2019年台阶的说课稿范文

2019年台阶的说课稿范文
一、关于教材
(一)教材中的地位和作用
《台阶》是八年级《语文》上册第二单元的课文。

八年级《语文》上册第二单元的五篇课文都是以“爱”为主题，而且诉说的都是对普通人，尤其是对弱者的关爱。

现将五篇课文的相关内容列表如下：
篇目作者体裁文中主人公主人公的身份作品内容反映的时代
阿长与山海经鲁迅散文阿长，大户人家的保姆十八世纪末
背影朱自清散文父亲，失业的职员十九世纪初
台阶李森祥小说父亲，农民二十世纪七八十年代
老王杨绛散文老王，人力车夫二十世纪五、七十年代
信客余秋雨散文信客十八世纪末、十九世纪初
五篇课文，反映了十八世纪末到二十世纪八十年代中国普通人的生活和命运，表现出对弱者的关爱。

从作品内容反映的时代来看，《台阶》所反映的时代距现在最近，如果以时间为顺序将五篇课文组成链条，《台阶》是这一链条中的最后一环，也是很重要的一环。

从作品的体裁来看，《台阶》是五篇作品中唯一的一篇小说，这对于丰富教材的内容有一定的意义。

从文中的主人公来看，《台阶》写的是中国农民，这也是中国最大的一个群体，教材选这篇文章是有一定的社会意义的。

但是，实事求是地说，《台阶》这篇文章的艺术水平略低于其他四篇。

《阿长与〈山海经〉》和《背影》是名家名篇，《台阶》当然不能与之同日而语;《老王》塑造了一个极其鲜明的人物形象，表达了“一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”，文章的语言饱含深情、结构严谨，非《台阶》所能比;《信客》行文流畅，条理清晰，读来兴味盎然，《台阶》在这一点上稍逊一筹。

由此可见，《台阶》对于中学生来说是一篇不可不读，又没有必要花太多时间细细品读的课文，教材将其作为略读课文，这一定位就是对它在教材中的地位和作用很好的说明。

(二)教学目标
1、知识目标
(1)积累词语;
(2)了解课文的故事情节;
(3)结合课文理解关键语句的含义;
(4)把握文中的“父亲”形象及这一形象的意义。

2、情感目标
理解在艰苦中奋斗不止的中国农民;理解父亲;尊敬所有通过艰苦奋斗改变命运的人。

3、教育目标
学习“父亲”艰苦奋斗的精神和不甘人后、自立于受人尊重行列的坚忍不拔的毅力。

教学目标确立的依据：
1、知识目标
学习课文的字、词、句、段、篇，是语文学习的最基本要求，这是语文学习之“本”。

“本立而道生”，在落实新课标的今天，语文教学仍然不能忽视对学生知识技能的培养。

据此，确立本文教学的知识目标。

(1)词语学习是语文学习中最基本的环节，学生语文水平的提高在很大程度上有赖于词语的积累。

初二年级学生的词语积累还十分有限，因此积累词语在语文教学中还不能淡化，所以在语文教学中要坚持抓好词语积累。

(2)《台阶》是一篇小说，情节是小说的三要素之一。

了解小说的情节，是阅读小说的最基本要求。

确立掌握小说情节这一教学目标，意在培养学生阅读时获取信息和整理信息的能力。

(4)“父亲”形象是课文着力塑造的形象，也是作者表达主题的载体，这一形象的特点及意义，是本文教学的重点。

2、人是有感情的动物。

感情不是从天上掉下来的，而是在人与人的交往中培养出来的。

我们很高兴地看到现在的学生物质条件越来越高，但同时我们也不得不承认我们的学生感情上存在明显的缺陷：他们往往把父母为自己提供优越的生活条件和学习条件看作天经地
义的事情，对父母的辛劳却视而不见;他们过着舒适的生活，对他人的痛若却麻木不仁。

在语文教学中对学生进行情感教育，已经成为刻不容缓的事情。

《台阶》一文以饱含深情的笔墨塑造了一位在艰苦中
奋斗不止的“父亲”形象，这是对学生进行情感教育的良好材料，因此在本文教学中确立了情感教育的目标。

3、教育不能仅仅停留在知识的传授和情感的熏陶上，还要引导学生从所学知识中悟出道理，并将这种道理落实到自己的行动上，也就是要做到“学以致用”。

语文教学尤其要注意这一点。

教《台阶》这篇课文，只有让学生从“父亲”身上悟出做人的道理，才算完成教学任务。

(三)重点、难点、关键点及确立的依据
1、重点
(1)“台阶”的含义;
(2)“父亲”与“台阶”的关系;
(3)“父亲”形象及“父亲”形象的社会意义。

2、难点
“父亲”造成高台阶后失落的表现
3、关键点
(1)“父亲”对高台阶的追求;
(2)“父亲”的性格特点。

重点、难点、关键点确立的依据：
1、重点
(1)课文标题是“台阶”，“台阶”在文中有两层含义。

这个问题虽然简单，却是理解全文的基础，教学中有必要作为重点予以明确并强调。

(2)“台阶”也是贯穿全文的线索，这一线索在课文中的具体表现是“父亲”与“台阶”的关系。

全文正是围绕这一线索展开的，“父亲”这一形象也是通过“父亲”与“台阶”的关系来塑造的，所以应将“父亲”与“台阶”的关系确立为教学重点之一。

(3)人物是小说的另一个要素，“父亲”是《台阶》着力塑造的人物形象，作品的主题就是通过这一形象表现出来的。

“父亲”形象及这一形象的意义是本文教学当然的重点。

2、难点
由于学生的生活环境与课文中“父亲”的生活环境有很大的差别，学生也没有接触过类似于“父亲”这样的人，所以学生难以理解课文中“父亲”建成高台阶后失落的表现，而这一难点是否突破，直接关系到学生对本文理解的深度，所以将“父亲”造成高台阶后失落的表现确立为教学难点，在教学中予以突破。

3、关键点
(1)“‘父亲’对高台阶的追求”是课文中最能表现“父亲”性格的内容，对这一要点的把握是理解小说主题的关键，教学中务必抓住这一点。

(2)“‘父亲’的性格特点”在课文中的表现是多方面的，在分析“父亲”形象时，要注意全面、准确。

二、关于教法
1、自学导引法;
2、质疑探讨法;
3、创设情境法。

《台阶》是一篇略读课文，篇幅比较长，词语积累和阅读感知课文应放在课前来完成，但不能将积累词语和阅读课文简单地交给学生，要认真组织学生自学。

在学生自学的过程中注意给予引导，避免学生自学时出现盲目性。

在词语积累上，可以将课文中的一些词语用投影屏幕显示出来，要求学生从课文中找出相应的词语和使用这一词语的句子，做词语积累卡片。

在把握课文的情节方面，也要给学生一定的引导，引导学生在阅读课文时抓住主要人物、主要事件并按照时间的先后顺序，试着列出课文情节的题纲，然后用自己的语言将课文情节讲给同桌听，在把握课文的情节的同时，培养学生的口头表达能力。

“须于无疑处有疑”，这不仅是读书的一个原则，也是教书的一个原则。

教学《台阶》一课也要组织学生质疑课文中的问题，然后共同探讨，解决问题。

课文中的很多内容离我们的学生十分遥远，学生也感到很陌生，教师可以调动自己或同龄人类似的经历，创设情境，帮助学生理解课文的重点、难点，把握关键点。

三、学法及学法指导
自学法、质疑法、探讨法。

通过做读书笔记的方法积累词语，通过列题纲的方法把握小说情节，通过质疑的方法解析“台阶”的含义和“父亲”形象等问题，通过探讨加深对课文的理解。

始终关注学生的自学，给予有针对性的指导，并提醒学生将自
学过程中发现的问题记录下来，在课堂上提出来。

帮助阅读习惯不好的学生学会在阅读过程中提取课文的主要信息，指导学生边读边对所读内容进行概括，列出题纲，然后再整理出小说的情节。

在发动学生就课文内容提出问题时，注意学生提问的指向性，
及时删除与课文内容无关或关系不大的问题。

在组织学生讨论问题时，也始终给予相应的引导，保证学生解决问题始终朝着正确的方向，且不在细节问题上纠缠，在课堂有限的时间内取得尽可能大的收获。

四、教学程序
1、课前布置学生预习：积累词语、了解课文情节。

2、检查学生预习情况，给予预习做得好的同学表扬和鼓励。

3、在检查学生了解课文情节的基础上，分析课文的情节。

4、在分析课文情节的基础上，解析“台阶”的含义。

5、在解析“台阶”含义时，由“父亲”和“台阶”的关系，过渡到“父亲”形象，分析“父亲”的性格特点和“父亲”形象的意义。

6、选析课文中的重点语句，加深学生对“父亲”形象的理解。

7、品读课文片断。

8、布置作业。

(1)完成《台阶》一课的相关练习;
(2)以“父亲”(“母亲”或其他亲人)为对象，写一篇300字左右的练笔。