运用多媒体优化小学数学课堂教学
灵活运用多媒体,优化小学数学课堂教学
灵活运用多媒体，优化小学数学课堂教学摘要：将信息技术与数学课堂教学相结合，提供图、文、声、像等多元化的教育情境。
多媒体课件生动形象，在吸引学生的注意力和创设教学情境方面，具有其它教学手段所不可比拟的优势。
它能激发学生的学习兴趣，为教育信息传递提供了最优的方法、手段，化静为动，展示知识的形成过程，通过直观演示，解决教学重点和难点，还能加大信息密度，提升学习效率，从而优化数学课堂，提高教学质量。
关键词：信息技术多媒体小学数学教学数学课程《义务教育数学课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
”又指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”因此，以信息化带动教育现代化，发挥信息技术优势，从而提高课堂教学效率，优化小学数学课堂教学。
下面结合自己的教学，谈谈多媒体在小学数学教学实践中应用的体会和感悟。
一、运用多媒体创设问题情境，激发学生的学习兴趣爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。
小学生好奇心强，求知欲旺盛，一旦对所学的内容产生了浓厚的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而积极思维，全身心地投入，产生乐学、爱学的效果。
而多媒体课件集音、像、动画于一体，生动形象，能够多渠道、高效率、高质量地实现数学教学中感知教材的既定目标。
例如，“商不变的性质”的教学，我运用多媒体演示了“猴王分桃”的故事：在风景如画的花果山上，猴王正在为小猴分桃子。
第一次，猴王准备把6个桃子平均分给3只小猴，小猴不满意，嫌太少。
第二次，猴王准备把60个桃子平均分给30个小猴，小猴们听了还是不满意。
第三次，猴王说：”那好吧，给你们600个桃子平均分给300只小猴，怎么样？”这时小猴高兴地欢呼起来，猴王也笑了。
故事结束了，屏幕上出现了“你认为猴王和小猴谁聪明？为什么？”生动有趣的故事不仅将学生带入了童话故事中，也激起了学生的好奇心，学生带着浓厚的探索兴趣开始了新课的学习。
运用多媒体课件 优化小学数学课堂教学
、
பைடு நூலகம்
多 媒体 课 件 以它 特 有 的个 性 ． 过 文 字 、 画 、 音 、 通 图 声 动 面 ， 底 面 之间 的距 离 叫做 高 ， 柱 的 曲面 叫做 侧 面 。 动 画 两 圆
画 等 教 学 信息 吸引 学 生 的 注意 力 ． 起 学 习兴 趣 。 唤
１ ＾ 』
面积一定时 ， 和宽成（ ） 长 比例 关 系 ；． ２面积 ÷ 宽＝ ， 长 长 当
一
定时 ， 积和宽成（ ） 面 比例 关 系 ；． 积÷ ３面 长＝ 。 宽 一 宽 当 的变 式 练 习 ， 拓展 了 学生 的知 识 空 间 ， 高 了 判 断 能 力 ， 提 培
刘 怀 柱
（ 州 区金 山 乡小 口子 小学 凉 甘 肃 武 威 ７３０ ） ３０ ０
随着 素 质 教 育 的全 面 推 进 ，现代 信 息 技 术在 课 堂 教 学 据 教 学 内容 ， 活 运 用 多 媒体 课 件 ， 直 观 、 动 、 象 、 灵 能 生 形 准
中 已 广泛 应 用 ． 体 教 学 手段 对 于 激 发学 生学 习兴 趣 ， 发 确地 展 示 知识 形 成 过程 ， 效 地 突 破教 学 难 点 。 媒 开 有 学 生 智 力 ， 化 课 堂 结 构 ， 高课 堂教 学 效 率 ， 着 关 键 作 优 提 起 收 到 良好 的效 果 。
例 如 笔 者 在 教 学 “ 月 日” 年 一课 时 ， 用 多 媒 体 课 件 演 形 ， 方形 的长 等 于 圆柱 底 面周 长 ， 等 于 圆柱 的 高 。 长方 先 长 宽 示 彩 色 的太 阳 、 亮 、 球 三 个 天 体 的 运 行 规 律 ， 配 上 亲 形 的 面积 就 是 这个 圆柱 的侧 面 积 。 画 三 ： 柱 的表 面 积 展 月 地 再 动 圆 切 的解 说 和悦 耳动 听 的 音乐 、生 动 的 画面 把 学 生 带 进 了 奇 开 图 ， 识 圆柱 的表 面 积 由上 、 认 下两 个 底 面 和侧 面 组 成 ， 所 妙 的 宇 宙 ，使 学 生 深 深 感受 到 数 学 知识 无 所 不 有 ，奥 妙无 以 圆柱 的表 面 积＝ 柱侧 面积 ＋ 圆 两个 底 面 的 面积 。通 过 以上 穷 ， 发学 生 强 烈 的探 索 求 知 欲 望 ， 动学 生 多 种 感 官 的参 形 象 、 观 、 动 、 趣 的动 画演 示 ， 学 生 认 识 了圆 柱 的 表 激 调 直 生 有 使
在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学
在小学数学教学中运用多媒体来优化课堂教学内容提要：新课导入时，运用多媒体能激活小学生的学习动机；新课中，运用多媒体技术，能有效地培养学生自主探究，合作交流，解决问题的能力，同时还能有效地突出重点，突破难点；在数学解决问题审题时，运用多媒体能明理导行促进思维；在相对抽象的教学中，运用多媒体可以激发小学生的想象，收到较好的教学效果；同时运用多媒体，还可以营造良好的学习氛围，使小学生把有意识学习和无意识学习结合起来，从而开发潜能。
关键词：多媒体优化课堂教学小学数学教学在小学数学教学中运用多媒体技术，通过文字、图像、声音等多种信息创设逼真的教学环境，动静结合的教学图象，生动活泼的教学氛围，可以解决常规教学难以的问题，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，根据学生的认知规律，充分挖掘多媒体技术对学生的导学功能，把准辅助时机，激发学生学习情趣，从而促进学生主动学习，主动发展。
下面结合自己多年的教学经验，粗略谈谈在小学数学教学中，有效运用多媒体，来达到优化课堂教学之目的。
一、新课导入时，运用多媒体来激活小学生的学习动机。
导入新课时，必须集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目标和要求，为学好新知识创造良好的心理准备。
多媒体技术集音、像、动画于一体，生动形象，在吸引学生的注意与学习兴趣方面，具有其他教学手段所不可比拟的优势。
例如，在《圆的认识》教学开始时，我运用多媒体课件动态演示，先让学生观察画面中车轮都是圆的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，接着再让学生观察画面中车轮是三角形或多边形的自行车、摩托车、公交车的行驶场面，学生观察后议论纷纷，个个笑得前俯后仰……最后画面又出现轮子是椭圆的行驶场面，同学们都喊着说：“这也不行，坐上去谁受得了！”在这样的教学情境下，通过观看形象得生动的各种不同车轮运动的动态演示，已经唤起了学生的探究欲望，诱发了学生的学习动机。
此时，教我适时地提出问题：“为什么圆形的车轮子就行，其他形状的轮子都不行呢?”在我的启发下，学生已完全处于一种思维高度集中兴奋而又愉悦的心理状态。
巧用多媒体优化小学数学课堂教学
形成过程的准确把握， 激发学生思维 ， 科 学 突 破 教学 重 难 点 ． 使
学 生 的思 维更 灵 敏 、 更具 有深 刻 性 。
例如 ， 在《 求 一 个 数 的几 分 之 几 是 多 少 的分 数 乘 法 应 用 题 》
论， 发 表 自己 的 观 点 ． 真正成为数学 课堂的小主人 ． 让 学 生 在 一 种 平 等 的氛 围 中展 示 自我 ． 学 生 的 思 维 能 力 和 创 新 能 力 得 到 培 教学方式 ， 有机 整合 教 育 资 源 ， 既有现代教育设备资源 ． 又 有 生 活 中的 资 源 ， 丰 富学 生 学 习 方 法 ， 有 效解 决教 学难 点 ． 提 高 学 生 的 学 习 效 率 四、 发 挥 网络 资 源 优 势 作 用 ． 让 学 生 在 自主 探 索 中 学数 学
实践 讲 堂
２ ０ １ ３年 第 １ 期 （ 总第 １ ７ １期 ）
巧用 多媒体优化小 学数学澡堂教 学
朱志 伟 （ 迁 安市 扣庄 乡 陈官 营 中学 小 学部 ， 河北 迁 安 ０ ６ ４ ４ ０ ０ ）
多 媒 体 与 小 学 数 学 课 堂 教 学 的有 机 整 合 ．优 化 了 教 学 环 节， 活 跃 了课 堂 氛 围 ， 有 利 于调 动学 生 学 习 的 积 极 性 和 自主性 ． 真 正 给 学 生 提 供 一 个 自 由学 习 的 平 台 ．让 他 们 充 分 地 展 开 讨
据 需 要 对 数 学 素 材 进 行 暂停 、 回放 、 扩大或缩小 、 变 换 出现 方式 等． 从 而 有 利 于 学 生 对 知 识 的理 解 ． 有 利 于 学 生 对 数 学 知 识 的
合理运用多媒体 优化小学数学课堂
合理运用多媒体优化小学数学课堂摘要：在实际教学中，利用信息技术独特的优势，能提高学生学习数学的兴趣，培养数学能力，发展智力。
多媒体作为一种教学手段，已成为教学中超大容量的信息库，丰富了师生的知识，拓展了师生的视野。
关键词：多媒体；小学数学；优化教师运用现代多媒体信息技术对教学活动进行创造性设计，发挥计算机辅助教学的特有功能，把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，可以使教学的表现形式更加形象化、多样化、视觉化，有利于充分揭示数学概念的形成与发展，数学思维的过程和实质，展示数学思维的形成过程，使数学课堂教学收到事半功倍的效果。
那么，如何合理运用多媒体，优化小学数学课堂教学呢？一、创设生活情境，激发学习兴趣创设情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。
在教学中，将多媒体技术融于教学课堂，它所蕴涵的大量数学信息能给学生提供广泛的数学活动的机会。
利用信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。
这充分说明了信息技术教育在教学中的作用。
比如，在教学第一册的“统计”时，先用多媒体展示，以“大象伯伯过生日”为主题的生活情境，引出前来祝贺生日的有关动物，让学生统计每一种动物各有多少个。
接着引导学生观察动物们都带来了什么礼物（鲜花），要求学生按不同的颜色对鲜花分类统计。
大象伯伯看到来了这么多的客人，十分开心，他准备了西瓜、桃子、草莓等水果用来招呼客人，但他不知道各要买多少个，怎么办？学生们又自然地想到了统计。
我们把课本中的情境有机地运用信息技术有效地整合起来，一环套一环，新奇、刺激又充满挑战，学生对知识的探索乐此不疲。
再如，在教学“百分数的应用”时，我根据教材内容运用多媒体技术设计了这样的生活情境：一种方便面每箱24元（5袋一包，24袋一箱），为了促销，三家超市对这种方便面分别推出不同的优惠政策，甲超市买一包送一袋，买一箱送一包；乙超市一律九折；丙超市达到30元就一律八折。
运用多媒体技术,优化小学数学课堂教学
１ ． 要充分 发挥教 师的主导作 用 ， 把握 数学课堂教学 中激 趣、 导学 、 训练 、 反 馈 等每一 环节都离 不开 教师 的组织和 安 角色 ， 在组织 多媒体教学 过程 中 ， 应充分
３ ． 利用 多媒体优 势 ， 培养学 生创新意 好教 学的节奏 。
识、 探究 新知的学 习能力。
素质教育要求教 师注重学生的思维 、 教师在设计和运 用课件 时 ， 应考虑通过课
的好 奇 心理 转化 为 求知 欲 望 和 学 习兴 学《 分 数 的基 本性质 》 时， 一上课 我就说 ：
识 面。
在数 学教 学 中，我们可 以结合课 堂 教学提 出一些 相应的拓 展性 问题 ，引导
学 生学习成果的展示 ， 增强学生学 习的成 难 点 。 就 感和 自信心 ，让更 多的学 生喜欢 数学 ，
学好数学。
在数学课 堂教 学时灵活 、 合理地使 用 学生 查阅 电脑 资料 ， 拓展学 生的 知识面 。 多媒体课件进 行辅助教学 ， 可有效地解决 例如 ， 在教 学《 圆的面积 》 一课时 ， 课 后布
数学课堂教学 的重点 ，突破难点 。例 如 ， 置学 生思考 ： 在大 自然 中， 为什 么花 儿都 对于这个 现实 、有趣 的问题通 过 电脑查 而不是 三作 性很强 ， 难就 难在 是圆形 的 ， 地掌握量角 的要领 。为此 ， 教学 时要设法
师及时在投影上示 范一步 ， 同时学生跟着
二、运 用 多媒体 教学 应注 意的一 些
多媒体技术在小学数学教学中的应用
多媒体技术在小学数学教学中的应用第一部分：项目背景与目标一、项目背景随着科技的飞速发展，多媒体技术已经深入到我们生活的各个领域，教育行业也不例外。
在小学数学教学中，运用多媒体技术可以有效提升教学效果，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地理解和掌握数学知识。
我国教育部也多次强调要在教学中广泛应用现代信息技术，提高教育质量。
二、项目目标1. 提高小学数学教师的多媒体技术应用能力，使其能够在教学中熟练运用多媒体技术。
2. 利用多媒体技术优化小学数学课堂教学，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 通过多媒体技术的应用，帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高教学效果。
4. 探索多媒体技术在小学数学教学中的有效应用模式，为其他学科提供借鉴。
三、项目实施原则1. 实用性原则：多媒体技术的应用要紧密结合教学实际需求，避免形式主义。
2. 创新性原则：在多媒体技术的应用过程中，要不断探索新的教学方法，提高教学效果。
3. 共享性原则：鼓励教师之间分享多媒体教学资源，实现资源优化配置。
4. 持续性原则：多媒体技术的应用应常态化、制度化，形成长效机制。
四、项目实施步骤1. 调查分析：了解当前小学数学教学中多媒体技术的应用现状，分析存在的问题和不足。
2. 制定方案：根据调查分析结果，制定符合实际需求的多媒体技术应用方案。
3. 培训教师：组织教师参加多媒体技术培训，提高教师的多媒体技术应用能力。
4. 教学实践：教师在课堂教学中运用多媒体技术，观察教学效果，总结经验。
5. 优化调整：根据教学实践反馈，不断优化多媒体技术应用方案。
6. 推广应用：将成熟的多媒体技术应用模式在全校范围内推广，提高教学质量。
7. 评估总结：定期对多媒体技术在小学数学教学中的应用进行评估，总结经验教训，为下一阶段工作提供参考。
本部分旨在阐述多媒体技术在小学数学教学中的应用背景、目标和实施步骤，为后续具体实施方案的制定和实施提供指导。
接下来，我们将进入第二部分，详细探讨多媒体技术在小学数学教学中的应用方法和策略。
运用多媒体优化小学数学课堂教学
运用多媒体优化小学数学课堂教学
杨华 河北 省迁安市 大崔庄镇 商庄 子小学
运 用 先进 的多 媒 体 技 术优 化 课 堂教
数 ”使这一 部分知 识的重点与难 点。为
此 我 设 计 了三 种 不 同层 次 的 画 面 ， 学 让
课 堂上某些环节上时 间的浪费 ， 为学 能 生练习、 思考赢 得更多的时间， 从而增加 了教学容 量。在应 用题教学 中， 发挥投 影 能增大练 习密度 、 变化 丰富等特点 ， 使得一题 多解 、 一题多变 、 一题多用 、 一 图多编 、 式多编等 练习。 生积极性 一 学
在哪里， 并使之印象非常深刻。 可见， 利用电教媒体进行教学， 既能
充 分 调 动 学 生 的 学 习 积 极 性 ， 跃 课 堂 活
运用电教媒体， 增加教学容量，
减轻 学生负担
多媒 体计 算机 能事先存储大量的信
息 ， 操 作 方 便 快 捷 ， 以避 免 教 师 在 它 可
气氛， 又能 充分挖掘学生的多种思维能 力， 拓宽学生的思路， 还能优化课堂教学 效果 ， 起到 “ 画龙点睛” 的作用。
活动
练习时可以利 用多媒体技术 省时 、 容量 大 、 宽思路的特点来强化练 习效 拓 果， 提高练习效率 。 如教学 《 、 元 角、 分 的认识 》 ， 后 我们就利用计算机创设 “ 虚 拟商 店”让 学生 当售 货员与消费 者 ， 进 行仿 真练习， 由于多媒体计算 机演示具
有 “ 变 ”、“ 复 ” 功能 ， 应 重 的 因而 这 种练 习 可 不 断 重 复 使 练 习效 果 不 断 强 化 。网 力
学， 面提高教 学质量 ， 全 成为广 大教师
善用多媒体,提升小学数学课堂效率
善用多媒体，提升小学数学课堂效率随着科技的不断发展，多媒体技术已经成为了课堂教学中不可或缺的一部分。
在小学数学教学中，善用多媒体可以极大地提升课堂效率，激发学生学习兴趣。
接下来，本文将探讨如何善用多媒体，提升小学数学课堂效率。
一、用多媒体丰富教学内容多媒体教学可以为教师提供更加丰富的教学内容，同时也可以帮助学生更好地理解和消化知识。
例如，在教学“数字的比较”这个知识点时，可以通过多媒体展示形象的大小比例关系图，让学生更加直观地了解数字大小的概念。
同时，在学习“平行四边形”的知识点时，可以通过多媒体给学生展示平行四边形在日常生活中的应用场景，让学生更好地理解其实际意义。
通过运用多媒体技术，可以让枯燥的知识变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二、用多媒体提高师生互动效率在传统的教学模式下，学生往往被动地接收知识。
然而，在多媒体教学下，学生可以通过与教师的互动，进一步理解课程内容。
例如，在教学“分数”的知识点时，教师可以通过多媒体演示不同分数的可比性，然后让学生通过举手或者用投票器回答对应的问题。
在这个过程中，教师能够快速了解学生的掌握情况，发现问题并及时纠正，同时也能够提高学生的参与度，使课堂更加活跃。
多媒体教学可以为学生提供更加自主的学习方式。
例如，在学习“三角形”的知识点时，教师可以通过多媒体展示三角形的特征和分类，然后让学生根据学到的知识分类整理出不同形状的三角形。
在这个过程中，学生能够动手实践，巩固所学的知识，并且可以掌握自主学习的方法和技巧。
这种学习方式能够提高学生的学习效率和兴趣，让他们更加深入地理解所学知识，并能够应用于实际生活中。
总之，多媒体技术为小学数学教育提供了极大的帮助。
除了上文中提到的例子，还有许多其他的应用方式，比如利用多媒体展示数学游戏、小组竞赛等等。
通过合理地应用多媒体技术，可以让小学数学教学变得更加高效、生动、有趣。
运用多媒体优化小学数学课堂教学
来 研 究 如 何 使 用 计 算 机 来 Байду номын сангаас 助
自 己的 教 学 。 着 自主 的 、 特 朝 有 色 的 课 程 教 学 方 向发 展 。
一
转化 成 一 个 长 方 形 ， 的 面 积 和 周 长 发 生 变 化 了 吗 ？为 它
什 么 ？这 两 道 题 有 的学 生 在 理 解 上 有 难 度 。 来 我 运 用 后
、
运 用 多媒 体 导入 新 课
料 类 、 包装类 、 小 日用 品 类 、 化 用 品 类 、 习 用 品 类 、 冼 学 玩 具 类 等 的 价 钱 做 了分 析 ． 制 作 了 课 件 。 当学 生 汇 报 并
建筑、 学 、 美 民俗 、 术 等 各 个 领 域 ， “ ” 一 抽 象 的 艺 将 圆 这 平 面 图 形 以 一 种 瑰 丽 的 姿 态 走 进 了 学 生 的 视 野 。悄 悄
教 苑 时空 ・ 教研经纬
以计 算 机 和 网络 为 核 心 的 现 代 技 术 的 不 断 发 展 ，正 在 越 就 是 梯 形 的 高 ，从 而 得 出 梯 形 的 面 积 ＝ 上 底 ＋ 底 ） （ 下 Ｘ
高 ÷ 。 由于 多媒 体 的 形 象 具 体 、 静 结 合 ， 决 教 师 难 ２ 动 解 以 讲 清 、 生 难 以 听 懂 的 问题 ， 而 有 效 地 实 现 精 讲 ， 学 从 突 出 重 点 ， 破 难 点 ， 得 传 统 教 学 方 法 无 法 比 拟 的 教 突 取
多媒体模拟动画技术让小学数学课堂生动精彩
多媒体模拟动画技术让小学数学课堂生动精彩随着科技的不断发展，多媒体技术在教育领域中得到了广泛的应用。
尤其是在小学数学教学中，多媒体模拟动画技术的运用，使得数学课堂更加生动和精彩。
通过动画的展示，抽象的数学概念得以形象地展现，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习效果。
本文将探讨多媒体模拟动画技术在小学数学课堂中的应用，以及其对学生学习的积极作用。
1. 数学概念的展示在数学课堂上，老师经常需要向学生们解释抽象的数学概念，比如几何图形的旋转、变形等。
利用多媒体模拟动画技术，可以将这些概念以动画的形式呈现给学生，让他们能够更直观地理解和感受到这些抽象概念的内涵和特点。
通过动画展示几何图形的变形过程，学生们可以清晰地看到图形在变形过程中的形状变化，进而理解变形的概念以及相关数学定理。
这种形象直观的展示方式，很大程度上激发了学生的学习兴趣，提高了他们对数学知识的理解和掌握。
2. 问题的解决过程在数学学习中，问题的解决过程往往是比较抽象和复杂的，学生们容易在这个过程中产生困惑和难以理解的情况。
而通过多媒体模拟动画技术，老师可以将解决问题的过程以动画的形式呈现给学生，帮助他们逐步理解问题的解决思路和过程。
通过动画展示解方程的过程，学生们可以清晰地看到每一步的运算过程和变化规律，从而更好地理解问题的解决方法。
动画还可以模拟出不同的解题思路和方法，帮助学生们开阔思维，培养解决问题的能力。
3. 实际应用案例数学知识的应用是数学学习的一个重要环节，通过多媒体模拟动画技术，老师可以将数学知识与实际应用案例相结合，以动画的形式呈现给学生。
在学习几何知识时，可以通过动画展示几何图形在建筑、艺术等领域中的应用案例，让学生们更好地理解数学知识对实际生活的意义和应用。
通过这种形象生动的展示，学生们可以更好地理解和掌握数学知识，提高数学学习的实用性和趣味性。
二、多媒体模拟动画技术对学生学习的积极作用1. 激发学习兴趣多媒体模拟动画技术的运用，使得数学课堂更加生动和有趣。
恰当运用多媒体,优化小学数学课堂
脑 ， 给 每 个 画 面 配 有 钟 面 ， 看 到 时 针 、 针 在 不 停 地 转 并 能 分
动 。教 学 时 ， 悉 的 画 面 、 耳 的 音 乐 ， 学 生 赏 心悦 目 ， 熟 悦 使 真 切 地 体会 到一 天有 ２ ４小 时 ， 针 在 钟 面上 走 了两 圈 。愉 悦 时 的情 绪 使 学 生 思 维 活跃 ， 趣 浓 厚 ， 果 可 想 而 知 。又 如 ： 兴 效 利 用 多 煤 体 的交 互性 ，让 学 生 自 己动 手 ．利 用 键 盘 或 鼠标 操 作 ． 行 交 互学 习 。让 学 生 亲 自用 鼠标 把 它 们 拖 到 相应 的 圆 进 内进 行 分 辨练 习 。这 样 做 ， 大 地 增 强 了 数 学 的 吸 引 力 ． 极 使
定 会 表 现 出强 烈 的 好 奇 心 理 ，而 这 种 好 奇 心 一 旦 发 展 为 认 知 兴趣 ， 会 表 现 出强 烈 的求 知 欲 。 ： 、 ，４时记 时 ， 将 如 时 分 ２
一
元 角 分 等 教 学 内 容 ，学 生 在 实 际生 活 中 积 累 了一 些 感 性 生
活 经 验 ， 往 往 是 “ 其 然 ” 而 难 以 道 其 “ 以然 ” 但 知 ， 所 。教 学 中 ，
验 成 功 的喜 悦 ，唤起 学 生 兴 趣 盎 然 地 再 一 次 追 求 成 功 的 心
动 学 习 为 主 动学 习 ． 知识 的掌 握 就 更 牢 固 。“ 对 兴趣 ” 以使 可 学 生 从 “ 我 学 ” 为“ 信 Ａ 教 教 息 的呈 现 是 丰 富 的 ， 面对 如 此 众 多 的信 息 呈 现 形 式 ， 学 生 小
应用多媒体技术优化小学数学课堂教学
应用多媒体技术优化小学数学课堂教学当今,教育技术现代化已成为近年来教育教学改革引人注目的焦点,多媒体技术对课堂教学的改革起到了很重要的作用,计算机成为学生探索知识的有力工具。
在数学教学过程中,恰当、正确的借助计算机辅助教学,充分发挥多媒体课件中融“声、图、文”于一体的优势,不但能改变学生的学习方式,而且有利于调动课堂气氛,创设学习情景,使整个课堂教学洋溢情趣、充满生命的活力。
如何能有效的运用多媒体技术,优化小学数学课堂教学结构,提高课堂教学效率,减轻学生课业负担,促进学生全面素质的提高,下面本人通过自己近几年的教学实践,谈谈自己的一些看法。
一、利用多媒体教学,创设情景,激发学生的学习兴趣和欲望心理学告诉我们:“兴趣是人们对事物的选择性态度,是积极认识某种事物或想参加某种活动的心理倾向。
它是学生积极获取知识形成技能的重要活动。
”由于小学生具有好动、好奇,有意注意时间短,往往影响课堂学习效果,但多媒体计算机运用图、文、声像并茂的特点,对学生形成刺激,迅速吸引其注意力,唤起学生的学习兴趣,使他们产生学习的心理需求,进而主动参与学习活动。
如:在教学“长方形周长公式”的推导过程中,应用多媒体教学软件,让学生能够从不同的方面去寻找不同的解法。
屏幕上出现“应该用几根4厘米和6厘米的小棒,才能围成一个长方形?为什么?”先让学生思考周长的求法和算法,开拓思路。
再用多媒体课件展示三种不同算式的活动过程:6+4+6+4=20(厘米);6×2+4×2=20(厘米)。
从中得出启示,归纳出长方形周长的计算公式。
这样的启发促进了学生参与教学活动,激发了学生对应用题探究的兴趣和愿望,加深了对知识的理解和掌握,提高了课堂效率。
二、展示过程,突破难点数学教学是让学生掌握知识的形成过程,使学生不但知其然,还要知其所以然。
例如:在教学“相交与垂直”时,利用多媒体课件旋转的画面,直观形象地把两条直线相交通过旋转动感的画面变成两条互相垂直的垂线。
运用多媒体信息技术 优化小学数学课堂教学
法， 所 以把 （ ａ ＋ ｂ ） （ ａ ＿ ｂ ） ＝ ａ Ｌｂ 作为 公式 ， 叫 作乘 法 的平 方差 公式 。 其
效应： ① 学生获取知识并非教师灌输， 而是 由他们 自己亲 自发现 ； ② 引导学生会用类比的方法解决问题 ； ③培养学生运用分析 归纳
的 思 维方 法。
综上所述 。 要培养 学生 自主探 究发现的信心、 精神和 能力． 达到让 学生学会学习的 目的， 必须转变教育观念 ， 更新教 育思想， 牢 固树 立“ 以 学为 主 ” 的思想． 让 学 生真 正做 学 习的 主人 ， 成 为教 （ ｉ ） （ ｘ ＋ ２ ） （ ｘ 一 ２ ） （ ２ ） （ １ ＋ ３ ａ ） （ １ — ３ ａ ） 学的主体。 重视学法指导， 掌握“ 教责在导” 的决窍， 诱导学生 自主 （ ３ ） （ ｘ ＋ ５ ｙ ） （ ｘ 一 ５ ｙ ） （ ４ ） （ 一 ｍ＋ ｎ ） （ 一 ｍ～ ｎ ） 探 究发 现 让 学 生通过 自己的思 维来 学 习数 学 ， 通过 重 新发 现 来 提 出问题 ： 你们 能发 现什 么规律 ？ 在 多项 式 的乘 法 中． 对 于 某些 特 殊形 式 的 多项 式相 乘 ， 我 们 学习数 学。 促进 学生认识结构的形成发展。 只有这样 ， 才能真正落 把 它写 成 公 式 ． 并 加 以 熟记 ， 以便 遇 到 类 似 形 式 的 多 项式 相 乘 时 实素质教育． 为２ １ 世纪培养合格人才。 就 可以直接 运用公式进行 计算， 以后经常遇到（ ａ ＋ ｂ ） （ ａ ＿ ｂ ） 这种乘
闪两下 ， 强调两地 ） ， 接 着显示两人 同时从 两地对面走来 （ 强调 同 时相向而行） ， 最后显示两人同时从两地对面走来（ 强调 同时相向 而行 ） ， 最后 通 过一 分钟 一 分钟 或一 小 时一 小 时行 程 的 演 示 。 一 直 走 到 两人碰 到 一起 （ 强 调相 遇 ） 。 多媒 体 的动 态 演示 ， 图像 准确科 学、 简洁明了、 真实可信 ， 使学生正确、 科学地理解了“ 两人 两地 同 时出发” 、 “ 相向而行” 、 “ 相遇” 等术语的含 义． 帮助学生正确地掌 握 了路程与速度 、 时间之 间的关系， 让 学生顺利 完成由 自我形成 到自 我 完善的认知过程 ， 大大降低 了传统手段 靠单一讲解带来的 理 解 上 的难度 ， 避 免 了 因实物表 演 、 模具 演 示不 准确 、 不 科 学 而造 成 的 负面影 响。 三、 运 用 多媒体 信 息技 术 。 巧设 练 习、 巩 固新 知 练习是学生学习过程 中的重要环节。在教 学中， 教师借助 多 媒 体 为 学生提 供 更 多的练 习素材 ， 更 多的练 习和 表现 自己能 力与 成 就 的机 会 。 同时 ， 也 为教 师提 供及 时获得 学生 准确 、 真 实的 学 习 成 效 和 学 习态度及 反馈 信 息 的方 法和 途径 。 在教学《 角的认识》 时， 学生最容 易犯“ 角的大小与构成 角的 两边长短有关” 的概念性错误 。 为了克服 学生这一错误的认识 。 我 们 运 用 多媒 体技 术 很好 地 解 决 了这 个 问题 。 其做 法是 ： 在讲 完《 角 的认 识 》 新课 后 ， 反 馈 练 习时 ＇ ， 依 次 出 示一 组练 习（ １ ） 根 据 屏 幕 上 提供的各种图形（ 图中有的是角， 有的是两条没有相交的射线 ， 摆 放 的形 式 多种 多样 ） 判 断哪 些是 角哪些 不是 角 ． ．结果 ９ ８ ％的 学生 能准确判 断； （ ２ ） 接 着出示一组两个大小相等而边的长短不相等 的角和 两个边的长短相等而大小不等的角的画面． 要求 学生判断 每对角的大小。结果有些学生得到边长的角大这一错误 的判断。 这说明学生没有真正抓住事物的本质 ； （ ３ ） 为了直观验证他们判 断的错 误 ． 屏幕 上 出现 了一 个 以黑 色 为背景 的 高 亮度 的 角。此 时 教 师提 醒 学 生注 意 两条 边 长短 变化 时这 个角 的 大小有什 么 变化 。 学生通过观察屏幕演示 自己得 出角的 大小与边的长短没有关 系 的 结论 。 这种 非常 直观 的 演示 ， 为 学生 积极 思维提 供 了丰 富的 素 材． 是其它手段所无法比拟的。 学生根据观察 ． 抓住 了解决问题的 关键 ， 提 高了学生解决问题的能力， 达到 了巩固新知的 目的。这 样， 运 用 多媒 体教 学 ， 不但 能充 分刺 激 学生 的感 官 ， 调 动 他们 的积 极性． 并能激发学生创造性的学习， 发展他们的思维 ， 培养运 用知
巧用多媒体优化小学数学课堂教学
巧用多媒体优化小学数学课堂教学伴随着时代的进步，教育现代化、信息化已成趋势，信息技术飞速发展，我们进入了一个数字化的时代。
信息技术的引入和应用，使课堂教学模式发生了很大的变化。
教学中要适时地利用多媒体传递教学信息，调动学生的多种感官参与课堂教学活动，为学生创设轻松、交互、动态、开放的教学环境，充分发挥学生的主体作用。
布鲁纳认为：“在学校教育教学中，所有教学计划在很大程度上将依赖于为达到教学目标而采用的教学媒体。
”多媒体辅助教学利用形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，即时有效的反馈，给数学课堂增添了无穷的魅力。
1.创设教学情境激发学习兴趣兴趣是最好的老师。
学生的学习兴趣对激发他们的学习动机、调动学习积极性起决定作用。
一旦激发了他们的学习兴趣，就能唤起他们的探索精神和求知欲望。
在教学中老师根据教学内容，结合学生的年龄特点，借助多媒体创设出学生感兴趣的故事情境，营造轻松愉悦的学习氛围，调动学生的全部感官，启动学生智力的原动力，从而使他们产生探求新知识的强烈欲望，满怀喜悦地去学习。
如低年级学生可以创设一些童话般的故事情境。
教学“确定位置”时，我们可以创设小动物们排队做操的故事情境，让孩子们说说喜欢的小动物所在的位置，寓教于乐。
再如学习“24时记时法”，为了让学生掌握一天时间内时针正好走了两圈这一知识点。
我们可以先摄取学生的几组生活画面，扫描进电脑，并给每个画面配有钟面，能看到时针、分针在不停地转动。
教学时，熟悉的画面、悦耳的音乐，使学生赏心悦目，真切地体会到一天有24小时，时针在钟面上走了两圈。
愉悦的情绪使学生思维活跃，兴趣浓厚。
2.优化教学过程突破重点难点如何处理好重点和难点是评价一节课是否成功的关键。
对于课堂教学重点和难点的处理可谓重中之重。
多媒体教学以它独特的直观形象的特点，能够由浅入深，由易到难，为教学排忧解难。
利用多媒体可以有效地将抽象的知识形象化、具体化，使学生举一反三、触类旁通，达到突出重点、突破难点的目的，从而顺利解决问题。
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）
浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化（五篇）第一篇：浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化浅谈多媒体技术在小学数学课堂中运用的优化摘要：随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学中，课堂教学逐渐活了起来。
能化静为动调动学生兴趣，能变难为易、提高学习兴趣，能寓教于乐，培养学习兴趣。
能增大课堂容量，提高课堂效率。
启发学生思维，发展学生智力。
同时使用多媒体过程中也存在一些误区，如重结果，轻知识的产生过程，重机器，轻学生，重多媒体技术的运用，轻其他教学手段的运用。
本人根据教学中运用多媒体时存在的这三个问题进行反思和探析，并提出自己的4条尝试性的解决对策：1、处理多媒体教学与传统教学的关系；2、处理好教师的主导与学生的主体的关系；3、合理使用多媒体，克服负效应，增强数学课堂教学实效；4、把握多媒体的使用时机，避免“满堂灌”的误区。
关键词：多媒体技术；课堂教学；合理一、前言随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学数学课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
自从多媒体融进我们的数学课堂，顿时抽象枯燥的数学教学内容变得具体，清晰。
现在多媒体正以生动形象，音形兼备，动静结合，吸引着学生。
使学生的思维活跃，兴趣盎然的参与教学活动；使其重视实践操作，科学地记忆知识，并且有助于学生发挥学习的主动性，积极思考；教学中通过直观形象、生动逼真的演示，创设出一个图文并茂、有声有色的教学情境，为教师顺利实施教学提供形象的表达工具，有效激活了课堂教学，使教师以教为主变成以学生学为主，从而提高教学质量，优化教学过程，增强教学效果。
但在运用过程中一些教师不顾教学实际及学科特点，例如公开课上，教师退化为“放映员”，本应是教学辅助手段的多媒体成了课堂的主角，而本应成为主角的学生和教师却沦为了配角，使多媒体与课堂教学整合产生错位，因此，合理地利用好多媒体才能使之更好地服务于教学，提高课堂效率和教学质量。
巧妙利用多媒体优化小学数学课堂教学
发学生的学 习兴趣。动态 的事物比静 态的事物更 能引发学生 的注意 ， 更能调动学生的兴趣。 从而激 发学生的学 习兴趣。多媒体技术能为教学创设一 个生动有趣 的教学情景 ，化无声为有声，化静为 动。 活跃课堂气氛 ， 提高学生的学习积极性 。利用 多媒体演示 比教师用其他手段演示更形象、 逼真 ， 把它与学生实际操 作相结合 。帮助学生正确掌握 操作方法，形成操作技能 ，Байду номын сангаас收到事 半功倍 的效
角小。从而产生—个动态的效果。
正好走一周的过程 ， 让 学生得出 １ 时等于 ６ ０ 分 钟， 较好地突破 了本节课的重难点。 最后对练 习题 目第 １ 题４ 幅图，通过多媒体动画创设 了一个 小
闪烁 、 重复、 定格色彩变化及声响效果等给学生以 新异的刺激 感受 ， 运用它能 吸引学生的注意力 ， 激 教 师发展是指教 师在精 神境界 、人格素 养、 专业能力 等不 同层面持 续不 断的提升 过程 。 教 师 身教是 引导学生发展 的强大力量来源 ， 教 师发展 过程 中对 自身职 业价值 的高 度认同和对 学生 无 私的爱是学生健 康发展 的重要保障 ， 学校应该通 过营造有利于教 师发展 的良好 氛围 。 利用文化管 理 的手 段引导教 师建 立高度 的道 德 自律 和无私 奉献教育事业 的信念 。
通过动态演示和色彩的变化 ， 时针走一大格 。 分针
趣， 教师就 要把教学过程组织得生动 、 有趣 ， 激起
学生学习兴趣。 调动他们的积极性 ， 而现代教育技
术在课堂教学 中的运用 ， 正可满足这一需要。多媒 体具有声、 光、 形综合表现力强 ， 通过 图像的翻滚、
容易理解 “ 从一个点 引出两条射线所组成的图形 叫角” 。比较角的大小时 。 先出示两个角 ， 再利用动 画使两个角的顶点和一边分 别重合 ，演示比较 角 的大小 的方法 ， 学生很直观 的看 出哪个角大 ， 哪个
运用多媒体教学,优化小学数学课堂
运用多媒体教学,优化小学数学课堂随着信息科学技术的发展，多媒体技术越来越广泛地被应用于教学领域。
它以网络教学为核心，集图、文、声、像为一体，在课堂中能调动、激发学生的学习积极性和主动性，实现课堂教学的高效率。
教师利用多媒体课件辅助教学既是教育改革发展的需要，又是学生获取知识信息最优化的通道。
一、运用多媒体，创设情境，激发学生求知欲“良好的开端是教学成功的一半”，这就是需要教师在教学中，创设良好的情境和氛围，吸引学生的注意力，调动学习积极性。
如教学《三角形的面积》时，教师出示动画小动物玩球，不小心把玻璃打碎，他们每人拿一块不同形状玻璃，为谁的面积大而争执不休……生动的画面，逼真的故事情节，为学生创设了情境，激发了学生的求知欲望。
此时，教师抓住学生迫切想知道答案的心理进行诱导、组织教学，从而使他们带着积极的情绪进入学习状态。
二、运用多媒体，直观形象，有效突破重点难点教学重点是学生学习最为重要、最本质的内容，教学难点是指学生在学习过程中遇到的困难和问题。
如果重点没掌握，难点不解决，会严重影响教学目标的实现，利用多媒体课件，直观形象，能有效地分解重点与难点，从而达到教学目标。
如教学《圆柱的认识》时，教师在教学时通过让学生动手操作，再观察多媒体课件演示上下两个底面大小相等的过程，这样直观形象地显示了圆柱的特征，突出了重点、分散了难点，使学生学得轻松，记得牢固。
三、利用多媒体，培养学生的主观能动性在课堂上，教师是主导者，学生是学习主体，不管哪种数学教学活动中，哪一项也离不开学生的主动参与。
然而在以往的教学中教师为主宰者，学生的参与是有限的，在数学教学中，学生做数学和听数学是有本质的区别的，它不仅涉及到是否调动学生学数学的主动积极性，而且还涉及到他们建立正确的数学观和学习数学的自信心。
例如，在讲《梯形的面积》时，本课的重点是梯形面积的推导过程。
我先让学生动手操作，然后让几个学生到台前多媒体上操作，让他们亲自操作，刺激他们的主动性，使他们主观能动性得到培养。
灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学[论文]
![灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/03254edeb9f3f90f76c61b34.png)
灵活运用多媒体技术,优化小学数学教学数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分考虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。
多媒体技术学习兴趣突出重点一、通过创设情境激发学习兴趣古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。
”学生对知识的兴趣与热情，需要教师的启发和培养。
多媒体不同于让学生从书本中找问题。
书本是抽象的，小学生的思维以感性为主，容易对学习知识产生厌烦心理，感到枯燥无味，一开始对学习没了兴趣，也就不能萌发探究思考。
多媒体的丰富内容，从感性着手，通过声、光、形、色等富有情趣的方式将教学内容表现出来，增进了学生的思维兴趣，有助于产生想象力，进而激发学生的求知欲望，是需要学习的开始。
例如，在讲解与《长方体》有关的问题时，第一次我只利用模型让学生观察，在黑板上做出长方体的平面直观图，结果大部分学生如坠云雾，我的重复讲述更使得学生们意兴阑珊，在课后解决相关的问题时错漏百出。
通过反思，我决定借助多媒体技术将本课重上一次，通过计算机给学生展示出长方体这一立体图形的三维动态影像，学生在观察之后，就能很轻松地总结出长方体的特征：有八个顶点；有十二条棱，相对的四条棱的长度相等；有六个面都是长方形（有时有相对的两个面都是正方形），每相对的两个面积相等。
通过让学生观看课件，视频中形象生动的动态画面可以对小学生的心灵产生强烈的冲击，从而激发学生的学习欲望。
又如，为了增加应用题练习的趣味性，我充分利用家乡的优势，运用现代信息技术带领学生走进游览白帝城的虚拟场景中，课件展示生动形象，将一道道习题融入白帝城的整修改造的过程中，使练习题形式丰富，习题结合实际，新颖有趣，巩固了教学效果，让学生既品味了白帝古城的文化底蕴，又把数学问题应用到实际生活中，从而激发学生对身边事物的感知能力与学习兴趣。
利用多媒体CAI技术优化小学数学课堂教学
利用多媒体C A I技术优化小学数学课堂教学◆马保亮【关键词】多媒体CA I技术小学数学教学当今的世界．由于电脑的强大和其多样的功能，使它进入了几乎人类从事的每个领域．在教育领域中也初露锋芒，出现了前所未有的活力与变化。
为此，我所在的学校为了适应现代化的教学思想和探索新的教学模式，进一步深化素质教育，组织了以校领导带头的专门的CA I实验组．投入可观的人力、物力和财力对C A I教学的方向、方法、模式和开发进行了积极探索和研究。
本文就多媒体计算机辅助教学(C A I)在小学数学课堂教学中的运用，谈谈自己的切身体会。
一、运用C A I。
优化心理环境学生课堂学习的心理环境是班级集体在课堂上的情绪、情感状态的直接反映。
良好的课堂心理环境是班级集体在课堂中所表现出来的积极情绪、情感状态及其奋发学习的心理体验。
教师最大限度的发展学生思维．优化素质教育。
就必须为学生创设一个和谐愉悦、新颖刺激的心理环境。
在数学教学中．运用C A I手段．可为学生增设疑问和悬念。
激发学生主动获取知识的积极性．创设出利于他们开发智力．求知探索的心理环境。
二、运用C A I．优化思维过程运用CA I手段的突出特点就是以生动、形象、具体的表现力。
吸引学生的注意力．帮助学生理解知识．优化学生的思维过程。
例如．在设计小数教材第五册。
分数的初步认识。
这一课时．我用G I F．A N I M A TIO N动画专家系统。
设计二分之一的各种折法．图像显示模拟逼真，渲染气氛，创造意境，这样一来有助于提高和巩固学生学习兴趣，激发求知欲．调动学习积极性。
三、运用CA I手段．优化信息反馈数学课堂教学，要有一个有目的的可控系统。
一切有目的的行为都需(上接第162页)B B S：be back800nB EG：B i g Evi l G ri nF，or b／f)B CN U：I l l B e Seei ng Y ou．B F：B oyf r i end(al so s how n∞bf．13／B FD：bi g f ueki ng de a l B F N：B y e Fo r N ow(4l汉字组合演变。
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屏 幕上 出现 一片绿地 。 一只 小猴 子坐 着一 辆方 形车 轮 的车 上 ， 在 音 乐 的伴 两人 同时从 家里 出发 ， 向对 方走去。小 明每分 走 ６ ０米 ， 小 华每 分走 ７ ０米。
奏下前进 。看到小猴子被 车颠 的一 上 一下 ， 学 生开 怀哈 哈大 笑 。这 时， 老 在 运用计算机 辅助教学 时， 可分 以下几步 进行 ：
的心 理需要 。 四、 运 内化
小学生遇到知 识重难点往往不 容易解 决。这 时运 用计算机 辅助 教学 ，
创 设学 生感 知 的过程 ， 把 学 生的视 觉 、 听 觉等协 同利用 起来 ， 促 进心 理 内
‘ 例如 ， 相遇 问题应用题 的重难点是正 确理解 相遇 问题 中的数 量关 系和
师引导学 生讨论 ： 小猴 子为什 么会 感觉 颠簸？ 有 的学 生 回答 ： 因 为车轮 是
第一步 ， 创设动态情 境 ， 帮助 学生 准确 理 解题 意。用 屏幕 显 示 ： 小 明、
方的 。 有棱 有角。老师再 问 ： “ 难 道坐在车轮没 棱没 角的车 上就不 会感 到颠 小华两家用 图形表示并不 断闪烁 ， 当发 出一 声悦耳 的响声 后 ， 小 明、 小 华分 簸了吗？ ” 教 师继续演示课 件 ， 屏 幕 出现 小猴 子 坐在椭 圆形 车 轮 的车上 ， 伴 别从两家 同时出发 ， 相对而 行 。 经过 ３分钟 后两 人相遇 。 这 时又发 出一 声悦 着音 乐声向前进的 画面 ， 仍见 小猴 子随 着车 轮 的转 动上 下 颠簸 。“ 这 又是 耳的 响声 ， 小 明走 的路程 用蓝色表示 ， 小华走 的路程 用红色 表示 ， 屏幕 底色 为什 么？ ” 教 师的提 问。 激活 了学生 的思维 。学 生经过 热 烈 的讨论 ， 运 用所 是浅黄色 ， 色彩艳丽 ， 线 条清晰 。这 时教 师提 出 问题 ： 有几 个人 在运 动？ 出 学的知识做 出了正确 的回答。教 师肯 定 了学 生的 回答后 ， 再次 引导学 生看 发时 间怎样 ？从哪里 出发？ 出发 后 方 向怎样？ 结 果怎 样？这 样 用计 算机
运用多媒体优化小学数学课堂教学
◆ 王永 山
（ 河北省 秦皇岛市北戴 河新区团林实验 学校 ）
【 摘 要】多媒体在 小学数 学课 堂教 学 中广泛运 用， 是教 育改革和信 息技 术发展 的必 然趋 势。使 用 多媒体 辅助教 学是优 化课 堂教 学的有 效
手段 ， 在数 学课 堂教 学 中适 时恰 当使 用 多媒 体 ， 能动 态呈现学 习材 料 ， 有效激发 学生 的学 习兴趣 ； 能 直观呈现教 学 内容 ， 形 象展 示知识 的
一
实践 证 明， 运用 多媒体 辅助 教 学是 一种 高效 的现 代 化教 学手 段 ， 对学 生主体 性的发挥 、 创 新意识和探 索精 神 的培养起 着重 要作用 。我们要 巧妙
、
创设 问题 情境 ， 激发学 生学习动机
在教学 中创设 与教学 内容贴 近的情境 ， 将枯燥 的数 学知识 融于 生动 有 运 用多媒体优化小 学数学课堂 。 趣的情境 中， 会使 课堂教学过 程形象化 、 直观化 、 趣味 化。利 用多媒 体计 算 机 声像结合 ， 图文并茂的功 能可 以营造 一 种 良好 的学 习情境 ， 符 合 小学 生
形成过程 ， 促进 学生形 象思维向抽 象思 维发展 ； 能优化认 知过程 ， 突出教 学重点 ， 化 解教 学难点 ， 促进教 学 目标 的达成 。 【 关键词】多媒 体 优化 数 学课 堂教 学
《 数 学课 程标准》 （ 实验稿 ） 提出： “ 数学课 程 的设 计 与实验应 重视运 用 中的道理 ， “ 角的大小与边 的长 短无关” 。 现代信 息技术 ， 特 别要充分考 虑计 算器 、 计算 机对 数 学学 习 内容和 方式 的
影响， 大力开发 并向学生提供 更 为丰富 的学 习资源 ， 把现 代信 息作 为学生 三、 运 用多媒体 ， 精心 设计练 习。 增加 课堂容量 ， 提高 课堂效率
数学 知识的记忆建 立在理 解与 运用 的基 础 上 ， 尤其针 对记 得 快 、 忘得
学 习数学和解决 问题 的强有 力的 工具 ， 致 力于 改变 学生 的学 习方 式 ， 使 学 也快 的小 学生 而 言 ， 在 每 节新课 后 ， 都需 要设 计较 大 量 的练 习加 强巩 固 。
文、 声、 像并茂 的众 多特 点及优 势 ， 能使练 习、 复 习等 生 乐意并有更 多的精 力投 入到现 实 的、 探 索性 的数学 活动 中去 。 ” 目前 ， 多 这时 多媒体 发挥其 图、
媒体 辅助教学 已融 入我们小学数 学课 堂教 学 中， 促 进 了教育教 学 的内容及 环节也轻 松 、 愉快 ， 进一 步增强学生学 习数 学知识 的 自信心 ， 使他 们觉 得学 方式 的改变 。如何 从小学数 学学 科角 度使 用现 代信 息技 术优 化 小 学数 学 习数 学是一件快 乐事。 课堂 教学 ， 就成 为当今 小学数学课 堂教学 的～个 重要课题。
屏幕 ： 一 只小猴子端坐 在圆形车轮 的车上 ， 在 悦耳 的音乐伴 奏 中平稳 前进 。 所具有 的声、 光、 色、 形 的特点 ， 创设 动态情 境 。 抓 住“ 相遇 问题 ” 的 关键 ， 加 车轮 向前滚动时 ， 车轴 “ 画” 出一条 与地 面平 行的 “ 直线” ， 鲜 明地 揭示 了车 深学 生对“ 两地 、 同时 、 相遇 ” 关键 词 的分析 和领会 ， 形 象深刻地 提示 了事物
例如 ， 我 曾观摩过教学 “ 圆的认识” 一节课 ， 当这节课 已近尾 声时 ， 学 生 化 ， 加深学生对 重难点的理解 ， 从而达到其 它教学手段达 不到的效果 。 们普遍 比较疲 惫时 ， 教 师提 出问题 ： “ 你能用今 天学 习的知识 说 明汽车 的车
小 明家距 小华家 ３ ９ ０米 ， 轮 为什么要做 成圆的吗？ ” 在 学生 思考 和小 组讨论 片 刻后 ， 老 师演示 课件 ， 分析 解题思路 。在教学 中先设 置这样一道准 备题 ：