德宏州中小学武术运动开展现状的调查研究
小学体育课堂中开展武术活动的研究word版本
《小学体育课堂中开展武术活动的研究》课题研究一、课题提出的背景21世纪是一个知识经济时代，人类社会的前进和可持续发展更加依赖于人的知识与智慧，依赖人的健康体魄，依赖于创新精神与创造能力。
素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育，是“以面向全体学生，尊重学生身心发展特点和教育规律使学生生动活泼、积极主动地得到发展”为基本特征的教育。
许多学校为了应试，只重文化课的知识技能，而对体育课不够重视，有的甚至随意侵占体育课的时间，把体育课改上其它课，严重地影响了身体素质的发展。
素质教育“以人为本”的教育理念，重视学生主体发展的需求，因此在体育教学中要让学生享受运动的乐趣，满足学生身心发展的需要，培养学生的运动兴趣。
武术活动在一定程度上可以解决一些问题，因为武术是我们中华民族的国粹，蕴含着深厚的文化内涵和博大的精神外延，将武术列入教学内容是因为学校是我们开展武术教育的主要单位之一，学生是祖国的未来和希望。
因而，学校体育的落实要以“健康第一”为思想，加强学生的身体锻炼，而武术正是学校体育达到“健康第一”的有效手段，相对其它的运动项目具有不同的强身健体的特点。
武术注重内外合一，形神兼备，强调精、气、神的完整协调。
通过教学和训练，能够使学生收到壮内强外的健身效果，武术练习中，通过内在的神情的贯注和呼吸的配合以及人体各个器官的积极参与，能够加强人体肌肉力量，提高肌肉，韧带的伸展性，加大关节运动幅度，有效的发展柔韧性。
对人体的反应速度、力量、灵巧、耐力以及神经系统功能的改善都有良好的促进作用。
长期练习，还能够改善人体机能，提高身体免疫力和抵抗力，对治疗多种慢性疾病和调节人体内环境平衡具有良好的医疗保健作用。
随着社会生产力的发展，具有多功能的、民族形式的武术运动，不断在群众基础中深化，丰富人民群众的业余生活，人们越来越喜欢把耍武术作为一种健身活动。
因此在小学体育课堂中渗透一部分武术知识非常有必要，由于武术动作的变化多样，通过训练，无形中也能够使学生受到武术文化的熏陶，加强传统武术文化的思想教育，使传统的美德教育寓于实践之中。
试论学校武术教学研究现状和发展趋势
试论学校武术教学研究现状和发展趋势近年来，武术在我国的发展取得了令人瞩目的成绩，受到了广大人民群众的喜爱和品位。
与此同时，武术教学在我国各地的学校也取得了良好的发展，但是学校武术教学的研究现状仍然有待进一步完善。
本文将论述武术教学在我国学校的研究现状及其发展趋势。
一、学校武术教学的研究现状1、教学目标定位不清晰。
学校武术教学的教学目标定位不明确、不系统，导致教师普遍采取宽泛、散乱的授课方式。
在武术教学中，教师无法为学生提供一个系统的学习路径，学生也很难在武术教学中获得更深入、更有针对性的学习。
2、教学方法单一不灵活。
在武术教学中，教学方法仅仅局限于常规的讲授和实践操练，缺乏创新性的设计，无法调动学生的积极性、吸引学生的学习兴趣。
3、教学管理不够多元化。
学校武术教学的教学管理仍然停留在传统的讲授和实践操练，以及比赛训练等方面，缺乏多元化的文体活动，无法有效发挥武术教学的实质效果。
二、学校武术教学的发展趋势1、要突出武术教学的体育本质，加强身体锻炼。
在学校武术教学中，应该把实践操练作为首要任务，特别是把武术的动作应用到全景运动体系当中，通过武术的实践操练强化学生的身体素质，提高学生的肌肉力量和耐力。
2、注重武术技术的传授和练习。
在学校武术教学中，应该重视武术技术的传授，充分发挥武术技术传授的功能，着重练习武术技术，使学生掌握武术技巧，提高武术技术水平。
3、加强武术文化的传承和宣传。
要加强武术文化的传承，特别是针对历史悠久、技术娴熟的武术团体，应当把传统武术文化与现代武术文化进行有机的融合，对学校的教育实践也具有积极的意义。
综上所述，学校武术教学研究现状在一定程度上落后于时代发展，未能发挥出学校武术教学的充分作用；而学校武术教学的发展趋势则是要通过加强教学管理、突出教学体育本质、注重武术技术的传授和练习、以及加强武术文化的传承和宣传来实现，以发挥武术教学在学校教育中的独特作用。
中学体育课堂武术教学现状分析与对策研究
中学体育课堂武术教学现状分析与对策研究中华武术源远流长，博大精深，她作为一项中华民族传统体育项目，深受广大人民的喜爱。
在中学体育教学中，武术教学尚有待进一步加强，很多学校没有将这一传统项目列入必学的内容，甚至有些体育老师也没有认识到武术教学的重要性[1]。
笔者拟对当前中学体育课堂武术教学的现状着手加以分析，进而有针对性地提出应对策略，恳请广大教育同行批评斧正。
1.当前中学体育课堂武术教学现状分析当前，中学体育课堂武术教学在师生认识程度、师资力量、教学条件、教学方法、教学内容等方面还存在一定的问题，有较大的提升空间。
1.1对武术教学的认知偏差首先，从学校层面上来看，很多学校领导没有认识到武术教学的重要性。
在传统观念的支配下，认为武术教学会对学生产生很大的负面影响，会增加打架斗殴的几率；为追求升学率，片面强化文化知识学习，排挤体育教学的现象依然存在。
有些学校领导意识到体育课堂武术教学的重要性，但是大都停留在精神层面，在师资培训、教学设备投入上做的不够。
其次，从体育教师的角度来看，武术教学专业性强，而且对体力的要求很高，要求教师要不断向学生示范、领做，从而才能帮助学生准确的记住动作，这使部分教师在不愿意承担武术教学任务。
此外，从学生角度来看，虽然很多学生表示非常喜欢武术，但是由于武术对动作要求较高，动作繁杂，此外还需要一定的体力和持之以恒的毅力，会逐渐感觉到武术学习枯燥乏味，再加之过程辛苦，容易导致对武术学习渐渐失去兴趣。
1.2课堂武术教学条件尚存不足当前，在很多中学，体育课堂中武术教学开课率较低，虽然武术教学对场地要求不是很高，但是对器材、安全措施等方面的要求很高，在武术课堂教学中，大都是采取徒手练习，对于武术器械的练习非常少，这也很难提高学生对武术学习的兴趣。
[1]此外，武术师资的不足和水平的不高，也极大限制了中学武术教学。
1.3教学方法单调难以激发学生兴趣传统的教学方式，以学生练习为主，教师示范为辅，再加之中学阶段的学生虽然好奇心强，但是缺乏耐心。
传统武术在中小学开展现状调查与对策研究 开题报告
在中小学普及武术课程、加强武术运动的教育传承已迫在眉睫。因此本课题通过对传统武术在中小学的开展情况进行研究，从教材、教师、学生、场地等方面分析中小学传统武术教学所面临的问题和挑战，为今后在中小学更好的开展武术教学提供理论参考，推进武术教育在中小学的快速发展。
二、综述与本课题相关领域的研究现状、发展趋势、研究方法及应用领域等
研究现状：
2004年4月2日,中宣部、教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》,其中指出“体育课要适量增加中国武术等内容”。在全面推进素质教育的过程中,武术是中小学体育必修课,是素质教育所必不可少的内容,符合学校体育教育目的、培育目标。
苏文典在《传统武术在中小学体育教学中的运用研究》中研究认为,在中小学开展传统武术不但可以弥补学校武术教学存在的不足,而且可以弘扬中国传统文化,从而保证传统武术的可持续发展。同时，蔡全坤在《传统武术在普通中小学推广的理性思考与可行性研究》中指出传统武术可以弥补当前普通中小学武术教学之不足，以此为普通中小学武术教学注入活力。中小学武术教学近年来成绩斐然，朝着良性方向发展；而岳磊在《我国中小学武术教育“十二五”期间发展战略研究》中却指出目前我国中小学武术教学的开展状况极不平衡，众多因素的存在致使学校武术的开展现状不容乐观。比如教学内容枯燥无味，不能激起学生对武术的的学习兴趣，目前我国很多中小学校设有武术课程，但大多数都消减或用其他文化课程来代替武术课。作为优秀传统体育的中华武术,在我国中小学的开展情况不容乐观。
5结语
四、检索与本课题有关参考文献资料的简要说明
[1]苏文典. 传统武术在中小学体育教学中的运用研究[J]. 出国与就业(就业版),2012,（06）:220-221.
本文通过阐述了传统武术应走进中小学体育课堂的原因,并提出传统武术在中小学的发展思路。研究认为,在中小学开展传统武术不但可以弥补学校武术教学存在的不足,而且可以弘扬中国传统文化,从而保证传统武术的可持续发展。
小学武术教学的现状分析及改革研究
（1）加大培训力度：通过举办各种形式的培训班、研讨会等活动，提高教 师的专业素养和技能水平。
（2）建立专业发展机制：通过设立专业发展基金、提供学术交流机会等方 式，鼓励教师积极参与武术科研和学术交流活动。
4、完善评价体系：为了充分发挥评价的激励和导向作用，我们需要建立一 套完善的评价体系。该评价体系应综合考虑学生的技术水平、学习态度、合作精 神等多个方面因素，以全面评估学生的学习成果和质量。同时，评价方式也应多 样化，可以采用教师评价、学生自评、同学互评等多种方式进行。
三、小学武术教学的改革研究
1、优化教育资源配置：教育部门应加大对武术教学的投入力度，优化教育 资源配置，让每个孩子都有公平接受武术教育的机会。特别是对于经济欠发达地 区，可以通过政策倾斜和资金支持，推动武术教学的普及和发展。
2、创新教学内容和方法：针对当前小学武术教学内容和方法单一的问题， 我们可以从以下几个方面进行改革和创新：
二、小学武术教学的现状分析
1、教育资源不均衡：目前，武术教学在各地小学的开展情况参差不齐，很 大程度上受到地域和经济条件的影响。在一些经济发达、教育资源丰富的地区， 武术教学已经得到了较好的普及和发展，而在一些贫困、边远地区，武术教学还 未能得到足够的重视和推广。
2、教学内容和方法单一：当前的小学武术教学，教学内容往往局限于传统 的武术动作和技巧，教学方法也较为单一，缺乏创新和趣味性，难以激发学生的 学习兴趣和积极性。
六、结论与建议
综上所述，中国小学武术教学面临着教学内容与方法单一、师资力量不足、 学生参与度低、教材缺乏统一标准等现实困境。为了改变这一现状，我们提出以 下建议：
1、丰富教学内容和方法：将武术理论与技术实践相结合，通过多样化的教 学方式，如故事、游戏、多媒体等手段，激发学生对武术的兴趣和热爱。
中学武术研究现状中学武术教育现状与发展对策研究
中学武术研究现状中学武术教育现状与发展对策研究文/平恒1.研究目的解释武术的内涵及其特征，明确学习武术的目的，理解科技时代武术的意义。
目前，中学武术教学课时不足，教材偏离武术本质，教学内容套路演练，师资力量薄弱。
据此，我们应该采取开足课时，改编教材，废止套路，突出技击，兼顾体用，培训师资的对策，让武术真正走进课堂，让学生真正学会技击。
武术拳种林林总总，门派千差万别，如何从纷繁复杂的大千武术中归纳一套从初级到高级、从根基训练到实战训练、从徒手对抗到持械搏斗的适合各学段循序渐进学习的武术体系，是我们要进行研究的重要课题。
2.研究方法2.1概念解释法什么是武术？武术是人与人搏斗的技术。
武术涵容所有的徒手搏斗内容和原始械斗内容，技击是其本质特征。
学习武术的目的就是学会如何打人和如何不被人打，从而保护自己，消灭敌人。
中华武术，源远流长。
从秦始皇统一全国到汉武帝征服匈奴，从戚继光平定倭寇到三元里抗击英军，不论是国家的建立还是抵御外来侵略，每一场战争都是刀光剑影，血流成河！武术从血雨腥风中走来，历经沧桑而不衰，流传至今，历久弥新。
而今，虽然战争的硝烟已经散去，人类进入到科技时代，但在未来的战场上，擒敌捕俘，白刃格斗，武术仍然可以大显神威；在维护社会治安方面，正当防卫，惩恶扬善，武术可以发挥重要作用。
对于中学生来说，学习武术还可以磨炼意志，培养勇气，增强自信，锻炼身体，增强体质，开发潜能。
2.2简单枚举法当今武术的表现形式有三种，一是套路表演，二是竞技比赛，三是实战搏斗。
而中学体育教材中的武术属于第一种，套路演练，这种具有表演性质的武术与其本质特征相去甚远。
事物之所以相区别，是因为每一种事物都有着独一无二的特征，武术之所以是武术，而不是舞蹈，不是体操，是因为它具有鲜明的技击特征。
2.3调查分析法目前，除民办武校外，大多数中学没有开设武术课，即使有一部分中学开设了武术课，也是教学课时严重不足，教师专业水平不高，教学内容套路演练，学生学不到真正实用的武术。
中小学武术教学现状调查分析与对策
中小学武术教学现状调查分析与对策一、调查分析随着武术运动的普及和推广，中小学武术教学也得到了更多的关注。
然而，在实践中发现，中小学武术教学仍然存在一些问题。
1.教学内容不够全面和深入：中小学武术教学主要侧重于动作、基本功和套路的教学，忽视了武术文化的传承和理论体系的学习，无法满足学生对武术知识的全面需求。
2.教学形式单一：大部分中小学武术教学仍然采用传统的面授方式，缺乏多样化的教学手段和途径，限制了学生的学习兴趣和积极性。
3.教学师资不足：中小学武术教学缺乏专业教师，许多学校只是将体育老师调用至武术课堂，对于武术技术和理论掌握不够深入，无法给学生提供高质量的教学服务。
4.学生参与度不高：由于教学方式的单一和教学内容的缺失，许多学生对中小学武术课程缺乏兴趣和动力，导致学生参与度低，学习效果差。
二、对策为了改进中小学武术教学，应采取以下对策：1.拓宽教学内容：将中小学武术教学从单一的动作和套路教学转变为多元化的教学，增加武术文化、历史背景、哲学思想等方面的知识，培养学生对武术的全面了解和热爱。
2.创新教学形式：通过运用多媒体、互动教学、翻转课堂等现代教育手段，激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
同时，可以组织武术表演、比赛等形式，增加学生参与度和体验感。
3.加强师资培养和选拔：加大对中小学武术教师的培训力度，提高其教学水平和专业素养。
同时，应该在教师招聘时对武术教学经验和技术水平进行评估和选拔，确保教师具备专业知识和技能。
4.倡导校本课程：学校应在课程设置上注重多样化和个性化，为学生提供参与武术教学的机会和选择权。
鼓励学生积极参加武术课程，并根据学生的兴趣和特长进行个性化的指导和培养。
5.加强与社会力量的合作：学校可以与当地武术协会、俱乐部等社会力量建立合作关系，引入外部武术专家和教练，提供更全面、专业的武术教学资源和服务。
三、总结中小学武术教学的改进离不开教育部门、学校、教师和家长的共同努力。
中小学武术教学的现状和对策研究
中小学武术教学的现状和对策研究作者：任锋来源：《传播力研究》2019年第01期摘要：武术是中华民族的瑰宝，能够彰显出民族精神，在学校教育教学当中能够起到独特的教育效果。
本文针对当前中小学武术教学中存在的一些问题和不足，提供相应的对策和建议，使得武术能够更好地发挥教育教学的功能和作用。
关键词：教学方法;基本功;武术课程武术是我国特有的民族瑰宝，武术文化博大精深，武术运动源远流长，种类流派繁多，形式千变万化，深受广大人民群众的喜爱，是人们健身的首选体育项目之一。
中国武术是祖国的瑰宝，有着悠久的文化历史，世代相传传承至今，是具有民族特色的优秀文化体育项目，值得中华儿女传承学习。
少年强则中国强，广大中小学生作为祖国的未来，大力推广和普及武术进入体育课堂，有利于增强学生体质，朔造优秀意志品质，增强爱国主义精神，弘扬民族精神和文化。
因此广大中小学应该结合本地区的实际情况因地制宜地大力开展武术运动，积极稳妥地开设武术课程，宣传武术文化和武术运动，让学生了解喜欢武术，积极参与武术运动当中。
学校应该充分利用武术在增强学生体质和修身养性的独特功能作用，培养当代学生的意志品质，传承和发展优秀民族精神文化成为新时期学校体育的历史使命和重要任务。
[1]一、武术课程在学校开展的现状（一）武术课程开设较少当前武术教学在中小学开展中存在着诸多不足，全国有三分之二以上的学校没有开设武术课程，课程内容开设比较单一，主要以武术套路为主，缺少学生较为感兴趣的器械课程，这可能是由于多数学校缺乏武术场地和器械的原因所导致的。
[2]学校对武术课程的重要性总体上认识不足，没有充分了解武术课程对学生强身健体、涵养道德、磨炼意志品质的重要作用。
（二）武术师资队伍不足武术课程教学质量效果的高低好坏与教师的专业水平有着直接的关系，体育项目课程教学要求教师动作技能表现突出，能够给予学生正确、优美、轻松的动作示范，才能引起学生学习动作技能的兴趣爱好，好的武术动作示范闪展腾挪、行云流水，呈献给学生一种动作美感，因此，武术课程教学要求体育教师具有一定的武术水准。
中小学武术教育开展现状研究
武术是在中国文化的土壤 中孕育而成的 民族传统体育运动 ，具有
３ 日，教育部体卫艺司和国家体育总局武术运动管理 中心共同启动了 ０ 《 中国武 术段位 制系列教 程＞ ＜ 学校教学 指导方 案研究 》课题和 试点 教 学工作 经基 本掌握了初段位 的内容 。２ １ 年 ，教育部和国家体育总局组织有关专 ００
术活动的开展很不普及。 在调查的苏州市属 中学十二所学校 当中 ， 有九所 学校基本 上或是
鲜明的文化特质 ，丰富的 内容体系和多元 的锻炼价值 。武术教育 不仅 仅是指武术教学 ，也指通过武术教学过程 ，使受教育者从 身体 上 、 技
能上 、品行 上 、人格上得到 教育的塑造 。武术作 为中小学体育 教育 的重要组成部分 ，其不单单是 以学生强身健体为 目 ，更应以提高学 标 生的 自信心 、培养学生 的广泛 兴趣 、 激发学 生的民族精 神 、完善学生 的意志品质 、塑造与建立学生正确积极的人生观为最终 目标 。 中华 武术在发展过程 中汲取 了儒 家的 “ 重礼 精神” ，注重人的品 德修养 。武术界历来讲求 “ 以观德 ” 、 “ 武 崇武尚德” 、 “ 曾学艺 未 先识礼 ， 曾习武先 明德 ” ，做到以诚待 人 、以礼待人 、尊师重道 、 未 乐于助人 、除暴 安良 、 见义 勇为 、 怀宽阔 、气量大度 。这些 中华武 胸 德思想一 直作 为中华 武术 的重要组 成部分伴 随着武术运动的产生而产
学校武术教学研究现状和发展趋势探究
． ４进行武术传承， 营造武术氛围 的编 写提 供了宝贵的经验 。 广西师范大学出版 的这一套武 术教 ２ 武术 作为 中华 民族传 统 文化 的瑰 宝 ， 需要得 以传 承与发 材 弘扬 一种 以学生为 中心 ， 以人 为本 的教学理念 ， 为学校武 术
教学指 明了道路。
展。 这就要让 国内的中小 学生 对武术有 充分 的认识 。 武术 的传
还要学校或 者是政 为了弘扬武 术这一非物质文化 遗产， 教育 部明确把 武术 的 承不仅仅只局限于学校对学生的传 统教学 ， 府积极开展各种 与武 术相关的交流活动 ， 在校 里校 外都创造 出 教学 内容放到了体育学专业的培养计划中。 同时， 也为了武术在 让武术教学融入到每个学生的生活 中去。 中国传承不息， 国家也 正在 大力开展 武术在 中小学生中的推广 浓厚的武术氛围，
教学探讨 ・
学校武术教学研究现状 和发展趋势 探究
张 磊 （ 吉林师范大学体育学院， 吉林 长春 １ ３ ｏ ０ ｏ ｏ ）
摘 要： 从现阶段国内武术教学的研究现状讲起， 深刻分析了国内 武术教学工作所面临的问题， 并提 出 相应的解决措施。
关键 词： 武术教 学； 研 究现 状 ； 发 展 趋 势
而 要根据 自身的教学条件 ， 再结合 为主 ， 虽有一些学校结合本校 的教学特点编写过一些 武术教学 其他 学校 的武 术教学方式 ， 本 校学生的特 点来制定适合 自身武术教 学的教学模式 。 与此 同 类 教材 ， 但 是也都只是在本校 内应 用， 不能在全 国范 围内进行 针对多变 的教学 环境 ， 教学 内容也要不断 的更新才 能够使 推 广。 近些 年来， 随着 国家以及各 高校 认识 到武术对 增加 国民 时， 专业 知识与时俱进 。 也可 以再学校 内实行武术 体质 方面的潜力， 各个 高校 已相继开始完善武术教 材的编写机 得学生们的思想、 制， 使得武术 教材的编写工作得到了快速 的发展 。 在此背景下， 分层 次教学， 针对不同专业对 武术 的不 同需求 ， 或 以提 高身体
学校武术教育定位、现状、对策
学校武术教育定位、现状、对策一、本文概述武术，作为中国传统文化的瑰宝，蕴含着深厚的文化底蕴和独特的身体哲学。
近年来，随着国家对传统文化的重视以及全民健身战略的推进，武术教育在学校教育体系中的地位逐渐提升。
然而，在实际的教学过程中，武术教育的定位、现状以及对策等方面仍面临诸多问题和挑战。
本文旨在深入探讨学校武术教育的定位问题，全面分析当前武术教育的现状，并提出相应的对策，以期为武术教育在学校中的健康发展提供理论支持和实践指导。
文章首先对学校武术教育的定位进行界定，明确其在体育教育中的地位和作用；通过实地调查和数据分析，揭示当前学校武术教育的现状，包括教学内容、师资力量、教学设施等方面的情况；针对存在的问题，提出具体的对策和建议，以期推动学校武术教育的规范化、科学化和普及化。
二、学校武术教育的定位学校武术教育的定位，首先应当明确其在教育体系中的独特地位。
武术，作为中华民族的传统体育项目，不仅仅是一种身体锻炼的方式，更是一种文化的传承和表达。
因此，学校武术教育的首要定位应当是文化传承。
通过武术教育，使学生能够了解并认同中华武术文化，理解其背后蕴含的哲学思想、道德观念和审美价值，从而培养学生的民族自豪感和文化自信。
学校武术教育应当注重身心健康的培养。
武术练习对于学生的身体素质提升、身体机能改善以及心理健康的促进都有显著的效果。
通过武术的锻炼，学生可以增强自身的柔韧性、力量、协调性和平衡感，同时也能在练习中学会如何调节情绪、释放压力，达到身心和谐的目的。
学校武术教育还应当具备防身自卫的功能。
武术不仅是一种体育技能，更是一种自我保护的技能。
通过学习武术，学生可以掌握一些基本的防身自卫技巧，提高自我保护能力，这对于培养学生的安全意识、自我防护意识具有重要的现实意义。
学校武术教育的定位应当是文化传承与身心健康并重，同时兼顾防身自卫功能的多元化教育模式。
这样的定位既符合武术本身的特性和价值，也符合现代教育理念和学生全面发展的需求。
中小学武术教育的现状与对策研究
中小学武术教育的现状与对策研究作者：朱友东来源：《新西部·中旬刊》2012年第01期【摘要】中小学武术教育普遍存在着教学内容与时代不相适应、学校重视不够、师资力量不足、教育内涵缺失等问题，加强中小学武术教育的对策：一是建立和完善具有地方特色的教材体系，二是加强师资培训工作，三是强化武术的教育功能。
【关键词】中小学；武术教育；现状；对策素质教育是当前国家教育的主导思想，它是针对“应试教育”的问题提出的。
《中国教育改革和发展纲要》指出:“学校要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道，面向全体学生，全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质，促进学生生动活泼地发展。
”武术浓缩了中国传统文化的精华，具有健身、育心、教育等重要价值，符合当前素质教育的要求。
但是，现在中小学武术教育却不尽如人意，如何更好的发展中小学武术教育是传承武术文化、提高学生素质水平等方面的一个重要课题，亟待各位专家的参与和支持。
一、中小学武术教育存在的主要问题1、教学内容与时代不相适应现行的中小学武术教学内容主要以套路为主，套路的教学内容主要以五步拳、少年拳、三路长拳、太极拳以及棍术、刀术、剑术为主，学习起来既繁冗复杂、枯燥沉闷，又缺乏实用性与娱乐性，学生们对武术的学习十分冷淡。
虽然武术课程改革取得了一定进展，但中学武术课堂的教学内容基本上仍沿袭原有的技术内容体系，未有突破性进展，没有突出武术的特色。
因此不难理解，当前武术教学内容的陈旧、难度偏高、结构单一、缺乏吸引力，致使如今的学生更为喜爱竞争性、对抗性激烈的，现代气息浓厚的、具有青春活力的体育项目，如篮球、健美操、跆拳道等。
由此可见，现行的教学内容已不能适应现代学生，激发不起学生进行武术锻炼的兴趣，改革迫在眉睫。
2、学校重视不够尽管我国在20世纪90年代已全面提倡素质教育，但时至今日，很多学校为追求升学率，仅重视学生的文化课学习，对体育课尤其是对武术课重视不够。
武术教学调研报告
武术教学调研报告武术教学调研报告摘要本调研旨在了解目前武术教学的现状，探讨武术教学的发展趋势和对学生的影响。
通过调查和访谈，我们发现目前大多数学校都有武术课程，并且学生普遍对武术教学表示兴趣和认可。
然而，武术教学仍存在一些问题，如师资力量不足、教学内容单一等。
因此，我们建议加强师资培养、丰富教学内容以提高武术教学的质量和效果。
1. 引言武术是中华民族的瑰宝，具有悠久的历史和丰富的文化内涵。
随着社会的发展和人们身心健康的重视，武术教学在学校和社区得到了广泛开展。
本调研旨在了解目前武术教学的现状，以及武术教学对学生的影响。
2. 调研方法我们采用了问卷调查和访谈的方式进行本次调研。
问卷调查主要包括学校提供的武术课程、学生对武术教学的兴趣和认可程度等内容。
访谈主要包括学校教练和学生代表的意见和建议。
3. 调研结果根据我们的调研结果，大多数学校都开设了武术课程，其中以中小学居多。
学生对武术教学普遍表示兴趣和认可，认为学习武术可以提高身体素质、培养自信心、锻炼意志等。
另外，许多学生还表示通过学习武术能够学到一些自卫技巧，增强自我保护能力。
然而，我们也发现了一些问题。
首先，一些学校的武术教学师资力量较弱，缺乏专业教练或经验丰富的教师，导致教学质量参差不齐。
其次，一些学校的武术课程设置比较单一，教学内容缺乏变化和创新，容易使学生产生兴趣疲劳。
此外，一些学校的武术教学设备和场地条件也有待改善。
4. 调研结论通过本次调研，我们认为武术教学对学生的身心健康具有积极影响，但也存在一些问题需要解决。
为了提高武术教学的质量和效果，我们提出以下建议：4.1 加强师资培养。
学校应该加大对武术教师的培养力度，提供专业的培训和进修机会，提高教师的专业水平和教学能力。
4.2 丰富教学内容。
武术教学应该注重培养学生多样化的技能和兴趣，可以引入一些新颖的武术项目和器械，提供更多的选择和挑战，以激发学生的学习兴趣。
4.3 改善教学设备和场地条件。
新课程背景下中小学武术教学中存在的问题及对策
新课程背景下中小学武术教学中存在的问题及对策作者：张爱红来源：《新校园·理论版》2010年第10期武术是我国传统的体育运动项目,广大海外侨胞称之为国术,外国朋友称之为中国功夫,它是中华民族传统文化中的一颗璀璨明珠。
从七十年代开始,国家就把武术项目列入中小学体育教材。
前国家体委主任伍绍祖曾强调说:中华武术能否继承和发展,关键在中小学。
为此,国家教育部在新课程标准和列次新教材编写中将武术内容增多加深。
在提倡素质教育的今天,武术成为不可或缺的一项传统体育教材。
从宏观上讲,在中小学实施武术教学,是使武术得到继承和发展的一项战略措施。
然而,据了解,目前大多数学校的武术课并没有进行好。
其原因是多方面的,从实践情况来看,要上好武术课,必须解决好下列三对矛盾。
一、一部分学生想学与一部分学生不想学的矛盾近几年,通过对学生的调查了解发现,学生对学武术的态度大致可分为三种类型。
1.主动型。
这部分学生受影视书报等影响,对武术运动有着朦胧的认识,认为武术能够强身自卫,武术的动作优美大方,他们中的绝大多数好奇心强。
这些学生求知欲旺盛,能认真地学习武术,人数约占百分之五十。
2.随动型。
这部分同学认为既然教师教我就学。
人数约占百分之三十。
3.被动型。
这类学生觉得武术就是打打闹闹,加之生理和心理上的各种差异,不想学习武术,人数约占百分之二十。
如何使主动型学生学得更好,被动型学生对武术产生兴趣,随动型学生也想学,采取的措施是:1.组织校武术队。
选拔校武术队员每班男女生至少各一名,表演大纲上规定的武术内容。
表演类型分为课上表演、课外表演和节日表演。
充分利用武术的动作和节奏的美来激发学生对武术的兴趣。
特别是课的开始部分进行表演,对本堂课的教学有明显的帮助。
2.组织课外兴趣小组。
每班组成一个兴趣小组,并由该班的校武术队员为兴趣小组长,组织进行活动。
在课堂上起到小教员的作用,从而实行“零距离”教学,做到“兵教兵”,实现多边教学。
中小学武术发展现状研究
中小学武术发展现状研究通过调查法和文献资料法，以泸县中小学生对武术的认识及比例、武术教育现状与分析等发展状况。
分析中小学武术开展所面临的困难，对中小学武术的课程改革、武术教师师资的培养、政府支持等问题分析解决途径，加强对传统文化的继承以及促进武术教学活动在中小学的加速发展。
1引言武术是中华民族文化的瑰宝，是中小学校体育教学的重要内容，武术教育对培育和弘扬民族精神、武术运动容易激发学生的学习兴趣、具有广泛的适应性、增强学生体质、培养学生思想品格，促进青少年学生身心健康具有积极作用它可以培养勇敢、机智、敏捷和相互协调的精神。
2分析与结果2.1对武术的认识及比例从调查可见，绝大多数的中小学生对武术存在着很大的误区。
泸县中小学生对武术了解的比例，调查数据显示由低到高，表现为年级越高的学生对武术了解的更多的特征，即在不同年级阶段的比例呈递增的趋势，随着年级的上升，了解武术的比例也在上升。
所以说泸县中学生对武术的认识比例呈递增的趋势。
然而，武术在泸县中学生的尴尬境况与在其他学校的反差，以及其他县对民族传统体育的呵护，不能不引起我们对中学武术教育问题的思考与重视。
2.2中小学武术教学现状与分析现阶段武术在中小学开展的并不理想。
但造成这种困境的原因有多方面①武术教材更新滞后，目前，我国中小学武术还是参考西方体育教育模式，与之配套的武术教材相对陈旧、单一，科学性和系统性不强，降低了学生学习武术的兴趣；②师资力量薄弱，师资问题一直是影响中小学武术正常开展的主要问题，多数中小学没有专业的武术老师，武术课是由其他的项目的老师担当，因此很多学校的武术课都不能正常开展，出现以其他代替本来很少的武术课的情况；③缺乏政策性的引导。
由于“应试教育”现象的存在，而武术并没有列入学校考试范围，在学校教学中得不到重视也是在随难免的。
3开展中小学武术的对策3.1武术教材进行改革，提高中小学学武的热情在进行教材的编写时，要根据中小学的身心特点，遵守内容的科学性与系统性，达到新颖易学、练习与武德并重的原则①新的武术教材要以由浅入深按中小学的学习层次分年级编写；②改变专业书说教课程模式，使新的教材富有趣味性与互动性，在教材编排上可以图文并茂，针对武术动作进行合适学生理解的文字解释，并注解此动作的练习方法及功放含义，增添武术动作的传统的叫法。
开题报告--初级中学武术运动开展的现状及对策研究
题目名称初级中学武术运动开院体育学院
专业年级08运动训练
指导教师
填写时间2011-6-8
一、选题的依据：1）本选题的理论、实际意义
2）综合国内外有关本选题的研究动态和自己的见解
1）本选题的理论、实际意义
武术,作为中华民族传统文化的组成部分,在几千年社会历史生活中经过提炼,逐步积累,有着丰富的运动运动形式和锻炼方法，集健身、强身、休闲娱乐于一体。武术运动无论是在促进学生身心健康还是在培养学生强烈的民族自豪感等方面，都起着其他体育项目不可替代的作用。2004年4月中宣部、教育部联合出台了《中小学弘扬和培育民族精神教育实施纲要》提到“体育课要适量增加中国武术等相关内容，中小学校各学科教育要有机渗透民族精神内容”，这对武术运动在中学的开展提供了契机，有着积极地指导意义和推动作用。初级中学是学校教育的重要组成部分，属于基础教育的范畴，作为教育阶段中一个承上启下的关键时期，更是承担着我国优秀文化、弘扬民族精神的重任。因此作为中华民族传统体育项目和优秀文化遗产的武术理应在中小学基础教育中受到重视。
1.2专家访谈法：根据社会学研究方法，打算访问湘西州体育局及各初级中学民族传统体育的部分领导和专家以及初级中学学生，就学校武术运动开展的情况进行座谈和个别访谈。
1.3实地考察法：根据本文研究内容和目的，通过走访实地调查、观察绥宁县中学体育课及课外体育活动的开展现状以及其他本文所需研究内容。
1.4问卷调查法：根据访谈结果，对有关湘西州初级中学武术运动开展及发展途径进行问卷设计，并请相关专家对其有效性进行效度检验。在发放问卷后，再对其进行信度检验。
五、主要参考文献（不少于10篇）
[1]朱向中.对中小学武术教学的探索[J].搏击•武术科学，2006（3），64-65.
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德宏州中小学武术运动开展现状的调查研究作者：常杰刘其井
来源：《现代职业教育·职业培训》2017年第05期
[摘要] 采用文献资料法、访谈法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对德宏州中小学武术运动的开展现状进行了调查研究。
研究结果表明，德宏州中小学武术运动的开展存在着武术课的开设率低、武术专业教师少及学生对武术课的满意程度低等问题。
研究还在此基础上提出了几点发展建议。
[关键词] 武术；德宏州；中小学；现状；对策
[中图分类号] G622 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）15-0070-02
2005年4月2日中宣部和教育部联合出台《中小学开展弘扬和培育民族精神教育实施纲要》，要求从2005年9月开始，体育课适当增加武术内容。
这一政策对武术教学在中小学的开展有积极的指导意义和推动作用。
然而，作者通过调查发现武术进入中小学体育必修课十余年来，尤其是与跆拳道发展速度相比取得的效果却并不理想。
因此，搞清楚武术运动在中小学开展中存在哪些问题是值得深入研究的课题。
一、研究对象与方法
（一）研究对象
以德宏州19所中小学（其中初中7所，小学12所；芒市地区9所，芒市周边地区10所）以及这19所中小学的46名体育教师（男教师31人，女教师15人）和308名学生为研究对象。
（二）研究方法
1.文献资料法
通过CNKI学术期刊数据库查阅与课题有关的文献，并加以整理与归纳。
2.问卷调查法
向有关专家就问卷的设计发放进行咨询，并对问卷的效度进行了检验。
采用现场发放、现场回收的方式，共发放教师问卷46份，回收教师问卷46份，有效问卷46份，回收率100%，有效率100%。
共发学生问卷308份，收回学生问卷296份，有效问卷280份，回收率
96.10%，有效率90.91%。
问卷的信度检验采用了再测法，在回收问卷的两个星期后，对问卷
的信度做了检验，在原来调查的学校抽取中学2所、小学3所，再次发放问卷进行调查，显著性差异（P
3.数理统计法
运用统计学原理对所得数据进行分析、整理。
二、结果与分析
（一）德宏州中小学武术课的开设状况调查
调查结果显示，总体上德宏州中小学武术课的开设率较低。
在调查的19所中小学中只有4所学校开设了武术课，还有15所学校没有开设武术课。
且可以看出小学武术课的开设状况要好于中学。
（二）德宏州中小学武术师资情况
1.德宏州中小学体育教师专业情况
在抽样调查的19所中小学中共有体育教师46名，其中武术专业的有9名，仅占
19.56%，平均每所学校不足1人。
在调查中还发现有12所学校没有武术专业的体育教师，而这12所学校就有9所没有开设武术课。
这就从一方面解释了在调查中部分学校没按照教育大纲开设武术课的原因。
缺乏专业的武术教师严重影响了武术在中小学的推广，许多体育教师没有经过系统的武术培训，仅仅是大学期间普修过武术课，导致整体专业知识偏低，不利于武术教学的发展。
2.德宏州中小学体育教师年龄情况
调查结果显示，德宏州中小学体育教师51～60岁的老教师有4人，占体育教师总人数的8.70%；41～50岁的教师11人，占总人数的23.91%；31～40岁的共28人，占总人数的
60.81%，这个年龄阶段是最集中的，是体育教师队伍的中流砥柱；30岁以下的年轻教师共3人，占总人数的6.52%。
目前德宏地区体育教师中年轻教师和老教师比例较小，年富力强的教师比例较大，成正态分布，能满足教学的需要。
3.德宏州中小学体育教师学历结构情况
在德宏州46位体育教师中研究生只有3人，占总人数的6.51%；本科生25人，占总人数的54.35%；大专生14人，占总人数的30.43%；大专及以4人，占总人数的8.70%。
可见德宏州中小学体育教师学历结构整体水平不高，还有很大一部分中小学体育教师的学历结构不能达到教育部规定的要求。
这主要与体育教师缺乏相关继续教育有关。
在不能引进人才的情况下，应该采取措施加强对体育教师进行学习指导，提高体育教师的文化教学水平。
4.德宏州中小学体育教师性别结构情况
根据调查，德宏州中小学体育教师中男教师31人、女教师15人，其特征表现为男多女少，比例约为2：1。
这种现象是否合理有待研究，但要考虑到德宏州中小学女生数量的实际情况。
（三）德宏州中小学生对武术课的认知状况调查
1.已开设武术课的学校学生对武术课的认知状况调查
从表2可以看出学生对武术课的满意程度不高，小学为44.03%、中学为28.10%。
究其原因，在对学生进行“影响你学习武术的因素有哪些”的问卷调查中，所选比例较大的为“对教学内容不喜欢”“动作复杂、难记”“花架子、不适用”“老师教得不好”。
由此表明，教学内容单调、复杂、枯燥、不适用，是导致学生对武术课的满意程度不高的主要原因。
2.未开设武术课的中小学生对武术课的认知状况调查
在对未开设武术课的中小学生的调查中发现，被调查学生总数为335人，学生对上武术课的兴趣很高，有314人希望学校开设武术课，占总人数的93.7%，有87人曾经在校外学习过武术或跆拳道。
对比发现，没上过武术课的学生要比上过武术课的学生对武术的兴趣高。
造成这种现象的原因有：首先，未学武术的学生获得武术知识的途径主要是一些武侠作品，他们对武术的神秘感较高。
其次，目前中小学的武术教学内容太过单一枯燥，教学方法太过陈旧，没有注重从培养学生对武术的兴趣着手，这也可能导致上过武术课的学生对武术的态度的消极转变。
另外，目前德宏州中小学各学校的武术专业的体育教师很少，多数情况下由非武术专业的教师来教授武术，其教学效果并不好，这就会影响学生对武术的兴趣。
三、小结
总体上德宏州中小学武术课的开设率较低；缺乏专业的武术教师严重影响了武术在中小学的教学质量和推广；德宏地区中小学体育教师中年轻教师和老教师比例较小，年富力强的教师比例较大，成正态分布，能满足教学的需要；德宏州中小学体育教师学历结构整体水平不高，还有很大一部分中小学体育教师的学历结构不能到达教育部规定的要求；德宏州体育师资性别特征表现为男多女少，其比例约为2：1；目前中小学的武术教学内容太过单一枯燥，教学方法太过陈旧，没有注重从培养学生对武术的兴趣着手，这也可能导致上过武术课的学生对武术的态度的消极转变。
四、德宏州中小学武术教学发展对策
（一）制定相应的政策法规，加大对中小学武术教育的监管力度
地方教育部门的重视是推广与实施武术教学的根本保证。
德宏州各级地方教育主管部门应统一思想，通过制定相应的政策法规鼓励、支持武术的发展，明确规定学校体育教学内容中应当开展的武术项目，把武术从现在的体育课中独立出来，使武术成为一门独立的课程。
加大对各学校开展武术教学的监督检查和考评工作以引起各学校领导、体育教师对武术的重视。
（二）进一步改革武术教学内容，激发学生习的武兴趣
现行的中小学《体育与健康教学大纲》中，将学习领域目标规定为运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应五个目标。
武术教学内容也要围绕以上五个目标来完善，在武术教学中增加一些简单实用、攻防技击特点突出的教学内容，强调武术的技击作用，让中小学武术教育回归武术技击的本质。
这样才能激发学生习武的热情，提高学生对武术课的学习兴趣。
（三）加快武术师资队伍的建设，提高中小学武术教学质量
中小学武术课教学质量的提高，必须加强武术师资队伍的建设。
调查显示，德宏州武术师资队伍的建设存在很大问题，目前德宏州平均每所中小学仅有武术教师1人，这对普及武术运动是远远不够的，更谈不上推广了。
因此，必须尽快充实武术专业教师队伍，可以采用两条途径解决，一是招聘武术专业的教师，二是外聘武术专业的在校大学生。
同时，还可以通过对现有教师队伍进行定期的武术业务培训，提高体育教师的技术水平。
（四）落实和完善中小学武术段位制
把武术段位制引进中小学，和学校的武术考核相结合，一方面可以完善和规范中小学武术教学中的武术礼仪、武德教育和考核制度；另一方面，使学生通过一定的锻炼，经考核获得相应的段位级别的称号，从而激发广大学生学习武术的积极性，培养学生的终身体育意识，推动武术运动普及与发展。
参考文献：
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[3]马岳强.对湖北省普通中学武术教学现状的调查研究[D].武汉体育学院，2007.
[4]吴健俊.论中学武术教学现状与对策[J].搏击（武术科学），2005，2（1）.
[5]因杰秀.对太原市小店区中小学武术操开展现状的调查分析[J].学校武术学，2015，5（10）.。