第四单元 第三课 宋元：多元文化的碰撞交融与文明的高度发展——影响深远的宋元科技
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解宋元时期多元文化的特点，掌握文化碰撞交融的历史事件和影响；2. 探讨宋元时期文明高度发展的原因，分析其在文化、科技、经济等方面的成就；3. 提高学生的历史综合素养，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
二、教学内容：1. 宋代文化的多元融合：宋代诗词、绘画、建筑等领域的发展；2. 元代文化的多元交融：元代蒙古族、汉族、西域文化的融合；3. 宋元时期的科技成就：造纸术、火药、指南针等重要发明；4. 宋元时期的经济繁荣：海上丝绸之路、内陆贸易的发展；5. 宋元文明的内在动力：儒家、道家、佛家思想的交流与碰撞。
三、教学活动设计：1. 课前讨论：组织学生就“文化的多元融合”、“文明高度发展”的主题展开讨论，激发学生的兴趣和思考；2. 案例分析：通过具体的历史事件和人物，引导学生深入了解宋元时期文化碰撞交融的具体表现和影响；3. 视频展播：播放相关视频资料，展示宋元时期的文化遗产和科技成就，激发学生的视觉感受；4. 小组合作：组织学生分成小组，就宋元时期的经济、文化、科技等方面展开合作研究，呈现报告；5. 参观实地：组织学生参观当地的博物馆或特色景点，进一步感受宋元时期的文明成就；6. 课堂互动：开展问答环节，鼓励学生提问和思考，促进交流和互动。
四、教学评估方式：1. 课堂表现：包括学生的参与度、讨论质量、展示表现等；2. 作业成绩：布置关于宋元时期文化碰撞交融和文明发展的书面作业，评分；3. 考试测验：开展闭卷考试，检验学生对宋元时期文化、科技、经济等方面的掌握程度；4. 课外拓展：鼓励学生参加相关活动或进行独立研究，展示成果。
五、教学环境与资源：1. 教学环境：在教室内布置相关图片、文物模型等，营造宋元时期的氛围；2. 教学资源：配备相关教材、视频资料、网络资源等，支持学生的学习和研究。
六、课程反思：通过本节课的设计与实施，学生将深入了解宋元时期文化的多元交融与碰撞，理解文明高度发展的内在动力和原因，提高历史综合素养和分析解决问题的能力。
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》作业设计方案一、教学目标：1. 了解宋元时期的政治、经济、文化背景，理解多元文化的碰撞和交融对文明的发展所起到的作用；2. 掌握宋元时期的社会结构、宗教崇奉、科技发展等方面的知识，能够分析其对当时社会的影响；3. 培养学生的历史思维能力和跨文化交流能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容：1. 宋元时期的政治制度与社会结构；2. 宋元时期的经济状况与商业文化；3. 宋元时期的文化交流与科技发展；4. 宋元时期的宗教崇奉与民俗风情。
三、教学方法：1. 讲授相结合：通过讲解历史资料和文献，让学生了解宋元时期的各个方面；2. 图片展示：展示宋元时期的艺术作品、建筑风格等，激发学生的兴趣；3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨多元文化对文明的影响；4. 视频观看：播放相关历史纪录片，帮助学生更直观地了解宋元时期的生活。
四、教学活动设计：1. 课前预习：要求学生通过阅读相关资料，了解宋元时期的历史背景和文化特点；2. 教室讲解：老师讲解宋元时期的政治、经济、文化等方面的内容，引导学生思考多元文化的碰撞和交融；3. 小组讨论：分成小组，讨论宋元时期的文化交流对当时社会的影响，并展示讨论效果；4. 视频观看：播放相关历史纪录片，让学生更加直观地了解宋元时期的生活；5. 教室总结：老师总结本节课的重点内容，并提出问题供学生思考。
五、作业设计：1. 书面作业：要求学生撰写一篇关于宋元时期多元文化碰撞交融的文章，包括政治、经济、文化等方面的内容；2. 课外阅读：推荐学生阅读相关历史小说或文学作品，加深对宋元时期的了解；3. 制作展板：要求学生以图片、文字等形式制作一份关于宋元时期的展板，展示给全班同砚；4. 参观活动：组织学生参观博物馆或历史遗迹，加深对宋元时期的实地了解。
六、评判方式：1. 书面作业评分：评分标准包括内容的完备性、逻辑性、表达能力等；2. 教室表现评分：评分标准包括积极参与讨论、思维活跃、展示能力等；3. 作品展示评分：评分标准包括展板设计的创意、美观水平、信息量等；4. 参观活动评分：评分标准包括学生对参观内容的理解、表达能力等。
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解宋元时期的社会背景和历史事件，掌握相关知识点；2. 理解宋元时期多元文化的碰撞和交融对文明的影响；3. 提升学生对历史文化的认识和理解，培养学生的历史意识和跨文化交流能力。
二、教学内容：1. 宋元时期的社会背景和历史事件；2. 多元文化在宋元时期的碰撞和交融；3. 宋元时期文明的高度发展和对后世的影响。
三、教学重点与难点：1. 理解宋元时期多元文化的概念和特点；2. 掌握宋元时期文明的高度发展和影响；3. 分析宋元时期的社会矛盾和文化冲突。
四、教学方法：1. 讲授结合案例分析；2. 小组讨论和展示；3. 视频资料展示和讨论。
五、教学过程设计：1. 导入：通过图片和视频资料展示宋元时期的社会景观和文化特点，引导学生了解宋元时期的背景和特点。
2. 播放视频资料：观看与宋元时期相关的影视作品片段，分析片中展现的社会现象和文化交流情况。
3. 分组讨论：将学生分成若干小组，让他们讨论宋元时期的多元文化碰撞和交融，提出自己的见解和看法。
4. 讲解教材内容：教师对宋元时期的社会背景、历史事件以及文化发展进行深入讲解，引导学生深入理解相关知识点。
5. 小组展示：每个小组从不同角度对宋元时期的文明发展做出解读，进行展示和讨论。
6. 课堂练习：通过综合性的历史题目进行测试，检验学生对宋元时期的了解程度和分析能力。
七、作业布置：1. 阅读相关文献，撰写关于宋元时期多元文化碰撞和交融的研究报告；2. 针对宋元时期的社会矛盾和文化冲突，分析其原因和影响；3. 观看与宋元时期相关的纪录片或电影，撰写观后感和心得体会。
八、评价方法：1. 学生的参与度和表现；2. 作业的完成质量和深度；3. 课堂讨论和展示的表现。
以上就是《第三课：宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展》作业设计方案的内容，希望同学们在这次学习中能够充分理解宋元时期的文明发展和多元文化交流，提升自己的历史认识和跨文化交流能力。
八年级历史与社会上册第四单元第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展教案人教版
第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展1教学目标1.知识与技能目标①通过北宋建立后所才采取的一系列措施，认识北宋中央集权的政治特色。
②了解王安石变化的背景、目的及其失败的原因。
2.过程与方法通过问题分析、角色扮演等学生活动，使学生学会合作学习。
提高从材料中最大限度地获取有效信息，分析问题、提炼观点的能力。
3.情感、态度和价值观知道古代中华文明长期处于世界文明发展的前列，感受中华文明的源远流长，树立民族自豪感和自信心。
2学情分析学生对历史学习方法有一定了解。
对中国古代自先秦以来中华文明发展脉络和中央集权巩固的史实有一定的知识基础。
3重点难点4教学过程教学活动活动1【导入】高度集权的北宋政治《杯酒释兵权》【师】时间发生在哪一个朝代？【生】宋朝【师】今天我们就要学习《第一框高度集权的北宋政治》。
活动2【讲授】授新课（一）北宋建立【师】北宋是如何建立的呢？我们参考P98，我们就从以下几个方面了解一下。
【生】时间：公元960年地点：陈桥驿人物：赵匡胤（宋太祖）经过：陈桥兵变，黄袍加身。
结果：建立宋朝，取代后周，以开封为东京，作为都城，史称北宋。
【师】北宋建立后，五代十国的分裂割据局面并没有结束。
宋太祖（即赵匡胤）采取＂先南后北＂＂先易后难＂的方针，进行统一南北的战争。
宋太祖和他的弟弟宋太宗在位期间，陆续消灭南平和楚（963年）、后蜀、南汉、南唐、吴越， 979年，北汉投降，五代十国的分裂局面宣告结束，北宋统一了中原地区和南方。
这是的中国处于一个怎样的状态？（结合北宋与辽、西夏分立形势图）【生】多个民族政权并立的状态。
（二）北宋中央集权的加强A 原因【师】北宋初期为了加强中央集权，赵匡胤采取了一系列的措施，下面我们通过材料来分析一下宋初加强中央集权的原因是什么？【材料】太祖问：“天下自唐季（唐朝末期）以来，数十年间，帝王凡易八姓，战斗不息,生民涂炭，其故何也？”赵普回答：“此非他故，方镇(藩镇割据)太重，君弱臣强而已。
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》导学案导学目标：1. 了解宋元时期的历史背景和文化特点。
2. 掌握宋元时期各种文化的碰撞交融，增进文明的高度发展。
3. 分析宋元时期的文化成就对后世的影响。
导学内容：1. 宋元时期的历史背景和政治制度。
2. 宋元时期的文化特点和主要成就。
3. 宋元时期的多元文化交融与文明高度发展。
导学步骤：一、导入（5分钟）1. 通过图片、视频或音频等多媒体资料引入宋元时期的历史背景，引起学生的兴趣。
2. 提出问题：你知道宋元时期的文化特点吗？宋元时期的文化对后世有何影响？二、进修内容（25分钟）1. 讲解宋元时期的历史背景和政治制度，包括宋朝死亡、元朝建立等重要事件。
2. 介绍宋元时期的文化特点，包括文学、绘画、建筑、科技等方面的成就。
3. 分析宋元时期各种文化的碰撞交融，如汉族、蒙古族、南宋文化等的融合与发展。
三、讨论互动（20分钟）1. 分组讨论：学生根据所学内容，讨论宋元时期的文化成就对后世的影响。
2. 展示效果：各小组展示讨论效果，分享自己的见解和观点。
3. 教师点评：教师对学生的表现进行点评，并指导学生深入思考。
四、拓展延伸（15分钟）1. 阅读资料：学生阅读相关资料，进一步了解宋元时期的文化特点和历史事件。
2. 创作作业：要求学生撰写一篇关于宋元时期文化交融的文章或设计一幅相关的绘画作品。
五、总结反思（5分钟）1. 总结本节课的进修内容，回顾重点知识点。
2. 反思进修收获：学生谈谈自己在本节课中的收获和体会。
六、课后作业1. 完成创作作业：撰写一篇关于宋元时期文化交融的文章或设计一幅相关的绘画作品。
2. 阅读资料：阅读相关资料，进一步了解宋元时期的历史文化。
3. 准备下节课的进修内容。
通过本节课的进修，学生将更加深入地了解宋元时期的文化特点和历史事件，增强对历史文化的认识和理解，同时培养学生的创作能力和批判思维。
希望学生在进修过程中能够积极思考，勇于表达，提高综合素养和历史文化修养。
第4单元3.6-7 社会生活与文化、影响深远的宋元科技
【社会阶层】
地位有提高
城市居民活动不再受时间、空间的限制
逢年过节吃饺子，燃放烟花爆炸 使用桌椅凳等高起高坐家具
春节、元宵节、端午节、中秋节等 节日多：
【日常生活】
【传统节日】 活动丰富：庙会、社火、祭神活动等
文化娱乐场所的出现：“瓦子”
“瓦子”出现和发展的因素：
1.城镇规模扩大和居民人口增加 2.商业繁荣、人民生活水平提高 和夜市的兴起 3.文化活动蓬勃开展
元日（王安石） 爆竹声中一岁除，春风送暖如屠苏。揭示新事物必然代 千门万户瞳瞳日，总把新桃换旧符。替旧事物的哲理。 登飞来峰 （王安石） 飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。 揭示站得高方能 不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。 看得远的道理。 题西林壁 （苏轼） 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 揭示“当局者迷， 不识庐山真面目，只缘身在此山中。 旁观者清”的道理。
代表人物 及其作品
关汉卿：《窦娥冤》 关汉卿，元代著名的杂剧作家，代表作《窦 娥冤》。内容梗概：楚州贫儒窦天章因无钱 进京赶考，无奈之下将幼女窦娥卖给蔡婆家 为童养媳。窦娥婚后丈夫去世，婆媳相依为 命。蔡婆外出讨债时遇到流氓张驴儿父子， 被其胁迫。张驴儿企图霸占窦娥，见她不从 便想毒死蔡婆以要挟窦娥，不料误毙其父。 张驴儿诬告窦娥杀人，官府严刑逼讯婆媳二 人，窦娥为救蔡婆自认杀人，被判斩刑。窦 娥在临刑之时指天为誓，死后将血溅白练、 六月降雪、大旱三年，以明己冤，后来果然 都应验。三年后窦天章任廉访使至楚州，见 窦娥鬼魂出现，于是重审此案，为窦娥申冤。
声声慢 李清照 寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。 乍暖还寒时候，最难将息。 三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急。 雁过也，最伤心，却是旧相识。 满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。 守着窗儿，独自怎生得黑？ 梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。 这次第，怎一个愁字了得。
第三课 宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展
一、军事：建立禁军，轮流守卫京师天子之卫兵，以守京师，备征戍（军队防守），曰禁军。
----------《宋史兵志》禁军定期更换驻地，而统军的将领并不随军调动，以此造成兵不识将，将不识兵，帅无常帅，即兵将分离的局面为什么禁军要轮流驻防京师？防止将领发展私人势力。
材料一：收其精兵：全国精锐部队悉集于禁军，禁军的布置采取“强干弱枝”、“守内虚外”策略，20余万禁军之中，京师附近驻扎十余万，地方分驻十余万。
材料二：一岁所用，养兵之费常居六七，天下六分之物，五分养兵。
材料三：积极：增强了皇帝的权力消极：增加了军队的开支，削弱了军队的战斗力，形成“积弱”的局面二、政治：解除节度使的权力，增收机构北宋时期，要派一个朝廷官员（最爱吃螃蟹）去地方担任知州，问他要去哪里？他说：“但得有螃蟹，无通判处可也。
”——欧阳修《归田录》为什么要当知州，不愿意当地有通判呢？通判，是宋朝新设立的一个官职。
也叫做监州，是朝廷派来监督知州的。
三、经济：集中财权：政府派官员到地方管理财政为改变过去节度使把持地方财政，大量财物留使、留州之现象，令各州财赋除留必需之经费外一律上缴，由中央财政机构——三司统一管理。
影响：消除地方割据的物质基础；造成地方财政困难四、文化：崇文抑武资料一：北宋时“状元登第，虽将兵数十万，恢复幽蓟，凯哥而还，献捷太庙，其荣亦不可及矣。
”（注：即便是将帅率兵数十万，收复了失地幽蓟十六州这种功劳，也赶不上一个状元及第时的荣耀。
）资料二：天子重英豪，文章交尔曹。
万般皆下品，惟有读书高。
——《神通诗》影响：客观上推动文化教育、科举制度得到较快发展。
但是，从历史影响上来看，它强调了“为当官而读书”的观念，具有一定的局限性。
五、君臣礼仪资料一：两汉时期，皇帝对丞相持之以礼。
丞相见皇帝时，皇帝起立，赐丞相座。
丞相病了，皇帝还要亲自去探望。
隋唐时期的宰相大臣上朝奏事也有座位。
资料二：有一天，宰相范质等人向宋太祖奏事，开始大臣还坐着，宋太祖说自己的眼睛昏花看不清，就让他们站到自己面前，指给他看。
宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展
•城镇和城市
交通要道附近－贸易集市－城镇 大都会：东京、临安 中等城市：苏州、泉州 工商业市镇、草市
六、社会生活与文化
1、宋代的社会阶层
•统治阶层：皇室、官僚和地主 •被统治阶层：农民（自耕农和半自耕农、佃户）、工商业者
2、宋元的社会生活
•日常生活变化 •传统节日的活动 •文化娱乐场所——“瓦子”
北宋与辽的关系
• 北宋几次北伐，均告失败，转而采取消极防御的对策
• 澶渊之盟 宋真宗在有利形势下接受
议和。双方商定：辽退兵，宋辽各守疆界， 北宋每年送给辽银和绢 对于“澶渊之盟”，历来有不同的认识。 在你看来，“澶渊之盟”是一个怎样的盟 约 “澶渊之盟”的订立加重了北宋人民的负
担，对北宋来说是屈辱的盟约；另一方面，也说明了宋辽 实力的均衡，盟约的签订保持了一百多年相对和平的局面， 双方的经济、文化都得到了发展
党项文化与中原文化的交融
• 在生产领域，西夏的冶铁、印刷、制瓷、毛纺织等手工 业均相当发达。竖式风箱鼓风技术 • 西夏诸帝十分重视儒学，广建学校，翻译儒家经书。仁 宗在位时，下诏尊孔子为“文宣帝” • 西夏也仿效中原王朝开设科举；用汉文铸造钱币；模仿 汉字结构，创造西夏文字。
三、南宋与金的和战 1、关于女真族
3、宋元的文化
•宋词
苏轼、李清照、辛弃疾 •元曲（杂剧） 马致远、关汉卿
七、影响深远的宋元科技 1、火药
•宋元时期，火药被广泛地应用于战争
•当时的火药武器主要有 突火枪、火箭、火炮 震天雷 火铳 •13－14世纪，火药和火药武器传入阿拉伯和欧洲
2、活字印刷术
•北宋时期，平民毕升 发明活字印刷术
2、经济重心南移的表现
② 手工业
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》导学案导学目标：1. 了解宋元时期的历史背景和文化特点，掌握其多元文化的碰撞交融情况；2. 理解宋元时期文明的高度发展，分析其对中国历史的影响和意义；3. 思考宋元文化对当代社会的启迪和价值，培养跨文化交流的能力。
导学内容：1. 宋元时期的历史背景和文化特点；2. 多元文化的碰撞交融在宋元时期的表现；3. 宋元文明的高度发展及其对中国历史的影响；4. 当代社会中跨文化交流的重要性和启迪。
导学步骤：一、导入（15分钟）1. 引入话题：请同砚们回答以下问题：你对宋元时期的了解有多少？你认为宋元时期的文化特点是什么？2. 观看视频：播放介绍宋元时期的视频，引导同砚们对该时期有一个整体了解。
二、进修宋元时期的历史背景和文化特点（30分钟）1. 讲解宋元时期的历史背景：包括北宋死亡、南宋建立、蒙古族的入侵等重要事件；2. 分析宋元时期的文化特点：包括文学艺术、科技发展、宗教崇奉等方面的成就。
三、探讨多元文化的碰撞交融在宋元时期的表现（30分钟）1. 分组讨论：请同砚们分组讨论宋元时期不同民族、不同文化之间的交流与融合情况；2. 展示效果：每组展示他们对宋元时期多元文化碰撞交融的理解和观点。
四、分析宋元文明的高度发展及其对中国历史的影响（30分钟）1. 讨论宋元时期文明的高度发展：包括科技、文学、绘画等领域的成就；2. 思考宋元文明对中国历史的影响：如何影响了后世的文化发展和社会结构。
五、思考当代社会中跨文化交流的重要性和启迪（15分钟）1. 分析当代社会中跨文化交流的意义和挑战；2. 思考宋元文化对当代社会的启迪和价值，培养跨文化交流的能力。
六、总结与展望（10分钟）1. 总结本节课的进修内容和收获；2. 展望未来，继续深入进修中国历史和文化，提高跨文化交流的能力。
导学案评判：本节课通过多种教学方法，引导学生深入了解宋元时期的历史背景、文化特点和文明发展，培养学生的历史认识和跨文化交流能力，具有一定的教育意义和实用价值。
第4单元第3课 “多元一体”格局与文明高度发展(3)—宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展(1)
●仔细看下图，找一找与北宋 并存的民族政权主要有哪些？
辽（916-1125） 西夏（1038-1227） 吐蕃 大理
贤相辈出，却无力改变官场的腐败昏庸； 名将咸聚，却无法抵挡小国的进攻； 才子云集，却热衷无休无止的内耗； 经济富裕，却用于购买和平； 文化昌盛，却不能扭转颓败的国运。 这是最美好的时代，也是最糟糕的时代。
D
）
C.唐末农民起义
D.唐末以来军阀武将飞扬跋扈
【题2】北宋过分集权带来的恶果有„„„„（ A ）
①政府机构重叠，行政效率低下；②官员冗滥，国家
财政开支大；③军队指挥不灵，战斗力下降；④地方 财政困难，物质基础薄弱 A.①②③④ B.①③④ C.②③④ D.①②④
【题3】下列关于北宋的说法，正确的有„（
第四单元 多元一体格局与文明高度发展
环节一
温故而知新
都城 亡国时间 春秋战国时期 咸阳 长安 洛阳
朝代 建立时间 开国君主 诸侯争霸、国家政权分裂时期 秦朝 公元前221年 秦始皇嬴政
西汉 公元前202年 汉高祖刘邦 公元25年 光武帝刘秀 东汉 民族汇聚、国家政权分立时期 三国两晋南北朝时期 隋朝 公元581年 隋文帝杨坚 长安 公元618年 公元618年 唐高祖李渊 长安 公元907年 唐朝 藩镇割据、南北再分裂时期 五代十国时期
第1 节 高度集权的北宋政治 环节四 课堂小结与反馈
960年，陈桥兵变，赵匡胤（宋太祖）建立宋 朝，定都东京（今河南开封），史称北宋。
唐末以来军阀武 将飞扬跋扈，影
构分割官员权力 响政局稳定。 经济上：政府派官员到 地方管理财政 北宋加强中央集权 杯酒释兵权，建 军事上： 禁军，解除地方 节度使权力 王安石变法 弊
课堂探究与展示
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展核心素养目标教学设计、教材分析与教学反思-2023-
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》导学案导学目标：通过本节课的进修，学生将能够理解宋元时期多元文化的碰撞交融，探讨文明的高度发展对中国历史的影响。
一、导入1. 引入话题：请同砚们回想一下上节课进修的内容，宋代的文化特点是什么？元代的文化有何特点？2. 激发兴趣：今天我们将进修宋元时期的文化碰撞与发展，了解多元文化如何在这一时期互相交融，推动文明的发展。
二、进修内容1. 宋元时期的历史背景：简要介绍宋元时期的政治、经济、文化等方面的情况。
2. 多元文化的碰撞交融：探讨汉族文化、蒙古文化、西亚文化等多元文化在宋元时期的碰撞与交融。
3. 文明的高度发展：分析宋元时期文明的高度发展对中国历史的影响，如科技、文学、艺术等方面的成就。
三、进修方法1. 听课笔记：同砚们需认真听讲，做好笔记，重点记录多元文化碰撞交融的案例和文明高度发展的成就。
2. 小组讨论：分组讨论宋元时期的文化碰撞与发展，彼此交流观点，共同探讨。
3. 课后阅读：推荐相关书籍或资料，让同砚们深入了解宋元时期的历史文化。
四、教室练习1. 单选题：宋元时期哪些文化互相交融？A. 汉族文化B. 西亚文化C. 蒙古文化D. 以上都是2. 论述题：请谈谈宋元时期文明的高度发展对中国历史的影响。
五、课后作业1. 完成教室练习题目。
2. 撰写一篇文章，探讨宋元时期多元文化的碰撞交融对中国文明的影响。
3. 阅读相关资料，准备下节课的讨论内容。
六、拓展延伸1. 参观当地博物馆或历史遗迹，了解宋元时期的文化遗产。
2. 观看相关纪录片或电影，深入了解宋元时期的历史文化。
3. 与老师或同砚讨论宋元时期文明的高度发展在当今社会的启迪。
通过本节课的进修，同砚们将更深入地了解宋元时期的文化碰撞与发展，感受多元文化的魅力，同时也能够思考文明的高度发展对中国历史的影响。
希望同砚们在进修过程中能够获得更多的启发与收获，不息提升自己的历史文化素养。
愿大家在历史的长河中，感受文明的延续与发展，书写自己的历史篇章。
八年级历史与社会上册第4单元第3课 宋元多元文化的碰撞交融与文明高度发展 南宋与金的和战 (共20张PPT)
公元1141年绍兴和议： 宋金对峙 ①宋向金称臣②划定疆界，东起淮水西到大散关，宋割 唐、邓二州及商、秦二州大半。 ③宋每年向金纳贡银、绢各25万两、匹，送至泗州交纳。
Байду номын сангаас
这说明了什么？
中原文明对金的影响
请再找相关史实（资料）来佐证中原文明对女真的影响
女真文化对汉族的影响
• 材料1：
女真服饰对汴京服饰文化的影响。
• 材料2： 女真乐器深受中原汉人的欢迎。 • 材料3： 女真的火炕影响了北方汉人的生活，
至今仍有保留。
• 材料4： 女真的饮食习俗，这种礼仪在当今
仍然有影响。
宋 元 时 游牧民族汉化 期 农 牧 文 农耕民族胡化 化 交 融
游牧民族主动吸收汉族先进 方面、改变落后
被劫掠的汉人带去农耕文化 吸引了游牧民族、自然同化 游牧民族对汉地区统治管理 造成强迫性的影响 双方民族互通有无的结果
岳飞长叹：“十年苦功，毁于一旦。”
岳飞可以不回师吗？高宗为什么要杀害岳飞？
“天日昭昭，天日昭昭”
天文 下臣 平不 矣爱 ！钱 ， 武 臣 不 惜 死 ，
爱国气节 民族精神
南宋政权建立之初， 投降派就左右着政局，高 宗既怕败，又怕胜。败了， 会为金所灭；胜了，徽宗、 钦宗回来，抗金力量和人 民武装的发展，都不利于 自已的统治。因此，高宗 1高宗主和，认为岳飞是 始终主张投降。只有在被 他议和路上的绊脚石 金逼得走投无路时，才会 2奸臣秦桧陷害 用抵抗派抵挡一阵。 3岳飞性格耿直。
如果这些图片用来研 究一个历史主题，你 认为主题应是什么？
南宋与金的和战
女真族是由居住在黑龙江 流域的黑水靺鞨发展而来的， 他们的辛勤劳动对开发东北地 区做出了重要的贡献。盛产貂
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展导学案》
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》导学案导学目标：通过进修宋元时期的多元文化碰撞交融与文明高度发展，了解这一时期的历史背景、文化特点和对后世的影响，培养学生的历史认识和跨文化交流能力。
一、导入1. 你知道宋元时期是中国历史上的哪个时期吗？这个时期有哪些特点和重要事件？2. 你知道宋元时期的多元文化是如何产生和发展的吗？这些文化之间有哪些碰撞和交融的现象？二、进修内容1. 宋元时期的历史背景：南宋和北元的建立，蒙古族对中国的统治，社会经济文化的发展。
2. 多元文化的碰撞交融：汉族、蒙古族、回族等不同民族文化在这一时期的交流和融合。
3. 文明高度发展：宋元时期的文学、艺术、科技等方面取得的成就，对后世的影响和启迪。
三、进修方法1. 阅读相关文献和资料，了解宋元时期的历史事件和文化特点。
2. 分组讨论，探讨多元文化碰撞交融对文明发展的影响。
3. 观看相关视频和图片，感受宋元时期的文化氛围和艺术表现形式。
四、进修评判1. 完成相关阅读和讨论任务，掌握宋元时期的重要内容和意义。
2. 参与教室互动和展示，表达自己对多元文化碰撞交融的见解和感受。
3. 完成相关作业和考试，检验对宋元时期的理解和掌握水平。
五、延伸拓展1. 参观博物馆或文化展览，了解宋元时期的文物和遗迹。
2. 阅读相关文学作品或历史小说，深入了解宋元时期的社会风貌和人文精神。
3. 创作相关主题的作品或项目，展示对宋元时期的理解和感悟。
六、总结反思通过本节课的进修，我们不仅了解了宋元时期的历史背景和文化特点，还培养了对多元文化碰撞交融的敏感性和理解力。
希望大家能够在今后的进修和生活中，更加关注和尊重不同文化之间的交流与融合，共同增进文明的发展与进步。
第三课 宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展
西夏
（党项族）
辽
（契丹族）
北宋（汉族）
）
一、辽政权的建立和强大 二、西夏的兴起与发展 三、北宋与辽、西夏的战与和
1004年秋，辽军进攻北宋。宰相寇准坚决主张抵抗， 宋真宗亲征，在澶州（澶渊）打退辽军。
2 北宋与辽的和——
1005年，宋真宗在有利形势下接受辽的议和。 一.辽宋约为兄弟之国，辽圣宗称宋真宗为兄。 二.双方撤兵，各守边界。 三.宋每年向辽纳“助军旅之费”，“银一十 万两、绢二十万匹”。（岁币） 四.双方于边境设置榷场，开展互市贸易。
——【宋】苏辙《栾城后续》
基2济本.使文材内北化料容宋交三还与流：是辽，尽平之加管等间强澶的保了渊，持民之北着族盟宋长融常并期合给没和，人有平也以丢的促“太局进城大面了下的，我之面促国盟子进边”。了疆的…双和印…方少象且的数，和经民但平 实族现地以区后的，发北展宋。还（能从从双整方个贸中易华中民获族得角大度量）盈余，辽朝亦可借 此获得其必需物品，因而对双方都是划算的。
2.请再举几个北宋与辽、西夏相互影响、相互交融的实例。
谈谈你是如何看待北宋与辽、西夏的关系的？
1.宋辽、宋夏之间有战有和，战争是
短期的，和平是长期的，和睦相处是
民族关系的主流。
西夏
辽
（党项族） （契丹族）
2. 宋辽、宋夏之间的战争只是中华民 族大家庭内部的兄弟之争，它给中原 人民带来了深重的灾难，但客观上也
知识目标：知道辽、西夏的兴起和政权建立，知道辽与北宋、
3 西夏与北宋的和战等基本史实。
教学重难点
重点 难点
宋辽、宋夏之间的碰撞和融合
正确认识宋辽、宋夏的关系；认识到中华民族大融合 的历史必然性。
第 二 课 时
以导激活学
第三课 宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展
第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展高度集权的北宋政治（第一课时）1.北宋建立：年，后周大将在陈桥驿发动兵变，黄袍加身，建立宋朝。
以为都城。
就是宋太祖。
2.北宋加强中央集权的原因（社会背景）？3.北宋加强中央集权的措施及影响？（军事、政治、经济）4.如何看待宋代“万般皆下品，唯有读书高”的观点？5.王安石变法的背景、目的、结果？北宋与辽、西夏并立（第二课时）2.辽为巩固统治的措施及汉化的表现?3.北宋与辽的关系？4.对于澶渊之盟的评价(消极、积极)5.契丹文化对汉族文化的影响？6.西夏为巩固统治的措施及汉化的表现?南宋与金的和战（第三课时）1.女真族的崛起：12世纪初，女真首领起兵抗辽，接着在称帝，国号金，他就是金太祖。
2.北宋灭亡：年，金兵掳走、两父子，北宋灭亡，史称“”。
3.南宋建立：年，赵构在（今浙江杭州）称帝，史称南宋。
4.宋金议和的时间、内容、影响？5.女真族汉化改革的措施（政治、经济、社会生活）？元朝统一多民族国家的拓展（第四课时）1.蒙古族的崛起：12世纪时，统一了蒙古各部，并建立蒙古国。
他被人尊称为。
2.元朝的建立、南宋的灭亡：年，忽必烈称帝，定国号为元，都城在大都（今北京）。
年，元灭南宋。
年，元统一全国。
3.元朝统治者为巩固统治采取的措施？4.元朝对外开放与交流频繁的表现？5.元朝民族融合的表现？经济重心的南移（第五课时）1.经济重心南移的原因（社会背景）？2.经济重心南移的表现？3.归纳总结，“苏湖熟，天下足”的原因？社会生活与文化（第六课时）1.社会阶层的变化有哪些？2.城市格局与日常生活的变化有哪些？3.宋元文化繁荣的原因?4.宋元文化的特点有哪些？影响深远的宋元科技（第七课时）1.宋元时期是我国古代科技发展的。
2.宋元时期我国科技发展的表现及其影响（意义）有哪些？3.四大发明：、、、是我国古代人民的“四大发明”，也是我国成为世界文明古国的重要标志。
第三课宋元：多元文化的碰撞交融与文明高度发展
宋元时期，农牧文化逐渐融合，繁荣的城市商业，多彩的文学艺术，极盛的传统科技，频繁的中外交流，都是这个时代的重要标志。
一、高度集权的北宋政治1. 北宋的建立和统一⑴北宋的建立——“陈桥兵变”960年，赵匡胤在陈桥驿发动兵变，定都东京（今河南开封），国号宋，历史上称北宋。
赵匡胤就是宋太祖。
⑵统一：979年，宋太宗消灭最后一个割据政权北汉，结束了五代十国的分裂局面，统一了中原地区和南方。
注意:北宋的统一只是消除了五代十国分裂割据的状态，不是全国的统一，北宋的统治区域，只是原来的五代十国的范围，那时,东北还有辽、西北有高昌、西南有吐番和大理等，呈现的是多个民族政权并存的局面。
2、北宋中央集权的加强背景：唐末五代，军阀武将飞扬跋扈，影响政局的稳定。
目的：巩固统治，加强中央集权措施：措施积极影响消极影响军事“杯酒释兵权”解除统军大将的兵权；挑选强壮士兵，编入禁军，禁军轮流驻防京师。
防止将领发展私人势力，加强皇帝的权力削弱军队的战斗力，形成“积弱”局面政治解除节度使的权力、增设机构以分割制衡官员权力加强皇权，加强中央对地方的控制削弱地方力量。
官僚机构膨胀，财政开支庞大，形成“积贫”。
经济派官员到地方管理财政（转运使）消除了地方割据的物质基础造成地方财政困难文化崇文抑武，选拔文官担任中央和地方官吏士人受到社会普遍尊重；推动文化教育的发展武将群体长期遭受打压，削弱了军队的战斗力其他君臣礼仪的变化加强了皇权作用：积极方面:有效地维护了国家的统一,防止了藩镇割据局面的再现,这在客观上有利于国家的统一、安定和社会经济的发展，是历史的进步。
不利方面：积贫积弱⑴兵将分离，使将帅无权。
指挥失灵，削弱了军队战斗力。
⑵致使权力分散、机构重叠、官僚机构庞大，形成“冗官、冗兵、冗费”状况，导致北宋形成“积贫”、“积弱”局面因而使北宋中期出现了较为严重的社会危机⑶地方财政出现困难3、王安石变法1、背景：北宋中期，政府财政入不敷出，社会矛盾尖锐。
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展作业设计方案》
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》作业设计方案一、教学目标：1. 了解宋元时期的历史背景和文化特点；2. 探讨宋元时期多元文化的碰撞和交融；3. 分析宋元时期文明的高度发展和对后世的影响。
二、教学内容：1. 宋元时期的政治、经济、文化状况；2. 不同族群和文化在宋元时期的互相影响和融合；3. 宋元时期的文学、艺术和科技成就。
三、教学重点与难点：1. 理解宋元时期多元文化的碰撞和交融；2. 分析宋元时期文明的高度发展。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过教师讲解、多媒体展示等方式介绍宋元时期的历史背景和文化特点；2. 小组讨论：分组讨论宋元时期不同族群和文化的交融，分享讨论结果；3. 展示评议：学生展示自己对宋元时期文明高度发展的理解和观点，进行评议和讨论。
五、教学过程：1. 导入：通过图片、视频等展示宋元时期的一些代表性文物和建筑，引发学生对该时期的兴趣；2. 讲授：介绍宋元时期的政治、经济、文化状况，重点讲解多元文化的碰撞和交融；3. 小组讨论：分组讨论宋元时期不同族群和文化的交融，分享讨论结果；4. 展示评议：学生展示自己对宋元时期文明高度发展的理解和观点，进行评议和讨论；5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调宋元时期文明的高度发展对后世的影响。
六、作业设计：1. 书面作业：撰写一篇关于宋元时期文明高度发展的文章，要求结合历史资料和个人观点进行分析；2. 创意作业：设计一幅描绘宋元时期多元文化交融的海报或漫画，展示不同族群和文化的融合；3. 口头报告：选择一个与宋元时期相关的历史人物或事件进行口头报告，分享给全班同砚。
七、评判方式：1. 书面作业：评分标准包括内容的丰富性、观点的奇特性和表达的流畅性；2. 创意作业：评分标准包括创意的奇特性、表现形式的美观性和内容的相关性；3. 口头报告：评分标准包括内容的准确性、表达的条理性和演讲的表现力。
八、教学反思：通过本节课的设计，学生能够更深入地了解宋元时期的文化特点和文明发展，培养他们对历史文化的兴趣和理解能力。
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人
《第三课_宋元_多元文化的碰撞交融与文明高度发展》作业设计方案一、教学目标：1. 了解宋元时期的历史背景和文化特点；2. 掌握宋元时期的政治、经济、社会等方面的重要事件和发展趋势；3. 理解宋元时期多元文化的碰撞交融对文明的影响；4. 培养学生分析历史事件的能力，提高历史认识和文化素养。
二、教学内容：1. 宋元时期的历史背景和政治体制；2. 宋元时期的经济发展和社会结构；3. 宋元时期的文化特点和多元文化的碰撞交融；4. 宋元时期的文学、艺术和科技成就。
三、教学重点和难点：1. 理解宋元时期的政治、经济和社会发展；2. 掌握宋元时期多元文化的碰撞交融对文明的影响；3. 分析宋元时期的文学、艺术和科技成就。
四、教学方法：1. 讲授相结合：通过教师讲解和学生自主阅读相结合，深入理解历史事件和文化现象；2. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享对宋元时期的理解和看法；3. 视频展示：播放相关视频资料，帮助学生更直观地了解宋元时期的文化和历史；4. 教室互动：通过提问、回答和讨论等形式，激发学生的进修兴趣和思考能力。
五、教学过程设计：1. 导入：通过展示宋元时期的图片和视频，引发学生对这一历史时期的兴趣；2. 进修：教师讲解宋元时期的历史背景、政治制度、经济发展等内容，引导学生深入理解；3. 讨论：组织学生进行小组讨论，分享对宋元时期多元文化碰撞交融的看法和见解；4. 演讲：邀请学生进行主题演讲，分享对宋元时期文学、艺术和科技成就的认识；5. 总结：教师总结本节课的重点内容，激发学生对宋元时期的兴趣和思考。
六、作业设计：1. 阅读《宋元时期的多元文化交融》一文，撰写读后感；2. 小组合作，设计一份关于宋元时期文学、艺术或科技成就的展示海报；3. 搜集宋元时期的相关资料，撰写一份短文介绍宋元时期的文化特点；4. 观看一部关于宋元时期历史的纪录片，撰写观后感。
七、评判方式：1. 作业评分：根据作业的完成情况和内容质量进行评分；2. 参与度评判：根据学生在教室讨论和活动中的表现进行评判；3. 考试测试：通过期中期末考试，检验学生对宋元时期的掌握水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
指南针
司 南 罗盘
指南鱼
指南龟
指南针（指甲旋定法）
“舟师识地理，夜则观星，昼则观日，阴晦 则观指南针”
——北宋《萍乡可谈》
北宋时，出现指南针，并开始用于航海事业。
指南针
1、司南（指南工具） 战国发明 2、指南针
北宋，发明并应用于航海。 我国是世界上最早把指南针 用于航海业的国家。
3、罗盘
南宋初期发明
缺点：易碎费力
印 刷 术
王祯（元）和木活字
转轮排字盘 “以字就人”的拣字法
活字印刷术的进步性：
省时省力， 排版错误容易修改， 容易保存。
中国的活字印刷术是怎样传播到世界各地的？
向东：我国的木活字技术约14世纪传入朝鲜、日本。 朝鲜人民在木活字的基础上创制了铜活字。 向西：由新疆经波斯、埃及传入欧洲。
4、指南针的传播： 12世纪经阿拉伯传入欧洲。
马克思曾这样说过：“指南针打开了世界市场 ，并建立了殖民地。 指南针对社会生产和生活产生 的影响：
指南针的发明，极大提高了人类航海的能力和技术，大 大推动了世界航海事业的发展；促进了中外经济文化的 交流，为后来欧洲航海家的航海活动创造了条件。
四、棉纺织技术
缺陷：刻板费工费时，同一个字出现几次就要刻几次； 一旦刻错，往往要整版重刻；木板还不易保存，容易 虫蛀、损坏、变形。
印刷术的发展过程
手抄 雕版印刷术 （隋唐） 毕升泥活字 （北宋） 王桢木活字 （元代）
中国的活字印刷术很快传到世界各地
印刷术
毕升（北宋）与泥活字
步骤：造字、排版、印 刷、待用
优点：聚散自如
一、火药
火药是怎么发明出来的？
火药是中国古代炼丹家发明的
火药在军事上的应用
火箭 唐朝时火药开始 应用于战争 北宋 震天雷
宋元时期火药被广泛 应用于战争
宋元时期的火药武器 神火飞鸦 火 铳
宋元时期的火药武器
火药的传播
13世纪，火药是由商人经印度传入阿拉伯国家的, 希腊人通过翻译阿拉伯人的书籍才知道火药。火药武 器是通过战争传到阿拉伯国家，成吉思汗西征，蒙古 军队使用了火药兵器。公元1260年元世祖的军队在与 叙利亚作战中被击溃，阿拉伯人缴获了火箭、毒火罐、 火炮、震天雷等火药武器，从而掌握火药武器的制造 和使用。阿拉伯人与欧洲的一些国家进行了长期的战 争，战争中阿拉伯人使用了火药兵器，例如阿拉伯人 进攻西班牙的八沙城时就使用过火药兵器。在与阿拉 伯国家的战争中，欧洲人逐步掌握了制造火药和火药 兵器的技术。
活字印刷术的出现有什么深远影响？ 活字印刷术的出现,降低了印刷成本,促进 了知识传播和普及,为人类文明发展作出巨大 贡献
西方学者曾指出，“西方世界现代文明进 程中的几乎每一项成就、都以不同的方式与印 刷术的引进和发展有联系。”
15世纪，欧洲才出现活字印刷术，比 我国晚约400年。
三、指南针
战国 司南——世界上最早的指南仪器
衣料变化 丝绸 麻布 （价格昂贵） （质地粗糙） 棉布流行 （柔软保暖又结实）
棉纺织技术是谁传播的？ 元代 黄道婆 松江成为“衣被天下”的棉纺织业中心
从黄道婆改造的棉纺车，你能得出什么结论？
中国元代木制棉纺车可同时纺出三根纱，说明黄 道婆改进的棉纺技术先进，领先欧洲约四百年。
棉纺织技术的推广有什么意义？
火药广泛应用于生产 和生活中，增添了人们生 活的趣味（如烟花爆竹）， 火药武器更将人类战争由 冷兵器时代推进到热兵器 时代，对欧洲资产阶级革 命的胜利发挥了巨大作用。
二、印刷术
----从雕版到活字
战国[牢阳司寇]铜印
汉[齐宫司函]封泥
世界最早的有确切日期的雕版印刷品是什么？
《金刚经》
雕版印刷有什么不足的地方呢？
“光明来自东方！毫无疑问，我们一切最 初的科学知识来自东方。
—美国科学史家 乔治·萨顿”
东汉蔡伦造纸术，变废为宝不简单。 北宋毕升虽贫寒，发明活字替雕版。 指南工具传播远，世界格局大改变。 火药火器威力大，改造世界建家园。 中华儿女多智慧，四大发明广流传。 牢记历史勤努力，实现民族大复兴！
作业： 《作业本》P 58—59
提高和丰富了人们的物质生活
宋元时期文化灿烂辉煌的原因?
1、宋元时期的政治发展与经济繁荣； 2、各民族、各地区间的经济文化交流；
3、对隋唐文化的继承和对外来文化的吸收；
4、各族人民的聪明才智和辛勤劳动。
宋元时期，中国在科学技术发明、运用方面取得重 大突破，为推动世界文明的发展和人类社会的进步 作出了突出的贡献
你是如何看待火药的发明的？
“如果没有火药，采矿业无法发展，现代 建筑如河道、运河、铁路、公路将难以施工； 很多科技的发展也受到窒息，人类的生活势必 改写。没有中国发明的火药，欧洲人还得流淌 更多的鲜血才能攻破中世纪的封建城堡。火药 和火器的使用，一方面有利于欧洲资产阶级战 胜封建贵族，另一方面促进了欧洲采矿业和金 属制造业的发展。 —— 美国学者 德克 · 海德”
棉纺织技术的推广,为民 众提供了合适的衣料,改 善了人们的生活
鲁迅在《电的利弊》中说：“外国人用火药制造子弹 御敌，中国人却用它做爆竹敬神；外国人用罗盘针航 海，中国人却用它看风水。”
材料中，鲁迅揭示了当时中国社会的什么问题？
旧中国的愚昧落后，中国古代先进的科学 技术未能充分发挥其推动社会进步的作用。
英国著名生物化学家李约瑟，曾因胚胎发育的生 化研究而取得巨大成就，后来他又以中国科技史研究 的杰出贡献成为权威，并在其编著的《中国科学技术 史》中正式提出了著名的“李约瑟难题”：
“李约瑟难题”
“如果我的中国朋友们在智力上和我完全一样， 那为什么像伽利略、托里拆利、斯蒂文、牛顿这样的 伟大人物都是欧洲人，而不是中国人或印度人呢？为 什么近代科学和科学革命只产生在欧洲呢？„„为什 么直到中世纪中国还比欧洲先进，后来却会让欧洲人 领先了呢？怎么会产生这样的转变？”
指南针在近代西欧和中国的不同用途说明了什么？
科学技术能否产生巨大的经济效益和社会 效益取决于社会环境。
宋元时期的科技成就对人们的生产和 生活有什么影响？
指南针 火药 活字印刷术 棉纺织技术
提高航 海能力 增添生 活情趣 降低书 籍成本
促进中 外交流 改变战争 知识传播 和普及
帮助欧洲人 发现新大陆 推进欧洲资 产阶级革命 人类文明的 发展和交流
有三种东西曾改变了整个世界的面貌和 状态，第一种是在文字方面，第二种是在战 争方面，第三种是在航海上。由此又产生了 无数变化，这种变化是如此之大，以至没有 一个帝国，没有一个教派，没有一个赫赫有 名的人物能比这三种机械发明在人类的事业 中产生更大的力量和影响。 ——法兰西斯·培根
宋元时期，中国古代科技的发展达到高峰。