八年级英语下册第七单元阅读教学设计
八下英语unit7阅读教学设计
八下英语unit7阅读教学设计Unit 7 Reading Lesson Plan for Eighth Grade EnglishI. IntroductionIn this lesson plan, we will focus on teaching reading skills to eighth-grade students using Unit 7 of the English textbook. The objective is to improve their comprehension, vocabulary, and critical thinking abilities through various activities and exercises.II. Learning Objectives1. Develop reading comprehension skills2. Expand vocabulary related to the unit's topic3. Enhance critical thinking through analyzing text4. Practice reading strategies such as skimming and scanningIII. Pre-Reading Activity: Vocabulary BuildingTo activate students' prior knowledge and expand their vocabulary related to the unit's topic, a word association activity can be conducted. Provide students with a list of key words or concepts from the reading passage and ask them to brainstorm related words. Encourage discussion and teamwork.IV. Reading Activity: Text Analysis1. Pre-Reading Questions:Before diving into the reading passage, ask students thought-provoking questions to stimulate their interest and activate their background knowledge about the topic. This can be done through a class discussion.2. Skimming:In this phase, students quickly read the passage to get a general idea of the content. Emphasize that they should focus on headings, subheadings, and the first and last sentences of each paragraph. Prompt them to identify the main idea and any supporting details through a class discussion.3. Scanning:Provide specific questions related to the passage that require students to search for particular information. This activity helps students practice reading for specific details. Students can work individually or in pairs to find answers to the questions.4. Reading for Detail:In this stage, students read the passage carefully to fully understand the content. Encourage them to annotate the text, underline important points, and make notes in the margins if necessary. Additionally, students can discuss their understanding with peers to clarify any ambiguities.V. Post-Reading Activity: Comprehension Exercises1. Comprehension Questions:Students are given a set of comprehension questions related to the reading passage. These questions assess their understanding of the mainideas, supporting details, and inferential comprehension. Students can work individually or in small groups to discuss and answer the questions.2. Vocabulary Expansion:Direct students' attention to new or challenging vocabulary encountered in the reading passage. Provide exercises or activities that allow them to practice using these words in context or related scenarios. This can involve matching definitions, creating sentences, or engaging in short conversations.3. Critical Thinking:Engage students in critical thinking activities that require them to analyze and evaluate the content they have read. For example, they can be asked to identify the author's purpose, discuss the reliability of the information, or present alternative viewpoints. Encourage open-ended discussions and debates.VI. ConclusionBy incorporating pre-reading, during-reading, and post-reading activities, this lesson aims to improve students' reading comprehension abilities. The various exercises and tasks encourage active participation, critical thinking, and vocabulary expansion. Regular practice and exposure to diverse reading materials will contribute to the overall development of students' English language skills.。
八年级下册英语第七单元教案3篇
八年级下册英语第七单元教案3篇八年级下册英语第七单元教案篇1教学目标一、知识与技能1. 掌握重点词汇和短语。
2. 培养学生的阅读能力及技巧。
3. 复习、运用过去进行时。
二、过程与方法训练法，熟能生巧法，通过练习巩固复习所学知识。
三、情感态度与价值观培养学生在灾害面前要更团结，更友善，更懂得互相帮助。
教学重点1. 掌握重点词汇和短语。
2. 复习、运用过去进行时。
教学难点1. 培养学生的阅读能力及技巧。
2. when和while的区别。
教法导航教师引导，学生自主探究，小组合作。
学法导航自主探究与小组合作相结合。
教学准备多媒体。
教学过程Step 1 GreetingsGreet the students as usual.Step 2 RevisionAsk students to talk about what they were doing last night in groups of four then give a report.Step 3 PresentationAsk the students to look at the picture and think about what has happened.Step 4 Reading3a, Read the passage quickly and answer the following questions1. What was the weather like before the heavy rain started2. What was the neighborhood like after the stormAsk some students to report their answers.3b, Read the passage again and complete the sentences using information from the passage.1. When the news on TV was reported，strong winds _____________ outside.2. While Ben’s mom was making sure the radio was working，his dad _____________.3. Ben _____________________ when the heavy rain finally started.4. When Ben _______________at 3：00 a.m.，the wind_________________.Ask some students to report their answers.Step 5 Speaking3c, Discuss the questions with a partner.“Although the storm broke many things apart，it brought families and neighbors closer together.”What other can bring people closer together How can we help each other in times of difficultyAsk some students to report their answers.Step 6 Language points1. With no light outside，it felt like midnight.此句中介词with表示一种伴随状况，同时还包含着某种因果关系，表示“因某种状况的存在而导致…”，因此可翻译成“由于;因为”等。
八下unit7阅读教学设计
八下unit7阅读教学设计八下Unit 7阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对阅读材料的理解能力和分析能力。
2. 提高学生的阅读速度和阅读技巧。
3. 培养学生积极主动地思考和解决问题的能力。
4. 培养学生合作与交流的能力。
教学准备：1. 教材：八年级下册英语教材2. 辅助教材：阅读理解练习册、词典3. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响教学过程：引入：1. 创设情境，介绍本课将要学习的阅读材料。
可以通过展示图片、演示视频等方式引起学生的兴趣，并提出一些与阅读材料相关的问题。
例如：根据图片，你能猜到这篇文章的主题是什么吗？2. 导入新词汇。
在阅读之前，先帮助学生了解并掌握文章中的生词和短语。
可以使用图片、实物或示意图进行说明，同时引导学生利用词典查找更多信息。
阅读活动：1. 预读文章。
通过浏览标题、图表、标点符号等，让学生对文章内容有初步了解，并推测文章的大致主题。
2. 全课阅读。
播放音频或阅读录音，让学生跟随音频或录音朗读文章，同时注意语音语调和停顿等。
3. 理解文章。
分段引导学生理解每个段落的主要内容，并帮助他们捕捉关键信息。
可使用问题导读或提问等方式，激发学生的思考和参与。
4. 查找细节。
给学生一些具体的问题，并引导他们在文章中查找答案。
这有助于提高他们的阅读技巧和信息查找能力。
5. 组织学生进行小组合作讨论。
将学生分成小组，让他们就文章内容展开讨论，分享彼此的理解和观点，并鼓励他们提出自己的问题和想法。
巩固与拓展：1. 练习阅读技巧。
提供一些练习题，以帮助学生巩固所学的阅读技巧。
可以包括词义推测、段落大意推测、主旨归纳等题型。
2. 拓展阅读。
引导学生进一步拓展阅读，提供其他相关的阅读材料，让学生通过对比和对话等方式深化对主题的理解。
3. 总结和展示。
学生讨论和分享他们对文章的理解和收获，教师总结课堂内容，强调重点和难点，对学生的表现给予肯定和评价。
作业布置：1. 完成相关的阅读练习册或作业，并及时检查。
人教版初中英语八年级下册Unit7阅读教学设计
人教版初中英语八年级下册Unit 7阅读教学设计Would you mind keeping your voice down?一、教材分析（一）教材的地位和作用“Would you mind keeping your voice down ?”是一篇有关礼节的阅读，是对整个单元的升华，在前几节课中，学生运用了Woul d you mind...? 有礼貌地对别人发出请求，本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求句式的理解和在生活中的具体运用，同时通过对中西方礼节的对比和描述，使学生可以感受到在这个由“人”组成的社会中，每个人只有规范好自己的言行，讲究礼节，才能使整个社会处于一个“有序、和谐”的社会状态里，由此进一步提高学生的听、说、读写的综合能力。
（二）教学目标的确立1、语言知识目标a.词汇：voice, term, Asian, Europe, impolite, allow, public, cough, smoke, drop, litter, pick...up, behave.b.语法：理解“Would you mind doing...”的基本形式和表意功能。
2、情感态度目标：培养学生在公共场合及日常生活中文明礼貌，以礼待人的优良品质。
3、学习策略目标：a.学习利用文章中的主题句快速理解文章大意；b.根据图片、上下文猜测、理解语篇中词语和句子；4、文化意识目标：了解中西方礼节的不同与相同，从而加深对中西方文化的理解。
二、教学环节的设计八年级学生有一定的英语基础知识，求知欲很强，所以，本节课讲解的时间很少，主要是训练学生利用任务型及合作式，以教师为辅，学生为主的教学原则，训练学生在学习中获取信息，处理信息和运用信息的能力。
并且，我还在网络上搜集了一些学生感兴趣的图画和动画材料，通过电子屏幕，变“死”的知识为活生生的声音及图片信息，由此激发学生运用所学语言进行交际的愿望和自信心。
三、教学程序1、导入与指导给学生展示几幅在公共场合违反规则的图片，通过让学生回答W hat are they doing 和If that happens, what will you say? 这2个问题，共同讨论这些人的违规行为，由此引出本课的新单词drop, litter, spit, pick up, behave, cough等，同时也复习了前面学生已掌握的Would you mind (not) doing ...? 句型，也激发了学生对本课的兴趣，我认为采用图片导入法，远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣，使其由被动学习变为主动获取知识。
人教版八年级英语下册Unit7SectionB2b阅读课教学设计
（三）教学设想
1.导入环节：通过头脑风暴的方式，让学生思考并分享自己的学习方法和目标，激发学生的学习兴趣，为新课的学习做好铺垫。
2.新课呈现：利用多媒体教学资源，呈现与本节课主题相关的图片和视频，引导学生学习新词汇，并通过例句展示词汇的用法。
3.阅读活动：
-预测：让学生根据文章标题和图片，预测文章内容，培养学生的预测能力。
-扫读：让学生快速阅读文章，寻找关键信息，培养学生快速获取信息的能力。
-细读：引导学生深入阅读文章，分析文章结构，理解文章细节，并进行问题链式的讨论，提高学生的阅读理解能力。
4.语法环节：结合文章内容，引导学生观察并总结一般现在时和一般过去时的用法，通过练习巩固语法知识。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.掌握本节课的核心词汇和句型，如"effective", "achieve", "goal", "make decisions", "set goals"等，并能运用到实际语境中。
2.理解并运用一般现在时和一般过去时描述学习方法和个人目标。
3.提高阅读理解能力，能够把握文章的主旨大意，分析文章的细节信息。
3.学生在语法方面，对一般现在时和一般过去时的运用尚可，但在实际语境中灵活运用时，部分学生容易出错，需要教师在教学中加强巩固。
4.学生在学习态度上，大部分学生表现出积极的学习态度，但部分学生对英语学习缺乏自信，课堂参与度不高，需要教师关注并激发这部分学生的学习兴趣。
5.学生在合作学习方面，具备一定的小组合作能力，但在分工、讨论和展示环节仍存在一定的问题，需要教师引导和培养。
人教英语八年级下册Unit7SectionB阅读课优秀教学案例
（三）小组合作
1.分组讨论：将学生分成小组，让他们就文章内容进行讨论和交流，促进学生之间的互动和合作。
2.小组活动：设计一些小组活动，如共同完成任务、解决问题等，让学生在实际操作中运用所学知识，提高实际问题解决能力。
3.小组分享：鼓励小组成员分享自己的观点和经验，培养学生的表达能力和批判性思维。
（四）反思与评价
2.作业反馈：对学生的作业进行及时反馈，指出其中的不足之处，帮助学生改进和提高。
3.鼓励学生自我总结：鼓励学生在课后对自己的学习过程进行总结，反思自己在课堂上的表现和学习成果。
作为一名特级教师，我在本节课中运用了导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等多种教学内容与过程。通过这些教学内容与过程的实施，我能够更好地引导学生参与课堂活动，激发他们的学习兴趣和积极性，培养他们的思维能力和合作能力。同时，我也能够及时了解学生的学习情况，对他们的学习过程进行有效指导和反馈，帮助他们实现自己的学习目标，提高他们的英语阅读能力和综合素质。
4.设计一些实践活动，如小组讨论、角色扮演等，让学生将所学知识运用到实际情景中，提高学生的实际问题解决能力。
（三）情感态度与价值观
1.通过讨论和分享，让学生认识到面对压力是每个人成长过程中的一部分，培养学生正确面对困难和挑战的心ห้องสมุดไป่ตู้。
人教版八年级英语下册Unit7SectionBReading教学设计
c.文化背景介绍：结合文章内容，适时介绍希望工程的背景知识，帮助学生理解文章。
3.教学过程设计：
a.导入：通过图片、视频等资源，激发学生对希望工程的兴趣，为新课学习做好铺垫。
b.阅读环节：引导学生运用阅读策略，完成文章阅读，并总结文章大意。
c.语法讲解：结合文章中的句子，讲解一般过去时和现在完成时的用法，让学生在实际语境中感受语法知识。
人教版八年级英语下册Unit7SectionBReading教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.学生能够掌握本节课的核心词汇和短语，如"public", "set up", "donate", "fund", "raise money"等，并能在实际语境中正确运用。
2.学生能够理解并运用一般过去时和现在完成时描述过去发生的事情及其对现在的影响。
d.课堂活动：设计填空、排序、角色扮演等任务，让学生在活动中运用所学知识，提高语言运用能力。
e.课堂总结：对本节课的重点知识进行回顾，巩固所学。
4.教学评价：
a.过程性评价：关注学生在课堂上的表现，包括参与度、合作交流、任务完成情况等。
b.终结性评价：通过课后作业、单元测试等方式，检测学生对知识的掌握程度。
3.鼓励学生发挥创意，将所学知识运用到实际情境中，提高学习兴趣。
4.作业评价要关注学生的过程表现，鼓励他们积极参与、予表扬，对存在的问题给予指导和纠正。
3.学生在学习过程中，树立正确的价值观，认识到知识的力量，激发学习的积极性和主动性。
4.学生通过学习英语，增强国际视野，了解世界各地的文化差异，培养跨文化交际意识。
八年级英语下册第七单元阅读教学设计_4
In this class, we have learnt about etiquette. In life ,we should follow the etiquette and to be a welcomed person rather than an annoying person. If we meet some problems, we should use polite language to complain it.So be polite to your teachers ,your parents and your classmates,your life will be happy.
S: Yes, you had bettr not.T: Why?
S: We want to study in the classroom.
T: Yes , because I break the rule ofetiquette. You will be angry. In our life ,if someone break the rule of etiquette, we will get annoyed. Today we will talk aboutetiquette.
Please follow them.Hope you have a good trip!Thank you.
★Ask students to discuss before writing .
★Write it in five minutes
★Check by themselves and their deskmates after writing
八下英语七单元大阅读教学设计
八下英语七单元大阅读教学设计教学目标：1. 培养学生阅读理解英文文章的能力。
2. 提高学生的词汇积累和语言运用能力。
3. 培养学生批判性思维和解决问题的能力。
教学重点：1. 学习并理解英文文章的主要内容和细节。
2. 掌握文章中的关键词汇和短语。
3. 运用文章中的信息回答问题。
教学难点：1. 培养学生对于长难句的理解和翻译能力。
2. 增强学生的思维能力，培养他们独立思考和解决问题的能力。
教学准备：1. 打印并准备相关的阅读材料。
2. 准备学生所需要的词汇表和短语表。
教学过程：Step 1: 导入新课1. 向学生介绍本节课的主要内容和学习目标。
2. 引导学生回顾上一单元的学习内容，复习相关词汇和短语。
Step 2: 预习阅读材料1. 学生在教师的指导下，快速浏览即将阅读的文章，了解文章的主题和结构。
2. 学生根据自己的理解，尝试猜测文章中的关键词汇和短语。
Step 3: 阅读理解1. 教师向学生展示文章，并提供阅读材料的副本。
2. 学生独立阅读文章，并注意文章中的关键词汇和短语。
3. 学生回答与文章内容相关的问题，教师适时给予指导和解答。
Step 4: 小组讨论1. 学生分成小组，互相讨论他们在阅读中遇到的问题和理解。
2. 各小组派一名代表分享他们的讨论结果和观点。
Step 5: 语言拓展1. 教师引导学生挑选文章中的重点词汇和短语，并通过例句和图片进行解释和练习。
2. 学生参与词汇和短语的学习，积极运用道课堂活动和练习中。
Step 6: 拓展阅读和讨论1. 教师提供一个与文章主题相关的拓展阅读材料，学生自行阅读。
2. 学生以小组形式进行讨论，分享他们的观点、体会和思考。
Step 7: 总结与反思1. 教师与学生一起总结本节课所学的重点内容和学习收获。
2. 学生反思自己在阅读理解过程中遇到的困难和解决问题的方法。
Step 8: 课后作业1. 学生根据老师的要求完成相关的阅读理解练习。
2. 学生积极参与课后作业带来的课堂分享和讨论。
英语八下七单元阅读教学设计
英语八下七单元阅读教学设计教学目标：1. 提高学生的阅读理解能力，培养学生获取信息、分析信息和评价信息的能力。
2. 培养学生独立思考和判断的能力。
3. 提升学生的英语口语表达和写作能力。
4. 培养学生的合作意识和团队合作能力。
教学步骤：Step 1: Pre-reading (5分钟)在课堂开始前，教师可以提出一些与阅读主题相关的问题，引发学生对文章内容的思考，并激发学生的阅读兴趣。
Step 2: Skimming (10分钟)要求学生快速阅读文章，目的是获取文章的主要信息和结构。
Step 3: Scanning (15分钟)要求学生有针对性地搜索文章，找出并回答一系列与文章细节相关的问题，帮助学生全面理解文章。
Step 4: Comprehension (15分钟)要求学生进行阅读理解，并回答一些关于文章主旨、作者意图等方面的问题，引导学生深入思考文章的内涵和主题。
Step 5: Vocabulary Expansion (10分钟)教师通过解释生词或使用单词的上下文来扩展学生的词汇量，并帮助学生掌握文章中的重要词汇。
Step 6: Group Discussion (15分钟)将学生分成小组，让他们讨论文章中的某个问题，并与其他组员进行交流。
鼓励学生发表自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
Step 7: Writing (20分钟)要求学生根据所读文章的主题或相关话题，写一篇短文表达自己的观点和看法。
鼓励学生运用课堂学到的词汇和句式来丰富自己的写作内容。
Step 8: Presentation (10分钟)要求学生进行口头汇报，并与其他同学分享自己的写作成果。
教师可以评价学生的表达能力和语言运用情况。
Step 9: Reflection (5分钟)教师引导学生回顾整个阅读教学过程，总结并评价自己学到的知识和技能。
教学要点：1. 提供适合学生水平的阅读材料，确保学生能够理解文章内容。
2. 引导学生通过快速阅读和定位信息的技巧来提高阅读速度和理解力。
人教版八下英语第七单元2b阅读教学设计
自主学习：学生通过 预习、复习、独立完 成作业等方式，培养 自主学习能力。
合作学习：学生通过 小组讨论、角色扮演、 团队项目等方式，培 养合作学习能力。
互动交流：教师与学生、 学生与学生之间的互动 交流，有助于提高学生 的学习积极性和参与度。
信息技术应用：利用多 媒体、网络等信息技术 手段辅助教学，提高教 学效果和学生学习兴趣。
教学手段运用
多媒体教学：利用PPT、视频等多媒体资源，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。
小组合作：组织学生进行小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。 情境模拟：通过模拟真实情境，让学生更好地理解和运用英语语言知识。 游戏化教学：将游戏元素融入教学中，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
学生自主学习与合作学习方式
呈现环节
新课呈现：利用图片、视频等 多媒体手段，生动形象地展示 课程内容
导入：通过提问或情境创设， 引导学生进入主题
练习巩固：通过多种形式的练 习，帮助学生加深对课程内容
的理解
总结反馈：对本节课所学内容 进行总结，并对学生的学习情
况进行反馈
练习环节
词汇和语法练习 阅读理解练习 写作练习 口语表达练习
教学目标达成度：评 估教学目标是否达成， 是否达到了预期的教 学效果。
教学反思与总结
教学内容：是否符合学生实际需求， 是否达到教学目标
教学评价：是否客观、公正地评价 学生的学习成果，是否及时反馈学 生的学习情况
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
教学方法：是否有效激发学生的学 习兴趣，是否有利于培养学生的自 主学习能力
Part Six
教学反思与改进
教学效果评估
学生参与度：评估学生 在课堂上的参与程度， 是否能够积极参与到课 堂讨论和活动中。
人教版八下英语第七单元2b阅读教学设计
人教版八下英语第七单元2b阅读教学设计教学目标：1. 学习并掌握第七单元重点词汇和短语。
2. 能够理解并运用文章中的重点句子和语法结构。
3. 培养学生的阅读技巧和阅读理解能力。
4. 提高学生的口语表达能力和合作学习能力。
教学准备：1. 教师准备课件，包括文章的阅读素材。
2. 学生教材和练习册。
3. 学生配套的阅读材料和练习题。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）1. 教师用图片展示一些与主题相关的单词和短语，引导学生猜测主题，并鼓励他们使用英语表达。
2. 教师播放一段与主题相关的视频，并简要介绍视频内容。
Step 2：阅读（10分钟）1. 学生阅读教材中的文章，并标记不认识的单词和短语。
2. 学生尝试回答一些与文章内容相关的问题，以检验他们对文章的基本理解。
Step 3：词汇学习（15分钟）1. 教师带领学生一起学习和复习与文章相关的重点词汇和短语，包括其词义和用法。
2. 学生进行小组讨论，运用这些词汇和短语造句，并展示给全班。
Step 4：语法学习（15分钟）1. 教师引导学生分析文章中的语法结构和句型，并解释其用法和意义。
2. 学生进行练习，完成教师提供的相关练习题。
Step 5：阅读理解（20分钟）1. 学生认真阅读文本，并尝试回答阅读理解题。
2. 学生进行小组讨论，共享答案，并解释自己的答案选择。
3. 教师与学生一起讨论正确答案和相关问题，提高学生的阅读理解能力。
Step 6：口语练习（10分钟）1. 学生进行角色扮演，模拟对话中的情景和对话内容。
2. 学生进行小组讨论，分享彼此的观点和经历，以加深对文章内容的理解。
3. 教师在适当的时候提供一些有关口语表达的技巧和词汇。
Step 7：作业布置（5分钟）1. 教师布置相关的阅读作业和练习题，以巩固学生对文章的理解和掌握。
2. 教师鼓励学生根据自己的理解，写一篇关于主题的短文，并在下节课交流讨论。
Step 8：复习总结（5分钟）1. 教师对本节课的内容进行总结，强调学生需要进一步巩固和运用的知识和技能。
八下七单元阅读教学设计教案
八下七单元阅读教学设计教案教案目标：1. 培养学生的阅读理解能力，提高其阅读效率；2. 培养学生良好的阅读习惯，提高其阅读速度与准确性；3. 增加学生的词汇量，提升学生的词汇应用能力；4. 培养学生的思维能力和创造力。
教学准备：1. 教师准备：教师教材、学生教材、辅助教学资料、课件等；2. 学生准备：学生教材、作业本、笔记本。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）教师提问：“假设你们买了一本新书，你们通常会怎么阅读它？有没有一些阅读技巧或策略？请与同桌讨论并分享你们的想法。
”学生讨论并回答，教师引导学生思考。
Step 2：预读（10分钟）教师将教材中的阅读篇章分发给学生，让学生在2分钟内快速浏览并找出文章的标题、图表、关键词等。
学生预读并报告所找到的信息。
Step 3：精读（35分钟）1. 教师指导学生在第一遍阅读时，注重理解文章的大意，不需要过多纠结于细节。
2. 教师引导学生进行第二遍阅读，关注文章的细节信息，包括人物、事件、时间、地点等。
3. 教师设计相关问题，发给学生，学生独立回答问题。
4. 学生交流答案，教师给予指导和纠正。
Step 4：拓展（30分钟）1. 教师引导学生进一步深入思考文章中的主题和意义，通过小组或全班讨论的形式，学生进行交流和思考。
2. 教师提供相关的课外拓展阅读材料，鼓励学生自主阅读和探索。
Step 5：总结（5分钟）教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结出阅读策略，并鼓励学生反思并提出自己的收获与建议。
教学评估：1. 学生在课堂上的参与度和回答问题的准确性；2. 学生完成教师布置的阅读作业，并语言流畅、正确。
教学延伸：推荐学生阅读相关的英文小说、新闻报道等，以提高他们的阅读能力和英语综合运用能力。
教学反思：通过本节课的教学设计，学生在阅读理解方面的能力得到了一定的提高，但有些学生在课堂中的参与度不够高，教师需要思考如何更好地引导学生积极参与课堂活动，提高他们的学习兴趣。
人教八下u7大阅读教学设计
人教八下u7大阅读教学设计前言：本教学设计旨在通过大阅读教学，提高初中八年级学生的阅读理解能力和语言运用能力，培养学生对文学作品的兴趣，并引导学生积极思考和表达自己的观点。
本教学设计主要包括三个环节：导入活动、阅读教学和扩展拓展。
一、导入活动（约300字）1. 激发学生的学习兴趣导入活动的作用是吸引学生的注意力，激发学习兴趣。
可以通过播放与课文主题相关的音乐、图片或视频，引发学生对课文内容的好奇心和探索欲望。
2. 创设情境通过教师引导学生谈论与课文主题相关的话题，创设情境，引发学生思考。
例如，可以提问一些具有挑战性的问题，如“你读过哪些经典文学作品？”“对于一个好的故事来说，你认为哪些要素是必不可少的？”等等。
二、阅读教学（约800字）1. 教师讲解教师通过幻灯片或板书的形式，向学生介绍本课文的作者、背景以及主要内容，让学生对课文有一个整体的了解。
2. 合作阅读学生分组进行合作阅读，每个小组选择一段文学作品进行深度阅读，然后小组成员之间进行合作讨论，共同解决阅读中遇到的问题，彼此交流各自的理解。
3. 答疑与展示学生对于阅读中不理解的问题进行提问，教师进行解答。
同时，鼓励学生就自己读到的精彩段落进行展示，以促进课堂氛围的积极交流。
4. 阅读任务教师布置阅读任务，要求学生在限定时间内完成阅读并做书面总结。
任务可包括理解、判断、推理、归纳等各类问题，旨在提高学生的阅读理解能力和语言运用能力。
三、扩展拓展（约400字）1. 小组讨论学生们组成小组，就课文中的一个争议性话题展开辩论，例如“金钱和权力哪个更重要？”或“文学作品在当代社会的意义是什么？”鼓励学生自由发表观点，培养其思辨能力和表达能力。
2. 创作续写学生们以课文为基础，继续创作故事的下一段或结尾，并进行展示。
可以引导学生运用课文中的语言和情节发挥想象，培养学生的写作能力和创造力。
3. 文学分享学生们可以自愿选择一篇自己喜欢的文学作品进行分享，介绍作品的作者、背景和主要内容，并与同学分享自己的阅读感受和体会。
八下unit7小阅读教学设计
八下unit7小阅读教学设计八下 Unit 7 小阅读教学设计教学目标：1. 帮助学生培养阅读理解的能力；2. 提高学生的词汇量和语言运用能力；3. 培养学生的批判思维和创造性思维。
教学内容：本次教学设计针对八年级英语教材 Unit 7 的小阅读部分，目标是帮助学生提高阅读理解能力，同时扩展词汇和促进语言运用能力。
教学准备：PPT、小组活动工作表、学生练习册、字卡、多媒体设备。
教学步骤：Step 1：导入（5分钟）引入话题，让学生思考关于节庆、传统和文化的问题。
可以通过给学生展示一些节庆的图片或视频来调动学生的兴趣。
Step 2：阅读理解一（15分钟）给学生发放小组活动工作表，让学生分成小组进行阅读理解练习。
每个小组选择一篇篇幅适中的文章，并回答相关问题，引导学生运用阅读策略，如预测、推断、寻找关键词等。
Step 3：讨论与分享（10分钟）邀请学生以小组为单位进行讨论，并请每个小组派一名代表就所读文章的内容和问题回答进行分享。
Step 4：阅读理解二（15分钟）以个人为单位，给每个学生发放练习册上的阅读理解题目。
学生独立完成，并在规定时间内尽量回答完整。
Step 5：词汇扩展（15分钟）通过多媒体设备展示一些与文化、传统节庆相关的图片，引导学生认识和学习相关的词汇，如"customs"、"traditions"、“celebrations”等。
Step 6：语言运用（10分钟）将新增的词汇加入学生的字卡集合，并组织学生进行复习和运用。
例如，通过出示图片或场景，学生可以用所学词汇来进行描述和对话。
Step 7：总结与拓展（10分钟）引导学生总结本次课程的学习目标和收获，并以思维导图的形式展示出来。
同时，提出一些有关传统与文化的问题，鼓励学生进一步探索，如“你认为文化对一个社会的重要性是什么？”、“你有什么节庆活动的经历可以分享？”等。
Step 8：作业布置（5分钟）布置本次课后的阅读任务，要求学生选择一个传统节庆活动并写一篇简短的介绍。
八下u7小阅读教学设计
八下u7小阅读教学设计教学设计目标：1. 帮助学生提高阅读理解能力。
2. 培养学生分析和探究文本的能力。
3. 提高学生的阅读速度和阅读效果。
4. 培养学生合作学习和彼此交流的能力。
教学设计步骤：一、导入（5分钟）教师可以通过问一些相关问题或者引入一段相关的话题来激发学生对本次阅读活动的兴趣。
二、预测和猜测（10分钟）让学生先浏览一下文章，并根据标题、插图或关键词等进行预测和猜测，让学生对文章的内容有一个初步的了解，并激发他们的好奇心。
三、速读和筛选（15分钟）1. 学生独立进行速读，大致了解文章的大意和结构。
2. 学生回顾自己的预测和猜测，看看自己的猜测是否正确。
3. 学生根据问题要求，筛选出与问题相关的信息。
可以提供一些问题或关键词来帮助学生进行筛选。
四、细读和理解（20分钟）1. 学生再次阅读文章，并在读完每一段之后，回答一些细节问题或者主旨问题。
2. 学生可以与同桌讨论并交流答案。
五、合作学习（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一个问题进行讨论，并制定一个小报告，向全班汇报自己的思考和答案。
2. 学生可以在小组中分享自己的观点，互相提问和解答，提高彼此的理解和沟通能力。
六、拓展延伸（10分钟）教师可以为学生提供一些类似的阅读材料，让学生进一步探究和拓展自己的阅读能力。
七、总结和反思（5分钟）教师和学生一起总结本次的学习成果，反思学习过程中的收获和困难，并给予学生一些鼓励和建议。
这是一个简单的小阅读教学设计，旨在培养学生对阅读的兴趣，并提高他们的阅读理解能力、分析能力和合作学习能力。
教师可以根据学生的实际情况进行适当的调整和扩展，使教学更具针对性和有效性。
八下英语七单元大阅读教学设计
教学内容：回顾本节课 所教授的内容，思考是 否符合学生的认知水平 和实际需求，是否需要 进行调整或补充。
课堂氛围：反思本节课 的课堂氛围是否活跃， 学生是否积极参与课堂 活动，是否需要改进。
教学效果：评估本节 课的教学效果，思考 是否有更好的教学方 法和手段可以提高学 生的学习效果。
分析教学效果
学生参与度： 反思课堂中学 生是否积极参 与，是否能够 跟上教学节奏。
语法知识：掌握重点语法知识，如动词时态和语态等。
语法点解析
虚拟语气的 基本用法
虚拟语气的 时态变化
虚拟语气的 特殊用法
虚拟语气的 句型转换
04
教学方法
激活学生的前知
利用学生已有的知识，引导他们进入新的学习内容。 通过提问、讨论等方式，激发学生的思维活跃度。 提供相关背景知识，帮助学生更好地理解课文内容。 设计有趣的活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习新知识。
教学目标达成： 评估学生是否 达到了预期的 学习目标，是 否掌握了重点
和难点。
教学方法有效 性：反思教学 方法是否有效， 是否需要调整
和改进。
教学效果评估： 通过测试、作 业、课堂表现 等综合评估教 学效果，找出 需要改进的地
方。
改进教学方法和策略
针对学生的需求 和特点，调整教 学方法和策略， 以提高学生的学 习兴趣和参与度。
本文旨在提高读者对人工智能的认识和理解，激发读者对未来科技发展的思考和探索。
重点词汇和短语
掌握重点词汇和短语的发音和拼写 理解重点词汇和短语的用法和意义 学会在语境中运用重点词汇和短语 了解重点词汇和短语的来源和演变
重点句型和表达方式
重点句型：掌握常用句型，如“It is +形容词+to do sth.”等。 表达方式：学习并运用多种表达方式，如陈述句、疑问句和感 叹句等。 词汇运用：学会运用所学词汇进行表达。
初中英语八年级下第七单元阅读课说课稿
初中英语八年级下第七单元阅读课说课稿一、教材分析Would you mind keeping your voice down? 是（中国）课程教材研究所、英语课程教材研究中心与（美国）汤姆森学习出版集团合编的九年级义务教育课程标准实验教科书英语新目标 Go for it ! Students，Book 八年级下册Unit7的一篇阅读课文。
是对整个单元的升华。
在前几节课中学生学习了用Would you mind…?有礼貌地对别人发出请求.。
本节课通过文章进一步加深对有礼貌请求的句式的理解和在生活中的具体运用。
同时通过对中西方礼节的对比和描述，使同学们认识到礼节在日常生活中的重要性。
千万不要忘记“有礼貌地发出请求”。
进一步提高学生听、说、读、写的综合素质能力。
本节课主要是通过“以学生为中心，教师为辅导”的教学原则(Learner -centered , teacher –assisted )，通过任务型教学( task-based learning )创造性地使用英语。
在“学中用，用中学”，从而培养学生的文明礼仪，以礼待人的优良品质。
通过对本节课的学习后，学生会自然而然地感到英语学习并非是空中楼阁，而是实实在在可以用他来提高我们的自身素质，增强我们交际能力的科目。
二、教学对象分析初中二年级学生有了一定的英语知识，求知欲也很强。
所以本节课采用“把课堂还给学生”，“学生自学为主，教师为辅”的教学指导思想，并通过网络搜集到一些学生感兴趣的图画及动画材料。
这样学生的学习兴趣会大大提高。
三、教学目标分析（一）语言技能目标1、能连贯流畅地朗读课文。
2、能从文章中找出有关信息，理解大意。
（二）语言知识目标1、词汇（听、说、读、写）voice ,term ,Asian, Europe, ,impolite, allow, public ,cough, smoke ,drop ,litter, pick…up, behave2.语法理解“Would you mind doing…”的基本形式和表意功能。
初中英语八年级下第七单元阅读教案新部编本改过的
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan 新目标八年级英语下册Unit7 Reading教课设计Unit7 Would you mind keeping your voice?Zhang Yongmei一、Teaching aims1、Knowledge Objectsa、能连接流利地朗诵课文。
b、能从文章中找出相关信息，理解粗心。
2、Ability Objects经过文章进一步加深对有礼貌恳求句式的理解和在生活中的运用，同时经过对中西方礼仪的对照和描绘，由此进一步提升学生的听、说、读写的综合能力。
3、Moral Objects培育学生在公共场合及平时生活中要文明礼貌，以礼待人的优秀质量。
4、Learning Strategiesa.学习利用文章中的主题句迅速理解文章粗心；b.依据图片、上下文猜想、理解语篇中词语和句子；5、Culture Note认识中西方礼仪的同样与不一样，进而加深对中西方文化的理解。
二、 Teaching key and difficult points教课目的所列内容1、2。
三、 The teaching methods：1、 Task-based method2 、 Pair work and group work四、 Teaching proceduresStep1 Lead-inShow some pictures about impolite behaviors,and ask students“What are they doing or If that happens, what will you say? ”目的：我以为采纳图片导入法，远比直接让学生翻书阅读更能激发学生的兴趣，把直观信息传达给学生，使学生关于将要进行的内容有初步认识，为进一步的学习做铺垫。
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★Look at the picture on the book and discuss it
1Where are they? They are on the bus.
2Are you happy if you are on the bus?why?
No ,because they break the rule of etiquette.
2. in public eg. Do not talk loudly in public.
教学
重点
1.Understand the passage correctly
2.Key phrases
教
学
难
点
Write a good polite letter to complain about something
教学
工具
1 .a blackboard
2. a mobile phone
3 .a tape recorder
★Ask students to read the new words.
★Ask students to read the reading strategy on page58.As we read,we need to find topic sentences.Topic sentenceis a main idea of a paragraph. It helps us to understand the ideas of a paragraph. It often appears in the first sentence or the last sentence of a paragraph. More details come after the topic sentence.Summaryis also the main idea but we can use our own words to summarize it.
Step6.Blackboard design
Unit7 Would you mind keeping your voice down?
Topic sentences
Summaries: Para.1-- d Para.2 -- b Para.3-- a Para.4.—c
Key points:1.stand close to eg .He is standing close to the car.
Q--What is the etiquette in English?
Para2. Ask students to read and answer
Q1:Is it polite to talk loudly in public?
Q2:What will happen if a person from Asia is talking to a person fromEurope?
3What are they doing?
The girl is eating and dropping litter. The fat man is talking loudly on the phone. The thin man is smoking .The boy is coughing and sneezing. The two women is talking loudly.
Step3.While-reading
1.Fast reading
★Ask students read quickly to find the topic sentences of each paragragh and do3aon page 59.
★Check the answers.
Para.1 d
3. Learning Strategies:
(1)Pre-reading, while -reading, post-reading
(2)Fast reading &careful reading
4. Emotional Aims:
To enable students to behave politely in public places, and to follow the etiquette in different culture and situations
4What should you say? If you say, “Hey guy, no smoking!” “Stopping talking!” You order him, maybe they will be angry and fight with you, so we should be careful in complaining and in a polite way. Let’s read a passage “Would you mind keeping your voice down?”
Para4.students read and answer:
Q: Is etiquette always different ?
Explain the key points.
1.stand close to eg .He is standing close to the car.
2. in public eg. Do not talk loudly in public.
八年级英语下册第七单元阅读教学设计
Teaching Plans of Unit7---reading（八下）
Would you mind keeping your voice down?
榆次东赵中学张英
授课内容
Go for it新目标八年级下册
Teaching Plans of Unit7---reading（八下）
3.keep down eg. keep the price down.
4.take care to do eg. Take care to move the glass.
5.break the rule eg.He broke the school rules.
6.join the line =wait in line
Please follow them.Hope you have a good trip!Thank you.
★Ask students to discuss before writing .
★Write it in five minutes
★Check by themselves and their deskmates after writing
教学过程
反思
Step1. Greetings&lead-in
T: Good morning, boys and girls. Today I will give you a class .I am …(introduce myself) Nice to meet you, would you mind telling me your names?
Para3.Teacher reads and students answer:
Q1:What is the polite way to ask not to do something?
Q2:If someone cuts in front in a line and smokes on the bus, what should you say?
S:…(some students tell me their names)
T: It is a good rule ofetiquetteto say hello and introduce myself when we meet for the first time. Would you mind my talking on the phone in the classroom?(teacher is talking on the phone)
Step5 .Summary and homework
In this class, we have learnt about etiquette. In life ,we should follow the etiquette and to be a welcomed person rather than an annoying person. If we meet some problems, we should use polite language to complain it.So be polite to your teachers ,your parents and your classmates,your life will be happy.
(2)Target language:
Would you mind keeping your voice down?
Could you please……
2.Ability Aims:
To train students’ reading comprehension
To train students’ how to find the topic sentences and summarize the passage .
Would you mind keeping your voice down?
教
学
目
标
1.Knowledge Aims:
（1）Key vocabulary:
Keep down, at first, put out, pick up, seem like, stand close to,
even if ,in public places, break the rules, join the line, drop litter