2、3 的乘法口诀教研课教学设计和相应的课件

2、3的乘法口诀教学设计
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书二年级数学上册第54页例2、例3。

教学目标：
1、通过创设情景，经历编制
2、3的乘法口诀的过程，体验2、3的乘法口诀的来源，并能熟记2、3的乘法口诀，进一步理解乘法的意义。

2、掌握2、3的乘法口诀，能运用口诀正确地进行乘法计算，会解决一些简单的、用乘法计算的实际问题。

3、通过练习，进一步提高学生的计算能力和思维的敏捷性。

教学重点：
1、使学生熟记
2、3的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。

2、进一步明确乘法口诀的含义和来源，沟通乘法与加法的联系。

教学难点：
理解、明确每一句乘法口诀的含义。

教学准备：
教学课件、游戏活动的图片和卡片等。

教学方法：
引拨法、多媒体教学法
教学过程：
一、复习铺垫，组织复习5的乘法口诀。

1、“开火车”对口诀
一五……二五……三五……四五……五五……
2、组织学生之间进行对口令活动，教师适时进行评价。

设计意图：组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。

导语：今天我就和大家一同来学习新的乘法口诀。

（板书：乘法口诀）
二、创设情境，探索新知。

1、创设情境，学习2的乘法口诀
（1）、（电脑课件出示例2情境图）春姑娘悄悄地来了，天气渐渐暖和了。

喜羊羊打算在自己的实验田里种向日葵。

自从他把种子埋到地里以后，喜羊羊天天都来实验田观察，有时还浇浇水，松松土。

这一天，他又来到了实验田，刚到田边，喜羊羊就兴奋地说：“我种
的向日葵发芽啦！”喜羊羊一边蹲下仔细观察一边说：“你看，一棵幼苗上张开两片子叶。

”
师：“一棵幼苗上张开两片子叶是几个2？你能说出乘法算式吗？”同学们，你能帮帮喜羊羊吗？
设计意图：谈话导入，让学生轻松进入情境。

从美丽的情景图和主人公小红、小刚的对话中，发现信息和问题，感受生活与数学的联系。

（2）、一棵幼苗上张开两片子叶是1个2，1个2用乘法算式表示是2×1或1×2。

因为，1个2是2，所以2×1=2，1×2=2 。

我们编出乘法口诀是“一二得二”。

（板书：一二得二）
（3）、两颗幼苗上张开几片子叶？（4片）是几个2？（是2个2）怎样用乘法算式表示？（2×2=4）谁能试着编出这句乘法口诀？（二二得四）（板书：二二得四）
（4）、同学们说得很好，你们不仅独立解决问题，还编出了乘法口诀。

你们编出的是几的乘法口诀？（板书：2）有几句？（两句）能很快记熟吗？同桌相互读一读。

（5）、开火车说口诀和算式。

2、学习3的乘法口诀
（电脑课件显示情景图）
（1）、过了几天，喜羊羊又来到实验田上。

他看见向日葵长高啦！他数了数“每行3课。

”
（2）、同学们，“每行3课”是什么意思？（1行种3棵向日葵）表示几个三？（表示1个3）1个3 是几？（1个3是3）怎样用乘法算式表示？（3×1=3，1×3=3）你能编出一句口诀吗？（一三得三）
（3）、喜羊羊继续数：2行是多少棵？表示几个3？3行是多少棵？又表示几个3？请同学们帮喜羊羊列出乘法算式算一算，并编出乘法口诀，好吗？
（4）、学生独立完成之后小组小组活动，讨论问题编口诀。

（5）、小组汇报，集体交流。

3×1=3，1×3=3 一三得三
3×2=6，2×3=6 二三得六
3×3=9，三三得九
（6）、大家刚才编出的是几的乘法口诀？（板书：3）数一数，3的乘法口诀有几句，自己小声读一读。

3、小组内互记2、3的乘法口诀。

对口令记口诀。

（要求：对口令的形式熟悉2-3的每一句口诀，可以使用不同的形式的组合，要多给学生参与和练习的机会。

）
三、活动体验，巩固练习。

同学们，2、3的乘法口诀都学会了吗？喜羊羊也学会了。

现在喜羊羊、美羊羊、沸羊羊和懒羊羊要带大家到竞技大联盟、开心超市、数学乐园、游乐园去玩，你们想去吗？
1、游乐园活：
（课件展示数学游乐园）
指导学生随着课件展示的游乐园闯关题一起在练习中巩固所学。

（1）说口诀。

（2）说算式。

（3）用口诀。

2、数学乐园活动。

（1）把口诀补充完整。

（2）读口诀写算式。

（3）小猴摘桃。

3、开心超市活动。

（出示课件）指导学生随着课件展示的开心超市活动闯关题一起在练习中巩固所学。

4、竞技大联盟活动。

（出示课件）指导学生随着课件展示的竞技大联盟活动闯关题一起在练习中巩固所学。

四、全课总结，拓展延伸。

你学会了什么？
五、板书设计：
2×1=2
1×2=2 一二得二 2×2=4 二二得四 3×1=3
1×3=3 一三得三 3×2=6 2×3=6 二三得六
3×3=9 三三得九
2 3 乘
法口诀
2、3的乘法口诀教学反思
本节课是在学习5的乘法口诀的基础上学习2、3的乘法口诀，根据学生已有的知识经验，我先领着复习5的乘法口诀，为学生总结2、3的乘法口诀做好铺垫。

一、创设情境，激发兴趣。

教师根据学生的特点对教材进行了创造，利用喜羊羊种向日葵的活动，引导学生观察，抓住了小学生的心理来创设情境，引起了学生浓厚的兴趣，激起了学生学习的欲望，顺利地完成了对新知识的学习。

二、学习新知，重视能力的培养。

在学习的过程中，因为有了5的乘法口决的基础，在探究2、3的乘法口诀时，学2的乘法口诀时，先让学生看图说出加法算式，列出乘法算式，根据乘法算式编写口诀，学生很快就编出“一二得二”，接受快，也是我的意料之中，我追问你是怎样想的？有学生就说是用5的乘法口诀想出来的，体现了学生的主体地位，同时学生的兴趣很浓厚。

而对3的乘法口诀就完全放手，让学生小组合作，填写书上方格里的数，然后列乘法算式，编出口诀，这样设计由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知规律，使学生能积极的参与到学习中来。

我的课堂给了学生一个宽广的自主发展、自由发散的思维空间，让学生在小组合作中去总结口诀、理解口诀，从而发现每一句口诀的含义，有利于培养学生的创新能力。

3的乘法口诀教学，在环节设计上的跨度比较大，但衔接得紧密，在学生已有知识的基础上，能让学生大胆猜想，通过独立思考，小组合作编出口诀，使学生能主动地去发现、探索、体验，不仅有助于学生理解记忆口诀，同时，也能培养学生的抽象概括能力和迁移类推能力，取得了
较大的收获。

知识的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也注意到学生的观察和学习方法的培养，很好地体现了课改的新理念，师生之间的亲和力也比较强。

上完这节课觉得自己在本节课的教学中还存在以下不足之处：
一、没有考虑这节课教学密度较大。

我发现学完新知识后，巩固练习的时间较少。

复习时间需要减少或采取直奔主题导入。

二、教学方法单一。

例如：教学3的乘法口诀时，还是采用2的乘法口诀的教学方式，有些牵着学生走的感觉，这里学生学起来有点枯燥。

三、给学生记忆口诀的时间不够，使个别学生对口诀不够熟练，以至做练习时个别学生出现算出得数或计算速度较慢。

四、语言不够精练。

有时提出的问题重复几次，怕学生听不明白。

总而言之，在这节课上让我领悟了很多。

有得就有失，有失必有得。

如何把课堂上得更高效，这是我当前最迫不及待的。