人教版六年级上册语文第七组单元分析
全面解读教案：统编人教版六年级上语文第七单元案例
教育是孩子成长过程中必不可少的重要环节，教学质量的高低直接决定了孩子未来的发展。
而对于老师而言，制定一份优质的教案则是提高教学效果的必要手段。
今天我将对人教版六年级上语文第七单元的教案进行全面解读，希望能对广大教师提供一些启示和帮助。
一、教案设计的宏观思路教案是指在一定的课程和教学内容下，对于如何利用教材、教学方法、教学技巧等方面的具体安排和设计的规划。
本次教案设计的宏观思路主要包括以下几个方面：1、目标明确教案设计的核心在于目标，也就是要确定教师对于学生的教学目标以及如何达成这些目标。
这份教案中明确了三个教学目标：正确准确地阅读文章，理解文章中的主要内容，提高口语表达能力。
2、教学内容丰富教案中涉及的教学内容繁多，不仅包括了文字阅读、文学赏析、口语表达等内容，同时也囊括词语解释、语法分析等知识点。
3、教学方法合理教学方法是指在教学过程中采取何种策略达到预期目标。
本教案采取了多种教学方法，如游戏式教学、分组合作学习等方法，充分调动了学生的积极性。
4、激发学生兴趣教育本质上是让学生自主学习，而如何让他们主动参与学习则是关键。
本教案充分考虑到学生兴趣点，设计了生动有趣的学习内容和互动式教学方式，提高了学生的参与度和学习积极性。
二、教案设计的具体细节1、教学目标节课教育目标是：正确准确地阅读文章，理解文章中的主要内容，提高口语表达能力。
2、教学重难点本节课的重点是正确认识科学知识，理解《万物相通》这篇文章。
难点则是如何深入理解文章，将文章中所包含的哲学思想概念转化成学生自己的思想体验，并进一步提高口语表达能力。
3、教学过程本节课的教学过程共分为五个环节：第一环节：课前预习，让学生对于文章有大致的认知和了解。
第二环节：课堂上集体阅读，让学生听学生小组任一学生朗读这篇文章，并让学生对于文章的主题进行投票。
第三环节：深入思考，导入哲学思想概念，并让学生以小组为单位自由讨论这些概念，并提出自己的见解和想法。
第四环节：口语表达，教师以游戏形式，进行语言表达能力的培养，鼓励学生用自己的语言去表达哲学思想概念。
最新部编人教版小学语文六年级上册第七单元教案(含单元教学计划和教学反思)
第七单元教学计划一、单元教学内容分析本单元课文主要是围绕“走进艺术”这个专题进行编排的。
主要由《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文组成。
编排意图是引导学生借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
口语交际让同学们了解我国古代的著名书法家和他们的故事,学习欣赏名家作品,谈一谈学习书法过程中的感受和学习书法的好处。
作文《我的拿手好戏》,要求句子通顺,重点突出，先列出提纲,再写作文。
语文园地包括交流做课堂笔记的方法；学习一些与戏曲有关的词语,并说出意思；学习运用合适的说明语言说明事物；理解积累一些与艺术有关的词语等内容。
二、单元教学重、难点1.通过朗读理解课文内容,背诵《伯牙鼓琴》。
本单元的三篇课文中《文言文二则》中选入了两个故事：《伯牙鼓琴》和《书戴嵩画牛》。
两篇故事一说音乐艺术的高雅境界,一说名画作品也有瑕疵,都与艺术相关.《月光曲》讲了贝多芬创作名曲的一个传说,让我们领略了大音乐家“音乐为大众服务”的高尚情怀。
《京剧趣谈》一文分“马鞭”和“亮相”两部分讲了京剧的艺术特色。
2.借助语言文字展开想象,体会艺术之美。
每篇课文中都给我们留下了充分想象的空间，《伯牙鼓琴》中俞伯牙的琴声让钟子期想到了高山流水,我们的耳边仿佛也想起了那优美的琴声，《月光曲》中贝多芬在月光下弹奏的第二首曲子让穷兄妹俩看到了异常美丽逼真的景象，《京剧趣谈》中马鞭的运用和双方战斗时的突然静止与耍杂技场面带给观众无限的想象空间，而这一切都是各种艺术形式带给大家的美感。
三、单元课时安排21.文言文二则…………………………………………………………2课时22.月光曲………………………………………………………………2课时23*京剧趣谈……………………………………………………………2课时口语交际：聊聊书法……………………………………………………1课时习作：我的拿手好戏……………………………………………………2课时语文园地…………………………………………………………………2课时21.文言文二则教学目标：1.能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
六上语文第七单元单元大概念架构
六上语文第七单元单元大概念架构六上语文第七单元主要介绍了散文的写作技巧和阅读方法。
通过本单元的学习，学生将能够了解散文的特点和形式，掌握散文的写作要领，提高阅读理解能力，培养对文学作品的鉴赏能力。
首先，本单元通过介绍散文的概念和特点，让学生了解散文与其他文学体裁的区别。
散文是一种以平实的语言表达作者的思想感情的文学体裁，它具有真实性、自由性和灵活性的特点。
学生通过阅读大量的散文作品，能够感受到散文文体的魅力，了解散文的多样性和丰富性。
其次，本单元重点介绍了散文的写作方法和技巧。
学生将学习如何选取素材、构思内容、组织结构、运用修辞手法、塑造人物等散文写作的要领。
通过学习和实践，学生将提高自己的写作水平，能够写出真情实感、情真意切的散文作品。
此外，本单元注重培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力。
通过阅读名家的散文作品，学生将能够提高阅读理解能力，领略不同风格和风貌的散文作品，培养对文学作品的审美情趣和鉴赏能力。
最后，本单元还将通过一些实践活动，如写散文、朗读散文等，让学生在实际操作中学会运用所学的知识和技能，提高写作水平和表达能力。
总的来说，本单元将通过对散文的学习，让学生了解散文的特点和形式，掌握散文的写作要领，提高阅读理解能力，培养对文学作品的鉴赏能力，促进学生语文素养的全面提升。
讲解小学语文六年级上册第七单元教案的重难点
语文是小学阶段最重要的学科之一，而小学语文六年级上册第七单元教案则是小学阶段的重点之一。
在教学过程中，一定要注重教学重点和难点，让学生能够掌握语文知识和应用能力。
本文将着重讲解小学语文六年级上册第七单元教案的重难点并指出教学方法。
一、知识点概述小学语文六年级上册第七单元教案主要涉及以下的知识点：1.第二人称称谓词“你”2.句子重心的掌握3.修辞手法的运用4.新旧信息的处理二、教学重点分析1.第二人称称谓词“你”第二人称称谓词“你”是本单元的重难点之一。
因为在日常的交流中，用第二人称来指代交流双方时，很可能会包含着不同的语言贴近度。
在交流中，如果使用第二人称称谓“你”可以使交流双方更加接近，使交流更加亲切和融洽，而在文学性质的作品里，使用第二人称称谓“你”可以使文本与读者之间建立起一种亲切感和拉近距离的效果，在某些情况下，还可以增强文本的互动感和个性化。
在教学中，我们可以通过反复示范和举例让学生深入理解第二人称称谓“你”的使用方式。
同时，还要注意在教学过程中多加强练习，使学生能够真正掌握这个知识点。
2.句子重心的掌握在初中阶段，句子重心的概念会被更加深入地解释和应用。
但在小学阶段，学生需要理解句子重心的概念，并能够发现和判断句子中的重心。
在小学阶段，句子重心是指主语和谓语之间的紧密联系。
在交流中，为了让别人更快地理解我们所说的话，我们需要在言语的组织上突出主体，突出重点，而这个重点就是句子的重心。
教学中需要引导学生准确地抓住句子重心，特别是在朗诵教材中，要引导学生在识别了重心之后加强重读并增强语调变化的处理。
3.修辞手法的运用教学中，我们还需要注重学生对修辞手法的理解和应用。
本单元中介绍了几种修辞手法，如借代、比喻等，学生需要能够理解这些手法的含义并能够在学习和写作中灵活运用。
在教学中，我们可以通过阅读篇章、模仿写作、教师点拨等方式让学生更好地掌握修辞手法的知识点。
4.新旧信息的处理学生在阅读或写作过程中需要学会处理新旧信息。
部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议
部编版六年级语文上册第七单元教材分析和教学建议部编版六年级语文上册第单元教材分析和教学建议XX下面由我来向大家汇报六年级上册第七单元的教材分析和教学建议。
一、单元双线结构根据“双线组元”这一统编教材编写特点，第七单元导语页的上面写着“一首歌，一幅画，一件小工艺品.....一段美好的艺术之旅。
”这突出了本单元的人文主题“艺术之美”。
红色线圈出来部分是本单元的语文要素：阅读要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”；习作要素是“写出自己拿手好戏感受、看法说出来”。
本单元是一个很有代表性的单元，充分体现了统编教材的一大特点，即传统文化的传承。
从选编的单元内容可见，课文《伯牙鼓琴》中的古琴、《书戴嵩画牛》中的绘画、《月光曲》中的音乐、《京剧趣谈》中的戏曲，口语交际《聊聊书法》中的书法，包括语文园地中的词句段运用、日积月累，都与传统文化有密切的关联，都体现了艺术之美。
所以本单元的重点是人文主题，即体会艺术之美。
本单元语文要素是关于想象，“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
这是继第一单元“阅读时能从所读的内容想开去”之后，又一次关于想象的训练。
这也充分体现了统编教材对学生思维能力培养的高度重视。
不过关于想象，统编教材在不同年级中都有安排。
本单元的这个想象训练不是新的训练点，而是一次复习和巩固，主要目的还是引导学生体会艺术之美，感受我国传统文化的博大精深。
二、单元具体内容及教学建议本单元主要包括阅读教学（精读课、略读课），口语交际、习作和语文园地这四部分。
下面我们分别看一下这几部分的具体内容。
（一）阅读教学1.第一篇精读课：《文言文二则》关于文言文，统编教材从三年级开始编排，三年级每学期1篇，四至六年级每学期2篇：年级课文篇数三上《司马光》 1篇三下《守株待兔》 1篇四上《精卫填海》《王戎不取道旁李》2篇四下《囊萤夜读》《铁杵成针》 2篇五上《少年中国说》《古人谈读书》 2篇五下《自相矛盾》《杨氏之子》 2篇六上《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》 2篇六下《学弈》《两小儿辩日》2篇本册教材编排了《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》两篇文言文，分别讲的是俞伯牙和钟子期的知音故事、牧童指出名画错误的故事。
人教部编版六年级语文上册语文第七单元教案
5、师范读全文。指导课文朗读。 这 并称“三苏”。北宋著名文学家、书画
篇课文在朗读时，应该怎样停顿呢？ 家、词人、诗人，唐宋八大家之一，豪
6.师：我们来合作读课文，老师读课文 放派词人代表。
的叙述部分，同学读牧童所说的话，一 5、生自由读课文，读准生字词，读通句
遍读完后，交换朗读内容。
子，难读的地方多读几遍。
单元主备人：
课时教学设计
课题 22、
课型：新授 课时：第一课时
第节
周节数：
1. 核心素养目标：
①文化自信：通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化。
②语言运用：能根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《伯牙鼓琴》。
③思维能力：理解重点词句，领悟文中所讲的道理。 ④审美创造：初步感受文言文的特点，激发学习文言文的兴趣。 思政元素：爱国主义教育，爱祖国的灿烂文化、爱自己的国家。 2. 学习重点难点： 正确朗读和背诵课文。 能参考注释读懂每句话的意思。 3.教学准备：PPT 课时预习卡 4.学习活动设计：（第一课时）
环节二： 小组合作，理解文意
1.小组合作，理解文意。
2.借助注释，复述故事。
教师活动： 1.小组学习要求： （1）小组内合作对照注释，理解文言 文中每一个字、每一句话的意思。 （2）不动笔墨不读书，边自由读边在 难懂的字词旁边做注释。 （3）小组内将不能解决的问题记录下 来。 现在请同学们借助课文注释，小组内合
音乐的魅力，这就是艺术的魅力。
活动意图：
通过补充资料、教师渲染等手段，让学生走进伯牙内心，体会痛失知音之情。
通过历朝历代关于知音的名句积累，让学生了解故事的影响力，体会知音难觅。
在此基础上，领悟课文的主题思想就很容易了。
六年级上册第七八单元教材分析
核心素养
健康的心理 良好品格 关键的能力
语文核心素养
人格雏形的培养 夯实听说读写书的基础 提升阅读素养 自学能力，独立思考能力 增加文化积淀，培养爱美情趣
第七单元导学目标（人与动物）
情感态度与价值观：
引导学生潜心读书，感受动物丰富的 情感世界，感受人与动物的 和谐相处，激发学生热爱动物， 保护动物的意识。
表达的情感。 4、通过课文和其他渠道尽可能多 地了解各种艺术。 5、联系课文认识破折号、 引号的用法。
单元重难点
第七单元 引导学生潜心读书，感受动物丰富的情感世界，感受人与动物 的和谐相处，激发学生热爱动物，保护动物的意识。教学中培养学 生快速阅读课文的能力，针对“口语交际· 习作”和“回顾· 拓展”中 的学习，教师把读与思、读与写有机地结合起来。 第八单元 在学习过程中，要注意引导学生通过网络、影视、报刊等资源
22*《跑进家来的松鼠》
介绍一只可爱的松鼠 到我“家”后发生的有 趣的事情。（储存冬粮、 凉晒蘑菇、烟囱做窝。）
23、《最后一头战象》
24*《金色的脚印》
正太郎与狐狸一家之间 的传奇故事。 老狐狸营救、喂养小狐狸。 表达了人与动物 之间互相信任、和谐相 处的美好情感。
以时间为序，扣住四个感人的故事。 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓
小练笔也是提高作文水平的经常性的练习活 动，随时安排适于学生的练笔。小练笔以学 生自主练习为主，练习的时间宜短而快。 此外，还可以鼓励学生在生活中经常 练笔，写日记或写读书笔记，是积累素材的 好办法。
口语交际七教师示范为学 生讲一个有关动物的故事，围 绕这个故事组织讨论：说说自 己对印象最深的部分，或者说 说自己的感悟等等，激发学生 学习的兴趣和倾听的欲望。 口语交际八让学生提前做 好充分的准备，有话可说。 联系生活实际，创设交 际情景，激发交流欲望。分小 组进行讨论、交流。 总结，升华对动物的认识 与感情；培养孩子热爱艺术的 美；同时培养口头表达、倾听 的能力以及留心观察生活的习 惯。
人教部编版六年级语文上册第七单元单元解读
第七单元单元解读【单元主题】本单元绕“艺术之美”这个主题选编了《文言文二则》《月光曲》《京剧趣谈》三篇课文，从音乐、绘画、戏曲等不同的角度折射出艺术的魅力。
《文言文二则》由两篇文言文组成：《伯牙鼓琴》表现了音乐艺术的魅力和朋友间的真挚友谊，引导学生根据钟子期听伯牙鼓琴时的想象，感受音乐之美；《书戴嵩画牛》揭示了绘画要尊重事实的道理。
《月光曲》讲述了贝多芬即兴创作《月光曲》的传奇故事，告诉我们美好乐曲的产生不仅来自丰富的想象力，更来自高尚而真挚的情，引导学生根据皮鞋匠与妹妹聆听琴声时“看”到的景象展开想象，感受乐曲的美妙；《京剧趣谈》介绍了马鞭、亮相等戏剧知识，表达了作者对京剧的喜爱和对传统文化的自豪，可以引导学生想象马鞭和亮相在京剧舞台上的运用，体会京剧艺术的魅力。
【阅读训练要素】+本单元的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。
“想象”是一种重要的思维能力，它直接影响着高级思维能力——创造力的培养与发挥。
在高中语文课标“学科核心素养与课程目标”中就已经明确指出“增加形象思维能力，获得对语言和文学形象的知觉体验。
在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。
”“想象”和“联想”属于形象思维能力，二者之间的界限有时并不清晰。
一般来说，人们可把“想象”分为“再造性想象”和“创造性想象”。
“联想”又可分为“类似联想”、“接近联想”、“对比联想”和“因果联想”。
统编教材中，“想象”一词往往既包含“想象”，又包含“联想”，两者并未截然的区分开。
本单元的“想象”二字，同样既有想象，也有联想。
引导学生展开想象是小学阶段阅读教学的重要内容，每个阶段的侧重点不同。
对于想象能力的培养，小学低段就已经开始，中段和高段也继续进行有针对性的训练。
梳理统编版小学语文教材，可见“想象”在阅读训练方面有如下的编排设计：从上表中可以看出，横向上对学生想象能力的培养，主要从两个方面展开：一是感受，如感受童话、神话中丰富的想象；二是运用，如四上边读变想想画面，通过在脑海中形成画面来感受自然之美，再如三年级上册的阅读策略单元——预测，也就是运用想象来进行推测。
六年级语文第七单元分析
第七单元教材概述：本组教材以“人与动物”为专题，讲了发生在不同时间、不同国家的人与动物之间，动物与动物之间的感人故事。
《老人与海鸥》根据人类学家邓启耀先生的《寂寞鸥灵》改写，描写的是发生在昆明翠湖边的一个真实的故事。
一位名叫吴庆恒的老人在湖畔与海鸥结下了不解之缘，每逢冬季来临，海鸥便成群结队地来到翠湖之畔，老人也风雨无阻地到翠湖边来喂海鸥。
久而久之，海鸥与老人结下了深厚的情谊。
然而有一天，老人去世了。
海鸥在老人的遗像前盘旋、鸣叫、肃立，场面十分感人。
另一篇精读课文《最后一头战象》刻画了动物平时不为人知的情感世界。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命即将结束，便再次披上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在战友们的“百象冢”旁挖坑埋葬自己的故事。
《金色的脚印》不是新选文章，老师们比较熟悉。
《跑进家来的松鼠》写的是一只松鼠跑进我们家后，在我们家把糖、面包皮叼到大柜上“储存冬粮”；把我们采来的一篮子蘑菇全晾上；把手套、头巾叼到烟囱里做窝过冬。
这篇文章与其他三篇文章角度略有不同，似乎“情感”主题不突出。
其实，“我们”一家人不干涉小松鼠的活动，正是对这个小动物的尊重和爱护，所以松鼠才得以在我家“胡作非为”。
本组课文的篇幅都比较长，因而，“导语”中提出：继续练习用较快的速度阅读课文。
“导语”中还提出要揣摩作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实，写具体的。
这在两篇精读课文的课后习题中均有相关的练习。
这组课文的主要目标是引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
教学建议：一、理清思路，整体把握文章内容叶圣陶讲过：“能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文教师”，而对于篇幅较长的文章理清思路更显重要，在理清文章脉络的基础上学习课文有助于对课文的深入了解。
《老人与海鸥》一文主要分两部分来写：一是老人喂养海鸥（写了三部分：喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥）；二是海鸥哀悼老人（写了鸣叫、守灵、送行），展示了老人与海鸥之间的那份令人震撼的情。
小学语文六年级上册第七
小学语文六年级上册第七、八单元教材解读及建议一、教材解读我个人很欣赏《这片土地是神圣的》课文中的一段话“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分，青草、绿叶、花朵是我们姐妹，麋鹿、骏马、雄鹰是我们的兄弟”，动物、植物和我们一起组成了这个丰富、美丽、和谐的世界。
以“人与动物”为专题的课文在过去我们的教材中并不少见。
本册教材第七组以“人与动物”为专题，讲了发生在不同时间、不同国家的人与动物之间，动物与动物之间的感人故事。
（出示第七单元表格）《老人与海鸥》是本单元的首篇课文。
文章结构清晰，可分为两个部分，第一部分通过老人喂海鸥、呼唤鸥、谈论海鸥等场景，表现了老人和海鸥像亲人一样的情感；第二部分通过海鸥一系列让人意想不到的举动，表现海鸥对老人的深厚感情。
从文章表达的情感来看，展现在我们面前的是人与动物之间浓浓亲情绘成的动人画面。
老人的过世固然让人感伤，但作者想留给我们的并非是悲凉与心痛，文章的结尾是温暖人心，给人更多的是怀想、感动与思考。
静水流深，这丰厚久远的回味远胜于一时的震撼。
文中蕴藏的丰富情感需要学生悉心体会。
从文章的表达形式来看，作者的笔触自然流畅，虽是再朴实不过的描摹，却句句蕴藏着情感。
在教学中如果能帮助学生把抽象的语言转化成形象的画面，将有助于学生体会文章要表达的情感。
另外，作者通过一些细节描写，将人物形象塑造得更加真实、生动，这样的写作方法也值得学生细细揣摩品味。
另一篇精读课文《最后一头战象》是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。
课文记叙了曾经在抗日战争中幸存下来的最后一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最后在埋葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄严地把自己掩埋的故事。
课文语言优美，描写生动，对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致，以充满深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
看完全文，我想每个人的心里都会弥漫着淡淡的感伤，都会受到一次心灵上的洗礼。
六年级上册语文第七单元总结
六年级上册语文第七单元总结
一、单元内容概览
本单元主要围绕“人与动物”的主题，收录了《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》和《金色的脚印》四篇课文。
这些文章描绘了人与动物之间的深厚情感和相互依赖，展现了动物世界的多彩多姿。
二、重点知识梳理
1. 《老人与海鸥》通过老人与海鸥之间日常相处的生活细节，展现了人与动物之间的深厚情感。
2. 《跑进家来的松鼠》讲述了一个家庭与松鼠的故事，展示了动物对人类的信任和依赖。
3. 《最后一头战象》描绘了战象在战争后的生活和心境，展现了动物对人类的忠诚和感情。
4. 《金色的脚印》则通过描述人与狐狸之间的互动，展现了动物世界的智慧和情感。
三、单元学习目标
1. 增强对动物的情感认知，理解人与动物相互依存的关系。
2. 学习通过细节描写来刻画人物和动物形象的方法。
3. 培养对动物世界的热爱和好奇心，激发探索自然奥秘的兴趣。
四、单元学习要点
1. 课文内容理解：要求学生能够理解课文中人与动物之间的情感交流和相互依赖，把握文章的主题思想。
2. 写作技巧学习：通过对课文的学习，让学生了解并学习如何通过细节描写来刻画人物和动物形象，提高学生的写作能力。
3. 情感体验与价值观培养：通过本单元的学习，引导学生关注动物世界，增强对动物的爱心和责任感，培养人与自然和谐共生的环保意识。
人教版小学六年级语文上册第七单元备课
人教版小学六年级语文上学期第七单元备课单元教材分析本组选的四篇短文，从分歧的角度，描写了在分歧的年代、分歧的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《白叟与海鸥》讲述的是一位普通的白叟和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的，赞美了人与动物之间互相信任松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱之情。
《最后一头战象》再现了战象嘠羧善良、忠诚的高贵情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量赞美了人与动物之间互相信任、和谐共处的美好感情。
学习本组课文，在感触感染动物的可爱、聪慧、善良的同时，发生在人与动物、动物与动物之间的真挚感人的故事，会让我们的心灵受到一次次的震撼。
单元教学方针1、引导学生熟练掌握本单元的生字、新词，有感情的朗读课文。
2、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。
3、引导学生抓住课文中的重点词句，体会句子的意思，感触感染人和动物之间浓浓的情谊。
4、引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的感情写真实、写具体的方式。
单元训练重难点重点：1、引导学生继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文的主要内容，体会课文表达的感情。
2、引导学生抓住课文中的重点词句，引导学生潜心读书，理解句子所表达的意思，感触感染动物丰富的内心世界，感触感染人与动物之间的真挚感情。
难点：引导学生学习作者将人与动物之间这种真挚的感情写真实、写具体的方式。
单元课时分派《白叟与海鸥》2课时《跑进家来的松鼠》1课时《最后一头战象》2课时《金色的脚印》1课时白话交际·习作七3—4课时回顾·拓展七2课时。
六年级语文上七单元教材分析
第七组教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
21老人与海鸥教学目标：1.有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2.抓住课文的重点词句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
教学建议1.初读课文时，着重引导学生理清课文的思路。
可以先让学生谈自己的初步感受，在此基础上引导学生理清课文的脉络。
本文的重点是引导学生体会老人与海鸥之间的深厚感情，了解作者是如何表达的。
首先，学习第一部分，找一找文中老人爱海鸥的句子，细细地品读，深入地讨论、交流。
让学生在老人看似平常的举动和谈吐中，感受老人对海鸥的一片真情。
要让学生在充分朗读的基础上表达自己的感悟和理解。
在学生充分感受老人对海鸥的情感的基础上，组织学生读、悟课文的第二部分，体会海鸥对老人的情义。
海鸥对老人的情义重点体现在老人去世以后。
教学时引导学生朗读感悟，从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。
说明为什么会发生这样的事情，落实课后习题2。
2.课文共六处用了省略号，作用也有所不同，阅读时应引导学生联系上下文仔细体会。
3.朗读指导。
在引导学生交流体会的同时，要相机指导学生读好有关的句子和段落。
课文中有些句子，尤其是描写海鸥的句子写得非常生动传神，又十分感人。
教学时要将朗读和体会结合起来，让学生在朗读中感受老人与海鸥之间的情感。
22* 跑进家来的松鼠教学目标：1.有感情地朗读课文。
理解课文内容，体会作者对松鼠的喜爱之情，激发学生爱动物，爱自然的情感。
教学建议：1.五年级上册的教材中有一篇文艺性说明文《松鼠》，教学时可以回忆学过的这篇课文，交流松鼠留给我们的印象，由此激发学生学习课文的兴趣。
人教版小学语文六年级上册第七单元知识小结
歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处 的美好情感
教师指导
自学生字
自读抄写
熟读课文
自由体会
巩固积累
指导朗读
交流体会
自由朗读
掌握方法
21老人与海鸥
老人与海鸥相伴
海鸥为老人吊唁
重披战甲忆当年
英雄垂暮近黄泉
英武豪迈的气概
久别重逢的老友
焦躁不安的吼叫
躺在同伴的身边
治好饲养起来
发现未死战象
绕寨子走三圈
久久凝望江面
吼声激越悲壮
挖掘了一天一夜
草木茂盛的箐沟
忠诚善良的情怀
故地缅怀辛酸泪
掘墓共埋付青天
24*金色的脚印
起因
经过
结果
用人抓到一只小狐狸
正太郎
把小狐狸放回大自然
喂奶做窝
还可以推荐中外作家的动物文学作品
推荐《我的野生动物朋友》
读通读顺
继续增加学生对古典诗词的积累
咬木桩骨肉亲情
搭救正太郎知恩图报
要回小狐狸关爱动物
投送食物
人与动物和谐相处
老狐狸
语文园地七
口语习作
回顾拓展
课外书屋
日积月累
交流平台
习作
口语交际
通过比较找出内容和写法上的相同点和不同点
与以前学过的课文从内容和写法上进行比较
内容具体感情真实
根据图片报道，进行合理想象
注重听说 双向交流
加深学生对动物的了解与关心
白色旋涡
肃立鸣叫
翻飞盘旋
呼唤海鸥
人教版六年级语文上册第七单元教材分析课文正题导读
人教版六年级语文上册《第七单元》教材分析课文正题导读人教版六年级语文上册《第七单元》教材分析课文正题导读第七单元整体导读本单元选编的四篇课文，从不同的角度，描述了在不同的年代，不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的动人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一名一般的老人和海鸥之间成立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了咱们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄重，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧仁慈、忠诚的高贵情怀。
《金色的脚印》那么通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间相互信任、和谐相处的美好情感。
这四篇文章都是来源于生活，均展现了人与动物之间心灵的沟通，情感的传递，内容生动，情感真挚，动人肺腑。
学习本组课文，相信你通过潜心研读文章，必然能感受动物丰硕的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，学会作者的许多表达方式。
单元学习目标：一、熟悉本单元的23个生字，会写19个生字，而且力争能够明白得写得正确、标准、美观；依照课文能明白得本单元生词的意思，并能应用。
二、通过潜心阅读这些动人的故事，使思想受到感染和熏陶，感受人与动物、动物与动物之间的真挚情感，体会人与动物、动物与动物之间和谐相处的美好境遇。
3、通过学习，学会抓住文章的要紧内容，通过品词析句，体会文章的思想情感，领会作者的表达方式。
4、本组课文篇幅较长，通过本组课文的学习，练习提高速读的能力。
单元学习重点：一、继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文要紧内容，体会课文表达的情感。
二、学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方式，并学习运用这些方式。
学法提示：一、在学习课文之前，按学案的要求，认真搜集、查阅有关人与动物和谐相处的动人资料，锻炼自己的搜集处置信息的能力，为明白得课文、口语交际和习作做好预备。
六年级上语文第七单元教案解析
很多人都认为语文是一门需要长期积累和不断学习的科目，而在小学阶段，也是从最基础的语文课程开始学习。
在六年级上语文教学中，第七单元涵盖了很多内容，是学习和理解整个语文知识体系的重要一步。
在这篇文章中，我们将对六年级上语文第七单元教案进行彻底的解析。
一、教学目标在第七单元的学习中，学生将会学到如下的知识和技能：1. 理解节选的鲁迅《药》中的情节，从而拓展对鲁迅的认识。
2. 学习几个汉字的偏旁部首，并应用到阅读中。
3. 学习《竹马》这个诗词，理解其中的意象，感受其中的情感。
4. 初步了解诗歌的创作手法，学习分类词和病句的改正方法。
5. 学习《克鲁伊夫的故事》和《商鞅变法》两篇难度较大的文章，理解其中的历史事件及意义，拓展对历史的认识。
二、教学重难点在第七单元的学习中，主要的重难点在于以下几个方面：1. 鲁迅的文学风格和写作手法较为独特，需要学生在阅读中认真体会。
2. 《竹马》这首诗词的意象较为抽象，需要学生进行深入的思考和理解。
3. 《克鲁伊夫的故事》和《商鞅变法》这两篇历史性的文章，需要学生有一定的历史知识和思辨能力。
三、教学方法在教学过程中，需要采取一些有效的教学方法来提高学生的学习兴趣和效果。
1. 以读为中心，通过多次朗读、默读和背诵来加深印象，培养语感。
2. 利用图片和实物等多种教具，帮助学生更好地理解生字和生词，提高字词教学的有效性。
3. 启发式教学，通过引导问题和讨论的方式，帮助学生破解难点、理解文章。
4. 小组讨论和展示式教学，通过分组学习和发言展示来提高学生合作和表达能力。
五、教学过程1. 课前预习，了解课堂主题和课程内容。
2. 课堂导入，利用图片或哲理小故事引导学生进入教学内容。
3. 教学主体，根据教案中的分项内容，分别进行教学，通过阅读和讨论来提高学生的语文能力。
4. 教学总结，对本堂课的主要内容进行总结，帮助学生更好地取得教学效果。
5. 课后作业，通过阅读巩固课堂学习内容，并要求学生进行思考和归纳。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
第七组单元分析
本组选编的四篇课文，从不同的角度，描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物、动物与动物之间的感人故事，读来令人难以忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人和海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一只可爱的松鼠来到“我”家后发生的一系列有趣的事，表达了我们一家人对松鼠的喜爱。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严，以饱含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》则通过正太郎与狐狸一家之间的传奇故事，展现了动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂了爱的力量，赞美了人与动物之间互相信任、和谐相处的美好情感。
编写这组课文的目的，一是继续练习用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；二是学习作者将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。
教学本组教材，要引导学生潜心读书，感受动物丰富的内心世界，感受人与动物之间的真挚情感，体会作者的表达方法。
入选的课文中，有的篇幅较长，可在教学中，进一步培养学生用较快的速度阅读课文的能力。
配合本组专题，“口语交际·习作”以及“回顾·拓展”都做了相应的安排，进行课文教学时，教师应注意到这个特点，把读与思、读与写有机地结合起来。
21 老人与海鸥
教学目标
1．有感情地朗读课文，感受老人与海鸥之间深厚的感情。
2．在感受人与动物之间真挚感情的同时，学习如何把这种感情真实、具体地表达出来，并进行语言积累。
教学重点：练习用较快的速度阅读课文，抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句，体会蕴涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。
课前准备：
1．收看关于动物方面的科普电视，尤其是关注海鸥。
2、收集关于“海鸥老人”吴庆恒的资料。
教学过程：
第一课时
一、学习七单元导读，明确学习要求
（对于每一单元的导读是很有必要让学生了解的，他们会明确这一单元课文的主题是什么，也会运用其学习方法进行学习，这样，学生的学习方法、学习目标都比较明确，有助于他们的自主学习。
）
二、导入新课
和人一样，动物也有自己的爱憎、自己的情怀。
在这一单元，我们将走进动物丰富的情感世界，去感受它们与人之间真挚的情感。
三、初读课文，整体感知课文内容
1．学生通读全文，看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的？
2．小组交流，教师注意巡视，收集学生学习情况，以便进行指导。
3．集体交流：小组内未解决的问题提出来，大家帮忙解决。
4．思考：课文主要写了什么？可引导学生把课文分作两部分：
三、再读课文，质疑
1．学生用比较快的速度阅读课文，思考：课文中哪些地方，你特别感动？或者哪些地方你有疑问。
在文中标注出来。
2．小组交流。
3．集体交流学生的疑问。
教师注意收集、整理。
四、作业：书写生字。