浅析文明史观与高考历史复习

浅析文明史观与高考历史复习广东省佛山市三水实验中学夏克传邮码：528100一、文明史观及其内涵1、文明史观含义文明史观，通常被称为文明史研究范式，是研究历史的一种理论模式。

文明史观认为，一部人类社会发展史，从本质上说就是人类文明演进的历史。

从横向看，人类文明史的内涵包括物质文明、政治文明和精神文明；从范围上可以分成古希腊与古罗马文明、中华古代文明、西方资本主义文明、社会主义文明等若干系统。

复习备考时，一要注意不同文明类型的特点与主要成就，二要注意不同类型的文明之间的交流、借鉴、融合与碰撞。

从纵向看，人类文明经历了渔猎采集时代、农业文明时代（包括新石器时代、青铜时代、铁器时代）、工业文明时代（包括手工工场时代、蒸汽时代、电气时代和信息时代）。

2、文明史观的内涵（1）文明史观认为“文明”是历史研究的基本范畴。

以前的教材,基本是以五种社会形态的变化为依托的,但文明史观却不同,它有更多样的分类方法。

举例来说,依据文明形态,可以分为采集文明、渔猎文明、农业文明、工业文明、后工业文明等;依据地域特点,又可以分为古代埃及文明、印度文明、中国文明等;依据宗教特点,则又可以分为中世纪的西方基督教文明、阿拉伯伊斯兰文明、中国儒家文明等。

不论哪种分类方法,都是以文明为基本范畴或单位的。

在这种分类下, 必须删除一些过去被认为重要、但不符合文明范畴的内容；从人类文明的角度考虑,则可能要增加一些曾经被认为不重要、甚至被认为“有害”的内容。

（2）文明史观关注的是长时段的历史变迁。

以文明作为研究单位,就会相应地从宏观上把握历史发展的变迁,而不再一一顾及每个具体的国家或民族每一时段的特征。

只有在一定程度上超越了那些具体的时间和地域限制,我们才会有更广阔的视野去突破以往朝代史的界限。

举例来说,人教版(必修一)教材把“欧洲资产阶级代议制的确立与发展”作为一个单元专题,就是考虑到它反映了人类整个近代政治制度文明的大进步,它涉及英、美、法、德等多个国家长时间以来的历史变迁,这些国家都是经历了几百年的发展才显示出代议制这个基本特征的。

（3）文明史观认为物质文明和精神文明同样重要。

在以往的学习中,教材和教师强调物质文明的较多,而忽略了精神文明的重要性。

但文明史观认为，物质文明和精神文明虽然属于文明的不同侧面,但却具有相对的独立性,不存在谁决定谁的问题。

在课堂教学中,除了那些属于物质文明范畴的内容,而对于那些主要国家和地区精神文化建设的特点与利弊得失,如信仰、宗教、哲学、伦理道德、风俗习惯、礼节礼仪、语言文字、科学技术和文学艺术及其巨匠、体育及其明星、舆论与媒体、娱乐休闲。

那些属于精神文明范畴的,也是我们教学的重点,需要同等重视。

（4）文明史观重视历史的社会生活内容。

中学历史课程并非简单地进行历史专业教育,而是要帮助学生认识现实社会。

从文明史观的角度看,历史上最激动人心的倒不是那些英雄们的传奇经历,反倒是老百姓的桌上餐、身上服饰如何静悄悄地发生变化。

例如,学习明清的赋税改革制度内容,不仅因为它是国家的重要政策,更因为它直接关系到每个人的居家生活。

教学中应关注百姓衣、食、住、行方面的生产与消费,生活质量的历史演变，当然，以上要素应从历史的高度加以介绍与分析，如百姓的住宅变化,不能纯粹介绍技术的进步,还应从人类文明发展的高度来观察与分析它是怎样进步的,为什么会进步,会对精神文明带来怎样的要求与影响,有何经验与教训？文明史观的特点是：从考查的主题来看，是把人类文明作为一个整体来看待；从考查标准来看，是把生产力作为观察历史进程的一个重要标准。

3、物质文明、精神文明和政治文明的概念及其相互关系物质文明就是人们在改造客观世界的实践活动中形成的有益成果，表现为物质生产方式和物质生活的进步。

政治文明就是人们在政治实践活动中形成的有益成果，表现为社会政治制度和政治生活的进步。

精神文明就是人们在改造客观世界的同时改造主观世界中形成的有益成果，表现为社会精神产品和精神生活的进步。

物质文明体现的是人类在改造自然过程中处理的人与自然的关系。

政治文明体现的是人类在改造社会过程中处理的人与人的关系。

精神文明体现的是人类在改造主观世界的过程中处理的主观与客观、人与自我的关系。

这就是三个文明之间的基本区别，它们分别标志一定社会在物质生产和物质生活、政治活动和政治生活、精神生产和精神生活这三个方面的进步程度。

物质文明是社会存在和发展的起点，它对政治、思想等其他活动具有决定作用，其他活动都为之服务；政治文明在社会中处于主导地位，它与国家政权直接相连，决定着物质文明的发展方向和精神文明的性质；精神文明为物质文明和政治文明的发展提供精神动力、智力支持和思想保证。

4、文明史观与整体史观、现代化史观的关系这三种史观是相互联系的，现代化史观和整体史观更多地强调1500年以来农业文明向工业文明演进以及工业文明向全球扩散的历史，实际上是文明史范式的一个特定阶段，只是在这一阶段用现代化范式和整体范式来概括更能把握其特定的历史阶段特征。

另外还需要注意的是，同学们运用上述三种史观重新理解高中历史五本教材要把握一个“度”：不宜太深、太难，能了解其主要的基本观点，能运用其基本观点分析认识教材中的重要的突出历史事件、历史问题即可。

4、文明史观知识体系框架A、中国古代：中华文明的形成与交流中华文明的形成政治专制主义中央集权制度；统一局面不断巩固经济自然经济，手工业、商业文化形成儒家文化为核心的中华传统文化，以四大发明为标志的古代科技取得巨大成就。

中华文明与外国文明的交流中国文明的外传科学技术（造纸术、建筑技术、四大发明），生产技术（冶铸技术、制漆工艺），思想文化（儒家学说）外国文明传入中国农作物品种（甘薯、玉米）、生产技术（欧洲的水利技术）、科学技术、宗教（佛教）B、中国近现代：西方工业文明扩张、挑战与中国古老农业文明的艰难回应西方工业文明扩张、挑战战争鸦片战争，第二次鸦片战争，中法战争，甲午战争，八国联军侵华战争，抗日战争经济侵略近代列强的商品输出，资本输出文化侵略、交流宗教侵略，自然科学技术的传播，社会进化论、启蒙思想，民主法治思想（君主立宪制、共和制）的传播，马克思主义的传播中国农业文明的艰难回应农民阶级太平天国运动，义和团运动地主阶级抵抗派，洋务运动，清末新政、预备立宪民族资产阶级民族资本主义的产生与发展，戊戍变法，辛亥革命，新文化运动国民党坚持一党专制独裁统治，两次国共合作共产党新民主主义革命，两次国共合作，社会主义革命与建设历程C、世界近现代史：整体性工业文明的形成、扩展工业文明的形成资本主义民主与专制英、美、法资产阶级革命，俄、日改革，政治文明的斗争德、意统一，20世纪上半期法西斯主义与民主制度的较量政治文明主要成果英国、日本君主立宪制，法国共和制，美国三权分立的共和体制。

《权利法案》、《人权宣言》、《独立宣言》、英国1787年宪法工业经济文明工场手工业的发展，三次工业革命推动下工业经济的巨大发展，城市化进程及社会生活的进步。

思想文化三次科技革命，文艺复兴，宗教改革运动，启蒙运动，文学、艺术的重大发展工业文明的整体演进资本主义世界市场的形成，全球一体化西方工业文明的扩张早期殖民扩张，工业革命后资本主义列强的扩张，第二次工业革命后列强对世界的瓜分二、高考历史复习引进文明史观1、依据文明史观分领域整合课程资源文明史观以社会生产力的发展为依据，把人类文明演变划分为农业文明时代和工业文明时代，农业文明又分为初级农业文明阶段和发达农业文明阶段，青铜器和铁器成为划分的标志；工业文明分为工业文明的兴起和工业文明在全球的扩展两大阶段，工业文明的生产力主要是蒸汽机和电力，18世纪下半期人类开始进入工业文明时代，在此前，还有一个长达数百年的酝酿阶段。

我们应以此掌握文明史的基本线索、基本史实，了解人类文明发展的主要过程和成果。

运用文明史观对课程体系进行整合，构建起体现历史发展进程的通史体系应是教学的科学方法。

在教学中可运用文明史观，打破教材模块的划分，按照农耕文明和工业文明的兴起、工业文明的扩展的顺序，对课标和专题内容进行整合，这对于帮助学生系统、全面地把握课程标准，应对高考具有指导作用。

2、要正确评价各种文明成果，正确认识人类文明成果与代价的关系重视至今仍有重大影响的文明成果，从现实追溯历史，从历史联系现实，说明现代文明是如何传承演变的，将历史与现实予以结合。

比如要理解中国传统思想在现实社会中所具有的重大意义，历史上古希腊、古罗马时代形成的民主的运作方式和法律的现实意义，等等，从而感悟历史的时代特征，运用各种方法，比较、概括主要文明的重要特征和现实意义。

人类文明每前进一步，都须付出代价，如战争、浩劫、争权夺利和历史暂时的倒退……这些代价与文明进步所带来的成果相比是次要的，我们不能过多地讲代价，从而忽略了人类坚忍不拔追求文明的诚恳的步伐。

3、以文明类型作为基本研究单位，承认文明的多元性。

由于多种合力的影响，在同一生产力水平上会形成多种类型的文明，如在农业文明时代，就有以基督教文化为代表的欧洲文明区、以伊斯兰文化为代表的中亚和西亚文明区、以儒家文化为代表的东亚文明区。

我们应承认历史发展的多样性，既要看到人类社会发展有共同的规律和趋势，又要看到各个文明的独特性，同时还应关注不同类型文明之间的联系。

各种文明虽有强弱之分和大小之别，但绝无优劣高下之别，都有同等价值。

各文明也不是封闭的、隔绝的，各文明之间多以和平往来与暴力冲突两种形式发生交往，通过这两种形式，加快了不同文明间的整合，促使世界文明由分散走向整体，从区域走向全球。

4、探寻人类文明演进的历史,掌握规律性认识文明史观要求我们应从人类文明演进的角度去认识历史,将重要历史现象放在人类文明发展的长河中去审视。

复习人类文明发展史要注意掌握以下发展规律（1）人类文明在物质文明、政治文明、精神文明的彼此作用、协调互补中发展物质文明是政治文明和精神文明赖以建立的基础政治文明和精神文明又反过来推动或阻碍着物质文明的进步。

文明的进步有时是这三个方面同时推进，有时是某一方面或两个方面领先，而其他方面相对滞后。

正是各个要素之间的内在联系及其相互作用，产生了文明的整体效应。

如日本明治维新及其以后一个时期，物质文明、政治文明、精神文明基本上同步发展，因而日本变化明显，迅速崛起为亚洲强国，而1861年俄国的农奴制改革，改革中及其以后一个相当长的时期内，物质文明政治文明、精神文明协调发展较差，这就制约了俄国社会进步和文明发展的速度，成为“帝国主义链条上的薄弱环节”。

（2）人类文明在斗争中发展.在人类文明发展过程中，文明与野蛮、愚昧的斗争从来没有停止过，正是在斗争中文明最终战胜野蛮与愚昧，从而获得不同程度的发展。

例如，中国古代以游牧为主要生活来源的少数民族文明与以农耕为主要生活来源的华夏文明时有冲撞，有的少数民族还入主中原，建立封建王朝，但入主中原的游牧民族的“旧俗”总是被中原农耕民族的“汉法”所替代，（蒙古族建立的元朝初年的有关历史最能证明这一点），“野蛮的征服者总是被那些他们所征服的民族的较高文明所征服”，中华文明在各民族文明的斗争中发展。