通化市朝鲜族学校 高中部 教案
吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学(必修一)学案 1.3.2函数的奇偶性(2)
3.设f(x)是R上的偶函数，且在 [ 0,+ ∞ )上递增，则 、 、 的大小顺序是。
用定义判断函数奇偶性的步骤：（1）求定义域，看定义域是否关于原点对称（2）
看 是否成立
特 值 法 或
定 义 法
偶函数在单调区间上的单调性相反；奇函数在单调区间上的单调性相同
（1） （2）
（3） （4）
（5） （6）
二．典型例题
例1：（1）设函数 为偶函数，则 ．
（2）设函数 为奇函数，则a=.
例2：若 是定义在 上的奇函数，当 时，
求函数 的解析式.
例3：已知偶函数 在区间 上单调递增，若 ＜ ，求x的取值范围。
三．自主练习
1.（1）若函数 为偶函数，则a=
（2）若函数 为奇函数，则a=
吉林朝
课堂类型
新课
上课时间
2012年月日
学习目标
1.巩固奇、偶函数的概念及判断奇偶函数的方法
2.奇偶性的应用
学习重点
奇偶性的应用
学习难点
奇偶性的应用
学 习 内 容
学法指导
一．复习
1.奇、偶函数的定义：
2.奇、偶函数的图像特征及性质
3.判断下列函数的奇偶性
吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学(必修一)学案 第二章复习与小结(1) (2)
熟练指数、对数的运算，掌握指数函数、对数函数和幂函数的图像和性质
学习难点
指数函数、对数函数和幂函数的图像和性质
学 习 内 容
学法指导
一．典型例题：
例1求下列函数的定义域：
（1） ； （2） ； （3） ；
（4） （5）
例2：比较下列各组数的大小
例3如下图所示，函数 与 在同一坐标系下的图像大致是（）
例4.求下列函数的单调区间。
（1） ； （2）
练习：1.比较下列每组中两个数的大小。
2.求下列函数的定义域：
(1) ；（2） ；（3） ；
3.计算：（1） =；（2） =
（3） ________
4.函数 的单调递增区间为（）.
A. B. C. D.
5.函数 的单调增区间；减区间为
6.函数 的图象大致是()
吉林朝中高一年级数学教学案第9周课时
课题
吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学（必修一）学案：第二章复习与小结（1）
课堂类型Biblioteka 复习上课时间年月日
学习目标
1.复习巩固指数、对数的运算性质，进一步熟练地运用指数函数、对数函数及幂函数的性质来解决一些问题
2．利用所学的知识解决问题，提高学生的分析问题与解决问题的能力
7.已知幂函数 的图像过点 ，则 =
注意：
求定义域时，要遵守的规则
注意：比较两个数大小的常用方法
注意图像变换
注意
分类讨论的思想
复合函数单调性：
同增异减
吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学(必修一)学案 1.3.2函数的奇偶性(1)
课题
1.3.2函数的奇偶性(1)
课堂类型
新课
上课时间
2012年月日
学习目标
1．理解函数的奇偶性及几何意义
2．学会判断函数的奇偶性
学习重点
函数的奇偶性及几何意义
学习难点
判断函数的奇偶性的方法与格式
学 习 内 容
学法指导
一.自主学习：
1.偶函数
（1）画出函数 ，从对称的角度观察其图像特点。
用定义判断函数奇偶性的步骤：
例2已知函数y＝f(x)是偶函数，且知道x≥0时的图像，请作出另一半图像.
三．自主练习
1.已知f(x)是偶函数，g(x)是奇函数，试将下图补充完整。
2.判断下列函数的奇偶性
（1） （2）
（3） （4）
（5） （6）
观察法
的图像关于什么对称?
类比法
一般函数的奇偶性有四种：奇函数、偶函数、即奇且偶函数、非奇非偶函数
（2）在函数 中
①求 并判义：
（4）偶函数的图像特征：
2.奇函数
类比偶函数，观察函数 的图像，给出奇函数的概念、性质、图像特征
（1）奇函数的定义：
（2）奇函数的图像特征：
二．典型例题
例1判断下列函数的奇偶性
（1） （2） （3）
（4） (5) (6)
奇、偶函数的图像特征
通化市朝鲜族学校 高中部 教案
第2周第2课时3月5日编号：5
课题
第四节氨硝酸硫酸（第三课时）
课型
新授课
教具
多媒体、识与技能：
掌握硝酸的物理性质和化学性质；复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性。
过程与方法：
通过学习硝酸的性质，培养动手、动脑和运用知识的能力；利用分析演绎方式，掌握硝酸与碳的反应。
情感态度与价值观：
在浓硝酸与稀硝酸的对比学习中，渗透“量变质变”规律和尊重客观实际、力求实事求是的原则的教育。
重点
难点
重点：硝酸的不稳定性和氧化性。
难点：硝酸的不稳定性和氧化性。
教
学
过
程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
【组织教学】
【情景导入】展示硝酸泄露的新闻图片。
【学习新知】
一、硝酸的性质
1、物理性质
后
记
纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体，比水重，能溶于水。
2、化学性质
（1）浓硝酸的不稳定性
（2）浓硝酸的强氧化性
Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
（3）稀硝酸的强氧化性
3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
（4）强酸性
但和金属反应不放出氢气
课
纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体，比水重，能溶于水。
2、化学性质
（1）浓硝酸的不稳定性
（2）浓硝酸的强氧化性
Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
质疑：硝酸到底有什么性质？
朝鲜族高中汉语教材作业系统特点研究
朝鲜族高中汉语教材作业系统特点研究-中学语文论文朝鲜族高中汉语教材作业系统特点研究孙淑芹明学凤朝鲜族高中汉语教材由延边教育出版社汉语编辑室和东北朝鲜族教材研发中心共同编写。
教材共五册，每册由“阅读”、“诵读积累”、“写作、口语交际”、“汉语知识”、“名著导读”五个模块构成，它与其他教材一样，也由知识系统、范文系统、作业系统和助读系统构成，其作业系统具有基础性、层递性、综合性和工具性等特点。
一、基础性“汉语是母语非汉语的少数民族学生的第二语言课程，是一门基础课程。
”[1]汉语课程的性质充分凸显了其基础性。
人教版高中语言教材的作业系统叫“研讨与练习”，朝鲜族高中汉语教材叫“练习与研讨”，称呼的变化体现了教材定位的不同，后者强调练习，练习是实现知识和能力间转化的重要途径。
与语文教材相比，汉语教材更侧重汉语基础知识的夯实和积累。
在“练习与研讨”作业中，前两个题考查的都是语音、汉字和词语，体现了对汉语基础知识的重视程度。
理解性作业在掌握的基础上加深理解，做到融会贯通，为提高汉语基本素养打好基础。
应用性作业都围绕生活实际具体有针对性地进行某方面能力的训练，为学生汉语水平的综合发展做好了基础性准备。
可见，朝鲜族高中汉语教材的作业系统致力于帮助学生获得汉语基础知识，强调对基础知识的掌握和积累，强调对语段语篇的理解与巩固，强调写作和口语交际能力的培养，注重培养学生在不同语言环境中运用词语的能力，为学生的终身学习、生活和工作打下坚实的汉语基础。
朝鲜族高中汉语教材重视汉语基础知识的训练和夯实，巩固型作业、积累型作业都是在强调汉语基础知识的重要性。
为了推动学生积极主动地去掌握汉语基础知识，提高汉语基本素养。
汉语教材坚持汉语的习得原则，以多种方式加强基础训练。
以修辞为例，第一册《秋魂》第二题，先是题干对“拟人”的作用做了说明，后面紧接着四个例句。
除汉语修辞拟人之外，比喻、夸张、反复、排比等修辞手法也都分散在四册教材中，课文中出现很多修辞后，在课后练习中相应出现，这种安排以课文内容为基础，以例子为参照，学生能够很快融入情境，体会这种修辞的审美效果。
吉林省通化市外国语中学高中政治 1.2 文化与经济、政治教案1 新人教版必修3
文化与经济、政治课题第一课第二框文化与经济、政治1教学目标课标考纲文化与经济、政治的关系，文化与综合国力学习目标1．识记文化与经济、政治的关系；理解文化与经济、政治的关系，经济、政治决定文化，文化对经济、政治有重大影响，文化与经济、政治相互交融。
2．通过分析文化与经济、政治的关系，提高运用马克思主义全面的、辩证的观点分析问题的能力。
3．理解文化在综合国力竞争中的地位和作用，培养学生为增强综合国力贡献力量的意识。
重点文化与经济、政治的关系,文化在综合国力竞争中的作用难点文化与经济、政治的关系,文化在综合国力竞争中的作用板书设计教学环节教学过程个性设计拓展探究：1．经济发展是文化发展的基础，所以，文化的发展始终与经济的发展亦步亦趋。
请谈谈你对这一观点的认识。
2．材料一：在科技革命和经济全球化趋势的直接推动下，世界各国文化产业迅速发展。
美国文化产业在国民经济中的比重，2003年已经上升到第4位。
美国的影视业，已成为居于前列的创汇行业，与航天航空业和现代电了业并驾齐驱。
近年来，英国文化产业平均发展速度是整个经济增长率的近两倍，年产值近600亿英磅，从业人员占全国总就业人数的5%，每年的出口额达80亿英镑。
在日本，文化娱乐业的赢利已超过汽车工业的赢利。
材料二：2000年，我国25至64岁劳动力的平均受教育年限7.97年，明显低于发达国家，如1998年美国为12.7年，日本为12.3年。
英国为11.9年，德国为13.5年。
经过努力，到2020年，我国从业人口的平均受教育年限将达到10至11年，但也只是高中水平。
统计表明，25至64岁的从业人口中，我国75%的人是初中和小学水平，而美国86%的人是高中和高中以上水平。
阅读上述材料，请回答：（1）材料一直接反映了文化生活的什么道理？（2）从料一和材料二我国国民教育水平与发达国家的比较中我们还应得到什么感受和启示？作业整理知识点写在作业本上反思。
朝鲜族中学历史教学设计
朝鲜族中学历史教学设计编制者：XXXXXXX摘要：朝鲜族是中国的少数民族之一，在中国北部地区广泛分布。
随着教育的普及和发展，朝鲜族中学的历史教育也逐渐受到重视。
为了增强朝鲜族学生对自身历史文化的认同感和传承意识，本文设计了一份朝鲜族中学历史教学大纲，并结合具体教学案例进行了详细阐述。
一、引言历史教育对于学生的综合素质培养具有重要意义。
对于朝鲜族学生而言，了解和认识自己民族的历史文化是维护民族团结和身份认同的基础。
因此，朝鲜族中学的历史教学既应包含通识的历史知识，也应突出朝鲜族历史文化的特色。
二、教学目标1. 培养学生对朝鲜族历史文化的兴趣和热爱。
2. 增强学生对朝鲜族历史文化的传承意识。
3. 培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。
三、教学内容及安排1. 朝鲜族的起源和发展（课时：2）- 介绍朝鲜族的起源和迁徙历史。
- 着重介绍朝鲜族在中国的分布情况，突出中国的少数民族政策。
2. 朝鲜族古代历史与文化（课时：4）- 介绍朝鲜族古代的政治制度、经济发展及社会生活。
- 着重介绍朝鲜族古代的文化特色，如服饰、传统节日、音乐舞蹈等。
3. 朝鲜族现代历史与文化（课时：6）- 介绍朝鲜族近现代的历史发展，如抗日战争、解放战争等。
- 着重介绍朝鲜族在现代社会的经济、政治和文化发展，如教育、文学艺术等。
4. 朝鲜族中学历史名人与事迹（课时：2）- 介绍朝鲜族历史上的重要人物及其贡献。
- 着重介绍朝鲜族历史上的重要事件及其影响。
四、教学方法1. 讲授法：通过教师的讲解，向学生传授朝鲜族历史知识。
2. 讨论法：组织学生进行讨论，激发学生的思考和参与。
3. 视听法：运用多媒体技术，播放相关视频和音频材料，增强学生的学习兴趣。
五、教学评价1. 使用笔记方式进行平时作业，及时记录学习内容和心得体会。
2. 开展小组讨论和课堂展示，培养学生的合作与表达能力。
3. 设计期末考试，考察学生对朝鲜族历史知识的掌握程度和分析能力。
六、教学资源1. 教科书：选用符合朝鲜族学生年龄特点和学习能力的教材。
朝鲜族文化课程设计
朝鲜族文化课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能够了解朝鲜族的历史背景、地理分布和文化特点。
2. 学生能够掌握朝鲜族的民俗风情、传统节日、饮食文化及艺术表现等方面的基本知识。
3. 学生能够理解朝鲜族与我国其他民族之间的关系，认识到我国民族文化的多样性和丰富性。
技能目标：1. 学生通过课堂讨论、小组合作等方式，提高沟通、协作和解决问题的能力。
2. 学生能够运用所学知识，分析朝鲜族文化在我国民族文化中的地位和价值。
3. 学生能够运用比较法，分析朝鲜族与我国其他民族文化的异同。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对朝鲜族文化的尊重和兴趣，增强民族自豪感。
2. 培养学生关爱民族同胞，增进民族团结，树立正确的民族观。
3. 学生能够通过学习朝鲜族文化，认识到我国民族文化的独特魅力，增强文化自信。
分析课程性质、学生特点和教学要求：本课程为朝鲜族文化课程，旨在让学生了解和认识朝鲜族的文化特色，提高他们的民族认同感和文化素养。
学生为小学四年级学生，好奇心强，求知欲旺盛，但注意力集中时间较短。
因此，教学要求以生动、形象、有趣的方式进行，注重激发学生的学习兴趣，将知识目标、技能目标和情感态度价值观目标有机结合，确保学生能够积极参与并取得良好的学习成果。
通过分解课程目标为具体的学习成果，为后续的教学设计和评估提供明确依据。
二、教学内容1. 朝鲜族历史地理简介：介绍朝鲜族的起源、发展历程、地理分布及与我国其他民族的关系。
教材章节：《民族知识》第四章第二节《朝鲜族》2. 朝鲜族民俗风情：讲解朝鲜族的民俗风情、传统节日、民间艺术等方面内容。
教材章节：《民族知识》第四章第三节《朝鲜族的民俗风情》3. 朝鲜族饮食文化：介绍朝鲜族的饮食特点、代表菜肴及饮食礼仪。
教材章节：《民族知识》第四章第四节《朝鲜族的饮食文化》4. 朝鲜族艺术表现：分析朝鲜族的舞蹈、音乐、绘画等艺术形式及其特点。
教材章节：《民族知识》第四章第五节《朝鲜族的艺术表现》5. 课堂讨论与实践：组织学生进行课堂讨论，分享学习心得，安排实践活动，如制作朝鲜族美食、学跳朝鲜族舞蹈等。
吉林省吉林市朝鲜族中学2020高中数学 1.1.1 正弦定理(第1课时)学案(无答案)新人教A版必修5
吉林省吉林市朝鲜族中学2020高中数学 1.1.1 正弦定理（第1课时）学案（无答案）新人教A 版必修5学习目标 1.理解正弦定理的推理过程；2.掌握正弦定理的内容；3.能运用正弦定理解决一些简单的三角形问题。
学习重点 正弦定理的探索和证明及其简单应用 学习难点 推导正弦定理学 习 内 容 学法指导 一．知识点1.正弦定理：正弦定理：在任一个三角形中，各边和它所对角的正弦比相等，即2.正弦定理的证明：（1）直角三角形中：在Rt ABC ∆中，设90C =︒，则sinA=_______, sinB=________, sinC=_______ 即：（2）斜三角形中（分锐角三角形和钝角三角形两种情况）不妨设C 为最大角，若C 为直角．．，我们已经证得结论成立，如何证明C 为锐角、钝角时结论也成立？对于任意三角形，这个结论还成立吗？a bcOB CAD3.探索A a sin =B b sin =Ccsin =2R （R 为△ABC 外接圆半径）4.正弦定理的变形公式：二．正弦定理的应用题型1. 已知两角和任意一边，求其他两边和一角例1：（1）已知在B b a C A c ABC 和求中，,,30,45,100===∆ （2）在ABC ∆中，︒=30A ，︒=135C ，10=b ，求a ，c ．三．当堂练习 在ABC ∆中，（1）已知︒=75A ，︒=45B ，23=c ，求a ，b ； （2）已知︒=30A ，︒=120B ，12=b ，求a ，c ． 四、作业1.在ABC ∆中，5,15,135=︒=︒=a C B ,则此三角形的最大边长为_____2.在ABC ∆中，已知6=a ，︒=45A ，︒=75B ，则=c _________；3. 在ABC ∆中，已知3=a ，︒=60A ，︒=30B ，则=b _________；4. 在ABC ∆中，已知8=b ，︒=45A ，︒=75B ，则=a _________；5.已知12=+b a ，︒=︒=60,45A B 则=a ；=b 。
吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学 复习与小结(2)学案
吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学复习与小结（2）学案新人教A版选修4-1吉林朝中高二年级数学学科教学案第周课时课题课堂类型复习上课时间2014年月日学习目标1.能说出并应用圆周角定理、圆的切线的判定及性质定理；2.能说出并应用相交弦定理、圆内接四边形的判定和性质定理、切割线定理；3. 能说出并应用弦切角定理4.能解决有关问题。
学习重点圆周角定理、圆的切线的判定及性质定理、相交弦定理、圆内接四边形的判定和性质定理、切割线定理的掌握与应用学习难点上述定理的灵活应用学习内容学法指导一．知识点复习及体系的建立1.圆周角定理、圆心角定理及推论2.圆的切线的性质及判定定理3.圆的内接四边形的判定和性质定理4.弦切角的性质5.与圆有关的比例线段二．典型例题例1：已知：如图，AB为圆O的直径，AC与圆O相切于点A，CE∥AB交圆O于D、E两点，求证：EB2＝CD·AB.例2：如图，AB是圆O的直径，D为圆O上一点，过D作圆O的切线交AB 的延长线于点C.若DA＝DC，求证：AB＝2BC.例3：如图，A，B，C，D四点在同一圆上，AD的延长线与BC的延长线交于E点，且EC＝ED.(1)证明：CD∥AB；(2)延长CD到F，延长DC到G，使得EF＝EG，证明：A，B，G，F四点共圆．例4：如图，在半径为4的⊙O中，A B、CD是两条直径，M为OB的中点，CM的延长线交⊙O于点E，且EM＞MC.连结DE，DE＝15，求EM的长．多媒体圆周角及弦切角问题的应用圆的切线的判定及性质的应用四点共圆问题相交弦、切割弦定理的应用三．当堂练习(2012·辽宁卷)如图，⊙O和⊙O′相交于A，B两点，过A作两圆的切线分别交两圆于C，D两点，连结DB并延长交⊙O于点E.证明：(1)AC·BD＝AD·AB；(2)AC＝AE.。
吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学 小结与复习(2)学案
吉林省吉林市朝鲜族中学高中数学 小结与复习（2）学案 新人教A 版选修4-4吉林朝中 高二年级 数学 学科教学案 第 周 课时 课 题课堂类型复习上课时间2014年 月 日学习目标 1.巩固参数方程的概念；会参数方程与普通方程的转化。
2.能说出圆、直线、椭圆的参数方程。
3.会解决综合的问题。
学习重点 参数方程与普通方程的互化；圆、直线、椭圆的参数方程。
学习难点 综合应用学 习 内 容 学法指导 一．复习1.参数方程的概念？2.参数方程与普通方程互化的方法？3.圆的参数方程？4.直线的参数方程？参数的几何意义？5.椭圆的参数方程？二．典型例题自主复习参数方程与普通方程的互化例1：已知曲线的参数方程为⎩⎪⎨⎪⎧x ＝1＋2cos t y ＝－2＋2sin t (0≤t ≤π)，把它化为普通方程，并判断该曲线表示什么图形？例2：已知直线l 1过点P (2，0)，斜率为34． (1)求直线l 1的参数方程；(2)若直线l 2的方程为x ＋y ＋5＝0，且满足l 1∩l 2＝Q ，求|PQ |的值．例3：[2012·福建高考]在平面直角坐标系中，以坐标原点O 为极点，x 轴的正半轴为极轴建立极坐标系，已知直线l 上两点M ，N 的极坐标分别为(2,0)，(233，π2)，圆C 的参数方程为⎩⎨⎧x ＝2＋2cos θ，y ＝－3＋2sin θ(θ为参数)．(1)设P 为线段MN 的中点，求直线OP 的平面直角坐标方程；(2)判断直线l 与圆C 的位置关系．三．当堂练习直线的参数方程中，参数的几何意义的应用极坐标与参数方程 的综合应用弦长公式求直线⎩⎪⎨⎪⎧ x ＝－1＋2t y ＝－2t 被曲线⎩⎪⎨⎪⎧x ＝1＋4cos θy ＝－1＋4sin θ截得的弦长．。
黑龙江省海林市朝鲜族中学高中化学必修二教案：第二章
第二章化学反应与能量总结
【教学目标】1.理解化学键与化学反应中能量转化之间的关系；理解放热反应和吸热反应及化学能与热能之间的转化。
2.掌握原电池概念、工作原理，构成条件。
了解生活中常用的化学电源和新型化学电池。
3.理解化学反应速率的概念和影响因素。
了解可逆反应的概念。
知道化学平衡状态的概念、特征以及判断依据。
【教学重点】化学反应中能量变化的原因、放热反应和吸热反应。
原电池概念、原理、构成条件及应用。
常见的化学电源的工作原理。
化学反应速率概念及影响因素。
化学平衡概念及标志。
【教学难点】化学反应中能量变化的原因；原电池的构成条件；常见的化学电源的工作原理。
影响化学反应速率的因素。
化学反应平衡状态的标志。
【教学方法】提问、回答
【教学手段】常规教学
【教学内容】知识网络
【课堂练习】例题
【布置作业】单元测评（一）A
【课后反思】。
吉林省吉林市朝鲜族中学2020高中数学 2.1 平面向量的实际背景及基本概念学案(无答案)新人教A版必修4
吉林省吉林市朝鲜族中学2020高中数学 2.1 平面向量的实际背景及基本概念学案（无答案）新人教A 版必修4学习目标 1、了解向量的实际背景，理解平面向量的概念和向量的几何表示；2、掌握向量的模、零向量、单位向量、平行向量、相等向量、共线向量等概念；3、会区分平行向量、相等向量和共线向量. 学习重点 向量概念、相等向量概念、共线向量概念向量几何表示。
学习难点 向量概念和对平行向量的理解。
学 习 内 容学法指导一．知识点1.向量的概念：数学中，既有 ，又有 的量叫做向量.2.向量的几何表示：（1）有向线段： 的线段叫做有向线段；其三要素有： 。
（2）向量的几何表示：向量用 表示。
①用有向线段表示；②用字母a r 、b r等表示； ③用有向线段的起点与终点字母：AB u u u r ； ④向量AB u u u r的大小――长度称为向量的模，记作|AB u u u r|.；3．几个特殊的向量：（1）零向量：长度为 的向量叫做零向量，记作 。
（2）单位向量：长度等于 的向量叫做单位向量。
（3）平行向量（共线向量）： ①若向量a r 、b r 、平行，记作a r ∥b r②规定：零向量与任一向量平行，记做：（4）相等向量： 的向量叫做相等向量。
①向量a r 与b r相等，记作 ；②任意两个相等的非零向量，都可用同一条有向线段来表示，并且与有向线段的起点无关.(5)相反向量：二．典型例题例1：判断下列命题真假或给出问题的答案：（1）平行向量的方向一定相同．（2）不相等的向量一定不平行．（3）与零向量相等的向量是什么向量？（4）存在与任何向量都平行的向量吗？零向量、单位向量的定义都是只限制大小，不确定方向。
看图理解平行向量、相等向量的定义注意概念（5）若两个向量在同一直线上，则这两个向量一定是什么向量？（6）两个非零向量相等的条件是什么？（7）共线向量一定在同一直线上．例2：如图设O是正六边形ABCDEF的中心，写出图中与向量,,OA OB OCu u u r u u u r u u u r相等的向量。
朝鲜族的教案
朝鲜族的教案教案标题：朝鲜族的传统文化与艺术教案教案目标：1. 了解朝鲜族的传统文化和艺术形式；2. 探索朝鲜族传统文化与现代社会的联系；3. 培养学生对朝鲜族传统文化的兴趣和欣赏能力；4. 提高学生的跨文化交流和理解能力。
教案内容：一、导入（5分钟）1. 引入话题：介绍朝鲜族的基本背景和特点，激发学生对朝鲜族文化的兴趣。
2. 观看视频或图片展示：展示朝鲜族传统服饰、音乐、舞蹈等，引导学生对朝鲜族传统文化进行初步了解。
二、知识讲解（15分钟）1. 朝鲜族的历史和地理背景：介绍朝鲜族的起源、分布和主要居住地等。
2. 朝鲜族的传统文化：讲解朝鲜族的语言、宗教、饮食、节日等传统文化要素。
3. 朝鲜族的传统艺术形式：介绍朝鲜族的传统音乐、舞蹈、绘画等艺术形式，以及其特点和表现方式。
三、活动实践（30分钟）1. 学习朝鲜族音乐：学生分组进行朝鲜族音乐乐器的制作和演奏，体验朝鲜族音乐的魅力。
2. 学习朝鲜族舞蹈：学生观看朝鲜族舞蹈表演视频，尝试模仿其中的动作和舞姿。
3. 制作朝鲜族传统手工艺品：学生选择朝鲜族传统手工艺品进行制作，如纸扇、剪纸等。
四、讨论与总结（10分钟）1. 学生小组讨论：就朝鲜族传统文化与现代社会的联系展开讨论，分享各自的观点和见解。
2. 教师总结：对本节课的学习内容进行总结，并强调学生对朝鲜族传统文化的兴趣和欣赏能力的培养。
五、拓展延伸（10分钟）1. 学生自主学习：鼓励学生进一步了解朝鲜族的其他传统文化和艺术形式，如戏剧、文学等。
2. 学生展示：学生可以自愿展示他们在课后自主学习中所了解到的朝鲜族传统文化和艺术知识。
教案评估：1. 学生参与度：观察学生在课堂活动中的积极参与程度。
2. 学生表现：评估学生对朝鲜族传统文化和艺术形式的理解和欣赏能力。
3. 学生作品：评估学生制作的朝鲜族传统手工艺品的质量和创意。
教案扩展：1. 与朝鲜族学生交流：组织学生与朝鲜族学生进行交流，了解更多关于朝鲜族传统文化和艺术的内涵。
黑龙江省海林市朝鲜族中学人教版高中化学必修二教案：4.1 金属矿物的开发利用
☆铝热反应：（课本P89实验4-1） ①概念：铝和金属氧化物在高温下发生剧烈反应生成另一种金属并放出大量热的化学反应。
②原理：铝作还原剂，金属氧化物作氧化剂，用铝将金属氧化物中的金属还原出来。
③铝热剂：铝粉与某些金属氧化物（如Fe 2O 3 、V 2O 5 、Cr 2O 3 等）组成的混合物。
④反应特点：在高温下进行，反应迅速并放出大量的热，生成的金属单质呈熔融状态且易与Al 2O 3分离。
注意事项：①实验时要注意安全，反应装置应远离易燃物和人；②铝粉要细，要没有被氧化，最好用铝银粉（商业名称）；(3)氧化铁粉末要干燥；（4）预先擦去镁带的氧化膜，长度约需10 cm （过短热量不够，影响实验效果）；（5）要保证纸漏斗重叠时四周均为四层，且内层纸漏斗一定要用水润湿，以防高温物质从纸漏斗四周溅出；（6）要用盛有细沙的蒸发皿接收熔融物，以免损坏器物或引起物品的燃烧。
反应方程式：3Fe 2O 3 + 8Al 4Al 2O 3 + 9Fe 。
应用：①焊接钢轨 ②冶炼高熔点的相对较不活泼的金属，如V 、 Cr 、 Mn 等。
【思维拓展】铝热反应中镁条和氯酸钾是怎样引起该反应的发生的呢？[答案] 铝热反应为放热反应，但需要高温才能发生，镁条是引燃剂，氯酸钾是助氧剂，镁条燃烧提供热量，促使 KClO 3发生分解；KClO 3分解放出O 2，保证镁条的继续燃烧，镁条燃烧放出热量，引发铝热反应进行。
由于该反应为放热反应，反应放出的热量可以维持反应继续进行，因此反应一经引发，就可剧烈进行。
纸漏斗用水浸湿，是为了防止滤纸被烧坏；蒸发皿中盛有沙子，是为了防止落下的熔融物炸裂蒸发皿。
(4)其他方法：视频：高中化学实验大全-铝实验综合-Al 的化学性质教师讲解教师强调学生思考 回答火法炼铜：铜可以利用氧气从其硫化物中冶炼出来。
Cu 2S + O 2 2Cu + SO 2湿法炼铜：Fe + CuSO 4FeSO 4 + Cu 。
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得出结论
启发引入新课
讲述硝酸在工业中的重要地位
巡视指导
指导学生实验
强调：闻气味时的注意事项
提出问题
导入：在化学性质上，浓硫酸的特点是具有强氧化性，能氧化铜，硝酸是否也有如此性质呢？
组织交流
根据学生回答追问
为学习硝酸做铺垫，给学生具体的形象记忆，激发学生的求知欲。
培养观察能力和体会科学的严谨性
巩固氧化还原反应知识，培养推理能力
让学生在在实践中体验合作的快感
巩固氧化还原知识，培养推理能力
教
学
过
程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
（3）稀硝酸的强氧化性
3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
（4）强酸性
但和金属反应不放出氢气
【课堂小结】
【巩固练习】
仔细观察现象对比浓硝酸与铜的反应
纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体，比水重，能溶于水。
2、化学性质
（1）浓硝酸的不稳定性
（2）浓硝酸的强氧化性
Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
质疑：硝酸到底有什么性质？
探究硝酸的物理性质
小组进行实验
观察归纳硝酸的物理性质
讨论：为什么发黄烟？
分组讨论设计实验方案
评价总结出较合理的方案
纯硝酸是无色、易挥发、有刺激性气味的液体，比水重，能溶于水。
2、化学性质
（1）浓硝酸的不稳定性
（2）浓硝酸的强氧化性
Cu+4HNO3(浓)=Cu(NO3)2+2NO2↑+2H2O
（3）稀硝酸的强氧化性
3Cu+8HNO3(稀)=3Cu(NO3)2+2NO↑+4H2O
（4）强酸性
但和金属反应不放出氢气
课
后Байду номын сангаас
记
情感态度与价值观：
在浓硝酸与稀硝酸的对比学习中，渗透“量变质变”规律和尊重客观实际、力求实事求是的原则的教育。
重点
难点
重点：硝酸的不稳定性和氧化性。
难点：硝酸的不稳定性和氧化性。
教
学
过
程
教学内容
学生活动
教师活动
设计意图
【组织教学】
【情景导入】展示硝酸泄露的新闻图片。
【学习新知】
一、硝酸的性质
1、物理性质
通化市朝鲜族学校高中部教案
第2周第2课时3月5日编号：5
课题
第四节氨硝酸硫酸（第三课时）
课型
新授课
教具
多媒体、实验仪器
教
学
目
标
知识与技能：
掌握硝酸的物理性质和化学性质；复习氧化还原反应的概念，深入理解物质的氧化性、还原性。
过程与方法：
通过学习硝酸的性质，培养动手、动脑和运用知识的能力；利用分析演绎方式，掌握硝酸与碳的反应。
巩固氧化还原反应原理的相关知识
阅读教材总结硝酸的性质并进行整理
自主完成
课件展示：铜与稀硝酸的反应
讲解铝和铁与浓硝酸的钝化现象
补充说明
巡视指导
对比法分析问题
渗透量变到质变的辩证唯物主义思想
培养解题能力和应用能力
训练
设计
达标训练：练习册
课后训练：练习册
板
书
设
计
第四节氨硝酸硫酸（第三课时）
一、硝酸的性质
1、物理性质