中职写作教学探微
职校语文作文教学的策略探析
职校语文作文教学的策略探析【摘要】职校语文作文教学在培养学生的语言表达能力和思维能力方面起着至关重要的作用。
目前职校语文作文教学存在着一些问题，如学生的写作能力不足、缺乏有效的教学策略等。
为了解决这些问题，需要制定有效的教学策略，包括明确教学目标、合理安排教学内容、利用多种教学手段等。
在实施教学策略时，可以注重激发学生的写作兴趣、提高写作技巧、多维度评价学生的写作表现等。
最终目的是要提高职校语文作文教学的质量和效果，让学生更好地掌握写作技能，提升语言表达能力。
职校语文作文教学的策略具有重要性，需要不断进行评估与调整，以更好地适应学生的需求和提高教学效果。
【关键词】职校、语文、作文、教学、策略、探析、重要性、现状分析、存在问题、制定、有效、具体实施方法、评估、调整、提高、质量、效果、结论。
1. 引言1.1 职校语文作文教学的重要性职校语文作文教学是培养学生语文能力和思维能力的重要途径。
作文是语文学习的核心内容，通过写作可以激发学生的表达能力、批判思维和创造力，对其综合素质的提升起到关键性作用。
在职校教育中，作文教学更是具有必不可少的地位。
作文是学生语文能力的一种综合展示，能够考察学生对语法、词汇、逻辑等方面的掌握程度。
作文教学可以培养学生的表达能力和思维能力，帮助他们更好地表达自己的想法和观点。
通过写作，学生可以锻炼自己的逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
而且，作文教学还可以促进学生的批判思维和创造力的发展，培养学生的创新意识和能力。
职校语文作文教学不仅对学生的语文学习起到重要的促进作用，更是培养学生综合素质的有效途径。
提升职校语文作文教学的质量和效果，对提高学生的整体素质和竞争力有着重要意义。
2. 正文2.1 职校语文作文教学的现状分析目前，职校语文作文教学在整体水平上存在不少问题。
在教学内容方面，一些教师只注重传授基础知识，忽视了培养学生的写作能力。
很多学生对于写作缺乏兴趣，只是为了完成任务而写作，导致作文质量普遍较低。
有关中职作文教学的调查与思考
有关中职作文教学的调查与思考近年来，中职教育逐渐受到社会的关注和重视，其作文教学也成为了教育界的热点话题。
中职学生的作文教学存在着一些问题，比如学生自身写作能力的欠缺、教师教学方法的单一等。
对中职作文教学进行调查和思考，以期为教育实践提供参考和借鉴，更好地促进中职学生的写作水平提升。
一、中职学生作文教学存在的问题1. 写作能力欠缺。
中职学生在写作方面往往存在句子结构混乱、语言表达不够准确、思维逻辑不清晰等问题，甚至有些学生连基本的作文结构都不清楚。
2. 缺乏写作积极性。
部分中职学生对写作缺乏兴趣，对于作文任务缺乏动力，导致写作任务完成质量参差不齐。
3. 教师教学方法单一。
一些中职教师在作文教学中主要采用讲解、示范等方式，缺乏针对性的指导和训练，导致学生的写作能力得不到有效提高。
二、中职作文教学调查为了解中职学生作文教学的实际情况，笔者进行了一次针对性的调查。
调查对象为某市某中职学校的100名学生和10名教师。
调查内容主要包括学生的写作情况、写作习惯、写作方式、作文评价及教师的教学方法等。
通过调查发现，学生在写作方面确实存在诸多问题，同时也发现了教师的某些教学不足。
1. 学生写作情况：61%的学生表示写作能力不足，只有39%的学生能够独立完成语言表达能力较弱的题目。
2. 学生写作习惯：大部分学生表示写作习惯较差，不愿意主动去写作业。
有高达80%的学生表示自己不喜欢写作文，更加偏向与其他学科的学习。
3. 学生作文方式：绝大多数学生表示在写作文时缺乏条理，思路不清晰，缺乏逻辑性。
4. 作文评价：作文教师普遍采用传统的评分标准，缺乏针对性的评价和指导。
5. 教师教学方法：教师主要采用讲解和示范为主要教学方法，较少开展针对性写作训练。
三、思考中职作文教学的存在问题亟待解决，作文教学模式需得到创新。
为此，笔者提出了以下几点思考和建议：1. 提高学生写作积极性。
学校可以通过组织一些写作比赛、作文分享会等活动，激发学生对写作的兴趣，提高写作的积极性。
有关中职作文教学的调查与思考
有关中职作文教学的调查与思考一、调研情况为了更好地了解中职作文教学的现状，笔者对几所中职学校进行了实地调研。
通过与学生、教师及校领导的交流，笔者了解到中职作文教学存在以下问题：1.学生识字量不足。
由于中职学生在前期教育中可能对文字的接触较少，导致他们的识字量相对较低，这对作文教学是一个障碍。
2.学生表达能力薄弱。
在中职学校，学生通常更多地接触实践技能的培训，而对于语文表达能力的培养较少，导致他们在写作时缺乏一定的语言表达能力。
3.教师配备不足。
一些中职学校由于教师配备不足，导致语文教师的数量偏少，无法满足作文教学的需求。
4.教学资源匮乏。
部分中职学校由于条件限制，教学资源匮乏，对于作文教学活动难以开展。
5.教学内容过于单一。
中职作文教学内容多以简单的叙述文为主，缺乏广度和深度，难以满足学生的需求。
以上问题的存在，直接影响了中职学生的作文水平和语文素养的培养。
有必要对中职作文教学进行深入思考并提出改进措施。
二、思考与建议针对中职作文教学中存在的问题，笔者认为应该从以下几个方面进行改进：1.提高学生识字量。
中职学生的识字量如果较低的话，会直接影响到他们的作文表达和语文水平。
中职学校应该加强对学生的识字教育，增加阅读量，扩大词汇量，提高语文素养。
2.多渠道提升学生表达能力。
中职学校应该通过多种形式，如课堂教学、课外活动、社会实践等，提升学生的语文表达能力，培养他们的写作能力。
3.加强教师队伍建设。
中职学校应该加大对语文教师的培训力度，提高他们的教学水平和教学能力，鼓励他们不断学习和提高。
4.优化教学资源。
中职学校应该逐步完善教学资源，提高教学条件，为作文教学创造良好的教学环境。
5.拓展教学内容。
中职作文教学内容应该拓展到各个文体和题材，扩大学生的知识面和视野，从而提高他们的作文水平和语文素养。
以上改进措施，可以从学生、教师、学校等方面入手，全方位地提升中职作文教学的水平和效果。
三、结语中职学校作文教学的改进，需要全社会的关注和努力。
职校语文作文教学的策略探析
职校语文作文教学的策略探析
要注重培养学生的实际应用能力。
由于职校学生将来主要从事实践工作，对于语文的
运用不同于普通高中的学生。
在教授作文时，教师应该注重培养学生的实际应用能力。
可
以通过组织实践活动，让学生亲自到实践场景中，进行观察、体验和感受，然后进行写作。
这样的作文更加贴近学生的实际需要，能够增加学生的学习兴趣，提高学习效果。
要注重培养学生的创造力。
作文是学生表达思想、展示才华的载体，教师在教学过程
中应该注重培养学生的创造力。
可以通过启发性教学的方式，引导学生进行构思、组织和
表达。
教师还可以提供一些素材或情景，让学生根据自己的想法进行创作。
通过这样的方式，可以激发学生的创造力，帮助他们更好地完成作文任务。
要注重培养学生的合作意识。
职校学生多数来自农村，他们的语文基础普遍较差，单
独完成作文任务可能会有困难。
在教学过程中，教师应该注重培养学生的合作意识。
可以
通过小组合作的方式，让学生相互讨论、交流和学习，共同完成作文任务。
通过合作，学
生不仅可以相互帮助，互相纠正错误，还可以分享彼此的观点和体验，提高作文质量。
职校语文作文教学的策略有很多种，但无论选择哪种策略，都应该注重培养学生的实
际应用能力、创造力、批判思维能力和合作意识。
只有这样，才能有效提高学生的语文水平，让他们在将来的实践工作中有更好的表达能力和综合素质。
职校语文作文教学的策略探析
职校语文作文教学的策略探析随着职业教育的不断发展，对于职校语文作文教学的策略也越来越受到重视。
作文是语文学科的重要组成部分，不仅可以培养学生的语言表达能力和思维能力，还可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
如何在职校语文作文教学中制定合理的策略，是当前亟待解决的问题。
本文将从培养学生写作兴趣、提高写作技能和拓展写作内容等方面进行探讨，以期为职校语文作文教学提供一些可行的策略。
一、培养学生写作兴趣写作兴趣的培养是语文作文教学中至关重要的一环。
只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能激发他们的写作潜能，使他们在写作过程中保持积极的态度。
为了培养学生的写作兴趣，教师可以采用以下几种策略：1. 营造良好的写作氛围。
教师可以在课堂上播放一些与写作相关的视频，或者是介绍一些优秀的作文范文，让学生感受到写作的魅力，激发他们的写作欲望。
2. 引导学生发现写作乐趣。
教师可以通过一些趣味性的写作活动，如写课外阅读心得、写周记、写读后感等，引导学生在写作中找到快乐和乐趣，从而培养他们的写作兴趣。
3. 细心关注学生的写作情绪。
写作过程中，学生可能会遇到各种问题和困难，教师要细心观察学生的情绪变化，及时给予鼓励和帮助，让学生感受到写作的乐趣和意义。
二、提高写作技能提高学生的写作技能是语文作文教学的核心任务之一。
对于职校学生来说，他们通常对语文学科没有太多的兴趣，因此在写作技能的提高上需要更加注重策略和方法。
为此，教师可以尝试以下几种策略：1. 注重写作技法的训练。
教师可以通过讲解和示范，教授学生一些基本的写作技法，如议论文的写作结构、记叙文的叙事技巧等，让学生掌握写作的基本功底。
2. 细化写作指导。
针对职校学生的实际情况，教师可以对作文的各个环节进行细化指导，如写作题型分析、议论观点拓展、文章结构布局等，让学生有的放矢地提高写作技能。
3. 鼓励学生多写多练。
写作是一个需要反复练习的过程，教师要鼓励学生多写作文，多进行修改和润色，不断提高写作水平。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法语文写作是中职教育中的重要组成部分，它不仅可以提高学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑能力和文学素养。
中职语文教学中存在着一些问题，比如学生涉及面广、学习时间短等。
如何有效地进行中职语文写作教学就成为了一个亟待解决的问题。
本文将探究中职语文写作教学的有效方法。
要关注学生的实际需求。
中职学生大多数是非文科类学生，他们在学习语文写作时更注重实用性和实用能力，因此在教学中，应该结合学生的职业特点和实际需求，注重实操性、实践性，使学生能够在学习中获得实际的提升和应用。
要注重写作技巧和方法的讲解。
中职学生在学习语文写作时通常缺乏对写作技巧和方法的理解和掌握，在教学中应该重点讲解写作的基本技巧和方法，比如概括归纳、比喻修辞、语言运用等，让学生明白如何进行有效的写作，并在实践中不断地巩固和提高。
要进行多元化的写作教学。
中职学生的学习时间短，需求快速，因此在教学中应该拓宽写作教学内容的广度，引导学生了解不同类型的文章写作，比如议论文、说明文、记叙文等，让学生在较短的时间内获得更丰富的写作经验和技巧，提升写作的水平。
要进行实践性的写作训练。
中职学生由于时间短，往往缺乏实际的写作训练，导致写作能力无法得到有效的提升。
在教学中应该注重实践性的写作训练，让学生通过不断地练习，逐渐提高自己的写作能力，形成自己的写作风格和特点。
中职语文写作教学的有效方法包括关注学生的实际需求、注重写作技巧和方法的讲解、进行多元化的写作教学和进行实践性的写作训练。
只有通过综合运用这些方法，才能更好地提高中职学生的语文写作能力，增强他们的实际应用能力，为他们的职业发展打下更加坚实的基础。
职校语文作文教学的策略探析
职校语文作文教学的策略探析随着社会的不断发展，职校教育在我国的地位日益重要。
职校语文作文教学作为学生语文能力的重要组成部分，对于学生的综合素质提高具有重要作用。
职校语文作文教学需要有针对性地制定教学策略，以促进学生的写作能力和语文素养的提高。
本文将就职校语文作文教学的策略进行探讨，并分析其具体的实施方法。
一、关注学生实际职校语文作文教学的第一策略是关注学生的实际情况。
由于职校学生通常来自各行各业，他们的实际情况和背景都有所不同。
教师在制定教学策略的时候，应该充分了解学生的实际情况，针对性地制定教学计划。
可以根据学生的兴趣爱好和实际经验，设计不同主题的作文素材，以激发学生的写作热情和创造力。
教师还可以结合学生的实际工作情况，设计相关的作文题目，使学生在写作中能够将所学的知识和技能应用到实际工作中去。
二、注重写作技巧写作技巧是职校语文作文教学的重要组成部分。
在教学中，教师可以通过讲解基本的写作常识和技巧，如构思、组织、表达等，引导学生掌握写作的基本要领。
教师还可以通过讲解一些常用的写作技巧和方法，如比喻、排比、对偶等，帮助学生提高写作表达的技巧和水平。
教师还可以通过分析范文和名篇，引导学生模仿和学习优秀的写作风格和技巧，以提高学生的写作水平。
三、拓展写作素材写作素材的拓展是职校语文作文教学的重要策略之一。
在教学中，教师可以通过多种途径拓展写作素材，如阅读文学名著、观看电影电视剧、参与社会实践等，为学生提供丰富的写作素材。
教师还可以引导学生多加观察、思考和记忆，以积累丰富的生活和学习经验，为写作提供源源不断的素材。
教师还可以引导学生运用多种感官，如视觉、听觉、触觉等，去感知和感悟生活中的点滴，从而拓展写作的思路和素材。
四、强化实践演练实践演练是职校语文作文教学的关键策略之一。
在教学中，教师可以通过多种方式强化学生的写作实践，如布置作文任务、组织写作比赛、开展写作讨论等，以提高学生的写作能力和水平。
教师还可以通过批改作文、点评评价等方式，及时反馈学生的写作成果，以帮助学生及时总结经验、发现问题、提高水平。
有关中职作文教学的调查与思考
有关中职作文教学的调查与思考中职学校作文教学一直备受关注，作为培养学生语言表达能力的重要环节，作文教学在中职阶段扮演着举足轻重的角色。
目前中职作文教学存在一些问题，需要引起重视并及时解决。
我们来看一下中职作文教学的现状。
在中职学校，作文教学往往只是教师上课讲解一些基本的写作技巧，如如何写开头，如何写结尾，如何使用修辞手法等。
学生们大多数时间都是在课堂上被动地接受知识，很少有机会进行实际的写作练习。
由于中职阶段学生的文学基础普遍较薄弱，作文题目和内容也比较难以激发学生的兴趣和热情。
学生们通常对写作的重要性认识不足，缺乏自主完成作文的动力。
针对以上问题，我们需要进行一些调查研究，了解中职学生对作文教学的实际需求和认知情况。
通过问卷调查、访谈等方式，我们可以掌握中职学生的写作水平、写作动机、写作能力等情况，进而找出问题所在，并提出相应改进措施。
在调查中，我们发现中职学生对作文教学有着不同的看法和感受。
一些学生对作文教学充满期待，希望能够通过写作提高自己的语言表达能力，表达自己的思想和情感；另一些学生则表示对作文缺乏兴趣，觉得作文教学内容单一、枯燥，无法引起他们的注意和兴趣。
基于上述调研结果，我们需要有针对性地进行教学设计和改进。
可以针对中职学生的实际情况，设计更加贴近学生生活的作文题目，引导学生用自己的话语表达自己的思想和情感。
在教学中要注重激发学生的学习兴趣，可以引入一些生动、活泼的教学方法，如多媒体辅助教学、小组活动、情景模拟等，使学生在愉快的氛围中感受到写作的乐趣和成就感。
还可以鼓励学生进行更多的实践性写作练习，从中不断积累写作经验，提高写作能力。
除了教学改进，我们还需要关注中职学生的写作动机和自主性。
作为教师，应该积极调动学生的学习积极性，鼓励学生发表自己的观点，培养他们自主完成作文的意识和能力。
学校也可以组织一些写作比赛或活动，营造良好的写作氛围，激发学生的写作热情，提高他们的写作水平。
中职学生的阅读量和阅读习惯也是作文教学中的重要因素。
职校语文作文教学的策略探析
职校语文作文教学的策略探析1. 引言1.1 职校语文作文教学的重要性职校语文作文教学的重要性在于提升学生的语言表达能力，培养他们的思维能力和写作技巧。
通过作文教学，学生能够自由表达自己的观点，培养逻辑思维和批判性思维能力。
作文是语文学习的一个重要组成部分，能够有效地激发学生学习语文的兴趣，提高他们的文字写作能力。
在职校环境下，作文教学更加重要，因为职校学生成年较大，对语文学习可能存在一定的抵触情绪。
作文教学需要更加注重激发学生的学习兴趣，提升他们的写作能力，从而全面提高职校学生的语文素养水平。
只有通过有效的作文教学，才能使学生在实际工作中更好地运用语言能力，更好地沟通表达，为将来的职业发展打下坚实的基础。
职校语文作文教学的重要性不可忽视，需要我们不断探索和创新教学方法，提高教学效果，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 职校语文作文教学的现状分析目前，在职校的语文作文教学中存在着一些问题和挑战。
学生在面对写作任务时，往往缺乏有效的写作技巧和方法，导致作文结构松散，内容无层次，逻辑性不强。
由于职校学生普遍注重实践技能的培养，对于语文作文的重要性缺乏足够的认识，导致学生对写作的积极性不高，缺乏写作的动力和兴趣。
教师在语文作文教学中也面临着挑战。
一方面，部分教师缺乏足够的写作教学经验和方法，无法有效指导学生提升写作能力；一些教师可能对于职校学生的特点和需求不够了解，无法针对性地开展作文教学，导致效果不佳。
职校语文作文教学的现状虽然存在一些问题和挑战，但也正是这些问题和挑战促使我们更加重视作文教学的重要性，思考如何有效提升学生的写作能力和兴趣。
通过深入分析现状，制定相应的策略和措施，相信可以为职校的语文作文教学带来新的发展和突破。
2.2 提高职校语文作文教学效果的策略1. 设定清晰的目标和标准：在进行作文教学时，首先要明确作文的目的和要求，让学生清楚知道作文的题目、主题以及要达到的标准，这样有利于学生在写作过程中有明确的方向和目标。
谈中职写作教学现状及对策探究
谈中职写作教学现状及对策探究当前，中职教育作为职业教育的一种重要形式，其教学内容和方法已经逐渐受到重视。
在中职写作教学领域，仍存在着一些问题和挑战。
本文将就中职写作教学现状进行探究，并提出解决对策，以期更好地促进中职写作教学的发展。
一、中职写作教学现状分析1.教学内容单一当前，中职写作教学内容多集中在基础写作技能的传授上，内容单一，缺乏足够的深度和广度。
许多学校更注重教授学生如何写好一篇作文，却忽略了写作过程中需要培养的逻辑思维、表达能力以及批判性思维等方面。
2.教学方法呆板中职写作教学方法通常采用传统的讲解式教学，学校教师在课堂上大量讲解写作知识和技巧，学生被动听课。
这种教学方式容易让学生产生学习厌倦情绪，缺乏主动性和创造性。
3.教学资源匮乏中职学校的教学资源相对匮乏，教材内容陈旧，难以满足学生写作教学的需求。
学校拥有的教学设备和教学资源也不够充足，限制了写作教学的深度和广度。
二、对策探究1.拓宽写作教学内容中职写作教学应该拓宽教学内容，不仅教学生如何写好一篇作文，更应该注重写作素养的培养。
学校可以增加写作范围，教授学生如何进行新闻报道、评论文章、科技论文等各种文体的写作，使学生能够应对不同的写作情境。
2.多元化教学方法中职写作教学应该采用多元化的教学方法，不仅有利于调动学生的学习兴趣，也有利于提高学生的写作能力。
学校可以引入小组合作、课堂讨论、案例分析等多种教学方式，激发学生的学习热情，使学生在实际的写作实践中不断提升。
3.充实教学资源中职学校需要充实写作教学资源，如更新编选教材、购置相关设备等，以提高教学的有效性和趣味性。
学校还需要加强教师队伍建设，提升教师的写作教学能力，使教师能够更好地引导学生进行写作学习。
三、结语中职写作教学是中职教育的重要组成部分，应该得到充分重视。
通过分析中职写作教学现状及对策探究，我们可以看到中职写作教学还存在一些问题和挑战，但经过努力改进，有望促进中职写作教学水平的提高。
谈中职写作教学现状及对策探究
谈中职写作教学现状及对策探究【摘要】本文探讨了中职写作教学现状及对策。
在探讨了写作教学在中职教育中的重要性以及写作教学现状分析。
在正文中，分析了中职写作教学存在的问题和当前中职写作教学的特点，提出了提高中职写作教学效果的对策、创新中职写作教学模式以及加强中职写作教师培训的措施。
结论部分展望了中职写作教学的未来。
文章旨在提高中职学生写作水平，促进综合素质教育的发展，为中职学生的未来发展奠定良好基础。
【关键词】中职写作教学、重要性、现状分析、问题、特点、对策、创新模式、教师培训、未来展望1. 引言1.1 写作教学在中职教育中的重要性写作教学在中职教育中的重要性不能被忽视。
中职学生作为职业教育的主要对象，他们的写作能力直接关系到今后的工作能力和职业发展。
通过写作教学，学生可以提高自己的表达能力和思维逻辑能力，培养批判性思维和解决问题的能力。
写作教学也可以激发学生的创造力和想象力，培养他们的审美情趣和文学素养。
在职业教育中，良好的写作能力可以帮助学生更好地表达自己的想法和观点，与同事和客户进行有效沟通，提高工作效率和工作质量。
中职写作教学不仅仅是提高学生语文素养的过程，更是促进学生全面发展和提升综合素质的重要途径。
只有重视写作教学，才能更好地培养出适应社会需求的优秀职业人才。
1.2 写作教学现状分析写作教学现状分析：目前，中职写作教学存在着诸多问题和挑战。
学生写作水平参差不齐，部分学生缺乏基本写作能力，写作表达能力较弱；传统的写作教学模式单一，缺乏趣味性和实用性，学生对写作学习缺乏积极性；写作教学与实际应用脱节，学生缺乏实践机会，导致写作能力难以提升；中职写作教师整体素质有待提高，教学方法和手段相对陈旧，不够灵活多样。
需要针对以上问题，积极探索提高中职写作教学效果的对策。
应加强对学生写作基础的培训，注重写作技巧和方法的训练，提升学生的写作水平；需要创新写作教学模式，引入多样化的教学内容和活动，激发学生的学习兴趣和写作激情；加强学校和社会的合作，提供学生写作实践机会，让学生的写作能力与实际需求相匹配；应加强对中职写作教师的培训和提升，推动教师教学理念的更新和教学方法的创新，提高教师的教学水平和能力。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法1. 引言1.1 中职语文写作教学的重要性中职语文写作教学在学生的语文学习中占据着重要的地位。
语文写作是语文学科的重要内容之一，它不仅是语文学习的一个重要方面，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
通过中职语文写作教学，可以帮助学生提高语言表达能力，培养学生良好的语文素养，增强学生的思维能力和创造力，培养学生的写作能力和表达能力，提高学生对语文学科的学习兴趣和学习积极性。
中职语文写作教学的重要性不容忽视，需要我们认真对待和探究，以提高学生的语文素养和综合素质。
通过有效的教学方法和策略，可以促进学生语文写作能力的提升，为学生未来的发展奠定良好的基础。
1.2 研究的背景中职语文写作教学的研究背景主要源于对中职生写作能力不足的关注。
随着社会发展和教育改革的推进，中职教育的重要性日益凸显，中职学生的写作能力对其未来的学习和工作都具有重要影响。
当前中职生的写作水平普遍偏低，表现在文章结构不清晰、观点不明确、语言表达不规范等方面。
这种现象不仅影响了学生的学习成绩，也影响了学生的综合素质和就业竞争力。
面对这一问题，教育界和学术界开始关注中职语文写作教学的有效性，并积极探索适合中职生的写作教学方法。
在实践中，教师们发现传统的语文写作教学模式在中职学生身上效果有限，需要寻求更具针对性和实用性的教学策略。
对中职语文写作教学的研究具有重要意义，可以为中职语文教师提供有效的教学方法和策略，帮助学生提升写作水平，从而有效提高中职生的综合素质和就业竞争力。
1.3 研究的意义中职语文写作教学的研究具有重要的意义，它不仅能够帮助中职学生提高写作水平，增强语文能力，还能够促进学生综合素质的发展。
中职语文写作教学的研究还可以促进教育教学改革，推动中职教育的发展。
通过深入探究中职语文写作教学的有效方法，可以更好地满足学生的学习需求，促进教育的质量提升。
研究中职语文写作教学的意义还在于为教育工作者提供了更多的教学策略和方法，帮助他们更好地开展教学工作，提高教学效果，实现教育的目标。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法中职语文写作教学是非常重要的一个环节。
写作能力是每个人在未来学习、工作和生活中都需要使用的一项基本能力，而中职阶段是学生写作能力的重要培养期。
那么，我们该如何有效地进行中职语文写作教学呢？1. 强化基础知识教学中职学生的语文水平有差异，因此在写作教学中强化基础知识的教学非常重要。
首先，要重视文字功底理论教学，包括文字语义、语法、标点等方面的知识讲解，必要地要进行反复习题练习。
其次，对基础功底薄弱的学生，要采用积极主动的措施，例如采用同学相互学习、小组讨论等方式，帮助他们逐渐克服基础问题。
2. 提高阅读素养写作是受阅读水平的影响的，因此提高学生的阅读素养对于中职语文写作教学是非常重要的。
学生应该经常阅读文学作品和其他类型的文本，例如科技文献和新闻报道，以便他们在写作时能够准确地表达自己的思想观点。
在阅读中，学生应该注意文章的结构、语言风格、词汇及语言感觉等方面的特点，理解作者的意图，掌握作者的写作技巧，并将其应用到自己的写作中。
3. 加强写作技能训练写作技能训练是有效的中职语文写作教学的关键环节。
学生可以通过写作练习来提高自己的组织和表达能力。
教师应该引导学生使用不同的写作技巧，例如：概括、对比、归纳、演绎、举例等，同时也应该充分尊重学生的个人风格和创造性，在教学中进行适当的引导和调整。
4. 实践教学写作是一个动态过程，需要灵活运用，因此实践教学是中职语文写作教学最重要也是最有效的一环。
学生需要在实际实践中体验写作过程中的困难和挑战，同时也需要在实践中接受教师的指导和辅导。
实践教学可以通过学生作文、课堂讨论、写作竞赛、实践写作等多种方式来实现，培养学生写作的自信和实践能力。
综上所述，中职语文写作教学是一个综合性的项目，教师应该综合运用不同的方法来进行教学。
强化基础知识教学、提高阅读素养、加强写作技能训练和实践教学是中职语文写作教学的重要环节。
在中职语文写作教学中，教师应该将注意力集中在提高学生思维、创造力和实践能力上，从而帮助学生更好地应对未来的学习和工作挑战。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法随着社会的不断发展，中职教育也越来越受到重视，语文写作在中职教学中也变得越来越重要。
中职学生与普通高中学生在语文写作方面存在着一定的差异，因此需要针对中职学生的特点，探索适合中职学生的语文写作教学方法。
本文将就中职语文写作教学的有效方法进行探究。
一、针对中职学生的写作特点1. 学习能力普遍较弱。
中职学生通常具有学习能力相对较弱的特点，这与他们的学历背景和学习环境有关。
在教学中需要采取更加具体有效的方法，帮助他们提升写作水平。
2. 实际运用要求较高。
中职学生学习语文写作的目的主要是为了将来的职业生涯做准备，因此对于语文写作的实际运用要求较高，能够更好地应用语文知识解决实际问题。
3. 对实用性要求较高。
中职学生更加关注语文写作的实用性，注重写作技能的培养，需要通过写作训练提升实际应用能力。
1. 结合实际案例的教学法对于中职学生而言，语文写作最重要的目的是为了将来的职业生涯做准备。
在语文写作教学中，可以结合实际案例，引导学生了解不同行业的写作需求，培养学生解决实际问题的写作能力。
可以分析市场营销方案、撰写求职信、写作企业公文等，让学生在实际操作中提升写作能力。
2. 职业导向的写作培训中职学生的写作培训需要更加注重职业导向，可以开设相关的职业写作课程，引导学生了解不同行业的写作要求和技巧，从而培养学生的职业写作能力。
这样能更好地满足学生的实际需求，提升他们的职业竞争力。
3. 多种形式的写作实践在中职语文写作教学中，除了传统的作文写作，还可以引入多种形式的写作实践，如摘抄写作、实践写作、多媒体写作等，让学生在实践中感悟语文写作的魅力，从而提升写作技能。
4. 教材精简化和实用化针对中职学生学习能力较弱的特点，可以在教材设计上精简化和实用化，注重教学内容的实用性和可操作性，同时采用生动活泼的教学方法，更好地激发学生学习的兴趣。
5. 个性化的指导和评价针对每个学生的写作特点和水平不同，教师需要采取个性化的指导和评价方法，根据学生的具体情况，量身定制学习计划和写作指导，帮助学生更好地提升写作水平。
职业中学语文作文教学策略的探究
职业中学语文作文教学策略的探究在职业中学语文教学中，作文是十分重要的组成部分，写作水平的高低在一定程度上体现着学生的语文综合能力。
职业高中相较于普通高中具有留守儿童、单亲家庭、城市困难家庭等背景的孩子更多，在童年时期他们心灵上缺少陪伴，学习上缺少督促和指导，生活上缺少关心和照顾，在成长过程中情感的忽视和爱的缺失使得孩子们大多学习习惯和学习动力也不如人意。
相对于普通高中来说，职业高中的学生大多数生活在不太发达地区，由于经济条件比较落后，学生视野不开，知识相对较贫乏，文化生活较单调，由此造成大部分学生的语言表达能力明显低于普通高中的学生，写作水平堪忧。
另外，职业中学教师的教育教学水平与普通中学教师的教育教学水平相比总体还有一定的差距的，尤其是在中学作文教学策略方面，包括作文教学思想、教学方法和教学方式等方面都存在着一些问题，因此必须努力加强中等职业教育的作文教学，培养学生健康的写作心理，提高学生的作文写作能力，使他们具有较高的作文写作水平和能力，更好地促进学生综合素质能力的提高。
（一）作文教学的重视程度不够在语文教学中，很多职业中学语文教师对作文教学不够重视，没有把作文教学放在语文教学的重点位置上，将作文教学作为一种软任务，认为不管出何种作文题型，学生都能够写出东西，而语文课文以及诗词等是硬性任务，如果教不好考试时就无法答出，影响学生成绩。
（二）片面重视作文写法，忽视日常积累在职业中学语文作文教学中，教师更多关注的是作文写作方法的传授，在教学中，教师为学生讲解写作时，如何开头、如何过渡、如何相互照应、如何结尾等知识，例如作文开头的开门见山式、回忆式等写作手法，结尾有总结、展望等写作方法，学生过分重视作文的写作技巧，而忽视日常知识、语句以及词汇的积累。
（三）重视数量，忽视作文讲评在作文教学中，很多职业中学教师认为多写、勤练是提高作文写作水平的一种重要的捷径，要求学生每星期交一篇作文，并且要写日记、周记、抄录名人名言、写读书笔记等，但是教师却忽视了对作文的讲评，学生不知道自己作文写作存在的问题，不知道如何提高自己的写作水平，导致作文教学效果不明显。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法中职语文写作教学是培养学生综合语言能力和表达能力的重要环节。
由于中职学生学习时间短、基础差异大等原因，教师在中职语文写作教学中常面临许多困惑。
要提高中职语文写作教学的有效性，教师可以采取以下方法。
在传授写作知识和技巧时，要注意因材施教。
中职学生的写作基础较差，因此教师要充分了解学生的现有知识和写作能力，针对不同的学生制定个性化的教学方案。
对于基础较差的学生，可以从提高词汇量、加强语法练习等方面着手；对于写作基础较好的学生，可以引导他们多读优秀的作文，学习优秀的写作技巧。
注重写作实践，培养学生的写作能力。
语言写作是需要实践的，学生可以通过写作训练不断提升写作能力。
教师可以组织各种写作活动，如写作比赛、写作展示等，激发学生的写作兴趣和积极性。
教师要提供充分的写作指导和反馈，帮助学生发现问题、改进写作，例如讲解常见的写作错误、提供范文、进行写作指导等。
采用多媒体技术和互联网资源，创设良好的教学环境。
中职学生对于新鲜的事物和技术常常非常感兴趣，因此教师可以借助多媒体技术和互联网资源，设计生动有趣的教学内容，吸引学生的注意力。
使用PPT制作教学课件，通过图片、视频等多种形式呈现知识点，使学生更加直观地理解和掌握；利用互联网资源，引导学生进行独立学习和研究，提高学生的自主学习能力。
营造良好的教学氛围，激发学生的学习兴趣。
中职学生的自信心较低，因此教师要鼓励学生，给予他们肯定和赞扬。
教师还要启发学生的思维，培养他们的创新意识和批判思维能力。
教师可以组织一些课堂讨论、辩论赛等活动，鼓励学生主动提问、积极参与，培养他们的思辨能力和独立思考能力。
中职语文写作教学要采取因材施教、注重实践、利用多媒体技术、营造良好氛围等多种方法，提高教学的有效性。
只有充分调动学生的积极性和主动性，灵活运用各种教学手段和方法，才能培养出具备良好写作能力的中职学生。
有关中职作文教学的调查与思考
有关中职作文教学的调查与思考一、引言作文是语文教学的重要内容之一，也是学生语言表达能力和思维能力的重要体现。
中职学生是我国劳动者队伍的重要组成部分，他们将在未来的职场中发挥重要作用。
中职作文教学的质量直接关系到学生的综合素质和职业发展。
本文将对中职作文教学进行调查与思考，探索提高中职作文教学质量的有效策略。
二、目前中职作文教学存在的问题1. 缺乏实践和示范由于中职教学的实际需求，中职作文教学往往更注重实践，更善于培养学生实际操作能力。
在作文教学中，实践和示范的机会有限。
学生缺乏对优秀作文的真实示范，导致写作能力的提升受限。
2. 缺乏个性化的指导中职学生的兴趣爱好和学科特长多种多样，每个学生的写作特点也各不相同。
目前中职作文教学往往采用固定的教学方法和模板，不能满足学生个性化的需求，导致学生写作兴趣的下降和学习动力的降低。
3. 缺乏综合素养的培养中职作文教学过于注重表层的写作技巧，忽视了学生综合素养的培养。
学生在作文教学中往往只注重情节的描述和故事的编写，而忽视对文化知识、道德观念和职业意识等方面的培养。
三、提高中职作文教学质量的策略1. 加强实践和示范在中职作文教学中，应加强实践环节和示范环节的设置。
通过实践活动，让学生亲身参与实际写作过程，增加写作的实践经验；通过示范作文，让学生真实感受到优秀作文的特点和魅力，激发学生的写作兴趣。
2. 提供个性化的指导在中职作文教学中，应根据学生的兴趣、特长和需求，提供个性化的指导。
教师可以根据学生的具体情况给予针对性的指导和建议，鼓励学生发挥自己的思维和创造力，培养学生独特的写作风格。
3. 培养综合素养中职作文教学应注重培养学生的综合素养。
教师可以引导学生阅读有价值的文学作品，让学生感受到不同文化背景和思想观念对于作文的影响；教师还可以开展道德教育和职业意识教育，让学生在作文中培养正确的价值观和职业素养。
四、总结中职作文教学是关系到学生综合素质和职业发展的重要环节。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法一、引言语文写作是中职学生必修的一门重要课程，是提高学生语文综合能力、培养学生综合素质的有效途径。
中职语文写作教学存在一些问题，如学生写作能力不足、教学方法单一、学生写作兴趣不高等。
探究中职语文写作教学的有效方法，对于提高学生写作能力和培养学生综合素质具有重要意义。
二、目前中职语文写作教学存在的问题1. 学生写作能力不足中职学生的写作水平普遍较低，很多学生在写作时表达不清楚、词汇贫乏、语法错误较多，影响了作文的质量。
2. 教学方法单一目前中职语文写作教学往往只注重教师的讲授和指导，缺乏对学生实际操作的引导和训练，导致学生缺乏实际写作能力。
3. 学生写作兴趣不高由于传统的写作教学方法单一，导致学生对写作缺乏兴趣，从而影响学生的主动参与和创造性思维。
1. 多模式教学法采用多种教学模式，如故事激发法、积累法、模仿法等，多角度、多层次地进行写作教学，可以更好地激发学生的写作兴趣。
通过故事激发法，引导学生从生活中的故事、事件中获取写作素材，增加写作乐趣；通过积累法，让学生多读优秀作文、名篇赏析，丰富学生的词汇和语法知识；通过模仿法，让学生学习优秀作文的结构和表达方式，提高写作素质。
2. 个性化辅导针对不同学生的写作水平和特点，进行个性化的辅导。
对于写作能力较差的学生，可以针对性地进行针对性的辅导，帮助他们找到写作的重点和难点，提高写作技巧；对于写作能力较强的学生，可以鼓励他们进行更高水平的写作训练，提高写作水平。
3. 创新性写作教学鼓励学生进行创新性写作，引导学生开展写作活动，如写作比赛、写作展示等，让学生在写作中得到实践和成长，激发学生的写作热情。
也可以在写作教学中引入一些新颖的观点和主题，让学生有更大的写作空间，提高学生的创造性思维。
4. 实践教学引导学生在实践中进行写作尝试，如实地探索、科技实践等。
通过实践教学，让学生感受到写作的实用性和生活性，增加写作的真实感和体验感，从而提高学生对写作的兴趣和参与度。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法一、引言语文写作教学一直是中职语文教师关注的焦点之一。
随着教育理念的更新和教学手段的不断创新，中职语文写作教学也需要不断地寻找有效的教学方法和策略，以满足学生的写作需求和提高他们的写作水平。
探究中职语文写作教学的有效方法是非常必要和重要的。
二、中职语文写作教学的特点与难点在中职语文写作教学中，存在着一些独特的特点和难点。
中职学生的写作基础普遍较弱，许多学生在文学知识储备和写作技能方面存在欠缺。
中职学生的学习压力大，时间紧，需要快速提升自身的写作水平。
中职学生的兴趣和动机不足，对语文写作缺乏热情，教师要寻找能够激发学生学习兴趣和积极性的方法。
中职学生的实践能力强，注重实用性，需要教师设计可以与实际生活结合的写作任务和活动。
从以上特点和难点中可以看出，中职语文写作教学需要寻求一种既能够提高学生写作水平，又能够激发他们的学习兴趣和动机的有效方法。
1. 引导学生进行大量的实践写作在中职语文写作教学中，要求教师要通过实践教学的方式来引导学生进行大量的写作实践。
教师可以通过设定多种写作任务和活动，包括日记、作文、写作练习等，让学生主动参与到写作过程中。
教师还可以针对不同的写作类型，设计具体的写作任务，让学生在实践中不断提高自己的写作水平和能力。
2. 注重写作技能的训练和指导3. 融入实际生活的写作任务与活动为了激发学生的学习兴趣和动机，教师还可以将实际生活融入到写作教学中，设计能够与实际生活结合的写作任务与活动。
可以让学生写一篇关于身边事物的作文，或者引导学生根据自己的生活经历进行写作，让写作任务更具实用性和生活性，从而激发学生的学习热情和积极性。
4. 注重学生自主学习和合作学习在中职语文写作教学中，教师还需要注重学生的自主学习和合作学习。
教师可以通过布置自主写作任务和指导学生进行合作写作等方式，培养学生的学习主动性和合作意识。
还可以让学生互相交流作文，相互点评和改进，从而提高他们的写作技能和水平。
探究中职语文写作教学的有效方法
探究中职语文写作教学的有效方法中职语文写作教学是培养学生语文素养的重要环节，对于提高学生的语文能力和综合素质具有重要意义。
在实际教学中存在一些问题，如学生写作能力参差不齐、思维局限、教学方法单一等。
针对这些问题，本文将从以下几个方面探究中职语文写作教学的有效方法。
激发学生的写作兴趣是中职语文写作教学的基础。
学生对写作的兴趣是写作能力提高的源泉。
为了激发学生的写作兴趣，教师可以通过引导学生阅读优秀作文、写作比赛等方式来培养学生的兴趣。
教师还可以设计一些有趣的写作活动，如情景模拟、小组合作等，让学生愿意动手去写作，从而提高写作的积极性和主动性。
注重培养学生的语言表达能力是中职语文写作教学的关键。
语言是写作的基本工具，只有掌握了语言的基本规则和技巧，学生才能写出流畅、准确、有逻辑的作文。
为此，教师应该注重对学生语言表达能力的培养。
在教学过程中，教师可以通过讲解语法知识、写作技巧等方式来提高学生的语言表达能力。
教师还可以多组织学生进行口语表达和写作训练，培养学生对语言的敏感性和运用能力。
开展多样化的写作实践是中职语文写作教学的有效方法。
写作是一门实践性很强的学科，只有通过实践才能提高学生的写作能力。
教师可以通过组织学生进行各种形式的写作实践来培养学生的写作能力。
教师可以设计情景作文、议论文、记叙文等不同类型的写作任务，让学生在实践中不断提高自己的写作能力。
教师还可以在实践中给予学生指导和反馈，帮助学生不断改进自己的写作。
注重提高学生的写作修养是中职语文写作教学的重要内容。
写作修养是指通过写作培养学生的思维能力、情感表达能力和审美能力等。
为了提高学生的写作修养，教师可以引导学生进行文学阅读，培养学生对文学作品的欣赏和理解能力。
教师还可以鼓励学生多进行思维训练，如写作素材的积累、写作题材的选择等，帮助学生提高自己的思维能力和创造力。
中职语文写作教学的有效方法包括激发学生的写作兴趣、培养学生的语言表达能力、开展多样化的写作实践和注重提高学生的写作修养等。
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ａｎｄ
ｔｈｅ
ｏｖｅｒａｌｌ ｑｕａｌｉｔｙ ｏｆ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ ｌｅａｄ ｔｈｅ ｓｔｕｄｅｎｔｓ ｉｎｔｏ ｔｈｅ ｒｅａｌ ｗｏｒｌｄ ｏｆ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｏ ａｃｈｉｅｖｅ ｍｅ ｔｒｕｅ
ｓｅｎｓｅ
ｏｆ ｌｉｆｅ ｗｒｉｔｉｎｇ．
Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎ ｗｒｉｔｉｎｇ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ；ｃａｕｓｅ ａｎａｌｙｓｉｓ；ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ
福建师范大学 硕士学位论文 中职写作教学探微 姓名：陈湘芬 申请学位级别：硕士 专业：学科教学·语文 指导教师：陈晓云 20080801
中文摘要
当前，社会迫切需要中等职业教育培养高素质的复合型中初级人才， 中职写作教学的重要性日益凸显。然而长期以来，由于人们对中职写作教 学认识不足以及受教者自身等多种原因，中职学校的写作教学现状不尽人 意，写作教学远远落后于职业教育的发展，在职业教育的阵地中倍受冷落。 因而，构建有效的中职写作教学，发挥写作教学所特有的文化功用，给学 生终极的人文关怀，满足中等职业教育促进和实现人的全面发展的需要， 是中等职业学校写作教学改革的关键所在。 本文从中职写作的教学目标及教学内容的要求出发，根据职业教育的 特点和中职写作教学的自身特色，在对教学现状的成因做了具体分析的基 础上，从教学关系、教学内容、教材编写、写作动机、评价机制等方面对 如何构建有效的中职写作教学作了较为深入的探讨，其目的是为了营造健 康活泼的学生自主写作的学习氛围，促进学生写作能力和综合素质的全面 提高，让学生积极地进入真实表达的写作世界，以期实现真正意义上的言 语人生写作。
多亟待解决的问题。首先，中等职业学校的语文教学一直存在指导思想上的偏差：语文 课程性质认识简单化，写作教学要求认识不到位。大多数人甚至包括一些语文老师都认 为语文教学等同于写作教学，写作教学即实用文教学，认为中职学校的语文教育目的主
要是“供谋生应世之需要”，写作教学只要传授学生一些“处世所必需”的应用文就够 了，片面强调语文写作的实用性、工具性、技能性，只追求～些短暂而功利的教学目的， 忽略了学生人格素养的养成，忽略了作为“言语人生”的写作动机的可持续发展。其次，
活息息相关。学生通过写作以属于自己的语言和外界交流沟通，表现自己，把内在的思 想外化为语言的表达。写作的过程其实就是个体与外界对话的过程，是学生感受生活、
思考生活的过程。写作不仅使学生获得表达的满足，更促使学生个体“新的宝贵意识”
的生成，即个体主体思想的发展。毫无疑问，写作教学是语文教学的重要组成部分。 但是长期以来，由于各种原因，中等职业学校的写作教学现状不尽人意，存在着诸
大多中职语文教师的教学观念陈旧，理论水平滞后，教学模式单一。学生的主体性缺失， 写作学习始终处于被动状态，主动性没有调动起来，写作教学效果不佳。另一方面，中 等职业学校的学生写作水平较低，写作兴趣不浓。他们大都是因文化课不好不得不选择
中职学校，而且来的目的就是学专业学技能，甚至不少学生根本就没有学习目标，只是 迫于家长的压力和外界就业的影响，来学校混日子捞文凭。这些学生语文基础薄弱，“学”
ｔｏ
ｓｔｕｄｅｎｔｓ，ａｎｄ ｓａｔｉｓｆｙｉｎｇ ｔｈｅ ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ ａｎｄ
ｒｅａｌｉｚａｔｉｏｎ ｏｆ ｔｈｅ ｐｅｏｐｌｅ’Ｓ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｖｅ ｄｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ ｏｆ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌｓ’ｎｅｅｄｓ． Ａｃｃｏｒｄｉｎｇ ｔｏ ｔｈｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ
悦，从畏惧写作转向快乐写作。 第五，建立有效的激励性作文评价体制。对于学生的写作，尤其是对语文基础薄弱
的中职学校学生的写作评价，激励和鼓舞是非常必要的。教师应该在写作教学中建立有
效的激励性作文评价体制：作文评改要以激励为主，评改方式应以学生自改为主，教师
批改、伙伴编辑为辅。
ＩＶ
Ａｂｓｔｒａｃｔ
Ａｔ ｐｒｅｓｅｎｔ，ｔｈｅ ｓｏｃｉｅｔｙ ｈａｓ
ａ
ｓｅｃｏｎｄａｒｙ
ｌｏｎｇ ｔｉｍｅ，
ｂｅｃａｕｓｅ ｏｆ ｉｎｓｕｆｆｉｃｉｅｎｔ ｕｎｄｅｒｓｔａｎｄｉｎｇ，ｔｈｅ ｃｕｒｒｅｎｔ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｏｆ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌｓ ｌｅａｖｅｓ ｍｕｃｈ ｔｏ ｂｅ ｄｅｓｉｒｅｄ．Ｓｏ，ｔｈｅ ｋｅｙ ｔｏ ｔｈｅ
第四，尊重个体差异，因“人”施教，激发学生的写作学习动机。中职学校的学生 语文基础薄弱，写作能力差，教师应当充分尊重学生的差异，在写作教学过程中应以宽
容的心态理解学生，尊重学生，与学生平等地对话交流，以学生为主，营造宽松自由的
写作学习氛围，培养学生的主体认知能力，鼓励学生自由地表达，从学生的每一次写作 过程中肯定他们的进步或者分享他们独特的体验，使学生获得基本的成就感和成功的喜
ａｌｌ
ｕｒｇｅｎｔ
ｎｅｅｄ
ｆｏｒ
ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ
ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｔｏ ｔｒａｉｎ ｈｉｇｈ—ｑｕａｌｉｔｙ ｔａｌｅｎｔｓ，ａｎｄ ｔｈｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｅｄｕｃａｔｉｏｎ ｉｓ ｂｅｃｏｍｉｎｇ ｉｎｃｒｅａｓｉｎｇｌｙ ｉｍｐｏｒｔａｎｔ．Ｆｏｒ
ｃａｕｓｅｓ ｏｎ ａ ｃｏｎｃｒｅｔｅ
ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｓｉｔｕａｔｉｏｎ ｔｏ ｅｘｐｌｏｒｅ ｔｈｅ ｗａｙｓ ｔｏ ｆａｃｉｌｉｔａｔｅ
ｔｈｅ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎ ｏｆ ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｔｈｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｒｅｌａｔｉｏｎｓ，
富的入文精神，尊重学生的个性发展，注重学生健全人格的形成。而在语文教学实践中 密切联系社会生活，引导学生正确使用自己的母语，通过真实的写作表达自己对生活的
独特体验和发现，是实现这个目标的重要途径。我们知道，写作是一种通过书面文字进
行的复杂心智活动，是人类生命存在的一种极其重要的精神活动形式，与人们的现实生
爱国主义、集体主义、社会主义思想以及良好的职业道德和行为规范；具有基本的科学 文化素养，掌握必需的文化基础知识、专业知识和比较熟练的职业技能，具有继续学习
的能力和适应职业变化的能力；具有创新精神和实践能力、立业创业能力；具有健康的 身体和心理；具有基本的欣赏美和创造美的能力。＂口１ 对照以上的意见与要求，显然传统的中等职业教育所培养的单一技术性应用人才已 不能满足当今社会经济日益发展和人自身进步的需要。中等职业教育教学面临着社会发
已是中等职业学校语文教学改革的关键所在。
语文作为基础性的母语教育课程，以其独有的文化特性和情致打破时空的界限，引 导我们体验人生，感悟世界。语文教育的实践告诉我们，语文教学不仅促进了个体言语 技能的发展，也陶冶了受教者的心性，建构了受教者的精神空间，可以说语文是促进个
体生命成长发展的摇篮。《中等职业学校语文教学大纲（试行）》就明确提出中职语文教 学目标要为社会就业和学生自身发展服务，语文教学要引导学生领略语文教材蕴含的丰
ｒｅｆｏｒｍ ｏｆ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｉｎ ｓｅｃｏｎｄａｒｙ ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ ｓｃｈｏｏｌｓ ｉｓ ｃｏｎｓｔｒｕｃｔｉｎｇ
ｅｆｆｅｃｔｉｖｅ ｗｒｉｔｉｎｇ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｍａｋｉｎｇ ｔｈｅ ｕｌｔｉｍａｔｅ ｈｕｍａｎｉｓｔｉｃ
ｃａｒｅ ｕｓｅ
ｏｆ ｉｔｓ ｓｐｅｃｉａｌ ｆｕｎｃｔｉｏｎ ｉｎ ｃｕｌｔｕｒｅ，ｇｉｖｉｎｇ
论文作者签名医！磁
签名日期
指导教师签名
引言
２０００年，教育部制定的《关于全面推进素质教育，深化中等职业教育教学改革的意 见》要求：中等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，转变教育思想，树立以全面素质 为基础、以能力为本位的新观念，培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等 全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者 和中初级专门人才。，，【ｌ】并指出职业学校培养的学生“应当具有科学的世界观、人生观和
编排中职写作教学内容，以期激发学生的写作学习热情，培养和拓展学生的创造性思维。 第三，中职写作教学对话的组织形式要多样化。教师作为引导者在组织教学时，应
深入观察学习主体的动态学习过程，适时地组织恰当的教学形式，积极创设各种写作教 学环境，引发学生的注意力，激起学生的写作学习兴趣。根据中职写作教学“无需受制 于应试”和职业倾向性强的特点，教师可以组织多样化的形式进行教学。
ｗｒｉｔｉｎｇ
ＩＩ
福建师范大学学位论文使用授权声明
呈交的论文（论文题目：∥中职蝴悸愀耖
本人（姓名）路乏咝学号苎垒笸受么≥专业鲎塑毯幽
）
是我个人在导师指导下进行的研究工作及取得的研究成果。尽我所知，除 了文中特别加以标注和致谢的地方外，论文中不包含其他人已经发表或撰 写过的研究成果。本人了解福建师范大学有关保留、使用学位论文的规定， 即：学校有权保留送交的学位论文并允许论文被查阅和借阅；学校可以公 布论文的全部或部分内容；学校可以采用影印、缩印或其他复制手段保存 论文。 （保密的论文在解密后应遵守此规定）
ａｎｄ
ｔｈｅ ｏｗｎ
ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃｓ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｏｆ ｗｒｉｔｉｎｇ，ｔｈｅ ａｒｔｉｃｌｅ ｂｅｇｉｎｓ ｗｉｔｈ ｔｈｅ ｒｅｑｕｉｒｅｍｅｎｔ ｏｆ ｔｈｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｗｒｉｔｉｎｇ ａｎｄ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｃｏｎｔｅｎｔ．Ａｎｄ ｉｔ ｉｓ ｂａｓｅｄ ａｎａｌｙｓｉｓ ｏｆ ｔｈｅ
观较窄，只关注专业课，漠视文化基础课，对于写作，更是“习得性无能”，有一种恐 惧感。中职写作教学不容乐观的现状除了环境、教师和学生的因素之外还有一个很大的
ＩＩＩ
原因就是中职语文教材多年不变，内容老化单一，编排不够合理，没有及时补充更新新