对中医专业本科生导师制的实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考导师制对于医学院校本科生的教育具有重要意义，它不仅是帮助学生在学术上成长的重要途径，也是促进学生全面发展的有效手段。
本文将结合医学院校本科生导师制的实践情况和思考，探讨导师制在带教过程中的作用和意义，以及如何更好地实践导师制，促进学生的全面发展。
一、导师制在医学院校本科生教育中的作用和意义1. 促进学术成长导师制在医学院校本科生教育中的最主要作用是促进学生在学术上的成长。
导师作为学术领域的专家和资深教育者，可以传授给学生丰富的知识和临床经验，引导学生进行科学研究和学术探讨，帮助学生提高学术水平。
通过与导师的亲密接触和深入交流，学生不仅可以掌握专业知识，还可以获得科研技能和独立思考能力，为将来的学术发展奠定坚实基础。
2. 帮助学生解决困惑和困难在医学院校本科生的学习过程中，常常会遇到各种困惑和困难。
导师作为学术领域的专家和资深教育者，可以及时帮助学生解决困难，解答学术问题，提供学业指导，使学生在学术上不再迷茫，更加专注学习，更好地掌握知识和技能。
3. 促进学生全面发展导师制在医学院校本科生教育中的意义不仅在于促进学术成长，更在于促进学生的全面发展。
通过与导师的交流和互动，学生可以获得全方位的指导和支持，包括学术、人生规划、职业发展等多个方面。
这不仅可以使学生在学术上更上一层楼，还可以促进学生的心智成熟、品德修养和社会责任感，塑造学生良好的职业素养和人文情怀，从而更好地适应未来的医学职业发展。
二、导师制在带教实践中的存在问题1. 导师资源不足目前，一些医学院校面临导师资源不足的问题。
导师的数量和质量直接影响到导师制的实施效果，而一些学校的导师队伍无法满足学生的需求，导致很多学生无法享受到导师制带来的教育益处。
一些导师的学术水平和教育能力也存在差异，导致学生的学术成长和全面发展受到影响。
2. 带教方式单一目前，一些医学院校的导师制带教方式比较单一，主要集中在传授知识、科研训练等方面，缺乏对学生全面发展的关注。
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考随着我国医疗事业的不断发展，培养具备优秀医德医风、专业技能和人文素养的医学人才成为各大医学院校肩负的重要使命之一。
而在医学生专业素质的培养过程中，导师制带教则被视为一种常见的教学方式和手段。
本文将结合我在导师制带教实践中的经验与思考，探讨导师制带教在医学院校本科生教育中的意义、存在的问题及其解决方法。
导师制带教是指一名或数名教师为一个或数个学生提供全方位、个性化、富有针对性的教育培养活动，全面关注学生的学习和生活发展需求，引导学生在科研、学术、职业等方面全方位成长的教学模式。
导师制带教在医学院校本科生教育中的意义表现在以下几个方面：1. 深度挖掘学生的潜能。
医学科研需要的不仅仅是掌握医学知识和技能，还需要掌握科研技能。
在导师制带教中，导师可以深入了解学生的特长与潜能，然后有针对性地给予指导和培养，从而培养出更具有创新能力的医学人才。
2. 培养精英人才。
导师制带教可以帮助医学院校难得的精英人才更好地成长。
此外，由于导师更注重培养学生的学科素养和实际应用能力，这些学生都具备成为人才的潜质。
3. 激励学生的学术兴趣。
在学生的学业旅程中，由导师指导带队，再加上专业的指导和实践训练等方式，既为学生提供了即时性、多样性和高效性的学习以及实践机会，也激发了学生对学习兴趣的兴趣。
二、导师制带教存在的问题及解决方法1. 导师选择问题。
导师人数不足、资历不够高、专业能力不足等问题会影响到导师制带教的效果。
如何选取合适的导师很关键。
解决方案：（1）制定导师的选聘标准。
选聘导师无疑应该把专业学识和丰富教育实践经验相结合，选取有优秀的学术实践能力和大量实践经验的导师。
（2）负责人和导师要推行考核制度，每届导师要考核一次其教学成果，每个学院要根据不同科目的教学需要，制定导师的分布比例和管理办法，在每个学年度结束时进行考核。
2. 学生管理问题。
在导师制带教过程中，学生的管理也是关键，这包括学生选课、筛选、考核和证书等内容。
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考导师制是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分，其普及推广在医学院校中的影响尤为广泛。
医学院校中，本科生导师制的实施和发展，对于提高教学质量和学生成才能力、培养品德高尚、有理想、有情怀、有医德的医学人才具有重要意义。
一、本科生导师制建设的起步阶段医学院校中，本科生导师制的建设由来已久，不同院校其建设内容和方式也略有些许差异。
一些高度重视本科生导师制建设的医学院校，早在 20 世纪 90 年代就开始着手实施本科生导师制，并逐步确立了本科生导师队伍、完善了工作纪律和奖惩制度、强化了导师的骨干作用，成效显著。
根据高教部要求，医学院校应当依法建立和实施本科生导师制，并于实行之初构建横向、纵向教师团队，明确导师的权利、义务和要求。
对于本科生导师，要求其以教学为主、以育人为本，激发学生学习兴趣、提升其学习能力，辅导学生合理制定学习计划和职业规划，规范导师与学生之间的交流和沟通，提高学生的综合素质和发展前途。
实践中，本科生导师制建设的核心就是提供给学生一个以导师和学生为主体、以课程为纽带、以论文撰写和创新性研究为重点、以模拟临床、实际实习和实验为基础，由导师和学生相互协作的教学体系。
医学院校中，应当根据实际需要，灵活地构建本科生导师制的内容和方式，把握以下几个方面：1、师资力量的丰富和优化。
本科生导师队伍应当具备医学专业知识面广、实践经验丰富、授课能力突出、专业素质高等特点。
此外，医学院校还应当为每一个导师建立完善的案头资料库，在研究生导师中进行交流并定期进行培训，增强导师队伍的整体实力和发挥作用的活力。
2、建立课程体系的相关规定。
包括：本科生导师制的基本规定，本科生课程教学体系的构架及路线图，导师和学生之间的任务分配，导师在本科生教育中的作用以及其权利和义务等方面进行明确规定，实现教育的自主化、规范化和科学化。
3、完善质量保障的措施。
建立完整的学生成长档案管理制度、教师授课反馈机制、课程教学评估机制、资金管理制度、学业奖励制度等，根据实际情况制定并完善调查方式，以持续改进和提高教学质量。
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考在中国的医学院校中，为了更好地指导本科生的学习和提高他们的实践能力，大多数院校都在实施导师制。
作为导师，他们不仅要传授尽可能多的医学知识，还应该在实践中引导学生深入思考，并帮助他们掌握临床技能和人际交往能力。
本文就医学院校本科生导师制带教实践与思考这一主题做一些阐述。
首先，带教过程中需要关注本科生们的思维能力和创新能力。
医学是一门实践性很强的学科，常常需要从实践中总结出规律和经验。
面对不同的病例，本科生们也应该具备独立思考的能力，能够根据病情进行分析和判断，为病人提供更加贴切的治疗方案。
与此同时，带教老师还应该引导学生学习如何去挖掘问题，病例之外的学术问题。
培养学生思维能力和创新能力，不仅有利于他们日后的临床工作，也能够为学术研究提供更多的可供借鉴的方案和思路。
其次，需要加强实践教学环节。
所有的理论知识都是为实践服务的，但是很多本科生毕业后却存在实践能力不足的情况，也有不少原因是实际操作机会不足。
因此，带教老师需要注重实际操作教学，并给学生提供充分的机会。
在一定的范围内，可以让本科生参与到临床工作当中，了解病人的实际情况，从而锻炼他们的技能和提高他们的实践水平。
通过实践教学，可以让本科生更好地熟悉和掌握医学实践的各项技能。
最后，带教老师还应该加强对学生情感教育的培养和引导。
医生的工作不仅是治疗病人，还需要处理人际关系。
因此，带教老师需要教导学生如何与病人、家属进行交流。
当遇到病人情绪不稳定或害怕甚至出现抗拒治疗时，也需要让本科生具备一定的应对能力，善于安抚病人情绪，增强病人的信任感，让病人在医生的指导下更好地接受治疗。
带教老师还应该注重学生的素质培养，从性格上引导学生注重医德医风，在对待病人、同事乃至家庭等方面都能够体现出应有的风范。
总之，医学院校本科生导师制带教实践与思考，需要综合考虑各个方面的情况。
带教老师需要在理论教育、实践教学和情感教育上引导学生，加强学生的实践能力和思维能力，同时还要注重学生的情感素质培养，让他们具备一定的人际交往能力。
本科生导师制的理论与实践
本科生导师制的理论与实践上海中医药大学龙华临床医学院季光唐红苏励吴琛周洁潘露茜钱抒文马晶朱海燕面向21 世纪，我国高等中医药院校作为高层次中医临床人才的培养基地，必须注重“加强基础，拓宽知识，培养能力，提高素质”人才培养模式的开展。
而实践性很强的临床实习是高等中医教育的重要环节，其质量、效果一直备受关注。
为了更好地加强对临床实习生的教育与管理，培养学生的创新精神、实践能力和创业精神，弥补其世界观、人生观、价值观的不成熟，增强其独立自主意识，充分发挥潜力，上海中医药大学龙华临床医学院在借鉴兄弟院校实践教学经验的基础上，从转变教育思想、更新教育理念出发，开展以培养学生创新能力、研究能力、人际交往能力等为核心的“本科生导师制”，在临床医学专业本科生实习中试行教学改革，取得一定效果，现总结如下。
一、导师制的理论基础“导师制”(tutorial system)起源于英国，最早源于14世纪英国的牛津大学,是牛津大学津津乐道和引以为傲的标志之一。
该制度为牛津大学带来了极大的荣誉，几百年来，牛津学子中先后出现了46位诺贝尔奖获得者，英国历史上的41位首相中，七成多毕业于牛津大学。
随后仿效该制度的美国大学更是大大受益，与此同时，本科生导师制也在世界高校中得以广泛推广。
在20世纪90年代后期，我国实行学分制的高校日益增多，相应带动了导师制的发展。
“导师制”是什么？“导师制”导什么？据1929～1931年赴牛津大学留学的原浙江大学训导长费巩教授回忆：“英国牛津、剑桥等大学之学制，与吾国现行大学学制完全不同。
学生作业，不重于上堂听讲，而重于导师指导。
大学生依其所专攻，随指定之导师研究，课业品行均由导师负其全责。
导师或为教授讲师，间亦授课，每周至多1-2小时，或为各学院研究学者，并不公开讲演授课。
大学教师主要之任务为任学生导师，授课乃其次要。
每一学生不止导师一人，按其专业所分之门类，分为导师数人，而任导师者所收弟子，多或20～30人，少则数人或十余人，分2～3人为一组，每周接见一次，命题作文，指示应读之书，批改课卷纠缪指正之外，相与探讨辩难，导师发问，诱导学生思索，学生质疑，乃得导师薪传”。
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考随着医学知识的不断丰富和医疗技术的不断进步，医学院校本科生的培养也变得越发重要。
作为未来医学界的接班人，他们需要在校期间接受系统的医学知识培训，同时也需要通过实践来提升自己的临床技能和医学素养。
而本科生导师制带教，作为目前较为普遍的教学模式，对于培养医学院校本科生具有重要意义。
本文将对医学院校本科生导师制带教实践进行探讨和思考。
一、医学院校本科生导师制带教的基本概念医学院校本科生导师制带教，是指在医学院校阶段，由有一定临床经验和教学能力的医师作为导师，针对本科生进行个性化的指导和教学。
导师在教学上不仅要注重医学理论知识的传授，更要关注学生的实际技能培养和专业素养的提升。
通过导师制带教，可以促进学生的学习兴趣、激励学生的学习积极性，培养学生的医德医风，提高学生的临床实践能力和专业素养，从而为学生未来的临床实践和职业发展打下坚实基础。
1. 促进学生的临床实践能力培养医学院校本科生导师制带教通过亲身实践的方式，促进学生对临床实践技能的培养。
导师可以根据学生的不同特点和兴趣爱好，为其量身定制个性化的实践计划，包括带领学生进行临床查房、参与手术、观摩诊断治疗等。
通过这些实践活动，学生可以在实践中巩固理论知识，提高临床技能，培养实践能力。
2. 提升学生的专业素养和医学道德医学院校本科生导师制带教不仅注重学术知识的传授，更注重学生的专业素养和医学道德的塑造。
导师作为学生的榜样和引导者，可以通过言传身教的方式，传授医者仁心、医者爱心等医学伦理道德知识，引导学生端正医学态度，培养医学情怀，使学生在未来的临床实践中更加懂得关爱病人，尊重生命。
3. 推动学生的综合素质提升医学院校本科生导师制带教注重学生的全面发展，不仅要培养学生的医学专业技能，更要提升学生的综合素质。
导师可以通过一对一辅导的方式，关注学生的学习习惯、团队协作能力、沟通表达能力等综合素质的培养，使学生在未来的医学实践中更具竞争力。
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考随着医学教育的不断发展，本科生导师制在医学院校中得到了广泛的推广和应用。
本科生导师制带教，是指由经验丰富的临床医师担任本科生的导师，通过带教实践来指导本科生的临床技能和医学知识的学习。
本文将通过具体的案例和实践经验，探讨导师制带教的重要意义和相应的思考。
一、带教实践案例小明是一名正在就读医学专业的本科生，他对临床实践非常感兴趣，希望能够有机会接受更多的带教指导。
在他的医学院中，有一位经验丰富、教学能力优秀的医生担任了他的导师。
在带教的过程中，导师不仅耐心地指导小明进行临床操作，还积极地与他分享自己的临床经验和知识。
导师还邀请小明参与临床诊疗，让他亲身体会医生的工作状态和责任感。
通过这样的带教实践，小明的临床学习能力得到了显著的提高，同时也对医学专业有了更深的理解和热爱。
二、带教实践的重要意义1. 促进本科生的临床技术和知识学习：本科生导师制带教能够帮助学生在临床操作技能和医学知识方面得到指导和提高，从而让他们更好地适应未来的临床工作。
2. 培养医学生的职业素养：导师在带教的过程中不仅能够传授临床技能和知识，还能够通过自己的榜样行为和言传身教来培养学生的职业素养和医德医风。
3. 提升医学院校的教学质量：导师制带教能够有效地提升医学院校的教学质量，让学生更好地学习和掌握医学知识，从而为未来的医疗工作做好充分准备。
三、带教实践中应当注意的问题1. 导师的选择和培养：学校需要选择具有丰富临床经验和教学能力的医生作为本科生导师，并对他们进行培训和指导，使其能够更好地开展带教工作。
2. 学生的实际情况和需求：在带教实践中，导师需要充分了解学生的实际情况和需求，有针对性地进行指导和带教，让每一位学生都能够得到最大程度的帮助。
3. 带教过程的监督与评估：学校需要建立健全的带教质量监督与评估机制，对导师的带教工作进行定期的评估和反馈，以确保带教工作的质量和效果。
四、带教实践中的思考1. 如何更好地发挥导师的作用：导师应当充分发挥自己丰富的临床经验和专业知识，积极地与学生分享并指导他们进行实践操作，同时还要关心学生的成长和发展。
导师制在中医学本科临床教学中的实践与探索
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师制在中医学本科临床教学中的实践与探索
李 真 宰军华 张运 克 张建文 霍 勤 李 力 樊 香 河南中医学院第一 附属 医院 （５ ０ ｏ ４ ｏ ０）
摘要 ： 目的 探讨医学本科生后期临床教学 中导师制的组织、实施效果及评价 。方法 组织学科带头人和大批教学、临床 、科
意义 的举措 。作为 中医 院校 ，在 强调办学 效益 的前提 下，充分 依靠现有专任师 资队伍和临床一线工作人 员协 同做好学 生的学习
指 导 工 作和 思 想 政 治 工 作 ， 失 为 一 条 行 之 有 效 的 办 法 。２ ０ 不 ０２ 年 ，我们学 院采取 临床医院与临床 医学 院合并的办学模式 ， 为
研 的骨 Ｔ教帅，实施在本 科生临床理 论学习 （ 大学 四年 级 ）和 临床 实习 （ 大学 五年级 ）阶段 中定点定人进 行因材施教 的教学制度。 结 果 绎过两年 导师制 的培养 ，学生 人文 素养 、医德 风 、专业素质和分析解 决问题、适应社会竞 争及工作的综合 能力等方面均有 最 著提高 。结论 医学本科生 导师制 可以很好的解 决理 论与临床实践脱 节的问题 ，更好地 完成 大学本科教学任 务。
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学生学 习阶段， 尽早地引入导师制提 供了条件 。在具有丰富临床 经 验 的 导 师 指 点 和 帮 助 下 ， 把 学 校 所 学 的 理 论 知 识 综 合 地 应 用 于 临床 ， 是 非 常 必 要 的 ， 对 实 习 生 的 发 展 十 分 有 益 。 我 院 结
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考摘要：本科生导师制是高校管理制度的创新，是课堂教学外教书育人的重要载体。
本文结合作者十年来做为本科生导师的实践工作，认为在指导方式上要注重人文关怀，强化民主精神。
指导内容多样化，包括思想、生活、学习、创新思维和创新能力等方面。
本科生导师还要通过参加培训和经验交流提升自己的带教能力。
关键词：本科生导师制；带教实践；指导方式中图分类号：G642.41文献标志码：A文章编号：1674-9324（2019）11-0132-02收稿日期：2018-07-18基金项目：江苏高校品牌专业建设工程资助项目（PPZY2015A067）；江苏高校优势学科建设工程资助项目（公共卫生与预防医学）；江苏省高等学校大学生创新创业训练计划作者简介：耿珊珊*（1981-），女（汉族），江苏盐城人，博士，讲师，研究方向：营养与食品卫生学；李小婷（1986-），女（汉族），安徽界首人，博士，讲师，研究方向：营养与食品卫生学；胡春艳（1976-），女（汉族），黑龙江鸡西人，博士生，讲师，研究方向：营养与食品卫生学；周明（1978-），男（汉族），陕西西安人，博士，讲师，研究方向：营养与食品卫生学；莫宝庆（1963-），男（汉族），江苏扬州人，博士，副教授，研究方向：营养与食品卫生学；冯晴（1968-），女（汉族），江苏南京人，教授，研究方向：营养与食品卫生学；钟才云（1963-），男（汉族），江西大余人，教授，研究方向：营养与食品卫生学。
本科生导师制是一种以“满足学生个性发展和创新精神需要”为目的的制度设计，是在大学生入学以后，在师生双向选择的前提下，由专业造诣深厚、德行兼备的教师担任导师，在课余时间对学生的学习、生活、思想、发展和心理等方面进行个别指导的形式[1]。
作为一种独特的育人模式，本科生导师制在近年来成为课堂教学主渠道外教书育人的重要载体，在大学生培养的舞台上发挥了重要作用。
南京医科大学公共卫生学院自2006年起在大四、大五学生中推行本科生导师制，至2013年，公共卫生学院实行全员导师制[2]。
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考一、医学院校本科生导师制简介本科生导师制是指由一名教师担任若干名本科生的学术、学习和生活指导老师，以实现全程个性化教育、促进师生交流互动、推进本科生全面发展的一种教育模式。
在医学院校中，本科生导师制尤其重要，因为医学专业的知识和技能要求非常严格，需要有老师的全程指导和关怀。
1. 建立导师制管理体系在医学院校中，建立本科生导师制的一个重要环节就是要建立完善的管理体系。
这个管理体系应该包括导师的选拔、职责分工、带教计划的制定和执行等方面。
只有建立了这样的管理体系，才能够保证本科生导师制的顺利实施。
2. 导师的选聘和培训医学院校要求本科生导师具有丰富的临床经验和教学素养，因此导师的选聘至关重要。
医学院校还应该为导师提供相关的培训，帮助他们提高带教水平，更好地指导本科生。
3. 个性化的指导本科生导师制的一个重要特点就是个性化的指导。
每个本科生都有不同的学习和生活需求，导师要根据学生的特点制定相应的带教计划，帮助他们解决学习和生活中的问题。
4. 实践能力培养在医学专业中，实践能力尤为重要。
本科生导师制要重点培养学生的实践能力，让他们在实际的临床环境中学习和锻炼，提高自己的专业水平。
5. 关注学生的发展导师不仅要关注学生的学术成绩，还要关注他们的综合发展，包括身心健康、公益活动参与等方面，全面帮助学生成长。
1. 导师要有开放的心态在本科生导师制中，导师要有开放的心态，不断更新自己的知识和教学方法，才能更好地指导学生。
2. 学生要积极参与本科生也要积极参与导师制，主动与导师沟通，表达自己的需求，才能更好地受益于本科生导师制。
3. 导师要有责任心导师要有责任心，对学生负责，帮助他们解决学习和生活中的困难，促进他们的全面发展。
4. 学校要提供支持学校要为本科生导师制提供必要的支持和帮助，包括人力、物力和财力等方面的支持，使得本科生导师制能够顺利实施。
5. 不断改进和完善本科生导师制的实施过程中，要不断改进和完善，发现问题及时加以解决，使得本科生导师制能够更好地发挥作用。
导师制在中医本科教育中应用的探讨
众所周 知 ， 中国医药学发展 的历史 长河 中， 在 师徒授受 的
生管理和教 育制度ｌ ｔ １ 。为保证教学质量 ， 施行本科生导师制很有
必要 ， 它对提 高学 生的学习质量 、 培养跨世 纪的优秀人才有着 极其重要 的现实意义。
１ 实 行本 科生 导 师 制 的背 景
师承教 育模式 曾经是培养 中医药人 才的主要模式 ， 也是中医中
教师队伍 的质量建设 ， 已成为 提升卫生职业 院校核心能力 的首
方法 ， 将依然任重而道远。
参考文献：
【 张家祥 ， １ 】 钱景 舫． 职业技术教育学 【】上海 ： 东师范大学 出版社 ， Ｍ． 华
２ ｏ１ ｏ ．
ｆ】 ２ 冷玉 霞． 职业 学校实施 执业资格 证 书制度的研究ｆ 】 天津大学 ， Ｄ．
Ｖｏ．７ ｏ ９ Ｎｏ１ １ ２ ｏ ２ ．２
导师制在 巾医本科教胄 巾应用昀搞讨
韩 捷
（ 河南中医学 院， 河南 郑州 ４ ０ ０ ） ５００
关键词 ： 中医教育 ； 导师制 ； 本科 中图分类号 ：６ ０ Ｇ ４ 文献标识 码： Ａ
文 章 编 号 ：６ １ １４ ｆ０ ９ １ — ０ ８ ０ １７ — ２ ６ ２０ ）２ ０ １— ２
样， 本科生导师制应运而生。
２ 本 科 生导 师制 的理 论 基础 — — 师 承教 育模 式
导师制最早在 １ ４世纪 由英国教育家提 出。 ９ １ 世纪末 ２ ０世 纪初 ， 国将原先用于研究生 的导师制 “ 英 移植 ” 用于本科生 的培 养。本科生导师制 的基本含义是指根据学校的统一组织 ， 聘请 有经验 的教师在师生双 向选 择的前提 下担任本科生 的指导 教 师， 对他们进行思想 引导 、 专业 辅导 、 生活指导 、 心理疏导 的学
对中医专业本科生导师制与师承教育的思考
［ ４ ］ 李九俊． 我 国高等教育多元化投入体系研究．资治文摘 （ 管 理
版） ， ２ ０ １ ０ （ ６ ） ： １ １ ８ ．
［ ５ ］ 胡秀锦． 对我 国成 人教育评 价体 系建构 的基本理 论 问题 ．成 人教育 ， ２ ０ ０ １ （ ２ ） ： １ ５ ．
育的经济学研 究将 进一步深入 ， 并促进 成人学历 教育 的健 康 可持续发展。
企业 ， ２ ０ １ １ （ ９ ） ： ２ ３ － ２ ４ ．
［ ３ ］ 张艳．高校教育成本核算及教育成本控制． 商场现代化 ， ２ ０ １ １
（ １ ８ ） ： ９ ９ ．
力， 推动社会 的进 步 。根 据我 国高等 教育 的发展 现状 ， 成 人 学历教育仍将 在很 长一段 时间 内存在并 发展 。因此 对其教
对 中 医专 业 本 科 生 导 师 制 与师 承 教 育 的 思 考
杜宇 琼 ，车念 聪
（ 首都医科 大学 １ ０ ０ ０ ６ ９ ）
【 摘要 】 近年来 ， 作为现代 中医院校教 育 的有 效补 充 ， 国 内各 高等 中 医药 院校 相继展 开 “ 本科 生 导师 制” 及“ 师承制” 等教学模式探索工作 ， 但建立“ 本科生导师制 ” 和“ 师 承制 ” 教育模式相结 合 的新 型的 中 医药教育教学模式 尚待进一 步研究 。作者认 为这一模 式的建 立是培养复合型 中医人才 的重要途径 。 【 关键词】 中医药 ； 本科生导师制 ； 师承教育； 人才培养
教学模式 方面的探索才逐步开展 。２ ０ ０ ２年北 京大学、 浙 江大
“ 本科生临床导师制 ” 的探 索 ； 首都 医科大学 展开 了“ 基 于
中医学本 科教育标准的本科生 导师 制实施研 究 ” Ｊ 。研 究 结果表明 ， 本科生 导师 制在一 定程度 上改变 了过 去 “ 一个 模 子” 的教学方式 ， 可 以使 学生 在与导师的交流和沟通 中 ， 对 所 学的理论与知识有较深刻的理解 ， 但 中医高等教 育 中的本 科 生导师制仍然存在一定 的局限性 。 由于 中医学是一 门实践性很强 的科 学 ， 临床 疗效是 中医 生存 、 发 展及 长盛不衰 的生命力所 在。而 中医高等教育 的本
医学院校本科生导师制的实践与思考
医学院校本科生导师制的实践与思考发布时间：2021-06-22T15:35:21.723Z 来源：《教学与研究》2021年2月第6期作者：杨莉[导读] 本科生导师制是提高本科教学质量，加强对学生专业学习的引导和指导，增进师生交流沟通的重要途径。
杨莉云南中医药大学信息学院，云南昆明，650500【摘要】本科生导师制是提高本科教学质量，加强对学生专业学习的引导和指导，增进师生交流沟通的重要途径。
医学院校本科生教学注重实践、实习环节的培养，采取适合医学类专业特点，有效的教育管理模式，在导师制执行过程中，注重全程化、个性化、质量化育人，对学生临床诊断思维培养、创造力、独立思考能力、科研能力的形成具有积极的推动作用。
同时，建立健全完善的导师培训、培养、选拔、考核机制，规范导师队伍建设和管理，为医学院校本科生导师制有效实施提供参考。
【关键词】导师制；医学院校；本科生为建设高水平本科教育，提升人才培养质量，教育部提出坚持“以本为本”，推进“四个回归”。
在本科生教育中推行导师制，结合人才培养目标，注重给学生提供全过程、全方位、个性化的指导，进一步促进学生学习能力的培养和学习兴趣的提升。
针对医学院校学生专业特点，需要具备扎实的医学基础知识和实践技能，培养学生的临床思维能力和独立分析、解决问题的能力。
引入导师制，在学生理论知识学习、实践技能锻炼中，增进学生与导师的交流、沟通，能较好的满足医学类人才培养的需求。
1 医学类学生学习中存在的问题1.1学习目标不清晰医学类院校中约有60%的学生经过学习后，仍然喜欢自己所学的专业，但也有40%左右的学生因个人意愿、对专业的了解不够深入等原因，学习目标不明确，会出现迷茫，甚至学习掉队的情形。
学生对专业的热爱程度和专业基础知识掌握的情况，会直接影响到专业知识的学习、临床实习和今后所从事的医疗卫生工作。
因而，稳定学生专业思想，引导其正确认识所学的专业，明确专业学习目标，树立正确的价值观、人生观，培养为民服务的意识是十分重要的。
做好医学本科生导师的体会
做好医学本科生导师的体会摘要本科生导师制在实习生临床教学中地位特殊，能引导学生在校期间的修养、学习、生活等方面全面成长，同时有助于医学生的个性得到充分发展。
经过几年本科生导师带教，我们体会到要做好这项工作，本科生导师除了学识渊博，必须有较强的工作责任心，能持之以恒；工作的重点在于培养实习生在医疗和科研上发现、分析、解决问题的能力；本科生导师还应重视实习生人文素质的培养，引导实习生建立和谐的医患关系。
关键词本科生导师制；实习生；临床教育医学生进入临床实习后，如何有效提高医学生的临床思维和技能以及科研素质成为一个重要课题，由于临床医学教学的特殊性，实习生需要在不同科室轮转学习，而每个科室的实习时间均有限，带教老师一直在频繁更换；现行临床教学中教与学分离，不能按学生个人的特点、优势、兴趣爱好而进行因材施教，这些情况对一个医学生的成长和全面发展有不利影响，临床实习生导师制的实施为解决这些问题提供了有效途径，作为本科生导师，经过几年的实习生带教，我们对如何做好工作有以下几点体会。
1 本科生导师在临床实习教学中的必要性和目的本科生导师的目的就是要帮助学生全面成长，即作为指导学生在校期间的修养、学习、生活、成长的全面性导师。
医学院校专业性强，学科多，学生只能被动适应学校教学计划的安排来完成实习，对学科的认识和自身的发展定位有一定的模糊性和不确定性，实行本科生导师制，导师可以在学生学好基础课的前提下，结合学生的兴趣和志向，定点定人进行因材施教，以提高学生的思想道德素质、文化素质、专业素质和分析问题、解决问题的能力，更好地完成医学生的临床实习任务。
实行本科生导师制教学有助于医学生的个性化发展。
本科生导师制要求在本科生教育管理中聘用在医、教、研方面具备一定水平的教师担任学生的导师，而且每个导师一般指导几名学生，因此，导师就有条件可以根据学生的具体情况进行因材施教。
由于这是一种面对面的个别教学形式，老师能及时发现学生在学习过程中出现的问题，有的放矢地针对学生的个别差异进行辅导教学，尤其是教学体制改革的实施，学生更需要细致和个别的指导，这种教学方式贯穿于学生实习的整个过程，因此，本科生导师制有助于按照学生的个性和经历帮助其实现全面发展。
本科生导师制的实践与思考
本科生导师制的实践与思考本科生导师制是高校管理中的一项重要制度，旨在为学生提供更为全面的指导和关注，提高学生学习效果和素质，促进学生思想觉悟的提升。
在职责和方式上，本科生导师主要向学生提供学术指导和生活辅导，帮助学生更好地融入高校生活，掌握和提高学习能力，在学习中更好地实现个人价值。
学生导师的实践工作主要如下：1.学生心理疏导：对学生出现的心理问题及时发现并引导其寻求帮助，帮助学生解决一些心理方面的难题，使他们更加健康地成长。
2.生活指导：提供生活上的有益建议。
例如，卫生保健、饮食调理、生活习惯、应急预案等等。
3.学习指导：根据学生的特点和学业情况，提供课程选择、复习方案、论文选题和学习计划等方面的建议，使学生在学习上快速进步。
4.课程指导：提供建议和资料，帮助学生更好地掌握课程知识，扩充其学术视野，探索并表达自己的观点。
5.职业规划：为学生提供企业、单位或其他的就业情况的了解，帮助其了解不同领域的职业规划，拓宽职业视野，提升就业竞争力。
6.关注问题：关注学生的健康状况、日常生活和学习情况，发现学生的问题并及时帮助解决，为学生创造一个良好的学习和成长氛围。
本科生导师制度的实施不但可以促进学生的全面发展和人格塑造，而且还蕴含了高校教育的多元和立体化，从而更好地实现了学校的社会责任和使命。
因此，对于这项制度，要积极探索其实践，使之更贴合学生的实际需要。
例如，可以不定期地安排导师与学生见面，或组织一些业界导师来校与学生交流等等方式，扩大导师的学术视野和应用能力，拓宽学生的知识层面，推动学生的学业发展和创新创业能力提升。
本科生导师制度不仅需要高校教育管理者的支持，更需要广大师生的共同参与和贡献，推动细节的改进和创新，以期更好地迎合教育需求和社会发展要求。
为了实现这一目标，有必要加强导师和学生的互动沟通与交流，关注和反馈学生的问题和路线，在学习、生活、健康等方面提供及时的建议和指导。
而针对导师方面，则应敬业精神、热情开放、仔细认真，从学术知识到生活经验，从职业规划到人生价值，向学生传递正道、校风、师德，为学生掌握核心能力、发展潜力，实现自我价值提供更为有效的支持与保障。
医学院校本科生导师制带教实践与思考
医学院校本科生导师制带教实践与思考随着医学教育的不断发展，本科生导师制在医学院校中逐渐被推广和实施。
本科生导师制是指每位学生在学业期间都有一名指导老师负责其学术和生活的指导，帮助学生在医学知识、科研能力、职业素养等方面全面发展。
本文将从带教实践和思考两个方面，探讨医学院校本科生导师制的意义和作用。
带教实践是本科生导师制的核心内容之一。
医学院校的教师作为导师，承担着培养学生成长为合格医生的重要责任。
通过带教实践，导师能够全面了解学生的学习状况和成绩表现，及时发现学生的问题和困难，并提供相应的帮助和指导。
导师可以通过与学生一对一的交流和讨论，了解学生的学习需求和潜力，针对性地制定学习计划和培养方案，促进学生的学术发展和个人能力提升。
带教实践能够培养学生的科研能力。
医学教育强调理论与实践相结合，通过带教实践，学生能够亲自参与和实施科研项目，培养独立思考和解决问题的能力。
导师可以引导学生选择合适的科研方向和方法，指导学生撰写科研论文和报告，培养学生的科研写作能力和学术交流能力。
通过带教实践，学生能够掌握科研的基本方法和技能，为将来从事医学科研工作打下坚实的基础。
带教实践还能够提升学生的实际操作能力。
医学教育强调实践能力的培养，通过带教实践，学生能够亲自参与临床实践和操作技能的训练。
导师可以指导学生进行临床观察、临床技能训练和操作操作的实践，帮助学生熟悉和掌握临床工作的各个环节和流程。
通过带教实践，学生能够锻炼自己的临床思维和操作技能，提升自己的临床实践能力。
带教实践的过程中，既有学生的收获，也有导师的思考。
导师在带教实践中需要不断反思，总结教学经验和方法，提升自己的带教能力。
导师应该熟悉学生的学习需求和特点，制定个性化的学习计划和培养方案，帮助学生充分发展潜力。
导师还应该注重培养学生的创新能力和团队合作精神，激发学生的学术热情和研究兴趣。
通过带教实践，导师能够不断完善自己的带教理念和方法，提高自己的教学水平和学术影响力。
本科生学业导师制对中医药专业人才培养的实践分析——以河南中医药大学为例
本科生学业导师制对中医药专业人才培养的实践分析——以河南中医药大学为例本科生学业导师制对中医药专业人才培养的实践分析——以河南中医药大学为例引言：中医药专业的人才培养是中医药事业发展的关键。
在中国传统文化和医学的熏陶下，中医药专业的学生需要修习复杂而深入的理论知识，掌握精湛的诊疗技术，并培养扎实的临床实践能力。
因此，本科生学业导师制作为一种全新的培养模式，在中医药专业人才培养中具有重要的意义。
本文以河南中医药大学为例，从理论与实践两个方面，对本科生学业导师制在中医药专业人才培养中的应用进行分析。
一、本科生学业导师制的理论基础与特点1. 本科生学业导师制的理论基础：本科生学业导师制是建立在教学管理体制变革的基础上，旨在加强对学生的个别化学业指导，提高学生的学习效果和学业发展水平。
它以学生为主体，充分发挥学生学习的主体能动性，通过导师与学生之间的密切互动，营造良好的学习环境和氛围，以促进学生全面发展。
2. 本科生学业导师制的特点：本科生学业导师制的特点是学生与导师之间存在相对固定的关系，导师对学生进行全方位的指导与关怀，并在学期初制定学生学期计划，以确保学生按照既定目标有序地进行学术研究。
在学期末导师进行学业总结和评估。
二、河南中医药大学本科生学业导师制的实施情况分析1. 学业导师的选拔和指导河南中医药大学通过对教师的评估、申请和筛选，选拔了一批经验丰富、敬业负责的导师。
导师与学生之间建立了密切的合作关系，导师不仅在学术上给予学生指导，还在生活上给予学生关怀与帮助。
2. 学生与学业导师之间的互动方式学生与导师之间的互动主要有面对面的讲解和答疑、学生课业计划的制定和调整、学术研究的指导、学术活动的参与等。
这种互动方式使学生更容易向导师提出问题或反映困难，也提高了学生的问题解决能力和学术水平。
3. 学生的学业发展情况通过本科生学业导师制，学生的学业发展情况得到了显著的提高。
大部分学生能够按照学业计划进行学习，学术成绩明显提高，学生的科研能力和实践能力得到充分发展。
综合性大学中医专业本科生导师制带教实践与思考
2016.11医学教育199综合性大学中医专业本科生导师制带教实践与思考韩莲花延边大学 吉林省延边朝鲜族自治州 133000【摘 要】分析了在综合性大学中医专业本科生中施行导师制的重要性，阐述带教的具体实施方法和体会，同时针对该模式实施的过程中存在的问题进行探讨和思考。
【关键词】本科生；导师制；带教导师制起源于14世纪英国的牛津大学和剑桥大学，并成为英国培养高层次人才的有效措施，逐渐被世界各国高校推行。
[1] 自20世纪90年代后期以来在我国作为培养研究生的方式开始推广。
而目前国内外的一些医学院校都相继实施了本科生导师制。
延边大学中医学院从2014年9月份以来开始实行“本科生导师制”，导师们对学生进行思想引导、专业辅导、心理疏导等，帮助学生根据自己的个性特点制定成才规划。
在高校中医教育实行本科生导师制是医学高等教育客观形势发展的需要。
1 实施本科生导师制的重要性1.1 培养学生学习能力的需要中医理论含有大量中国古代哲学内容，取类比象的思辨思维独特且难以理解。
本人在授课过程中与学生沟通后发现，困扰学生难以中医理论的原因，主要是对中医阴阳五行学说和中医专业词汇的理解困难，也是大多数中医爱好者对中医望而生畏的原因之一。
尤其在延边大学中医学院就读的学生中朝鲜族学生所占比例较多，而上大学之前根本没接触过古代汉语的这些学生来讲，更是难上加难，导致有些学生难以适应学习生活，打击学习中医、热爱中医的积极性。
此外，5年制中医学本科生存在学业负担重、基础课程枯燥乏味、临床课程重理论、轻实践的现象，往往导致培养出来的学生在临床思维与实践能力等方面表现出差强人意。
在中医专业课堂教学环节中普遍存在着以教师为中心的知识灌输现象,课堂气氛较沉闷, 不能很好地激起学生的求知欲，导致学生学习积极性不高。
1.2 稳固专业思路和建立合理的知识结构中医专业由于不同于其他各类学科如文科类的历史、政治,理工类的物理、化学以及艺术类的音乐、美术等,在进入大学之前,学生都有在高中阶段学习的经历,而对中医专业知识几乎没有接触过，尤其是面对中医所依赖的中国传统哲学思想、思维方法和大量的古医籍,学生们普遍感到茫然和困惑。
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本 科生导师制 是导师对少 数学生进 行个别 指导 的教 学 方法， 此种教学方式创始于剑桥大学和牛津大学 。 目前 ， 国内 外一些 医学 院校都相继实施 了本科生导师制 。 传统 中医人 才 的培养模式 以“ 师带徒 ” 主 ， 为 虽然 有其独特 的优势 ， 已显 但 然不能适应今天 中医高等教育 的发展 。 本科生导师制能将 大 规模 的课堂教学与一对一 的“ 师带徒” 教学有机地结合 起来 ， 取得更 好的教学效果 。 笔者 作为本科 生导师制 的导师 ， 通过 对本科生的带教实践 ， 析了中医专业 学生学习活动 的共性 分 特点及实施导师制的必要性 ， 出了导 师在本科生学 习中的 提 重要性和指导作用 。
快实现从 中学 生向大学 生的转变 ， 适应 中医专业 的学 习活动
本校 对２ ０ 级及 以后入学 的 中医本 科学生 实施本科 生 ０６ 导师 制。 入学后每位 学生选定一 名教师作为 自己的导师 ， 导 师根据 学生 自身 的特点 ， 加强有针 对性的指导 ， 助学生树 帮
特点 ， 这一转变 ， 对于 提高学生 的学 习兴趣 ， 固专业 思想 ， 巩
技创新的火花 。 生参 与科研 活动有助于对知识的理解与应 学 用， 有助于创新精神和思维 的培养 ， 动手能力与人格品质 的培 养， 以及个性的全面发展， 最终有利于学生综合素质 的提升。 １ 构建 中西 医学科 的复合知识体 系 目前 ， ． ３ 中医本科教育 的现状是 ： 既要 完成 中医专业 课程 ， 又要完成 西医课程 的科
具有重要积极意义。
１ 早期临床 实践和科研 活动的重要性’ 中医学不仅是 门 ． ２
立正确 的世界观 、 人生观 、 价值观 ， 培养学生对 中医专业 的兴 趣和建 立科学 的思 维方法 。 以经典 著作研读 为载体 ， 以临床 实践 锻炼 为手段 ， 使学生 在“ 读经典 、 临床 ” 做 的实践 中尽快 掌握课堂 知识 ， 培养学生创 新能力 。 导师 在本科生 学习 中的
目、 课时 。 同时为 了就业 ， 适应社会 发展需要 ， 每个学生 还要 将一部分时间 、 精力投放 到英语 、 计算机的学习上 。 因而要求
学生在 知识体 系 的构建 时 ， 要摆 正 中西 医学 不 同学 科 的关 系， 构筑两个既相 对独立又相 互联系 的知识 体系 ， 即在 大脑 中建立两个 系统 ， 把不 同的知 识装进不 同的系统 。 而许 多学 生在 同时学 习中医课程 和西 医课程 的时候 ， 往往把 两种 知识 体 系对立起来 或相互 比较 ， 而产生许多 困惑和问题 ， 时 从 此 导师 的弓导尤 为重要 ， ｌ 指导学生既不能把两个 知识 体系混在
１ 中 医专 业 学生 学 习活 动 的共性 特 点及 实 施导 师 制的 必要 性
学生 对科研具有浓 厚的兴趣 ， 却缺 少老师 的指 点与引导 。 此 时导师可结合 自己的研究项 目， 向学生们传授基本 的科研方
法， 鼓励学 生勤思考 、 多动手 ， 往往 使学生获得灵感 ， 亮科 擦
一
１ 中学生向大学 中医本科 生的转 变 ． １
中医专业学 习活动
与前期 中学学习活动有很大不同 ， 对于从数 、 、 理 化王 国中走 出来 的学生 ， 人中医专业学 习 ， 触的全是 陌生的理 论和 进 接 课程 ， 诸如 “ 阴阳五行” “ 、 四诊八纲 ” ，中医很深奥难学” 等 “ 成 了许多学生学习中医的最初 感受 ； 一年级 的中医专业 学生大 都沿用中学时的学习方式 ， 即上课记笔记 ， 下课对笔记 ， 考试
背笔记 ， 被动学 习为主 ， 习能力 较差。 此 ， 于初学 中 以 学 因 对
起 生搬硬套 ， 又要 善于相互启 发 。 培养扎实 的中 医理论 与
‘
临床技能 ， 兼通现代 自然科学和医学 的基本知识。
２ 导 师在 本 科 生 学 习 中的 重 要 性和 指 导 作 用
医的本科学 生来 说 ， 迫切需要导 师的个性化指 导 ， 使学生 尽
Ａｐｒｌ ０１ ｉ． ０ ２
对 【 医 毫 业 本 科 生 导 师 制 的 实 跬 与 思 考术 ｌ 】
李冬华 ， 章红英 （ 都 医科 大学 中医药 学 院 ， 京 首 北
１０ ６ ０ ０ ９）
［ 摘要］ 分析 了中医专业学生 学习活动的共性特 点及 实施 导师制的 必要 性 ， 出 了导师在 本科 生学 习中的重要性和指 提 导作 用， 明 了本科生导师制成 为培 养优 秀中医药人 才的重要途 径 ， 高等 中医教 育注入 了新 的活力。 说 给
第 １ 卷 第 ４ ６ 期
Ｖ０ ．６ １１ Ｎｏ４ ．
中莲为 导般
Ｇｕ ｄｎ ｏ ｒ ａ ｆＴ ａ ｉｉｎ ｌ ｈ ｎ ｓ ｄ ｃｎ ｎ ａｍａ ｙ ｉ ｉｇ Ｊｕ ｎ ｌｏ ｒｄ ｔ ａ Ｃ ｉｅ ｅ Ｍｅ ｉｉｅ ｇ ｄ Ｐｈ ｒ ｃ ｏ
２１ ０ ０年 ４月
重要性和指 导作用主要有 以下几方面。 ２１ 培养 个体 化的学 习习惯 与能力 目前 中医专 业学生特 ． 别 是一年级的学生的学习习惯 大多沿袭中学的学 习方式 ， 以
传统科学 ， 更是一类应用技术 ， 应用技术存 在熟 能生巧 、 理性
知识转化为具体技 能的过程 ， 而这 只能通过加强临床实践来 缩短这一过程 ， 古代 素有 “ 熟读王叔和 ，的理论大多来源于生活和临床经验 的总结积 累 ， 经过哲
学 的归纳 和提炼 上升 为理论 。 本科教 学 的课 堂教学 实践 从 中， 笔者深深体会 到 ， 多数 中医大学生缺乏生 活经验 和社会