九年级语文下册《雪》教案 苏教版
苏教版九年级语文下册《简洁精纯的《雪》说课稿
苏教版九年级语文下册《简洁精纯的《雪》说课稿一、说教材背景与教学目标1.教材背景《雪》是苏教版九年级语文下册的一篇课文，是一篇描写冬天与雪的美好景象的散文。
课文以简洁的语言表达了雪的纯粹与美丽，通过对自然景色的描绘，展示了大自然的神奇魅力和对生活的热爱。
2.教学目标•知识目标：了解和理解雪的特点、美丽以及对人类的影响。
•能力目标：培养学生对自然的观察和描写能力，提高学生的阅读理解能力。
•情感目标：通过课文中描绘的美丽景色，培养学生对大自然的热爱和保护意识。
二、说教学重难点1.教学重点•理解课文《雪》的主旨和情感表达。
•掌握一些描述雪的生动词语和修辞手法。
2.教学难点•加深学生对雪的理解和感受。
•培养学生对自然景色的观察和描写能力。
三、说教学内容与方法1.教学内容(1) 课文导入通过展示一些与题材相关的图片或视频，引发学生对雪的思考与畅想，激发学生对自然景色的热爱和好奇心。
(2) 集体朗读与分组合作让学生按小组进行课文的朗读，通过集体朗读和分组合作，培养学生的口语表达能力和合作精神。
(3) 集体讨论与个人思考让学生对课文的内容进行深入理解与思考，结合自己的生活体验和感受，展开集体讨论，促进学生的思维发散和情感表达。
(4) 独立写作与展示让学生根据自己对雪的理解和感受，进行独立写作，并在课堂上进行展示，提高学生的写作能力和表达能力。
2.教学方法•合作学习法：通过小组合作和集体讨论，促进学生之间的交流与合作，培养学生的团队意识和合作精神。
•情景教学法：通过展示雪的图片或视频，创设情境，激发学生的学习兴趣，提高学生对课文的理解和表达能力。
•体验式教学法：通过让学生亲自体验和感受雪的魅力，帮助学生更好地理解与感受课文中的情感表达。
四、说教学步骤与设计1.步骤一：导入与预习（5分钟）•展示与雪相关的图片或视频，引发学生对雪的思考与畅想。
•鼓励学生用一两句话来形容雪的美丽与特点。
2.步骤二：朗读与分组合作（10分钟）•让学生按小组进行课文的朗读，鼓励他们用合适的语调和节奏来朗读课文，体味课文的美妙之处。
九年级下册《雪》学案分析苏教版[5篇范文]
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九年级下册《雪》学案分析苏教版[5篇范文]第一篇：九年级下册《雪》学案分析苏教版九年级下册《雪》学案分析苏教版教学目标：．朗读品味，概括南北方雪的特征。
2．比较探究，体验作者情感。
3．联系背景，感悟鲁迅精神。
教学重点：朗读品析南北方雪的特点教学难点：体悟作者的情感与精神教学步骤——一、导入：当稻浪滚滚的农田黄了，当漫山遍野的枫叶红了，当无边的落叶萧萧而下了，同学们，那是秋天来了。
秋天来了，冬天还会远吗。
遥遥地设想，一个清冷的早晨，当你推开门，哦，外面竟然飘起了雪，此情此景，亲爱的同学，你会用怎样的词来形容呢？（设计情境激趣，让学生自由回答，在学生回答的基础上追问还有别的词么？）让我们来看看鲁迅是怎么来形容眼中的雪吧！二、感知雪花．我们大家都生活在江南，那江南的雪有怎样的特点呢？带着这个问题，请同学们朗读1——3小节。
并用文中的词语或自己的语言来概括江南的雪的特点，概括时略作分析。
（学生朗读并批注，老师巡视，学生读毕，再给予一点时间给学生做进一步的批注工作）学生交流，教师需捕捉住学生的回答或赞赏或引导或鼓励其再思考。
抓住这些词或短语引领学生体会：青春，健壮的处子的皮肤―――极富有生命力滋润美艳——雪罗汉的明艳、滋润、粘结、红唇山茶、梅花、腊梅花，杂草――五彩缤纷缘何江南的雪会呈现这样的特点？明确：因为江南的气候是温暖湿润的朗读体会：请带着江南特有的“温暖湿润”的天气般的情感来朗读这三小节，注意语气语调要显温柔、欢快。
（学生朗读，老师随堂正字正音，例如多音字“粘”，做好词汇积累工作，并点评学生们的朗读）都说地有南北之分，其实这雪也有南北之别，请同学们自由朗读第4小节，思考这北方的雪又有什么特点？（学生朗读、思考、批注、交流，老师根据学生的朗读随时正字正音。
如旋，旋xuàn风、旋xuán转。
）明确：北方的雪的特点：灿烂、蓬勃、有生机、干燥、细小、孤独（这个词学生可能找不到，需老师引导，引导学生抓住“蓬勃地奋飞”、“灿灿生光”、“选转升腾”“升腾闪烁”进行体会）缘何北方的雪会呈现这样的特点的呢？明确：北方干冷凛冽的气候使然。
九年级语文下册第5单元第19课《雪》教案苏教版
第十九课雪一.【教学目标】1.学习文章运用强烈的对比手法。
2.理解作者的思想感情，体会作品中闪现出的理想光芒与对生活的热爱。
3.品味优美的语言，理解文章的深刻内涵。
二、【重点难点】1．重点：揣摩作者对南北不同雪景的描绘，体味其中的思想情感。
2. 难点：理解作者所寄寓的思想情感。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入新课《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。
南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。
面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。
他不仅以小说、杂文进行战斗。
而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。
”《野草》共收散文诗二十三篇，也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
本文也是鲁迅当时内心世界形象化的表现。
江南的雪“滋润美艳之至”，北国的雪则“如粉”、“如沙”，随着旋风蓬勃奋飞。
作者以鲜明的形象，展现了两幅各具特色的画面，营造了两种不同的情感氛围。
本文文字精辟，蕴含丰富，需要细细品读。
<二>整体感知1．给下列加点字注音。
磬．口(qìng) 忙碌．(lù) 脂粉奁．(lián) 灼灼．(zhuó)嘻．笑(xī) 褪．尽(tuì) 朔．方(shuò) 凛冽．．(lǐnlìe)2．解释下列词语。
博识：学识丰富。
凛冽：刺骨的寒冷。
美艳：色彩汹涌鲜明好看。
褪尽：全脱落了。
消释：消散。
升腾：(火焰、气体等)向上升起。
3．本文可分为两部分：第一部分(1～3段)，描写江南的雪与雪野，抒发渴望美好生活的感情。
第二部分(4～6段)，描写朔方的雪，表现了对冷酷现实的不满与反抗。
南方雪景图：滋润美艳（抒发渴望美好生活的情感）雪北方雪景图：如粉，如沙（赞颂不屈不挠的斗争精神）<三>合作探究1.研读第一部分（1）学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次?第一层(第一自然段)，描写充满生机的江南柔雪。
九年级语文下册第5单元第19课《雪》教案(新版)苏教版
雪教学目标：知识目标1、积累本课生字词。
2、理清作者思路，把握文章内容。
能力目标1、体味词语色彩鲜明，饱含情感特点。
2、从景物描绘中体悟作者情感。
情感目标体味作者独立张扬个性，形成良好个性心理。
教学重点1、作者在景物描写中蕴含深邃、鲜明情感。
2、衬托、比照手法运用。
教学难点1、理解鲁迅对两种雪不同态度，探究他为什么会持有这样态度2、比拟南方与北方雪异同，加深对课文理解。
教学方法：诵读法、品读法教学用时:2课时教学过程：第一课时一、情境导入鲁迅是我国近代史上伟大文学家、思想家、革命家。
我们以前学过他很多散文与小说，都给我们留下了很深刻印象，今天，我们将一起来学习他散文雪，感受雪魅力！二、检查预习1.多媒体展示学习目标与教学重难点。
2.了解文章写作背景。
本文写于1925年1月18日，正是国共合作北伐战争时期，在中国共产党领导下，反蒋抗日革命运动在南方蓬勃开展起来，而北方反动势力相当猖獗。
但在南方革命形势鼓3、给以下加点字注音。
磬口(qìng) 忙碌(lù) 脂粉奁(Iián) 灼灼(zhuó)嘻笑(xī) 褪尽(tuì) 朔方(shuò) 凛冽(lǐn liè) 4、解释以下词语。
三、阅读课文，整体感知学生讨论、交流，理清文章思路。
全文可分两个局部。
四、学习课文第一局部学生朗读课文第1至3段，思考如何划分两个层次明确：提问：第一自然段作者从哪几个方面细致地描写了江南雪学生讨论、交流。
明确：二是直接写雪质地、颜色，“滋润美艳〞，犹如充满青春壮健少女皮肤。
提问：在第二至三自然段中，找出描写孩子们塑雪罗汉动作与神情词语，体会其作用。
学生讨论、交流。
明确：为了进一步扩展雪野意境，使江南雪富有生命力，作者用朴素语言描绘了一幅儿五、课堂小结第一局部作者满怀对美好事物憧憬，回忆江南雪冬自然美景。
虽是回忆，却是展望。
虽是冬天，却已听到春天脚步声。
苏教版初中九年级语文下册《雪》教案
雪
学习目标：
1、结合写作年代和背景，读懂《雪》的文字。
２、理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感
３、品味文章精练传神的描写语言和隽含蓄的议论中抒情的语言教学重点、难点：理解作者所描写的南方的雪和北方的雪的特点以及作者在描写中寄寓的情感
课时安排：一课时。
教学步骤：
一、走近文本：
师生一起介绍文章的写作背景及《野草》这部作品的有关资料
二、走进文本
1、读出问题学生在预习基础上再读文本后，4人一小组交流、解决困惑
2、共解疑惑（投影显现共同疑难）
投影显示：（教师就学生问题稍加整理）
南方的雪和北方的雪有何不同？作者对两者各持什么态度？你能从字里行间找出依据吗？
（1）学生再读课文思考，4人一小组讨论回答投影上的问题。
（2）教师总结：我们不难看出江南的雪给作者的感觉就是美艳、绚丽、有趣，但她的这种美因为未经磨练，不能经受时间的考验，不
能持久，不能不说是一个遗憾；而北方的雪“永远如粉，如沙，决不拈连，蓬勃的奋飞”，她有着独立的个性和斗争的激情以及献身的精神。
或许我们可以看出作者更为欣赏“朔方的雪”。
像北方的雪一样，以孤独不妥协的姿态向世界宣告她的存在。
那张扬的个性，像一个奔放的挑战者和战斗者，作者的感情也在对北方雪的描写中得到深化。
3、读出自己就文章感触最深的一点全班交流。
三、走出文本模仿写作
《雪》中写了塑雪罗汉，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。
你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来。
没有见过的同学可以写想象作文。
《雪》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇
《雪》教案(苏教版九年级必修教案设计)共3篇《雪》教案(苏教版九年级必修教案设计)1《雪》教案(苏教版九年级必修教案设计)一、教学背景在《苏教版九年级英语教材》中，Unit 2的课程内容是“Winter”. 该单元主要探讨冬季如何体验。
而本篇教案设计则重点以课文《雪》为主要教学内容进行分析。
二、教学目标1.能熟练运用商河囊谦语言表达生活所见所闻。
2.能理解并掌握本文中的重点词汇和短语。
3.能理解并运用课文中的对话结构，并能用自己的语言表达意见。
三、教学重难点1.重点词汇：冬季，雪，冰，寒冷，冰雪覆盖，滑行2.短语：瑟瑟发抖，呼啸而过，大雪纷飞3.对话结构：谈论活动及其心情四、教学过程Step 1: 教师可以回顾上一节课以及Winter总单元内容，向学生开发自己的思路，发表对冬季的看法或描述，试图自发引起学生的兴趣和注意力。
Step 2: 导入本文教师播放一段雪的视频，激起学生对雪天的热切期待。
随后，教师向学生介绍本文的大意：在一个阳光明媚的冬季日子里，作者和他的姐姐一起走出门外，看到了一片冰雪覆盖的景象，他们驱车穿过道路，在雪地中快速地滑行，一路欢声笑语。
Step 3: 学习重点词汇和短语教师通过多媒体展示教材中的生词、短语的解释以及拓展词汇的练习，可以通过自动快闪的方式进行，目的是让学生在浓烈的视觉冲击下掌握生字、词汇的意义和用法。
Step 4: 进行听、说、读、写的全面训练1. 同学们带着问题预读课文，掌握文章的整体概括。
2. 教师阐述本文的主要对话结构，将学生分组，让他们在组内进行对话练习，重点在于训练学生用英语谈论活动。
3. 学生可以通过朗读、跟读练习此文，目的是让学生在阅读时，识别单词、短语，增加语感，并在听、说、读各个方面提高英语综合能力。
Step 5: 总结归纳通过听、说、读、写的训练，学生逐渐了解本文的内容和具体的语言表达方法。
教师可以向学生提出针对本文的思考问题，以引导学生思考课文中的主题和意义，使他们掌握更深入的英文阅读技巧和思维方式。
《雪》教学设计(苏教版九年级下册)
培养学生对文学作品的热爱和鉴赏能力 引导学生体会作者在作品中所表达的情感和价值观 培养学生的审美情趣和人文素养 帮助学生树立正确的价值观和人生观
文本背景：介绍《雪》的作者、创作背景及作品风格 文本内容：简要概括《雪》的主要内容，包括故事情节、人物形象等 文本主题：分析《雪》的主题思想，包括作者表达的情感、价值观等 文本语言：分析《雪》的语言特点，包括修辞手法、表达方式等
作用：情景教学法能够帮助学生更好地理解课文内容，加深对知识的理解和记忆，同时能够培养学 生的情感、态度和价值观。
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实施步骤：首先需要确定教学目标和教学内容，然后根据教学内容创设相应的情景，可以是实物、 图片、音乐、视频等，接着引导学生进入情景，进行体验和感受，最后进行总结和反思。
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注意事项：情景的创设要与教学内容紧密相关，同时要考虑到学生的年龄、兴趣和认知水平，情景 的呈现方式要多样化，避免单一和枯燥。
小组合作学习：通过小组讨论、合作探究的方式，激发学生的学习兴趣和主动性
多媒体辅助教学：利用多媒体课件、图片、视频等辅助手段，帮助学生更好地理解和掌握知 识
情境创设：通过创设与课文内容相关的情境，让学生在情境中感受、体验和理解文本
文本解读：分析课文内容，理解作 者意图和表达方式
语言点讲解：讲解课文中的语言点， 包括语法、句型和固定搭配等
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词汇学习：掌握课文中的重点词汇 和短语，包括读音、词义和用法
练习与巩固：通过练习题和活动， 巩固所学词汇和语言点，提高语言 运用能力
雪的文学象征意义 雪的诗歌创作背景 雪的文化内涵 雪的文学地位与影响
教师寄语：鼓 励学生在课后 继续努力，不 断提高自己的
雪苏教版初三下册语文教案
雪苏教版初三下册语文教案《雪》是老舍先生的散文诗集《野草》中的一篇散文诗。
通过对南雪景柔美和北方雪景壮美的细致描绘，表达作者对北方的莲莲的喜爱之情，爱恋更体现作者勇往直前直面惨淡人生、不屈不挠的战斗价值观。
以下是整理的雪苏教版初三下册语文教案，欢迎大家借鉴与参看!《雪》教案教学目标1、朗读与细读相结合; 篇章语义分析与自然基本知识讲解相结合;锻炼中学生自由想象的能力;2、引导学生酷爱自然、敬畏生命。
3、自主学习与探究，师生互动交流。
教学重难点：对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系教学课时：二课时第一课时(浪之歌)一、课文导入简介诗人纪伯伦(1883～1931)。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩西部北部山乡卜舍里。
12岁时则随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛(睿智)”该校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。
1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,佳作遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹已曾的刺粉。
1911年重返波士顿，旋即迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》(1905)、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》(1911)等。
《折断的翅膀》写东方记下妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。
他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被损害者充满激情的倾诉取胜。
他用阿拉伯文发表的作品还有诗词散文《音乐短章》(1905)，散文诗集《泪与笑》 (1913)、《暴风雨》(1920)，诗集《行列圣歌》(1918)，以及《珍闻与趣谈》(1923)、《与灵魂私语》(1927)等。
他用英文作品写的第一部作品是散文集《疯人》(1918)。
《雪》 教案教学设计(苏教版九年级下册)
《雪》教案教学设计(苏教版九年级下册)学习目标1. 反复诵读课文，感受雪之美和雪之魂。
2. 结合写作背景，感悟雪的寓意。
3. 多元解读作品，说出对《雪》的独特见解。
一、导入：漫天飞舞的雪花，粉妆玉砌的世界对于身处江南的我们是可遇而不可求的，今天，就让我们跟随鲁迅先生的散文诗──《雪》,一同来感受两处风格迥异的雪的魅力。
二、初读课文，感受雪之美学生自由朗读课文，圈划出能概括江南雪和朔方雪总体特征的词语，并试着说说文中江南雪和朔方雪给你留下的印象。
【江南雪：滋润美艳之至朔方雪：冰冷，刚强，坚硬】三、再读课文，寻找雪之魂1.有人说，理解了这篇文章的最后一句：“那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”，也就读懂了这篇文章。
请同学们再读课文，仿照示例，寻找出能体现江南雪和朔方雪之魂的句子，有感情的读一读，并做好批注。
示例:句子：雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
批注：从这句话我读出了江南的雪之魂在地下（雪被之下和雪际之上）。
你看，“血红”“白中隐青”“深黄”“冷绿”这一组鲜艳的色彩，昭示着江南白色的雪中蕴藏着丰富的无穷的生命。
2.学生挑选体现江南雪和北方雪精魂的语句，有感情的朗读，仿照示例写出自己的体悟。
参考：句子：孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
批注：江南的雪之魂在孩子们塑雪罗汉的开心玩乐中，它是快乐的精灵。
句子：旋风忽来，便蓬勃的奋飞，在日光中，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。
批注：北方的雪的魂灵在天空，你看“蓬勃的奋飞”“灿灿的生光”“旋转而且升腾”中潜藏着一股奋斗的、向上的激情。
3.同桌交流4.全班交流，要求有感情地读出雪之魂的语句，清晰地表述解读出的雪之魂。
5.师生共同点评四、结合背景，感受雪之意1.鲁迅先生为我们描绘了江南和北国两地风格迥异的雪景图，到底想要表达什么呢，请结合背景谈谈你的理解。
《雪》(苏教版九年级必修) 教案教学设计
《雪》(苏教版九年级必修) 教案教学设计一、学习目标1、知识和能力目标：领略江南雪的美艳和朔方雪的坚强，体会鲁迅先生的惆怅孤独和坚韧。
2、过程和方法目标：品味重要的语句，认识虚实结合的写景方法，对比衬托的手法。
3、情感和价值观目标：从朔方雪飞舞的英姿中能感受韧性战斗的豪情二、学习过程（一）粗略认识鲁迅1、素有“北大醉侠”之称的孔庆东曾经说，台湾著名的学者李敖之所以敢口出狂言，自恃才高，是因为他没有读过鲁迅的作品，不知道现代中国还有深刻如鲁迅的作品。
有人说，身处顺境的人们如果读鲁迅，会觉得过于沉重，过于激烈，过于剑拔弩张。
不过，如果是身陷困境的人读鲁迅，总会油然而生抗争的勇气和力量，所以读鲁迅的作品最好是站着读。
2、读鲁迅，首先要进一步了解鲁迅。
请同学们看这几段文字，说说你从中读出什么内容。
①鲁迅生活的时代非常黑暗，当局者镇压残杀爱国青年。
②鲁迅生活在那样的年代非常寂寞孤独彷徨，甚至空虚③鲁迅很爱国，愿意为国洒热血。
④鲁迅很坚强，愿意为希望奋斗。
⑤鲁迅个性张扬，独立。
3、鲁迅生活的年代，是中国历史上最黑暗混乱的年代之一。
生活在其中，鲁迅显得尤其艰难。
他为古老中国的前途担忧，他不断揭示中国人的劣根性，希望借此引起疗救的注意。
但作为文化战士的他，不但为当局者所仇视，屡次被列入暗杀的黑名单，深受黑暗势力的压迫，还被一些别有用心的人利用，还有一些人写文章骂他是封建余孽，堕落文人，骂骂他也就算了，还有人到处散布有关他的谣言，说他收了俄国人的钱，说他做了日本人的探子，说他逃到了香港，。
真正能跟他并肩作战的知心同伴很少。
而且，他早年的个人生活很不幸，身体也不是太好，经常受疾病的折磨。
所以有人说，鲁迅是现代中国最痛苦的灵魂。
但让人钦佩的是，在这种种的压迫折磨之下，他始终没有沉沦没有放弃，他始终能保持自己独立的思想，不肯轻易随声附和，他始终在韧性地战斗，虽然有时很孤独。
所以写鲁迅传记的王晓明，诚恳地建议我们，“当然不应该再像过去那样，继续爬在地上仰视鲁迅了，你甚至不妨看他作自己的同类，也是一个社会漩涡中的挣扎者、苦斗者，甚至失败者，但是，惟其如此，我们更不能忽视那挣扎背后的深思，苦斗之中的坚忍，失败所蕴涵的启示：与天神的轻松的凯旋相比，凡人的苦斗之后的失败，才更值得深思，也更令人尊敬。
第19课《雪》教案(苏教版初三下)13doc初中语文
第19课《雪》教案（苏教版初三下）13doc初中语文«雪»是义务教育课程标准实验教科书«语文»〔人教版〕八年级下册第二单元精读训练课文，选自鲁迅的散文集«野草»。
文章通过江南与朔方不同雪景的对比烘托，表现了鲁迅对美好事物的缅怀和对冷酷环境的抗争。
构思精巧，意境辽远，语言精辟含蓄，意蕴深邃。
它不仅是一支不同凡响的雪之绝唱，更是一曲响彻云霄的人的精神赞歌！设计理念学生是学习的主人，课堂的主体。
教师是学习活动积极的组织者、引导者和促进者。
我们在教学中要遵循学生身心进展和语文学习规律，引导他们积极投身于整个课堂教学中去。
本课教学重视朗读训练，大力提倡自主、合作和探究的学习方式。
课程标准对初中时期的学生观赏文学作品的要求是：品味语言；体验情境和形象；评判思想感情倾向。
«雪»一首散文诗，既有散文的自由灵活的特点，又有诗歌的含蓄深邃。
宜于朗读，适于观赏。
力求让学生在读中感悟，在读中明白得，在读中积存，在读中受到思想的熏陶、哲理的启发，读出自然、社会、人一辈子的真谛。
引导学生转变观念，建立新的学习方式。
关注学生的内心感受，珍视他们在阅读中专门的感受、体验和明白得。
教学目标1、有感情地朗读全文，把握作者的情感倾向，领会作者思想感情。
2、品味优美的语文，明白得文章的深刻内涵。
3、鼓舞学生为实现自己的理想而发奋学习。
教学时刻2课时教学流程一、情境导入。
海南岛四季如春，从不下过雪。
我们尽管没有亲眼看见过雪，更没有亲躯体验过雪的凛冽，然而我们绝大多数的同学能够在影视上、网上、书刊上了解雪、观赏雪景，大伙儿讲讲你见过的雪是如何样的？〔学生纷纷讲出自己印象中的雪形状、色彩、情形等等〕今天我们一起来学习鲁迅先生的«雪»这篇文章，看看鲁迅先生笔下的雪是什么模样的，这〝雪〞又寄寓了如何样的人一辈子理想。
二、朗读感知1、快读课文，圈点标注不认识的字。
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九年级语文下册《雪》教案苏教版
【教学设想】
1.《雪》是鲁迅先生的散文诗集《野草》中色调相对明朗的一篇。
对于这篇文章，一直以来就有着诸多解读：说宽度，有学者甚至提出了“爱情的宣言”一说；说深度，钱理群将其上升到中华民族对宇宙基本物质元素、生命元素的理解。
显然对于八年级的学生，在解读上存在着一定难度。
所以应基于学生的生命体验与可接受程度去实施教学。
在教学上应充分发挥教师的引领作用，深文浅教，由浅入深，帮助学生在思想上自然内化作者的写作情感。
2.语文教学的核心应该是语言教学，只有基于语言品味的领悟才是最真切最能自然内化的，只有从文字上站起来的鲁迅才是更有生命力的。
于是又确定了“以学生为主体、以文本为主体”的课堂设计理念，从品味语言到体验情感再到感悟精神的纵向深入的思路。
【教学目标】
1.反复诵读作品，理解文中描绘的雪景图。
2.欣赏对比手法，感受鲁迅先生寄寓在雪中的对美好理想的赞美追求以及
反抗冷酷的现实社会的斗争品格。
【教学重点】
领悟文中描绘的两幅雪景图，理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
【教学难点】
理解语言的深层含义，体会文章的深邃寓意。
【教学方法】
诵读法；自主——合作——探究式。