适应——开窗通风
暗适应（从明到暗）
先后对比（或相继对比）
感知觉规律 对比现象
同时对比
对象与背景的差别
内部感觉 运动感觉、平衡感觉、内脏感觉
绝对感觉阈限和绝对感受性
反比
三、感受性和感觉阈限
敏感度
数值
四、知觉的种类
差别感觉阈限和作用的分析器 视知觉、听知觉、嗅知觉、味知觉、触知觉
空间知觉、时间知觉、运动知觉、社会知觉
第一印象：与陌生人初次相见时给自己留下的印象
晕轮效应：一白遮百丑、明星光环
知觉对象不同
刻板印象：南方人温柔娇小，北方人豪爽高大 近因效应：最近获得的信息给人留下深刻的印象和强烈的影响、
错觉：指不正确的知觉
只要客观条件具备，错觉就会发生，主观努力难以避免。
利用错觉最突出的事例是军事上的伪装和隐蔽。
五、知觉的特性
强调部分与整体的关系 “管中窥豹”
➢ 一个人换了衣服和发型，但是我们仍然能够认出来他
间的左右方位
问题：为什么孩子会把书颠倒过来看？
由于孩子方位知觉发展的不好所导致的
四、距离知觉
3 岁左右的幼儿，距离知觉发展还不完善
6 个月婴儿已经有了深度知觉
“视觉悬崖”
第三节 时间知觉
婴儿——生理
幼儿
具体事物和事件相联系
6岁
日夜和季节变化
钟表和日历
时间知觉 是对客观现象的延续性和顺序性、周期性的反映
测词义，而不是急于查字典。
➢ 内行看门道，外行看热闹、“仁者见仁智者见智”
➢ 一千个读者就有一千个哈姆雷特。
“樵夫进山只见林，猎人进山只见禽”
知觉的选择性
➢ 在嘈杂的环境中听见有人喊自己的名字 ➢ 在书店对所需要书籍能够迅速发现
➢ 野战部队身穿迷彩服以达到与周围背景相混淆的效果
➢ 亮度恒常性、颜色恒常性、形状恒常性、大小恒常性
不同年龄阶段 儿童注意发展
的特征
1 岁前
b.偏好曲线多于直 c.偏好不规则的模式多于规则的模式 d.偏好密度大的轮廓多于密度小的轮廓 e.偏好集中的刺激物多于分散的刺激物主 f.偏好对称的刺激物多于不对称的刺激物。
➢ 进行实际操作
有预定目的，不需要意志努 ➢ 对活动有浓厚的兴趣
有意后注意
力
➢ 活动的自动化
1、出现注意的最初状态——定向性注意（生理反应）
2、对刺激物表现出一定的选择性反应——选择性注意的萌芽
新生儿
属于无意注意
范兹等人——视觉偏爱法
1、注意的选择性带有规律性的倾向
注意的选择性的规律：
a.偏好复杂的刺激物
真题演练
5 岁的小春跟着妈妈去了 2 次幼儿园后，就能独自从家
走去幼儿园，说明小春对（ A ）的知觉发展较好。
A.方位
B.距离
C.形状
D.时间
学前儿童注意的发展
概述
概念 功能 品质 分类
不同年龄阶段的特征 注意发展的特征 发展的一般趋势
注意规律与幼儿的活动
定义：是心理活动对一定对象的指向和集中 一、注意的概念
四、注意的分类
无意注意
有意注意
有意后注意
分类 无意注意 有意注意
概念
条件
➢ 客观刺激物本身的特点
刺激物的强度、对比关系、运动变化、
没有预定目的，也不需要意 新异
志努力
➢ 主体本身的状态
对事物的需要、兴趣，人的情绪状态和
精神状态、人的知识经和验
有预定目的，需要一定意志 ➢ 活动目的、任务的理解
努力
➢ 培养间接兴趣
特点：指向性 集中性（填空题）
指向性是集中性的前提和基础 集中性是指向性的体现和发展
二、注意的功能
选择功能 维持功能 调节功能
广度/范围：“一目十行” “耳听六路，眼观八方”
√优选范围
分配：一边……一边……
三、注意的品质 稳定性:“持续的时间”
注意的起伏
注意不能长时间地保持固定状态
注意的动摇
转移（主动）