中学地理教学中公民意识培养的研究_3
培养学生公民意识
培养学生公民意识现代社会对于培养学生公民意识提出了更高的要求。
公民意识是指个人对国家、社会和集体的认同感、责任感以及参与意识。
对于一个国家的繁荣发展和社会的和谐稳定来说，公民意识是至关重要的。
因此，教育界重视培养学生的公民意识，努力激发学生的社会责任感和积极参与社会事务的意愿。
首先，培养学生公民意识要从学校的教育环境入手。
学校作为学生的第二个家，扮演着重要的角色。
学校应该着力打造一个让学生感受社会责任感的环境，例如通过组织公益活动、参与社区建设等方式，让学生亲身体验到为他人和社会做贡献的快乐与价值。
此外，学校还可以开设公民教育课程，让学生了解国家和社会的运行机制，学习公民权利和义务，培养他们对于公平正义的追求，并引导他们运用所学知识参与到社会实践中。
其次，家庭教育也是培养学生公民意识的关键因素。
家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对于培养学生公民意识具有重要的影响。
父母可以通过言传身教的方式将社会公德和道德价值观灌输给孩子，让他们从小就明白自己的责任和义务。
此外，家庭还可以鼓励孩子参与公益活动，如帮助弱势群体、参与环保行动等，从而让他们意识到自己的力量可以改变社会和他人的命运。
再次，社会环境对于培养学生公民意识也具有重要影响。
社会环境是学生公民意识的重要渗透点，学生在社会环境中与他人接触、交流，在实践中培养公民意识。
因此，社会应该提供一个积极向上的氛围，鼓励年轻人投身于志愿者服务、社区建设等公益事业中。
另外，社会媒体也是培养学生公民意识的重要平台，通过社交媒体渠道，宣传公民道德、制度规范等，让青少年更好地认同社会价值观，并积极参与社会实践。
最后，培养学生公民意识还要注重教师的引导和激励。
教师是学生的引路人，应该成为学生公民意识的引导者和榜样。
教师要注重培养学生的社会责任感，并激发他们参与公益事业的积极性。
通过课堂教学和实践活动，教师可以引导学生思考社会问题，开展讨论和辩论，培养学生的公民意识和批判思维能力。
国际中学地理教育思想研究及对国内地理教学启示
国际中学地理教育思想研究及对国内地理教学启示地理教育是中学教育中的重要组成部分，它不仅涉及到学生对于地球知识的掌握，更重要的是培养学生的地理思维能力和地球公民意识。
国际上关于中学地理教育的研究和实践丰富多样，各国在地理教学理念、方法和内容上均有不同的探索和经验。
本文将就国际中学地理教育思想进行研究，并从中提取对国内地理教学的启示。
一、国际地理教育思想概述1. 培养地理思维能力国际中学地理教育强调培养学生的地理思维能力，即通过地理学科的学习，培养学生的空间思维、系统思维和地理实践能力。
这种地理思维能力不仅在地理学科学习中发挥作用，更能够贯穿到学生的其他学习和生活中去。
国际上一些先进的地理教育理念和实践中，都将地理思维能力的培养作为地理教学的重要目标来进行教学设计和评价。
2. 强调地球公民意识在国际中学地理教育中，地球公民意识的培养也是一个重要的内容。
地球公民意识是指学生通过地理学科的学习，认识自己作为地球公民的身份和责任，了解地球上各地区的环境、社会和文化问题，并培养出一种全球意识和全球责任感。
地球公民意识的培养有助于学生形成积极的环保意识和国际交往意识，从而使他们能够适应全球化的挑战。
3. 注重跨学科和整合性国际中学地理教育注重地理学科与其他学科的整合和跨学科性。
在地理教学中，引入了地理信息科学、地理环境科学、地理计算机科学等新的学科内容，通过跨学科的整合，拓展了地理学科的教学内涵和外延，使地理学科更具有时代性和前瞻性。
也有利于学生的综合能力培养和知识的跨学科应用。
国际中学地理教育的研究和实践给国内地理教学提供了许多有益的启示。
国内地理教师应该不断地进行教学改革和创新，积极吸收国际上的优秀地理教育理念和方法，为学生提供更加丰富和有意义的地理教学体验，促使地理教学更好地服务于学生的综合发展和全面素质提高。
培养学生的公民意识
培养学生的公民意识公民意识是指个体在社会生活中所形成的一种具有社会责任感和参与意识的意识形态。
作为教育的重要目标之一，培养学生的公民意识不仅有助于他们成为社会责任心强、具备积极价值观的公民，也能够促进社会的发展和进步。
本文将讨论如何有效地培养学生的公民意识。
一、构建全面的公民教育体系要培养学生的公民意识，构建全面的公民教育体系是关键。
公民教育要贯穿于学生的整个学习过程中，并与学科教育相结合，使学生在课堂上学习到公民权利、社会责任、法制观念等基本知识，并能够将这些知识应用于实际生活中。
此外，学校还可以通过组织社会实践活动、开展学生自治等形式，培养学生的实践能力和参与意识。
二、鼓励学生参与社会实践实践是培养学生公民意识的重要途径之一。
学校可以组织学生参观社区、公益活动等，让他们深入了解社会现实，亲身体验社会生活。
同时，学校还可以鼓励学生参与社会实践项目，如志愿者活动、社会调研等，使他们能够在实践中学习，培养实际解决问题的能力和责任心。
三、培养学生的道德观念和价值观公民意识的核心是良好的道德观念和价值观。
学校应该注重道德教育，培养学生正确的道德观念和价值观。
这需要学校倡导正面的行为规范，制定并实施一系列的规章制度，引导学生遵守公共秩序，尊重他人权益，并倡导诚实守信、友善互助等社会道德规范。
四、增加公民教育资源的投入为了更好地培养学生的公民意识，学校和政府部门应该增加公民教育资源的投入。
这包括加大公民教育课程的编制力度，提供更多的教材、参考书和相关教育资源，同时也要加强公民教育师资队伍建设，培养专业的公民教育教师，提高他们的教育水平和教学质量。
五、家庭和社会的共同参与除了学校教育外，家庭和社会也应当共同参与培养学生的公民意识。
家庭要充分发挥自身的作用，培养孩子的家庭责任感和社会责任感，让他们从小就关心他人、尊重他人。
社会方面，应该通过营造良好的社会氛围，倡导公民责任和奉献精神，鼓励社会组织和民间机构参与公民教育工作，为学生提供更多的学习机会和实践平台。
优秀作文 培养公民意识
优秀作文培养公民意识公民意识是每个公民在社会角色中所应具备的重要素质。
培养公民意识，不仅是国家和社会的需要，也是个人全面发展的必然要求。
以下将从教育、家庭、社会等角度探讨如何培养公民意识的有效途径。
一、教育的力量教育是培养公民意识的基石。
学校是培养公民意识的重要阵地，通过课堂教育、课外活动等多种方式，学生可以获得必要的知识和价值观。
首先，学校应将公民意识教育融入到各个学科中，让学生在学习中理解和感悟公民的权利和义务。
例如，在语文课上，可以通过阅读经典文学作品，引导学生对公民道德的思考和认同。
其次，学校应积极组织学生参与社会实践活动，让他们亲身体验社会的各个方面，了解社会的运行规律和自己所处的角色。
这样可以增强学生的责任感和参与意识，培养他们的公民意识。
二、家庭的引导家庭是培养公民意识的第一课堂。
家庭的教育方式和家长的言传身教对孩子的成长起到至关重要的作用。
首先，家长要树立正确的公民意识，自觉履行自己的公民责任，以身作则，成为孩子的榜样。
其次，家长要与孩子进行有效的沟通，关注孩子的成长和学习情况，引导他们树立正确的人生观、价值观和公民观念。
家庭可以为孩子提供一些参与社区志愿者活动的机会，帮助他们了解社区的重要性以及责任和义务。
三、社会的呼唤社会环境对培养公民意识有很大的影响。
政府和社会组织应积极为公民提供参与社会事务的机会和平台，并为其提供必要的法律保护和政策支持。
首先，政府要加强公民教育，提高公民意识教育的覆盖率和质量，让公民了解自己的权利和义务，并能够主动参与社会的发展和管理。
其次，社会组织可以开展各种培养公民意识的活动，如社区义工活动、环保宣传等，营造良好的社会氛围和价值观。
总之，培养公民意识是建设和谐社会的关键环节。
学校、家庭和社会应共同努力，提供多元化的培养公民意识的机会和条件，让每个公民都能够树立正确的公民观念，履行自己的权利和义务，为社会的繁荣和进步贡献自己的力量。
只有每个公民都具备健康的公民意识，才能够共同构建一个和谐、进步的社会。
培养学生的与公民意识
培养学生的与公民意识培养学生的公民意识公民意识是指个体对作为公民所应该拥有的权利和责任的认知和理解。
培养学生的公民意识对于他们的个人发展和社会进步都至关重要。
通过教育和引导，我们可以帮助学生理解他们在社会中的地位和作用，激发他们的社会责任感和公民参与意识。
本文将从教育的角度探讨如何培养学生的公民意识。
一、强调公民教育的重要性学校作为学生成长的重要场所，在教育过程中应当努力培养学生的公民意识。
公民教育不仅仅是学习法律法规和政治知识，更要注重培养学生的道德修养和社会责任感。
通过优质的公民教育，学生能够理解和尊重不同的文化背景、价值观和意见，同时积极参与公共事务，为社会的发展和进步贡献自己的力量。
二、开展有针对性的公民教育课程学校可以开设专门的公民教育课程，向学生传授相关知识和技能。
这些课程可以涵盖民主制度、法律法规、社会伦理等内容，帮助学生理解社会的运行规则和公民的权利和义务。
同时，通过鼓励学生参与社区服务、社会实践等活动，让他们亲身体验公民参与的重要性和价值，增强他们的社会责任感。
三、注重学生的参与和表达学校应当创造良好的环境，鼓励学生积极参与公共事务并表达自己的观点。
教师可以组织模拟公民投票、辩论赛等活动，让学生从中学会尊重他人的意见、发表自己的见解，并为自己的观点辩护。
这样的活动不仅可以培养学生的表达能力和合作精神，更能激发他们对公民参与的兴趣和热情。
四、以身作则，树立榜样教师和学校作为学生的榜样，应当注重自身的言行举止，以身作则树立良好的公民形象。
教师可以通过课堂教育和个人示范，向学生传递正确的价值观和行为准则。
同时，学校应当营造积极向上的学习氛围，鼓励学生通过学习和努力为社会做出贡献，培养他们的公民意识和社会责任感。
五、与家庭合作，共同培养公民意识培养学生的公民意识需要学校和家庭的共同努力。
学校可以与家长进行沟通和合作，共同关注学生的成长和发展。
家庭应当注重培养孩子正确的价值观和行为规范，引导他们学会尊重他人、关心社会，并在日常生活中身体力行，给予学生良好的榜样和引导。
地理教学中学生公民意识的培养
地理教学中学生公民意识的培养
地 理 教 学 中 学生 公 民意识 的培 养
曹先 东 （ 义 师 范 学 院 南 白分 院 遵 贵 州遵 义 ５ ３０ ） ６ １０
【 摘
要】 在 中学地理教 学 中要认真贯彻党的十七大报告提 出的加 强公 民意识教 育的要 求 ， 注重责任 意识、 生态意识和法制意识 的培
养， 并使 公 民意 识 培 养制 度 化 和 规 范 化 ， 将社 会 的外 部 要 求 经过 “内化 ” 变为 学 生 的 内在 素 质 。 转
【 关键词】 中学生； 地理教 学； 民意识 ； 公 培养 十七大报告明确提 出， 要加强公民意识 教育 ， 树立社会主义民主法
治 、 由平 等 、 平 正义 理 念 。 公 民 意识 是 指公 民 个人 对 自 己 在 国 家 地 自 公 础 实施 的建 设 而 造 成 的森 林 、 被 的 破 坏 情况 。 植
另外 ， 事 例 分 析 激发 学 生 的 社 会 责 任 感 ， 向 学 生 讲 解 国际 上 政 府 监 管不 力等 主 观 原 因 是 造 成 我 国 农 村 生 态 破 坏 的 主 要 原 因。 因 通过 如 的 几 件重 大 公 害 事 件 以 及 每 年 因 受 环 境 污 染 等 相 关 事 件 的 影 响 ， 人 此 ， 对 要解决农村 生态问题 ， 提高全 民的生态意识 ， 尤其是农 民的生态意
再次 ， 组织学生走访当地环保部门， 了解政 府在农村环 况 。
位的自我认识 ， 也就是公 民自觉地 以宪法 和法律规定 的基本权 利和义
务 为核心内容。以自己在 国家政治和社会 生活中的主体地位 为思想来
最后 ， 培育公民生态意识 ， 必须倡导 和践行生态消费。生态消费是 源 ， 国家主人的责任感 、 把 使命感和权利义务 融为一体的自我认识。公 指符合生态伦理的 科学的 消费方 式， 它不仅 能陶 冶情操 ， 承先进 文 传 民意识体现了社会成员对 自己基本社会身份 的认同 ， 是公民支配 自 化 ， 也 而且通过人们合理 、 有目的的消费对提高全体公 民的生态意识有着 己社会行为的基本价值观 念， 广泛表现在社 会成员参 与政治 、 经济 、 法 重要 的意义。针对社会上不文 明和非生态的 消费观念 ， 应从 思想教 育 律、 道德等社会 生活的各个 方面的自我认识 ， 主要表现在 责任意识 、 生 入 手 ， 人 们 逐 步树 立 起 正 确 的 消 费观 念 。要 从 环 境 理 论 、 类 可 持续 使 人 态意识 、 法制意识等方面。随着科技 的进步和世界经济 的迅猛发 展， 以 发 展 的 高 度 ， 们 明 确 奢 侈 性 、 费性 观 念 的 危 害 性 ， 助 人们 从 “ 使人 浪 帮 人 及我 国的构建社会主义和谐社 会的发展 战略目标的提 出 ， 公 民意 识 类中心主义” 对 中解脱出来 ， 自觉控 制自己的行为 ， 合理 节制自己的欲望 ， 的要求愈来愈高 ， 一方面 ， 公民意识 的发展程度 已经成 为， 量一 个国家 自觉树立人与自然 界生态 协调 、 衡 同整个人类 生存空间和 谐的新的可 持 政 治 文 明 和 精神 文 明 发 展 水 平 的 重 要 标 志 之 一 。 另 方 面 ， 国公 民 续 发 展 的 消 费观 念 ； 须 注 重 生 态 消费 精 神 的 积 淀 培 养 ， 我 必 以培 养 和 造 就 意识的淡漠和缺乏也阻碍 了社会政治经 济的顺利发 展。因此 ， 在地 理 素质高 、 有涵养、 能力强的理性消费公 民为 目标 ， 优化 消费环 境， 使不 同 教学中必须加强学生公民意识的培养。 阶 层 消 费 者 的消 费 观 念 和 消 费行 为趋 于 生 态 化 、 学 化 和 人 性 化 ； 须 科 必
地理学科中的学生社会情感发展与道德教育
地理学科中的学生社会情感发展与道德教育地理学科在学生的综合素质发展中具有重要的作用，除了传授地理知识和技能外，还能促进学生的社会情感发展和道德教育。
本文将探讨地理学科如何帮助学生培养良好的社会情感和道德观念，并提供相应的案例支持。
一、培养学生的社会意识在地理学科中，学生将了解到全球范围内的地理现象和问题，这将激发他们的社会意识。
他们将意识到地球资源的有限性以及各种自然灾害对人类社会的影响。
通过学习地理，学生将更好地理解到全球发展不平衡的现象，并且能够设身处地地想象到那些贫困地区的人们所面临的困境。
案例支持：在地理课上，可以通过讲解全球气候变化的现象，启发学生对环境保护的重要意识。
同时，可以展示一些关于环境破坏和自然灾害对人们生活的影响的真实案例，引导学生思考并提出解决问题的方法。
二、培养学生的恪守规则意识地理学科需要学生掌握一系列研究方法和技能，这些技能需要学生遵循一定的规则和道德准则。
例如，在地图制作和地理调查中，学生需要准确收集和使用数据，并保持学术诚信。
通过这样的学习过程，学生将逐渐培养起恪守规则的意识。
案例支持：在地理学科的实践活动中，可以要求学生按照规定的程序和方法进行地图制作或实地调查，并鼓励他们彼此合作，遵循公平竞争的原则。
同时，对学生的作业和研究报告进行严谨批改，注重对学生学术诚信的培养和引导。
三、培养学生的全球公民意识地理学科与全球公民教育有着密切的联系。
学习地理有助于学生发展全球意识，培养他们成为具有全球视野和责任感的公民。
通过了解全球范围内的地理问题和挑战，学生将意识到国际间的相互依存关系，并学会尊重和包容不同文化和价值观。
案例支持：在地理学科中引入全球问题的案例分析，例如人口增长、城市化等，引导学生思考全球问题对不同国家和社区的影响，并帮助他们形成自己的观点和立场。
此外，可以组织模拟联合国会议等活动，帮助学生了解国际组织及其在全球事务中的角色。
总结：地理学科在学生的社会情感发展和道德教育中发挥了重要作用。
培养学生的公民意识
培养学生的公民意识公民意识是指个体对自身权利和义务、社会责任以及参与公共事务的认识和意识。
作为教育的重要目标之一，培养学生的公民意识能够帮助他们更好地适应社会、融入社会，并主动地为社会发展做出贡献。
本文将探讨培养学生公民意识的重要性以及如何有效实施。
一、重视公民意识的培养培养学生的公民意识具有重要的现实意义和长远的发展价值。
首先，公民意识能够增强学生的社会责任感，使他们充分认识到自己在社会中的角色和责任，并且树立正确的社会道德观念。
其次，公民意识能够促进学生的自我发展，让他们学会独立思考、自主决策，并积极参与公共事务，锻炼自己的社会交往能力和公共管理能力。
此外，培养学生的公民意识还有助于维护社会的稳定与和谐发展，为社会建设提供有力的支撑。
二、学校肩负培养公民意识的重要责任学校作为教育的主要场所，应该肩负起培养学生公民意识的重要责任。
该如何有效地实施呢？1. 教育课程改革学校应通过教育课程改革，将公民意识培养融入到各个学科的教学中。
例如，在语文课堂上，可以引导学生阅读相关文学作品，如《红楼梦》中对社会责任和义务的探讨，激发学生对公民意识的思考和理解。
在历史课堂上，可以让学生了解国家法律法规的制定过程，以及公民参与其中的重要性等等。
2. 校园文化建设学校可以建设丰富多样的校园文化，使学生能够身临其境地感受和体验社会的多样性。
例如，组织学生参观社会机构、博物馆、纪念馆等地，让他们亲身感受社会变迁和历史意义，培养对社会发展进程的认知。
另外，学校还可以鼓励学生积极参与学生社团、志愿者活动等，提供一个实践公民意识的平台。
3. 倡导民主参与学校应该积极倡导学生民主参与的意识和行为。
例如，可以组织班级民主管理，让学生参与到班级内务的决策和实施中，增强学生对公共事务的参与感和责任意识。
同时，学校还可以定期开展模拟选举、意见征集等活动，让学生体会到民主决策的过程和重要性。
4. 培养创新思维学校应该培养学生的创新思维和问题解决能力，让他们具备更好地解决社会问题和推动社会进步的能力。
高中教育公民意识
高中教育公民意识高中阶段是培养学生综合素质的关键时期，而公民意识的培养是其重要组成部分之一。
通过高中教育，学生将逐渐形成健康的公民意识，成为具有社会责任感和法治观念的公民。
本文将从课程设置、教学方法和学校管理等方面介绍高中教育中公民意识的培养。
一、课程设置的重要性教育公民意识需要从学生的核心课程开始培养，因此，高中课程设置扮演着重要的角色。
政治、道德与法律、历史和公民教育等课程应该成为学生学习的必修课程，以便他们了解国家法律制度、发展历史和社会伦理等方面的知识。
同时，适应学生的年龄特点，课程内容应生动有趣，引导学生主动思考和讨论，以提高他们对公民意识的理解。
二、多样化的教学方法除了课程设置外，教学方法也是培养高中学生公民意识的关键。
传授知识的传统教学方法已经不能完全满足学生的需求。
我们应该积极探索多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、社区实践等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过实际经验的参与和体验，学生将更容易理解和接受公民意识的重要性，同时培养其独立思考、创新能力和团队合作精神。
三、校园文化和管理校园文化和管理也是培养高中学生公民意识的重要环节。
学校应该营造积极向上、民主平等、法治文化的校园氛围，通过组织各种社会实践活动、模拟法庭、公益志愿者等，引导学生践行公民责任，培育公民意识。
同时，学校管理者要重视学生的参与、管理和监督，让学生在学校事务中享有民主权利，增强其公民参与意识。
四、家庭与社会的合作家庭和社会是学生公民意识培养的重要外部环境。
家庭应该成为学生树立正确价值观和公民意识的起点，父母要尽力提供合适的教育资源和引导，让孩子了解社会现实和价值观念，培养其公民道德和责任心。
与此同时，社会各界也应该积极参与高中教育的公民意识培养，提供社会实践机会、志愿服务和法律宣传等，为学生提供更广阔的视野和实践机会，培养他们的社会责任感。
结语高中教育是培养学生公民意识的重要时期，通过课程设置、教学方法、校园文化和管理以及家庭与社会的合作，我们可以帮助学生树立正确的价值观，增强公民责任心和法治观念，成为具有社会责任感的公民。
地理教育与全球公民意识
地理教育与全球公民意识全球化的时代背景下，地理教育扮演了培养全球公民意识的重要角色。
地理学科的学习，不仅仅是了解地球的自然和人文环境，更是培养学生成为具有全球视野，具备全球公民意识的人才。
本文将探讨地理教育如何促进学生的全球公民意识，以及如何在地理教育中培养全球公民意识。
地理教育是开展全球公民意识教育的一门重要学科。
地理教育以地理学科为依托，通过地球图景、地理事物、地理问题等教学内容，引导学生了解和认识世界各地的自然环境和人文环境，拓展学生的视野，培养学生的全球意识和全球观念。
在地理学科的学习中，学生可以了解不同地区的地貌、气候、生物多样性等自然特征，认识到地理环境的相互联系与作用。
同时，学生还可以了解到不同地区的人文特征、历史文化、社会经济等因素，认识到地理环境对人类社会的影响。
通过这样的学习过程，学生可以潜移默化地培养出全球公民意识。
地理教育可以促进学生的全球公民意识的原因主要有以下几个方面。
首先，地理教育强调联动性和相互依存性。
在地理学科的学习中，学生了解到地球上的各个地区都相互联系、相互依存，它们共同组成了一个复杂的地理系统。
学生通过学习地理知识，可以认识到地球上的一切都是相互影响和相互作用的，即使一个小小的地理环境变化也有可能引起其他地区的连锁反应。
这样的认识可以引导学生意识到我们生活在同一个地球村，需要共同合作和协调解决全球性问题。
其次，地理教育强调多元性和多样性。
地理学科的学习涉及到地球上的各种自然和人文环境，学生可以从中感受到世界的多元性和多样性。
了解不同地区的文化差异、社会经济差距，可以让学生认识到全球社会的多样性，培养学生的跨文化交流和理解能力。
最后，地理教育注重问题意识和解决能力。
在地理学科的学习中，学生需要通过分析和解决地理问题，培养出问题意识和解决问题的能力。
这种能力的培养有助于学生理解地球上面临的各种环境和社会问题，并能够积极参与到解决问题的过程中。
地理教育的这些特点，都有助于培养学生成为具有全球公民意识的人才。
学生公民意识培养方案设计
学生公民意识培养方案设计随着社会的进步和发展，培养学生的公民意识已成为教育的重要任务。
公民意识是指个体对自己作为公民的权利和责任的认知和理解。
它包括政治参与意识、法治意识、社会责任意识等多个方面。
如何有效地培养学生的公民意识，是学校教育亟需面对和解决的问题。
本文将针对这一问题，提出一套学生公民意识培养方案。
一、教师引导教师在学生公民意识培养中起着关键性作用。
他们应承担起引导学生的责任，通过言传身教的方式，向学生灌输正确的公民观念和价值观。
教师应该具备严谨的知识水平和积极的态度，用自己的言行来影响学生。
同时，教师还应通过课堂教学和社团活动等途径，为学生提供广泛的社会经验，让他们在实践中逐渐培养公民意识。
二、课程设置在学校课程设置中，应合理安排公民教育课程。
这些课程以提高学生的公民意识为核心，通过法律、历史、政治等多个学科内容的介绍和讲解，引导学生思考自己的权利和义务。
同时，公民教育课程应与学生生活实际相结合，让学生在学习知识的同时，真实感受到公民意识对个人和社会的重要性。
三、社团活动社团活动是培养学生公民意识的重要途径。
学校应鼓励学生参加各类社团活动，提供丰富多样的选择。
通过参与社团活动，学生可以接触到不同的社会问题和挑战，培养社会责任感，并进一步发展自己的公民意识。
同时，学校还应加强对社团活动的指导，确保活动内容和形式符合学生的发展需求。
四、模拟实践学校可以组织模拟实践活动，让学生在模拟的环境中亲身体验公民的权利和义务。
例如，可以模拟法庭审判，让学生扮演不同的角色，了解法治的重要性。
又如，可以模拟选举，学生可以借此了解政治参与的过程和价值。
通过模拟实践，学生可以在实际操作中感受到公民意识的实质，加深对其重要性的认知。
五、社区服务学生参与社区服务是培养公民意识的重要手段之一。
学校可以组织学生到社区开展各类志愿者活动，如清洁环境、帮助老人等。
通过亲身参与社区服务，学生可以感受到自己能够为社会做出贡献的力量，培养自己的社会责任感和公民意识。
培养学生的公民意识
培养学生的公民意识在当今社会，公民意识的培养对于每一个人来说都至关重要。
公民意识指的是一个人对自己身份、权益和义务的认识，以及对社会发展、公共事务和社会责任的关注和参与程度。
在学校教育中，培养学生的公民意识是十分必要的，它不仅有助于学生个人的成长，还能够促进社会的健康发展。
本文将从以下几个方面来论述如何培养学生的公民意识。
一、教育思想引导学校是学生成长的重要环境，教师在其中扮演着重要的角色。
教师应具备正确的教育思想，通过教育思想引导学生树立正确的公民意识。
教师可以通过开展班会、主题讨论等形式，引导学生对社会问题进行思考，激发学生的公民责任感和参与意识。
同时，在课堂上，教师还可以通过相关教学案例，引导学生反思与思考，以培养学生对社会现象的观察力和思考能力。
二、社会实践活动学生的公民意识需要通过实践活动来加以培养和巩固。
学校可以组织学生参与到社会实践活动中，如社区服务、环境保护、志愿者活动等，通过亲身体验社会，学生能够更直观地感受到自己的作用和责任，进而培养其公民意识。
社会实践活动可以让学生从书本知识走向社会实践，加深他们对社会的认识，培养其社会责任感和团队合作精神。
三、课程设置与改革为了培养学生的公民意识，学校应当对课程设置进行合理的规划与改革。
在各学科课程中，融入相关的公民教育内容，让学生在学习中感受到公民责任与义务的重要性。
比如，在语文课程中，可以通过文学作品展现公民意识的重要性；在历史与政治课程中，可以深入讲解公民权益与义务等相关内容；在生活科学与社会实践课程中，可以让学生了解社会各个方面的问题与现象，激发其思考和行动。
四、校园文化建设校园文化是培养学生综合素质的重要途径之一。
学校应该注重校园文化的建设，倡导积极向上的价值观和行为准则。
学校可以组织学生参与社团活动、学生会选举等，让学生直接参与校园事务的决策和管理，培养其公民参与意识。
此外，学校还可以通过校园主题活动、社会实践等形式，加强学生对于社会现象和问题的认知，引导学生正确认识社会，以及关注公共事务。
如何培养学生的社会责任感和公民意识
如何培养学生的社会责任感和公民意识社会责任感和公民意识是培养学生全面发展和积极参与社会的重要素养。
如何有效地培养学生的社会责任感和公民意识，是教育界和家庭教育中的共同关注点。
本文将从教育和家庭两个方面给出相应的建议。
一、教育界的责任教育是培养学生社会责任感和公民意识的重要途径，学校和教师有着不可忽视的作用。
以下是几个教育界培养学生社会责任感和公民意识的方法和建议：1. 课程设置多元化：学校可以通过在教学中融入社会实践和公民教育的内容，增加学生与社会接触的机会，培养学生的社会责任感和公民意识。
例如，引导学生参与社会实践活动、组织社团活动等。
2. 以身作则，树立正面榜样：教师是学生的引路人，教师应注重自身的行为榜样，传递正确的价值观念和道德标准，激发学生的社会责任感和公民意识。
3. 鼓励学生参与公益活动：学校可以组织学生积极参与公益活动，例如志愿者活动、环保行动等。
通过亲身参与，学生能够切身体验到社会问题，增强他们的社会责任感和公民意识。
4. 建立实践平台：学校可以建立社区服务站或者其他实践平台，提供学生社会实践的机会。
通过实践活动，学生能够更好地了解社会问题，培养他们的社会责任感和公民意识。
二、家庭教育的重要性家庭是学生最早接触社会的场所，家庭教育对于培养学生的社会责任感和公民意识起着决定性作用。
以下是几个家庭教育培养学生社会责任感和公民意识的方法和建议：1. 资源共享：家庭教育可以通过与孩子分享信息、讨论社会问题等方式，增强孩子对社会问题的关注和思考。
2. 行为规范：家长可以要求孩子在家庭生活中养成尊重他人、关心他人、热爱家乡和国家的良好行为习惯，从而培养他们的社会责任感和公民意识。
3. 倡导公益意识：家长可以鼓励孩子积极参与公益活动，教育他们奉献他人、关爱社会的精神和意识。
4. 建立良好家风：家庭是孩子最重要的社会化机构，家庭成员之间的互助、尊重、关心和平等的关系，对孩子的社会责任感和公民意识的培养起到积极的促进作用。
上海市初中地理学科公民意识教育的现状与思考
、
初 中地理 教学 与公 民意 识教 育
１ ． 公 民意识的 内容
公 民意识是社会意识形态的形式之 一 ，它 是公 民 对 自身的政治地位和法律地位 、应履行权利和应承担义
务的 自我 认识 。
初 中地理学科渗透公 民意识的重点领域有 ：①对 人与环境的认识。②社会责任感 。强调培养学生的国家 意识 ，热爱祖国，认识到 自己所负有的责任 ；关心地球 上不 同的 自然和人文特征 ，欣赏 自然的美 ，理解人类 的不同生活状况 ，具有初步的全球意识和国际视野 。③
（ ４ ） “ 组 织公 益 活动 ”行 为 。年 龄 主效 应显 著 ， Ｆ ＝ ５ ． ９ ２ ５ ，Ｐ ＜ ． ０ ０ １ 。不 同年 级 学生 在 组织 公 益活 动 行 为 上存 在 明显 差 异 。性 别主 效应 不 显 著 ，Ｐ ＞ ． ０ ５ ，男 女生 无 明显 差 异 。年 龄与性 别交 互效 应 不显 著 ，Ｐ ＞ ． ０ ５ 。 事
是在 大量 前期文 献和 实证研 究经 验的 基础 上 ，由华东师
大心理系与哈佛大学心理系相关课题组共同编制的，经 检验 具有 良好的信度效 度。使用 同一问卷对上海市某 初中四个年级学生进行了调查 ，每个年级随机抽样选取
两个班级学生 ，共发放问卷３ ２ ０ 份 ，所有问卷均有效。
被 试年 龄范 围 ¨～ ｌ ６ 周 岁 ，男生 １ ６ ５ 名 ，占５ １ ． ６ ％，女 生 １ ５ ５ 名 ，占４ ８ ． ４ ％。调查 数据 使用 ｓ ｐ ｓ ｓ １ ９ ． ０ ｆ ｏ ｒ ｗ ｉ ｎ ｄ ｏ ｗ ｓ 进
初 中 地 理
２ ０ １ ３ 年 第 １ ２ 期 堡 垒 鲎 ■ ｌ
上海市 栅中 地 理学 科公 民意识教 育 盼现 思考
学生公民意识教育方案
学生公民意识教育方案一、引言随着社会的发展进步，培养学生的公民意识已成为教育的重要任务。
本文将探讨学生公民意识的重要性，并提出相应的教育方案，旨在培养学生良好的公民意识。
二、理解公民意识公民意识是指个体在社会生活中形成的对自身权利与义务的认识，并愿意积极履行这些权利与义务的意识和行为准则。
学生公民意识要包含人权意识、参与意识、责任意识和法治意识等多个方面。
三、人权意识的培养学生应该了解自己的基本权利，如言论自由、教育权利等。
学校可以通过开展相关活动、组织讨论等方式来引导学生思考并讨论人权的重要性，从而增强他们的人权意识。
四、参与意识的培养学生应该积极参与社会公共事务，如学校活动、社区服务等。
学校可以组织学生参加志愿者活动，让他们亲身感受到参与社会的重要性，从而培养他们的参与意识。
五、责任意识的培养学生应该认识到自己的责任和义务，如对家庭、对社会的责任。
学校可以通过开设相关的道德课程或组织社会实践活动来引导学生树立责任意识，使他们明白自己的行为对他人和社会产生的影响。
六、法治意识的培养学生应该了解法律的重要性，并尊重法律。
学校可以通过开展法制教育课程、组织模拟法庭等活动来培养学生的法治意识，让他们学会遵守法律、维护自己的合法权益。
七、教育方式的创新学校应该创新教育方式，以激发学生的学习兴趣和主动性。
例如，可以引入游戏化学习、社交化学习等方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习与实践公民意识。
八、教师的角色教师在学生公民意识教育中扮演着重要的角色。
他们应该充当学生的引导者和榜样，通过言传身教的方式传递公民意识的核心价值观。
九、家庭与学校的合作家庭与学校应该紧密合作，共同推进学生公民意识的培养。
学校可以开展家长学校活动，邀请家长参与学生公民意识的教育，强化学校和家庭的合力。
十、社会资源的利用学校可以积极利用社会资源，如邀请社会知名人士或专家来学校进行公民意识教育讲座，让学生从实践中学习，提高他们对公民意识的认识。
国家意识、民族意识、公民意识与地理教育
国 家 崔 识 民族意识 公民意识与地理教育
●张 英 ／北京 师范大学地理学与遥感科学学 院（１ ０００８９）
一 、 探 讨 国 家意识 、民族意 识与 公 民意识 的意 义 当今社 会 ，提 高公 民素质对 个人 、国家 和社会 的意 义重大 。国际化 日益加剧的今天 ，社会对 公 民素质 的要 求 不断提高 。世界上很多 国家在教育改革 中都非常重视 使 受教育者具备 国家公 民和世界一员所应 有 的素质 ，称 之为 ｃｉｔｉｚｅｎｓｈｉｐ。ｃｉｔｉｚｅｎｓｈｉｐ译为 公 民资 质更为合 适 ，公 民资质 的形成依赖 于公 民教育 。 从 世界 公 民教 育史 看 ，可 分 为两 种 。一种 以美 国 的公 民资质教 育 （ｃｉｔｉｚｅｎｓｈｉｐ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ）为代 表 ，重在 培 养 近代 市 民社会 的建 设者 ；一种 以德 国的 国家 公 民教 育 （ｓｔａａｔｓｂｕｒｇｅｒｈｃｈｅ Ｅｒｚｉｅｈｕｎｇ）为 代表 ，强 调 国家 至上 ， 带有 浓厚 的 民族主 义色 彩 。公 民素 质培 养不 只是狭 义 的道 德 教育 ，它 涉及 学校 所 有活 动 。涉 及 的科 目不 仅 有 传 统 的 道 德 、公 民 、历 史 、地 理 等 ，也 包 括 法 律 、经 济 、环 境 、全球 、社 区参 与 和 社 区 服务 等 新 兴 的专 题 。 地 理 教 育促 进 公 民资 质 的发 展 （ｇｅｏｇｒａｐｈｙ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｆｏｒ ｃｉｔｉｚｅｎｓｈｉｐ）是 国际地理 教 育界 主 流 的教育 思想 与 理 念 之一 ，我 国课 程 改革 也 指 出 ，地理 教 育 要培 养 ２１ 世 纪公 民必 备 的素养 。从地 理学 视角看 待 和研究 公 民 资 质形 成 中与地 理学 相关 的 国家 意 识 、民族 意 识 与公 民意识 实属 必要 。 《地 理教育 国际宪章 》指出 ：“地理教育 为今 日和未 来世界 培养活跃而又 负责任 的公 民所必需 。”地理学研 究人 地关 系 ，ＰＲＥＤ即人 口、资源 、环境 、发展 问题 ，一直 是地 理学关 注 的焦点 与核 心 ，人 口、资源 、环 境 、发展 、灾 害 ，这 五大主题可 以看作地 理教学 中公 民资质 的主要 内 容 。地理教 育促 进公 民资质形成与发展 的具体 内容可分 为个体 到群体维度 的公 民意识一 民族意识一 国家意识 ； 区域 尺度的乡土意识一爱 国意识一 国际意识 ；发展维度 的可持 续 发展 意识 ，包 括人 口意 识 、资 源意 识 、环 境意 识 、灾 害意识等 ，上述 几方 面共 同构 成 中学 地理教 学 中 公 民资质培养 的具体 内容。本文仅重点分 析 国家意识 、 民族 意识 与公 民意识 。 二 、国家 意识 、民族 意 识与公 民意识 的 内涵 １．国 家 意识 、国 家观 念 与 国 民意 识 国家是一种 内涵丰富 而复杂 的历 史 范畴 ，分 析 角 度甚 多 。在 中西用 语 中主要 存 在 三种 不 同 的含 义 ，即 领土 、民族 、政 权 意 义上 的 “国 家”，分别 相 当于英语 中 的 ｃｏｕｎｔｒｙ，ｎａｔｉｏｎ和 ｓｔａｔｅ。国家意识 ，即一个 国家的国 民 在长期 共 同的生 活 、生产 、斗争 中形成起 来 的对 整个 国 家认 知 、认 同等情 感与心 理 的总和 ，也 即 国民个体 对 国
中学教育中公民意识培养的研究
权 利 与 义务 的 内涵 ， 而且 深 刻 感 受 二 者
容， 用 用 多种 教 育 方 法 ， 提 高 学校 公 民 写 了公 民教 育 教 学 大 纲 和 教 材 。 但 由 于 不被尊重 的严重危害 。 懂得 尊重 别人就 意 识教 育 的 时 效性 开 展公 民教 育 氛 围缺 乏 、 经 验 不 足等 原 是 尊 重 自己 ，承 担 义 务 就 是 在 享 受 权
公 民教 育 不 仅 是 政 治 教 师 的 任 务 ， 也是每个学科教师的责任。 这就要求每 个科任教师都要做好学科渗透。 为搞好
但是 由于西方为化思潮的侵蚀 、 影 响 和 公 民教 育 的 弱 化 导 致 青 少 年 学 生 公 民意 识 缺 失 和 淡 化 。 它 主要 表现 在 ： ①缺乏社会责任感 ， 不努力学 习科学文 化知识 ， 没有理想 和奋斗 目标 。②缺乏 为人民服务 的思想 ，心中只有 自己 ， 对 别人漠不关心 ， 甚 至损人利 己。③缺乏 勤 俭节约 、 艰苦奋 斗精神 ， 浪 费劳动成 果。 ④缺乏集 体主义观念 、 劳动观念 、 个 人 主义思想严 重。⑤缺 乏社会公 德意 识 。⑥缺乏遵纪守法意识 ， 法律观念淡 漠， 有 的走上违法犯罪道路 。 二、 青少年公 民意识淡 薄的原 因 １ ． 中国几千年封建专制的影响 中国是一个 有着二 千多年封 建专 制制度 的农业 大国， 政治 上的封建专制 制度， 经济上 自给 自足的小农 经济制度
【 关键 词】 学 校 公 民教 育 ； 公 民 意 因 ， 公 民教育计 划未能如 愿实施 ， 加 上 传 统“ 应 试教育 ” 影响， 重 智育轻德 育 ， 公 民 意 识 的 内 涵和 中 学 生公 民 学校教育存 在道德教育弱化现象 ， 学 校 意 识现 状 公 民 意识 培 养 也 只是 成 为 口号 ， 流 于形 １ ． 公 民意识 的 内 涵 式。 公 民意识是公 民对 自身公 民身份 、 ５ ． 公 民教 育 缺 乏层 次性 公 民权 利 和 公 民责 任 的认 同 ， 这 种 认 同 教育 Ｈ标存在高 、 大、 全现象 ， 教育 能 够 升 华 为 自 己对 所 属 国家 和社 会 的 内 容 安 排 忽 视 了教 育 对 象 的 年 龄 和 心 情 感 ，并把这 种认 同和情感付 之于实 理 发 展水 平 的 限制 ， 导 致教 育 内 容设 置 践， 即享 有 权 利 ， 有 履 行 义务 。 公 民意 识 与学生 的身 心 发 展 特 点 相 脱 节 ， 违 背 了 主 要 包 括 权 力 责 任 意识 、 民 主平 等 意 教 育规 律 ， 影响了教育效果。 识、 法 制 纪 律 意识 、 爱 国意 识 、 科 学 理 性 ４ ． 重视 公 民义 务 意识 教 育 ， 轻视 权 精神 、 环境保 护意识 、 社会公德意识 等 ， 利 意识 教 育 其 核心思想是 民主与平 等 、权 利与 义 目前 ， 我 国学 校 对 学 生 义 务 意 识 的 务。 教育关注较 多， 也下 了很多气力， 但是对
地理教育中的社会责任感培养
地理教育中的社会责任感培养在当今社会，教育的目标不仅仅是传授知识和技能，更重要的是培养具有社会责任感的公民。
地理学科作为一门综合性的学科，在培养学生的社会责任感方面具有独特的优势。
地理教育能够让学生了解地球的自然环境、人类活动与环境的相互关系，以及全球性的问题，从而激发学生对社会和环境的关注，培养他们的社会责任感。
地理教育中的社会责任感，首先体现在对自然环境的尊重和保护上。
通过地理学习，学生能够了解到地球上各种自然资源的分布、特点和有限性。
他们会明白森林的砍伐、水资源的污染、土地的沙漠化等问题对人类生存和发展造成的威胁。
比如，在学习气候与生态系统的关系时，学生能够认识到全球气候变化对生物多样性的影响，从而意识到保护生态环境的重要性。
这种认识会促使他们在日常生活中养成节约资源、爱护环境的习惯，如随手关灯、节约用水、减少使用一次性塑料制品等。
当学生具备了这样的意识和行为习惯，他们就能够为保护环境贡献自己的一份力量，展现出对自然的尊重和对社会的责任感。
地理教育还能够培养学生对社会问题的关注和解决能力。
地理学科涉及到人口、城市化、贫困、粮食安全等诸多社会问题。
学生通过学习地理知识，能够了解到不同地区的人口增长状况和人口问题，以及城市化进程中出现的交通拥堵、住房紧张、环境污染等问题。
同时，他们也能够认识到贫困地区的经济发展困境和粮食短缺问题的严重性。
例如，在学习世界地理时，学生可以了解到一些发展中国家的贫困现状和饥饿问题，这会激发他们的同情心和社会责任感，促使他们思考如何通过自身的努力和社会的力量来帮助这些地区的人们改善生活条件。
他们可能会关注相关的公益活动，参与志愿行动，或者在未来的职业选择中倾向于从事能够为解决社会问题做出贡献的工作。
此外，地理教育有助于培养学生的全球视野和国际合作意识，这也是社会责任感的重要体现。
在全球化的时代，各种问题，如气候变化、传染病的传播等，都不再局限于某个国家或地区，而是需要全球共同应对。
培养学生公民意识
培养学生公民意识公民意识是指公民对自己权利和义务的认知，以及对社会责任和参与的意识和行动。
对于培养学生的公民意识，不仅仅是为了让他们成为社会的有用之才，更重要的是让他们明白作为公民的责任和义务，并且主动参与到社会问题的解决中。
首先，培养学生的公民意识需要从教育开始。
学校是培养公民意识的基地，教师应当主动引导学生思考公民意识相关的话题，如法律、社会道德等。
在教学中，可以通过鼓励学生参与班级活动和学生会、社团等组织，培养学生的集体意识和责任感。
其次，学校应当建立健全的课程体系，将公民意识教育融入到各个学科当中。
比如，在语文课上可以通过文学作品展现公民的责任和义务；在历史课上可以介绍社会改革运动，并引导学生思考自己在当今社会中的角色和责任；在道德与法治课上可以深入讲解法律法规，启发学生法律意识等。
此外，学校应该为学生提供参与社会公益活动的机会。
组织学生去社区帮助老人、参观福利院等，让学生亲自体验到帮助他人的快乐，激发公民意识。
同时，学校也可以开展一些社会实践活动，如参观法院、警察局等，让学生了解社会组织和公共服务机构的工作，进而激发他们对社会问题的责任感。
家庭在培养学生公民意识中也扮演着重要的角色。
家长可以从小事做起，通过家庭教育注入公民意识。
比如，在日常生活中，家长可以与孩子们讨论一些社会问题，引导他们思考如何做一个守法的公民，如何关爱他人等。
此外，家长还可以借助媒体资源，如电视、报刊等，让孩子了解社会热点问题，提高他们的社会关注度。
另外，社会也应该为学生提供相应的公民教育资源和平台。
比如，社会可以开设一些培养公民意识的培训班或者举办一些专题讲座，通过专业人士的指导和分享，让学生更深入地了解公民意识的重要性。
此外，社会组织也可以开展公益活动，向学生提供参与的机会，让他们亲身体验公民责任和义务。
综上所述，培养学生公民意识是教育的重要任务。
学校、家庭和社会应通力合作，共同创建一个培养学生公民意识的多维教育体系。
培养公民意识的公民教案
培养公民意识的公民教案一、引言随着社会的发展和进步，培养公民意识成为了教育的重要任务之一。
作为公民，我们应该积极参与社会生活，履行自己的权利和义务。
因此，本公民教案旨在帮助学生深入理解公民意识的重要性，并培养他们积极参与社会的意识和能力。
二、课程目标本课程旨在：1. 了解公民意识的定义及其重要性；2. 培养学生积极参与社会的意识；3. 培养学生履行公民责任的能力；4. 培养学生的批判思维和价值观。
三、教学内容1. 公民意识的定义和重要性- 通过案例分析和讨论引导学生了解公民意识的定义，并讨论其重要性。
2. 积极参与社会的意识培养- 分析社会问题，引导学生思考个体行动对社会的影响；- 引导学生参与社区服务活动，提高他们对社会问题的了解和关注。
3. 履行公民责任的培养- 学习国家法律和条例，了解公民的权利和义务；- 分析案例，引导学生思考并讨论如何履行公民责任。
4. 批判思维和价值观的培养- 分析媒体报道和社会现象，引导学生思考和分析；- 引导学生辨别信息的真假，并培养他们形成独立思考和判断的能力。
四、教学方法1. 案例分析和讨论：通过实际案例引导学生思考和讨论公民意识的重要性及其具体表现形式。
2. 角色扮演：让学生分组扮演不同的公民角色，通过模拟情景来培养学生的公民责任意识和能力。
3. 小组合作：组织学生进行小组合作，共同研究社会问题并提出解决方案，培养学生的团队合作和批判思维能力。
4. 实地调研：组织学生参观社区组织或与社区领导人进行座谈，增加学生对社会问题的了解和参与。
五、教学评估1. 学生小组合作论文：要求学生针对特定社会问题撰写一篇论文，包含问题分析和解决方案。
2. 教师观察记录：观察学生在小组合作和角色扮演中的表现，评估他们的公民责任意识和能力。
3. 学生自我评估表：要求学生反思自己在课程中的表现，并评估自己在公民意识培养方面的成长。
六、拓展活动1. 社区服务活动：组织学生积极参与社区服务活动，增加他们对社会问题的认知和参与度。
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中学地理教学中公民意识培养的研究长春市第十七中学马春梅[摘要]公民意识教育是一个与我国现代化建设密切相关的教育课题，它和多学科有着不同的结合点。
地理，作为一门综合性的学科，与公民意识教育的结合点更多、更为突出。
伴随着全球化进程，人类跨入21世纪。
全球化对地理教育提出了严峻的挑战，它要求地理教育培养的人才必须具备公民意识。
目前，地理界普遍认识到“地理教学必须适应时代，面向世界”，强调地理教学要“增强公民意识”。
新世界之初，我国《地理教学大纲》围绕着公民意识，使中学生了解人类所面临的人口、资源、环境、发展等重大问题，知道协调人地关系和实现可持续发展的重大意义，本论文的目的就是为了研究在新的形势下，在中学地理教学中重视并加强公民意识教育的有关问题。
[关键词] 中学地理；教学；公民意识；培养[正文]“公民意识”是随着近现代社会的发展而形成的一种社会意识形式，它体现了现代社会的文化理念和价值观念。
公民意识不仅是一种理性自觉的主体意识，同时还是一个反思的意识。
真正的成熟的公民意识，不仅表现在公民具有独立的理性意识，敢于运用自己的理性来思考问题上，同时也表现为公民具有强烈的反思意识、批判意识，能够在自我批判与社会批判中完成作为世界、作为国家中的一个公民的真正使命。
一、地理学角度的公民意识《地理教育国际宪章》中指出：“地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需。
”我国从2001年开始地理新课程改革，其基本理念是“培养现代公民必备的地理素养”，地理素养一般是指公民参加社会生产生活实践与经济活动及个人决策所需的地理科学知识、探究能力及相关的情感、态度与价值观。
简言之，地理素养就是地理知识与技能、地理思想与地理方法。
而要培养学生地理素养，地理教师就要更新地理教育观念，不仅传授地理知识与技能，更要培养学生地理学科思想与方法。
中学地理教学中涉及的地理思想意识是多种多样的，归纳起来主要有如下四种：1、人地关系、空间观和因地制宜观；2、人地协调观、可持续发展观、空间观和因地制宜观；3、它在哪里？它是什么样子的？它为什么地那里？它是什么时候发生的？它产生了什么作用？怎样使它有利于人类和自然环境？4、可持续发展观、人地关系、综合性、地域性、系统性、双重性（文、理性）和实践性。
上述四种观点都不同程度地揭示了地理思想意识，但如何科学、准确、全面地阐述地理思想意识还需要深入研究。
我们认为在中学地理教学中贯彻地理思想意识的主要任务是以人地关系为核心，树立科学的人地观即人地协调观，也就是今天我们提倡的可持续发展思想意识，具体包括：爱国意识、乡土意识、资源意识、环境意识、人口意识、灾害意识、地域性意识、全球性意识等等。
二、中学地理教学中公民意识教育的重要意义（一）在中学地理教学中实施公民意识教育是社会主义现代化建设的需要地理学是研究人类赖以生存和发展的地理环境，以及人类与地理环境关系的一门科学。
这门科学力图阐明地理事物和现象的分布规律、世界和中国的区域特征和区域差异，以及人类活动与地理环境之间的相互关系。
地理学对我国社会主义现代化建设和可持续发展具有重要作用。
1983年，邓小平提出“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”。
“三个面向”是在新的国际环境、国内条件下，与改革开放的国家总决策配套的带有全局性的教育战略决策。
“面向现代化”要求教育正视国家现代化建设的需求，为国家的现代化事业积蓄后备力量。
“面向世界”，要求教育与国际教育发展的进步潮流接轨，教育要为“世界的中国”培养人，培养在开放的中国和世界范围内交往竞争、开拓创新的中国人。
“面向未来”，要求教育比以往任何时候都更加高瞻远瞩，“为一个尚未存在的社会培养着新人”。
“三个面向”既是我国教育改革的指导思想，也是21世纪祖国现代化建设所需要人才必备的素质。
在中学地理教学中重视并加强公民意识教育就是要培养具有改革、开放意识和参与国际竞争的意识，具有为把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家和为世界和平、发展与人类进步事业做出贡献的建设者和接班人。
（二）在中学地理教学中实施公民意识教育是社会发展的需要《地理》是一门实用性很强的课程，地理教学必须结合实际，通过实践，开展直观教学，从而激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
地理教学的目的不仅仅是为了让学生掌握地理知识，而且要能够利用地理知识，解决实际问题，促进社会健康发展。
地理教学中实施公民意识教育体现了地理课程的地位和作用。
地理教学必须从社会需要、学科体系、学生个性发展等方面加以考虑，以提高公民意识。
地理课的教学，必须突出它的地位和作用，让学生学好地理，为学生将来进一步深造或应用地理知识参加社会建设打下坚实的基础。
因此，要以人为本，全面、深度探究地理知识，全面提高学生公民意识，促进社会发展，这是地理教学的根本任务，这也是社会发展的需要。
（三）在中学地理教学中实施公民意识教育是人的终身发展的需要公民意识教育是学生全面发展的必不可少的内容之一。
素质教育带来了我国基础教育的一场自我革命。
归根到底，是为了让学生获得全面发展和持续发展。
从深层次上看，健康的身心是学生全面素质的载体和组成部分，良好的学业是学生智力技能和实践技能的综合反映，完善的人格是学生优良个性品质的集中反映。
全面育人，育全面发展的人，就必须把学生身心、学业、人格的和谐发展放在现实教育中去思考。
精心呵护学生在有限年限中的身心发育、学业发展、人格完善，教会学生做人，树立他们的责任和义务意识，强化他们的民主、法制和平等观念是学生全面发展不可缺少的内容。
《基础教育课程改革纲要》中课程改革的具体目标之一是：改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能”。
提出了一个“加强”和一个“关注”，即加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验。
这里，空前突出了课程内容的发展性、现实性和生活化，赋予静态的课程内容以新鲜的时代气息，能被学习主体的生命体验和心灵感悟所激活，使作为课程学习主体的人与作为课程内容的客体这两者之间完全融合，真正使课程内容成为青春生命生长与发育的精神沃土。
这为中学地理课程改革提供了契机与条件。
而地理学科是培养学生终身发展有用的学科。
《地理教学大纲》中就明确指出了中学地理教学的目的：1、获得对终身发展有用的自然地理和人文地理基础知识，了解当代中国国土整治和区域发展所面临的重要课题。
2、培养初步的地理技能、地理思维能力，以及地理探究能力；能够与人合作，运用地理科学观念、知识和技能，对人类与环境之间的问题做出独立的判断和适当评价。
3、有助于促进形成科学的人口观、资源观、环境观，以及可持续发展的观念；深化对国情、国力、国策的认识，增强爱国情感以及对社会的责任感；积极参与协调人类与环境关系的活动。
在《中国21世纪议程》第六章——教育与可持续发展能力建设的教育建设行动中写道：“加强对受教育者的可持续发展思想的灌输。
地理课程中纳入资源、生态、环境和可持续发展内容；将可持续发展思想贯穿于教育的全过程”。
21世纪中学地理教育的目的之一是使学生建立可持续发展的观点，让学生学会如何辩证地认识“人与自然”和“人与人”之间的关系，如何达到利己与利他、当代与后代、自律与互律、环境与发展的平衡，如何实现资源配置与区域协调发展，并将建立全球发展的环境伦理道德体系。
因此，加强中学的地理课程改革，在中学地理教学中不断提高受教育者的公民意识，具有十分重大的现实意义和紧迫性。
三、中学地理教学中公民意识教育的途径关于公民意识的培养途径，各家强调的重点不尽一致。
而现在更多的人认为学校教育是公民教育的主战场，“学校公民教育主要指教育者有目的、有计划的对青少年进行公民教育，将青少年培养成一个具有现代法理型的合格公民。
而这一教育过程，就是指导青少年掌握公民知识、形成公民意识、养成公民行为及培养公民能力的过程”。
地理作为内涵丰富的社会科学，对实施公民教育具有得天独厚的条件。
地理能帮助学生进入社会，了解本地区的发展，甚至是整个世界的发展；可以促使学生成为一位优秀的公民和爱国者；地理教育是作为世界公民必不可少的重要部分”。
高中地理教育中的公民教育与其他学科公民教育的侧重点有所不同，它不是完全针对公民知识的教育和公民技能的训练，而是注重公民意识的培养，从而提高公民的素质。
针对当代中学生在爱国意识、乡土意识、资源意识、环境意识、人口意识、灾害意识、地域性意识、全球性意识等公民意识方面存在着这样和那样的一些问题，所以在今后的中学地理教学中应该不断地对学生进行全方位的公民意识培养。
在高中地理教育中，笔者不仅在必修课教学中开展了培养学生公民意识的实践，而且还在活动课教学中拓展，收到较好的效果。
（一）提高教师的素质是培养学生公民意识的前提必修课是高中地理教学的主渠道，因而也是实施公民教育的主渠道。
高中地理教材中隐含丰富的公民教育的内容，教师要深研教材，明确地理教育与公民教育的结合点，认真统筹规划，结合地理教学，采用恰当的方法和途径来实施公民教育，使学生在感受地理知识的同时，形成公民意识。
高中地理教学中的公民教育主要是通过与公民教育相关的地理知识的学习，使学生形成正确的公民意识，提高公民的素质。
因此，地理老师应当充分把握教材内容，挖掘地理教材与公民教育的结合点。
首先，教师要有相关的公民教育的知识和正确的公民意识。
公民教育的质量很大程度上取决于教师的质量。
教师自己有良好的公民意识和公民素质，才能对学生进行系统的公民教育。
地理教师除了掌握本专业的知识外，还需以下知识：一是对与地理学科相关的公民知识有一个系统的了解，懂得包括资源、灾害、乡土、人口、环境、区域性、全球性等方面的知识。
二是要懂得尊重与理解公民意识教育的意义与价值；三是要身体力行，言行一致，成为模范公民，这样才能对学生起到榜样示范作用。
其次，教师在备课时要认真钻研教材，有目的、有计划地挖掘教材中的公民教育的素材，找准地理教材与公民教育的结合点。
再次，在课堂教学中，教师要紧扣“结合点”，精选典型、生动的案例，力求渗透的内容富有感染力和说服力，充分发挥教育的作用，达到理想的目的。
[33]（二）从人类生存与发展的高度培养学生的公民意识从我国教育事业的发展历程中，不难发现，我们的教育在很多方面停留在表面上，缺乏对地理环境，尤其对自然环境的应有公民意识的培养，缺乏对人类社会与生存环境相互影响及相互作用的深刻探讨。
因此，当前地理教学中应旗帜鲜明地宣传地理环境与公民意识，强化培养和谐的可持续发展的思想。
1、培养学生关心现实，关心社会，了解社会，认识社会的使命感和危机感，勇于承担社会的责任，服务于社会。