北风和小鱼说课稿

《北风和小鱼》说课稿
一二年级语文组陶金芝
一、说教材：
《北风和小鱼》是苏教版语文一年级上册的第十一课。

本课是一篇寓言故事，讲的是北风吹来，青草枯黄，梧桐落叶，鸟儿躲藏，北风认为自己的本领很大，不把小鱼放在眼里。

课文讽刺了北风缺乏自知之明、狂妄自大的行为。

课文配有插图，形象地描绘出课文中北风、青草、梧桐、小鸟和小鱼的样子，能够帮助学生理解故事内容。

二.说教法、学法：
1、依据知识与能力、工程与方法，情感态度和价值观的三维目标，根据“语文课程标准”总目标和第一学段目标中提出的学会汉语拼音，能说普通话，认识常用汉字并能正确工整的书写，借助读物中的图画阅读，在语文学习过程中，逐步形成正确的价值观的要求，确定了以下目标：
2、知识与能力目标：复习巩固汉语拼音，学会本课八个生字，两条绿线里的字只识不写。

理解由生字组成的词语。

3、过程与方法目标：能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、情感态度和价值观目标：理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，要有自知之明，不可妄自尊大。

三、说重点、难点：
本课语言生动、形象，情节简单，富有童趣，孩子们较欢迎。

但是，一年级的孩子刚开学习篇幅较短的诗歌，现在一下子跳跃到学
习篇幅较长的寓言，就学生的认知水平来说有一定的距离。

朗读课文时可能会出现心有所感而无法朗读到位的情况。

因此，在教学中要让学生有情而动，用富有感染力的语言、情景的创设、多种形式的朗读等方式来引导学生形象的感知，读准、读好课文。

本课的重点是能正确，流利，有感情的朗读课文和识字写字；难点是体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神，懂得做人要谦虚谨慎，有自知之明，不可妄自尊大的道理，体会小鱼面对强大的北风时毫不畏惧的精神。

四、说课型设计：
本课为阅读课。

语文是一门重视学生品德修养与审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格的课程。

本课文章配以彩色插图，使课本的文字与绘图相得益彰，显示出整体的美感，课文内容生动有趣，贴近儿童兴趣，与儿童的想象世界紧密相连。

五、说教学方法：
1、指导观察法《北风和小鱼》这篇课文描写北风呼呼地吹，
下着鹅毛大雪，河水结冰的场景。

教材的插图既是帮助学生理解文本的绝好教材，有时拓展学生思维与深化学生情感的教材资源。

2、情景教学法借助图片再现情景，用生动的语言描绘，使学生入情入境，由境生情。

这种教学方法尤其适合用在低年级教学中。

一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让学生从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。

另一方面，《语文新课
程标准》指出：学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情景。

根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，创设“北风呼呼地吹着”等学生乐于接受的，能享受其间的情景，激发学生的积极情绪和浓厚兴趣，营造鲜活的课堂氛围，让每个学生积极主动地参与到语文活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。

3、朗读感悟法阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

《语文新课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。

在本课教学中，灵活运用语言渲染，引导想象，分角色表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。

教学中注重朗读训练的方式方法，如个别读，小组读挑战读、比赛读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到美的熏陶。

六、说教学过程：
本课的教学设计，按以下几个环节进行：
1、创设情境，谈话导入。

课堂气氛的营造至关重要，良好的气氛更易让学生入情、入境，产生心灵的共鸣。

导入时我准备播放呼呼的风声，使学生一下子进入到寒风凛冽的情境中。

接着为学生创设一次口语交际的机会，让学生来说一说，“你听了这声音，有什么感觉？”学生会说：“真冷呀！”
“很冷”“非常冷”“冷得发抖”等。

乘此机会教给他们“寒风凛冽”“北风呼啸”等词，增加词语的积累，丰富他们的记忆仓库。

接着结合学生的生活实际，让学生说说北风来时身边的哪些事物会发生什么变化，并能用口语表达出自己的观察所得。

这样设计的目的是引导他们在头脑中再现已有的生活经验，奠定学习课文的感性基础。

2、多边互动，学习全文。

（一）学习一、二自然段：
根据学生的认知规律，我让学生自读自悟第一自然段，然后问，读后你知道了什么？指导学生观察好三样事物的变化并以此为契机指导好朗读。

在指导朗读时，可以采用多种方式，如“青草变了颜色”，可以让学生说说青草原来是什么颜色？现在又是什么样子？让学生得到对颜色的鲜明比较之后，朗读起来的感情色彩也会更加浓烈。

接着引读第二自然段北风看见了，觉得自己怎么样，洋洋得意地说是怎么表达，学生们边演边读，个性张扬，就能充分体会到北风的骄傲自大。

（二）学习三、四、五自然段：
本段教学采用品读课文，联系上下文，结合自己生活经验等方法有侧重地理解一些重点词句。

学生通过“气极了”、“猛吹”两词的品读，联系上下文想北风为什么这样做？有的学生会说：“因为青草、梧桐、小鸟都怕它，它不相信小鱼会不害怕。

”有的学生会说：“因为它非常生气，想给小鱼点颜色看看，让小鱼也害怕”还有的学生说：“因为它要小鱼也害怕自己，显得它非常了不起。

”以此感悟北风的
蛮不讲理就顺理成章了；“小鱼要遭殃了，它会怕北风吗？”，一问激起千层浪，抓住“捉迷藏”一词，体会小鱼的自由、快乐、对北风的强势力毫不畏惧的情感。

随着学生对一些重点词句理解的加深，通过反复朗读体会，课文所描绘的情境，在他们脑海里就会逐渐清晰起来，这时朗读便可水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又让学生进一步感悟，获得更深的思想启迪。

这时再读北风的“非常得意”，就能体会到北风由于过于自信而变得可笑的举止。

新课程标准非常强调朗读的重要性以读为本，读中促思的教学思路，加上生动活泼的情境创设，一定能让学生顺利突破课文的重点和难点，体会到朗读的乐趣，思考的乐趣，语文的乐趣。

（三）总结课文，拓展知识面：
大语文教学观认为，语文教学要打破课时、教材的束缚，把学习延伸到课外。

新课标也指出，学生的语文能力只有在语言实践的基础上才能获得，运用语言是低年级阅读教学中重要的迁移训练。

通过“自然界中，还有谁也和小鱼一样不怕北风？”的练说这一设计，为学生创设了口语交际的机会，把课堂教学拓展到生活实际，使学生乐学、趣学、善学，享受到学习的乐趣。

（四）、学习生字：
本课时安排学习“口、和、知”这三个生字，这三个生字在字型上有相似之处，都含有“口”，可以让学生进行仔细观察、比较，促进形象感知，引导他们自主学习生字就不是一件难事，重点放在指导学生书写上。

说板书设计
11．北风和小鱼
青草
梧桐树怕
鸟儿
小鱼不怕八、说作业布置。