口语交际----听话与说话
职高第一单元口语交际 听话和说话
第一单元口语交际听话和说话一、听话的要求在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整．．．。
．．．，听深入．．．、听明白（一）听完整就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。
（二）听明白就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。
一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
（三）听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要作出积极能动的心理反应。
二、说话的要求说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。
要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。
（一）说得对就是指说话时语音要准确、语意要正确。
从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。
例如，“吃清炒猪肝”不能说成“吃青草竹竿”。
从语意方面来说，要求说出的话意思要明确，不能产生歧义。
话语中有些语句从字面上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思。
在书面语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语中，可以运用停顿的方式来避免歧义。
（二）说得清就是指说话时思路要清晰，层次要分明。
说话前，要考虑说话的中心，并且围绕着中心，理清思路，考虑话怎样开头，怎样结尾，中间怎样展开，做到胸有全局，说话就会顺当得多。
说话时，要言之有序，就是说话者要注意说话有条理，有顺序，有层次。
说话的内容通常由开头、中间、结尾三个部分组成。
开头部分可以引出话题，也可以阐明说话的主旨，或亮出自己的观点。
中间部分围绕自己说话的目的进行阐述和分析。
这一部分是说话的主体，说话时，要特别注意这一部分的条理化。
这部分的条理可以用“打腹稿”的办法，说话前先理一理“序”，可以运用序码提示法——第一，第二，第三……或者首先，其次，再次……同时，将各层次的主要意思概括成一句话。
口语交际听话与说话
实战演练
• 1、一次在排队时发现有人未排队，站在你 前面，你说：----------------
在Susan之前，的确有一个漂亮姑娘给了她很大的挑战，那姑娘非常智敏，但是表现并不好，她语言不多，而且身体语言一点也没为 她加分。 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。
• 要善于结合说话前后的语言环境。 一天，同一栋楼里的林伯伯见到小刚的哥哥，说：“你家小刚真刻苦，每天晚上11点多钟了，我们都睡觉了，还听见他在弹钢琴。
• 评析：即使作为父亲，也要尊重自己的儿 子；儿子应正确理解父亲的话
案例二
• 英国女王维多利亚，与其丈夫阿尔伯特相亲相爱， 感情和谐。妻子是一国之君，整天忙于公务和应 酬，而丈夫却不太关心政治，对社交缺乏兴趣。 有一天，女王忙完公事，已经深夜了，她回到卧 室，见房门紧闭，就敲起门来。
• 问：“谁？” • 答：“我是女王。”门未开，再敲。 • 问：“谁？” • 答：“维多利亚。”门未开，再敲。 • 问：“谁？” • 答：“你的妻子。”门开了，维多利亚走了进去。 • 说话要看场合。
• 如果你是一位公交车的售票员，某天， 你看到一位乘客的手提包被小偷拉开 了，乘客却浑然不知。这时，你会怎 么巧用弦外之音，帮助乘客迅速摆脱 小偷？
• 那位乘客，你刷卡了吗？拿出车票来 我看一下。
下面一组材料是对同一现象的几种不 同 话语，这些说法各有何特色？
•
餐厅的啤酒杯里发现了苍蝇，对此，六个国家的顾
口语交际——听话与说话(一)
你能说说造成悲剧的原因吗？
我们想一想
说话 应该注意什么？
说话的基本原则
简明 连贯
得体
我们想一想
遇到下列情况， 你会怎么说？
你会怎么说
急事—— 慢慢地说
你会怎么说
大事 —— 清楚地说
你会怎么说
小事—— 幽默地说
你会怎么说
没有把握的事—— 谨慎地说
你会怎么说
没发生的事—— 不要胡说
你会怎么说
做不到的事—— 别乱说
你会怎么说
伤害人的事—— 不能说
你会怎么说
讨厌的事——
对事不对人地说
你会怎么说
开心的事—— 看场合说
你会怎么说
伤心的事—— 不要见人就说
你会怎么说
别人的事—— 小心地说
你会怎么说
自己的事—— 在自己心里说
你会怎么说
现在的事—— 做了再说
你会怎么说
未来的事—— 未来再说
同学们，再见！
我们一起做
我们听一听
我们想一想
听话—— 应该注意什么？
我们
听明白 听深入
发生在我们身边的事
《问年龄》 小黄在出差途中，与同座的一位老大 爷聊天。言谈中他问道：“哎， 你几岁了？”老人听了没好气地说：“三 岁！”小黄听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地 的吗？
培养口德十要十勿守则
1、要与人为善，勿造谣诽谤
2、要管好情绪，勿滥发脾气； 3、要乐于赞勉，勿吹毛求疵； 4、要就事论事，勿攻击人身； 5、要合理论断，勿以偏概全； 6、要尊重意见，勿刚愎自用； 7、要宽容体谅，勿斤斤计较； 8、要慎言谨思，勿胡言乱语； 9、要幽默自然，勿出言粗暴； 10、要将心比心，勿自打自私；
口语交际-听话与说话
说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性 的能力，要提高说话能力，可以从简明、连贯、 得体这三点要求着手。
（一）简明
就是指用较少的话语，把主要的意思说出来，不 重复，不啰唆。
首先是语音准确规范。说普通话，字音清晰、语调得当。 其次是意思明确。不能产生歧义，话语中有些语句从字面 上看是完全相同的，但却有两种或两种以上的意思在书面 语言中，要正确加以理解，必须使用标点符号；在口语中， 可以运用停顿的方式来避免歧义。
问人姓氏说“贵姓” 长期未见说“久违” 请人协助说“费心” 麻烦别人说“打扰” 接受好意说“领情” 祝人健康说“保重” 身体不适说“欠安” 送人照片说“惠存” 赞人见解说“高见” 对方来信说“惠书” 无法满足说“抱歉” 慰问他人说“辛苦” 等候别人说“恭候” 陪伴朋友说“奉陪” 请人勿送说“留步”
问人住址说“府上” 求人帮忙说“劳驾” 请人解答说“请教” 求人方便说“借光” 求人指点说“赐教” 向人祝贺说“恭喜” 看望别人说“拜访” 欢迎购买说“惠顾” 归还物品说“奉还” 自己住家说“寒舍” 请人谅解说“包涵” 迎接客人说“欢迎” 没能迎接说“失迎” 临分别时说“再见” 送人远行说“平安”
听话的艺术
1、专心听，这是听着给予说者的暗示性的赞 美。
2、在专心听的同时，还要把话听完，不能只 听一半之后“擅自主张”去揣测别人的下 半句话。
3、不要“自作聪明”。不要把自己的意思投 射到别人所说的话上。
听话的意义
1、语文能力。 听、说、读、写的能力 2、获取信息。 新闻、广播、手机、MP3
3、人际交往。 人与人的交流沟通
问题： 一、听故事，数出指定的汉字：“一”，“了”，“蜜”， “它”。 （一=8，了=4，蜜=7，它=6） 二、简单笔答问题 1、蜂蜜是被谁打破的？ （猫） 2、猫又是被谁追赶的？ （一个孩子） 3、蜂蜜的甜味把谁吸引了来？ （一群苍蝇） 4、苍蝇来到蜂蜜前做什么？ （吃蜂蜜） 5、最后，苍蝇跑掉了吗？ （没有） 6、苍蝇为什么没有跑掉？ （苍蝇的身体被粘在蜂蜜里）
口语交际教学及听话、说话教学比较
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 口语交际教学及听话、说话教学比较1 口语交际教学及听话、说话教学比较我们不难发现，经常有人把口语交际教学当成听话、说话教学，在课堂教学中，只是进行简单的师生对话或生生对话交流。
口语交际教学的基本交流形式是以教师的一问（答）对学生的一答（问）。
从表面看来，口语交际教学就是听话、说话教学，都是为了训练学生的倾听和表达能力，两者之间没有什么区别，但是通过以下分析，我们就能看出它们之间的差异了。
一、教学策略口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用。
听话、说话虽然是口语交际的重要组成部分，但我们不能把听话、说话简单地等同于口语交际，它即不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，也不包括分析问题和解决问题的能力以及实际操作能力、创造能力等。
现代认知心理学研究发现，说话人的言语以声波的形式传给听话人之后，听话人把这些信号进行转换，并从储存的语言信息库里找出相应的语词，按一定的结构法则排列起来，把声音信号变成语言句子，同时进行分析与综合，从而理解其意思。
这个听话的过程可分为三个阶段：言语知觉阶2 段、语法分析阶段、利用阶段。
1 / 4凯恩斯等人曾用一个模式来说明听话的三个主要过程。
按照这个模式，说话人的声波即听觉信号经过语言知觉系统的分析后，成为知觉到的一连串讲话声音。
这是第一个阶段。
通过语法、句法的分析得到语言的含义，这是第二个阶段。
句子的意思最后被贮存在记忆中，这是第三个阶段。
听话心理过程显示，学生间的差异主要在第二阶段，即语法分析阶段。
学生的词句和语法规则的积累直接影响其搜寻、加工的速度和准确性。
二、课程观念听话和说话，其实是一种口头形式的作文，为书面语言的表达服务，不放在真实的交际情境中。
听话与说话(一)
2019/2/18 －： 5
口语交际
介绍事物
1.介绍的种类： （1）介绍人物 （2）介绍事物 A.事物类介绍一般包括：形状、方位、性质、 成因、发展过程、制作方法、效能功用等方面。 B.事理类介绍通常抓住：事物的概念、种类、 本质属性、内部规律、科学原理等。 2.介绍事物的顺序： （1）时间顺序 （2）空间顺序 （3）逻辑顺序
口语交际：听话与说话（一）
1.语文能力包括：听、说、读、写四项能力。 听和说两种能力是相互关联，相互依存的。
2.听话的基本原则：听完整、听明白、听深入。
3.说话的基本原则：简单、连贯、得体。 所谓得体： （1）看对象；（2）看场合；（3）用适当 的表 达方式
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口语交际 听话与说话（二）
3 2019/2/18 －：
3.电话沟通要注意的事项：
1.时间要恰当（一般情况）： （1）早上7:00前 （2）午休时间（13:00至14:30） （3）晚上10:30以后 2.使用合适的起始语 3.巧妙的结束电话交谈 4.选择合适的语气语调
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口语交际
复述
1.复述---在理解、吸收的基础上，把读过的、 听过的语言材料加以讲述或转述。做好复 述，不但需要记忆能力、理解能力，还需 要一定的表达能力。 2.复述的类型 （1）重复性复述（分详细复述和概要复述） （2）改造性复述（可改变原作的结构、顺 序、角度、表现方法）
有条件的可看《晏子使楚》视频 1.听话的技巧（P57） 2.说话的技巧（P58）
3.堂上练习 P58—59 一
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二
2 －：Biblioteka 口语交际1.看【案例】 思考：
口语交际：听话与说话(一)
口语交际听话与说话（一）语文能力包括听、说、读、写四要素。
听和说作为语文能力的两个方面相互关联，相互依存。
明确和掌握听、说的基本要求，对提高口语交际的接受能力和表达能力都具有重要作用。
听话和说话是人们在日常生活中进行信息交流的主要手段，也是一门艺术。
培养良好的听说能力，对于我们的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
怎样培养基本的听说能力呢？就听而言，首先要专注地听；就说而言，首先要使用普通话。
随着社会的发展，普通话发挥着越来越重要的作用。
在这样的前提下，还需掌握一些听说的基本原则。
一、听话的基本原则是听完整、听明白、听深入一是听完整。
要耐心地听，把说话者表达的内容从头至尾地听完，没有遗漏，不断章取义。
二是听明白。
要仔细地听，集中注意力，听清说话者的语音、语调、语气等。
正确把握说话者传递信息的内容主旨，准确地筛选信息或概括信息，分辨语境中词语的意义。
如“这种食物可以治（致）癌”，究竞是“治”还是“致”，倘若听者有误，语意差别可就大了。
再如，向人征求意见时，话语形式可以是：“请谈谈你的看法好吗？”“有啥看法就直说嘛!”“说说意见。
”“请您批评指正。
”如果不注意话语形式，就不能正确理解说话者的真实意图。
三是听深入。
要积极地听，既要对得到的信息做出积极主动的心理反应，又要善于发掘话语的隐含信息。
如“你发财了，恭喜你了!”这句话，也许是亲朋好友真心祝贺，也许是债主来讨债，也许是房东来收租金，也许是某单位来拉赞助，也许是无赖让请客……究竟说话者是什么目的，就要根据说话者所处的语境正确地判断说话者的话语信息了。
平时训练中，我们要养成良好的听话习惯，要尊重他人说话，并能对听到的信息做出积极准确的评价。
要善于排除外界的干扰，善于边听边思考。
二、说话的基本原则是简明、连贯、得体一是简明。
即简洁、明了，要用尽可能少的语言，传递尽可能多的信息，并且消除歧义，达到尽可能高的准确度和理解度。
具体而言，简洁是指用较少的话语，把主要的意思说出来，不重复、不啰嗦。
口语交际与听话说话最本质的区别是什么
“口语交际”与“听话说话”最本质的区别是什么？
“口语交际”与“听话?说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能，教学活动是在具体的交际情景中进行的，是听说双方的互动过程。
在这“交际”、“互动”中，学生进行着互相传递信息，交流思想、经验成果、情感态度，陈述意见等语言往来；在这种“交际”、“互动”中，学生们为了传情、传神，既有口头语言，又有非语言手段，包括动作、声调、表情、眼神等；在这种“交际”、“互动”中，学生是主体，但也强调教师引导、参与，教师是学生学习的“共同体”。
因此，“口语交际”的课堂应该是一种开放的、富有生命活力的，充满着尊重与沟通，张扬着个性与智慧的课堂。
在口语交际教学中，建议采用以下基本策略。
教学法，是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示，学生的反映和将反映的正误情况，反馈给学生的过程等，使学习者进行个别学习的方法。
这种教学法，是在教学中开始使用机器以后发展起来的。
这种方法的理论核心是：人类行为是一个有序的过程，它可以借助自然科学的方法来进行研究，通过有序地选择教学信息，改善学生的学习活动，有效地控制学生学习的过程。
程序教学法，是根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解为许多小项目，并按一定顺序排列起来，每一项目都提出问题，通过教学机器和程序教材及时呈现，要求学生做出构答反应（填空或写答
案）或选择反应，然后给予正确答案，进行核对。
这一系列过程，都是通过特制的教学机器与学生之间的活动进行的。
口语交际——听话与说话(一)
口语交际——听话与说话（一）【教学目标】理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
【教学重点】掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。
【教学难点】掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。
课时安排：两课时第一课时一、导入语日常生活当中，我们得讲究语言的艺术。
今天，我们来学习口语交际之听话与说话，提升我们的语言能力。
视频导入（《麦兜兜响当当》片段）生活中有很多时候就像这个视频中的麦兜与老板一样，说话者没有看对象，听话者没有听懂言外之意。
这样就形成了沟通的障碍。
生活中的交际是很重要的，而交际的其中一种方式是通过对话完成的，这就要求我们在交际的时候要注意听话和说话，掌握听话与说话的技巧。
二、听话的要求在接受信息、听人说话时，要做到九个字：听完整．．．。
．．．，听深入．．．、听明白（一）听完整就是要耐心地听，要把说话者表达的内容从头至尾地听完，这样才能完整地把握信息。
在听别人大段叙说时，要有耐心，要高度集中注意力，一般不要打断别人的说话，为了防止听有疏漏，或者记忆有误，听的同时可以记下一些重要的内容。
学问是异常珍贵的东西，从任何源泉吸收都不可耻。
——阿卜·日·法拉兹（二）听明白就是要仔细地听，把说话者表达的意思明白无误地接受下来。
一是要抓住关键词语，二是要抓住说话者的说话意图，三是要抓住说话者所传递信息的内容主旨。
（三）听深入就是对得到的话语信息既要能听出言外之意，话外之音，又要做出积极能动的心理反应。
三、说话的要求说话，是一种艺术，说话能力是一种综合性的能力。
要提高说话能力，可以从说得对、说得清、说得好这三点要求着手。
（一）说得对就是指说话时语音要准确、语意要正确。
从语音方面来说，要求发音准确，不能让人听误会了。
口语交际 听话与说话
二,看场合说话：同样的话在不同的场合下对 同样的人说，所产生的实际效果是不一样的。场 合有庄重和一般之分，有喜庆欢快和悲痛沉重之 分，有正式与非正式之分，有自己熟悉的人与陌 生人之分（即内外有别），场合有适宜多说和不 适宜多说之分，都需要视不同场合说不同的话。
【案例】一天，有位富人为儿子过生日，许多亲 朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您 的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将 来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。 其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的 。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶 了出去。
三要注意的表达方式。还要注意体态、 表情的恰当运用,说话者还要注意说话时 的声音，尽量做到和谐悦耳，富有节奏感 和音乐美,同时，说话时还可借助修辞手 法，增强语言的感染力。
一天，皇帝梦见自已所有的牙齿都掉了，醒来吓出了一
身冷汗，觉得很奇怪。他马上召来一个解梦家，问他这个梦是不
说
说,重要吗?
舌头、电脑、原子弹，被 人称作20世纪成功的三大 武器， 的时针已指向21世纪，21世纪被人称作亚洲的世 纪，更有人说是中国的世纪，中国龙已不再沉睡，中华民 族的伟大复兴成为我们这一代的光荣使命。
的经验告诉我们，实现民族的复兴除了经济、军事 等硬实力的提升，还有赖于国民素质、文化等软实力的 提升。
3、得体：指能够恰当地使用语言,符合语境 和语体的要求。
言之得体要注意以下三点：
一,看对象说话：对不同性别的人说不同的 话，对不同年龄的人说不同的话，对不同 文化程度的人说不同的话，对不同工作岗 位的人说不同的话，对不同发展方向的人 说不同的话，对心境不同的人说不同的话 ……
【案例】
一个人口普查员问一位乡村老太太：“ 有配偶吗？”老人怔了半天，然后反问：“ 什么配偶？”普查员只得换一种说法：“是 老伴呗”老太太笑了：“你说老伴不就得了 ，俺们哪懂你们文化人说的什么配偶呢!”
完整word版,口语交际：听话与说话
听话与说话——听是说的前提，说是听的升华。
教学目标：1、培养最基本的听话方法，养成良好的听话习惯。
2、掌握说话的几个基本要领，养成良好的说话习惯。
3、培养学语文、用语文的好习惯，增强学生的应试能力。
教学重难点：培养、提高学生应试中说话题的解答能力与水平。
教学时数：2课时教学进程：一、导入听、读→接受信息的能力重要生存的需要说、写→发表信息的能力在人们沟通的过程中，把话讲好固然重要，但把话听好是把话讲好的前提。
要把话讲好，首先要能够充分理解对方话中的真实意图。
中国话较之其他一些语种，比较独特和复杂。
所以学会听话有时比学会说话更重要。
造物主早有先见之明，他赐予了我们每个人一张嘴，两只耳朵，就是因为他想让我们少说多听。
谁都没有责任把知识放进你的脑子里，你应当用自己的耳朵从教授那里搜索、捕捉知识。
在日常交际中，我们经常能听到有人在反思自己“说过了头”，却很少有人会说“听过了头”。
这是为什么？说出去的话泼出去的水，很难收回，而听进来的话则可以选择性地遗忘，留下对自己有益的，摈弃对自己不利的。
我们很多人不会说话，根源在于不会听话，中国人说话有太多的玄机与微妙，有太多的话中话、话外音、潜台词……俗话说的“听话听音儿，锣鼓听声儿”就是这个意思。
真正听明白别人说话，是生活中十分有趣的艺术。
所以要学会说话，先要学会听话。
所以，无论从哪个方面来说，都证明了一个道理：听，有时比说来得重要。
二、听话（一）听错话的例子1、那就是约翰·维尔克思·布思于1865年4月14日在福特剧院刺杀林肯总统之后所喊的话。
后来证明他的原话是：“这就是独裁者的下场”，这是弗吉尼亚州的名言。
但是一位铁路工人却把它听成另外一句话，他说：“那个布思开枪刺杀了总统，然后跳到台上喊道：‘我病了，快找麦克吉尼思医生去！’”2、家住南京下关的一对兄弟在一起喝酒，两人都喝得有些多了，哥哥说了一句“不喝了”，弟弟误听成“不活了”，立即砸破酒瓶，响应哥哥“号召”，割腕自杀。
《口语交际：听话与说话》课件34张 2022-2023学年中职语文高教版基础模块上册
理由2：如果你们要强行对我搜身，我将诉诸法律。
理由3：超市不是有监视器吗？你们能拿出我偷东西的 证据吗？
• 如果你是个十五六岁的中学生,向不同年龄阶段的人问 岁数,该怎样问? 问小孩：“ ＿＿＿＿＿＿＿＿？”
问同年龄人和中青年人：“＿＿＿＿＿＿＿？”
忙，脸带微笑地说：“这并不奇怪。因为我们中国人喜
欢走上坡路，而你们美国人喜欢走下坡路。”
美国官员的话里显然包含着对中国人的极大侮辱。
在场的中国工作人员都十分气愤，但囿于外交场合难以
强烈斥责对方的无礼。如果忍气吞声，听任对方的羞辱
，那么国威何在？周总理的回答让美国人领教了什么叫
做柔中带刚，最终尴尬、窘迫的是美国人自己。
• 三要注意的表达方式。还要注意体态、表情的恰当运 用,说话者还要注意说话时的声音，尽量做到和谐悦耳， 富有节奏感和音乐美,同时，说话时还可借助修辞手法， 增强语言的感染力。
有个人在过四十岁生日时，请来一批客人在他家为其庆贺生日。大部分人都 到了，但还有几个人迟迟没到。 酒菜都准备齐全了，那几个人还没来，过生日 的人一急，脱口而出：“真是急死人了，这该来的怎么还不来”。
剩下的一部分客人，一听这话，其中一部分生气地说，“你这人怎么这么说 话，照你这么讲，该走的应该是我们，那我们还在这干嘛，走人”。说完，起 身走了。
没想到又气走了一部分客人，过生日的这个人心情遭透了，看着剩下的几个 人不知所措。最后剩下的这几个人跟他交情较深，劝他说：“算了，人都已经 走了，以后你说话时要注意点用词，讲究点语言艺术。
分析下列句子存在什么问题？
（一）小吃店关门了。 （二）你不要给我戴帽子。 （三）连老王都打了。 （四）学生家长都来了。
口语交际与听话说话最本质的区别是什么
“口语交际”与“听话说话”最本质的区别是什么？
“口语交际”与“听话?说话”最本质的区别是突出了语言的交际功能，教学活动是在具体的交际情景中进行的，是听说双方的互动过程。
在这“交际”、“互动”中，学生进行着互相传递信息，交流思想、经验成果、情感态度，陈述意见等语言往来；在这种“交际”、“互动”中，学生们为了传情、传神，既有口头语言，又有非语言手段，包括动作、声调、表情、眼神等；在这种“交际”、“互动”中，学生是主体，但也强调教师引导、参与，教师是学生学习的“共同体”。
因此，“口语交际”的课堂应该是一种开放的、富有生命活力的，充满着尊重与沟通，张扬着个性与智慧的课堂。
在口语交际教学中，建议采用以下基本策略。
教学法，是指依靠教学机器和程序教材，呈现学习程序，包括问题的显示，学生的反映和将反映的正误情况，反馈给学生的过程等，使学习者进行个别学习的方法。
这种教学法，是在教学中开始使用机器以后发展起来的。
这种方法的理论核心是：人类行为是一个有序的过程，它可以借助自然科学的方法来进行研究，通过有序地选择教学信息，改善学生的学习活动，有效地控制学生学习的过程。
程序教学法，是根据程序编制者对学习过程的设想，把教材分解为许多小项目，并按一定顺序排列起来，每一项目都提出问题，通过教学机器和程序教材及时呈现，要求学生做出构答反应（填空或写答案）或选择反应，然后给予正确答案，进行核对。
这一系列过程，都是通过特制的教学机器与学生之间的活动进行的。
口语交际：听话与说话范文
听话与说话——听是说的前提，说是听的升华。
教学目标：1、培养最基本的听话方法，养成良好的听话习惯。
2、掌握说话的几个基本要领，养成良好的说话习惯。
3、培养学语文、用语文的好习惯，增强学生的应试能力。
教学重难点：培养、提高学生应试中说话题的解答能力与水平。
教学时数：2课时教学进程：一、导入听、读→接受信息的能力重要生存的需要说、写→发表信息的能力在人们沟通的过程中，把话讲好固然重要，但把话听好是把话讲好的前提。
要把话讲好，首先要能够充分理解对方话中的真实意图。
中国话较之其他一些语种，比较独特和复杂。
所以学会听话有时比学会说话更重要。
造物主早有先见之明，他赐予了我们每个人一张嘴，两只耳朵，就是因为他想让我们少说多听。
谁都没有责任把知识放进你的脑子里，你应当用自己的耳朵从教授那里搜索、捕捉知识。
在日常交际中，我们经常能听到有人在反思自己“说过了头”，却很少有人会说“听过了头”。
这是为什么？说出去的话泼出去的水，很难收回，而听进来的话则可以选择性地遗忘，留下对自己有益的，摈弃对自己不利的。
我们很多人不会说话，根源在于不会听话，中国人说话有太多的玄机与微妙，有太多的话中话、话外音、潜台词……俗话说的“听话听音儿，锣鼓听声儿”就是这个意思。
真正听明白别人说话，是生活中十分有趣的艺术。
所以要学会说话，先要学会听话。
所以，无论从哪个方面来说，都证明了一个道理：听，有时比说来得重要。
二、听话（一）听错话的例子1、那就是约翰·维尔克思·布思于1865年4月14日在福特剧院刺杀林肯总统之后所喊的话。
后来证明他的原话是：“这就是独裁者的下场”，这是弗吉尼亚州的名言。
但是一位铁路工人却把它听成另外一句话，他说：“那个布思开枪刺杀了总统，然后跳到台上喊道：‘我病了，快找麦克吉尼思医生去！’”2、家住南京下关的一对兄弟在一起喝酒，两人都喝得有些多了，哥哥说了一句“不喝了”，弟弟误听成“不活了”，立即砸破酒瓶，响应哥哥“号召”，割腕自杀。
口语交际 听话与说话
口语交际听话与说话（一）理解听话和说话是进行信息交流的主要手段，培养良好的听说能力对于自己的学习、生活和将来的工作都有非常重要的意义。
掌握听话的基本要求，做到耐心专注地倾听，能理解对方说话的主要内容、观点和意图。
掌握说话的基本要求，能用普通话进行交流，字音清晰、语调得当、意思明白，能根据具体场合和要求，即时发表自己的意见，做到态度大方、用语得体。
教学建议一：采用活动训练法“听话与说话”安排两个课时。
第一课时一、教师先简介听话、说话的要求与方法，学习技巧1.用实例引导学生掌握听话与说话的方法和技巧。
如听别人说话应该注意的问题（要善于抓住关键的词、句），学习根据语言背景、衡量标准，对接受的话语信息进行品味、评判，品味语言的技巧。
2.用实例引导学生说话不但要让人听清、听懂，还要使听话人产生共鸣、受到鼓舞的技巧和方法。
二、实践练习1.口语课重在“训练”，本课时最重要的任务就是怎样学会抓住关键语句，听懂别人的说话意思，自己能够清楚的表达意思。
教师要在这部分教学中充分体现分层次教学的原则，制定不同层次的训练目标，为口语训练创造切实可行的情景进行练习。
可以在讲授完听、说的基本要求后，将两者有机结合起来训练。
2.要求学生先自己准备，分组讨论,充分准备后再公开发言。
3.要引导评价。
必须根据学生说话的程度和自身实际水平给予恰如其分的评价。
好的固然要肯定，不足的更要指出，分析原因，并有针对性地加以矫正，这一过程，教师不可包办代替，应该引导学生共同参与。
形成师评生、生评生、生自评的局面。
使听、说的同学均能认识到自己的不足，也可使其他同学能学到别人之所长。
第二课时一、学习根据不同场合、不同对象说话的要求，特别对服务行业的学生，应有针对性指导其学会运用文明、规范的行业用语。
二、教师根据学生所学专业实际，选择几种典型用语进行口语实践练习，体会不同场合下的说话效果。
1.口语练习时应将创设情境作为主要的教学方法，通过营造环境、言语渲染、角色设置、模拟现场等手段,形成生动有趣、逼真现实的说话氛围。
口语交际----听话与说话22页PPT
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26、要使整个人生都过得舒适、愉快，这是不可能的，因为人类必须具备一种能应付逆境的态度。——卢梭
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27、只有把抱怨环境的心情，化为上进的力量，才是成功的保证。——罗曼·罗兰
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28、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
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29、勇猛、大胆和坚定的决心能够抵得上武器的精良。——达·芬奇
口语交际----听话与说话
6、纪律是自由的第一条件。——黑格 尔 7、纪律是集体的面貌，集体的声音， 集体的 动作， 集体的 表情， 集体的 信念。 ——马 卡连柯
8、我们现在必须完全保持党的纪律， 否则一 切都会 陷入污 泥中。 ——马 克思 9、学校没有纪律便如磨坊没有水。— —夸美 纽斯
10、一个人应该：活泼而守纪律，天 真而不 幼稚， 勇敢而 鲁莽， 倔强而 有原则 ，热情 而不冲 动，乐 观而不 盲目。 ——马 克思
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30、意志是一个强壮的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上。——叔本华
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ谢谢！
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案例三
• 在一个非常严肃的面试场合，Susan正在紧张 地做着准备。这个面试会综合考评一个人的人际 关系、沟通技巧、职业素养，最强调的是客服方 面的能力。在Susan之前，的确有一个漂亮姑娘 给了她很大的挑战，那姑娘非常智敏，但是表现 并不好，她语言不多，而且身体语言一点也没为 她加分。她握手时只用指尖轻轻一握，和面试考 官基本没有眼神交流。细节之处似乎流露出一些 傲慢，感觉对面试大局充分把握。相比之下， Susan在面试时身体语言就很适度而且丰富，她 表现得很谦虚，这一点，让她在面试中大占优势。 • 要善于观察说话者说话时的肢体语言。
一、如何做到善于听呢？
案例一 • 在一次家庭聚会上，家庭主妇想看看到底 多少人能做到用心倾听，在呈上蛋糕时， 她对那些正谈论得热火朝天的客人们说： “蛋糕来了，我在里面加了点砒霜，你们 尝尝好不好吃。”居然没有一位客人对些 有所反映，他们继续谈论着，还一个劲地 夸蛋糕好吃。 • 一个人倾听效果的好坏，不在于其倾听能 力的高低，而在于其用 课本P57 • 请两人一组，一个扮演农民，一个扮演记 着，模拟对话，体会双方语气和情感的变 化。
实战演练
• 1、你的朋友做了个新发型，你觉得不如原 来的好，你会怎么告诉他（她）？ • 2、朋友到你家里来做客，时间已经很晚了， 而你的朋友却仍谈兴正浓，你该怎么委婉 地下逐客令呢？ • 3、如果你是服装销售员，遇到一个大胖子 顾客，你该怎样接待？
情境会话
• 一天，同一栋楼里的林伯伯见到小刚 的哥哥，说：“你家小刚真刻苦，每 天晚上11点多钟了，我们都睡觉了， 还听见他在弹钢琴。”林伯伯的言外 之意是什么？假如你是小刚的哥哥， 你打算说些什么呢？
• 如果你是一位公交车的售票员，某天， 你看到一位乘客的手提包被小偷拉开 了，乘客却浑然不知。这时，你会怎 么巧用弦外之音，帮助乘客迅速摆脱 小偷？ • 那位乘客，你刷卡了吗？拿出车票来 我看一下。
小故事
• 有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人 没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该 来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心 想：“该来的没来，那我们是不该来的罗？”于 是悄悄地走了。 • 主人一看又走掉好几位客人，就更加着急了，便 说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？” 剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的， 那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走 了。 • 最后只剩下一个跟主人较接近的朋友，看了这种 尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑 一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人 大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走 哇！”朋友听了大为恼火，说：“不是叫他们走， 那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
案例二
• 英国女王维多利亚，与其丈夫阿尔伯特相亲相爱， 感情和谐。妻子是一国之君，整天忙于公务和应 酬，而丈夫却不太关心政治，对社交缺乏兴趣。 有一天，女王忙完公事，已经深夜了，她回到卧 室，见房门紧闭，就敲起门来。 • 问：“谁？” • 答：“我是女王。”门未开，再敲。 • 问：“谁？” • 答：“维多利亚。”门未开，再敲。 • 问：“谁？” • 答：“你的妻子。”门开了，维多利亚走了进去。 • 说话要看场合。
二、说话的技巧
• 俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六 月寒。” • 说得对、说得清、说得好、说得巧----说 话要得体 • 坚持适度、适当原则
案例一
• 一个人口普查员问一位乡村老太太：“有 配偶吗？”老人怔了半天，然后反问： “什么配偶？”普查员只得换一种说法： “是老伴呗”老太太笑了：“你说老伴不 就得了，俺们哪懂你们文化人说的什么配 偶呢!” • 评析：说话不看对象，当然会闹出这样的 笑话 • 说话要看对象。
下面一组材料是对同一现象的几种不 同 话语，这些说法各有何特色？
• 餐厅的啤酒杯里发现了苍蝇，对此，六个国家的顾 客各有不同的说法。 英国人吩咐侍者：“请换一杯啤酒来！” 法国人一言不发，将啤酒倾倒一空。 西班牙人留下钞票，默然走掉。 沙特人会把侍者叫来，说：“你给我喝！” 日本人令侍者叫经理来，训斥对方：“你们就是这 是这样对待顾客的吗？” 美国人会对侍者微笑着说：“以后请把苍蝇和啤酒 分开，让喜欢苍蝇的人自行将苍蝇加到啤酒里，你觉得怎 么样？” 假若你也在场，作为中国人，又将如何说？
姿势与手势语
• “摆手”表示？ • 制止或否定 • “双手外推”表示？ • 拒绝 • “双手外摊”表示？ • 无可奈何 • “双臂外展”表示？ • 阻拦
案例四
• 同样一句话，语气语调不一样，表达的结 果会截然不同。 • 如：你真能干 • 要善于揣摩说话者说话时的语气语调 • 要善于结合说话前后的语言环境。
小故事
• 在日本吉原市大野町的东海道线上，有位 少年卧轨自杀经警署调查，死者是富士宫 北高中二年级一位16岁的学生，死因是一 句气话而引起的当夜死者因看电视而没有 做功课，父亲知道后骂了他一句：“真是 人头猪脑，还不如去死”不料，这句气话 却导致了这场悲剧。 • 评析：即使作为父亲，也要尊重自己的儿 子；儿子应正确理解父亲的话
案例二
• 周恩来是我国著名的外交家他曾经在北京的 记者招待会上，介绍了中国经济建设的成就以及 我国的外交政策之后，他谦和地请记者们提问题 一位西方记者急不可待地站了起来，结结巴巴地 说：“请问总理先生，中国可有妓女？”总理听 出了这一问话的目的，坦然自若，双眼盯住这位 记者，思索了一下，正色回答：“有”这一问一 答，引起了全场的骚动紧接着总理说：“在中国 的台湾省”话音刚落，全场响起了一阵掌声，记 者们十分佩服总理的聪明才智。 • 要善于捕捉说话者话语中的关键信息--弦外之音。
阅读材料，做对话练习。
• 课本P57 • 分组分角色模拟：老太太、售货员、经理 • 如果你是经理，你会怎么说？
• 假设你是一位五星级酒店的餐厅服务员， 一天，你看到一位衣着名贵的顾客在用 完餐后趁没人注意偷偷将用过的景泰蓝 筷子藏在了口袋里面。在不惊动他人又 维护顾客面子的情况下，你将怎么处理 这件事情？
口语交际 ----听话与说话 （二）
视频赏析：为什么麦兜点不到想吃 的东西呢？ • 麦兜 点餐 记
小故事，大道理
• 据说古希腊时期有一个年轻人，去向 哲人苏格拉底请教演讲术为炫耀自己， 年轻人滔滔不绝地说了许多话结果， 苏格拉底叫他交纳双倍的学费理由是： “因为我应该教会你两门功课，一门 是怎样闭嘴，另一门才是怎样演讲” 评析：不善聆听的人，要讲好话是 不可能的