《人物描写一组》教学反思
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第1篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
三个片段都选自名著。
这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。
虽然只是一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法和作用：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象，其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。
所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”等问题阅读，学生在问题的引领下进行自学，画出反映人物性格特点的语句，并写批注。
在这一环节中，学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。
同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，因而更加理解人物的性格特征。
在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章的写法，并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上，我让学生进行读写迁移。
我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。
可惜这个环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上稍显不足。
【部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第2篇】《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思教学反思需要跳出自我，反思自我。
所谓跳出自我就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，他山之石，可以攻玉，通过学习比较，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差异，从而提升自己。
下面是关于《人物描写一组》教学反思范文，欢迎借鉴!这是一篇浅显易懂、生动有趣的课文。
我在教学时，引导学生入境、想象、美读、感悟，让学生真正地走进大自然，体验大自然，发现大自然，激发学生热爱大自然的感情。
《人物描写一组》教学反思一教学《临死前的严监生》这篇课文时，我是这样做的：《果园机器人》是一篇略读课文，内容简单，富有趣味。
教学目标是正确流利地朗读课文，了解果园机器人的基本情况，引起对机器人的兴趣，培养独立阅读的能力。
今天是学生第一次正正经经地上语文课，课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣，他们大多数认认真真坐着，也有个别几个学生偷偷开点小差。
我的心里也有点紧张，不知道该如何把他们引入到这个美好但又繁杂的拼音世界中去。
一、搜集课外资料，丰满人物形象。
在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，“家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行”。
对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他“夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了”。
他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。
即使生病以后，仍旧“每晚算帐，直算到三更”，病得吃不下饭，还要在“家前屋后走走”，看守他的财产。
卧床不起了，还一心“想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓时，还“舍不得银子吃人参”。
这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。
在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》教学反思1这组课文目的是让同学进一步感受笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿竞赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生〔小胖子张玉鹏和小个子胡志坚〕表演摔跤的过程。
全班同学一边观看摔跤的过程，一边体会如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到抓住详情描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“忠厚狡猾”的性格特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，或许真是初生牛犊不怕虎吧。
刘主任先讲了这一课，感觉很难上。
想想也是，唯恐就王熙凤的那一身装扮，也够同学忙活一阵的。
而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最终放弃了。
)《红楼梦》始终深深吸引着我。
高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到高校，仍旧如此。
工作后，没有时间捧着书细读，于是就每天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。
总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生熟悉！如今由于要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。
这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震动世人，震撼百年的力作。
在加深了熟悉的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。
对于同学，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的宠爱程度没法比。
我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让同学对红楼梦有阅读爱好，就是我这节课的目标与宗旨。
于是，我设计了讲课思路，让同学根据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。
特殊是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让同学提出一个个疑难之后，一起来解决，最终再进行朗读。
五年级人物描写一组,教学反思
五年级人物描写一组,教学反思五年级人物描写一组,教学反思篇1反思《人物描写一组》整个教学过程，我自己认为成功之处有以下几个方面：一、借助媒体，激发兴趣。
利用多媒体教学手段，播放课文朗读及配套的动漫，化静止抽象的语言为动态的画面，让学生从视觉和听觉上感受人物形象，激发了学生的学习兴趣。
二、以读代教，尊重学生的个性化理解。
在教学中，把读落到实处，引导学生有层次地进行阅读。
首先，初读课文，力求把课文读正确、读通顺、读流利，再求读有所悟、读进文本、读进人物、读进作者，最后达成的状态是读得有感情、有韵味。
例如学习《摔跤》这个片段，引导学生在阅读中抓住作者对小嘎子的动作描写，如站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳”等，心理活动描写如“小嘎子抖擞精神，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似地蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”感受小嘎子活蹦乱跳、争强好胜和富于心计的特点；通过作者对小胖墩儿的动作描写如“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子”，感受小胖墩儿的沉稳老练、以实力取胜。
课堂上，学生的阅读活动是这样展开的：自由读文，读准字音；指名朗读，师生评议并正音；学生带着理解读，教师进行初步的朗读指导；学生听老师读，边听边想象画面，感受人物形象；提炼描写动作、神态的语句读，发现细节描写特点，品读悟法并走进人物心里。
三、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
例如学习《临死前的严监生》这个片段，我让学生仔细分析每一句话，并小组讨论交流。
同学们不仅对动作神态描写有了更深的体会，并且对严监生这一吝啬鬼形象有了全面而深刻的认识。
五年级人物描写一组,教学反思篇2学习《人物描写一组》课文，主要是引导学生感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写任务的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》是本组课文《人物描写一组》中的第一篇，怎样开好这个头为后面的学习作下铺垫呢？我认真阅读了这篇短短三百多个字的文章，觉得没有什么难度，学生一读就明白，但如何让他们体会并学会作家的描写方法呢？一次课间看男孩子们玩耍，我突然有了灵感，对，就让孩子们把小嘎子和胖墩儿摔跤的情景表演出来。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第1篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
三个片段都选自名著。
这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。
虽然只是一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法和作用：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象，其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。
所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”等问题阅读，学生在问题的引领下进行自学，画出反映人物性格特点的语句，并写批注。
在这一环节中，学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。
同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，因而更加理解人物的性格特征。
在交流汇报期间，我顺学而导，通过朗读、想象、比较等方式让学生体会小嘎子的性格特点，体悟文章的写法，并进行语言文字训练。
在体会本片段人物性格和写法的基础上，我让学生进行读写迁移。
我选取了学生最为熟悉的“写作业”场面让学生进行练习。
可惜这个环节没有足够的时间进行，只能留到课后进行，在时间的把握上稍显不足。
【部编版语文五年级下册人物描写一组反思第2篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》教学反思1《人物描写一组》有许多描写方法的经典之作。
考虑到学生对人物描写方法的判断是需要掌握的内容，我们在这节课上也花了些时间，但是仅仅在那些模棱两可的句子之上。
而更为重要的是让学生知道这样写的好处。
因为学生对判断问题或许不会太大，但是对于这样描写的好处就很难理解了。
如果连好处都不知道，那么又如何期盼他们能够懂得很好的运用呢？课堂上，我先保本———————让学生熟知人物描写方法的概念。
然后，让学生去分析，运用了这个写法写了什么。
突然发现很多学生都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。
这就导致他们日常的分析都是假大空。
于是我要引导学生首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是作者这样写的内在目的。
在操作的过程中存在很多的困难，大多数学生都很难分析到作者的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不可缺少的。
《人物描写一组》教学反思2抓住“两个指头〞，走进守财奴的内心。
《两茎灯草》中的严监生非常吝啬贪财，是个要钱不要命的人。
课文抓住他的动作、神态来描写，尤其是严监生伸出两个手指的细节。
教学时，我抓住这个细节，狂追不放，让学生理解“此时此刻，严监生想说什么〞，以这个问题来理解临死之前的严监生，急于想说什么，进而走进他的内心，理解严监生吝啬、小气的形象。
学生细读文本，找出了描写严监生动作、神态的句子，我引导学生重点关注“两根指头〞这一细节，让学生感悟、思考：“人之将死，其言也善〞。
严监生都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，他想说什么呢？这么多人猜想，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头。
严监生内心的焦虑越来越迫切，没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？严监生的心情从失望到绝望到崩溃。
此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思（推荐3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第1篇】《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的:《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
在教学时，我让学生回顾一下我们所知道的人物描写的方法:外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
可在教学中，却出现了令我意想不到的情节。
在学生初读了《临死前的严监生》后，我让学生说说严监生是个什么样的'人，一个学生说，他觉得严监生是个节约的人，听了这话，我顿时一愣，赶快进行引导，于是提问“一般人在临死前会怎样做”学生回答出会对任何事不牵挂，我赶紧问，严监生在临死前还这样牵挂他的钱财，说明了什么学生说，说明他是一个有责任心的人。
我简直快晕了。
怎么办我只好让学生再读课文，并对严监生的病情进行了分析，又进一步引导，终于有个学生说出了“小气”这个词，我长舒了一口气。
这节课后，我思考了这一现象，一方面学生对原著完全不了解，另一方面对课文读得太少，导致学生对人物的感悟出现了如此大的偏差。
今后在学习课文时，还要让学生对课文的环境、背景做适当的了解。
【部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第2篇】《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的来学习。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组反思(推荐3篇)部编版语文五年级下册人物描写一组反思【第1篇】学生已经阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。
本课有专门安排了“作家笔下的人”，最徐光耀笔下的小嘎子，作者吴敬梓笔下的严监生以及曹雪芹笔下的王熙凤。
我想编者的意图就是让学生进一步感受鲜活的人物形象，体会作家小写人物的方法，并在自己的习作中学习运用。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，为了落实本组课文的重点，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
在这三个片段学习的基础上，我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，让学生抓住同学的特点进行小练笔，可以是动作、外貌、语言、神态，大多数学生都能较好地抓住同学的特点。
正因为我上课时重点突出，本单元的写人作文还是较以前有不小的提升，深深地感受到写作教学还得落在课堂教学这个实处。
部编版语文五年级下册人物描写一组反思【第2篇】教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
人物描写一组教学反思
人物描写一组教学反思人物描写一组教学反思身为一位到岗不久的教师，我们要有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家整理的人物描写一组教学反思，欢迎大家分享。
人物描写一组教学反思1我有一个小伙伴叫刘建小，他非常喜欢电脑，而且电脑成绩也很优秀，特别是现在的这一部分，每次老师考试时，只要我不会，他都会认真的给我讲，告诉我应该怎样做。
但次次我道谢时，他只对我微微一笑说：“这是我应该做的！”每次看到他会有一阵阵温暖流流进我的心中，恰似一丝丝温暖的阳光。
又一次，要期末考试了，老师要我们独立复习，可我的电脑技术没有刘建小好。
我琢磨了半个小时都没想出来，而且做得一次比一次差，这时，他对我说：“这、那还有这要加空格，这点、这点还有这点要加后引号！”随着他的手在屏幕前挥动，我想：“嗨！我真笨，我怎么没想出来呢？”正说到这点事，老师看到了他和我在说话，就把他叫了过去，他刚要从座位上起来时对我说：“别忘了，这点也加。
”说完便走到了老师面前，他听到了老师地批评哭了，我的心里觉得很内疚。
我把他刚才告诉我的`，一一打在电脑上，结果真的成功了。
正在我高兴时，刘建小回到了座位，我问他：“你不要紧吧？”刘建小抽泣着回答：“没关系，你别放在心上！”我又问他：“我们以后还是好朋友吗？”他没有回答，只是轻轻的点了点头，又接着进入了默默的沉思。
这就是我的朋友明明，他是一个乐于助人的人；他是一个珍惜友情的人；他是一个成绩优异的人；他是一个……人物描写一组教学反思2暑假，我在爸爸工作的地方认识了个小弟弟，叫马航宇。
本来，他叫马宗宗，可是他感觉这个名字太平淡，便自己改名马航宇，第一是他喜欢航天，第二他叔叔就是航天员。
他有时候特别搞笑，有一天他爸爸针对他的“坏毛病”，和他书面“约法三章”，后面写着“如果不遵守以上法则，请到小房间谈谈!”就是因为这句话，他的爸爸吃饭时不小心掉了一粒米，他立刻放下碗，站起来，一本正经地说：“这位先生，请和我到小房间谈谈!”他爸爸当时就哭笑不得。
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思(优选3篇)
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思（优选3篇）【部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第1篇】教学反思《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中“两根指头”这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地*，“那是怎样的*？”引导学生体会严监生的急切心情。
“没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？”让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
“此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？”通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
【部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第2篇】《临死前的严监生》这个片段刻画了爱财胜过生命的守财奴的形象，这是一段绝妙的描写，总是断不了气的严监生却一个劲地伸出两个指头，这两个指头是什么意思呢在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？引导学生体会严监生的急切心情。
没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
引导学生读书、思考、交流、讨论，让学生体会和学习作家怎样抓住人物动作、肖像、心理及细节描写等写作的方法。
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思推荐3篇
部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第【1】篇〗教学反思：《人物描写一组》是由三个各自独立的选段构成的一篇课文,学生对于描写人物的文章已经有所接触,所以在分析人物描写方法时,大部分学生都可以充分发言,说出各自的想法。
但是大部分同学没有看过《骆驼祥子》和《儒林外史》的原著,《小兵张嘎》有部分同学看过影视作品,在没有充分了解原著的基础上,单单只看选段,难免会对人物形象有些误解。
所以,教师需要加以指导,必要时可以带领学生到原著中遨游,正确认识人物形象。
〖部编版语文五年级下册人物描写一组教学反思第【2】篇〗教学反思《人物描写一组》这篇课文是由三个独立的片段组成的：《摔跤》《他像一棵挺脱的树》《两茎灯草》。
三个片段都选自名著。
这三个片段主要描写了小嘎子、祥子、严监生三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法、侧重点又不尽相同。
《摔跤》这个片段。
虽然只是一个片段，但在教学时，我立足于整篇课文，先复习人物描写的方法和作用：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写可以突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
《摔跤》这一片段，作家主要通过动作描写和心理描写刻画了活蹦乱跳、争强好胜、富于心计的小嘎子和敦厚老实、以实力取胜的小胖墩儿两个形象，其中对小嘎子动作的描写特别细腻生动。
所以，我把抓住重点语句，感受人物形象，体会人物的性格特点，从中学习描写人物的方法作为这节课教学的重点。
为了突破这个重点，我采取了“自学为主，同伴互助，教师点拨”的教学策略，让学生带着“小嘎子是一个怎样的人？作家用了什么描写方法？”等问题阅读，学生在问题的引领下进行自学，画出反映人物性格特点的语句，并写批注。
在这一环节中，学生通过品读语言，在与文本对话的过程中，主动思考与探究，感悟人物形象。
同伴互助主要体现为小组学习，通过与组员之间的交流，加深和完善自己的体会，然后全班交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，把文中描写人物动作或心理的语句都找出来了，因而更加理解人物的性格特征。
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》教学反思1《人物描写一组》有许多描写方法的经典之作。
考虑到学生对人物描写方法的判断是需要掌握的内容，我们在这节课上也花了些时间，但是仅仅在那些模棱两可的句子之上。
而更为重要的是让学生知道这样写的好处。
因为学生对判断问题或许不会太大，但是对于这样描写的好处就很难理解了。
如果连好处都不知道，那么又如何期盼他们能够懂得很好的运用呢？课堂上，我先保本———————让学生熟知人物描写方法的概念。
然后，让学生去分析，运用了这个写法写了什么。
突然发现很多学生都不懂得所运用的人物描写，写出了什么内容。
这就导致他们日常的分析都是假大空。
于是我要引导学生首先懂得去分析运用描写手法的句子描写了什么，然后再去分析这样写的好处，也就是作者这样写的内在目的。
在操作的过程中存在很多的困难，大多数学生都很难分析到作者的写作目的，但是这样的思路和这样的训练却是不可缺少的。
《人物描写一组》教学反思2一、搜集课外资料，丰满人物形象。
在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行。
对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。
他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。
即使生病以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产。
卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓时，还舍不得银子吃人参。
这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。
在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
《人物描写一组》教学反思15篇
《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》教学反思15篇身为一名刚到岗的人民教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以快速提升自己的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？以下是小编精心整理的《人物描写一组》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《人物描写一组》教学反思1教学本组课文我按如下步骤进行的：1.有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会人物形象和描写人物的方法。
2.组内进行朗读，各组推荐最佳选手进行比赛。
3.体会人物形象和描写人物的方法怎样刻画人物呢?方法是多样的，有以环境描写来烘托的间接展示，有以心理描写和语言描写的直接揭示，还有以动作描写来折射人物性格、反映社会生活的写法。
其中对动作描写的偏好，可以说是任何一个作家皆不能例外的。
老舍曾说，只有描写行动，人物才能站起来。
这一意义上说，动作的确是透视人物心理的多棱镜。
动作描写,尤其是凝聚人物个性的细微动作，往往是个性化人物的特有标志。
重笔特写凸现人物的个性，提示人物复杂而深邃的内心世界。
如《儒林外史》中的严监生监死前"伸"最终使其成了世界文学名著人物画廊中的吝啬鬼的典型。
浓墨泼写体现人物性格动作是无声的语言，是人物个性的符号。
浓墨泼写人物一连串的动作，在动作群的刻画描写中可使人物形象站立起来。
心理描写：心理描写是刻划人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。
心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
这篇短文采用的是内心自白法。
即用人物"怎样想"来表现。
这种写法最能清楚表明人物的心迹。
如"小嘎子精神抖擞，欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子，仿佛很占了上风。
"这句心理描写。
教学反思：这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《"凤辣子"初见林黛玉》选自《红楼梦》。
《人物描写一组》教学反思（精选5篇）
《人物描写一组》教学反思（精选5篇）《人物描写一组》教学反思（精选5篇）作为一名优秀的教师，我们需要很强的课堂教学能力，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，那么优秀的教学反思是什么样的呢？下面是小编帮大家整理的《人物描写一组》教学反思，仅供参考，欢迎大家阅读。
《人物描写一组》教学反思1这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。
全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。
刘主任先讲了这一课，感觉很难上。
想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。
而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！(最后放弃了。
)《红楼梦》一直深深吸引着我。
高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。
工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。
总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。
这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。
在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。
对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。
《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思《人物描写一组》教学反思篇1这组课文目的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
《小嘎子和小胖墩儿比赛摔跤》，在熟读全文后，让班上两名男生（小胖子张玉鹏和小个子胡志坚）表演摔跤的过程。
全班学生一边观察摔跤的过程，一边体会作者如何描写人物摔跤的动作：“站”“围”“蹦”“转”“揪”“推拉拽顶”“板”“钩”等，从而体会到作者抓住细节描写人物的方法，体会到小嘎子“顽皮、机敏、争强好胜、富有心计”，小胖墩儿“憨厚老实”的性格特点。
《“凤辣子”初见林黛玉》，刚看这一篇节选的文章时，我很想把它作为师徒汇报课，也许真是初生牛犊不怕虎吧。
刘主任先讲了这一课，感觉很难上。
想想也是，恐怕就王熙凤的那一身打扮，也够学生忙活一阵的。
而我这个“无知”的家伙，竟然想要挑战它！（最后放弃了。
）《红楼梦》一直深深吸引着我。
高中时花一个暑假读到黛玉咳血痛喊：“宝玉，你好……”这一回，就再也无法读下去，直到大学，仍然如此。
工作后，没有时间捧着书细读，于是就天天晚上拿出一两集《红楼梦》的电视剧来解解瘾。
总是沉迷于剧中一个个女子的一颦一笑，悲欢离合，亦总是感叹于作家天才的语言艺术和丰富的想象力，深刻的人生认识！现在因为要上这一课，使我再一次去了解一些权威红学家关于《红楼梦》和王熙凤的评论。
这些阅读，是我得以虔诚的心境再一次感受这部震惊世人，震撼百年的力作。
在加深了认识的同时，体会到曹雪芹的平常文字所蕴含深刻的情境，文字背后的情感，这部作品所要传递出的一些时代信息等等。
对于学生，我深知，他们很不爱读《红楼梦》，与《西游记》，《三国演义》的喜爱程度没法比。
我想基于我对红楼梦这些粗浅的了解，通过文本这个载体，介绍王熙凤，介绍红楼梦，让学生对红楼梦有阅读兴趣，就是我这节课的目标与宗旨。
于是，我设计了讲课思路，让学生依据课本，按部就班，循序渐进地对文本进行解读。
特别是对第一自然段王熙凤的外貌描写，在让学生提出一个个疑难之后，一起来解决，最后再进行朗读。
《人物描写一组》优秀教学反思范文（精选5篇）
《人物描写一组》优秀教学反思范文（精选5篇）《人物描写一组》优秀教学反思范文（精选5篇）身为一名优秀的人民教师，我们的工作之一就是课堂教学，通过教学反思可以有效提升自己的课堂经验，那么写教学反思需要注意哪些问题呢？下面是小编收集整理的《人物描写一组》优秀教学反思范文（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《人物描写一组》优秀教学反思1一、搜集课外资料，丰满人物形象。
在上课前，我就让学生读了《儒林外史》的第五回，使他们对原文有一个大概的了解，知道严监生原名严致和，是一个非常富有的人，家有十多万银子，钱过百斗，米粮成仓，童仆成群，牛马成行。
对于这样一个人，本应该丰衣足食，但是平日里，他夫妻四口在家里度日，猪肉也舍不得买一斤，每常小儿子要吃时，在熟肉店里买四个钱的哄哄他就是了。
他这样拼命地节制一切费用，终于营养不良而染了疾。
即使生病以后，仍旧每晚算帐，直算到三更，病得吃不下饭，还要在家前屋后走走，看守他的财产。
卧床不起了，还一心想着田上要收早稻，打发了管庄的仆人下乡去，又不放心，心里只是急躁。
病入膏肓时，还舍不得银子吃人参。
这种对财物的过分爱惜，该用不用，足可见其吝啬。
在教学感悟严监生这个人物形象时，通过补充严监生的背景资料，了解他的家庭背景，使学生能更好地理解人物的性格特点。
二、细读文本，抓人物的动作、神态，体会人物的内心世界。
在学习严监生的动作、神态的句子的时候，我抓住文中两根指头这一细节，让学生感悟、思考：严监生的都已经病得奄奄一息了，为什么还伸着两个指头，这两个指头代表的到底是什么呢？这么多人猜测，却没有一人能真正理解他的内心，他不住地摇头，那是怎样的摇头？面对大侄子、二侄子、奶妈一再的误解，此时此刻他的内心怎样？引导学生体会严监生的急切，心急火燎。
没人能理解他，没人能读懂他，此时他的心里只有什么呢？让学生体会严监生从失望到绝望的心情。
此时的严监生真是有口不能言啊，如果可以，他会说什么呢？通过这样一步一步的引领，让学生通过语言文字走进人物内心，真正感悟到严监生的吝啬。
人物描写一组反思范文
人物描写一组反思范文推荐文章2022感动中国人物事迹体会心得感悟热度：消防员先进典型人物事迹材料10篇热度：消防员先进个人典型人物事迹10篇热度：千古风流人物小学作文热度：高考作文人物话题素材热度：《人物描写一组》是人教新课标版小学五年级语文下册的第22课，今天，小编为大家带来了人物描写一组反思范文，希望大家喜欢!人物描写一组反思范文篇1在对文本有了深刻理解后，我问学生：“你认识了一个怎样的严监生?”很多学生都说他吝啬、爱财如命,也有学生说他是勤俭持家、是节约。
为了让学生真正把握人物形象，我先让他们理解吝啬和节约各是什么意思?吝啬是指过分爱惜自己的钱财，当用的不用。
而节约是指节省，不浪费的意思，二者有本质上的区别。
然后，我让学生再读课文，找出严监生临死前的动作和神态描写,并根据动作神态的变化揣摩他当时的心理活动.让学生意识到严监生把一根灯草看得比生命、亲情、财产都重要，这就是吝啬。
其实，对于这一人物的理解，也许不同的人去读，会有不同的感受。
正如一千个读者就有一千个哈姆雷特，这是很正常的现象。
在阅读教学中要强调多元解读，强调独特感受和体验，但是任何作品的价值都有一个主流解读。
主流解读是大多数读者的理解和体验，也是我们解读作品、理解作品的基础。
所以，老师还要起到一个良好的主导作用。
另外，根据单元训练重点，我还设计了一个小练笔，让学生学习本文作者的写作方法，用细致的动作、神态来描写一个你最熟悉的人，让学生学以致用。
人物描写一组反思范文篇2《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
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《人物描写一组》教学反思
《人物描写一组》教学反思
人物描写一组教学反思：这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
人物描写一组教学反思：《人物描写一组》是人教新课标版小学五年级语文下册的第22课，包括《临死前的严监生》、《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》和《“凤辣子”初见林黛玉》三个片段。
这组课文用的是让学生进一步感受作者笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。
下面是我对《人物描写一组》的教学反思。
《人物描写一组》这课有三个描写人物的片段，教学时我抓住了每个细节描写的侧重点进行教学。
第一个片段是抓住了小嘎子和胖墩的动作描写，文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。
对于这些动作的体会，我分别请几对同学上台表演课本剧，请同学从动作神态这方面去评审这几对同学的表演，加强了对“站、围、蹦、转、推、拉、拽、顶板”等动作的理解。
第二个片段抓住了严监生的神态动作描写，我让学生画严监生摇头的
动作和伸手指的动作来体会作者所刻画的爱财胜过爱生命的守财奴形象。
第三个片段抓住了凤辣子的语言神态描写。
这一课既是课文也可以作为指导写作的范文。
我在教学时读写结合，在了解了人物的性格特征后，对学生进行了细节描写的写作练习。
在教学这课时，第三个片段中对凤辣子的外貌描写，有许多词是不常用的，学生对这些词不理解，也读不通顺，于是我采取了领读的方式，在熟悉的基础上，让学生练读，然后挑读，并引导学生简单地理解了句子。
为了让学生进一步了解王熙凤这个人物，我将从《红楼梦》中截取的片段播放给学生看，图文结合，更好地帮助了学生对课文的理解,同时也收到了意想不到的教学效果。
《人物描写一组》教学反思
第七单元的课文都是描写人物的，除了让学生理了解课文的主要内容外，体会人物鲜明的性格特点外，一个很重要的训练重点是体会作家描写人物的方法。
我在教学22课《人物描写一组》时着重点就放在体会描写人物方法上。
《人物描写一组》这篇课文是由三篇独立的片段组成的：《小兵张嘎》、《临死前的严监生》、《“凤辣子”初见林黛玉》，并且三篇短文都选自
名著。
这三个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，而每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点又不尽相同。
在教学时，我不急于求成，先复习一下人物描写的方法：外貌、动作、神态、语言、心理活动的描写来突出人物的某种性格特点或某种思想品质。
我用了三个课时，每一片课文用一个课时，每课抓住一个训练的重点。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》着重抓住人物的动作描写来学习。
让学生在文中找出描写人物动作的词句并划出来，先自己体会，然后交流汇报。
学生通过自己的学习、理解，不仅把文中描写人物动作的句子、词语都找出来了，而且理解得也很透彻。
再让学生个别读、集体读这些句子，更加深了学生的理解，效果非常好。
《“凤辣子”初见林黛玉》着重抓住人物的外貌、穿着、语言的描写来学习。
采用小组的形式，先划出相关的句子，再小组进行讨论，最后在全班进行交流。
学生在交流的时候还会有较大的争议，通过同学们的探讨，该搜理的知识点基本上都挖掘出来了。
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《临死前的盐碱声》作者主要抓住了人物的动作、语言的描写来刻画人物的形象。
教学时，我采用完全让学生自己学习的方式，让学生读完课文后，自己在文中找出描写人物动作、语言的句子，在书上把自
己的理解写下批注，绝大部分同学写得差不多的时候，让他们互相交流一下后再在全班作汇报。
通过这些方式的学习，同学们对人物描写的方法，作者抓住人物的外貌、动作、神态、语言等方面的描写队表现人物的性格特点起到什么样的作用，学生有一个比较清晰的印象，也更清楚地体会到了写人的文章应该如何去写，写人的文章与写事的文章有什么不同，学生应该比以前清楚一些了，比较好地达到了学习和运用的效果。
《人物描写一组》教学反思
当我们把提问的主动权交给学生后，学生提出的问题是多样的、零散的。
因此，梳理问题，以纽带性问题贯穿课堂成为我们的课堂教学的关键环节。
这个环节处理得好与坏，关系到课堂教学能否扎扎实实地完成预定目标。
教学中，教师认真倾听学生的问题，对于简单的问题，引导学生互相答疑解难；对于解决不了的问题，进行归类，梳理出能够统领本课学习的纽带性问题进行教学。
例如，在教学《人物描写一组》时，学生初读课文后提出很多问题，……这么多问题，先解决哪个问题呢？如果学生每提一个问题就解决一个问题，课堂教学将失去语文学科的特色，此时教师的主导作用就显得十分重要，教师要引导学生概括出本文的纽带性问题“这是一条怎样的路？老吕是怎样的一
个人？”并引导学生围绕此问题读文，进行小组合作、探究，解决问题，在解决纽带性问题的过程中，其他问题也会迎刃而解。
《人物描写一组》教学反思
我县今年围绕“24字教学模式”在全县中小学中广泛开展课堂教学模式研究活动，作为一名语文教师，我积极投身于课改的浪潮之中，不断的总结与反思。
为使小组合作学习方式更加有序、有效的展开，在我校第二轮的校本研训活动中，我选择《人物描写一组》作为我的研究课在全校公开教学。
虽然课前已经经过精心的设计，但还是在忐忑不安中，我上完了这节课。
在大家的点评中，坚定了我采用合作学习进行语文阅读教学的信心；同时，我发现了很多地方值得推敲，也发现了自己平时做的不到位或者做得不好的地方，有了互相的学习和交流，才会有进步。
《人物描写一组》这篇课文由3个独立的片段组成。
《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》选自中篇小说《小兵张嘎》，《临死前的严监生》选自《儒林外史》，《“凤辣子”初见林黛玉》选自《红楼梦》，题目为编者所加。
这3个片段分别描写了小嘎子、严监生、凤辣子三个人物形象，每一个片段，作家描写人物的方法，侧重点也不尽相同，可以说这 3 个片段是人物描写的经典。
选编这篇课文的意图：一是通过对3个片段的阅读，感受小嘎子、严监生、王熙凤这
三个鲜活的人物形象。
二是从中体会作家动作描写、语言描写、肖像描写、心理描写及细节描写等写人的方法。
另外，还要通过本篇课文的学习，进一步激发学生阅读中外名著的兴趣。
在完成教学目标的过程中，我觉得做的最成功的是：小组合作学习。
教学时，我采用先自主学习，后合作学习的方式。
学生按座位分成三个大组，分别自主学习三个人物描写。
在充分读文的基础上，请第一组同学重点分析“小嘎子”形象；第二组重点分析“严监生”形象；第三组同学重点分析“王熙凤”形象，自主学习完后，请各组学生上黑板板书“小嘎子”“严监生”“王熙凤”给你留下什么印象，他写得不完整之处本组成员可以上来补充，词语不要重复,看哪组分析得最全面，这时每组不甘落后，几乎每位同学都想到黑板上来写上几笔。
第一轮学习任务是在自主+合作的基础上完成的，这时黑板上出现这样的内容：小嘎子灵活机智自以为是颇有心计顽皮好斗；严监生爱财如命吝啬爱惜东西节约守财奴刻薄；王熙凤阿谀奉承见风使舵做事招摇爱打扮伶牙俐齿。
共3页，当前第2页123
这是我又进一步引用了竞争机制，让每组同学在课文中找出从那些地方给你留下这样的印象，找出语句描写来读一读。
如果你读的部分和你分析的人物特点有不相符之处，就会让小组失分。
通过学生读课文
中相关语句，加恭恭敬敬a以分析，小嘎子的“好斗”没得到认同，严监生的“爱惜东西、节约”没得到认同，王熙凤的特点概括的最恰当，没有争议。
最后第三小组获胜。
这次合作，充分挖掘了学生的潜能，人物特点分析到位，尤其是王熙凤这个人物形象对于五年级的学生来说理解起来还是颇有难度，但通过合作与竞争，恰恰是分析得最到位最透彻的。
在与大家的交流中，我感到自己在语文教学上还应该从细处，从深度上下功夫。
比如，多音字的教学。
我在平时的教学中只是简单的告诉学生读音，最多只是把多音字不同读音分别组词区分一下，加深印象。
而通过刘老师的点评，我觉得自己恰恰把最应该教给学生的学习方法给丢掉了。
随着学生语文能力的逐渐提高，应该学会结合具体语言环境辨析多音字的读音。
比如“*”这个字一共有四个读音，在本文中，这个字在同一句话中出现两次，两次的读音却不一样。
教学时，如果我能把这个字的不同读音和相对应的意思出示出来，让学生结合课文环境选择正确的读音，相信学生一定能选择对，而且在学习方法上有所感悟。
其次，我发现课堂上孩子们说得还是挺好的，预习作业也准备得很充分，但是我忽略了一点，那就是想让学生说透，容量很大，所以时间
不够，本来，在交流完三个主要人物形象后，我想和学生一起总结描写人物性格特点的方法，总结完之后顺势组织一个习作游戏“你写我来猜”，让学生挑选身边的同学和老师，抓住他的性格特点进行片断描写，最后让大家来猜猜他写的是谁，评选出“最佳表达奖”和“最佳观察奖”。
但是由于我没有考虑到时间的问题，所以最后学生最精彩的写作没有呈现在这个课堂，非常遗憾。
还有一点遗憾的是，课堂上没有指导学生朗读，学生的朗读不够到位。
从这节课中，我发现了自己以后在备课时，要多点考虑到容量和时间的问题，要有充分的时间让学生进行交流和碰撞，以产生新的学习知识。
总之，一次上课，一次收获；一次交流，一次提高。
在与大家的不断学习中，我也在不断提高自己的教学能力和教学水平，相信在不断的磨炼中，我也会不断成长起来。