英语教学中应该注重学生的能力习得
杜威的“做中学”教育思想对英语教学的启示
杜威的“做中学”教育思想对英语教学的启示随着教育理念和教学方法的不断更新，教育模式也在不断的变化。
而杜威的“做中学”教育思想却一直深受人们的喜爱和推崇。
它强调学生在探究过程中不断实践和体验，从中获得知识和技能，有助于培养他们独立思考和解决问题的能力。
因此，杜威的教育思想不仅在教育界，而且在各个领域都具有很强的指导意义。
英语教学是我国教育改革的一个重要部分。
在杜威的“做中学”教育思想下，英语教学也得到了很大的启示。
本文将结合杜威的教育思想，浅谈关于杜威的“做中学”教育思想对英语教学的启示。
一、理论解析1、杜威的“做中学”教育思想作为美国的一位教育家，杜威一直致力于教育改革。
他认为，传统的教育模式给学生灌输的知识往往是抽象的和独立的，难以与学生的实际生活联系，学生难以真正理解和掌握。
因此，他提出了“做中学”教育思想，即学生通过实践活动，掌握知识和技能，实现对理论的完全理解和挖掘。
2、英语教学的理论基础英语教学是一门涉及语言、文学、文化、教育等多个方面的复杂学科。
在教学实践中，采用正确的教学方法和技能很重要。
研究表明，英语教学的理论基础主要有以下几个方面：（1）语言习得理论：它主要强调学习者通过接触和模仿来学会语言，尤其是初期的语言习得过程。
（2）交际法：它主要强调在英语教学中应该注重交际，使学生学会使用真实语言进行言语交流。
（3）全面性语言教学：它主要强调在英语教学中应该注重综合语言技能，如听、说、读、写等。
二、实践探究1、学生活动在英语教学中，学生活动是很重要的环节。
学生通过活动来体验、感知、理解语言和文化，这有助于培养学生的英语交际能力和文化素养。
其中，学生活动包括游戏、讨论、角色扮演、课堂展示等。
这些活动可以在学生学习英语的过程中随时组织，让学生在活动中去感受、去表达，增强学生的英语自信心。
2、合作学习合作学习是一个社交过程，参与者通过互动活动、对话等合作行为发展自己的认知结构和语言能力。
在英语教学中，合作学习可以通过多种形式进行，如小组活动、对话交流等。
英语课的“四要”
英语课的“四要”英语课程标准明确提出要注重素质教育，从而激发学生学兴趣，帮助学生树立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中不断提高语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。
怎样上好一节英语课是我们一直研究的课题。
多年的教学实言运用能力，践，为了践行英语课程标准，实现教育教学目标，我总结上好一堂英语课，离不开以下“四要”。
1.让学生参与互动，做中习得。
任务型教学法突出了学生是主体，体现了主动的、积极的、参与式的、互动式的学习方式。
展示真实、生动的教学情景。
教学情境的设计应提供给学生明确真实的语言信息，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言，感悟语言的功能。
给学生创造参与交际的机会。
以学习者完成某些任务的形式来组织教学活动，要求学习者在学习过程中应该操作和执行任务，如：Warming-up，Reading，Listening ，Speaking 等，都要求学生完成一定的任务。
创造开放、和谐、互动的语言氛围。
教师应突破教学设计的程序化，要放下权威的架子，采用互动的教学模式、开放的学习方式，具有多元思维意识，允许学生有不同的观点，倾听学生的独特感受。
其实，每个学生都是很丰富的信息源，关键在于我们的老师如何挖掘、驾驭和利用。
语言习得研究的规律表明：学生参与程度与提高语言熟练程度成正比，当学生用英语积极地参与交际时，语言也被掌握了。
因此，我们的老师在教学过程中要注意引发学生参与，促进学生参与，巩固学生参与，并保证学生参与的时间（学生参与活动的时间应达到全堂课的三分之二或五分之四）和空间，使学生在整个教学活动中进行主动参与、全员参与、全程参与，进而达到激发学生主体意识，发挥学生主体作用，发展学生主体能力，使学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新。
做中学，做中练，做中习得。
2.培养学生文化意识，综合素养。
教学活动不仅是传授知识，更应该做到如何依托教材的具体内容升华教育目的，扩大学生的视野，陶冶情操，增强责任心，培养能力，锤炼品格、修养等等，这样才会最终体现教育的价值所在。
小学英语教师工作计划——增强学生英语听说能力
小学英语教师工作计划——增强学生英语听说能力随着全球化的推进和国际交流的日益频繁，英语作为国际通用语言，在我国教育体系中占有举足轻重的地位。
作为小学英语教师，我深知肩负着培养学生基础英语能力的重任。
为了更好地完成教学任务，提高学生英语听说能力，我制定了以下工作计划。
一、明确教学目标首先，要明确小学阶段的英语教学目标。
我们的目标不仅是教授语言知识，更重要的是培养学生的语言技能和交际能力。
因此，在制定教学计划时，我会将重点放在提高学生的英语听说能力上，注重实际运用。
二、创新教学方法针对小学生的特点，我将采用多种教学方法来增强学生的英语听说能力。
例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语，提高他们的学习兴趣。
同时，我还会利用多媒体教学资源，如英语儿歌、动画等，让学生在观看和模仿中提高英语听说能力。
三、加强口语练习口语练习是提高英语听说能力的关键。
我将组织各种形式的口语活动，如英语角、英语演讲比赛等，鼓励学生大胆开口说英语。
同时，我还会在课堂上留出足够的时间让学生进行口语练习，及时纠正发音和语法错误，帮助他们提高口语表达的准确性。
四、培养英语语感英语语感是提高英语听说能力的重要因素。
我将引导学生多听、多读、多说，通过大量的语言输入和输出来培养他们的英语语感。
此外，我还会教授学生一些简单的英语韵律和节奏感，让他们在英语学习中找到乐趣。
五、加强家校合作家庭教育也是提高学生英语听说能力的重要途径。
我将积极与家长沟通，指导家长在家中为孩子创造一个良好的英语学习环境。
例如，鼓励家长与孩子一起听英语故事、看英语动画片等，共同提高孩子的英语听说能力。
六、注重评价反馈评价反馈是提高学生英语听说能力的重要手段。
我将采用多种评价方式，如课堂表现、作业完成情况、口语测试等，全面了解学生的英语听说能力。
同时，我会及时给予学生正面的评价和反馈，鼓励他们在英语学习中不断进步。
七、拓展学习资源为了让学生接触到更多的英语学习资源，我将积极寻找和推荐适合小学生的英语学习网站、APP等。
小学英语教师工作计划——提高学生英语听说读写能力
小学英语教师工作计划——提高学生英语听说读写能力一、工作目标本学期的主要目标是提高学生的英语听说读写能力。
通过本学期的英语教学，我们将重点关注学生的英语基础技能，包括发音、语法、词汇等方面，为进一步提高学生的英语应用能力打下坚实的基础。
二、教学内容与方法1. 听说训练在日常教学中，我们将增加听说训练的比重，通过多种形式的活动，如角色扮演、小组讨论等，鼓励学生大胆开口说英语，提高他们的口语表达能力。
同时，我们还将利用多媒体教学资源，如英语歌曲、英语电影等，提高学生的听力理解能力。
2. 读写指导在阅读方面，我们将指导学生掌握正确的阅读方法，培养他们的阅读兴趣和习惯。
通过阅读英语故事、英语新闻等材料，提高学生的阅读速度和理解能力。
在写作方面，我们将注重训练学生的基本写作技能，如段落组织、句子结构等，同时鼓励学生写英语日记、作文等，提高他们的写作水平。
3. 词汇与语法教学词汇和语法是英语学习的基础。
在教学过程中，我们将注重词汇的积累和应用，通过词汇游戏、词汇记忆比赛等形式激发学生的学习兴趣。
在语法方面，我们将通过讲解、练习和归纳等方式，帮助学生掌握基本的语法知识，提高他们的语言运用能力。
三、教学评价与反馈在教学过程中，我们将定期进行学生评价和反馈，了解学生的学习情况和需求。
通过课堂表现、作业和测试等方式，评估学生的学习效果，及时调整教学策略和方法。
同时，我们还将与学生家长保持密切联系，及时反馈学生的学习情况，共同促进学生的英语学习。
四、教学资源与教师发展为提高教学质量，我们将充分利用现有的教学资源，如教材、教具、多媒体等。
同时，我们还将积极参加教师培训和教研活动，不断提高自身的教学水平和专业素养。
通过不断学习和实践，为学生提供更优质的教学服务。
五、总结与展望本学期的小学英语教师工作计划旨在提高学生的英语听说读写能力。
我们将遵循英语教学的基本规律和学生身心发展的特点，不断优化教学方法和手段，为学生创造良好的英语学习环境。
初中英语的心得体会（精选7篇）
初中英语的心得体会（精选7篇）初中英语的心得体会（精选7篇）当在某些事情上我们有很深的体会时，可以记录在心得体会中，从而不断地丰富我们的思想。
但是心得体会有什么要求呢？下面是小编为大家收集的初中英语的心得体会（精选7篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
初中英语的心得体会1为期两天的xx初中英语优质课评比活动已圆满结束，这为我们英语教师的业务素质的提高提供了一次不可多得的学习机会。
通过这次听课，我觉得在教育教学方面收获很多。
虽然这13节优质课的水平不一，风格各异，但每一节课都有很多值得我学习借鉴的东西。
一、调动学生积极性，让学生真正成为课堂的主人。
这是新课标的重要特点，也是素质教育的要求。
注重学生能力的培养，注重主体参与，教学中互动模式多样，多采用小组竞赛的模式或创造一个语境，让学生展开联想，激起了同学们对英语学习的兴趣。
营造了宽松，民主，和谐的教与学的氛围。
平时我们在这一方面做得不够好。
因此，听课时我特别注意了各地老师不同的调动学生的方式。
学生积极性调动起来以后，怎样保持下去也很重要。
老师在每个教学环节中对孩子的要求一定要清楚明确，难易适中。
只有孩子清楚的知道自己应该干什么时，才有可能干好这件事；而问题太难孩子会无从下手，太易又不用思考，这都会打击孩子的积极性。
二、教师自身的良好素质是上好一堂课的重要前提和基本保证。
在这几天的听课中我发现优秀的教师都有几个共同特点：1、口语流利，发音准确。
只有做到这一点，才能保证孩子对课程的理解，才能保证孩子学到正确的知识，地道的语言；2、善于利用多媒体等多种手段辅助教学，使孩子接触到的知识更立体，更直观，更生动；3、教态亲切，表情丰富，在课堂上能轻松，活泼，潇洒地进行授课，富有艺术性；4、有扎实的英语基础知识作为后盾，词汇丰富，课堂充实。
通过这次听课，我开阔了眼界，看到了自己的不足，以及自己与省优的差距。
同时我对自己也提出了许多问题去思考，怎样让自己的语言更优美？怎样然孩子喜欢上课？怎样培养孩子的能力？相信通过自己的不断努力，一定能拉近距离，不断进步。
第二语言习得理论对英语教师的启示
第二语言习得理论对英语教师的启示第二语言习得理论是由美国语言学家斯蒂芬·克拉舍（Stephen Krashen）提出的，其核心理念是“输入”和“习得”。
克拉舍认为，语言的习得是由自然呈现的输入过程完成的，而非人为干预的教学过程。
这一理论对于传统的英语教学模式产生了深远的影响，也为英语教师提供了宝贵的启示。
第二语言习得理论告诉我们，语言的学习应该是一个自然而然的过程。
英语教师不应该只关注于学生的语法和语言知识的传授，而应该注重提供大量的语言输入，让学生在语言环境中自然地习得语言。
这就需要英语教师营造一个良好的语言环境，在课堂上给予学生足够的语言输入。
教师可以通过讲解、练习、游戏等多种方式来不断地给学生提供语言输入，让学生在使用英语的过程中自然地习得语言。
第二语言习得理论提醒我们，语言的学习是一个长期的过程。
习得语言需要一个长期的、渐进的过程，而非一蹴而就。
英语教师不应该过分追求学生的短期成绩，而应该让学生在长期的语言输入和实践中逐步习得英语。
教师应该给予学生充分的耐心和鼓励，让他们在长期的语言学习中逐渐积累和提高。
第二语言习得理论告诉我们，语言的学习需要情感的投入。
在语言学习的过程中，学生需要有情感上的投入和参与，才能更好地习得语言。
英语教师在教学中需要注重激发学生的学习兴趣和情感投入，让他们在学习英语的过程中愉快地投入从而更好地习得语言。
第四，第二语言习得理论提醒我们，语言的学习需要创造自然的语言环境。
在现实中，学生很多时候只有在课堂上才接触到英语，而在其他时间很少有语言输入。
英语教师需要创造更多的机会和环境，让学生在日常生活中也能接触到英语。
可以通过组织英语角、英语演讲比赛等方式来扩大学生的语言输入渠道，让学生在自然的语言环境中习得英语。
第五，第二语言习得理论告诉我们，语言的学习需要反复的实践。
习得语言不仅需要大量的语言输入，还需要通过实际的使用来巩固和加深印象。
英语教师应该鼓励学生多多进行语言实践，让他们在使用英语的过程中不断地巩固和提高自己的语言水平。
小学英语听课心得体会(15篇)
小学英语听课心得体会(15篇)当我们受到启发，对生活有了新的感悟时，将其记录在心得体会里，让自己铭记于心，这样有利于我们不断提升自我。
那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？下面是小编帮大家整理的小学英语听课心得体会，希望对大家有所帮助。
小学英语听课心得体会1通过这次的“同课异构”活动，让我这个接触小学英语教学时间不长的年轻教师受益匪浅。
听完这几节课，心中除了赞叹和佩服，更多的是自己有所收获的那份欣喜。
下面是自己的一点收获，或者说是感想，写出来大家一起分享。
第一、小学英语教师的基本功作为小学生的英语启蒙教师，教师本人的基本功能直接影响到学生英语的日后发展。
从狭义方面来说包括两个方面：语音的标准及语言的流利，规范的板书。
小学英语对学生听和说的要求相对多一些，因此，教师语音的规范及语言的流畅至关重要。
这就要求我们要不断修炼自己的语音语调基本功，确保我们说出的'每个单词，每个句子没有发音上的问题。
课堂语言除了要流畅，一定要确保我们说出的不是错误的句子，我们对学生的影响是潜移默化的，课堂上不够规范的课堂用语，可能会给学生日后的学习带来很大的负面影响。
规范的板书除了能利于学生抓住本课的重点内容，利于课文的理解外，也利于学生养成良好的书写习惯。
第二、情境的设置英语的学习要求在语境中学习句子，在句子中学习单词。
这就是说我们在教给学生一句话、一个词时还要给学生创设一定的情境，让学生学会在一定的情境中学会用句子、词语。
所创设的情境如何即利于课文的导入，也利于重点单词、句子的引出是一节课成败的重要方面。
第三、恰当的导入，自然的过渡这几节课，我是以一种欣赏和享受的心情听完的。
导入的自然，过渡的简洁而不留痕迹给我留下了深刻的印象。
第四、注重基础，适当拓展延伸这次的课没有想象中那么花哨，更多的是注重语音教学，注重基础知识。
在精讲基础知识的前提下，进行相应的拓展延伸。
由于前面将基础知识都夯实了，后面的拓展学生进行起来也就得心应手。
谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望
谈谈你对高中英语新课程改革的认识与期望新课程改革今年秋季将在我们四川全面启动，英语教师必将面临前所未有的挑战。
新课程突出体现了“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的人本主义理念。
实施新课程改革的关键在于教师，只有提升英语教师对新课程的理解和实践能力，并以发展的教学理念作为指导，不断强化教师自身教学的综合素质，才能稳步推进我省高中英语课程改革。
下面就首先让我谈谈自己对高中英语新课程改革的认识吧！一、明确英语课改目标，转变教学观念。
高中英语新课程倡导“以人为本，全面发展”的教学理念。
除了重视对学生基础知识和基本技能的培养外，还关注了学生情感态度、学习策略与审美价值观的培养，促进了学生非智力因素的发展；从根本上改变了学生的学习方式；倡导自主学习、合作学习、探究学习等新的学习方式，培养学生的创新意识和实践能力。
教育的本质是引导，要求关注每一个学生的发展。
教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的同时也学会学习和形成正确价值观。
在新课程改革中，教师的教学行为与传统的教学行为截然不同。
教师的教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变。
由重教师“教”向重学生“学”转变。
学生学习的性质由“学会”转变为“会学”。
教师不仅要重视知识传授和能力培养，更应重视激发和培养学生的学习兴趣，使他们树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习英语策略，并发展学生自主学习的能力和合作精神。
二、努力学习，不懈地提升自身的综合素质。
要实现高中英语新课程改革的目标，英语教师必须树立终身学习的理念。
不断调整教学观念，丰富专业知识与技能，加强对外语教学法、教育心理学、社会语言学等知识的学习和更新。
掌握相关的英语教学理论和切实可行的教学策略。
正确理解与把握新课程，熟悉新教材，处理好新课程理念、学生、教师自己与其他教学资源的关系，合理拓展与取舍教材。
英语教师不仅教给学生科学知识，还要引导学生如何做人，教师应以高尚的品格和自己的魅力来影响感化学生，最终让他们学会做人，形成健康、向上和乐观的生活态度。
小学英语学科德育渗透总结9篇
小学英语学科德育渗透总结9篇第1篇示例：小学英语学科德育渗透总结我在英语教学中注重培养学生的独立性和自主学习能力。
在英语学习中，我们要让学生明白英语不仅是一门课程，更是一门工具，是一种沟通的方式。
我在教学中重视培养学生的自主学习能力，让他们在课堂上能够自主思考，积极参与，主动提问。
在教学中，我注重设立情境，让学生在情境中自由表达，提高他们运用英语的能力。
这样的教学方法不仅提高了学生的英语水平，同时也培养了他们的自主学习意识和能力。
我注重在英语教学中渗透思想道德教育。
我会选择一些具有深刻意义和积极价值观的英语课文，通过学习这些课文，引导学生树立正确的人生观和价值观。
我会选用一些关于友谊、团结、助人为乐等主题的课文，通过学习这些课文，引导学生牢固树立友爱互助的价值观。
我也会在英语教学中注重引导学生尊重他人，培养学生的礼貌和互助精神。
在英语学习过程中，我会不断强调学生要尊重老师、爱护同学，培养他们的宽容和关爱之心。
我在英语教学中注重培养学生的情感态度和人际交往能力。
英语学科德育渗透也要从学生的情感态度和人际交往能力入手。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感态度，提高他们的联想和想象能力。
我经常鼓励学生多思考，多表达自己的情感体验，在英语学习中发现和表达美，这样不仅能激发学生学习英语的兴趣，同时也能提高学生的情感表达能力。
我也注重培养学生的人际交往能力，我会在英语教学中设置各种角色扮演的活动，让学生在角色扮演中学会与他人合作、交流和互助，提高他们的人际交往能力。
我认为英语学科德育渗透要注重情感认知和情感管理。
在英语教学中，我会注重培养学生的情感认知和情感管理能力。
我会通过让学生观看一些有关情感认知和情感管理的短片和故事，引导他们认识并理解各种情感，培养他们积极应对和管理情感的能力。
在英语学习中，我也会注重培养学生的思维方式和学习方法，让他们能够用积极的心态面对困难，培养他们坚韧不拔的品质。
小学英语学科德育渗透是一项系统的工程，要全面、有计划地进行。
小学英语教学方法有哪些
小学英语教学方法有哪些1.兴趣教学法：通过培养学生的学习兴趣和积极性来提高他们的学习效果。
可以通过多媒体教学、游戏、歌曲、故事等多种形式激发学生的学习欲望。
2.游戏教学法：通过游戏的方式来教学，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识。
例如，教师可以设计各种语言游戏，如抢手游戏、扔球游戏、角色扮演游戏等，让学生在游戏中自然而然地习得语言技能。
3.多媒体教学法：利用多媒体技术为学生呈现丰富、生动的教学内容。
通过图片、音频、视频等多种形式，提高学生的学习效果。
4.合作学习法：让学生在小组中合作学习，通过交流和合作解决问题。
学生可以相互帮助、互相激励，共同完成任务。
这样不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的团队合作精神。
5.情景教学法：通过创设逼真的情境，让学生在情境中学习语言。
例如，教师可以设计购物、旅游、用餐等实际情境，让学生在情境中运用语言进行交际，提高他们的语言应用能力。
6.任务型教学法：通过设置具有真实性和实用性的任务，激发学生的学习兴趣和学习动力。
任务型教学注重培养学生的实际语言运用能力，通过完成任务来提高学生的英语水平。
7.情感教育法：在英语教学过程中注重培养学生的情感教育，增强学生对英语学习的兴趣和自信心，培养学生的积极情感和情感思维能力。
8.归纳法：通过提供大量的语言材料，让学生从中总结语言规律，归纳出语言的结构和用法。
随后，再进行适当的练习，帮助学生巩固所学知识。
9.分级教学法：根据学生的英语水平，将学生分为不同的教学小组，进行差异化教学。
这样可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
10.任务型教学法：设立真实的任务，让学生在完成任务的过程中运用所学的语言知识。
这样可以培养学生的语言实际运用能力，并提高学生的学习兴趣和动力。
总之，小学英语教学方法需要根据学生的年龄特点和学习需求进行选择，综合运用多种教学方法，提高教学效果。
杜威的“从做中学”教育理念在小学英语教学中的应用和启示
杜威的“从做中学”教育理念在小学英语教学中的应用和启示1. 引言1.1 杜威教育理念简介杜威（John Dewey）是美国著名的教育家、哲学家和心理学家，他提出了许多对教育领域产生深远影响的理念。
最为著名的就是“从做中学”（learn by doing）理念。
杜威认为，学生通过亲身实践、体验和参与来获取知识和技能，而非单纯地被passively 接受。
他强调教育应该是与学生生活和社会经验相联系的，要关注学生的个体差异和发展需求，鼓励他们通过自我发现和探究去建构知识。
杜威的“从做中学”教育理念强调学生应当积极参与学习过程，通过实践体验来获取知识和技能。
这种教育方式不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养他们的创造力、解决问题的能力和实践操作能力。
在今天的教育实践中，杜威的教育理念仍然具有重要的指导意义，尤其在小学英语教学中的应用具有特殊的意义。
【接下来请继续完成文章的其他部分内容】。
1.2 小学英语教学的重要性小学英语教学在学生的语言能力和跨文化交流能力方面发挥着重要作用。
小学是学生语言习得的关键时期，通过系统的英语教学，可以帮助学生建立起坚实的语言基础，使其在将来更容易掌握高级英语知识。
随着全球化的不断发展，英语已成为全球通用的语言，在国际交流中起着重要的桥梁作用。
小学英语教学不仅仅是为了单纯学习一门语言，更是在为学生未来的跨文化交流和职业发展打下基础。
小学英语教学还有助于促进学生的综合素质发展。
通过学习英语，学生可以培养语言表达能力、逻辑思维能力和跨文化交流能力，培养他们的自信心和创造力，提高他们解决问题的能力和社会适应能力。
小学英语教学的重要性不仅在于学习一门语言，更在于促进学生全面发展，为他们未来的学习和生活奠定良好的基础。
通过对小学英语教学的重视和改进，可以更好地实现学生的综合素质培养目标，为培养具有国际竞争力的人才奠定基础。
2. 正文2.1 杜威的“从做中学”理念在小学英语教学中的应用杜威的“从做中学”教育理念在小学英语教学中的应用是非常重要的。
小学英语学科的教学特点与方法
小学英语学科的教学特点与方法引言：英语教育对于小学生来说至关重要，因为它不仅是一门学科，更是一种语言能力的培养工具。
在小学英语学科教学中，了解其特点和采用正确的教学方法对于提高学生的英语水平至关重要。
本文将介绍小学英语学科的教学特点以及相应的教学方法。
一、小学英语学科的教学特点1.学习兴趣：小学生对于新事物有强烈的好奇心和学习兴趣。
对于英语这门陌生的语言来说，学生们可能对其产生了一种特殊的兴趣。
然而，这种兴趣也可能很快褪去，所以需要调动学生的学习积极性。
教师可以通过创设愉快的学习环境，利用一些有趣的教具、多媒体辅助教学等方式，来激发学生学习英语的欲望。
2.基础知识：小学生对于英语的基础知识一般比较薄弱，因为他们刚刚接触到这门语言。
所以，在教学中，应注重培养学生的词汇量、句型和基本语法的学习，以奠定后续学习的基础。
此外，还要注重培养学生的整体语感，帮助他们理解语言中的意义。
3.记忆力：小学生的记忆力是相对较强的，因此教师可以采用一些记忆法来帮助他们记忆单词和句型。
例如，可以通过与图片、动作或故事情节相结合的方式进行教学。
这样可以帮助学生轻松地学习和记忆英语知识。
4.口语表达：小学英语学科的目标之一是培养学生的口语表达能力。
小学生正处于语言习得的最佳时期，他们的语言能力较强。
在教学中，教师应该注重培养学生的听说能力，通过与学生的互动，创设情境，使学生能够主动运用所学的英语知识进行表达。
二、小学英语学科的教学方法1.趣味教学法：趣味教学法是小学英语教学中常用的一种方法。
通过使用一些游戏、音乐、动画等有趣的教学资源，可以激发学生的学习兴趣。
例如，可以用歌曲来教授单词和句型，用动画来生动地演示语音、语调等。
这种方法可以帮助学生轻松愉快地学习英语。
2.任务驱动教学法：任务驱动教学法是一种强调实际应用和问题解决能力的教学方法。
通过给学生布置一些实际任务，例如完成一张关于购物或旅行的海报，鼓励学生运用所学英语知识进行解决。
王蔷英语教学法重点
王蔷英语教学法重点王蔷教授的英语教学法是近年来备受推崇的一种教学方法。
它以语言习得理论为依据，通过为学生提供丰富的语言环境和多元化的教学策略，激发学生的学习兴趣和主动性，从而提高其英语水平和应用能力。
王蔷英语教学法强调学生的主体性和教师的主导性。
它认为，学生是语言学习的主体，应该主动参与到语言习得过程中。
而教师则应该扮演引导者和组织者的角色，为学生提供必要的学习资源和指导。
王蔷英语教学法还注重培养学生的语言综合应用能力。
它认为，语言是一种交际工具，学生应该在学习过程中掌握听、说、读、写、译等技能，并将其应用于实际生活中。
王蔷英语教学法认为，创造一个丰富的语言环境是提高学生英语水平的关键。
教师可以通过引入真实的语言材料、组织口语活动、播放英语视频等方式，为学生营造一个浓厚的英语学习氛围。
王蔷英语教学法提倡采用多元化的教学策略，以适应不同学生的学习风格和需求。
例如，教师可以采用小组合作、角色扮演、案例分析等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
王蔷英语教学法认为，培养学生的自主学习能力是至关重要的。
教师可以通过引导学生制定学习计划、评估学习成果等方式，帮助学生建立良好的学习习惯和自我管理能力。
王蔷英语教学法在实践中得到了广泛的应用，并取得了显著的效果。
许多研究表明，采用王蔷英语教学法的学生在英语水平和应用能力方面都有明显的提高。
这种教学方法也受到了广大教师和家长的欢迎和认可。
它不仅提高了学生的英语水平，还培养了他们的团队协作能力和自主学习能力。
王蔷英语教学法是一种先进、实用的教学方法。
它通过创造丰富的语言环境和多元化的教学策略，激发学生的学习热情和主动性，从而提高学生的英语水平和应用能力。
在未来的教育实践中，我们应该进一步探索和应用这种优秀的教学方法，为学生的全面发展提供更好的支持。
《英语教学法》是教育部普通高等教育“十一五”国家级规划教材，也是高等教育社的一本教材。
该教材的作者是王蔷教授，她是中国著名的英语教学法专家，拥有丰富的教学经验和深厚的学术背景。
如何引领学生学好英语
如何引领学生学好英语
首先，要培养学生的英语兴趣。
英语是一门语言，学习语言最基本的前提就是对这门语言
有兴趣。
所以作为老师，我们需要通过一些生动有趣的教学方法，激发学生学习英语的热情。
可以通过游戏、音乐、影视等多种途径吸引学生的注意力，让学生感受到学习英语的
乐趣，从而主动去学习和实践。
其次，要注重培养学生的口语表达能力。
英语作为一门语言，口语表达是非常重要的。
所
以在教学过程中，我们要注重培养学生的口语表达能力，让学生有更多的机会去练习口语。
可以通过模仿、角色扮演、口语练习等方式帮助学生提高口语水平，让他们能够自信地运
用英语进行交流。
另外，要注重培养学生的阅读和写作能力。
阅读和写作是英语学习的重要组成部分，能够
帮助学生扩大词汇量、提高语法水平、增强表达能力。
所以在教学过程中，我们要注重培
养学生阅读和写作的能力，让他们有更多的机会去阅读和写作，从而提高他们的语言能力。
最后，要注重培养学生的学习方法和学习策略。
英语学习是一个长期的过程，因此学生需
要掌握一些有效的学习方法和学习策略，才能更好地提高自己的英语水平。
所以在教学过
程中，我们要教给学生一些学习方法和学习策略，让他们知道如何高效地学习英语，如何
巩固所学知识，如何不断地提高自己的语言能力。
总之，引领学生学好英语是一项复杂而艰巨的任务，需要我们以更加全面、系统和科学的
方法来指导学生学习。
希望上述建议能够帮助教师更好地引领学生学好英语，让更多的学
生能够轻松地掌握这门语言，实现自己的学习目标。
英语教育中的理论研究与教学实践
英语教育中的理论研究与教学实践随着全球化的发展，英语已经成为最具影响力的一个国际语种。
在中国，从小学到大学，英语教育始终是重中之重。
然而，英语教育也面临着很多困难和挑战。
这是因为英语教育不仅仅是学习一种语言，还包括语言的文化背景和思维方式。
在英语教育中，理论研究和教学实践都是非常重要的，两者相辅相成。
一、英语教育的理论研究英语教育的理论研究主要包括语言学、心理学和教育学三个方面的内容。
语言学是研究语言的学科，它对英语教育中的词汇、语法、语音和语用等方面的问题做出了很多研究。
教师们在教学中，需要充分了解这些研究成果，用科学的方法去分析解决学生的语言问题。
在语音教学中，知道汉语与英语音位对比差异，能帮助学生在发音方面得到提高。
在词汇教学中，要注意词汇的用法和搭配规律。
而在语法教学中，除了要教授语法知识，还要引导学生掌握句子的组织方式和语意结构，让学生提高语言组织的能力。
心理学是研究人的心理活动和行为的学科。
在英语教育中，心理学理论研究对教师起到了指导作用。
它可以帮助教师了解不同年龄段的学生的认知发展规律和语言习得方式，理解学生的情感需求，了解学生的交际意图和口语交际技能，帮助学生快速理解和运用英语语言。
比如，在教学中，要注意学生的自我语言使用问题，这可以帮助学生更好地习得英语。
教育学是研究教育现象和规律的学科，英语教育的教育学理论研究可以帮助教师把握教育目标、教育内容和教育方法，创造出更合适的教育环境和教育方式，使英语教学更具有针对性、方法性和实用性。
二、英语教育的教学实践教学实践是英语教育中重要的环节。
教师在教学中需要把理论知识转化为实践能力，更贴近学生的需求和体验，提升学生的语言能力。
在英语教学中，全面拓展学生的思维方式和交际能力是一个非常重要的目标。
教师需要在课堂教学中创造积极互动的氛围，让学生在语言互动中自主性地发现语言问题，提高语言感知能力。
在语法和词汇教学中，通过大量的例句进行教学练习，积累词汇和语法规则，同时关注语言使用，例如多次练习日常对话技能、时态和语态的正确使用。
英语教学中的核心素养
英语教学中的核心素养关于“核心素养” 的讨论一直都是我国基础教育界的一个热门话题，“核心素养” 概念的提出勾勒了学生的必备品质及关键能力，发展学生核心素养是学校教育落实立德树人根本任务的重要举措。
以英语学科为例，新课标明确提出，英语学科的核心素养包括：语言能力、文化品格、思维品质和学习能力等四个方面。
然而，在英语教学实践中，教学设计不科学、知识点教学碎片化、学生素质发展不均衡等现象普遍存在，英语教育工作者必须重视并着力解决这些问题。
一．核心素养视域下英语单元整体教学的意义从核心素养到学科素养，到单元设计，再到课时计划，一线教师需要通过这些环节开展日常教学。
在“应试教育” 的背景下，不少一线老师设计教学时直接以“课时” 为单位，不进行“单元设计”，把“知识的传递与再现” 视为“学力” 的中心。
但是，“课时主义” 容易把教学内容碎片化，导致知识点的处理缺乏对全局的掌握。
英语教材多以“单元” 为单位编排教学内容，每个单元都有一个主题，以“话题—功能—结果—任务” 为整体框架，以话题为纲，交际功能和语言结构为主线。
以译林版小学英语教材为例，单元的设计大多围绕某一主题，每一个单元又分为5-6 个板块，各个板块具有相对的独立性。
核心素养视域下的英语单元整体教学设计将单元设计的起点定位为学生的认知、知识的建构，将教学设计思路从教师讲课的内容转变为学生学习思考的设计。
本文以笔者执教的译林版六年级下册Unit6 An Interesting Country 为例，阐释核心素养视域下的英语单元整体教学的实践与思考。
二．核心素养视域下英语单元整体教学的实践1. 整体把握教材，建构单元目标（1）.确定单元整体教学目标基于核心素养的理念，从语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面制定了单元的整体目标，见下表：（2）.合理分解单元课时本单元各个板块之间语言知识比较零散，缺乏有机的联系，不利于学生知识的建构，笔者通过仔细研读各个板块教学内容后发现，它们都指向了单元核心话题：An interesting country。
英语教学经验心得10篇
英语教学经验心得10篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学六年级英语教学工作总结9篇
小学六年级英语教学工作总结9篇小学六年级英语教学工作总结1本学期，我担任六的英语教学工作。
我在教学工作中自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事英语教学工作。
同时在教学过程中，能够根据学生的特点采取不同的教学方法，取得了一些的成绩。
结合本学期教学实践总结教学情况如下：一、教学中注重学生英语兴趣的培养，养成良好的英语学习习惯。
兴趣是学习的动力，习惯是学习的保证。
我从学生的年龄特点出发，设计活泼、生动、有效的课堂教学，使学生在轻松愉悦的学习氛围中习得知识，并且大胆地开口交流，初步培养学生用英语进行日常交流的能力。
但学生普遍对英语有着浓厚的兴趣，相信这也是他们进一步发展的动力和源泉。
二、重视基础，注重学生的听说读写能力的培养。
教学贵在平时，我觉得作为教师，一定要抓学生的学习主动性和积极性。
这方面的工作要完成很不容易，需要家长的竭力配合，所以我建立检查制度，发现偷懒放松现象就及时和家长联系，及时取得家长的配合。
每学期开学的第一堂课，我就明确英语学习目的和要求，引起学生对英语学习的重视。
我要求学生每天认真听音预习，反复模仿，从而提高学生的听音和模仿能力，最关键的是为上课做好充分的准备。
让学生在家坚持听录音磁带，使他们自觉主动地在课外也能化时间在英语的听读练习上，促进他们对知识的巩固和运用。
就象老师不上无准备之课一样，我的学生也不能来听无准备的英语课。
在课堂上，我非常注重听说能力的培养，课前花五到十分钟的时间进行英语的简短会话，训练学生的快速思维和应答的能力。
采用歌谣、游戏、动画等吸引学生唱唱、跳跳、玩玩、说说，在"玩中学"，在"做中学"。
从学生实际出发和教材出发设计相应的教案，课上做到师生互动、生生互动，同时把课堂内的知识点在课外落实、巩固。
英语一定要多听多看多读，我从课本出发，拓展一些常用的词汇和日常用语以及课堂用语，尽可能多地给学生英语营养，不仅提高学生的听力，又尽可能地丰富他们的语言内容。
国内外儿童英语教学研究综述
国内外儿童英语教学研究综述1. 引言随着全球化的加速，英语在国际交流中的地位越来越重要。
特别是对于儿童来说，早期接触和学习英语对于他们的语言发展和未来国际竞争力具有重要意义。
因此，国内外对于儿童英语教学的研究也日益增多。
本文将对国内外儿童英语教学的研究进行综述，以期为我国儿童英语教学提供参考和启示。
2. 国外儿童英语教学研究2.1 教学方法国外儿童英语教学主要采用沉浸式教学法、游戏教学法和任务型教学法等。
沉浸式教学法是指将学生置于一个全英语的环境中，通过听、说、读、写的全面互动，使学生自然习得英语。
游戏教学法通过趣味性的游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
任务型教学法则注重培养学生的实际运用能力，通过完成各种实际任务来学习英语。
2.2 教材与资源国外儿童英语教材丰富多样，注重生活化、情境化和实践性。
例如，牛津树、PEP等教材通过系统的课程设计，帮助孩子从零基础逐步提高英语水平。
此外，国外儿童英语教学充分利用多媒体和网络资源，如动画、歌曲、故事、在线课程等，提高教学效果和兴趣。
2.3 教学评价国外儿童英语教学评价注重过程性、多样性和个性化。
除了传统的笔试和口试外，还采用观察、访谈、自我评价等方法，全面了解学生的英语水平。
同时，教师会根据学生的特点和需求，制定个性化的学习计划和教学策略。
3. 国内儿童英语教学研究3.1 教学方法国内儿童英语教学方法多样，包括情景教学法、交际教学法、合作学习法等。
情景教学法通过模拟真实的语言环境，让学生在实践中学习英语。
交际教学法注重师生、生生之间的互动，提高学生的口语表达能力和交际能力。
合作学习法鼓励学生小组合作，培养团队精神和自主学习能力。
3.2 教材与资源国内儿童英语教材主要有新概念、人教版等，这些教材覆盖了从幼儿园到初中的各个阶段。
此外，国内儿童英语教学也积极引入国外的优秀教育资源，如《国家地理儿童英语》等。
同时，越来越多的教师开始自主开发教学资源，如课件、教学游戏等。
英语课程总目标
英语课程总目标
英语是一门全球通用的语言，在当今的全球化时代，具备一定的
英语水平已成为必备技能。
因此，学好英语已成为现代人的必修课。
那么，英语课程的总目标究竟是什么呢？
首先，英语课程的总目标是帮助学生掌握英语的基本知识和技能，包括听、说、读、写四个方面。
在学习过程中，学生应该通过大量的
练习和实践，逐渐掌握基本的语法、词汇和表达技巧。
通过学习英语，学生应该具备与英语国家的人交流的能力，在不同场合中都能流利自
如地用英语进行沟通。
其次，英语课程的总目标还包括培养学生的跨文化交际能力和全
球视野。
在学习英语的同时，学生应该探究世界不同文化的异同，并
学会在跨文化环境下适应和交流。
通过学习英语文化，学生应该能够
更好地理解英语国家的历史、社会和文化等方面，并形成自己的全球
观和文化认同。
最后，英语课程的总目标还包括鼓励学生独立思考和自主学习。
在教学过程中，教师应该提供适当的引导和指导，让学生在完成学习
任务的同时，培养独立思考和自主解决问题的能力。
同时，学生应该
积极参与教学活动，自觉听课、作业和自我评价等，习得自主学习的
能力。
总之，英语课程的总目标不仅是让学生掌握英语语言知识和技能，更是为了培养学生的跨文化交际能力、全球视野和自主学习能力，帮
助他们成为具有国际人才素养的人才。
因此，在英语教学中，我们应该注重开发学生的潜力，给予他们足够的信任和支持，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
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英语教学中应该注重学生的能力习得内容提要：随着社会的进步和经济的发展，英语已经成为越来越重要的语言。
学英语关会读、写、说是不行的。
需要培养学生多方面的能力。
听说、读写、译都应具备。
学英语时，语调的升降对学习者也有一定的影响。
在教学中，注重用升降调，对学生的听力有帮助。
随着教育体制的改革，原来的应试教育已不复存在，现在实行的是素质教育。
英语就是考察教师及学生综合素质的学科。
因此，英语教学中应注重学生的综合能力的培养。
关键词：英语教学学生能力培养（习得）21世纪是一个充满机遇与竞争的时代，是知识经济的时代，是高科技飞速发展的时代，是拥有无穷挑战的时代，也是对人才的知识结构、综合能力、心理素质和道德修养提出更高要求的时代。
随着电脑科技的发展，电脑在人们的日常生活、工作和学习中越来越普遍使用。
人们的烦恼也随之增加，面对密密麻麻的英文字母，很多人手足无措。
从比这更小的方面来说，现在的学校（无论是小学、初中、高中还是大学）没有哪所不开英语这门课程。
可以说英语是21世纪的通行证。
就拿初中来说，英语教材随时在改变，对学生的要求也越来越高。
不但要求学生具备读写能力、听说能力，而且还得具备其他更多的综合能力，要不然就学不好英语。
好多学生惧怕英语。
在所学的课程中，英语是他们的致命伤，不是进步就是原地踏步，这是缺乏英语学习能力的表现。
就此现象，在此谈谈英语学习中应注重习得哪些能力。
一、注重语感的培养我们学汉语，都是凭感性知识积累起来的。
学英语就不一样了，在缺少语言环境和诸多不利的条件下，该怎么学好它呢？也许有人会说“反正跟着老师好好学，把各项规则都记下来呗！何必费力培养什么语感呢？”虽然英语有他的特定规律，但也有很多的例外。
所以，想靠各项规则来学习语言，效果是不会好的。
那么要怎样培养语感呢？培养语感是一个潜移默化、养成良好习惯的过程，必须在学习一开始就加以重视。
要知道，人们对有兴趣的东西就会有较高的学习积极性，就会有求知的欲望，也才会有克服困难的勇气和毅力。
培养自己的语感，除了课堂上模仿老师的语音、语调。
还要多听、多模仿英语录音。
听是学习英语、培养语感的重要手段。
学语言是学一种技能，而不是学习某一学科理论，要掌握一门外语，主要得靠几百次、几千次仔细认真地模仿，熟悉再熟悉，习惯成自然。
除了语音、语调的训练外，朗读、背诵都是培养语感的重要途径。
二、注重英语听说能力的培养作为英语老师，我们都知道，中学生的英语综合能力包括听说读写四方面的能力。
这四者之间是相辅相成、密切相连、互相渗透的。
初中阶段的英语测试听力部分占分比重较大，一共30分。
从历年测试的卷面看，大部分学生都是听力部分丢分较多，这给我们提了个醒：提高学生的听说能力迫在眉睫。
那么，如何使学生习得听说能力呢？（一）端正听力训练的态度不少学生不知道听力的重要，以为学好语法是学好英语的关键，而听力则可有可无。
因此，教师要把学好听力意义何在讲清楚，特别要指出学好听力不只是单纯培养听的能力，而且可以促进听说读写的全面发展，要让学生明白：1、听力训练有助于在英语学习过程中深刻和牢固记忆英语。
例如：听到外国朋友讲几句你听得懂的话，您会记得深刻些。
2、听力增强，语感也随之增强，从而不单是听的语感增强而且阅读的语感、写的能力和讲的能力也会随之增强。
（二）在课堂教学中培养听说能力课堂教学虽然短暂，但学生的大部分知识和能力多数是在课堂教学中习得的。
因此，要培养学生的听说能力，我们就要充分利用好课堂。
比如，上课和下课时及教学中教师尽量讲英语，让学生听，多为学生提供听的机会。
上新课前让值日的学生做值日报告，谈论天气及学生出勤情况，当然还可以说别的话题，为学生提供说的机会。
另外，在英语教学中要用好录音。
每节英语课都认真准备好录音机，听力部分反复训练，切忌以教师读代替录音。
除此以外，选择难度适宜的听力材料和练习作为课后巩固。
学生的听说能力在无形中得到了培养和提高。
三、英语教学中读的能力的培养英语教学要注重培养语感，注重培养听力能力，这当然重要，但只注重这两方面的培养是不够的。
因为在英语学习中，要听、说、读、写并重。
刚开始学英语时，大多数学生在“读”这方面很吃力，因此，应多训练学生读的方面，培养学生读的能力。
要培养学生读的方面应该从学习音标着手。
音标学会了，那么学生就应该会读字母，继而会拼读单词，这样既节省了教师的时间，也增强了学生学英语的信心。
所以，必须学习音标。
音标本身就是语音符号，学音标不可再用别的符号或汉字来注音，也不可以用汉字来注单词。
如“yes”，有的同学就在它旁边写上“叶死”，在“afternoon”的旁边写上“阿福特嫩”，这样记住的语音肯定是不准的，就会是没人能听懂的英语了，而且因为发音不准，学生的听力也会相应较差。
多数同学学习音标也是很吃力的。
下面是学习音标的几种方法：方法一、巧记国际音标学好、用好48个英语国际音标，学习过程中与英语的26个字母联系起来。
因为，有些辅音音标的写法和英语字母一样。
这样能把音标和字母区分开来，拼读更容易。
方法二、巧记元音音标元音音标共有20个。
没有它们所代表的元音音素就没有英语单词的读音。
英语中每一个单词的读音都包含着一个或一个以上的元音音素。
尽早识别元音音标、掌握元音音素的发音，对掌握单词的拼读有着重要作用。
可把元音音标分成四大组和四单个，以帮助记忆。
如：四大组：第一组就是单元音中的短元音；第二组是单元音中的长元音；第三、四组就是所有的双元音了。
这样分组记的话，音标会学得很快的。
方法三、巧学辅音音标在英语48个音标中，辅音28个，分为爆破音、摩擦音、鼻音、舌侧音和破擦音几种类型。
有些辅音的发音不好掌握。
因此，学会一些发音方法对于如何正确、快速地掌握辅音音标的发音是必要的。
在学习过程中最好能做到以下几点：a.注意模仿。
仔细听录音的正确读音，然后自己试着发音。
有些音标只要能发出音来，舌、颚、唇等的位置基本上就可到位。
所以在学习过程中，要多听，认真听，敢说，多说，逐渐去纠正发音和口形。
b.结合例词，练习发音。
c.分类练习。
把口形类似的音标放在一起，把容易混淆的音标集中学习、区分。
不难发现，在英语学习中，只要学会了音标，读单词、句子及短文的问题也就解决了。
但英语中“读”的范围是很广的。
会读单词、句子及短文只是基础的。
还得注重阅读能力的提高。
那么，怎样习得阅读能力呢？对于英语初学者-----中学生来说，每每看到阅读理解时，很多学生都感到头疼。
为了提高阅读能力，重要的是要掌握阅读的方法、技巧。
阅读的目的不同，采用的阅读方法也不同。
如果为了消遣，可以粗读；为了查阅资料，可以先略读，了解大意后再细读有关部分；为了弄清文章的观点，阅读时必须进行积极思考，作出判断。
为了培养和提高阅读能力，可以用一下四种常用的阅读方法。
即：（1）略读法。
主要目的是通过快速浏览，了解文章的大衣和主要情节。
略读时应以关键词语为目标，快速扫视全文，避免逐词理解，逐词分析；要抓住首句和尾句。
（2）查读法。
主要目的是迅速查找需要了解的信息，是为了，是为了解决某些特定的问题而阅读。
查读时应带着问题进行阅读，遇到与问题有关的内容才仔细认真分析，注意力应集中在与问题相关的词语上。
（3）通读法。
主要目的是确定中心思想和得出合乎逻辑的结论。
与略读法不同，通读法主要是通过逐句阅读和逐层阅读来获得信息，作出正确选择，做到点面具到。
（4）细读法。
主要目的是领会文章细节，判断推测文章的言外之意，作出合乎的推理。
细读时应注意浏览全文和问题，把握文章结构，确定提问区域。
初学者在阅读英语短文时，只要把这些方法用上，阅读能力一定会得到提高。
四、注重英语写的能力的培养我们每个英语教师都清楚：在初中阶段，要听、说、读、写并重。
在培养学生听、说、读的能力的同时，也一定要注重培养学生写的能力。
写作不仅能巩固所学的单词、词组、句型等，还能开阔视野，提高书面表达能力和阅读理解能力，并有效提高综合语言知识的运用能力。
写作中能反映一下问题：是否有良好的书写习惯；对英语词汇、语法的掌握程度和理解程度；组词造句的能力；书面交流能力等。
要培养写作能力必须注意一下几点：1、要养成良好的书写习惯。
能用书写体在作业本上熟练、清楚地写，大小写、笔顺、连笔、词距、标点的使用要规范正确；2、要注重词组、句子、基本句型、精彩语段的积累，尽量使用地道的英语来表达。
多读、多记、多写，形成一定的语感和句感。
3、写后要注意修改。
综上所述，英语是我们接触的第二语言，要学好它，并不容易，但也不能有畏惧心理。
学习英语需具备很多的技能，因此在平时的教学中，对学生听说读写等多方面的能力培养不容忽视。
只要注重这些综合能力的培养，师生都会受益匪浅。
参考书目：《英语听说能力的培养》中国青少年成材教育研究中心编写《新课标英语同步写作》孟凡洲。