人教版语文七上《夏感》word学案1
人教版语文七上《夏感》word导学案
课题：《夏感》的导学案（学生版）主备：梁国清集备：初一语文组全体教师地点：集智备课室时间：10月31日课型:展示课课时: 1课时【导学目标】课型：展示课1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.品味优美句子。
4.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
一、观看电视示范朗读二、感情饱满地大声朗读课文。
三、文章的标题是“夏感”，何为“夏感”？（或者说夏天在作者的心中是一个怎样的季节？）解释为对夏天的感受。
夏天带给作者一种怎样的感受？填空_____________________的夏天。
（1组）四、作者从哪几个方面描写夏天景物？（2组）析：此题意在训练整体把握课文的能力。
要学会归类，避免举例的杂乱。
五、找出课文中你认为精彩的几个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
析：此题意在品味语言，巩固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
（一）以先看比喻句：（3组）（二）再看拟人句：（4组）六、【互动探究】1.文章首段和末段在文章中各起什么作用？（5组）2、在作者的笔下，我们感受到了夏独特的魅力。
作者赞美夏天所蕴含的感情是什么？（6组）【拓展延伸】1、引导学生吟诵描写夏季的古诗词或唱有关夏天的歌曲或画一幅代表夏天特色的画。
（7组）2、认真品味课文中的精彩语句：（8组）春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
请你发挥想像，写几笔“秋之色”: _________________________________________“冬之色”:__________________________________析：此题意在品味语言，又学以致用，训练富有诗意的语言表达。
这两个描写春和秋的句子，概括性强，又生动形象。
它们句式相同，字数也差不多，语句错落有致，琅琅上口。
【课堂检测】 1. 选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
人教版七年级上册《第十三课 夏感》导学案-word
人教版七年级上册《第十三课夏感》导学案第十三课夏感【基础演练】1. 阅读下面一段文字，根据拼音写出相应的汉字。
遗hàn（）的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦sè（）的汗水里。
有闲情yì（）致的人，自然不喜欢这种紧张的xuán（）律。
我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
2. 仿照下列各组所给的词汇分别再写三至五个结构相似的词语。
（1）例：淡淡绿烟芊芊细草密密厚发滚滚麦浪（2）例：春日融融秋波淡淡冬雪皑皑目光炯炯（3）例：听听窗纸歇歇腿脚说说想法打打麻将3.解释下列句中加点的词语。
（1）轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。
（2）夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色。
（3）有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
（4）历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
【综合运用】4. 文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。
”那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？5．为了写夏天的颜色，作者用了对比的写法。
仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”。
春之色为冷的绿,如碧波,如嫩竹,贮满希望之情；夏之色为______________________________________。
秋之色为热的赤,如夕阳,如红叶,标志着事物的终极。
冬之色为死的灰,如草木,如泥土,宣告旧生命的终结。
【课内精读】阅读课文，完成下面各题。
夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。
人教版语文七上《夏感》word教案
夏感李翠霞教学目标：1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想感情。
教学重点、难点：1. 重点：品味文章充满活力的语言。
2. 难点：体会作者在文中表达的思想感情。
一、导入新课我们先来欣赏几幅关于夏天的图片，同学们看看你能想起哪些诗句呢？这些诗句表现了诗人对夏的感受。
在当代著名作家梁衡的眼中，“夏”又是怎样的呢？今天我们就来欣赏梁衡先生的散文《夏》，看一看梁先生喜不喜欢夏天。
今天我们就来学习梁衡的《夏感》。
二、读准字音。
（qiān）（dài）（zǎi）（pángbó）芊芊细草黛色主宰磅礴（huá）（tiǎo）（púfú）（dàn）春华秋实挑着匍匐澹澹三、听读课文，整体感知夏天1. 感悟：请以“这是一个＿＿＿＿的夏天”，说说自己听后的感悟，并找出相关的语句读读。
师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。
感悟了夏天之后，我们再来看看文章的语言。
本文的描写细致生动，富有韵致。
下面让我们一起来品析文章的语言。
四、研读课文，品析文句，体味情感（一）品味句子请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
（二）体味情感同学们，从这些俊美的文辞中，你读出了作者蕴涵其中的一份怎样的情感？请完成下面的句式：从＿＿＿＿这句话中，我读出了一份＿＿＿＿的感情。
师小结：这是一份热爱自然，热爱夏季的感情，是对旺盛生命力的讴歌。
这是一份歌颂劳动，赞美劳动人民的感情。
（三）材料补充（便于了解本文作者和他在本文中体现的思想感情）（1）作者简介：1946年生于山西现任：①新闻出版署副署长②中国作家协会全委会委员③全国记者协会常务理事（2）梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：①梁衡很谦虚②梁衡待人诚恳③梁衡品格高尚得令人心颤④梁衡的百姓心不需要强调（3）就在林（则徐）赴疆就罪的途中，黄河泛滥，在军机大臣王鼎的保荐下，林则徐被派赴黄河戴罪治水。
2019-2020学年七年级语文上册《夏感》学案 新人教版 .doc
2019-2020学年七年级语文上册《夏感》学案新人教版
1.有感情的朗读课文，把握文章内容。
2.学习修辞手法的运用。
3.感受作者对夏的赞美，引导学生热爱自然，热爱生活。
<学习重难点>
重点：
品味文章充满活力的语言。
难点：
体会作者在文中表达的思想感情。
山西霍州人他是著名的新闻理论家、散文家、科普作
给下列加点字注音。
芊芊
:
（对学、群学
作者是从哪几个方面来描写夏天的感受？
句读读。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
、碧波和夕阳体现了绿和赤的颜色，但两者四季都有；
、嫩竹与红叶同样分别体现绿和赤的颜色，但两者又分别是和秋天所特有的；、两句话的最后部分都
<反思与评价>。
语文七年级上册《夏感》新课标教案一等奖设计
语文七年级上册《夏感》新课标教案一等奖设计1、语文七年级上册《夏感》新课标教案一等奖设计作为一名优秀的教育工，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
我们应该怎么写教案呢？以下是我帮大家整理的人教版语文七年级上册《夏感》新课标教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
教学目标1.感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2.体会课文表达的思想感情。
教学重点、难点1.重点：品味文章充满活力的语言。
2.难点：体会在文中表达的思想感情。
教具准备：多媒体课件。
课时安排：一课时教学过程一、导入新课我们先来欣赏几幅图片，同学们猜猜它们跟哪个季节关系最密切。
(生欣赏几幅图片，回答)今天我们就来学习梁衡的《夏感》。
二、听读课文，整体感知请同学推荐一位朗读水平较高的同学配乐朗读课文：1.其他同学认真听读，并在脑海里想象画面，以字词，句读，情感三方面为评判标准(做到准确、流利、有感情)，点评朗读。
2.感悟：请以“这是一个____的夏”，说说自己听后的感悟。
并说明理由。
师小结：这是一个具有紧张、热烈、急促的旋律的夏，这是一个生机蓬勃的夏，这是一个生命力旺盛的夏，这是一个属于劳动人民的夏。
下面让我们一起来品析是如何写的。
三.研读课文，品析文句请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
(一)品味句子老师先给我们同学做个示范：范例：(一) (1)好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡，冒气而终于沸腾一样，山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。
示范：“沸腾”二字让人体会到夏天的热烈，此句运用比喻、拟人手法，并且虚实结合，形象地写出从春到夏的过程。
范例(二)(2)火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。
示范：烘烤：太阳温度高。
扑打：写出了麦浪翻滚的气势。
涌：描写了麦浪翻滚的动态美。
此句抓住了夏天典型的景物来描写范例(三)(3)金色主宰了世界上一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。
《夏感》学案 (人教版七年级上册)
《夏感》学案 (人教版七年级上册)
学习目标
1、诵读课文，把握语速、语调，把握夏天的特点，理清文章思路。
2、①体会文章生动准确的语言特点，感受其语言魅力。
②注意对比手法在文中的运用，体会它的作用。
3、感受作者对夏炽爱之情，培养学生热爱祖国山河、热爱劳动人民的情感。
导学提纲
1、注音
芊芊（）黛色( ) 磅礴( )匍匐( ) 迸发( ) 澹澹( )
2、练习：请以“这是一个_________________的夏”说说自己听读课文后的感悟，并说明理由。
当堂训练
1、请你找出课文中你最喜欢的词语或句子，并说出理由。
练习：请完成下面的句式：这是一份_________________的感情。
质疑探究
1、在作者的眼里，夏天的色彩是的（）。
你是如何理解的？
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？
拓展延伸
1、关于四季的古诗还有哪些？
2、仿写：仿照以下句式，结合课文或发挥想像，写一写“夏之色”“冬之色”
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色________________________________________。
冬之色________________________________________。
青舟。
《夏感》学案(人教版七年级必修教案设计)
《夏感》学案(人教版七年级必修教案设计)《夏感》学案(人教版七年级必修教案设计)【学习目标】1、有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
2、品味文章的优美句子。
3、感受作者对夏的赞美。
【学习重点】有感情的朗读课文，把握文章内容。
学习修辞手法的运用。
【学习难点】品味文章的优美句子。
【学法指导】借助联想和想象，体会课文情境。
【学习过程】一、课前准备1、一年四季，周而复始。
对于季节，我们有着太多各自的感触，你喜欢哪个季节呢？仿照下面的句式，发表你的看法。
仿句：我爱春天，爱她的万物复苏，爱她的草长莺飞。
我爱，爱她的，爱她的。
（要求：从春夏秋冬中任选一季进行表述。
）2、你了解梁衡吗？梁衡，当代著名的'新闻理论家、散文家、科普作家和政治家。
3、请你认真朗读一遍课文，把你不熟悉的和易错的字、词，借助工具书查准字音、词意，工整地积累在下面。
4、、你喜欢文中的词语吗？请选择课后“读一读，写一写”中的词语（不少于三个），发挥你的聪明才智，写一段话（不少于50字）。
二、自主学习学法建议1、有感情地朗读课文。
方法指导：朗读本文要大声，要有“磅礴之势”，倾吐“升腾”之气，表达出“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季”的情调、语调，读出梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
2、整体感知，作者是从哪几个方面来描写夏天的景致的？表达了什么内心感觉？方法指导：抓住关键词，归类梳理文章脉络。
3、研读课文，品味语言。
（1）、你认为文章哪一段最优美？请简述理由。
方法指导：可从修辞和感观两个方面赏析。
（2）、找出课文中你认为精彩的三至五个个比喻句和拟人句，品味它们的表达效果。
此题意在品味语言，稳固前面所学的比喻和拟人的修辞方法。
①②③④三、拓展延伸1、文章最后写道：“遗憾的是，历代文人不知写了多少‘春花秋月’，却极少有夏的影子。
”思考：那么据你所知，有关夏天的古诗句有哪些？2、例句：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
七年级上册语文《夏感》教案设计
七年级上册语文《夏感》教案设计3篇七年级上册语文《夏感》教案设计一学习目标：1.有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美能力、鉴赏能力。
教学重点：有感情地朗读课文，感知夏的特点，体会作者的思想感情。
教学难点：学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
教学时数：一课时教学过程：一、导入新课。
多媒体显示有关夏季风景的画面。
让学生说一说对夏季的感受，导入课题并板书课题。
二、出示学习目标。
1.通过有感情地朗读课文，感知夏的特点，体味作者的思想感情。
2.学习文中形象的描绘，品味富有魅力的语言。
3.培养热爱劳动的感情及审美、鉴赏能力。
三、作者简介。
(多媒体出示)梁衡：1946年出生，山西霍县人。
主要从事散文创作、散文理论研究。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖;有散文三篇(《晋词》《觅渡、觅渡，渡何处》和《夏感》)入选中学教材。
指名朗读。
四、检查预习。
1.读准字词的音。
2.解释词语。
五、初读感知。
1.听读课文，思考问题。
①作者的眼中，夏天有何特点?②作者是从哪几个方面描写夏天景致的?③文中突出表现了作者怎样的思想感情?在哪一自然段中表现的?2.讨论交流。
3.初步理解最后一自然段。
六、研讨赏析。
重点研讨课文的二、三、四自然段，从夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的紧张旋律来感受夏天的景美、人勤。
1.让学生选出自己最喜欢的句子，并说说喜欢的理由。
2.师生讨论交流，在读书中加深对课文的理解。
七、课堂总结。
这节课，我们在读书中感受到了夏季景色的热烈、奔放以及农民们的辛劳，夏季确实是个充满生机和活力的季节，是个值得赞美的季节。
八、拓展延伸。
请同学们说一说自己最喜爱的夏天的景象。
九、布置作业。
1.仿照句式，结合课文或发挥想象，写一写“夏之色”和“冬之色”。
例：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满期望之情。
秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
人教版语文七上夏感word教案1
夏感太子中学：何中竑一、教学目标1、知识与能力（1）有情感地朗诵课文。
（2）理解文章的思路。
（3）感受文章的语言魅力。
二、进程与方式培育学生自主、合作、探讨的学习方式。
3、情感、态度与价值观培育学生酷爱自然，酷爱生活，酷爱劳动人民的思想情感。
二、教学重点感知课文内容,理清文章结构,把握作者情感。
三、教学难点感受文章的语言魅力四、教学方式一、朗诵教学法二、提问法 3、合作讨论法教学进程：一、创设情境，导入新课咱们方才送走烈日似火的夏，又迎来落叶纷飞的秋。
下面请大家欣赏一组照片，看看照片描述的是哪个季节的景色？（学生发言）这就是我国北方夏日麦收的忙碌景象。
此刻就让咱们一路走进作家梁衡的美文《夏感》，去欣赏北方夏天的美景，去感受北方夏日里的激情。
板书课题：夏感梁衡二、初读课文，整体感知1、指导学生积累字词：（1）读准加点字字音芊芊．．(páng bó)．．（qiān qiān）细草黛．(dài)色磅礴贮．(zhù)满匍匐．．(pú fú) 秋波澹澹．．(dàn dàn)（2）说出下列词语词义芊芊：草木茂盛。
黛色：青黑色。
磅礴：气势盛大。
澹澹：荡漾的样子。
闲情逸致：闲适的情致春华秋实：春天开花，秋季结果。
二、学生听读课文，试探问题：（1）文章采取了如何的结构方式？各层别离写了什么？（2）夏天的特点是什么？（3）作者是从几个方面来描画夏天的？各是如何的？（4）文章抒发了作者对夏天如何的情感？三、再读课文，探讨欣赏学生高声朗诵课文后完成：1、文章首段和末段在文中各起什么作用？2、作者是如何描述夏天的景色的？3、作者为何不歌颂春花秋月，而要赞美这紧张、急促的夏天呢？4、品味语言按照示例，选出你最喜欢的一个词或一句话，并说说喜欢的理由。
示例1：我喜欢“恍如炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”那个句子，它采用比喻的修辞手法，形象生动地写出了由春到夏的酝酿进程。
人教版语文七上夏感word学案
学习目标一、有情感的朗诵课文，把握文章内容。
二、品味文章的优美句子，学习修辞手法的运用。
3、感受作者对夏的赞美，培育酷爱自然，酷爱生活的思想情感。
课前延伸案一、给加线的字注音，并解释词语芊芊细草:黛色:磅礴:贮满:匍匐:秋波澹澹:春华秋实：闲情逸致：二、朗诵课文两遍，圈点勾画，找出文中最出色的词语或句子在隔壁作批注。
3、资料链接：梁衡,1946年生,山西霍州人. 他是著名的新闻理论家、散文家、科普作家。
作品曾获青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程等多种荣誉称号。
主要高作有《梁衡文集》、散文集《夏感与秋思》、《人杰鬼雄》等。
课内探讨案一、听读课文、整体感知：（感受本文的“磅礴之势”，倾诉“升腾”之气，表达“我却要高声赞美那个春与秋之间的黄金的夏日”的情调、语调，注意梁衡散文语言的刚性气质、男性风格。
）二、自主学习：情感饱满地高声朗诵课文（注意读准字音，停顿适当，能初步读出语气），并试探下列问题：l 在作者的眼中，夏天有何整体特点？l 为了表现夏天紧张、烈火、急促的特点，作者是从哪些方面来写夏天的？l 全文表现了作者对夏天如何的情感？（学生读课文）三、合作探讨、精讲点拨：l 仿写句子：春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏之色为冬之色为l 圈点勾画，找出课文中你以为最出色的词语或句子，说说你喜欢的理由。
(提示：分析语言能够从以下角度入手：一、修辞的角度（比喻、拟人、排比、对比等）二、遣辞造句的角度；3、多感官的运用。
)四、当堂检测：按照课文填空作者不仅感受到夏天的_______、夏天______色彩、夏天_______旋律，而且还感受到夏天那______ _______的特点，表达了作者对夏天的_____之情，深情地赞美了______ ______________。
五、拓展延伸：正如作者所说，“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，但“夏”在古诗词中仍是有的，咱们不妨将它们摘抄下来作为积累。
人教版语文七上夏感word教学设计
课案名称：《夏感》教学设计课案作者王有莲教材分析：《夏感》是人教版第一册第三单元的课文，本单元课文是以反映自然世界内容为主，那个单元为咱们展现了色彩斑斓的大自然。
单元的教学目的是引导学生欣赏出色生动的文学语言，神游优美深远的诗化意境，培育学生的审美和想象能力，激发学生酷爱生活、酷爱自然的愿望和热情。
学情分析及教学假想：这是一篇优美的散文，仍是一片描述北方夏天景色来抒情的文章，对咱们南方的初一学生来讲有必然的难度，所以我从网上下载几幅北方夏天的图片，借助多媒体来辅助教学，让学生更直观的了解北方夏天的特点，但更多的是要培育学生的语言想象能力，切记把课文上成图片展示课。
教学目标1．感受夏天的特点及文章的语言魅力。
2．体会课文表达的思想情感。
3．学习比喻、拟人、对比等修辞的运用。
4、培育学生酷爱自然，酷爱生活，酷爱劳动人民的思想情感。
教学重点、难点一、体会课文表达的思想情感。
二、品味本文语言魅力。
教学方式：朗诵法合作学习和自主学习教学辅助：多媒体。
课时安排：一课时教学进程一、导入新课一、用多媒体展示一组夏天的“荷塘风光”图片。
让学生欣赏完这一组如诗如画的荷花图片，然后请学生说说有这幅图你想到哪首古诗？生回答后，老师点击展示出诗歌视频，《晓出净慈寺送林子方》一诗，学生齐诵，并说说这首诗写的是什么地方？什么季节(西湖，夏天)适才咱们欣赏的是清新，柔和，恬静的南国之夏，那么，北方的夏天又是如何的呢？此刻，让咱们走进梁衡的《夏感》，体会他笔下那紧张，烈火，急促的北方之夏吧（展示课题）。
二、课前预习检查（指导学生积累字词）：（1）读准加点字字音（查学生预习本）芊芊（qiān qiān）细草黛(dài)色磅礴(páng bó) 贮(zhù)满匍匐(pú fú) 秋波澹澹(dàn dàn)（2）说出下列词语词义（屏幕显示词语，学生说出词义）芊芊：草木茂盛。
人教版初中语文七年级上册：《夏感》教案
人教版初中语文七年级上册：《夏感》教案学习目标：１、有感情的朗读课文，把握夏天的特点。
2、品味文章的优美句子，感受作者对夏的赞美。
3、引导学生热爱自然，热爱生活。
学习重难点：１、重点：品读文章，体会作者的思想感情。
２、难点：品味语言，感受作者对夏的赞美。
一、积累运用1.给下列加点字注音。
贮满（）澹澹（）芊芊（）磅礴（）（）黛色（）匍匐（）（）2.解释下列词语。
(1)芊芊：(2)主宰：(3)春华秋实：(4)闲情逸致：3.选词填空。
(1)充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（）的旋律。
A．急切B.激烈C.急促D.急忙(2)火红的太阳（）着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云。
A.照B.晒C.沐浴D.烘烤(3)那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（），在天地间升腾。
A.走动B.滚动C.劳动D.飘动4.细读这样的优美句子：“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色的长墙。
”句式有什么特点？你能发挥想像再仿写一两句吗？答：5.梁衡散文以思想性、议论性见长，其散文语言多叙述和议论，但本文有点特别，以描写居多。
许多描写细致生动，富有韵致，如第二段描写乡野景物，诉诸人的各种感官，以形象性见长。
请问：“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
”这是第二段末尾的句子，应该怎样朗读？“他们的肩上挑着夏秋两季”隐含着作者怎样的情感？答：二、自主探究阅读下面的文段，按要求回答问题。
夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。
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13．夏感学习目标1．熟读课文，理解并积累文中出现的生字、新词。
2．整理感知课文内容，理清作者思路。
3．学习文章多种修辞手法的运用。
学习重点在反复诵读中感知夏天的特点，感受作者对夏的赞美。
学习难点学习品味文章抓住景物特点写景的方法。
一、课前预习1、给下列加点字注音。
黛色（）贮满（）主宰（）蒸腾（）迸发（）绷紧（）芊芊（）澹澹（）匍匐（）（）磅礴（）（）2、下列词语中没有错别字的一项是（）A.烘烤勃发春花秋实B. 蒸腾终极轻飞慢舞C.主宰旋律承前起后D. 迸发遗憾春花秋月3、选词填空。
（1）充满整个夏天的是一种紧张、热烈、（激烈急促急切）的旋律。
（2）火红的太阳（照晒烘烤）着一片金黄的大地。
（3）那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上（滚动走动飘动），在天地间升腾。
（4）我却要大声（夸奖赞美称赞）这个春与夏之间的金黄的季节。
4、解释下列词语。
灵秀：融融：轻飞曼舞：春华秋实：闲情逸致：5、填空。
（1）《夏感》一文的题材是，作者是，当代。
（2）“田家少闲月，五月人更忙”，诗句出自代诗人的诗《》。
（3）本文开头简洁明了地写出了夏天的总体特点：、、。
然后作者以多情的笔调为我们描绘了夏天的自然景色之美、和劳动者的勤劳之美，字里行间流露出作者对夏天的。
二、课内探究1、在作者的眼中，夏天有哪些特点？文章从哪几个方面描写夏天的景致？试概括本文主旨。
2、作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、热烈、急促旋律的夏天呢？3、文章中多处运用了比喻、拟人的修辞手法。
请同学们在课文中找出来，并做简要分析。
4、想想我们所学的诗歌中描写夏天的句子，试着写上一两句。
三、课外作业一）课内精读夏感梁衡充满整个夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
好像炉子上的一锅冷水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾了一样，山坡上的芊芊细草渐渐滋成一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成一堵黛色长墙。
轻飞曼舞的蜂蝶不多见了。
却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。
火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪拥着一艘艘的舰船。
金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦香。
那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。
夏天到了。
夏天的色彩是金黄的。
按绘画的观点，这大约有其中的道理。
春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。
夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。
你看，麦子刚刚割过，田间那（）七八片绿叶的棉苗、那朝天（）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（）瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。
这时它们已不是在春风微雨中细滋漫长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。
夏天的旋律是紧张的，人们的每一根神经都被绷紧。
你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割；麦子上场了，又想着快打，快打。
他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起风了；看看窗外，天空可是遮上了云。
麦子打完，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。
“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。
遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。
大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
我却想大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。
1．依次填入文中括号处的一组词语，恰当的是（）A.垂直顶着悄然生长B.长着结着默默前行C.挑着举着匍匐前进D.舞着摇着欢乐行进2．第一段划线的句子用了比喻：（1）比喻的本体是（2）作者用此比喻的意图是____________________________________________________________________3．最后一段写到“历代文人不知写了多少春花秋月”，作用是：_______________________________________________________________________ 4．最后一段写到夏季“总是浸在苦涩的汗水里”，结尾处又“想大声赞美……黄金的夏季”（1）两者是否矛盾？请简述理由。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ （2）作者为什么要赞美夏季？________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ 5．通观全文，选出不属于作者所体会到的“夏感”的两项：A.“充满夏天的是一个紧张、热烈、急促的旋律。
”B.“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。
”C.“有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。
”D.“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，……在天地间升腾。
”E、“夏正当春华秋实之间，……正是一个承前启后、生命交替的旺季。
”6．下列对文章的分析鉴赏，正确的三项是：（）A. 第二段从“你看”以下部分，作者用拟人手法描绘了夏日田野的磅礴气势。
B. 第二段作者明写绘画用色的道理，暗寓了对精力旺盛的中年人的赞美。
C. 第三段由景及人，通过写农民的勤劳忙碌来抒写夏感，表明人是夏天勃勃生机的真正力量源泉。
D. 第四段结束既再次揭示了本文的主旨，又与文章开头照应。
E. 这篇托物言志的抒情散文，主要通过田野景象和虚拟的场面描写并辅以议论来抒发情感。
二）拓展阅读遍地黄金①人蜷缩在湿漉漉的雨季,整个儿像一颗受潮的糖,沮丧而又无奈。
②前日忽然放晴,心,也就跟着晴了。
从南窗望去,那边楼缝的坡地上一如往年,绽出一抹黄色。
还刚刚惊蛰呢,油菜花这么快就开了？中午儿子放学回家,进门就说,路边的菜花约好了似的,一夜工夫全黄了！下午乘车去市郊,果见满畈满坡一片片明艳的黄,一种生命的喜悦油然灌注全身。
③几乎已成条件反射,人一见到油菜花,忧郁的心境就豁亮了。
油菜花,我从小年年见,但着意关注它,是在病重以后。
四年前腿骨发生病变,每周需去武汉两次,接受希望渺茫的康复治疗。
也是雨季,天色像心境一样阴晦,人默坐车上,打不起丁点精神,对人生已失去信心,甚至对生命也没有更多的留恋。
就是这个时候,对车窗外成片成片的油菜花,我有了不同于以往任何时候的感觉,那种蓬蓬勃勃的美,使我的心情变得轻松许多。
它那浓郁的生气无形中感染了我,唤醒了我生命中沉睡的信念,生活是美的,生命是可留恋的呀！从此,每年油菜花开时节,虽是行走艰难,也要拄着拐杖到郊外看看,我才不怕得什么花粉症呢。
④要论好看,任何一种单朵的花都会比单朵的油菜花好看得多,单朵的油菜花细小单调而不起眼,它之所以让我有了生命的感动,是因为这些花是以集团军的面貌出现的,显现出一种浩浩荡荡的生机,一种攻城略地的气势,一种汪洋恣肆的活力。
油菜花才真正是太阳之光,是光和热的象征。
⑤多少个响晴天,我恋恋地望着窗外,对妻子说,陪我去看看那些油菜花吧。
去了,在地头一站就是好半天。
所有的油菜花,不论高的矮的,壮的瘦的,一律顽强地展示着自己那一份生命的本色。
它们的黄,既不是初春的柳芽那种嫩黄,也不是菊花、葵花的那种老黄,那是一种青春的黄,黄得明净,黄得酣畅,黄得秀朴,黄得平净如水,黄得恬柔如笑。
我偷偷给它取了个名字：女儿黄！灿烂的黄花下面,是绿得发暗的秆和叶,青葱的生命高擎着纯情的黄,托展着一个欣欣向荣的季节的美丽扉页。
黄花满眼,清芳扑鼻,看花人沉醉了,恍觉自己也变成了一株充满青春活力的植物。
⑥油菜花似乎不怕雨打风吹,它前谢后继地开着,整体花期比一般的花都长些。
油菜花开了,再阴晦的日子也不难耐了,那爽心的亮色风雨收不去,望一眼,心田就会洒满阳光,它们其实就是活的香的阳光！更多的时候,我于户内凝望油菜花,在病榻上斜靠着,看书倦了,总喜欢透过窗子看对面楼缝里的那片油菜花,那差不多成了一种生命的需要。
油菜花谢了,没有画家会为我在窗外画一片女儿黄,但我不会再阴郁,花事一过,就是青阳朗朗的夏季了,阳光里流淌着无尽的菜花黄。
我本质上仍是个农夫,春天于我,是希望的季节,更是收获的季节,我收获遍地黄金,那是一年乃至一生受用不尽的黄金！1. 油菜花“生命的本色”是什么？答: 2.第④⑤段中从哪些方面描写了油菜花？请概括回答。
答: 3. 第⑤段写油菜花的黄，为什么还要写柳芽的黄、菊花的黄、葵花的黄？答: 4.概括说明油菜花对“我”生命态度产生的重要影响。
答: 5.文章主要内容是写油菜花,却以“遍地黄金”为题,说说你的理解。
答: 四、学习心得家长签字：第13课《夏感》参考答案：一、2、D 3、（1）急促（2）烘烤（3）滚动（4）赞美5、（1）散文梁衡作家（2）唐白居易观刈麦（3）紧张热烈急促色彩之美喜爱、赞美之情二、1、夏天的自然景物；夏天的色彩；夏天农民辛勤劳作的情景。
本文抓住夏天热烈、紧张、急促，收获已有而希望未尽的特点，描绘夏天金黄色的大地上暑气蒸腾、麦浪翻滚、万物蓬勃生长的景象，表达了对夏天的喜爱之情，深情赞美了辛勤劳作的农民。
一）1．C2．(1)比喻的本体是：麦浪翻滚着，扑打着远处的山，天上的云，扑打着公路上的气体。
(2)比喻的意图是：为了说明春天的灵秀之气在夏天已酿成了磅白礴之气3．作用：衬托以夏写的少，从而突出作者对夏的喜爱，赞美。
4．(1)不矛盾。
前者猜度历代文人的想法，后者表达自己的感情。
(2)夏季是春华秋实之间，收获之已有希望还未尽的一个承前启后生命交替的旺季。
5．BC 6．ACD二）1．生机；气势；活力。
2．形状；态势；花色。
3．为了衬托油菜花的黄。
或：为了更加突出油菜花的黄。
4．油菜花唤醒了“我”生命中沉睡的信念，使“我”认识到生活是美的，生命是可恋的。
5．油菜花遍地都是，呈现一片黄色，犹如遍地铺满黄金；油菜花在“我”生命中具有重要的影响，像黄金一样宝贵，值得珍视。