高中美术教学中学生人文素养的培养策略
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践高中美术鉴赏教学是培养学生人文素养的重要途径之一。
人文素养能够提升学生的综合素质，培养学生审美情趣和道德情操，培养学生对人文艺术的理解和欣赏能力，使学生具备较高的人文素质和艺术素养。
提升学生人文素养是美术鉴赏教学的努力方向。
下面将结合高中美术鉴赏教学实际，探讨如何提升学生人文素养的实践。
一、注重教学内容的人文性在美术鉴赏教学中，应注重教学内容的人文性。
通过引导学生研究艺术作品所蕴含的人文精神和艺术思想，理解艺术家的创作背景和意图，培养学生对人文艺术的理解和欣赏能力。
教师可以通过讲解艺术作品的历史背景和艺术思潮，分析艺术家的创作意图和创作风格，引导学生思考作品背后的人文精神和价值观，使学生既能欣赏作品的美感，又能理解作品所要表达的思想和情感。
二、开展人文艺术活动开展人文艺术活动是提升学生人文素养的重要手段。
通过参观美术馆、博物馆、艺术展览等活动，使学生接触到真实的艺术作品和艺术创作环境，提升学生的审美能力和美学修养。
教师可以组织学生参观当地的美术馆、博物馆，或参加艺术展览，学生可以亲身感受艺术作品的魅力和艺术家的创作理念，培养学生对人文艺术的热爱和兴趣。
教师还可以组织学生参与文化艺术交流活动，如诗歌朗诵、书法绘画比赛等，培养学生的艺术创作能力和审美情趣。
三、重视跨学科的融合在高中美术鉴赏教学中，应重视跨学科的融合。
将艺术与人文科学、社会科学等其他学科知识相结合，拓宽学生的知识面，提高他们的综合素质。
教师可以在教学中引入历史、哲学、文学等知识，帮助学生了解艺术作品所处的历史时期和文化背景，从多个角度理解和欣赏艺术作品。
也可以通过艺术作品的创作和欣赏，培养学生的综合思考和综合分析能力。
四、注重学生情感的培养在高中美术鉴赏教学中，应注重培养学生的情感，使学生能够通过艺术作品与他人沟通和分享情感。
教师可以引导学生表达对艺术作品的感受和情感，并与其他学生进行分享和交流。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养【摘要】高中美术鉴赏教学在学生的人文素养提升中起着重要作用。
通过培养学生的审美能力，可以帮助他们更好地欣赏艺术作品。
引导学生深入理解艺术家的创作意图，让学生在作品中感受到艺术家的情感和思想。
帮助学生从艺术作品中感悟人生哲理，提倡学生在作品中体验情感和文化，引导学生尊重不同文化背景下的艺术作品。
高中美术鉴赏教学是提升学生人文素养的重要途径，学生通过此能获得更多的人文情怀和审美情感，进而提升综合素质和人生发展。
【关键词】高中美术鉴赏教学，人文素养，审美能力，艺术家创作意图，人生哲理，情感体验，文化体验，跨文化欣赏，综合素质，人生发展。
1. 引言1.1 介绍高中美术鉴赏教学的重要性高中美术鉴赏教学是美术教育中至关重要的一环。
通过美术鉴赏教学，学生可以学习和欣赏各种艺术形式和风格，拓展审美视野，培养审美情感，提高审美能力。
艺术作品是人类智慧和情感的结晶，是文化传承和表达的载体，通过欣赏艺术作品，学生能够感受到不同文化背景下的艺术魅力，增进对文化多样性的理解和尊重。
高中美术鉴赏教学不仅能够培养学生的审美能力，更重要的是可以提升学生的人文素养。
人文素养是一种综合性素养，包括对人文精神和人文价值的认同和理解。
通过美术鉴赏教学，学生可以接触到各个时期、各个国家的艺术作品，了解不同文化之间的交流与融合，增强对人类文明发展的认识。
高中美术鉴赏教学的重要性在于不仅可以提高学生的审美水平，更能够培养学生的人文素养。
只有在理解和欣赏艺术作品的过程中，学生才能够感受到人文情怀，拓展人生视野，从而更好地融入社会，发展个人综合素质。
1.2 说明人文素养在学生发展中的作用人文素养在学生发展中的作用非常重要，它不仅可以丰富学生的内在修养，还可以提升其综合素质和人生格局。
人文素养是一个人对人类文化传统、历史、思想、价值观念等方面的了解和认识，是一个人在思维、情感、意志等方面的发展和提升。
在当今社会，人文素养被认为是一个人综合素质的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解人类社会的发展和变化，还可以使学生具备更好的社会适应能力。
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践高中美术鉴赏教学是一门培养学生审美能力和提升综合素质的课程，而提升学生人文素养是当前教育领域的热点之一。
如何在高中美术鉴赏教学中提升学生的人文素养，是当前美术教育亟待解决的问题之一。
本文将结合实际教学实践，探讨在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的有效途径。
一、加强对人文艺术的学科背景介绍在高中美术鉴赏教学中，教师需要加强对人文艺术的学科背景介绍。
通过对艺术史、文化背景、艺术流派等方面的学科知识的深入讲解，可以帮助学生更好地理解作品背后的历史、文化与思想内涵，从而激发学生对人文艺术的兴趣和热爱。
学科背景介绍也有助于学生在鉴赏作品时更深入地理解作品的内涵，并能够将此类知识与当下社会现实相结合，深化学生对人文艺术的认识和理解，提升其人文素养。
二、开展文化艺术参观活动在高中美术鉴赏教学中，开展文化艺术参观活动是提升学生人文素养的有效途径。
通过组织学生参观博物馆、美术馆、艺术展览等文化艺术机构，让学生亲身感受艺术作品的真实魅力，加深对美术作品背后的历史与文化内涵的认识。
参观活动也能够激发学生的审美情感，培养其对人文艺术的热爱与情感投入，从而提升其人文素养。
三、加强文化艺术讨论与分享在高中美术鉴赏教学中，加强文化艺术讨论与分享也是提升学生人文素养的有效途径。
教师可以组织学生就特定的艺术作品展开讨论，引导学生从不同的角度去理解和解读作品，从而拓展学生的思维深度和广度。
学生在讨论中也可以分享自己对艺术作品的看法与感悟，促进他们情感和思想的交流，从而提升学生的人文素养。
四、培养学生的批判性思维在高中美术鉴赏教学中，培养学生的批判性思维也是提升学生人文素养的重要途径。
教师可以通过设立批判性思维的课堂活动，引导学生对艺术作品进行深入思考和批判性分析，培养学生对艺术作品的独立见解和理解能力，提高其批判性思维水平。
通过这样的方式，不仅能够提升学生对人文艺术的认知水平，还能够培养学生的人文素养。
如何在美术课中培养学生的人文素养
如何在美术课中培养学生的人文素养《美术课程标准》中指出，美术课程是富有人文性的人文课程，通过美术与生活，美术与情感，美术与文化，美术与科学的连接达到学生的审美能力，审美情趣的逐步形成和提高。
同时培养学生的尊重、关怀、交流、合作、分享等人文素质，促进学生个性的完善和发展。
因此，通过优化美术课教学活动，引导学生去发现美、欣赏美、学习美、创造美，陶冶人的精神情操，提升人的审美境界，完善人的品性人格。
我认为应从以下几个方面去培养学生的人文素养：一、创设情境，激发学生学习热情《美术新课程标准》中明确指出：注重文化情境有两个方面的作用，一是在特定的文化环境能帮助学生更好地理解美术作品的含义；二是能帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人文和科学特征，两者相互依存。
为此，我在美术教学中特别注意创设美的情景，营造审美化的课堂。
依托教材内容，提炼人文素养，欣赏美术作品是每堂美术课必不可少的一个环节，通过多看多欣赏不同画种的美术作品，可以学到更多的构图知识、绘画用色方法和绘画技能，有“读书破万卷，下笔如有神”的效果。
而古今中外的许多优秀艺术作品，作为人类文化成果的一部分，代表艺术实践的杰出成就，其间容纳了丰富的人文教育资源。
所以对古今中外的优秀美术作品的欣赏学习，体验其间种种可言传或不可言传的精神内涵，既丰富了生活积累，充实精神世界，也对提高文化素质和审美修养、完善其品性人格促进形成基本的道德、价值原则有着重要意义。
因此我充分利用这块瑰宝，采用人文方法，培养学生的人文素养。
在学习《美术是人类文化的造型载体》时，旨在引导学生学会从文化的角度认识美术作品，认识美术作品所折射的时代文化特征，所打上的历史烙印，从而形成一种良好的美术欣赏习惯和发现各种关系的综合思维能力。
通过对一些有代表性的作品的欣赏、比较，让学生理解美术与社会、美术与历史、美术与文化的关系。
并对“美术作品以它独特的方式承载、展示人类文化”这一观点有初步的理解和认识的同时认识到美术是人类社会的文化资源，从而更加喜爱美术，更加珍惜人类丰富的文化遗产，从而激发人文素养的培养。
浅议美术学科中人文素养的培养
浅议美术学科中人文素养的培养一、美术学科教学的特点美术学科是一门注重培养学生审美情感和艺术表现能力的学科。
在美术学科教学中，学生需要通过对艺术史、艺术理论和大师作品的学习，了解各种不同文化和历史背景下的艺术表现形式和艺术思想。
学生还需要通过观察和实践来培养自己的艺术表现能力。
美术学科具有强烈的人文性和艺术性，培养学生的人文素养成为美术学科教学的重要内容。
二、培养人文素养的必要性1.提高审美情趣美术学科培养学生的人文素养可以提高学生的审美情趣。
在人文素养的熏陶下，学生可以更加敏感地感知世界，对美的追求也会更加主动和深入。
学生在理解和欣赏艺术作品时，可以更深入地体会到作品中蕴含的文化、历史和人文内涵，从而获得更加丰富的审美体验。
2.促进思想品质美术学科培养学生的人文素养可以促进学生的思想品质。
通过学习艺术史、艺术理论和大师作品，学生可以接触到各种不同的思想观念和审美观念，从而拓宽学生的思维和视野。
绘画、雕塑等艺术表现形式也是学生情感表达和思想交流的重要方式，培养学生的人文素养可以促进学生的情感表达和思想交流能力。
3.艺术情感的升华美术学科培养学生的人文素养还可以促进学生的艺术情感的升华。
学生在学习美术的过程中，通过观察自然、社会和人文环境，感受生活和情感，表达对生活和情感的认知和情感体验。
通过不断地审美、创造和表达，学生的艺术情感会得到升华，从而提高个体的艺术修养和内在追求。
三、培养人文素养的具体方法1.开设人文艺术课程学校可以在美术学科教学计划中，开设一些人文艺术课程。
这些课程可以包括艺术史、艺术理论、文化与艺术、绘画与人文等专题课程，让学生在学习美术的过程中更加深入地了解不同文化和历史背景下的艺术表现形式和艺术思想，培养学生的人文情怀和人文思维能力。
2.组织文化素质拓展活动学校可以组织各种文化素质拓展活动，如艺术展览、文化沙龙、美术活动等，让学生参与感受不同文化和艺术的魅力，拓展学生的艺术视野和文化情怀。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养一、引言在现代社会中，高中美术鉴赏教学不仅仅是培养学生的艺术审美能力，更是提升学生人文素养的重要途径之一。
人文素养是指一个人具备了丰富的人文知识、坚定的道德准则以及对人类文化的尊重等素质。
对于高中学生来说，拥有良好的人文素养将使他们成为全面发展的人才，并在未来的人生道路上取得更好的成就。
因此，本文将浅谈关于高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养。
二、提供丰富的人文知识高中美术鉴赏教学应该提供丰富的人文知识，让学生了解各个历史时期的艺术作品，并通过欣赏、分析和批评这些作品来培养他们的审美能力。
同时，还应该引导学生了解作品背后的历史、文化和社会背景，帮助他们理解艺术作品与社会联系的紧密性。
通过学习各种不同的艺术作品，学生可以拓宽自己的视野，丰富自己的知识储备，进一步培养出较高的人文素养。
三、鼓励学生独立思考高中美术鉴赏教学中，应该鼓励学生独立思考和表达自己的观点。
学生不仅要重视作品本身的审美价值，还应该结合自己的生活经验和对社会现象的观察，提出自己独特的见解和对于作品的感受。
通过表达和交流，学生可以培养自己的思考能力、创造力和表达能力，从而更好地体现出人文素养。
四、倡导道德准则高中美术鉴赏教学应该倡导道德准则，培养学生正确的道德观念和行为习惯。
艺术作品中有些可能包含着对社会现象、人性和价值的反思，学生应该通过鉴赏和分析来理解这些思想。
教师应该引导学生正确对待这些思想，明辨是非，保持自己的独立思考能力。
同时，教师应该例证自己的行为符合道德准则，成为学生的楷模，引导学生树立正确的道德观念，形成良好的行为习惯。
只有这样，学生才能真正具备人文素养。
五、提供文化交流的机会高中美术鉴赏教学应该提供学生与不同文化进行交流的机会。
可以通过参观艺术展览、观摩舞台剧、阅读文学作品等方式，让学生接触到各种不同的文化，了解不同文化的特点，增强对文化的兴趣和理解。
此外，还可以通过组织文化交流活动，让学生亲身参与其中，促进不同文化之间的交流和融合。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养一、引言随着时代的发展和社会的进步，人文素养在教育中的地位越来越受到重视。
而美术鉴赏作为培养学生审美能力和人文素养的重要途径之一，具有独特的魅力和作用。
本文将从以下几个方面探讨高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养：提高学生审美情操，培养学生的艺术修养，拓展学生的文化视野，提升学生的审美品味。
二、提高学生审美情操美术鉴赏教学的首要任务是提高学生的审美情操。
通过研究、欣赏优秀的艺术作品，引导学生培养对美的感知能力和情感共鸣能力。
教师可以通过展示、讲解、解读艺术作品来激发学生内心的感动和共鸣，同时也可以通过学生的表达和交流来促进学习者间的艺术审美体验。
此外，组织学生参观美术馆、艺术展览等活动，也是提高学生审美情操的有效途径。
三、培养学生的艺术修养艺术修养是指个体对艺术知识、艺术理论、艺术技法等方面的修养。
在美术鉴赏教学中，教师应注重培养学生的艺术修养。
通过教授艺术史知识，了解艺术发展的历程，学生可以更好地理解艺术作品所蕴含的时代特点和社会背景，从而更好地品味作品的内涵和艺术语言。
同时，还可以教授艺术欣赏的方法和技巧，帮助学生准确地把握艺术作品的特点和价值，提高审美能力和鉴赏水平。
四、拓展学生的文化视野美术鉴赏教学不仅仅涉及艺术方面的知识，还涵盖着丰富的人文知识和文化背景。
在教学过程中，教师可以将艺术作品与历史、哲学、文学等领域的知识相结合，引导学生从更广阔的角度去理解和欣赏艺术作品。
通过学习和了解不同文化背景下的艺术作品，学生可以拓展自己的文化视野，培养出求知欲和探索精神，从而提升自己的人文素养。
五、提升学生的审美品味审美品味是指个体对美的理解和感知的能力。
在美术鉴赏教学中，我们可以通过培养学生的审美品味来提升他们的人文素养。
首先，教师应引导学生正确认识美的本质和美的价值，培养学生对美的独立思考能力。
其次，教师可以通过引导学生对不同艺术作品的比较和评价，培养学生分析和评价艺术作品的能力，提高他们的审美品味。
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践高中美术鉴赏教学是培养学生审美能力和人文素养的重要途径之一。
在教学过程中，通过引导学生深入理解艺术作品的内涵和背后的人文精神，可以有效提升学生的人文素养。
本文将围绕在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践进行探讨。
一、创设情境，营造艺术氛围要提升学生的人文素养，首先需要创设艺术鉴赏的情境，营造浓厚的艺术氛围。
在教学中，可以通过展示大量的艺术作品、搭配音乐、灯光等元素，营造出艺术的氛围，让学生沉浸感受艺术的魅力。
可以邀请艺术家、美术爱好者等人士到班级进行艺术分享和交流，激发学生对艺术的兴趣和热情。
二、引导学生感悟艺术作品的情感表达在美术鉴赏教学中，要引导学生通过作品的形式、色彩、构图等方面来感受作品所包含的情感表达。
可以通过讲解艺术家的生平、艺术背景等，帮助学生更好地理解艺术作品的内涵和情感表达。
也可以通过与学生展开讨论、写作、表演等方式，让学生深入感悟作品所传达的情感和人文精神，从而提升其人文素养。
三、鼓励学生进行艺术创作，表达个人情感在高中美术鉴赏教学中，除了学习欣赏艺术作品外，也要鼓励学生进行艺术创作。
通过自己动手进行创作，学生可以更深入地理解艺术的内涵，通过表达个人情感和思想，提升自己的人文素养。
可以组织学生进行绘画、雕塑、摄影等艺术创作活动，同时对学生的作品进行评价和点评，激励学生不断提高自己的艺术修养。
四、开展艺术展览，促进交流与合作为了让学生更好地展示和交流自己的艺术作品，可以组织学校艺术展览活动。
通过展览，学生可以展示自己的创作成果，与他人进行交流与合作，从而扩大自己的艺术视野，增强自身的人文素养。
也可以邀请社会上的艺术家、学者等人士来学校进行指导和交流，丰富学生的艺术知识和经验。
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养，需要综合运用多种教学手段和途径。
除了传授专业知识外，更需要引导学生深入感悟艺术作品的内涵和情感表达，鼓励学生进行艺术创作，开展艺术展览等活动，从而促进学生的全面发展和人文素养的提升。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养高中美术鉴赏教学是能够帮助学生更好地认识和欣赏艺术作品的学科，它不仅可以提高学生对于艺术的理解能力，还能够培养学生对于美的感受和审美观念。
在这一过程中，提升学生的人文素养是非常重要的一个方面，下面我们将从艺术史知识教育、传统文化的引导以及多元文化的体验等方面来谈谈如何提升学生的人文素养。
一、注重艺术史知识教育在高中美术鉴赏教学中，注重艺术史知识教育是一种非常重要的方法。
艺术史知识是指包括艺术作品的时代、流派、风格、艺术家等内容，是一种理论上的依据，可以让学生更好地认识和理解艺术作品，进一步提升学生的审美水平。
同时，由于艺术作品同样是一种文化的载体，因此通过对艺术史知识的介绍和教育，也可以帮助学生更好地理解和认识对应时代的社会文化背景，进一步提升学生的人文素养。
在教学过程中，可以从不同的角度来介绍艺术史知识，例如以流派为切入点，介绍一些代表性的艺术流派，如文艺复兴、印象派、表现主义等；也可以以时代为切入点，介绍一些代表性时期的艺术作品，如古希腊雕塑、中世纪绘画、现代主义等。
通过这些方式，可以让学生对于不同的艺术流派和时期有一个更加深入的认识和了解，同时也能够帮助学生更好地认识和理解对应时期的社会文化背景，从而提升学生的人文素养。
二、引导学生认识传统文化传统文化是中华文化的重要组成部分，在提升学生的人文素养方面也非常重要。
传统文化可以提供一种文化认同感，同时也能够帮助学生更好地理解和认识中国的历史和文化，从而增强学生的人文素养。
在教学过程中，可以引导学生认识传统文化，例如介绍中国古代绘画、书法、篆刻等艺术形式，让学生了解其历史渊源和特点，并通过实践演习，让学生更好地体验和感受传统文化的内涵和精髓。
在教学过程中，也可以使用一些古代诗词和文学作品来引导学生了解和欣赏传统文化，例如介绍唐代诗词，让学生了解唐代文化的特点和精髓，并通过欣赏和朗诵，让学生进一步深入体验和感受。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养Ⅰ.前言在当今时代，人文素养已经成为人们日常生活中重要的一部分。
而美术鉴赏作为一门学科，通过欣赏、分析艺术作品，使学生能够从中领会到美的内涵与审美价值。
本文将从介绍人文素养和美术鉴赏的关系入手，然后探讨在高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养。
Ⅱ.人文素养与美术鉴赏的关系人文素养是指一个人在道德、哲学、社会学、历史、文学等方面的修养，具备了一定的人文知识和理解能力。
而美术鉴赏则是通过观察、欣赏、理解和评价艺术作品的能力。
人文素养与美术鉴赏有着密切的关系，因为美术作品往往蕴含着深刻的人文内涵，通过对作品的鉴赏和理解，学生可以提升其人文素养。
Ⅲ.提升学生的人文素养的意义和目的提升学生的人文素养在高中美术鉴赏教学中具有重要的意义和目的。
首先，人文素养可以培养学生的审美能力和创造力，使其在观察、分析和欣赏艺术作品时更加敏感和准确。
其次，人文素养能够开启学生的艺术思维和想象力，培养其独立思考和创新能力。
最后，人文素养还能够使学生培养出对艺术的热爱和追求，通过艺术的鉴赏和创作来提升自身的审美境界和艺术修养。
Ⅳ.培养学生的人文素养的方法与策略1.多元化的艺术作品选择高中美术鉴赏教学应当提供多样化的艺术作品供学生选择，包括中国传统艺术、西方古典艺术、当代艺术等等。
通过多样化的作品选择，学生能够接触到不同风格和文化背景的艺术，拓宽了视野和思维。
2.引导学生进行深入的思考与交流在鉴赏作品时，教师应引导学生进行深入的思考和交流。
可以通过提问、分组讨论、小组展示等形式激发学生对作品的个人理解与感受，从而增加学生与作品的互动性和参与度。
3.创设情境与背景在教学过程中，教师应能创设具有情境与背景的学习环境。
例如，可以带领学生参观艺术展览、美术馆等地方，让学生亲身感受到艺术的独特魅力与氛围。
这样的情境与背景能够激发学生的学习兴趣和艺术情感，提高其对艺术的欣赏与理解能力。
4.文化熏陶和艺术创作鉴赏与创作同样重要，通过学习不同文化的艺术作品和艺术家的创作思想，是培养学生人文素养的重要途径。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养高中美术鉴赏教学不仅仅局限于教授学生审美技巧和美术知识，更重要的是培养学生的人文素养。
通过教学活动，让学生学会思考、感受、表达，不断提升自身的情感修养、文化修养和道德修养。
本文将从教学目标、教学方法和教学内容方面探讨如何提升学生的人文素养。
一、明确教学目标提升学生的人文素养是高中美术鉴赏教学的根本目标。
人文素养包含多个方面，如情感修养、美学修养、历史修养和道德修养等。
因此，我们要培养学生具备鲜明的主体性、审美趣味、文化品位和艺术情趣，同时注重引导学生思考和表达，使其具备批判思维、创造力和道德责任感。
二、灵活运用教学方法1.激发学生的情感共鸣教师可以选择一些感人的艺术作品，带领学生体验作品中的情感，激发学生的情感共鸣。
比如，通过观赏某幅画作，引导学生关注作品中展示的情感，让学生思考作者要表达的主题和情感，从而引发学生的思考和讨论。
2.进行艺术创作活动通过艺术创作活动，学生可以锻炼自己的创造力和表达能力，同时也能够深入理解艺术作品中所蕴含的情感和思想。
例如，学生可以选择自己喜欢的主题，用自己的方式表达情感，这样可以培养学生的审美情趣和文化品位。
3.鼓励学生进行跨学科探究美术和其他学科之间存在着密切的联系，可以鼓励学生在鉴赏美术作品的同时，结合历史、文学等学科的知识进行探究。
比如，学生可以研究某幅画作所处的历史背景，了解当时的社会环境和文化氛围，从而深入理解艺术作品的内涵。
三、丰富教学内容1.引入人文地理和历史知识在教学中，可以引入一些人文地理和历史知识，帮助学生更好地理解和欣赏艺术作品。
比如，在学习中国画时，可以讲解中国画的传统工具和技法，同时介绍中国画的历史和发展，让学生了解中国画的文化背景。
2.探究不同文化背景下的艺术作品通过学习不同文化背景下的艺术作品，可以帮助学生拓宽视野，增加对多元文化的理解。
教师可以选择一些国内外的艺术作品，让学生感受不同文化背景下的艺术表达方式和情感体验。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养一、引言美术鉴赏教学是高中美术教育中不可缺少的一个环节。
在美术鉴赏教学中，除了要求学生对艺术作品有一定的审美能力和鉴赏标准外，还需要培养学生的人文素养。
那么在高中美术鉴赏教学中，如何提升学生的人文素养，是我们需要探讨的问题。
二、提倡多样性在高中美术鉴赏教学中，教师首先要提倡多样性。
教师可以通过引导学生欣赏不同流派、不同时期、不同文化背景的艺术作品，让学生接触到不同的艺术表现形式，开阔学生视野，增强学生对各种文化的理解与尊重。
在美术鉴赏教学中，教师可以选择不同的艺术形式，如绘画、雕塑、陶艺、摄影、漫画等，让学生感受到多样的艺术形态和表达方式。
同时，教师也可以针对不同的艺术流派和作品，引导学生探索其中蕴含的人文内涵，从而培养学生的审美能力和人文素养。
三、拓宽知识面在高中美术鉴赏教学中，教师还应该注重拓宽学生的知识面。
教师可以通过讲解艺术家的生平、背景、时代背景等内容，让学生了解艺术家的创作背景和作品背后的文化内涵，从而深入理解艺术作品。
同时，在美术鉴赏教学中，教师也可以将艺术作品与文学、历史、哲学等学科进行深度结合，让学生在鉴赏艺术作品的同时，了解到相关的人文知识，更好地理解艺术作品的内涵和价值。
四、鼓励学生独立思考在高中美术鉴赏教学中，教师还需要鼓励学生独立思考。
教师可以引导学生通过对艺术作品的欣赏和理解，发现其中的人文价值和社会意义，并自主撰写鉴赏文章或进行个人创作。
在鼓励学生独立思考的同时，教师也要注意对学生的观点进行指导和引导，帮助学生建立正确的文化价值观和审美标准。
五、结论通过上述讨论可以知道，在高中美术鉴赏教学中，提升学生的人文素养是十分重要的。
针对这一目标，我们需要从多样性、知识面和独立思考等方面对学生进行培养。
只有这样，才能使学生在美术鉴赏学习中不仅仅具备审美能力，同时也拥有丰富的人文素养。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养人文素养是指一个人在社会、文化、历史等方面的修养和素质，它是一个人全面发展的重要组成部分。
而在高中美术鉴赏教学中，提升学生的人文素养是教师需要着力培养的目标之一。
因为美术鉴赏不仅仅关注艺术品本身，更涉及到其所处的文化背景、艺术史以及社会价值观等方面。
本文将从多个角度探讨如何在高中美术鉴赏教学中提升学生的人文素养。
一、培养学生的审美情趣审美情趣是指一个人对美的感知和辨别能力，它与文化背景、学识、思维能力等有着密切的关系。
在美术鉴赏教学中，培养学生的审美情趣是提升人文素养的基础。
教师可以通过以下方法来实现。
1.多样化的艺术欣赏。
让学生接触不同类型、风格、时期的艺术作品，培养他们的艺术鉴赏能力。
2.美感体验。
组织学生参观艺术展览、博物馆，让他们亲身感受艺术作品所带来的美的力量。
3.引导作品解读。
在教学中，教师可以引导学生深入解读作品，分析其中的意义、表达方式和特点，培养他们对艺术作品的懂得和感受。
二、加强艺术史教学，拓宽学生的文化视野艺术作品是文化的载体，与历史、社会背景、哲学思想等紧密相连。
通过加强艺术史教学，可以帮助学生理解艺术作品背后的文化内涵和时代特征，并从中感受到人文精神。
具体做法包括。
1.结合历史教学。
在艺术史教学中，与历史教学相结合，让学生了解作品所处的历史时期和社会文化背景。
2.深入讲解艺术流派与风格。
教师可以围绕艺术流派和风格进行讲解，向学生介绍其起源、发展、代表作品等，帮助学生理解作品的特点和意义。
3.对比分析。
引导学生对不同时期、不同风格的作品进行对比分析，了解其异同之处，从而加深对作品和文化的理解。
三、引导学生体验艺术的人文关怀艺术作品在不同的社会、历史背景中承载着不同的价值观与人文关怀，这些也是提升学生人文素养的重要途径。
教师可以在教学中采取以下方法。
1.关注社会热点。
及时引导学生关注社会热点，通过选取相关作品进行解读，让学生理解艺术创作与社会现实的联系，培养学生对社会问题的关注和思考能力。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养随着社会的不断发展和进步，人们对于教育的要求也越来越高。
传统的教育注重的是知识的传授，然而，在当今社会，知识仅仅是教育的基础，并不足够让人在社会中有所作为。
人文素养是广义上指文化素质方面的素质，包括道德素质、人文精神、审美情趣等。
而对于高中美术鉴赏教学来说，如何提升学生的人文素养，培养他们的审美情趣，成为了一个不可忽视的问题。
一、深入浅出的教学方法在高中美术鉴赏教学中，教师应该采取打破传统的教学方式，通过生动活泼的课堂表现，吸引学生的注意力，使他们对所学知识产生浓厚的兴趣。
教师可以通过展示一些艺术作品，讲述背后的故事，引发学生的思考和讨论。
此外，教师还可以组织学生进行实地考察，走进美术馆、画廊等艺术场所，让他们亲身感受艺术的魅力，提高他们的审美水平。
二、充实多样的教学内容高中美术鉴赏教学的内容应该丰富多样，包括不同历史时期、不同地域、不同艺术门类的作品。
通过学习不同时期的艺术作品，可以让学生了解不同时代的人文精神和审美观念。
通过学习不同地域的艺术作品，可以让学生了解不同文化背景下的审美情趣和艺术风格。
通过学习不同艺术门类的作品，可以让学生了解不同艺术形式的表现方式和表达手法。
通过这些丰富多样的内容，学生可以更全面地理解艺术的内涵和价值，培养他们的人文素养。
三、培养良好的审美品味在高中美术鉴赏教学中，教师应该注重培养学生的良好审美品味。
首先，教师应该给学生提供大量的艺术作品，让他们通过欣赏来感受艺术的美。
其次，教师应该引导学生进行批评性思考，让他们具备独立的审美判断能力。
例如，教师可以提出一些问题，让学生深入思考作品的意义、表达方式、影响等方面，从而培养他们的审美能力。
最后，教师应该注重培养学生的自主学习能力，让他们有机会选择自己感兴趣的作品进行深入研究，并形成自己独特的审美观。
四、注重文化传承和创新在高中美术鉴赏教学中，教师应该注重对传统文化的传承和创新。
高中美术鉴赏教学中如何提升学生的人文素养
在高中美术鉴赏教学中，提升学生的人文素养是非常重要的一个方面。
人文素养是指一个人对于艺术、文学、历史、哲学等人文领域具备的理解能力、鉴赏能力和表达能力。
通过美术鉴赏的教学，可以培养学生的人文素养，使其具备积极的审美情趣和丰富的人文修养。
那么，如何在高中美术鉴赏教学中提升学生的人文素养呢？首先，教师应该引导学生进行艺术作品的细致观察和深入思考。
艺术作品不仅仅是形式上的美感，更有着丰富的内涵和表达的意义。
教师可以通过分析作品的形式结构、线条运用、色彩运用、构图等方面，让学生理解艺术作品的技巧和艺术语言。
同时，教师还可以引导学生研究作品的背景、创作动机以及艺术家的思想和风格等方面，了解作品背后的深层含义和文化内涵。
其次，教师应该鼓励学生参与艺术创作，培养他们的审美能力和表达能力。
美术鉴赏不仅仅是对于他人作品的欣赏，更是对于个人创作的理解和评价。
教师可以通过启发学生的想象力和创造力，让他们自由地表达自己的情感、思想和观点。
通过参与艺术创作，学生可以更深入地理解艺术作品的创作过程和艺术家的表达意图，同时也培养了学生的审美能力和创造力。
另外，教师可以通过美术鉴赏教学来引导学生了解和尊重不同文化的艺术表现形式。
艺术是一种跨越时空和文化的语言，每个民族和地区都有自己独特的艺术风格和表达方式。
教师可以选择不同国家和地区的艺术作品进行教学，让学生了解不同文化背景下的艺术表现形式和审美观念。
通过对于不同文化的艺术的学习，可以培养学生的跨文化意识和包容性。
此外，教师还可以通过美术鉴赏教学来培养学生对于社会问题的关注和思考能力。
艺术本身是对于社会现象和个人情感的抒发，艺术家常常通过作品表达对于社会问题的思考和态度。
教师可以引导学生研究和分析艺术作品中蕴含的社会问题，鼓励他们表达自己的看法和思考。
通过对于社会问题的学习和思考，可以培养学生的社会责任感和公民意识。
最后，教师应该关注学生的个性特点和兴趣爱好，根据学生的不同需求进行个性化的教学。
高中美术教学中如何进行文化素养的培养
通过对美术作品文化价值的探究，引导学生认识美术作品在人类文 化发展中的重要地位和作用，增强学生的文化自觉。
通过美术作品欣赏，提升学生文化素养
培养学生的审美能力
引导学生思考文化问题
通过欣赏优秀的美术作品，提高学生 的审美能力和艺术鉴赏水平，让学生 能够感受和理解美的本质和内涵。
通过引导学生对美术作品中的文化问 题进行思考和讨论，培养学生的批判 性思维和文化反思能力，提升学生的 文化素养。
拓展学生的文化视野
通过欣赏不同风格、流派和题材的美 术作品，拓展学生的文化视野和艺术 认知范围，增强学生的跨文化交流能 力。
04
创新教学方式方法
采用多元化教学方式，激发学生兴趣
01
02
开展教学研究
鼓励美术教师积极开展教学研究，探索如何将文化素养培养融入 美术教学中。
创新教学方式方法
鼓励美术教师创新教学方式方法，如采用主题式、项目式等教学 方式，将文化素养培养与美术教学有机结合。
推广教学经验
鼓励美术教师将自己在文化素养培养方面的教学经验进行分享和 推广，促进教师之间的交流和学习。
06
文化素养内涵
包括了对各种文化现象的认知和理解 ，对文化价值的判断和选择，对文化 创新的探索和实践，以及对文化传承 和保护的意识和责任。
高中美术教学的目标与要求
教学目标
高中美术教学的目标是培养学生的审美能力、创造能力和文化素养，使学生能 够通过美术学习和实践，感受和理解艺术的美，表达自己的情感和思想，参与 文化的传承和创新。
教学要求
高中美术教学要求教师在教学过程中，注重学生的主体性和创造性，引导学生 积极参与美术学习和实践，关注学生的个体差异和多元智能发展，培养学生的 综合艺术素养和跨文化交流能力。
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践
在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践高中美术鉴赏教学是培养学生人文素养的重要途径之一。
在实践中，教师可以通过以下几个方面来提升学生的人文素养。
一、选择具有人文内涵的艺术作品进行鉴赏。
教师可以从历史、文学、哲学等多个领域选择具有代表性的艺术作品，如历史题材的绘画作品、文学题材的雕塑作品等，让学生在欣赏作品的感受艺术作品与人文思想的融合。
二、注重艺术作品的文化背景介绍。
在进行美术作品鉴赏时，教师应向学生介绍作品的创作背景、艺术家的生平、作品的文化内涵等信息，帮助学生更好地理解作品的意义和价值。
通过引导学生与作品进行对话，让学生在思考与交流中不断提升自己的人文素养。
三、培养学生的审美情趣。
美术作品的鉴赏需要一定的审美能力，而审美能力的培养需要长期的积累和磨练。
教师可以引导学生多观察、多感知，通过欣赏不同类型、不同风格的艺术作品，拓宽学生的审美视野，培养他们的艺术鉴赏能力。
四、借助多媒体技术提升教学效果。
在美术鉴赏教学中，教师可以借助多媒体技术，如投影仪、电脑等设备，播放相关的艺术图片、视频，让学生更直观地感受艺术作品的魅力。
教师还可以利用网络资源，让学生在课后进行更深入的学习与探索。
五、鼓励学生进行创作实践。
美术鉴赏不仅是欣赏他人的作品，更是通过欣赏他人的作品来启发自己的创作。
教师可以鼓励学生进行艺术创作，通过实践，让学生更深入地理解艺术的魅力和内涵，并培养学生的创造力和独立思考能力。
六、组织参观艺术展览和美术馆。
参观艺术展览和美术馆是提升学生人文素养的有效途径之一。
通过现场参观，学生可以近距离欣赏艺术作品，并与其他观众、艺术家进行交流，提升自己的艺术鉴赏能力和人文素养。
通过以上的实践，可以提升学生的人文素养，使他们能够更好地欣赏和理解艺术作品，并从中汲取人文思想的养分，培养自己的审美情趣和独立思考能力。
这也为学生今后的艺术发展和人生修养奠定了坚实的基础。
高中美术教学中如何进行文化素质的培养
06
加强师资队伍建设，保 障教学质量
提高美术教师的文化素养和教学能力
鼓励教师参加各类文化活动和学 术研讨会，拓宽文化视野，增强
文化素养。
定期组织教师进行教学能力培训 ，提高教学水平和课堂掌控能力
志愿服务
鼓励学生参加志愿服务活动，如为贫 困地区的孩子教授美术知识，通过志 愿服务让学生体验到帮助他人的快乐 ，培养学生的爱心和奉献精神。
鼓励学生参加各类艺术团体和兴趣小组
艺术团体
推荐学生加入各类艺术团体，如美术协会、书法协会等，让 学生在团体中互相学习、交流，提高学生的艺术素养和综合 素质。
兴趣小组
结合教材内容
实践与应用
通过实地考察、采风、艺术创作等方 式，让学生在实践中感受和理解地域 文化特色，并将其应用于美术创作中 。
将地域文化特色与美术教材内容相结 合，设计出具有地域特色的教学方案 。
03
创新教学方式方法，渗 透文化素质教育
采用多元化教学手段，激发学生兴趣
多媒体教学
利用PPT、视频、音频等多媒体 手段，将艺术作品生动形象地展 示给学生，增强学生对艺术作品
加强学校、家庭、社会三位一体的教育合力
加强学校与家庭、社会的联系和 合作，共同营造良好的教育环境
。
鼓励家长参与学校美术教育，了 解并支持学校的教学理念和教学
方法。
利用社会资源，如美术馆、博物 馆等，开展校外美术实践活动，
拓宽学生的文化视野。
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。
鼓励教师开展跨学科合作，将美 术与其他学科进行有机融合，提
浅议美术学科中人文素养的培养
浅议美术学科中人文素养的培养在美术学科中培养人文素养的途径有很多。
首先就是通过教学内容的设置和教学方式的选择来培养学生的人文素养。
在美术教学中引入丰富的人文内容，比如艺术史、文化背景、艺术家的生平经历等，让学生了解更多关于艺术的背后故事和文化内涵，从而培养学生对文化的热爱和对人文的理解。
教师要注重引导学生进行思考和表达。
在教学中，教师可以通过启发式的问答、讨论和作品评论等方式引导学生对艺术作品进行深入了解和思考，并鼓励学生通过自己的作品去表达自己对艺术和生活的认识。
学校和教师要加强对学生的人文教育，营造浓厚的人文氛围。
比如组织学术展览、美术作品比赛、参观博物馆、美术馆等，让学生在参与其中的过程中感受到艺术和文化的魅力，增强对文化的理解和热爱。
美术学科中培养人文素养的意义在于提高学生的综合素质。
人文素养是一个人综合素质的重要组成部分，它涉及到一个人的审美能力、人文修养、思维品质、人际交往、情感表达等多个方面。
在美术学科中培养学生的人文素养，不仅能够使学生在审美、创作、表达上得到提高，更可以增强学生思想的深度，开阔学生的国际视野，提高学生的人际交往能力和团队合作精神。
而这些都是当今社会对高素质人才提出的要求。
美术学科中培养人文素养需要全社会的努力。
在如今的教育改革中，虽然我们强调了素质教育，但是要真正落实好教育教学工作，需要全社会共同努力。
在学校层面，学校要强化课程的人文化内涵，完善人文教育内容和教学方法，建设人文教育课程体系，加强师资队伍的培训和素质提升。
在家庭层面，家长也要重视对孩子人文素养的培养，多陪伴孩子，多引导孩子，提供更多的参与人文活动的机会。
在社会层面，社会各界要共同塑造有利于培养人文素养的社会环境，扩大学生的参与范围，提供更多社会实践的机会。
美术学科中的人文素养培养是非常重要的。
通过美术学科的学习和实践，可以让学生增强对人文的理解和关怀，丰富自己的内心世界，提高审美情操，培育自己的民族情感，促进自己的全面发展。
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堂 美术课必 不可 少的一个环 节 ，通 过多看 多欣赏不 同画种 的美 术作 品 ，可 以学到更 多的构 图知识 、绘画用色 方法和 绘 画技能 ，有 “ 读 书破万卷 ，下笔 如有神 ”的效 果。而古 今 中外 的许 多 优秀 艺 术作 品 ，作 为人 类文 化 成果 的一 部 分 ，代表 艺术实 践的杰 出成就 ，其 间容纳 了丰 富的人文 教 育 资源 。所 以对 古今 中外 的优秀 美术作 品的欣赏 学习 ，体 验 其间种 种可言 传或不 可言传 的精神 内涵 ， 既丰 富 了生活 积 累 ，充实精神 世界 ，也对提 高文化素质 和审美 修养 、完 善 其品性 人格促 进形成基 本 的道 德、价值 原则有 着重要 意
教与学探究
教 学研 究
２ ０ １ ３ 年０ ５ 月
高中美术教 学中学 生人文素养的培养策略
崔 健
（ 临西县 实验 中学，河北 临西 ０ ５ ４ ９ ０ ０ ）
【 摘 要】 “ 美术课程标准 中指出美术课程是富有人文 性 的 人 丈课程 ，在 多 艺术 门类 ， 多学科 综合 的 美 术教 育 中，通 过 美术 与生 活 ， 美术 与情感 ，美术 与 文化 ， 美术 与科 学 的连接 达到 学 生 的审 美 能力 ，审 美情趣 的逐 步形 成和 提 高 同时培 养 学生 的尊重，关怀，交流，和作，分享等人丈素质 ，促进 学生 个性 的完 善和发 展 。
一
个 很 好 的做 法 。
二 、审美活动 与道德修 养的 紧密 相联 ，培 养学生 学会 做人，提 高人文素养 许 多教育 专家认为 ，将来 的 “ 文盲 ” 已不再是 目不识
ｌ ７ ８一
丁的人 ，而是一 些没有 学会如何 获取知识 ，不会 自己钻研 问题 ，没有预 见的人 ，这 就要求 学生不仅 要掌握 知识 ，更 重要 的是必须 学会做人 。学生 在各种美 术活动 中培养起 了 艺术 的鉴赏力 、高 尚的审美情 操和修养 ，这正 是现 代社 会 科学技术高速 发展所需要的人文素养 。 做 事 先 做人 ，做人 要 做事 ，二者 是 内在 统 一 的 。因 为人们 的取舍 不 同，在做人与 做事 问题 上往往 出现三种 情 况 ：一是有 些人做事 能力较强 ，有成 绩 ，但忽 视个人 品德 修养 ，做人 的缺 陷就 阻碍 了个 人事业 发展 ；二 是个人 品德 修 养不 错 ， 但做 事 的本 领 不强 ，使得 工 作难 有 创新 的突 破 ：三是有 些所谓 的 “ 精 明人 ”，整 天不琢 磨事 ，专 琢磨 人 ，见风使 舵 ，搬 弄是非 。这三种情 况都属 于做人做 事有 缺 陷，都会 妨碍 自身的成 长进步 。只 有两者 统一 ，才 能实 现 自身 的价 值 。在 学 习 《 策划一 次校 园活 动》一课 学习 中 要 求学生分 组合 作，在学 习创作 中就要求 学生学会 分工 ， 互帮互助来 完成作 业 ，更 能体会 到如 何展 示 自己的校 园之 美。让他们 在动 手中感 受到会做 人的人有 人缘 ，有 得心应 手 的环境 ，做事 的能力和 特长能够 得到发 挥 ，才 能得到社 会的认可 。 美 术活动 中需要形象 思维、发散 思维 ，需 要直觉 、顿 悟和灵感 来进行 艺术创 作的实践 ，这正 是人文 学习所需要 的 思 维 和 表 达 方 式 ， 因 此 美 术 课 上 发 展 学 生 的 感 知 能 力 和 形 象 思 维 能力 是非 常 必 要 的 。 三 、在不断完善个性中培 养学生 的人文素养 个 性 在 美术 领 域 中表 现得 尤 为重 要 ，有 些 人错 误 地 认为 ，只有 艺术家才 需要培养 个性 ，其 实并非 如此 ，个 性 它是客 观存在 的 ，尤 其在美 术创 作 中，个性 乃是艺术 的生 命 ，是艺术 风格形成 的基础 。 由此可 见 ，在不 断完善 个性 中培养 学生 的人文素 养显得 就十分重 要 了。从根本上 说， 学 生的造型 表现 是一 种随成 长而萌 发的活动 ，随年龄 的增 长 ，学生所 获得 的绘画能力 也有所提 高 ，因此这种造 型表 现 是呈一种 自然状态 。在进 行 《 未来 的我 》教学 时，学生 的兴趣产 生之后 ，就会迫不 及待地 要求去 尝试实 践活动 ， 这 时是教师 启发 引导和基本 技能 训练 的最 好时机 。学生为 “ 实现 自我 ”就会 认真地 听讲识记 ，渴望尽 快地掌握 基本 知 识和基 本技 能。这 时我 们就要进 行 引导，用课件 展示 ： 你 梦想着 有一天 学业有成 ，头顶 博士帽 、手持毕业 证书站 在 同学们 面前 ；你 曾在梦 中穿上 威武 的军 装 ，庄重 地敬上 个军 礼；或许 你想驾 驶属于 自己的豪华跑车周游 世界 ； 或许你 想成为足 球 明星 哪怕是和 明星在 一起合影 留念 ，也 会 满足 你深藏 心底 的愿 望；或许 你想 和 “ 哈里 ・波特 ”一 起步入 美丽而 神秘 的童 话世 界；也可 能穿上宇航 服邀游 太 空 ，成为中国第一太空人才是你真正的梦想 …… 在整个 教学过程 中学生 的个 性得到充 分的展示 ，并体 验 到了创造 乐趣 ，更 主要 的是学生在 美术文化 的学 习中 ， 内心 的思想 、情感得 到 了充 分的表现 ，个性 得到 了 自由的 展 现 ，并 使 其 心 灵 深 处 扎 入 了强 烈 的 人 文 意 识 ，受 到 了 良 好 的艺术熏陶，健全的人格得 到了多方面的完善与发展 。 四 、结 语 高 中美术教 学实践 中注 重学生人文 素养 的培 养至关重 要 ，即通 过优化美 术课 教学活动 ，引导 学生去发现 美 、欣 赏美 、学习美 、创 造美 ，陶冶 人的精神情操 ，提 升人 的审 美境界，均衡人 的理性情感 ，完善人的品性人格 。
义 。 因此 我 充 分 利 用 这 块 瑰 宝 ， 采 用 人 文 方 法 ， 培 养 学 生 的人文 素养 。在 学 习 《 美术是人 类文化 的造型载 体 》时， 旨在 引导学 生学会从文 化的 角度认识 美术作 品，认识 美术 作 品所 折射 的时代文化 特征 ，所打上 的历史烙 印 ，从 而形 成一种 良好 的美术欣 赏习惯和 发现各 种关系 的综合 思维能 力 。通 过对 一些有代 表性 的作品 的欣 赏 、比较 ，让 学生理
创 设情境 。激发学 生学 习热 情 ，在 美术教学 中进 行人文素养培养 《 美 术新 课 程标 准 》 中 明确 指 出 ：注 重 文 化情 境 有 两个方面 的作用 ，一是在 特定 的文化环 境能帮 助学生更 好 地理解 美术作 品的含 义；二是 能帮助 学生通过 美术作 品更
一
、
好 地 理 解 一 定 社 会 的 人 文 和 科 学 特 征 ， 两 者 相 互 依 存 。 为 此 ，我 在美术 教学 中特 别注意创 设美 的情景 ，营造审 美化 的 课 堂 。如 在 学 习 《 学 习 服 装 搭 配 》 中 通 过 让 学 生 学 习 服 装搭配 的基本 要求外 ，更要 让学生 明 白服装要 满足 穿着场 合 和 功 能 的 需 要 ，让 学 生 对 自 己设 计 的 服 装 进 行 表 演 ，让 他们在创作、制作、展 示中进行人文素养的培养。 依托 教 材 内容 ，提炼 人 文素 养 ，欣 赏 美术 作 品 是每
【 关键词 】高中美术；人文素养；培养策略
教育是 人类特有 的一种社会 实践活动 ，教育 思想更是 人们 对人类特 有 的教育活 动现象 的一种理想 和认识 ，既然 教育 思想是 对人类 教育 的理解和认 识 ，是 一种不 断发展 、 变化 的活动 现象 。作为具 有人文 学科特征 的美术课 又该如 何培 养学 生的人 文素养 呢？我认 为应从 以下几个 方面去培 养 学 生 的人 文 素 养 ：
解 美术 与 社会 、美 术 与历 史 、美 术 与文 化 的关 系 。 并对 “ 美术 作 品以它独特 的方式 承载 、展 示人类 文化 ”这 一观 点有 初步 的理解和 认识 的同时认识 到美术 是人类 社会 的文 化 资源 ，从 而更加 喜爱美术 ，更加 珍惜人类 丰富 的文化遗 产 ，从而激 发人文 素养 的培 养 。其 实古今 中外 的优 秀美 术 作 品举不胜 举 ，每 节课 都利用几 分钟时 间欣赏一 幅作 品， 让 学生超越 时空 的界线 ，在不 同历史时 期、 民族 、地域 中 邀游 ，获 得多元 化文化 ，陶治审 美情操 ，激发人 文素养 是