高中语文必修四第二单元中外戏剧教学设想 北京版PPT课件
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高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt2
4、三一律式。三一律式结构有着严 格的要求，它要求戏剧创作必须保持时间、 地点和情节的一致性。一出戏所叙述的故 事应发生在同一时间，即一天（一昼夜） 之内，地点要设在一个场景里，情节要服 从于一个主题。
如法国剧作家和演员莫里哀的喜剧 《伪君子》，就采用了三一律式。
《伪君子》的全剧共五幕， 为单线发展。其情节集中在了 一个地点，即奥尔恭的家里； 所描写的全部事件都在一昼夜 之内发生；主题集中在了揭露 答尔丢失的伪善面目上。
一贵族
雷欧提斯（男主角女友的哥哥）
3、哈姆莱特：与雷欧提斯决斗， 中了国王圈套
国王（男主角叔父克劳狄斯）
王后（男主角的母亲） 众人
作
业
• 1、《学海导航》第4页3-8题 • 2、《学海导航》第9页4-10题
19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 21、理想是反映美的心灵的眼睛。 22、人生最高之理想，在求达于真理。 便有了文明。 24、生当做人杰，死亦为鬼雄。 25、有理想的、充满社会利益的、具有明确目的生活是世界上最美好的和最有意义的生活。 26、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。 27、生活中没有理想的人，是可怜的。 28、在理想的最美好的世界中，一切都是为美好的目的而设的。 29、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。 30、生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。 31、理想是美好的，但没有意志，理想不过是瞬间即逝的彩虹。 32、骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍；锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。——荀况 33、伟大的理想只有经过忘我的斗争和牺牲才能胜利实现。 34、为了将来的美好而牺牲了的人都是尊石质的雕像。 35、理想对我来说，具有一
高中语文第四册戏剧单元复习ppt
注音
玉骢 迍迍 金钏 靥儿 揾 恓恓惶惶 挣揣
萋迷 谂知 玉醅 青鸾 白泠泠 谨赓一绝 禾黍
释义
却告了相思回避
阁泪汪汪不敢垂 到京师休辱末了俺孩儿
倩疏林挂住斜晖
奈时间怎不悲啼 鞍马秋风里，最难调护， 最要扶持
[端正好] ﹡碧云天， ﹡黄花地， ﹡西风紧， ﹡北雁南飞。 ﹡晓来谁染霜林醉？ 总是离人泪。
（3）剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。 唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成 的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套 曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。
科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞 蹈。 白是“宾白”，是剧中人的说白部分。”宾白又分 以下四种：对白：人物对话；独白：人物自叙；旁白： 背过别的人物自叙心理话；带白：唱词中的插话。 宾白是元杂剧中重要的有机组成部分。所谓“曲白相 生，方尽剧情之妙”，正说明这一点。
关汉卿：杂剧《窦娥冤》《救风尘》《鲁斋郎》《拜
月亭》散曲四块玉 闲适 旧酒没 新醅泼 老瓦盆边笑呵呵 共山僧野叟闲吟和 他出一对鸡 我出一個鹅 闲快活
马致远：曲状元/诗剧
散曲《天净沙· 秋思》 杂剧《汉宫秋》——《梅花酒》：“呀！ 俺想着徊野 悲凉，草已添黄，兔早迎霜，犬褪得毛苍，人搠起缨枪， 马负着行装，车运着糇粮，打猎起围场，他他他伤心辞 汉主；我我我，携手上河梁；她部从入穷荒，我銮舆返 咸阳，返咸阳，过宫墙； 过宫墙，绕回廊； 绕回廊， 近椒房；近椒房，日昏黄；日昏黄，夜生凉；夜生凉， 泣寒锵；泣寒锵，绿纱窗；绿纱窗，不思量！ 白 朴 杂剧《墙头马上》《梧桐雨》 散曲[仙吕· 寄生草· 饮]长醉后方何碍，不醒时有甚思。 糟醃两个功名字，醅渰千古兴亡事，曲埋万丈虹霓志。 不达时皆笑屈原非，但知音尽说陶潜是。
优质课11月北京版(08版)必修四 第二单元 中外戏剧 单元教学辅导课件(60张)
单元教学目标
了解戏剧的基本样式。 能深入分析剧本语言，把握戏剧冲突，领 会剧本内涵，能对剧本进行文学鉴赏。 能恰当地体会人物思想情感并尽量恰如其 分地呈现在朗诵或表演中；能创作较符合 戏剧审美原则的剧本。
会看戏
会演戏 会评戏 ——基于剧本
以戏剧的眼光审视戏剧
剧本与小说
剧本
小说
庞太监、吴祥子、宋恩子、二德子（钳制言论、敛 财营私、飞扬跋扈、怕洋人）：自危自护 朝廷 黄胖子（不为“正义”服务）、刘麻子（落井下石， 发昧心财）：如鱼得水 黑社会
由表及里地体会戏剧语言
庞太监：自危自护 庞太监 那还用说吗？天下太平了，圣旨 下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的 章程，谁就掉脑袋！ 秦仲义 我早就知道！ …… 秦仲义 改天过去给您请安，再见！（下） 庞太监（自言自语） 哼，凭这么个小财主 也敢跟我逗嘴皮子，年头真是改了！
话剧的表演
演员不能像作家、导演那样不时地站在作 品之外审视，要全身心投入，以角色的名 义生活在作品的规定情景里，不可以跳出 来自我欣赏。——美的是角色，不是演员。 不必过多地理会中心思想，因为剧本的中 心思想是碰撞产生的，要揣摩人物的内心 世界。——导致这些角色“别无选择”的原 因是关键所在。 如：二德子
地点选取
——舆论场
在这里，可以听到最荒唐的新闻，如某 奇谈 处的大蜘蛛怎么成了精，受到雷击。奇怪 的意见也在这里可以听到，象把海边上都 怪论 修上大墙，就足以挡住洋兵上岸。这里还 可以听到某京戏演员新近创造了什么腔儿， 新闻 和煎熬鸦片烟的最好的方法。这里也可以 看到某人新得到的奇珍——一个出土的玉扇 罕物 坠儿，或三彩的鼻烟壶。这真是个重要的 地方，简直可以算作文化交流的所在。
高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt1
窦娥抵债为 窦娥身世 童养媳 悲惨
社会贫富 悬殊
推动剧情 发展
赛卢医欲害 蔡婆婆，
恶欺善、 强凌弱 恶欺善、 强凌弱
引出张驴儿 父子
张驴儿父子与 蔡婆婆婆媳的 冲突 赛卢医与张驴 儿的冲突
窦娥不从。 窦娥坚贞 张驴儿欲害 蔡婆婆 。 赛卢医卖毒 药给张驴儿
推动剧情 发展
恶恶妥协 共同作恶
推动剧情 发展
能填下表吗？
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
戏剧冲突
冲突类 别
冲突结果
塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
窦天章与蔡婆 婆的冲突，窦 天章贫穷与求 取功名的冲突 蔡婆婆与赛卢 医的冲突
人与环 境的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
楔子
窦天章与蔡婆婆的冲突，窦天章贫穷与求取功名的冲突
第一折 蔡婆婆与赛卢医的冲突 张驴儿父子与蔡婆婆婆媳的冲突 第二折 赛卢医与张驴儿的冲突
张驴儿毒杀蔡婆婆不成与毒死自己父亲的冲突
张驴儿“私休”逼婚与窦娥相信“官休”的冲突 杖刑逼供窦娥与杖刑欲施窦娥婆婆的冲突 窦娥相信“官休”与梼杌昏庸断案草菅人命的冲 突 第三折 窦娥因孝心受斩刑和冤情无人知晓的冲突
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
《哈姆莱特》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 象作用 表达主题作 戏剧结构 用 作用
谢谢！
19、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 20、非淡泊无以明志，非宁静无以致远。 21、理想是反映美的心灵的眼睛。 22、人生最高之理想，在求达于真理。 便有了文明。 24、生当做人杰，死亦为鬼雄。 25、有理想的、
中外戏剧名作欣赏概论课件PPT30页
第16页，共30页。
二、中国话剧
中国话剧只有百年的历史。从西方引入中国，20 世纪初到“五四”前称“文明新戏”，这种早期话剧
仍具有一些戏曲的特点。“五四”以后重行照原样引进西
方戏剧，形式是现实主义戏剧，称“新剧”。1928年起 称“话剧”，沿用至今。
第17页，共30页。
话剧艺术具有如下几个基本特点：
第21页，共30页。
教材体例
《中外戏剧名作欣赏》采取“一条红线串若干珍珠” 的结构，全书由“概论”和九个单元的经典剧本的研读构 成。
“概论”简约地概述了戏剧的基本美学特征和 发展线索，当拿到这张脉络清晰的地图时，就开始 了自己的“戏剧人生”的旅行：
第22页，共30页。
从索福克勒斯的《俄狄蒲斯王》、汤显祖的 《牡丹亭》到老舍的《茶馆》和贝克特的《等待多 戈》，九个经典就像是人类精神长河中的九个航标，而
第9页，共30页。
在古罗马戏剧兴盛两个世纪之后，又有印度古 典梵语戏剧的兴起。
梵语戏剧的起源有几种 说法。有一种说法是认为印 度梵语戏剧的产生是受到了 古希腊戏剧的影响。这种说 法未必可信。古典梵语戏剧 既没有古希腊戏剧不可或缺 的歌队，也缺乏悲剧精神， 但却具有较之希腊悲剧更多 的时空自由。
第10页，共30页。
践”则希望通过能够引发学生兴趣的问题和饰演来反刍、 加深和拓展前面学习的收获，激发学生的原创精神。
第26页，共30页。
学习方法
戏剧教学的一个突出特点和优点是实演性。本 教材强调在经典导读的基础上引导学生进行富于启发 性的课堂讨论和力所能及的艺术实践。这种实践包括 朗读经典台词、表演精彩段落和结合自己的生活体验进 行小品或剧本的创作、演出。
第三，综合性。话剧是一种综合性的艺术，其特 点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社 会生活情景的需要和适应的。
二、中国话剧
中国话剧只有百年的历史。从西方引入中国，20 世纪初到“五四”前称“文明新戏”，这种早期话剧
仍具有一些戏曲的特点。“五四”以后重行照原样引进西
方戏剧，形式是现实主义戏剧，称“新剧”。1928年起 称“话剧”，沿用至今。
第17页，共30页。
话剧艺术具有如下几个基本特点：
第21页，共30页。
教材体例
《中外戏剧名作欣赏》采取“一条红线串若干珍珠” 的结构，全书由“概论”和九个单元的经典剧本的研读构 成。
“概论”简约地概述了戏剧的基本美学特征和 发展线索，当拿到这张脉络清晰的地图时，就开始 了自己的“戏剧人生”的旅行：
第22页，共30页。
从索福克勒斯的《俄狄蒲斯王》、汤显祖的 《牡丹亭》到老舍的《茶馆》和贝克特的《等待多 戈》，九个经典就像是人类精神长河中的九个航标，而
第9页，共30页。
在古罗马戏剧兴盛两个世纪之后，又有印度古 典梵语戏剧的兴起。
梵语戏剧的起源有几种 说法。有一种说法是认为印 度梵语戏剧的产生是受到了 古希腊戏剧的影响。这种说 法未必可信。古典梵语戏剧 既没有古希腊戏剧不可或缺 的歌队，也缺乏悲剧精神， 但却具有较之希腊悲剧更多 的时空自由。
第10页，共30页。
践”则希望通过能够引发学生兴趣的问题和饰演来反刍、 加深和拓展前面学习的收获，激发学生的原创精神。
第26页，共30页。
学习方法
戏剧教学的一个突出特点和优点是实演性。本 教材强调在经典导读的基础上引导学生进行富于启发 性的课堂讨论和力所能及的艺术实践。这种实践包括 朗读经典台词、表演精彩段落和结合自己的生活体验进 行小品或剧本的创作、演出。
第三，综合性。话剧是一种综合性的艺术，其特 点是与在舞台塑造具体艺术形象、向观众直接展现社 会生活情景的需要和适应的。
【高中语文】高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt精品课件4
《雷雨》《哈姆莱特》 戏剧冲突 探讨
戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主题的， 而戏剧冲突一般有三类：
人物之间的冲突 人与环境的冲突 人物内心的冲突
《雷雨》和《哈姆莱特》 的矛盾冲突呢？
• 1-4组侧重完成《雷雨》 • 5-8组侧重完成《哈姆莱特》
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
侍萍探问旧情，周朴园伪善、 这类资本家 伪善、冷酷 周朴园惊慌着 冷酷，侍萍 急 冷静清醒 父子成仇，相 见不能相认 兄弟成仇，母 子不能相认 周朴园 冷酷、阶级斗争不 无情 可调和 鲁侍萍痛苦 无奈 阶级斗争不 可调和
周萍与鲁侍萍 周萍与鲁大海
请5-8组同学说出《哈姆莱特》的矛盾冲突
矛盾冲突 国王借英 皇杀哈姆 莱特 冲突类别 人物之间 的冲突 冲突结果 哈姆莱特 平安回国 哈霍讽刺 奥斯里克， 哈姆莱特 同意与雷 欧提斯决 斗 双双消除 仇恨但死 亡，国王、 王后死亡 塑造人物 形象作用 表达主题 作用 戏剧结构 作用 推动剧情 发展 推动剧情 发展
好好学习，天天向上。
周朴园怀念“死” 人物之 去的侍萍与活侍 间的冲 萍正在面前 突 周朴园怀念“死” 人物内 去的侍萍与不愿 心的冲 见活着侍萍 突 周朴园与鲁侍萍 相认 周朴园与鲁大海 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
侍萍被感动
周朴园伪善
侍萍说出悲惨 遭遇，周不帮 他
周朴园 伪善、这类资本家 冷酷 伪善、冷酷
作
• •
业
《学海导航》第11页 “拓展演练”题1-6题
b
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
戏剧一般是通过矛盾冲突来塑造人物形象表达主题的， 而戏剧冲突一般有三类：
人物之间的冲突 人与环境的冲突 人物内心的冲突
《雷雨》和《哈姆莱特》 的矛盾冲突呢？
• 1-4组侧重完成《雷雨》 • 5-8组侧重完成《哈姆莱特》
《雷雨》
戏剧冲突 冲突类别 冲突结果 塑造人物形 表达主题作 戏剧结构 象作用 用 作用
侍萍探问旧情，周朴园伪善、 这类资本家 伪善、冷酷 周朴园惊慌着 冷酷，侍萍 急 冷静清醒 父子成仇，相 见不能相认 兄弟成仇，母 子不能相认 周朴园 冷酷、阶级斗争不 无情 可调和 鲁侍萍痛苦 无奈 阶级斗争不 可调和
周萍与鲁侍萍 周萍与鲁大海
请5-8组同学说出《哈姆莱特》的矛盾冲突
矛盾冲突 国王借英 皇杀哈姆 莱特 冲突类别 人物之间 的冲突 冲突结果 哈姆莱特 平安回国 哈霍讽刺 奥斯里克， 哈姆莱特 同意与雷 欧提斯决 斗 双双消除 仇恨但死 亡，国王、 王后死亡 塑造人物 形象作用 表达主题 作用 戏剧结构 作用 推动剧情 发展 推动剧情 发展
好好学习，天天向上。
周朴园怀念“死” 人物之 去的侍萍与活侍 间的冲 萍正在面前 突 周朴园怀念“死” 人物内 去的侍萍与不愿 心的冲 见活着侍萍 突 周朴园与鲁侍萍 相认 周朴园与鲁大海 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突 人物之 间的冲 突
侍萍被感动
周朴园伪善
侍萍说出悲惨 遭遇，周不帮 他
周朴园 伪善、这类资本家 冷酷 伪善、冷酷
作
• •
业
《学海导航》第11页 “拓展演练”题1-6题
b
1、做老师的只要有一次向学生撒谎撒漏了底，就可能使他的全部教育成果从此为之毁灭。——卢梭 2、教育人就是要形成人的性格。——欧文 3、自我教育需要有非常重要而强有力的促进因素——自尊心、自我尊重感、上进心。——苏霍姆林斯基 4、追求理想是一个人进行自我教育的最初的动力，而没有自我教育就不能想象会有完美的精神生活。我认为，教会学生自己教育自己，这是一种 最高级的技巧和艺术。——苏霍姆林斯基 5、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——（前苏联）苏霍姆林斯基 6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝 7、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基 8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德 9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——R.M.H. 10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦特有的全部本性。——（前苏联）苏霍姆林斯基 12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特 13、教育儿童通过周围世界的美，人的关系的美而看到的精神的高尚、善良和诚实，并在此基础上在自己身上确立美的品质。——苏霍姆林斯基 14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金 15、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯 16、教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身 上培养出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。——苏霍姆林斯基 17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯 18、作为一个父亲，最大的乐趣就在于：在其有生之年，能够根据自己走过的路来启发教育子女。——蒙田 19、教育上的水是什么就是情，就是爱。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢、圆形也罢，总逃不出一个空虚。班主任广博的爱 心就是流淌在班级之池中的水，时刻滋润着学生的心田。——夏丐尊 20、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知
京改版 必修四 第二单元 中外戏剧 备课课件 (共76张PPT)
“现在他正在洗涤他的灵魂，要是我在这时 候结果了他的性命，那么天国的路是为他开 放着，这样还算是复仇吗？不，收起来，我 的剑，等候一个更残酷的机会吧；当他在酒 醉以后，在愤怒之中，或是在荒淫纵欲的时 候，在赌博，咒骂或是其他邪恶的行为的中 间，我就要叫他颠踬在我的脚下，让他幽深 黑暗不见天日的灵魂永坠地狱。”
“理解《雷雨》全部意义的关键在于明 确意识到周朴园的存在。离开他，全剧 就会变色；离开他，就将失去评判其他 所有主要人物的主客观依据。” ——王富仁
1、周朴园是一个伪善的人。他为了娶大家小姐， 主动抛弃了侍萍，后来对侍萍的思念，更多的 是在做给别人看，或者说是为了获得心理慰藉。
（学生作业中的普遍看法） 2、周朴园当初真正爱过侍萍，他对侍萍的思念，
戏剧是文学艺术样式发展的最高阶段，是艺术 的冠冕，而悲剧又是戏剧的最高阶段和冠冕。 （转引自余秋雨《戏剧理论史稿》）
“三一律”是古典主义戏剧的艺术法则， 要求戏剧创作在时间、地点和情节三者之 间保持一致性，即要求一出戏所叙述的故 事发生在一天（一昼夜）之内，地点在一 个场景，情节服从于一个主题。
鲁侍萍：你自然想不到，侍萍的相貌有一天也会 老得连你都不认识了。
周朴园：你——侍萍？ 鲁侍萍：朴园，你找侍萍么？侍萍在这儿。 （原著P88）（教材P77） （以上两行原著中存在而在教材中被删去）
9、既然周朴园当初真爱侍萍，为什么侍萍真的 出现后，他却试图以5000元支票将她打发走？
“周朴园以为钱能弥补他给侍萍带来的痛苦。钱， 最不值钱。这样的伪善，大概也是他需要的 吧。”（学生作业示例）
答尔丢夫：我所以决定接受他父亲愿意赠 与我的这份产业，乃是怕这份产业落到坏 人手中去为非作歹，而不能照我所计划的 那样拿来替上帝增光，替别人造福。
高中语文必修四戏剧ppt
•
20．不迁怒，不贰过。 ——《论语》 译：犯了错误，不要迁怒别人，并且不要再犯第二次。） 21．小不忍，则乱大谋。 ——《论语》 译：不该干的事，即使很想去干，但坚持不干，叫“忍”。对小事不忍，没忍性，就会影响大局，坏了大事。 22．小人之过也必文。 ——《论语》 译：小人对自己的过错必定加以掩饰。 23．过而不改，是谓过矣。 ——《论语》 译：有了过错而不改正，这就是真的过错了。 24．君子务本，本立而道生。 ——《论语》 译：君子致力于根本，确立了根本，“道”也就自然产生。 25．君子耻其言而过其行。 ——《论语》 译：君子认为说得多做得少是可耻的。 26．三思而后行。 ——《论语》 译：每做一件事情必须要经过反复的考虑后才去做。 27．多行不义必自毙。 ——《左传》 译：坏事做得太多，终将自取灭亡。 28．人谁无过，过而能改，善莫大焉。 ——《左传》 译：人都有可能犯错误，犯了猎误，只要改正了仍是最好的人。 29．不以一眚掩大德。 ——《左传》 译：评价一个人时，不能因为一点过失就抹杀他的功劳。 30．人一能之，己百之；人十能之，己千之。 ——《中庸》 译：人家一次就学通的，我如果花上百次的功夫，一定能学通。人家十次能掌握的，我要是学一千次，也肯定会掌握的。 31．知耻近乎勇。 ——《中庸》 译：知道什么是可耻的行为，那就是勇敢的好表现。 32．以五十步笑百步。 ——《孟子》 译：以为自己的错误比别人的小，缺点比别人少而沾沾自喜。 33．君子莫大乎与人为善。 ——《孟子》 译：君子最大的长处就是用高尚、仁义的心去对待别人。 34．人皆可以为尧舜。 ——《孟子》 译：只要肯努力去做，人人都可以成为尧舜那样的大圣人。 35．千丈之堤，以蝼蚁之穴溃；百尺之室，以突隙之烟焚。 ——《韩非子》 译：千里大堤，因为有蝼蚁在打洞，可能会因此而塌掉决堤；百尺高楼，可能因为烟囱的缝隙冒出火星引起火灾而焚毁。 36．言之者无罪，闻之者足以戒。 ——《诗序》 译：提出批评意见的人，是没有罪过的。听到别人的批评意见要仔细反省自己，有错就改正，无错就当作是别人给自己的劝告。 37．良药苦于口而利于病，忠言逆于耳而利于行。 ——《孔子家语》 译：好的药物味苦但对治病有利；忠言劝诫的话听起来不顺耳却对人的行为有利。 38．良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。 ——明代谚语 译：一句良善有益的话，能让听者即使在三冬严寒中也倍感温暖；相反，尖酸刻薄的恶毒语言，伤害别人的感情和自尊心，即使在六月大暑天，也会让人觉得寒冷。 39．千经万典，孝悌为先。 ——《增广贤文》 译：千万种经典讲的道理，孝顺父母，友爱兄弟是最应该先做到的。 40．善恶随人作，祸福自己招， ——《增广贤文》 译：好事坏事都是自己做的，灾祸幸福也全是由自己的言行招来的。
高中语文必修四戏剧ppt课件(上课用)
32.世上没有绝望的处境，只有对处 境绝望 的人。
33.当你感到悲哀痛苦时，最好是去 学些什 么东西 。学习 会使你 永远立 于不败 之地。
34.世界上那些最容易的事情中，拖 延时间 最不费 力。
35.人之所以能，是相信能。
36.一个有信念者所开发出的力量， 大于99个只有 兴趣者 。
37.每一发奋努力的背后，必有加倍 的赏赐 。
流亡者：不管你是谁，请可怜可怜一个被追 捕的人吧！他们在悬赏捉拿我呢！
山里人：悬赏多少？
流亡者马上离开了。（幕落）
戏剧的分类
1）按作品的内容性质
悲剧、喜剧（讽刺喜剧、幽默 喜剧、闹剧）、正剧（悲喜剧）
2）按地域色彩不同
京剧、沪剧、豫剧、吕剧（山东江苏）、 川剧、汉剧（湖北）、楚剧（湖北江西）、 晋剧、黄梅戏（浙江）、高甲戏（福建）
6、最可怕的敌人，就是没有坚强的信 念。— —罗曼 ·罗兰 1.爱不能单独存在，它的本身并无意 义。爱 必须付 诸行动 ，行动 才能使 爱发挥 功能。 －－[德 蕾莎修 女]
代表作
国外：
《玩偶之家》（易卜生 ） 《天边外》（奥尼尔） 《三姐妹》（契诃夫 ） 《威尼斯商人》《罗密欧 与朱丽叶《仲夏夜之梦》 《李尔王》（莎士比亚 ）
中国话剧
我所了解的中国话剧
欣赏
中国话剧
• 一、因社会变革而生 • 中国话剧是因社会变革需求应运而生。 话剧原本是西方舶来品，英语名为Drama， 最初中文译名曾用过新剧、文明戏等名称。 • 春柳社 李叔同
3）按表演形式
话剧 （对话、动作） 歌剧 （歌唱、音乐、舞蹈） 舞剧 （舞蹈、音乐、哑剧） 歌舞剧（歌舞的结合） 诗剧 （诗的语言、对话） 相声剧
3）按作品所反映的时代不同
语文版高中语文必修四《戏剧常识》PPT教学课件
2021/01/22
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“雷雨”这一标题的象 征意义是什么？
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分析：从一方面看，《雷雨》整个故事的背景、 情节都和雷雨有关，故事的高潮、悲剧的发生都集中 在雷雨交加的狂风暴雨之夜。可以这样说，“雷雨” 是整个作品的自然环境；另一方面，作者又交代了作 品的社会环境，以象征的手法告诉人们，在中国这个 半殖民地半封建的沉闷抑郁的空气里，一场改变现实 的大雷雨即将来临。反映了正在酝酿大雷雨般大变动 的20年代的中国社会现实。
父子相见不相认却相斗
母子相见不相认却相怨
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兄弟相见不相认却相仇 34
课文开头一段“舞台说明” 的作用是什么？
它交代了故事发生的时间和舞 台气氛。这种气氛同剧情紧密配合， 烘托了人物烦躁、郁闷不安的情绪， 预示着一场雷雨的到来。不仅为完 整地塑造人物服务，而且感染了读 者和观众，也随之产生一种压抑感。
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5
曹禺
2021/01/22
7
曹禺
原名万家宝，
1910年生于天津一
个没落的官僚家庭，
原籍湖北潜江。他
是第二次国内革命
战争时期出现的有
很大成就和广泛影
响的剧作家。被称
为“中国的莎士比
亚”。 2021/01/22
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其父曾任总统黎元洪的秘书，后赋闲在家， 抑郁不得志。曹禺幼年丧母，在压抑的氛围中长 大，个性苦闷而内向。三岁即随继母看戏，是一 个小戏迷。1922年，入读南开中
现在的侍萍：
控诉罪行，蔑视金钱，憎恨丑 恶——清醒，自尊，坚强
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思考题：
1、周朴园知道站在面前的正是30多年 前被自己赶出家门的侍萍时，为什么 会惊恐万状呢？
【高中语文】高中语文必修四戏剧单元整体教学资料ppt精品课件
五、宾白在后世的戏曲中也叫道白或说白，前人对元杂剧的宾 白大致有两种解释：徐渭《南词叙录》：“唱为主，白为宾， 故曰宾白，言其明白易晓也。”单宇《菊坡丛话》：“北曲中 有全宾全白。两人对说曰宾，一人自说曰白。”后者从训诂角 度说明可能更准确些。它是曲词外演员说的话、包括人物的对 白和独白，由白话和部分韵语组成，又称韵白和散白。对白与 话剧的对话相似，独白兼有叙述的性质，在情节的发展和人物 的塑造上起着重要的作用。
四、主唱元杂剧一般是一人主唱或男、女主 角唱，主唱的角色不是正末，就是正旦，正 旦主唱称旦本，如《窦娥冤》窦娥主唱 。正 末主唱的称为末本，如《汉宫秋》，汉元帝 主唱。一般来说，一剧中一人主唱到底，这 是通例。但也有少数剧本，随着剧情的发展， 人物也有所变化。如《赚蒯通》，第一折正 末扮张良，二、三、四折正末扮蒯通。这就 出现了主唱人物的变换。
六、科介也称科范、科、介，指唱、白以外的动作，元杂剧中 指示人物动作和表情的术语。一般来说，元杂剧剧本中的科表 示四个方面的意思。一是人物一般的动作，如《汉宫秋》第一 折写王嫱迎接汉元帝，注明“趋接科”二是表示人物的表情， 一折毛延寿定计，注明“做忖科”三是表示武打动作，高文秀 《襄阳会》四折“四将做混战科”四是指剧中穿插的歌舞动作。 《梧桐雨》二折玉环舞蹈，“正旦做舞科”有时也表示剧中的 舞台效果。《汉宫秋》“雁叫科”。
二、音乐曲调方面元杂剧以北方音乐为基础，因此 有别称“北杂剧” ，采用的是北曲联套的形式。 每一折用一个套曲，每一个套曲一般都连缀同一宫 调的若干支曲牌组成。每折一个套曲，常见的是第 一折用仙吕，第二折用南吕，第三折用中吕，第四 折用双调。少数剧本的各折，也有使用其他宫调的。 在每一宫调之内，各有数十支曲牌。曲词就是按曲 牌填写，一折之中的每支曲牌都压同一韵脚，不可 换韵。有时又有向其它宫调借用一支或几支曲牌的 情况，称为借宫。
高中语文必修四第二单元ppt 北京版
目标三实施
• 1、寻找、品读潜台词， • 2、分析表现的社会现状。 • 3、归纳主题
潜台词品读
• 1、老人： （喝了茶）多谢！八十二了， 没人管！这年月呀，人还不如一只鸽子呢！ 唉！（慢慢走出去） • ——穷人没人管，富人们却为一只鸽子大 动干戈。 • -——社会的混乱，政治的腐败。
潜台词品读
《茶馆》教学设想
• 一、教学目标 • 1、了解三幕话剧《茶馆》的完整内容，把握剧 本"卷轴画式"结构. 2.理解个性化的人物语言,分析人物形象。 • 3、体会戏剧语言的"潜台词"，把握剧中的矛盾 冲突，理解"小茶馆大社会"的主题.
目标一实施
• 1、通读全剧三幕,分三大组，每组负责一幕， 在了解故事背景与情节，为各部分的主要 场景拟写小标题. • 2、各组出示小标题，黑板上列出，,同学共 同比较,交流,探讨.
归纳主题
• 问题引领： • 在这样黑暗、病态、荒诞的时代，王利 发悬梁自尽，常四爷落魄一生，松二爷惨 遭饿死，秦二爷最终破产。好人遭了殃！ 刘麻子等人却在这个社会中如鱼得水，坏 人猖狂无比！为什么会出现这样的情况？ • 我们常说“邪不压正”，可在《茶馆》 中，邪却确确实实地压住了正，这其中的 根源何在？
第一幕
• • • • • (1)鸽子之争 (2)常四爷骂洋货 (3)马五爷施威 (4)康六卖女 (5)秦仲义梦想实业救国 (6)秦庞交锋 • (7)茶客对话 • (8)常四爷被抓 • (9)庞太监买妻
第二幕
• 第1节：开头—“忿忿地往后走”，写李三的抱怨。 • 第2节：“栓子的妈，他岁数大了点”—“我给三爷拿菜钱去”， 写妻子的埋怨。 • 第3节：“一群男女难民在门外央告”—“难民散去”，写打发难 民。 • 第4节：“怎样阿？六爷！”—“明天还不定是风是雨呢”，写军 警的敲诈。 • 第5节：“您慢走”—“报童追唐铁嘴下”，写超级骗子唐铁嘴。 • 第6节：“自言自语”—“同松二爷下”，写“铁杆庄稼”的幻灭 与怀念。 • 第7节：“这小子”—“同宋恩子下”，写“混世魔王”的敲诈。 • 第8节：“刘爷，茶喝够了吧”—“你们到底有多少块现大洋”， 写刘麻子的生意。 • 第9节：“王利发和催九峰由后面慢慢走来”—“我只会念经，不 会干别的”，写催九峰的绝望。 • 第10节：“宋恩子、吴祥子又回来了”—结束，写“逃兵”的下 场。
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仅仅成为我们讲解戏剧知识、分析任务性格、得出作 品主题这样的套路的载体。
大部分人认为戏剧是社会的缩影，但我 更愿意认为戏剧是作者关乎人性与灵魂 的思考载体… …我注意到，一个戏剧 家起码是文学家，甚至还是哲学家、政 治家、社会学家、历史学家……总之是 杂家。我认为，从某种意义上说，戏剧 对人类的贡献比文学、考古、建筑等等 还要大，因为戏剧真实、立体地再现了 那时那刻人与人之间的关系，人性与情 感，而这才是真正意义上的传承。 戏剧关乎信仰和灵魂，我始终保持敬畏。
人物安排的特色
人物多，年代长，不易找到
个中心故事。我采用了四个
办法：
（一）主要人物自壮到老，贯 穿全剧。这样，故事虽然松散，而 中心人物有些着落，就不至于说来 说去，离题太远，不知所云了。
王利发 松二爷 常四爷 秦仲义
（二）次要的人物父子相 承，父子都由同一演员扮演。
刘麻子——小刘麻子 唐铁嘴——小唐铁嘴 宋恩子——小宋恩子 吴祥子——小吴祥子
象把海边上都修上大墙，就足以挡住洋
兵上岸新。闻这里还可以听到某京戏演员新
近创造了什么腔儿，和煎熬鸦片烟的最
好 的的 奇方 珍—法—。一这个里出也土可的以玉看罕扇到物坠某儿人，新得或到三
彩的鼻烟壶。这真是个重要的地方，简 直可以算作文化交流的所在。
一个大茶馆就是一个小社会
隔窗可见后院
，
高搭着凉棚，棚下也有茶座儿。屋里和凉
有朋友出头给双方调解有；事三的五十口子
打手，经调人东说西说，便都喝碗茶， 吃碗烂肉面（大茶馆特殊的食品，价 钱便宜，作起来快当），就可以化干 戈为玉帛了。总之，这是当日非常重 要的地方，有事无事都可以来坐半天。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
地点选取 ——舆论场
在这里，可以听奇到最谈荒唐的
新闻，如某处的大蜘蛛怎么成了精，受
怪到论雷击。奇怪的意见也在这里可以听到，
思考人性 滋养灵魂
必修四第二单元教学设想
本单元教学背景
一、学情分析：
背景：必修二“古今戏曲单元”
二、课标要求 三、高考背景
中外戏剧单元各篇特色
茶馆
哈姆莱特 伪君子
雷雨
人与时代的 人物与自己 冲突（外） 的冲突（内）
悲剧
喜剧
大段独白 （显）
精炼对白 （丰富的潜 台词）（隐）
松散而紧凑 的戏剧结构
收获：
学生积极性高、参与度高 拓宽了视野、研读了经典，甚至是自我解读经典再进
行演绎 给学生留下了学习语文过程中最深刻丰富的回忆，甚
至可能是终生难忘。
反思：
还能不能再深入些？还能不能除了热热闹闹演一场大 戏之外，再多给予学生一些能够回味、升华的空间？
能不能在学生的人格、精神上有引导? 能不能让这些经典名著发挥他们应有的作用，而不是
棚下都有挂鸟笼的地方。各处都贴着“莫
谈国事”的纸条。
——诸事可谈，国事莫谈
动荡的时代背景 钳制言论的社会环境
二、松散而紧凑的戏剧结构 “那个第一幕是经典呐……戏多么
快呀……叫人心跳！” ——曹禺
“中外古今罕见的第一幕”
地点的高度集中，时间的高度分散。
“展览式”、“卷轴式”、“蜡像 馆式”、“剪影式”
（三）我设法使每个角色都说他们自
己的事，可是又与时代发生关系。 这么一来，厨子就像厨子，说书的就
像说书的了，因为他们说的是自己的事。 同时，把他们自己的事又和时代结合起来， 像名厨而落得去包办监狱的伙食，顺口说 出这年月就是监狱里人多；说书的先生抱 怨生意不好，也顺口说出这年头就是邪年 头，真玩艺儿要失传……因此，人物虽各 说各的，可是又都能帮助反映时代，就使 观众既看见了各色的人，也顺带着看见了 一点儿那个时代的面貌。这样的人物虽然 也许只说了三五句话，可是的确交代了他 们的命运。
学生以及我们这个社会缺少些什么
上世纪的战乱时代，偌大的中国，放不 下一张安静的书桌，而今日，偌大的中国， 再难找到平静的心灵。
不平静，就不会幸福，也因此，当下 的时代，平静才是真正的奢侈品。
想要平静与幸福，我们内心的问题终 究无法回避 。
所以人性无可回避，灵魂需要滋养。
茶馆——人性展示的大舞台
戏中的艺术特色 戏剧中的多角度展现人性 老舍本人的人性光辉
（变）
“三一律” “三一律” （常）
原来制定的单元教学目标
会看戏 会赏戏 会演戏 *会写戏 ——基于剧本
以前我们的处理方法
重（《茶馆》） 略（《哈姆莱特》） 删（《狗爷涅槃》、《伪君子》） 扩（《屈原》、《虎符》、《蔡文姬》、
《李白》、《天下第一楼》、《小井胡同》、 《黄粱一梦》） 增（《雷雨》） 调（调整时间） 把重点放在中国现代经典剧目上 读——品——赏——演（把学生引入剧场） 写——演
——靳东
戏剧的魅力：
把时空压缩 使冲突激化 把人性浓缩 亚里士多德在《诗学》中谈到“戏剧不是要印出来给
人念的，而是要在舞台上给人们看生命的真实。” 读一部戏剧作品，就是伴随着作者的文字走入那段历
史，观看那段故事，品着百味人生；然后从一个个活 跃在作品中的人物身上去感受人性的美丑或人性的纠 结，从仰望的人格中获取精神上的力量，进而滋养自 己的灵魂。
茶馆的艺术特色
一、地点设置的别具匠心。 二、松散而紧凑的戏剧结构 三、举重若轻的戏剧冲突 四、精彩的戏剧语言 五、笑中含泪的悲剧艺术
为什么一要、为单什单么写会选一择个茶茶馆作馆为？背景 茶馆是三教九流会面之处，可以多容 纳各色人物。一个大茶馆就是一个小社会。 这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的 变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问 题。可是，我不熟悉政治舞台上的高官大 人，没法子正面描写他们的促进与促退。 我也不十分懂政治。我只认识一些小人物， 这些人物是经常下茶馆的。那么，我要是 把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上 的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露 出一些政治消息么？这样，我就决定了去 写《茶馆》。
“背景的重要不只是写一些风景和东 西, 使故事更鲜明确定一点, 而是它与人 物故事都分不开、好似天然长在一处的。”
地点选取 ——集散地
这里卖茶，也卖简单的点
心与菜饭。玩鸟的人们无，事每的天在蹓够
了画眉、黄鸟等之后，要到这里歇歇 腿，喝喝茶，并使鸟儿表演歌唱。/商 议事情的，说媒拉纤的，也到这里来。 那年月，时常有打群架的，但是总会
大部分人认为戏剧是社会的缩影，但我 更愿意认为戏剧是作者关乎人性与灵魂 的思考载体… …我注意到，一个戏剧 家起码是文学家，甚至还是哲学家、政 治家、社会学家、历史学家……总之是 杂家。我认为，从某种意义上说，戏剧 对人类的贡献比文学、考古、建筑等等 还要大，因为戏剧真实、立体地再现了 那时那刻人与人之间的关系，人性与情 感，而这才是真正意义上的传承。 戏剧关乎信仰和灵魂，我始终保持敬畏。
人物安排的特色
人物多，年代长，不易找到
个中心故事。我采用了四个
办法：
（一）主要人物自壮到老，贯 穿全剧。这样，故事虽然松散，而 中心人物有些着落，就不至于说来 说去，离题太远，不知所云了。
王利发 松二爷 常四爷 秦仲义
（二）次要的人物父子相 承，父子都由同一演员扮演。
刘麻子——小刘麻子 唐铁嘴——小唐铁嘴 宋恩子——小宋恩子 吴祥子——小吴祥子
象把海边上都修上大墙，就足以挡住洋
兵上岸新。闻这里还可以听到某京戏演员新
近创造了什么腔儿，和煎熬鸦片烟的最
好 的的 奇方 珍—法—。一这个里出也土可的以玉看罕扇到物坠某儿人，新得或到三
彩的鼻烟壶。这真是个重要的地方，简 直可以算作文化交流的所在。
一个大茶馆就是一个小社会
隔窗可见后院
，
高搭着凉棚，棚下也有茶座儿。屋里和凉
有朋友出头给双方调解有；事三的五十口子
打手，经调人东说西说，便都喝碗茶， 吃碗烂肉面（大茶馆特殊的食品，价 钱便宜，作起来快当），就可以化干 戈为玉帛了。总之，这是当日非常重 要的地方，有事无事都可以来坐半天。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
地点选取 ——舆论场
在这里，可以听奇到最谈荒唐的
新闻，如某处的大蜘蛛怎么成了精，受
怪到论雷击。奇怪的意见也在这里可以听到，
思考人性 滋养灵魂
必修四第二单元教学设想
本单元教学背景
一、学情分析：
背景：必修二“古今戏曲单元”
二、课标要求 三、高考背景
中外戏剧单元各篇特色
茶馆
哈姆莱特 伪君子
雷雨
人与时代的 人物与自己 冲突（外） 的冲突（内）
悲剧
喜剧
大段独白 （显）
精炼对白 （丰富的潜 台词）（隐）
松散而紧凑 的戏剧结构
收获：
学生积极性高、参与度高 拓宽了视野、研读了经典，甚至是自我解读经典再进
行演绎 给学生留下了学习语文过程中最深刻丰富的回忆，甚
至可能是终生难忘。
反思：
还能不能再深入些？还能不能除了热热闹闹演一场大 戏之外，再多给予学生一些能够回味、升华的空间？
能不能在学生的人格、精神上有引导? 能不能让这些经典名著发挥他们应有的作用，而不是
棚下都有挂鸟笼的地方。各处都贴着“莫
谈国事”的纸条。
——诸事可谈，国事莫谈
动荡的时代背景 钳制言论的社会环境
二、松散而紧凑的戏剧结构 “那个第一幕是经典呐……戏多么
快呀……叫人心跳！” ——曹禺
“中外古今罕见的第一幕”
地点的高度集中，时间的高度分散。
“展览式”、“卷轴式”、“蜡像 馆式”、“剪影式”
（三）我设法使每个角色都说他们自
己的事，可是又与时代发生关系。 这么一来，厨子就像厨子，说书的就
像说书的了，因为他们说的是自己的事。 同时，把他们自己的事又和时代结合起来， 像名厨而落得去包办监狱的伙食，顺口说 出这年月就是监狱里人多；说书的先生抱 怨生意不好，也顺口说出这年头就是邪年 头，真玩艺儿要失传……因此，人物虽各 说各的，可是又都能帮助反映时代，就使 观众既看见了各色的人，也顺带着看见了 一点儿那个时代的面貌。这样的人物虽然 也许只说了三五句话，可是的确交代了他 们的命运。
学生以及我们这个社会缺少些什么
上世纪的战乱时代，偌大的中国，放不 下一张安静的书桌，而今日，偌大的中国， 再难找到平静的心灵。
不平静，就不会幸福，也因此，当下 的时代，平静才是真正的奢侈品。
想要平静与幸福，我们内心的问题终 究无法回避 。
所以人性无可回避，灵魂需要滋养。
茶馆——人性展示的大舞台
戏中的艺术特色 戏剧中的多角度展现人性 老舍本人的人性光辉
（变）
“三一律” “三一律” （常）
原来制定的单元教学目标
会看戏 会赏戏 会演戏 *会写戏 ——基于剧本
以前我们的处理方法
重（《茶馆》） 略（《哈姆莱特》） 删（《狗爷涅槃》、《伪君子》） 扩（《屈原》、《虎符》、《蔡文姬》、
《李白》、《天下第一楼》、《小井胡同》、 《黄粱一梦》） 增（《雷雨》） 调（调整时间） 把重点放在中国现代经典剧目上 读——品——赏——演（把学生引入剧场） 写——演
——靳东
戏剧的魅力：
把时空压缩 使冲突激化 把人性浓缩 亚里士多德在《诗学》中谈到“戏剧不是要印出来给
人念的，而是要在舞台上给人们看生命的真实。” 读一部戏剧作品，就是伴随着作者的文字走入那段历
史，观看那段故事，品着百味人生；然后从一个个活 跃在作品中的人物身上去感受人性的美丑或人性的纠 结，从仰望的人格中获取精神上的力量，进而滋养自 己的灵魂。
茶馆的艺术特色
一、地点设置的别具匠心。 二、松散而紧凑的戏剧结构 三、举重若轻的戏剧冲突 四、精彩的戏剧语言 五、笑中含泪的悲剧艺术
为什么一要、为单什单么写会选一择个茶茶馆作馆为？背景 茶馆是三教九流会面之处，可以多容 纳各色人物。一个大茶馆就是一个小社会。 这出戏虽只有三幕，可是写了五十来年的 变迁。在这些变迁里，没法子躲开政治问 题。可是，我不熟悉政治舞台上的高官大 人，没法子正面描写他们的促进与促退。 我也不十分懂政治。我只认识一些小人物， 这些人物是经常下茶馆的。那么，我要是 把他们集合到一个茶馆里，用他们生活上 的变迁反映社会的变迁，不就侧面地透露 出一些政治消息么？这样，我就决定了去 写《茶馆》。
“背景的重要不只是写一些风景和东 西, 使故事更鲜明确定一点, 而是它与人 物故事都分不开、好似天然长在一处的。”
地点选取 ——集散地
这里卖茶，也卖简单的点
心与菜饭。玩鸟的人们无，事每的天在蹓够
了画眉、黄鸟等之后，要到这里歇歇 腿，喝喝茶，并使鸟儿表演歌唱。/商 议事情的，说媒拉纤的，也到这里来。 那年月，时常有打群架的，但是总会