人教版小学语文四年级上册《颐和园》课堂实录
人教版小学语文《颐和园》教学实录
颐和园教学实录教学目标：知识目标：1.会读本课的生词，能认真、美观地书写“廊、阁、殿”三个生字。
2. 结合重点词句理解课文内容，感受颐和园的美，背诵积累描写画廊的语句。
能力目标：学会按游览顺序有序观察、抓景物特点准确描写的写作方法。
德育目标：体会我国世界遗产的深厚内涵，了解我国五千年来的历史文明。
教学过程：一、课前五分钟师：同学们，我们本组课文的主题是“我国的世界遗产”。
课下老师请大家搜集了资料，谁愿意把你的收获和大家分享？生：我搜集到的是和颐和园有关的古诗，我来念给大家听。
生2：我搜到的是颐和园的图片，大家可以看一下。
生3：我也搜集到了描写颐和园的古诗。
师：听了他的交流，你有什么想说的吗？生：我真想亲自去那儿看一看啊！师：老师还搜集到了一段视频。
看完后，告诉大家你都知道了什么，又有什么感受。
生：我知道了颐和园是由哪些殿阁组成的。
生2：我知道了颐和园是由谁修建的。
师：你看，搜集资料可以让我们增长见识、拓宽视野。
今天我们再一起去一座美丽的园子里逛一逛。
二、读好课题，理解名字由来师：来，齐读课题——生：颐和园。
师：“颐”字在字形上有什么要注意的吗？生：写的时候要注意左边中间是个小口，不要写成：“臣”了。
生2：写字时要注意笔顺。
师：伸出小手跟老师一起写。
师：谁愿意来展示一下自己的书法作品。
师：其他同学来当小评委，对照标准评一评他的字吧。
生：评价书写，再写一个。
师：“颐”字又是什么意思呢？看来这个字并不常见。
通常遇到这样的情况，我们会怎么办？生：查字典。
师：字典上这个字有两个解释。
看看，你觉得在这儿“颐”字应该选择哪个解释呢？为什么？生：继而理解“和”字的意思。
师：把“颐和”二字的意思连起来说一说。
生：就是颐养天年，天下太和师：知道了意思再来读课题？二、认读词语，了解景物师：在这样一座寄托着美好愿望的皇家园林里，究竟有哪些景物呢？都读过课文了，还记得哪些？生：佛香阁、排云殿、长廊、昆明湖师：大屏幕出示词语，特别注意带点的生字。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》课堂实录
18 颐和园课堂实录师：同学们老师今天给大家带来了一段精彩的视频。
请大家看完后说说自己的感受。
播放视频师：现在谁来说说自己的感受。
生1：视频里的风景真是太美丽了。
生2：我很想去视频里的地方看一看。
师：同学们都说出了自己的感受。
你们知道这是哪里的美丽景色吗？它在我国的什么地方啊？生：视频里的风景是北京的颐和园。
师：不错，这就是北京的颐和园。
老师课前让大家查阅了有关颐和园的资料，现在谁来给大家介绍一下颐和园。
生1：颐和园它曾经历尽沧桑。
１８６０年时，被英法联军焚毁了，直到1886 年慈禧太后挪用海军经费才重新修建，可是１９００年它又遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏，1902 年再次修复。
到现在经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。
生2：它是中国现存规模最大、保存最完整的皇家园林，中国四大名园（另三座为承德避暑山庄、苏州拙政园、苏州留园）之一。
位于北京市海淀区，距北京城区十五公里，占地约二百九十公顷。
利用昆明湖、万寿山为基址，以杭州西湖风景为蓝本，汲取江南园林的某些设计手法和意境而建成的一座大型天然山水园，也是保存得最完整的一座皇家行宫御苑，被誉为皇家园林博物馆。
师：同学们的资料真是非常详尽。
不错，颐和园是一座世界著名的皇家园林那里有着令人陶醉的自然风光和雄伟壮观的建筑。
今天我们就一起走进它，共同学习第18课《颐和园》，请同学们齐读课题。
（板书课题：颐和园）生齐读：第十八课《颐和园》。
师：现在请同学们自己读课文，注意大屏幕上的自读要求：（1）自由读课文，读准课文中的生字新词，遇到不认识的字词多读几遍。
（2）将课文读通读顺生读师：大家读的非常认真，现在老师从课文中找出一些比较难认的词来考考大家，你们有信心打败它们么？生：有。
颐和园长廊横槛耸立琉璃瓦葱郁远眺堤岸佛香阁姿态雕刻画舫昆明湖隐隐约约金碧辉煌神清气爽师：请同学们先自己读一读，过会老师找同学来党校老师带着大家读。
《颐和园》课堂实录
《颐和园》课堂实录固镇县磨盘张徐郢小学陶新芳教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“大殿、长廊、佛香阁、神清气爽”等词语。
2、了解课文内容，学习课文移步换景的叙述顺序及抓住特点描写景物的表达方法。
3、学习第二自然段，感受颐和园长廊的美丽景色，并有感情地朗读、试着背诵本段落。
教学重点：初步学习课文移步换景的叙述顺序，感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。
教学难点：感受颐和园长廊的美丽景色，会感情朗读。
教学准备：多媒体课件。
教学过程一、激情引入，检查预习（课件出示颐和园风光图片）师：同学们，你们知道刚才图片上展示的是哪里的风光吗？生：颐和园师：是的，她，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”，她就是---颐和园。
这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。
板书：颐和园强调“颐”的笔顺，学生有感情读题。
师：你们预习课文了吗？下面这些词语，你们认识吗？师：课件出示词语大殿长廊柱子建筑葱郁掩映朱红堤岸雕刻狮子佛香阁金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一生读词语。
二、初读课文，整体感知师：请你把书轻轻地打开到87页，自由轻声朗读课文，想一想，这是一个怎样的颐和园？你能用一个词来形容你眼中的颐和园吗?生读课文，师：这是一个怎样的颐和园。
（课件：这是一个的颐和园。
）生：美丽师：课文有两个句子已经概括出了这是一个什么样颐和园，请同学们快速浏览课文，找出句子，并读一读。
生回答师：出示句子：（第一自然段和最后一段）①北京的颐和园是个美丽的大公园。
②颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
齐读句子。
三、再读课文，理清顺序师：作者游览了哪些地方呢？作者是按怎样的顺序游览的？同学们默读课文第二到五自然段，同桌讨论把有关的句子用“——”划下来。
生：回答。
师：出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山脚下。
《颐和园》课堂实录
《颐和园》课堂实录师：通过上节课的学习，我们初读了课文，了解了课文的内容，并且感受到了颐和园的美。
作者按照（游览）的顺序依次向我们介绍了——（手势）生：长廊万寿山昆明湖。
（板书：长廊万寿山昆明湖）师：这节课我们继续学习，再次感受颐和园的美，让我们先走进长廊。
把书打开，自由读第二自然段。
（自由读）（出示一张长廊的图片）生：哇~~~~~~~~师：这就是作者笔下的长廊，看这绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头（红外线指屏幕的相应位置）。
同学们再看这里（红外线指横槛处，并出横槛字样），这就是横槛。
还有横槛上五彩的画（出示五彩画的局部特写）。
师：同学们，结合着图片，说一说长廊给你们留下了怎样的印象？生：长、美。
（记得强调让生说完整话）（板书：长美）师：哪些句子体现了长廊的长？生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
师：你读的真好，把老师也带入其中！但是作者为什么不用简洁的语言说这条长廊很长，分成很多间？（出示句子1）（如果读得不好，就问：谁能把长的感觉读出来？/加强读的练习，谁想超越他？）生：能，只是不具体。
/没有数字……师：对！运用数字可以把事物的特点说的更具体。
（出示句子2）（师引读）师：下面我们一同感受一下长廊的长。
和老师配合着读一读。
（出示句子3）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
生：接读绿漆的柱子……师：刚刚我们感受到了长廊的长，长廊还给我带来了什么感受？生：美师：谁来读？生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：真美呀！大家想不想看看这五彩的画？生：想师：（出示五彩的画的PPT）这就是五彩的画。
手势。
生：哇~师：看完这些你有什么感受？生：美师：。
几千幅画没有哪两幅是相同的。
也让我们感受到了古代劳动人民的聪明才智。
劳动人民真了不起！那就读吧！那就读吧！（生齐读）师：走在长廊边也是别样的感受，书中是怎样描写的？生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》课堂实录
《颐和园》课堂实录（一）激趣导入师：古人云：读书破万卷，下笔如有神。
这节课昨天我们已经讲完了。
同学们，今天我们换另外一种方式上课，你们愿不愿意？生：愿意。
师：今天这节课我们就来读课文、学作文。
让我们一起读这六个字。
板书：读课文，学作文。
（二）整体感知课文骨架师：课文一共写了颐和园的哪几个景点？生：长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、小岛生：我给陈艺萌补充一下，还写了十七孔桥。
师：板书（长廊、万寿山、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥）师：同学们看看第一自然段和最后一个自然段，看看有什么发现？生：都是说的颐和园的美丽景色生：这是首尾呼应师: 你很厉害，连首尾呼应都看出来了。
生：照应开头师：不叫照应开头，就叫首尾呼应生：我还发现开头和结尾都是总写颐和园。
师：同学们读第一自然段。
（北京的颐和园是个美丽的大公园。
）师：这是什么写？（总写），第一自然段中最重要的词语是哪个？（美丽、大）师：再来读第一自然段（把“美丽”“大”变红色字体）师: 读最后一个自然段。
（颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。
）师：哪些词语最重要？生：美丽生：到处、说不尽师：为什么这两个词语最抢眼？生：这两个词语都是说颐和园景色多，公园大的。
与开头照应。
师：再来读最后一个自然段（把“到处”“说也说不尽”变红）。
师：开头是什么写？生：总写师：最后一段是什么写？生：总写师：中间呢？生：分写师：对，课文采用的是总分总的结构。
大家要学习这种写法。
师：这些景点之间的过渡句你找到了吗？生: 走完长廊，就来到了万寿山脚下。
从万寿山下来，就是昆明湖。
生：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
生：从万寿山下来，就是昆明湖。
师：还有一个句子藏得很深，谁找到了？生：游人走过长长的石桥，就可以去小岛上玩。
师：看看和老师找的一样吗？从哪里到哪里？生：长廊---万寿山---昆明湖---十七孔桥师：要注意“进了、绕过、来到、走完、登上”这些表示动作的词语。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》课堂实录(
18、《颐和园》课堂实录注：蓝色是修改部分。
教学目标：1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
2．了解课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。
3．叙述颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学过程：（一）导入师：同学们，在北京西郊有一个清代的皇家园林——颐和园。
园内湖光山色、相映生辉，令人留恋忘返。
大家去过颐和园吗？生：没有。
师：虽然大家没有去过颐和园，但是大家能不能想象一下颐和园的美丽景色并把它画下来呢？下面请大家一边听录音，一边画出你心中的颐和园吧。
（板书：颐和园）我是小画家：在小组内展示你的绘画，请大家一起评价：谁画的颐和园最美？（二）初步感知师：下面同学们在小组活动：在小组里展示你的绘画作品，组员评价一下谁的作品更有想象力。
我是小画家：在小组内展示你的绘画，请大家一起评价：谁画的颐和园最美？组员做出评价，并把好的画作推荐给大家。
师：老师播放CCTV制作的颐和园的视频。
（课件出示有关颐和园的视频）。
同学们可以把视频里的画面跟你的话进行对比。
生:老师，我画的跟视频里的不一样。
师：观看完视频后，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）“进了大门，绕过大殿，就来到（）。
走完长廊，就到了（）。
从万寿山下来，就是（）。
”生1：进了大门，绕过大殿，就来到长廊。
生2：走完长廊，就到了万寿山。
生3：从万寿山下来，就是昆明湖。
师根据学生的回答板书。
板书：长廊——万寿山——昆明湖（三）精读感悟3、游览“昆明湖”。
过渡：刚才登山才需要力气大的，现在下山来到昆明湖了，不需要走得快了，我们男女生一起慢慢地走，慢慢地游吧。
昆明湖的景色太美了！（课件出示昆明湖和十七孔桥图片。
）（1）全班齐读“昆明湖”段落。
用自己的话说说你看到了什么？昆明湖有什么特点呢？板书：绿静（2）从课文描写中，你能看出十七孔桥有什么特点？板书：形态不一（3）自由轻声有感情地读一读第五自然段。
（4）我是小导游：你想怎么游览颐和园呢？自己设计游览顺序，向大家介绍你眼中的颐和园。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学实录
《颐和园》课堂实录课前谈话板书名字师：我的名字叫齐晓骥，你知道这个“骥”是什么意思吗？生：不知道师：联系这个字的偏旁，你猜猜这个字与什么有关。
生：马师：是的，“骥”的意思就是好马。
你看，当一个字不了解它的意思时，我们可以借助它表意的偏旁来猜测。
那我们上课吧。
师：今天我们来学习一篇课文，叫生：颐和园师：“颐”是这篇课文的一个生字。
我发现不少同学在预习作业上把这个字写错了。
请看屏幕。
（出示“颐”）师：这个字容易出错的是左边部分。
它的中间是一个口字，可是不少同学不是写的口，最后一笔是竖折。
课题中就有这个字，下面看老师来写课题。
师（边写边说）：中间是一个口，最后一笔是竖折，右边的“页”中，撇写的稍微长一些，把左边托一托。
你也再来写两个“颐”字吧。
学生练写师：知道“颐”字是什么意思吗？生：不知道师：老师查了字典，才知道，它有两种解释；一是脸，颊；二是保养。
颐养天年的“颐”字是什么意思呢？生：保养师：文中的“颐”字也是这个意思，颐和园是慈禧太后晚年的颐养之地。
师：看大家的预习卡，我发现同学们画出了这样四个不太了解的词语，请大家一起来读一读。
实际上这四个词语所指的事物，你可能见过，只是事物和词语联系不起来而已。
下面我来出示图片，你看看这是什么。
生：画舫师：原来，画舫就是装饰很华丽的游船啊。
生：琉璃瓦师：经过特殊加工，流光溢彩的瓦就是琉璃瓦。
师：请你指指哪是横槛。
生指师：这就是？生：佛香阁。
师：阁就是类似楼房的建筑物。
供远眺、游憩、藏书、供佛之用。
师：通过看这几幅图片，这几个词语你很快就明白了。
师：我们的第三个预习作业：作者是按一定的顺序游览颐和园的，默读课文的2、3、4、5自然段，画出每段的第一句话，连起来读读你有什么发现。
师：每段的第一句话，大家画出来了吗？生：画出来了。
师：我找个同学读一读，大家想一想，作者是按照什么顺序写的。
生：地点的顺序。
作者先来到了长廊，然后又登上万寿山，从万寿山下来，就是昆明湖。
（边说边板书：长廊、万寿山、昆明湖）师：地点的转移让我们知道了作者的游览顺序。
颐和园 第一课时课堂实录
颐和园第一课时师：同学们可真精神啊！一、图片导入整体感受颐和园的大和美师：今天我们要学习第18课，谁来读一读课题？生个读师：你们读得可真准确，特别是生字“颐”，这是个生字，在写时有什么要注意的吗？谁来提醒一下？师：你观察得可真仔细！小眼睛真亮！“颐”字左边的中间是一个口，可别写成大臣的“臣”了。
请大家拿起小手和我一起写一写！师：你们知道吗？颐和园是著名的世界文化遗产。
但是，最初它可不叫“颐和园”，而叫“清漪园”，乾隆年间花了15年建成的，可是，后来被英法联军烧毁，到了光绪十四年才得以重建，并取名为“颐和园”，寓意着能在此园中颐养天年。
师：我相信，了解了它的故事，更能读出味道，让我们一起再来读一读。
生读师：那么这寄托了美好愿望的皇家园林，到底是怎样的呢？让我们一起去揭开它神秘的面纱吧!（出示组图——颐和园的美景，配乐）师：看了这些图片，你有什么想说的？生：颐和园实在是太大了颐和园实在是太美了师：是啊，若是置身其中，你们的感受会更深，怪不得，作者发出了这样的感叹：出示：北京的颐和园是个美丽的大公园。
齐读二、初读文章，感受作者选景的典型性，了解作者游览顺序师：正如我们所见，颐和园如此宏伟壮观，而作者却只用了几百字就把颐和园的美展现得淋漓尽致，他究竟是用了什么办法呢？接下来，让我们一起走进课文，看看作者选取了哪几处典型的景点写出了颐和园的大和美，注意读准字音，读通句子，开始吧！师：很多同学都读完了，看你们自信满满的样子，想必心中已经有了答案，谁愿意来分享一下？生：写了颐和园的长廊、万寿山、昆明湖师：这些景点真像是散落在颐和园中的一颗颗珍珠啊，为了更好地展示颐和园的美，作者还用了一根看不见的线把这些珍珠串了起来。
看，王老师就找到了一条。
像这样的句子还有吗？请你再次默读课文，把有关的句子划上横线。
生默读师生交流出示：进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
走完长廊，就来到了万寿山。
登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》课堂实录(
《颐和园》课堂实录师：同学们，老师在假期去了北京，在那里见到了我国的一处皇家园林，那里历史悠久，景色怡人，老师用手机拍摄了一些美丽的图片，今天我们来看一看。
（出示颐和园的图片）生：（观看图片）师：你对颐和园有什么印象？生：美/大师：颐和园可出名了，是世界上规模最大，保存最完整的皇家博物馆，1998年被联合国列为世界遗产名录。
今天就让我们一起走近它，了解它。
注意看老师板书课题。
颐字的左边里面是个口，(红笔标)左右要写匀称，其他两字也要写得方正。
请同学们齐读课题。
师：在这样一个富丽堂皇的皇家园林里，究竟有哪些景物呢？预习课文了吗？谁来说一说。
生：有长廊、万寿山师：一口气说出两个，看来你认真预习了，别急请看大屏幕：（课件出示）能把这些词语读准确么？注意红色字的读音，小声练练。
生：读师：由这些景物组成的颐和园究竟给人留下什么样的印象呢？请你们翻开书读课文，读准确。
生：自由朗读课文。
师：进了这颐和园的大门，你们想去哪儿呢？生：长廊师：长廊在这儿呢，看老师写。
（指导书写）还想去哪？生：我想去昆明湖师：那可是镶嵌在颐和园中的一块碧玉阿，（画在黑板上，并引出湖心小岛帖在黑板上）还想去哪儿？生：我很想去万寿山，师：画到黑板上，还想去哪？生：佛香阁（指导阁字的字形）师：你们看，这就是佛香阁，拿出剪图图片贴到黑板上，并板书，你还想去哪里？生：排云殿师：板书，指导殿字的书写。
师：这么大，这么美的公园，我们可要认真看书了。
打开课本，默读课文，找出作者的游览路线，把有关句子画下来。
生：读课文师：谁来说说看？你来生：读作者游览路线的四句话。
师：他画了四句话，你们同意吗?生：（同意）师：屏幕出示四句话，轻声读这四句话，请留意这些加点的表示动作的词。
师：你们看，这是颐和园的大门，我们来画一下作者的游览路线，你们说，我画。
生：说游览顺序师：长廊这里藏着一个世界之最呢，默读课文，猜猜哪句话中有世界之最，猜到了还可以动笔做上记号。
生：默读师：我们交流一下吧。
四年级上语文第18课《颐和园》教案教学设计课堂实录、教学反思优秀教案
四年级上语文第18课《颐和园》教案教学设计课堂实录、教学反思优秀教案四年级上册语文第18课《颐和园》教案教学设计课堂实录、教学反思【教学目标】１、按照课文所记叙的游览顺序，练习给课文分段。
２、学会本课的７个生字。
理解词句，会用“耸立”和“隐隐约约”２个词语造句。
３、有感情地朗读课文。
背诵第２、４自然段。
【教学重点】１、理解课文内容，按照游览顺序给课文分段。
２、学难点借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
【课时安排】三课时。
【教学过程】第一课时〖教学过程〗一、导入新课导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。
它就是颐和园。
教师板书课题：颐和园那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。
今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。
二、出示幻灯片认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。
（有条的可以给学生播放有关颐和园的风景教学录相片。
或出示一组有关颐和园名胜风光图片。
）三、学生轻声读课文，用笔标出课文有几个自然段；划出本课的生字和新词四、学习生字和要求写的字１、学习生字：识字教学的要求是读准字音、记清字形、了解字义。
会给生字组词。
⑴利用汉语拼音，读准字音。
⑵用多种方法记忆字形。
①用拆合法记“殿、眺、阁、耸”的字形：例如“殿”字。
我们把它拆成三个部分，左上角是尸体的“尸”；左下角是个“共”字；右边是没有的“没”的右半边“殳”；再把这三个部分正确地组合在一起就是“殿”字。
②利用形声字构字规律记忆“阁、雕”的字形。
“阁”属于外形内声类，“门”形旁表意；“各”声旁表音。
讲解：声旁和形旁的作用是有局限性的。
有的形旁能大致表示出属于哪一类的；有的就不能明确地表示出来。
有的声旁能表音，有的就不能准确地表示读音。
如：“堤”字就不能念成（shì）。
因此，学生在遇到形声字时不要“念半边”，要正确运用形声字的构字规律识字。
③用比较法记忆“栽、雕、赏”的字形：（根据生字字形上的特点，找出一些与生字字形相近的字，形近字之间区别对比找出它们的相同点和不同点，从而记住生字的字形。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》教学实录
教学实录教学目标讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。
教学过程一、导入新课，整体感知老师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢?我们一起去游览《颐和园》吧！板书课题：颐和园注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（学生朗读课题）。
老师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。
下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？（播放图片，欣赏美景。
老师：看完这段，谁来说说：你有什么感受？学生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。
板书：美丽的大花园（彩色笔）二、初读课文，理清顺序老师：刚才我们通过直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎么样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。
出示自学提示，请同学们轻声读课文。
(幻灯片出示）认读生字新词。
重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。
学生轻声读思考后，交流讨论问题１、２。
学生1：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？学生2：课文是按照游览参观顺序写的。
老师：你是从哪一些词语发现的？三、细读课文，感受特点老师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？我们看看课文是怎么样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。
学生1：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。
学生2：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。
老师：７００多米长有多少呢?举个例子：我们学校的操场大不大？学生：大。
老师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的２０几倍，你们说长廊长不长？学生：长。
师板书：长老师：长廊仅仅是长的特点吗?它还有吸引你的地方吗?学生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。
人教版四年级语文上册：18《颐和园》课堂实录
18 《颐和园》课堂实录师：今天老师带你们去一个地方玩玩，猜猜是哪？生：颐和园（板书课题）师：根据老师以往的经验，这个颐字很容意出错，我们一起来写一写。
师：说起颐和园它曾经历尽沧桑。
1860年时，被英法联军焚毁了，直到1886年慈禧太后挪用海军经费才重新修建，可是1900年它又遭到八国联军野蛮地抢掠和破坏，1902年再次修复。
到现在经过百年修复，如今的颐和园是个拥山抱水景色秀美的地方，它以无与伦比的园林艺术的魅丽，倾倒了无数的中外游客，被人们赞誉为人间天堂。
你们想看看吗？师：现在就请大家一起来欣赏一下颐和园的美景吧，边欣赏边思考：这个人间天堂给你留下总的印象是什么？（屏幕出示范读）师：谁来说一说颐和园给你留下总的印象是什么？（指名说）师：正象作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大公园）。
( 生齐读第一段 )师：下面请大家快速浏览课文，看看作者重点写了这个大花园中的哪几个景点？圈起来。
（指明说作者游览的景点）按游览顺序说一说.师：（屏幕出示颐和园线路图）同学们通过读书，找到了作者的游览路线，现在，让我们跟随作者的脚步一起去颐和园游览一番吧。
作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？(播放课件)（长、美）师：你从哪读出了它的长呢？（指导读）作者是用什么方法来说明的？（列数字）师：谁能把这种长的感觉读出来？谁愿意再试试？师：你读的真好，那么，长廊的美你又是从哪些句子体会出来的呢？谁来试着读一读？(播放课件)师：听了它的介绍，长廊的美主要体现在哪？（画、花）长廊这么美，你能美美的读出来吗？师：老师仿佛看到鲜花了，我还想看到那五彩的画，谁想试试？（指生读）师：站在这又长又美的长廊上，你的心情如何？（爽、神清气爽）师：同学们闭上眼睛想象一下，假如你就置身在长廊之中，微风丛左边的昆明湖上徐徐吹来，那几千幅各不相同的画就展现在你的眼前，美吗？那就带着这种感觉再来美美的读一读。
小学语文四年上册《颐和园》课堂实录、评课稿 范例精选各三篇
《颐和园》评课稿范文（一）本堂课，老师尊重学生的认知特点，首先帮助学生解决第一层面的“文章按什么顺序写的”问题。
其次，引导学生在抓关键词理解的基础上，自读自悟，相互交流，来感受本文作者用优美的语言文字，描绘了各处景点的风景奇特，把赞美之情融入到字里行间的写法。
一、简易图，简约而不简单上课伊始，老师别出心裁地活了颐和园的线路图，在学生初读课文后，极大地激发了学生的学习兴趣，促使他们去细读和理解文本。
作者游览的顺序是怎样的？快速浏览课文，用“——”划出写作者游览顺序的句子，等下请同学边说我边画线路图。
“进入颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
”“走完长廊，就来到了万寿山的脚下。
”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
”“从万寿山下来，就是昆明湖。
”“昆明湖围着长长的堤岸，走过十七孔桥就到了湖中心的小岛。
”学生按照游览路线，与老师一同游览了颐和园的一草一木。
在老师的引导下，课文中静态的文字，早已化作学生头脑中情景交融、赏心悦目的画面。
叶圣陶曾说“作者思有路，遵路识斯真”。
在教师的引导下，学生遵循作者的写作思路，去重新经历了一下作者的原始创造过程——即本文中作者游览颐和园的顺序。
二、沉入词语，彰显其生命力词语是最小的有意义的语言单位，细读文本，就要带来学生沉入词语，通过和学生一道品味词语运用的精妙，感悟文本的核心内容。
例如，对“横槛”一词的理解，老师采用图文结合的方法进行教学，先请学生读课文中带与横槛有关的句子，再引导“你能根据课文的提示，用手指出哪是横槛？请一个同学上来到老师的课本上来指。
”在学生读词语的过程中，老师也适时加以指导。
课堂上普遍存在这样的现象：学生读词，是小和尚念经有口无心的状态，一些学生读词时总是一个语气语调，读完老师要求的所有的词语，呆板单调地读词，已成为学生读词的通病。
而老师在学生读词时，是这样加以引导的：“每个词都是有生命力的，只要你用心地读，就能彰显词语的魅力。
《颐和园》课堂实录
《颐和园》课堂实录一、导入：1、师：今天老师带领同学们去一个美丽的地方---颐和园（板书）生：齐读课题。
师：指导“颐”字。
师：这是一篇写景的游记。
2、出示颐和园简介（学生齐读）3、师：现在我们一起走进有“皇家园林之称”---颐和园。
二、读一读1、生：齐读课文。
2、认识生字词，出示生字词语颐和园长廊耸立葱郁红漆一幅栏杆昆明湖神清气爽金碧辉煌姿态不一（1）学生齐读。
师指导生字：爽漆葱郁区别“幅”和“副”（2）生再次齐读生字词语。
3、理解词语（出示）：学生齐读两遍神清气爽：形容人神志清爽，心情舒畅。
耸立：高高的直立。
金碧辉煌：形容建筑物装饰华丽，光彩夺目。
葱郁：青翠茂密。
掩映：相互遮掩而又相互映照。
朱红：比较鲜艳的红色。
姿态不一：样子各不相同。
画舫：装饰华丽、专供游览的船。
4、默读课文，思考：师：颐和园给你留下了什么印象？生：颐和园是美丽的。
我是从每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有那两幅是相同的。
这句话画的内容丰富，题材广泛，体现了我国古代灿烂的文化和能工巧匠的智慧。
生：颐和园是壮观的。
我是从抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。
那就是佛香阁。
下面是一排排金碧辉煌的宫殿。
这里写出了佛香阁的特点：闪闪发光，排云殿的特点：金碧辉煌。
生：颐和园是美丽的。
我是从正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
这里用了比喻的修辞手法，把昆明湖比喻成了镜子、碧玉。
写出了昆明湖静、绿的特点。
生：颐和园是美丽的。
我是从葱郁的树丛掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
这里写出了色彩美，使人感受到古色古香的美。
出示美句，学生齐读。
师：要读出颐和园的美。
三、理一理：师：作者把颐和园写得这么美，作者是按照什么顺序写的？请同学们快速浏览课文，理清课文顺序。
（出示）1、师：这篇课文主要写了哪些景点？作者是按什么顺序来写的？你是从课文中的哪些语句看出来的？请同学们画出这些语句，连起来读一读。
人教版小学语文四年级上册《颐和园》实录
《颐和园》教学实录一、导入师：我知道咱们班的同学都喜欢旅游，老师也喜欢旅游而且还带来了部分风景照片，想不想看？（播放颐和园风景组图）生：（面带喜悦）想！师：同学们，你们知道刚才片子里播放的是哪里的风光吗？生：颐和园。
（教师板书：颐和园）师：（师指着板书的三个字）你们说说这三个字中哪个字最容易出错？生：颐。
师：我们一起来看“颐和园”的“颐”，这个字哪个地方容易写错？谁能说一说（教师指名）。
生1：那个口。
生2：左边那个字容易写成“臣”。
可是它不是“臣”。
师：你们观察的真仔细，表述的也很清楚！这个字最容易出错就是这个地方，仔细看，左边的字里面是一个“口”字。
这个地方不但容易出错，笔顺还容易出错。
下面我播放一下它的笔顺，请仔细观察（播放课件---“颐”字的笔顺）。
师：看清楚了吗？你们书空一下试试。
生：“颐”，横，竖，竖，横折，横，竖，竖折。
师：一起来读一下我们要去的地方。
生：颐和园。
师：颐和园，构思巧妙，建筑精致，有“皇家园林博物馆”之称；她，闻名世界，享誉中外，园内的长廊还被列入“吉尼斯世界记录”。
在人们心目中，颐和园简直就是人间天堂啊！这节课我们就一起走进颐和园，去领略皇家园林的魅力。
请同学们打开课本到87页，二、主要教学活动（一）师：请同学们自己读一遍课文，完成自学要求。
（出示自学要求：自由大声朗读课文，读准字音，读通课文，难读的地方反复读。
思考：这是一个怎样的颐和园？）生：（读课文，教师巡视）。
师：（大约6分钟后）请看大屏幕！大家自己读读这些词语。
（教师出示词语：大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一）生：（自己读词语）。
师：我请位同学来示范读。
（学生纷纷举手，教师点名）请一组的常家辉同学给大家读一读。
生1：大殿长廊堤岸雕刻画舫横槛栽满葱郁掩映金碧辉煌神清气爽隐隐约约姿态不一。
师：读得很清晰。
读的字音有问题吗？（几名学生举手）你来说说。
生2：“堤岸”应该读“dī”，他读成了“tī”。
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《颐和园》教学实录教材分析：《颐和园》一文描绘了北京颐和园的湖光山色、亭台楼阁、长廊石桥等景物，表达了作者对颐和园的赞美之情。
课文移步换景，按照游览的顺序记叙。
一写长廊的景色。
先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。
二写万寿山的景色。
先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观。
三写昆明湖的景色。
分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥。
课文开头总述颐和园的美丽，结尾与开头呼应，表达了赞美之情。
教学目标：1、认识7个生字，会写11个生字。
正确读写“长廊、柱子、神清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐约约、堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言。
4、学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。
课前准备：熟读课文，自学生字词，搜集整理相关资料及图片。
课前播放《北京欢迎你》歌曲渲染气氛。
一、交流导入，进入学习师：同学们，刚才大家听到的这首歌是什么歌？歌曲的题目叫什么？《北京欢迎你》这首歌是2008北京奥运会的奥运歌曲之一。
同学们都去过北京吗？大家今天想不想到北京去走一走、看一看那里的美丽风光？图片展示一些北京的著名景点。
你们看到了哪些景点？北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。
（课件出示颐和园图片）师：同学们，颐和园是北京的一处旅游景点，那里历史悠久，景色怡人，今天我们就去看一看。
注意看老师板书课题。
颐字的左边里面是个口，(红笔标)左右要写匀称，其他两字也要写得方正。
请同学们齐读课题。
生：颐和园师：不要拖音再读一次。
生：颐和园师：课前，同学们已经预习了课文，谁来说一说你对颐和园有哪些了解?生：我知道了颐和园是个美丽的大公园。
师：颐和园给你留下了深刻的印象。
生：我知道长廊有七百多米长，分成273间。
师：你抓住了它的景点。
生：我知道昆明湖很美丽。
师：你了解了它的景色。
师：同学们，自己读书能知道这些真不简单。
二、检查预习师:为了更好地读好这篇文章，让我们先来解决一下生字这些拦路虎。
课件：1、长廊柱子横槛2、佛香阁排云殿画舫堤岸师：谁来读一读？（指名读）师：谁能把这三个词语连起来读一读？（生读）师：让我们一起读师：继续，谁来？（开火车读）师：谁能把这四个词语连起来读一读？（生读）师：让我们一起读三、朗读感知理清顺序师：拦路虎解决了，读起课文来就更轻松了。
课前同学们已经预习了课文，作者说，课文中告诉我们走的顺序，走的路线的句子，书上有很多，比如：“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
”下面请同学们再读读书，把这些句子找出来，划下来。
学生边读边划师：你都划下了哪些句子呢，谁来读一读？生：进了颐和园的大门，绕过大殿就来到有名的长廊。
生：走完长廊，就来到万寿山脚下。
生：登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
生：从万寿山下来，就是昆明湖……师：现在咱们再把这几句话连起来读一读，（播放课件）体会一下作者的游览顺序自己读读吧板书游览顺序生：学生读句子。
师：我请4位同学来读一读，其他同学想一想作者都到了哪些地方？生接读，其余同学思考：师：说说吧。
生：长廊万寿山昆明湖师根据学生回答板书：长廊万寿山昆明湖三、深入感知，品读文本1、长廊师：现在就让我们就跟随作者先到长廊看一看。
作者说，进了大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。
课件请同学们用心地读读这段话。
想一想它到底因为什么而有名？学生读书。
师：说说吧。
生：我觉得长廊因为长而有名。
师：课本上是怎么说的，能不能读读有关的句子？生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
师：它觉得长廊的长让它出了名，你觉得呢？生：我觉得长廊里的画让它出了名。
师：课文里是怎样写的，你能来读读吗？生：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：你能告诉大家横槛上画着什么吗？生：画着人物、花草、风景师：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，没有哪两幅是相同的，你们想不想看一看？生：想师：那就仔细来看吧！课件这是成语故事？西游记里的水浒传里的师：你觉得长廊内还可能画什么？师：A你知道的可真不少啊，能读一读吗？B谁还想读一读？C 请你来。
图句子生读句子：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：A这么多的画绘在这绿漆的柱子红漆的栏杆，一眼望不到头的长廊上，该是怎样的美景啊，谁来读一读？1生读：每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
师：长廊两旁栽满了花木，透过这个满字，（课件）你能感受到什么？生：我感受到了那里有很多花。
师：数不清的花师：我感受到了那里的花栽得密密麻麻，一点儿缝隙也没有。
师：看不完的花请你带着这种感受来读一读吧？生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
师：一个满字别有韵味，谁再来？生：长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
师：七百多米的长廊啊，两旁都栽满了花木，可见花真的不少，所以作者说，这一种花还没谢，那一种花又开了？（学生接读）师总结：站在这一眼望不到头的长廊上，看着绿色的柱子、红漆的栏杆，头顶着五彩画卷，闻着扑鼻的花香，该是怎样的感受啊，谁能连起来读一读？配乐生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
师：微风从左边的昆明湖上吹来，使人？生：神清气爽师：随着风吹来的还有什么？生：还有阵阵花香。
生：还有小草的的气息生：还有泥土的芬芳此时此刻就是你站在这红绿相间，一眼望不到头的长廊里，任花香一阵阵扑来，你的心情怎样？生：高兴的生：非常舒服师：用课本上的一个词来说就是？生：神清气爽你能通过读也让我们感受到吗？生：绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。
这条长廊有七百多米长，分成273间。
每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。
长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。
微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。
师：同学们，语言文字就是这么奇妙，读着读着就可以把我们带到那种境界。
师：长廊看似平常，但却用它的长，它的画展示了世界独一无二的美，这就是它的有名所在。
让我们合作着来读一读这段文字，老师读蓝色部分，找同学读黑色部分。
红色部分我们一起读。
师生合作读：师：好一个美不胜收的长廊。
（音乐到此为止）2、昆明湖师：让我们继续游览。
走完长廊，登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。
说说吧，你都看到了什么？生：我看到了琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。
师：你看到了近处的景色。
生：我看到了古老的城楼和城里的白塔。
师：这是向东远眺看到的景色。
生：我看到了昆明湖。
生：我看到了葱郁的树丛。
师：下面，我们一起来看看我们的正面。
谁来读读这句话。
课件生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：正前面，昆明湖静的像一面镜子，绿得像一块碧玉，请同学们静下心来想一想，在这面镜子里你看到了怎样的美景？生：我看到了一朵朵白云倒映在湖中。
师：一朵朵白云为它增添了色彩。
你能读读吗？生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
生：我看到了许多树木映在湖水中。
师：湖光山色映衬了它的美丽。
请你来读读吧。
生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：游船画舫在湖面慢慢地滑过，那么轻，那么慢，说明它们？生：他们想慢慢欣赏景色。
生：他们划得快的话就欣赏不到这么美的景色了。
A师：能不能来读一读呢？生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
B师：感受到他们的想法了，但没那么强烈，谁再来？生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
C师：他们滑得那么轻，那么慢，说明不想？生：他们不想打破了湖面的平静。
师：请你来读读吧。
生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
D师：昆明湖静得像一面镜子，有谁忍心打破它呀，谁再来？生：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。
师：大家读得好，谈得好，都是因为课文中哪个字用得好？生：滑师：是啊，课文里的小泡泡也是这么告诉我们的，请大家再用心地读读这句话，体会一下滑字的用词精妙。
生读句子。
师：A好一个俊美的昆明湖，难怪乾隆皇帝曾这样称赞它：读师课件生：“何处燕山最畅情，无边风月属昆明”B 师：这可是一个皇帝在赞美它呀，“何处燕山最畅情，无边风月属昆明”再读生：“何处燕山最畅情，无边风月属昆明”3桥师：现在就让我们走近昆明湖，去看一看它的别样风光，老师想请3位同学来读读课文的第5自然段。
其他同学认真听，想想你看到了怎样的风光3生接读第5自然段，其余思考师：能不能用自己的话说一说？生：我看到了湖中心的小岛。
师：这也是一处重要的景色。
生：我看到了十七孔桥，桥栏杆上还有许多小狮子呢。
师：同学们，看！这就是十七孔桥，古老的栏杆，整齐的桥洞，在这座汉白玉石桥上，还有544只小狮子呢。
师：你们看。
它们有的？生：在打哈欠。
师：有的？生：在对着天空思考。
师：这只是我们看到的几只小狮子，除了这些，还有很多呢？A 谁能连起来读一读？生：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
师：姿态不同的小狮子生：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
师：姿态不一的小狮子生：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
师：多么可爱的小狮子，让我们一起读一读。
生齐读：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。
师：这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的，让我们再来看一看这里的桥有什么特点。
请同学们自己读一读。
课件师：你觉得这里的桥有什么特点？生：这里的桥大小不一。
生：这里的桥样式不同。
生：高耸的玉带桥，龙舟通过,绰绰有余,低矮的知鱼桥,几乎贴近水面；师：你运用了文中的语句来说的，如果用自己的话说呢？生：（不知怎么表达）师：高耸的玉带桥，龙舟能轻松穿过，低矮的知鱼桥几乎够到水面了，真是高有高的好，低有低的？生：（大部分学生齐答）妙师：让我们合作着来读一读。