四下10《公仪休拒收礼物》

苏教版四年级下册10、公仪休拒收礼物一、教学目标：1、能分角色朗读课文。

2、学会本课生字，认识一个多音字，理解由生字组成的词语。

3、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4、理解公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的品格。

二、教学重点与难点：重点：有感情地朗读课文，体会公仪休的崇高品质。

难点：理解公仪休最后一段话的含义。

三、教学评价设计：1. 通过分角色朗读课文，体会人物的性格特点，运用恰当的语气及体态语言加强朗读效果。

2、学会本课生字，认识一个多音字，能理解由生字组成的词语，。

3、通过本课的学习，了解独幕剧的特点，初步学会阅读剧本。

4、通过公仪休最后一段话的含义，学习公仪休清正廉洁的品格。

四、教与学的准备：1.学生熟读文本，查找资料，完成预习单。

2.多媒体课件，帽子，鱼。

五：教学课时：2课时六：教学设计：第一课时环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、通过对比，了解戏剧。

同学们，你们看过戏剧吗？老师给大家看一段戏剧，想想看，要演好一场戏，要做那些准备工作呢？（化妆、服装、道具、布景、演员、灯光……）。

今天，我们就来学习一篇剧本。

（出示课题：公仪休拒收礼物）播放课文分角色朗读的录音。

让学生听一听，再和课文比较一下缺少了什么？（没有交代时间、地点、人物。

方括号交代布景及人物活动。

括号交代说话时的语气、动作等。

）师述：我们把刚才没有读到的部分的内容叫做舞台说明，读的部分就是人物对话，也叫台词。

（出示）剧本包括舞台说明和台词。

朗读时，只需读人物对话。

舞台说明不要读出来，但朗读时要注意把它表现出来。

根据剧本长短和情节的繁简，戏剧分独幕剧和多幕剧，只有一幕的戏叫独幕剧，一幕以上叫多幕剧。

本剧是独幕剧。

二、感知课文，学习字词。

1．让学生自读课文，要求：(1)读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)思考：这个独幕剧讲了一个什么故事?2．检查自读效果。

(1)出示生字卡片，指名读，领读。

拒收鲁国宰相幕起麻烦务必腥味呕吐违犯法纪无可奈何恍然大悟日夜操劳心满意足(2)讨论理解词语。

(3)写字指导，描红。

（4）再读课文基础上，说说课文讲了一个什么故事。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破三、设疑入境，走进文本。

1．生齐读课题后，师问：公仪休拒收的礼物是什么？（两条活鲤鱼）2．师：古时候的鲁国，水产品奇缺，这两条活鲤鱼可是很难得的礼物呀！可公仪休为什么不收呢？他的学生子明和我们同样感到很不理解，谁能找到子明的疑问并读给大家听一听？师及时评价、鼓励，指导学生读好疑问的语气。

四、自主解疑，品读文本。

（一）学习“公仪休爱吃鱼”。

1．你认为公仪休爱吃鱼吗？从哪些地方可以看出来呢？带着这个问题边读边想，找到答案画下来，多读几遍。

2．学生自读，完成后先同位再集体交流。

（1）指名读体现公仪休爱吃鱼的句子。

（2）师引导：读书要品味出文章内涵，读出感情来，读到哪个句子，眼睛就要盯住重点词语，心里就要去体会人物说话时的表情、动作、神态等。

（3）指导感情朗读，抓住“回味似的”、“实在是鲜美呀！”、“心满意足了！”等词语并辅以表情、动作等，读好人物对话。

第二课时环节二、部分理解——精读感悟，重点突破（二）学习“公仪休拒收鱼”。

下面，就请同学们利用我们刚才掌握的学习方法：“读――想－－画，”和“读书三到”来自主学习，解决子明的另一个疑问。

1．学生自主学习“管家送鱼”和“公仪休拒收鱼并解释原因”部分的内容。

2．学生解读疑问、品味课文，教师巡视指导。

3．交流、反馈。

（1）指名读“管家送鱼”的相关句子。

①你认为管家是个怎样的人？从哪些词语可以看出？生答，师板书：阿谀奉承、别有用心②结合生活中的情景，进一步练读管家的话，抓住“满脸堆笑”等词体会人物性格特点。

③讨论：你喜欢管家这样的人吗？指名口述，让生说出原因。

（2）师引导：尽管管家阿谀奉承，说尽好话，但仍被公仪休巧妙回绝了，从这我们可以看出公仪休是个＿＿＿＿的人。

（聪明机智）（三）学习“公仪休拒收鱼”原因。

1.喜欢吃鱼，却要装作闻到鱼腥就要呕吐，这其中可是大有文章呀！下面谁来当一当公仪休，给子明做进一步的解释呢？（1）指名读该部分内容。

（即“正因为……有鱼吃吗？”）（2）你能不看课文，把公仪休不收鱼的原因解释给同位听吗？说时，引导学生弄懂其中的关系：如果收鱼――违犯法纪，如果犯法――吃不上鱼，现在自己买――一直有鱼吃。

（3）同位说后，指名练说。

2.公仪休的这番话，更说明他还具有怎样的品质？（清正廉洁）3.齐读这部分内容，强调读好反问句。

五、积累内化，巩固文本。

1．让生说说子明是个怎样的人，从哪里可以看出？2．指名回答后，师板书：谦逊有礼、勤学好问3．结合板书上出现的三种人物的不同性格特点，让学生练习分角色朗读课文。

4．指名分角色朗读课文。

提示：要结合恰当的表情、神态及形体语言，更好地展现人物的性格特点。

5．教师适时评价、鼓励，小结：看到同学们读得这么投入、精彩，相信排演独幕小话剧时一定表现更棒!环节三、回归整体——积累拓展，读写训练六、交流感受，表演评议。

我们今天要演的一部戏是——《公仪休拒收礼物》，想想怎样才能把这本独幕剧给演好了？学生自由读书。

1．你对谁感兴趣？为什么？（同桌互说）2．四人小组演剧本。

3．一小组上台演。

4．评议（让学生充分评价，在评价的过程中指导朗读。

）5．在评议的基础上小组再演。

6．通过刚才这样读、演、评、采访等活动，我想大家对剧本的理解更近了一步，现在有没有兴趣和信心演得更好。

指名四位同学再次上台表演。

（激励性评价）七、练一练，说一说。

1.按课文内容填空。

（1）这篇课文是一个独幕剧，讲的是（）多年前，鲁国宰相（）拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

从中我们体会到公仪休的（）的品格。

（2）剧本的开头先写明故事发生的（）、（）和（）。

方括号里交代人物的活动情况。

剧本的主体是人物对话，也叫（）。

括号内主要交代人物说话的（）、动作等。

按剧情的发展，这个独幕剧可分为（）部分。

本剧剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。

2.成语积累：与“恍然大悟”结构相近的成语。

安然无恙豁然开朗勃然大怒浑然一体蔚然成风跃然纸上迥然不同怡然自得板书设计：10、公仪休拒收礼物爱吃鱼拒收鱼拒收原因机智聪明清正廉明以身作则一、了解独幕剧.查阅资料了解一下，简要记下主要内容。

---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------二、生字我会识、我会写1.认读生字并描红仿写。

在教材上描红，然后在下面的田字格里仿写一个，看谁能做到正确、规范。

纠正写错的字：把难写的字多写两遍：2.通过查字典，我理解下列词语的意思(!)违犯_____________________(2)务必____________________________三、读书收获。

1.故事发生的时间是________________地点是__________________________.2.这个独幕剧中共有______个出场人物,分别是_________________________.3.通过阅读，我知道了公仪休是一个的人.教后反思：成功之处：在本出剧中，我引导学生抓住课文关键词句，感悟人物精神。

通过“回味似的”、“心满意足”等词体会公仪休对鱼的偏爱，通过“我现在一闻到鱼的腥味就呕吐”体会公仪休的机智，通过“正是因为喜欢吃鱼所以才不能收鱼”及其原因体会公仪休的政治远见和清正廉洁。

关键词语体会到位后就引导学生反复朗读课文，进而进一步感受人物的品质。

在学习过程中学生会有疑问，为什么能吃到鱼公仪休就会心满意足，正是在这种疑惑中感受到人物精神的崇高。

课堂气氛非常活跃。

学生踊跃回答问题，特别是在表演环节中，场面更加热烈。

不足之处：学生用“来到……只见……”说话时，学生感到有些吃力。

另外，由于本剧涉及到为官的清正廉洁，这与学生的生活背景差距较大。

学生理解得不够透彻。

教学建议：应注重鼓励学生选择自主学习方式，注重综合素质、能力的培养。

在本节课中，引导学生自主学习，寻求答案，在读书、感悟、交流的过程中，学会方法，发展能力，并能将所学生的知识转化为能力，我觉得会更好。

安城九年一贯制学校董业刚2010年，市中区基本功大赛一等奖2011年，市中区优质课二等奖2012年，市中区教案评比一等奖。