新形势下高校任课教师与辅导员协同育人方式探析
高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践
高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践随着高等教育的不断发展，高校教育面临着越来越多的挑战和机遇。
作为高校教育的重要组成部分，辅导员和专业课教师在学生教育与管理工作中发挥着不可替代的作用。
由于双方工作职责和角色定位的差异，高校辅导员和专业课教师在育人工作中尚存在一定的脱节和矛盾。
如何促进高校辅导员和专业课教师的协同育人，已成为当前高等教育领域中亟待解决的问题之一。
本文将围绕高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践展开讨论。
高校辅导员的主要职责是帮助学生解决学习、生活和情感上的问题，促进学生全面发展。
而专业课教师则主要负责传授专业知识和培养学生的专业能力。
在传统观念中，辅导员和专业课教师的工作职责被划分得十分明确，他们在育人工作中往往各自为政，很少进行协同合作。
这种分工虽然在一定程度上提高了工作效率，但也造成了不少问题。
学生在学业和生活上遇到问题时，辅导员常常会过分依赖专业课教师来解决，专业课教师在学生学习过程中却很难对学生的心理和情感问题进行有效的干预。
为了改变这种现状，高校辅导员和专业课教师应积极探索分工协同的育人模式。
辅导员和专业课教师应加强合作，形成工作合力，共同育人，共同服务学生。
辅导员和专业课教师可以建立沟通交流的渠道，及时了解学生在学习和生活中的问题和困惑，通过协商、合作解决学生的学业和生活问题。
辅导员和专业课教师可以共同进行学生的心理健康教育，加强学生的专业能力和道德素养培养。
通过辅导员和专业课教师的合作，为学生创造更为全面的教育环境，提高学生的学业成绩和综合素养。
在高校辅导员与专业课教师协同育人方面，已经出现了一些比较成功的实践探索。
有的高校建立了辅导员与专业课教师协同育人的工作机制。
在这些高校，辅导员和专业课教师常常会定期进行协商、交流，共同制定学生的成长发展计划，并对学生的学习和生活进行全方位的关注。
他们通过相互配合，形成了育人合力，为学生的全面发展提供了有力保障。
一些高校还利用课程整合的方式促进辅导员与专业课教师的协同育人。
高校协同育人联动机制研究
高校协同育人联动机制研究摘要：高校育人工作是培养人才的重要环节，为了提高高校育人工作的效果，需要建立起协同育人的联动机制。
本文从高校协同育人的概念入手，分析了协同育人的重要性，并提出了建立协同育人联动机制的方法和路径。
一、概念解析高校育人工作是指在教学过程中，通过培养学生的知识、技能以及思想道德等方面的全面发展，以促进学生综合素质的提升。
而协同育人是指高校各部门在育人工作中互相合作、协调，形成一个整体的育人机制。
二、协同育人的重要性1. 教育资源的合理配置：协同育人机制可以将高校的各项教育资源有机整合，实现资源的共享和优化配置，从而提高育人工作的效果。
2. 教育管理的科学化：协同育人机制可以促进高校教学管理模式的创新，加强教学质量的监控和评估，从而提高教学管理的科学性和精细化。
3. 学生全面发展的保障：协同育人机制可以强化学生的综合素质培养，倡导学科交叉和专业与兴趣的结合，使学生能够在全方位得到发展机会。
4. 高校声誉的提升：协同育人机制可以促进高校之间的资源共享和合作，提高高校的整体实力和知名度，进而提升高校的声誉。
三、协同育人联动机制的建立1. 建立协同育人的组织架构：高校应该建立起完善的育人组织架构，明确各个部门的职责，形成一种较为有效的协同育人机制。
同时需要明确协同育人的目标和方向，确保各个部门对育人工作的统一认识。
2. 加强教师培训和交流：高校应该加大教师培训和交流的力度，提高教师的育人意识和能力，让教师在协同育人中起到重要的作用。
教师之间的交流可以促进育人工作的创新和优化，提高教师的教学水平。
3. 加强学生指导和服务：高校应该建立起完善的学生指导和服务体系，提供全面的学生发展辅导和支持，帮助学生制定个人发展规划，促进学生的全面发展。
4. 加强高校间的合作与共享：高校之间应该加强合作，共享育人资源和成果，共同推进高校育人工作的提升。
可以通过举办联合讲座、合作科研项目等活动，促进高校之间的交流与合作。
关于高校辅导员参与形势与政策课教学的思考
一、背景近年来，高校辅导员参与形势与政策课教学已成为一种新的教学模式，其目的是希望通过学校和社会的力量共同促进学生对形势与政策课程的深入理解和学习。
高校辅导员作为一支重要的教育力量，其参与形势与政策课教学对学生的思想政治教育和全面发展具有积极的意义。
二、意义1. 提升课程质量高校辅导员参与形势与政策课教学，能够为学生提供更为丰富和多样的教学资源，丰富课程内容，提升教学质量。
2. 加强学生思想政治教育通过辅导员的专业指导和教育引导，可以帮助学生更好地理解和把握国家政策、深刻理解国家形势，增强学生的思想政治素养。
3. 促进学生全面发展形势与政策课程的学习不仅仅是知识的获取，更重要的是培养学生的分析问题和解决问题的能力，培养学生的国家意识和社会责任感，高校辅导员的参与能够促进学生的全面发展。
三、方式1. 构建评台学校可以建立高校辅导员与教师合作的评台，明确双方的合作内容和方式，建立起规范的合作机制。
2. 设立专门课程学校可以设立专门的形势与政策课程，由高校辅导员主讲或协助教师讲授。
通过专门课程的设置，确保辅导员的参与有条不紊地进行。
四、建议1. 增强师资力量学校可以加强对高校辅导员的培训和引导，确保其能够胜任形势与政策课程的教学工作。
2. 加强评估和监督学校可以建立健全的评估和监督机制，及时发现和解决在实际教学中出现的问题。
3. 关注学生反馈学校应重视学生对高校辅导员参与形势与政策课教学的反馈意见，及时调整和改进教学方式和内容。
五、结语高校辅导员参与形势与政策课教学，对学校教育和学生发展具有积极的意义。
学校和辅导员应该共同努力，建立良好的合作机制，确保其教学工作顺利开展，为学生的思想政治教育和全面发展提供更好的服务。
六、挖掘辅导员教学资源高校辅导员参与形势与政策课教学，需要挖掘其丰富的教学资源，包括但不限于以下方面：1. 专业知识：高校辅导员通常有丰富的学科专业知识和实践经验，可以为学生提供更为深入的理论解读和实践案例分析，加强学生对形势与政策课程的认识和理解。
新时代背景下高职教育产教融合协同育人模式的途径探索
080海峡科技与产业2021年第9期为落实党的十九大精神，有关深化产教融合和促进校企合作的指导性文件层出不穷，产教融合协同育人是新时代的产物，是一种新的教育模式，具有多主体性、多类型性、多层次性和多维度性等特征。
产教融合协同育人是高职院校人才培养的重要方式和途径，是实现高职院校创新自身教育办学体制和机制的必由之路，是促进创新链、教育链与产业链深度融合，是推动教育优先、人才引领、产业新发展的重大举措，是服务当地经济区域发展提质增效的有力保障[1]。
产教融合协同育人是高职院校人才培养的关键所在，对产教融合的机制、平台建设、人才培养模式、“双高计划”要求在全面提升高质量的基础上，重点培育社会需求、技能高超的高素质人才，为了达到这一目标，高职院校与行业、企业要加强紧密合作，通过整合学校、行业企业和政府主管部门等多主体的资源，实现强强联合，从而深度融合，形成合力，在科技研发、培养高技能人才和提高社会服务水平等方面实现各主体间的合作多赢及社会共赢，保障产教融合协同育人继续向深层次推进，促进高等职业教育的持续健康发展。
产教融合协同育人是职业教育发展的重要途径。
以国家职业教育改革创新文件精神为指导，以办学体制机制创新为重点，推动产教融合协同育人在教育教学改革实践中发挥作用。
在深入学习国家文件精神、理解职业教育产教融合办学特色内涵的基础上，积极推进高职院校的办学体制改革，规划设计职教产教融合、资源共享的校企协同育人平台，创建产学研用一体的产业技术应用科研体制，创新了“教学工场”理念下的校企合作模式与人才培养模式，能在高职教育办学活力、人才培养质量、社会服务能力方面得到充分体现[2]。
1 高职教育产教融合协同育人的现实困境1.1 制度体系不健全，未能保障各参与主体的合法权益虽然国家对校企间的产教融合制动的政策文件较多，但在现实产教融合中缺少实际操作性、针对性及实践性。
从内容上看，大多政策属于原则性的宏观政策，缺乏具体的实施细则，政策的可行性没有经过充分的论证[3]，当前的政策明确了各个主体之间的关系和责任，新时代背景下高职教育产教融合协同育人模式的途径探索杜月云 陈 磊 周子平商丘职业技术学院，河南 商丘 476000摘要：目前高职院校培养高素质、高技能全面发展的创新型技术人才，需要政府的顶层设计及行业企业的支持和配合。
高校辅导员与专业教师协同育人做好思政工作——以西北农林科技大学植物保护学院“教授接待日”活动为例
课程教育研究Course Education Research2017年第50期特色班级文化的构建在班级管理中的作用探析吴志坚(广东省河源市东源县康禾中学广东河源517573)【摘要】班级管理工作是每一个年级段班主任工作的重要内容之一,这其中包含了很多管理学方面的技巧,也同样是一种艺术的体现。
班主任班级管理工作的有效性更是直接与教学质量相关,与学生的学习效率相关,更与学生的综合发展相关。
而在初中班级管理中,特色班级文化的构建一定能够起到灵魂注入的作用。
那么如何构建具有特色的班级文化呢?如何提升中学班级管理质量呢?这一问题值得思考。
【关键词】初中教育班级管理特色班级文化【中图分类号】G635.1【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)50-0170-01从往期的教学和管理实践可以看出,班级管理不仅是一种学问,更是教师教学艺术的体现。
在班级管理中,特色班级文化的构建占据决定性的作用。
它不仅可以活跃班级气氛、丰富学生的课余生活、融洽师生关系、提升班级核心凝聚力,更可以为整个班级带来优质的精神财富,促使中学生养成健康向上的学习风气,构建良好班风、校风。
所以,探究恰当、科学的实践方法,构建特色班级文化就成为了一件急切的事情。
一、对特色班级文化构建的解读概括来说,所谓的班级文化,指的就是在教师和学生的共同努力下,形成的一种师生共识,是师生协同创设和逐渐形成的精神财富、文化内容以及承接这些精神财富、文化内容的活动形式和物质形态。
而具有特色的班级文化,则重点指的就是结合本地特色,比如民风民俗、区域旅游、特产或者学生的特长和学习兴趣等而构建程的一种精神财富,由于是结合了本地和学生的特点,所以这种具有特色的班级文化往往在较为广阔的领域能够受到学生的喜爱,塑造整个校园良好的风气,让新一代中学生沐浴在阳光下,健康快乐成长。
此外,而富有个性、感性、人性、特色的班级文化,将为中学生带来更具人文性的关怀,使青少年学会在实践中学习、做人,学会生活的过程中,启迪其智慧,陶冶其性情,温暖其心灵,充盈其精神,达成生命价值的实现目标!所以说,特色班级文化的构建对于中学生来说不可或缺。
思政课教师与辅导员合力育人障碍因素分析及对策
摘要思政课教师和辅导员是高校思想政治教育的主力军，两支队伍合力育人是思想政治教育的内在要求，是大学生成长成才的必然要求，也是推动两支队伍共同进步的客观要求。
在新形势下，思政课教师和辅导员合力育人面临着角色认同存在偏差、组织机构运行分离、缺乏互动交流平台、缺少微观政策支撑等障碍因素。
基于此，该文从三个方面提出了相应的对策与建议，以期推动两支队伍有效融合，形成合力育人的长效机制，为高校实现“三全育人”发挥好“先行者”和“排头兵”的示范引领作用。
关键词思政课教师；辅导员；合力育人Analysis and Countermeasures of Obstacle Factors for Ide⁃ological and Political Teachers and Counselors to Work Together in Education //CHEN YulongAbstract Ideological and political teachers and counselors a //CHEN YulongAbstract Ideological and political teachers and counselors are the main force of ideological and political education in colleges and universities.The joint effort of the two teams in education is an inherent requirement of ideological and political education,an inevitable requirement for the growth of a university,and an objective requirement to promote the common progress of the two teams.Under the new situation,the joint education of ideo‐logical and political teachers and counselors face obstacle fac‐tors such as deviations in role identification,separation of orga‐nizational operations,lack of platforms for interaction and com‐munication,and lack of micro-policy support.Based on this,this paper puts forward corresponding countermeasures and suggestions from three aspects,in order to promote the effective integration of the two teams,form a long-term mechanism for joint education,and give full play to the demonstration and leading role of “first mover”and “pacemaker”for colleges and universities to realize “three-dimensional education”.Key words ideological and political teachers;counselors;joint educationre the main force of ideological and political education in colleges and universities.The joint effort of the two teams in education is an inherent requirement of ideological and political education,an inevitable requirement for the growth of a univer‐sity,and an objective requirement to promote the commonprogress of the two teams.Under the new situation,the joint education of ideological and political teachers and counselors face obstacle factors such as deviations in role identification,separation of organizational operations,lack of platforms for in‐teraction and communication,and lack of micro-policy support.Based on this,this paper puts forward corresponding counter‐measures and suggestions from three aspects,in order to pro‐mote the effective integration of the two teams,form a long-term mechanism for joint education,and give full play to the demon‐stration and leading role of“first mover”and“pacemaker”for colleges and universities to realize “three-dimensional educa‐tion”.Key words ideological and political teachers;counselors;joint education2018年9月10日，习近平总书记在全国教育大会上指出：“思想政治工作是学校各项工作的生命线，各级党委、各级教育主管部门、学校党组织都必须紧紧抓在手上。
高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践
高校辅导员与专业课教师协同育人的探索与实践随着教育发展的需求和社会对高素质人才的渴求，高校教育在育人模式和教学方式上也在不断探索与实践。
在这样的背景之下，高校辅导员与专业课教师协同育人也成为了一种新的教育模式。
本文将探讨这种新模式的价值和意义，并分析在实践中可能遇到的问题和应对之策。
1. 促进学生全面发展高校辅导员与专业课教师协同育人，可以更好地促进学生的全面发展。
专业课教师在教学过程中注重学生的专业知识学习，而辅导员更注重学生的个性发展、心理健康等问题。
两者合作可以让学生在专业技能的也能够平衡发展自己的人格，提升综合素质。
2. 提高学生学习的积极性和主动性高校辅导员与专业课教师协同育人，可以更好地激发学生的学习兴趣和热情。
专业课教师可以通过与辅导员合作，设计更加接地气、贴近学生实际需求的教学内容和方法，从而提高学生的学习积极性和主动性。
1. 建立专业课教师与辅导员的沟通机制建立专业课教师与辅导员的沟通机制是实践中非常重要的一部分。
只有建立了良好的沟通机制，才能够让双方更好地合作，达到更好的育人效果。
2. 开展跨学科的教学活动在实践中，专业课教师与辅导员可以开展跨学科的教学活动。
专业课教师可以邀请辅导员为学生上一堂心理健康课程，辅导员也可以请专业课教师为学生讲授一些实用的专业知识。
通过此类跨学科的教学活动，可以更好地促进学生的全面发展。
3. 建立学生发展档案在实践中，专业课教师与辅导员可以建立学生发展档案，共同对学生进行全面的评价和指导。
这样一来，在学生发展的过程中，双方都可以对学生作出更好的指导和支持。
三、可能遇到的问题及应对策略1. 沟通不畅在实践中，专业课教师与辅导员之间的沟通可能会存在不畅的情况。
针对这一问题，可以通过建立专门的沟通渠道和定期的沟通会议等方式，加强双方的沟通，促进工作的顺利开展。
2. 工作分工不清在实践中，专业课教师与辅导员的工作分工可能会不清晰。
为了解决这一问题，可以通过建立工作分工制度和明确双方的职责范围等方式，使双方的工作更加有序和高效。
课程思政视角下高校辅导员与专业课教师协同育人探究
作 者 简 介 :陈 俊 龙 (1984- ),男 ,博 士 ,东 北 大 学 秦 皇 岛 分 校 经 济 学 院 教 授 、副 院 长 ,研 究 方 向 :公 共 政 策 。
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课程思政视角下高校辅导员与专业课教师协同育人探究
教 师 和 思 政 教 师 等 多 方 主 体 ,增 强 教 学 评 价 的 科 学 性 和全面性。万 林 艳 和 姚 音 竹 认 [6] 为 应 围 绕 专 业 知 识 和 思 想 政 治 素 质 两 部 分 开 展 ,注 重 运 用 科 学 的 评 价 方 法 。 从 发 展 趋 势 看 ,探 索 发 展 课 程 思 政 的 新 思 路 新 方 法,促进课程思 政 主 体 多 元 化,激 发 教 师 课 程 思 政 积 极性是趋势。
0 引言
2016 年 12 月 ,习 近 平 总 书 记 在 全 国 高 校 思 想 政治工作会议中强调立德树人在高等教育中的重要 地 位 ,并 要 求 “把 思 想 政 治 工 作 贯 穿 教 育 教 学 全 过 程”。 中 共 中 央 、国 务 院 《关 于 加 强 和 改 进 新 形 势 下 高校 思 想 政 治 工 作 的 意 见》中 也 提 出“全 员 全 过 程 全 方 位 育 人”的 要 求 。“三 全 育 人 ”教 育 改 革 要 求 高 校 以立 德 树 人 作 为 根 本 任 务 ,思 政 教 育 逐 渐 向 多 主 体 、 多 元 化 协 同 育 人 方 向 转 变 。 近 年 来 ,各 高 校 积 极 改 革教 学 评 价 体 系 、强 化 思 政 教 学 队 伍 建 设 ,教 师 也 主 动革 新 教 学 理 念 、丰 富 教 学 过 程 ,开 展 了 一 系 列 课 程 思政的有效实践。
辅导员与专业教师协同育人实例探析
WISDOM EXCHANGE区域治理辅导员与专业教师协同育人实例探析辽宁中医药大学护理学院 刘静姝，苏笑宁，孙炜桓摘要：辅导员与专业教师是高等学校育人工作的一线力量。
他们与学生接触最为密切、对学生影响最大。
在实际育人工作中，两者有很大地合作空间，且专业教师在教学科研的工作过程中，要挖掘思政政治教育资源，做到教书、育人相统一，辅导员在育人的过程中，创造条件、搭建平台，与专业教师合作，协同育人。
本文以护理学专业学生职业大赛为例，探析辅导员与专业教师的协同合作在学生成长成才中的作用。
关键词：协同育人；辅导员中图分类号：D412.62 文献标识码：A 文章编号：2096-4595（2020）47-0222-0001学生教育是高等学校的根本任务，而如何培养德才兼备的高水平人才是各类高校必须研究的课题。
高水平人才不仅要培养学生具备扎实的专业知识，还要促使学生养成优良的思想品德。
学生的德育智育发展相辅相成，自古以来，教书育人就是一个有机的整体，脱离育人谈教书或者只谈教书不育人，都不科学。
高等教育机构需将辅导员与专业教师的本职工作有机融合，需搭建合作平台，实现合作育人、协同育人。
辅导员与专业教师是高等学校育人工作的一线力量，并与学生接触最为密切、对学生影响最大。
在实际育人工作中，两者有很大的合作空间。
本文以护理学专业学生职业大赛为例，探析辅导员与专业教师的协同合作在学生成长成才中的作用。
一、辅导员与专业教师制定护理学专业学生职业大赛的目标与计划两者应根据学生的教学计划和培养目标，设计职业大赛目标：为进一步推进护理实践教学改革，要创新实践教学体系，不断强化护理本科生基础理论、基本知识、基本技能，提升评判性思维和临床思维能力、人文关怀精神和团队合作意识。
应全面提高综合素质和人才培养质量，设置护理学专业学生职业大赛。
考核内容：个人综合素质展示、操作技能、病例分析、临床情景式专业问答。
考核方式：面试、笔试、操作考试、情景式临床问题解析。
高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制研究
高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制研究【摘要】本文探讨了高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制的研究。
在研究背景指出了高校辅导员和班主任在学生成长中的重要性，研究目的是明确二者合作的必要性，研究意义在于提升学生教育质量。
正文部分分析了高校辅导员和班主任的职责及作用，阐述了他们合作的必要性，探讨了同向同行育人机制的构建以及实践案例分析。
结论部分总结了高校辅导员与班主任合作的重要性，强调了同向同行育人机制的可行性，提出了未来发展方向。
通过本文的研究，我们可以发现高校辅导员与班主任之间密切合作的重要性，为构建更加有效的育人机制提供了理论支持和实践指导。
【关键词】高校辅导员、班主任、同向同行、育人机制、合作、职责、作用、必要性、构建、实践案例、重要性、可行性、发展方向。
1. 引言1.1 研究背景随着教育现代化的深入发展，高校辅导员和班主任作为学校中育人工作的重要力量，承担着师生沟通、学业指导、心理辅导等多方面的工作。
由于两者的职责和定位存在一定的差异，导致在育人工作中缺乏有效的合作与协作。
高校辅导员更注重学生的心理健康和个性发展，而班主任更专注于学生的学业表现和班级管理，这种分工明确但缺乏整合的现状使得学生在成长过程中难以得到全方位的支持和指导。
为了解决高校教育中辅导员和班主任在育人工作中存在的问题，需要探讨二者之间的协同合作机制。
通过深入研究高校辅导员的职责和作用、班主任的职责和作用，以及二者合作的必要性，可以为建立一套高效的同向同行育人机制提供理论支持和实践指导。
结合实践案例分析，可以探讨这种育人机制在实际中的应用与效果。
对高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制进行深入研究具有积极的意义和价值。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制的建立及实施情况，旨在深入了解这一机制对学生的教育成果和个人发展的影响。
具体目的包括：深入探讨高校辅导员和班主任在学生教育中的角色定位和职责划分，分析他们的作用和影响力；探讨高校辅导员和班主任之间的合作模式，探讨其合作的必要性和可行性；探讨同向同行育人机制在实践中的效果和影响，分析其在学生发展中的意义和作用；通过实践案例分析，总结和评估同向同行育人机制的优缺点，为改进和完善提供参考和建议。
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人分析
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人分析【摘要】高校班主任和专业课教师在育人过程中发挥着各自重要的角色和责任。
本文从高校班主任的角色与责任、专业课教师的功能与使命以及协同育人的重要性等方面进行了分析。
针对合作模式与方法和育人效果评估，提出了有效的合作方式和评估方法。
在总结了班主任与教师联动的育人模式，探讨了合作共赢的发展路径，并展望了未来发展趋势。
通过本文的研究，可以更好地促进高校班主任和专业课教师之间的合作，提升育人效果，实现教育目标的共同努力。
【关键词】高校班主任、辅导员、专业课教师、协同育人、合作模式、育人效果评估、联动育人模式、合作共赢、发展趋势、学生教育、教学管理、学生成长。
1. 引言1.1 背景介绍高校班主任辅导员与专业课教师协同育人分析引言随着高等教育的不断发展，高校教育育人工作变得愈发重要。
班主任和专业课教师作为学生学习和生活中的关键角色，承担着不同的责任和使命。
传统上，班主任主要负责学生生活和心理健康的指导，而专业课教师则专注于学科知识的传授。
随着教育理念的更新和教育改革的推进，协同育人成为了当前高校教育工作的重要内容。
由于班主任和专业课教师在学生教育中的不同角色和职责，他们之间存在一定的隔阂和沟通不畅的情况。
如何实现班主任和专业课教师之间的有效协同育人，成为了当前高校教育领域的研究热点之一。
本文旨在探讨高校班主任辅导员与专业课教师协同育人的重要性，并提出合作模式与方法，进一步评估其育人效果，为实现班主任与教师联动的育人模式提供参考。
1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨高校班主任辅导员与专业课教师协同育人的重要性及具体方式，旨在引起社会对于育人工作的重视。
通过深入分析班主任与教师的角色与责任，以及协同育人的方法和效果评估，旨在为高校教育改革提供参考。
通过研究合作模式与方法，探讨如何实现班主任与教师的良好合作，以共同促进学生全面发展。
希望通过本研究的深入探讨，为构建班主任与教师联动的育人模式，推动教育事业的发展，促进学生个性和智力的全面发展，为社会培养更多高素质人才作出贡献。
高校辅导员与专业课教师协同育人的机制构建
高校辅导员与专业课教师协同育人的机制构建高校辅导员与专业课教师协同育人是一种有效的教育模式，可以帮助学生更好地发展个人潜能，提高学科能力和实践能力。
为了实现有效的协同育人，需要构建以下机制：
1. 教师合作机制：辅导员和专业教师应建立合作机制，共同制定教育目标和计划，合理安排教学资源，协同开展教育活动。
2. 沟通机制：辅导员和专业教师应建立沟通机制，定期开展沟通，了解学生的学习情况和问题，及时提供指导和帮助。
3. 教学评估机制：辅导员和专业教师应建立教学评估机制，定期对学生的学习成绩、实践能力和综合素质进行评估，及时发现问题并采取相应措施。
4. 奖助机制：辅导员和专业教师应建立奖助机制，对学生在学习、实践和社会服务等方面表现优秀的个体和团体进行奖励和激励，以促进学生的积极性和主动性。
通过构建以上机制，高校辅导员和专业课教师可以协同育人，帮助学生更好地发展个人潜能，提高学科能力和实践能力，为培养德智体全面发展的国际化人才奠定基础。
- 1 -。
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人分析
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人分析在高校教育中，班主任辅导员和专业课教师都承担着重要的育人责任。
班主任辅导员负责学生的日常管理和心理辅导，而专业课教师则负责学生的专业知识教育。
两者的合作与协调对学生的综合素质提高和全面发展非常重要。
本文将分析高校班主任辅导员与专业课教师协同育人的重要性，并探讨如何加强二者之间的合作。
一、高校班主任辅导员的作用班主任辅导员是学生的“第一任老师”，负责学生的日常管理和心理辅导工作。
他们需要了解学生的学习和生活情况，及时发现学生的问题，进行必要的引导和帮助。
在学生发展过程中，班主任辅导员担负着重要的引领和影响作用。
他们需要倾听学生的心声，关心学生的成长，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
班主任辅导员还需要积极参与学生的思想政治教育工作，引导学生树立正确的政治立场和世界观，培养学生的社会责任感和民族精神。
他们也需要协助学校进行学生心理健康教育，关注学生心理健康问题，及时进行心理辅导和帮助。
二、高校专业课教师的作用专业课教师是学生学习专业知识的重要指导者和传授者。
他们需要掌握丰富的专业知识和教学经验，帮助学生掌握专业知识和技能，提高专业素养和实践能力。
专业课教师还需要对学生进行专业指导和职业规划，帮助学生明确自己的学习目标和未来建议。
专业课教师还需要积极参与教学改革和教学研究，更新教学理念和方法，提高教学质量和效果。
他们也需要关注学生的学习状态和情况，及时反馈学生的学习成绩和表现，为学生提供必要的帮助和指导。
高校班主任辅导员和专业课教师在学生的成长过程中起着不可替代的作用。
他们之间需要积极合作与协调，共同育人，为学生的全面发展提供有力支持。
班主任辅导员和专业课教师需要加强沟通与交流，及时了解学生的情况和问题，共同制定解决方案和措施。
班主任辅导员和专业课教师需要相互配合，共同关注学生的综合素质和专业能力，共同引导和帮助学生解决困难和问题。
班主任辅导员和专业课教师还需要共同举办一些学科和文化活动，引导学生全面发展，开拓学生的思维和视野。
高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制研究
高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制研究高校辅导员和班主任是学生身心健康和全面发展的关键人员。
高校辅导员和班主任共同承担着学生综合素质教育任务，而他们之间应该是“同向同行”的关系，共同致力于学生的育人工作。
本文将探讨高校辅导员与班主任之间的“同向同行”育人机制。
一、高校辅导员和班主任的职责高校辅导员是学生综合素质教育的关键人员之一，主要负责学生的情感、心理、成长与发展等问题，帮助学生解决学习、生活和情感上的困难，同时引导学生合理规划自己的人生和未来。
而班主任作为学生课堂教学和课外活动的重要组织者和领导者，主要负责班级日常管理、学生安全管理和成绩管理，同时也应该关注学生的身心健康发展。
高校辅导员和班主任的育人工作应该是协同、互帮互助的，需要建立起协同育人的机制。
具体而言，可以通过以下方式：1、定期开展工作会议，协商育人方案。
2、共同组织开展丰富多彩的活动，培养学生的兴趣和爱好。
3、建立学生档案，相互沟通学生的情况，及时解决可能存在的问题。
4、合作开设学生心理辅导课程，帮助学生提高心理素质。
5、密切联系家长，加强家校合作，促进家庭和校园之间的紧密联系。
1、关注和维护学生身心健康，减轻学生压力，为学生的健康发展提供保障。
2、通过协商、专家评估等方式，科学合理指导学生，使学生的各方面素质得到全面提高。
3、协同育人有利于学生解决各种问题，增强学生的自信心和生存能力，为学生未来的职业发展提供良好的帮助。
四、结语高校辅导员和班主任的协同育人模式凸显了育人工作的团队性和合作性，它既让学生学到知识，又能让学生在成长的过程中获得快乐和幸福。
在此，建议学校进一步加强对高校辅导员和班主任的培训和引导，促进他们更好地配合育人工作，为学生成长成才创造优良的环境。
论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实
论以“课程思政”实现协同育人的关键点位及有效落实随着中国高等教育迈向新时代，学生思想道德素质的培养成为了高等教育的重要任务。
为此，国家出台了“课程思政”相关政策，试图通过课程主渗透，形成“全员、全过程、全方位、全方面”的素质教育体系，落实协同育人的目标。
然而，如何实现“课程思政”的有效运行，实现协同育人，成为了高等教育管理和教育教学者的共同研究方向。
本文将从关键点位和有效落实两个方面来探讨“课程思政”实现协同育人的措施。
一、关键点位1、强化思想政治理论课高等院校应当加强对思政课的重视，将其纳入学生必修课程，并在课程设置中增加相应的思政内容。
政治理论课作为思政课的核心，要注重基本原理、核心价值观的教学，并加强与时俱进、与社会实践紧密结合的特色课程的开设，引导学生积极主动地思考、认真听讲、精心笔记并完成作业，实现思政课的育人效果。
2、强化专业教育高校教育应该既关注学科知识的传授和技能的培养，也要在课程设计中增加对学生思想道德修养的考量，将思政元素融入到专业教育中。
教学过程中应该通过案例分析、名人事迹等方式让学生了解专业知识的社会意义和价值，在传授知识的同时传授理念。
3、强化课外活动高等院校要大力推行校内外多元化课外活动，给学生提供广泛的阅历、开阔的视野，同时也增加了学生的沟通交流、组织协作等方面的社交能力。
通过社会实践活动，增强学生的社会责任感和使命感，也有助于培养学生的独立担当和自我修养的能力。
二、有效落实1、加强教师专业素养的培养教师是课程思政的关键人物，他们应该具备“双师型”素质，既具备学科的专业素养，又要有思政教育的理念和能力，为学生成长成才提供思想引领和支持。
校方应该为教师提供专业培训，使得教师理解国家对高校思想政治教育的要求，同时需要注重实践经验的总结与分享，不断提高教师的教育教学水平。
2、配齐配强思政课师资队伍学校应该加大人才引进力度，吸引优秀专业教师、思想政治理论师及其他相关学科教师入驻学校，打造高素质的师资队伍。
高职专业课教师与辅导员协同育人路径探索
82海外文摘OVERSEAS DIGEST 海外文摘2020年第11期总第806期No.11,2020Total of 8060 引言习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上强调：高校思想政治工作关系到高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。
要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[1]。
高职教育作为我国高等教育的重要组成部分，由于办学定位、学生来源的不同，学生思想“层次”参差不齐，在部分大学生思想已经出现明显“滑坡”“跑偏”的高职校园里，思想理论教育和价值引领显得更为重要。
对高职院校的学生来说，接触时间最长的教育工作者就是专业课教师和辅导员，作为我国目前高等教育实施的两大主力军，现实的育人效果却一直不尽如人意，在“三全”育人理念的指引下，如何让二者形成教育合力，实现“育人”功能最大化，是一个非常值得探讨的课题。
1 专业课教师与辅导员协同育人路径探索１．１建立健全协同育人过程中的“双轨制”制度所谓“双轨制”模式，是指高职院校学管工作中设立辅导员和班主任双责任制度，即一个班级既有辅导员，也有班主任，班主任由专业课老师兼任。
二者既有分工，又协同配合，最终形成教育合力。
为使此项制度扎实落地，而不是简单挂名，需做好以下几项工作：（1）健全选拔制度。
院校根据自身实际，建立一套切实可行的选拔机制，选拔出一批真正懂得中国教育初心和使命、勇于担当奉献且受学生欢迎的教育工作者来承担班主任辅导员工作。
（2）明确责任义务。
在充分调研的基础上，对班主任和辅导员的岗位职责进行划分，例如辅导员负责宿舍、早操、晚自习和课外活动等日常，班主任主要负责课堂出勤、奖助学金评定和学生思想、心理建设等。
这样既可以让辅导员从“全职保姆”的角色中跳出来，避免职业懈怠，也可以让专业课教师参与学生引导管理的同时，还有时间和精力去完成教学科研等工作。
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人分析
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人分析1. 引言1.1 高校班主任辅导员与专业课教师协同育人的重要性高校班主任辅导员与专业课教师协同育人的重要性在当今高校教育中扮演着至关重要的角色。
班主任和专业课教师虽然各自有不同的职责和任务，但二者的协同育人是提高学生综合素质和能力的重要途径之一。
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人可以更全面地关注学生的发展。
班主任关注学生的全面成长，包括学业成绩、心理健康、价值观培养等方面；而专业课教师注重学生的专业知识和技能培养。
二者的协同育人可以使学生在各个方面得到充分关注和指导，实现全面发展。
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人可以提供更个性化的指导和帮助。
班主任了解学生的性格特点、兴趣爱好等，可以为学生提供更贴近学生需求的辅导和帮助；而专业课教师在专业知识方面有着丰富的经验和知识，可以为学生提供更专业的指导和帮助。
二者的协同育人可以使学生得到更加细致和个性化的教育。
高校班主任辅导员与专业课教师协同育人具有重要的意义，可以实现学生全面发展、个性化指导和教育。
只有二者通力合作，共同育人，才能使学生在高校阶段得到更好的成长和发展。
1.2 现状分析目前，高校班主任辅导员与专业课教师协同育人的工作存在一些现状。
由于现代社会对人才培养要求更加全面和多样化，传统的教育模式已经不能完全适应新形势下学生的发展需求。
高校班主任辅导员和专业课教师需要更加密切地合作，共同育人，才能更好地培养出适应社会发展需求的优秀人才。
目前高校班主任辅导员和专业课教师之间存在着一定程度的分工不清、沟通不畅的现象。
专业课教师更注重学生的学业成绩和专业知识的传授，而班主任辅导员则更注重学生的综合发展和心理健康。
由于各自工作重心不同，导致协同育人工作存在一定的障碍和不协调性。
1.3 研究目的研究目的是本文的重要部分之一。
通过对高校班主任辅导员与专业课教师协同育人的分析，旨在探讨两者之间合作育人的必要性和重要性。
高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制研究
高校辅导员与班主任“同向同行”育人机制研究随着社会的不断进步和发展，教育工作也在不断地改革和完善。
作为学校中非常重要的两个组成部分，高校辅导员和班主任在学生的成长和发展中起着至关重要的作用。
长期以来，两者之间的合作与互动并不够密切，导致学生在学业和生活中的问题无法得到及时有效的解决。
高校辅导员与班主任之间的“同向同行”育人机制就显得尤为重要。
一、高校辅导员与班主任在育人中的作用高校辅导员是学校中负责学生教育管理工作的重要人员，他们负责学生的思想政治教育、心理健康教育等方面的工作。
而班主任则是学生学习和生活的“导航者”，负责学生学业、行为等方面的管理。
两者的工作虽然有所区别，但都是为了学生的成长和发展服务的。
高校辅导员在日常工作中，会针对学生的不同情况进行个性化的帮扶和辅导，帮助学生解决心理和情感上的困扰，引导他们正确树立人生观、价值观。
而班主任则更多的是关注学生的学业和行为，及时发现学生的问题，并采取相关措施对其进行引导和教育。
1. 促进资源共享，优化学生服务高校辅导员和班主任在工作中常常会遇到共同的问题，比如学生学习不努力、心理压力过大等。
如果两者能够“同向同行”，将各自的资源和经验进行合理整合和共享，就能够更好地帮助学生解决问题，提供更为优化的学生服务。
2. 增强学生的综合素质高校辅导员和班主任在教育育人中各有所长，两者的合作互动能够为学生提供更为全面的成长环境，在学习、心理、行为等方面进行全方位的培养，使学生综合素质得到更好地提高。
3. 提高学生工作的效率在学校教育工作中，由于学生数量众多，单一的辅导员或班主任往往难以负责每一个学生。
如果两者能够共同分担工作，互相配合，就能够更为高效地完成学生服务与管理工作。
1. 定期开展学生问题交流会学校可以定期组织高校辅导员和班主任之间的学生问题交流会，让两者分享工作中遇到的问题及解决方案，以共同探讨学生问题的解决途径。
2. 联合开展学生服务项目高校辅导员和班主任可以联合开展学生服务项目，比如心理健康教育、学习方法指导等，共同为学生提供全方位的服务。
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【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ ． ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ３ － ０ １ ３ ８ ． ０ １
工作和学生＿ Ｔ － 作都面临一些新 的形势和新 的课题 。如何更好 实 现 学校教 学工作和学生工作 的规范化，寻找教学工作和学生工 作 的切合 点就 变得尤为重要 。以往 ，我们 比较强调教师工作 的 “ 教 书育人 ”功能，对教 师工作 的 “ 管理育人 ”功能却重视 不 够。而 “ 管理育人 ”恰恰是培养学生非智力因素，形成学生知 识技能和道德人格的重要途径，是学校德育 工作的重要组成部 分 。因此，树立 高校任课教师与辅导 员协 同育人 的统一观 ，确 立 “ 互为联系”的辨证观 ，强调 “ 和谐发展 ”的素质观 ，提高 教 师教书、管理、育人 的 自觉性 ，加强专业教师和专职辅导员 的沟通性，对 实现人才培养 目标具有重要现 实意义。 三 、协同育人方式探析 （ 一 ）教 学工作 与学生工作有机结合 ，构建一个协同育人 的 系统框架。首先 ， 任课教师与辅导 员工作联 系制度化 。目前 ， 任课教师教书育人与辅导 员管理 育人 ，二者只是简单停 留在辅 导 员定期进课 堂，定期与任课教 师联 系沟通，了解课 堂情况及 课后作业完成情况 ，没有形成统一的制度。结合辅导 员工作职 责以及 科学考核评价体 系，对于此项工作 进行 定量指标要求 。 其次，课堂教 学与课外教育相结合 、智力教育与非智力教育相 结合 。从课堂教 学内容 出发 ，激发 学生学 习兴趣 ，建立课外学 习小组，并以学 习小组 为载体 ，开展智力教育与非智力教 育。 把提 高教学质 量与学生思想教育结合起来，以教 书育人 、管理 育人为宗旨，使二者形成一个有机 的整体，构建一个协同育人 的 系统框架，在此框架下充分发挥教师和辅导 员各 自 在教 书育 人与管理育人 方面的优 势，相互配合 ，协 同＿ Ｔ － 作 。将教 书育人 与管理育人结合起来，为培养本科生 工作拓宽一条新的思路 。 （ 二 ）注重任课 教师 自身人格 的塑造和培养 ，提升任课教 师人格魅力。 前苏联教育 家乌森斯基 曾经说过 ： “ 在教育过程 中， 切都应以教 师的人格 为依据 ，因为教育的力量只能从人格的 活的源泉 中产生出来 ，任何规章制度 、任何人 为的机关，无论 设想得如何巧妙 ，都不能代替教 育事业中教 师人格的作用 。 ” 教 师应 当成为学生的榜样 。坚持教 书与育人相结合 。在思 想政治 、道德品质 、学识 、科研 、教风等方面，要 率先 垂范， 为人师表 。在培养学生科学文化素质 的同时，注重培养学生的 思想道德素质和职 业素质，真正成为学生知识的传授者、能力 的培养者 ，以及学生正确思想道德 养成的 引导者 。
一
高 等 学校担 负 着为国家输送合格人才的重任 ，是人 才的培 养基地 。因此 ，培 养什 么人、如何培 养人 ，是我 国教 育事业 发展 中必须解决的根 本问题 。《 教 育一一 财富蕴藏其 中》一书 概括 出教 育的四大支柱，即 “ 四学 ” ： “ 学会 学 习 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇｔ ｏ ｋ ｎ ｏ ｗ） ” 、“学会做 事 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｄ ｏ ） ” 、“学会 交往 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｌ ｉ ｖ ｅ ｔ ｏ － ｇ ｅ ｒ ｂ ｅ ｒ ） ” 、“ 学会做 人 （ １ ｅ ａ ｒ ｎ ｉ ｎ ｇ ｔ ｏ ｂ ｅ ） ” ，并坚决地重 申一个基本原则 ： “ 教 育应 当促进每个人 的全面发展 ，即身心、 智力敏感性 、 审美意识、 个人责任感、 精神价值等方面的发展 。 ” 这就要求学校的一切工作都 必须 围绕着育人这一 中心而展开 ， 形成教 书育人 、管理育人、服 务育人 、环境育人、全员育人 、 全过程育人 、全方位育人的局 面。任课教师与辅导员是 高校育 人体 系中起着至关重要的两个部分 ，他们分别承担 高校 的教 学 与学生思想政 治教育及管理、服 务工作 。任课教师教书育人 ， 辅导 员管理育人、服务育人，二者有机结合 ， 将对于 高 校 更好 实现人才培养 ， 实现全员、 全过程 、 全方位育人， 起到推动作用。 当前高校任课教师与辅导员育人现状分析 教育是一个 系统工程，要 不断提 高教育质量和教育水平， 不仅要加强对 学生的文化知识教育 ，而且要加强对 学生的品德 教育 、纪律教育、法制教育。老师作为 ‘ 人类灵魂的工程师’ ， 不仅要教好 书，而且要育好人。 ”然而 ，目前高校任课教 师教 书育人以及辅导员管理育人工作现状却存在一些不尽如人 意的
一
、地Biblioteka 。 （ 一）任课教 师教 书育人 ，重教书，轻育人 。部分 高校在 教 书与育人、知识教 育与道德教育 中常常把二者割裂开来。高 校 中普遍存在着这样一种思想： 工作在教学 岗 位上的任课教师， 他 的任务就是传授知识 ，只 负责课 堂上的 ４ ５ 分钟，至于管理、 教育是学校 其他部 门的事。对学生的学 习、生活、人 际交往、 心理状况、思想道德等一概不问。而学生的德育在一定程度上 与知识传授相 剥离，学生的德育教育往往被认为是思想政治理 论课教师和专职学生辅导员、班导师等的责任，而其他教师尤 其是 专业教师忽视 了 本应承担的育人责任 。 对 于任课教师 中责任心较强， 将育人与教学相结合的教师， 进行教学育人 的时 间、空间受到教 学任务、教学时间以及授课 方式与内容的限制 ，仅仅是课堂上 的时间还无法做到对学生学 习、生活 、交往 、心理等全方位 的了解和指导，也就无法实现 育人 工作的连续性 。同时，多数高校 目前的教学模 式，存在一 （ 三） 利 用课 堂效 应 ， 将 管 理 育人 充 分 融入 到教 书育 人 当 中。 名教 师负责不同专业，几个班级，甚至上百人的某一课程的教 首先，课堂秩序 的体现，对 于教 师和 学生双方都十分重要 。学 学任 务。教书育人对象众多、人员复杂，也使育人 工作缺乏针 生的 良好反映可以极 大地促进教师 自信和热情的提 高，以最佳 对性。 的状态投入到教学中去 。同样 ，教 师出色的表现也 能更好地激 （ 二 ）辅导 员管理育人 ，角色多，收效微。高校辅 导员是 发起学生的兴趣和求知欲 ，这不仅取 决于教 师的表达能力和讲 开展 大学生思想政治教 育的骨干力量 ，是高校学生 日常思想政 授技巧，还取决于所讲述的内容 。教 师应该特别精心地准备上 治教 育和管理工作的组织者 、实施者和指导者 。辅导 员Ｘ － 作 的 课 内容，除 了关于专业背景 以及发展前景的介 绍，不妨特别地 核心是学生的思想政治教育 ，然而高校连年扩招 ，高校在校生 准备一些跟 当前授课学生所处阶段密切相关的 内容 ，争取给 学 人数剧增 ，多数 高校辅导 员与学生比例远未达到教 育部规定的 生一个很好的第一印象。与此 同时，作为辅导员要把学生中的 １ ： ２ ０ ０ ，再加上高校 内部管理体制的不规范，使得高校在具体 特殊群体特征提前告知任课教师 ，以及在课外活动 中出现 的问 工作 实际中，只要是 与学生有 关的事情就落实到辅 导员身上 ， 题反馈 给任课教师，以便任课教师对课 堂教学做 出有针对性的 造成 了 辅导 员的工作职责不清 。多重角色带来了多重责任 ，辅 布置和调整 。其次，一个工作在教学 岗位上的任课教 师，如果 导 员的工作任务越 来越重、工作范围越来越广。辅导员天天面 能在课 堂上与学生进行交流互动、探讨一些人生立志的 问题， 对 学生 ，苦 口婆心，虽然投入 大量 时间和精力 ，但 收获甚微 ， 学生往往会 以一种诚 恳的眼神 、全新 的热情来反馈给教师，并 长 时间甚至会使学生产生很 强抵触心理 ，事倍功半 。 让教师 实实在在地感受到他们 的每一点进 步。 二、充分认识教书育人与管理育人相结合的重要意义 简而言之 ，在课 堂上能把教 书育人 工作与管理育人相 结合 近年来，高校扩招使得 高等教育趋 于大众化 ，学校的教学 的话 ，往往可 以事半功倍 。
课程教 育研 究
教学管理
新形势下高校任课教 师与辅导 员协 同育人方 式探析
徐耀勇
（ 湖北工业职业技术学院
【 中图分类号 】 Ｇ ６ ４ ５ ． １
徐 耀荣
湖北 十堰 ４ ４ ２ ０ ０ ０ ）
湖北
十堰
４ ４ ２ ０ ０ ０ ；湖北十堰市 东风公 司６ ２ ６ ４ 学校
【 文献标识码 】 Ａ