《汽车检测与诊断技术》课程实践教学的探讨
【2024版】《汽车检测技术》课程标准
可编辑修改精选全文完整版《汽车性能与检测技术》课程标准课程名称：汽车性能与检测技术适用专业：汽车电子技术开设学期：第二学年第二学期学时：64学分：4一、课程性质与作用本课程是汽车电子技术专业的主干课程，是一门实践性能强、突出知识和能力的融合，强调以理论分析和试验数据相结合的专业主干课程。
该课程以《汽车发动机构造与维修》、《汽车底盘构造与维修》、《汽车电气设备与维修》等前续课程为基础，同时为《机动车辆保险与理赔》、《汽车使用与技术管理》、《汽车维修业务接待》等后续课程的学习打下基础。
二、课程设计思路本课程标准的总体设计思路：把整门课程知识设计成任务引领型课程体系，打破传统的文化基础课、专业基础课、专业课的三段式课程设置模式，紧紧围绕完成工作任务的需要来选择教学内容；变知识学科本位为职业能力本位，打破传统的以“了解”、“掌握”为特征设定的学科型课程目标，从“任务与职业能力”分析出发，设定职业能力培养目标；变书本知识的传授为实践操作能力的培养，打破传统的知识传授方式，以“工作项目”为主线，创设工作情景，结合职业技能证书考证及岗位能力的需求，培养学生的实践动手能力。
本课程标准以汽车技术大类专业学生的就业为导向，根据行业专家该大类学生的任务和职业能力分析，同时遵循高等职业院校学生的认知规律，紧密结合职业资格证书中相关考核要求，确定本课程的工作模块和课程内容。
本课程按照汽车的主要性能（即动力性、经济性、制动性、操纵稳定性、排放性）的检测和评价为主线，按照完成工作任务时所需要的岗位能力作为课程内容安排的依据。
三、课程目标通过任务引领型的项目活动，会进行汽车各项性能及评价标准的理论分析和实际检测操作，能够对检测结果进行分析，能够承担汽车综合性能检测站各工位的操作，并同时培养诚实、守信、善于沟通合作，善于自我学习的品质，为发展职业能力奠定良好的基础。
1. 认知目标（１）熟悉汽车性能检测站的布局；（２）掌握汽车性能的含义及范围；（３）掌握汽车各项性能的含义及评价方法；（４）掌握汽车检测设备的工作原理（５）掌握汽车各项性能检测的正确步骤。
《汽车检测与诊断技术》教学教案
《汽车检测与诊断技术》教学教案第一章：汽车检测与诊断技术概述1.1 教学目标了解汽车检测与诊断技术的定义、作用和意义。
掌握汽车检测与诊断技术的基本原理和方法。
了解汽车检测与诊断技术的发展趋势。
1.2 教学内容汽车检测与诊断技术的定义和意义。
汽车检测与诊断技术的基本原理和方法。
汽车检测与诊断技术的发展趋势。
1.3 教学方法采用讲授法，讲解汽车检测与诊断技术的定义、作用和意义。
采用案例分析法，介绍汽车检测与诊断技术的应用实例。
采用小组讨论法，探讨汽车检测与诊断技术的发展趋势。
1.4 教学资源教材：《汽车检测与诊断技术》。
课件：汽车检测与诊断技术的基本原理和方法。
案例资料：汽车检测与诊断技术的应用实例。
1.5 教学评估课堂问答：了解学生对汽车检测与诊断技术的定义、作用和意义的理解程度。
小组讨论：评估学生对汽车检测与诊断技术的发展趋势的探讨情况。
第二章：汽车检测设备与仪器2.1 教学目标了解汽车检测设备与仪器的分类和功能。
掌握汽车检测设备与仪器的工作原理和使用方法。
了解汽车检测设备与仪器的发展趋势。
2.2 教学内容汽车检测设备与仪器的分类和功能。
汽车检测设备与仪器的工作原理和使用方法。
汽车检测设备与仪器的发展趋势。
2.3 教学方法采用讲授法，讲解汽车检测设备与仪器的分类和功能。
采用实验演示法，展示汽车检测设备与仪器的工作原理和使用方法。
采用小组讨论法，探讨汽车检测设备与仪器的发展趋势。
2.4 教学资源教材：《汽车检测与诊断技术》。
课件：汽车检测设备与仪器的分类和功能。
实验设备：汽车检测设备与仪器。
2.5 教学评估课堂问答：了解学生对汽车检测设备与仪器的分类和功能的掌握程度。
实验报告：评估学生对汽车检测设备与仪器的工作原理和使用的理解程度。
第三章：汽车故障诊断方法3.1 教学目标了解汽车故障诊断方法的分类和原理。
掌握常见汽车故障诊断方法的操作步骤。
了解汽车故障诊断方法的发展趋势。
3.2 教学内容汽车故障诊断方法的分类和原理。
汽车专业实践教学总结(3篇)
第1篇随着我国汽车产业的快速发展，汽车专业人才的需求日益增长。
为了培养具有实际操作能力和创新精神的汽车专业人才，各高校纷纷加强了实践教学环节。
经过一段时间的实践学习，我对汽车专业实践教学有了深刻的认识和体会，现将总结如下：一、实践教学的意义1. 提高学生的动手能力：实践教学使学生将理论知识与实际操作相结合，通过动手实践，提高学生的动手能力和实际操作技能。
2. 培养学生的综合素质：实践教学不仅锻炼了学生的专业技能，还培养了学生的团队协作、沟通协调、创新能力等综合素质。
3. 拓宽学生的就业渠道：实践教学中，学生能够了解汽车行业的发展趋势和市场需求，为今后的就业打下坚实基础。
4. 增强学生的职业素养：实践教学使学生接触到真实的汽车维修、检测等工作，培养其严谨的工作态度和职业素养。
二、实践教学的内容1. 汽车构造与原理：通过对汽车各系统的构造、原理及工作过程的学习，使学生掌握汽车的基本知识。
2. 汽车维修与保养：学习汽车维修的基本技能，包括汽车故障诊断、维修、保养等，使学生具备一定的汽车维修能力。
3. 汽车检测与诊断：学习汽车检测设备的操作、故障诊断方法，使学生掌握汽车检测与诊断的基本技能。
4. 汽车电子技术：学习汽车电子系统的原理、组成及维修方法，使学生具备一定的汽车电子技术能力。
5. 汽车营销与服务：了解汽车市场、销售策略、售后服务等方面的知识，培养学生的市场营销和客户服务能力。
6. 汽车设计：学习汽车设计的基本原理和方法，培养学生的创新意识和设计能力。
三、实践教学的方法1. 实验室教学：通过实验，使学生掌握汽车各系统的原理和操作方法。
2. 工厂实习：带领学生走进汽车制造企业、维修企业，了解实际生产、维修过程。
3. 校企合作：与企业合作，开展订单式培养，为学生提供实习、就业机会。
4. 项目教学：以实际项目为载体，让学生在项目中学习和运用所学知识。
5. 比赛活动：组织学生参加各类汽车技能比赛，提高学生的实践能力和综合素质。
对应用型本科院校《汽车检测与诊断技术》课程教学的思考
对应用型本科院校《汽车检测与诊断技术》课程教学的思考【摘要】针对应用型本科院校《汽车检测与诊断技术》课程教学过程中存在的问题，从培养目标出发，对该课程的理论教学模式、实践教学设计、教学管理及师资队伍建设等方面进行了探讨。
【关键词】应用型高校；汽车检测与诊断技术；课程改革0 引言应用型本科院校是指介于研究型高校和高职高专之间的一种高等教育的类别或类型，它是一种以应用型人才培养为主要任务和目标的办学层次，其主要是为地方或区域经济建设与社会发展服务，着重培养面向生产、管理、服务一线的应用型人才。
可是有些应用型本科院校尚未将培养目标转向职业化，仍然固守精英教育时期的培养模式，过于强调理论知识的深度，重理论轻实践。
虽然有的应用型本科院校已经认识并确定了职业化的人才培养目标，但在其人才培养实践中并未真正体现出应用性，这不仅表现在专业定位上，而且表现在课程定位上，更表现在专业课程教学实现上。
本文从应用型本科院校办学目标出发，对《汽车检测与诊断技术》课程的理论教学模式、实践教学设计、教学管理及师资队伍建设等方面进行了探讨。
1 改革理论教学模式《汽车检测与诊断技术》课程教学目的是使学生掌握汽车整车与总成检测技术，了解汽车检测设备原理，掌握现代汽车检测与故障诊断技术，着重培养学生分析和解决实际问题的能力，该课程在教学中既强调理论性，更强调实践教学，加强应用性。
1.1 教学内容在课程建设上，为确保应用型人才的培养，可聘请行业、企业界内的资深人士加入到学校学术委员会以及专业建设委员会中来，使其参与课程教学大纲的的制订、课程内容的确定，以便和当地经济、行业发展相适应。
在内容上应该具有“广”、“浅”、“新”、“用”的特点。
其中，“广”是指学科知识覆盖面宽；不仅要和当地当前经济发展适应，还要和行业发展、技术进步相适应。
“浅”是指理论深度适度降低，和应用型大学培养技术型人才相适应。
“新”是指授课中要不断把最新的与应用有关的学科知识加入到课程内容中，并且所使用的案例应该结合实际不断更新。
《汽车检测与诊断技术》课程教学大纲
《汽车检测与诊断技术》课程教学大纲Automobile Fault Diagnosis Technology学分：2 总学时：32 理论学时：26 实验／实践学时：6一、课程性质与任务汽车检测诊断技术是车辆工程专业的专业选修课，32学时2学分，考查课。
它包括汽车故障的成因、汽车故障分析方法、诊断与测试、汽车自诊断系统等，是发展汽车诊断系统的基础，为汽车的合理使用、安全运营、维修保养提供依据。
通过本课程的学习，使学生掌握汽车检测与故障诊断的理论基础知识。
了解汽车检测设备、检测工艺、汽车检测的检测参数及评判标准。
了解故障诊断的分析方法和人工凭经验及仪器的诊断工艺等知识。
了解汽车自诊断系统的组成和原理，初步具有对汽车典型故障进行分析和诊断能力。
二、课程的基本要求学习本课程后，应达到下列基本要求：1．了解汽车技术状况的变化规律、汽车故障的成因及分布规律，熟悉汽车诊断标准的制定方法；2．初步掌握汽车故障的分析法，能分析和简化一般故障；3．熟悉故障自诊断系统，能够依据故障码分析常见故障；4．熟悉发动机的典型故障，掌握常用的技术经验诊断方法；5．掌握汽车启动点火系统及电子设备的故障诊断与检测方法。
三、先修课程理论力学、材料力学、汽车构造。
四、主要参考教材[1]．戚杨主编．汽车故障诊断．北京：人民交通出版社．[2]．王凤岐主编．汽车诊断技术．北京：人民交通出版社．[3]．张建俊主编．汽车诊断与检测技术．北京：机械工业出版社．[4]．高国恒主编．汽车检测诊断方法．北京：人民交通出版社．[5]．陈焕江主编．汽车检测与诊断．北京：机械工业出版社．[6]．薛宏建主编．汽车故障与检测500例．北京：机械工业出版社．[7]．卢梦法主编．轿车电控发动机自动变速器故障排除500例．北京：机械工业出版社．[8]．肖云魁主编．汽车故障诊断学．北京：北京理工出版社．五、课程内容1．概论主要内容：汽车检测诊断技术概述；汽车检测诊断技术发展概况；汽车诊断基础理论。
《汽车检测与故障诊断技术》课程教学改革研究
2012年12月Dec.，2012常熟理工学院学报（教育科学）《汽车检测与故障诊断技术》课程教学改革研究焦洪宇，李英，张凯，孟杰（常熟理工学院机械工程学院，江苏常熟215500）摘要：分析了汽车服务工程专业《汽车检测与故障诊断技术》课程的教学现状，针对存在的主要问题，从教学模式、教学内容和考核方式等方面进行了相应的改革尝试。
关键词：汽车检测与故障诊断技术；教学改革；研究；中图分类号：TH123文献标识码：A文章编号：1008-2794（2012）12-0106-03常熟理工学院汽车服务工程专业主要培养从事汽车后市场服务的复合型、应用型人才，要求学生具有较强的专业实践能力。
《汽车检测与故障诊断技术》作为汽车服务工程专业一门主干课程，主要涉及发动机和底盘技术状况的检测、诊断及整车性能试验与检测，为学生今后的工作奠定一定的理论和实践基础。
一、本课程教学现状（一）教学模式单一传统的《汽车检测与故障诊断技术》多是以教师为中心，采用“填鸭式”教学［1］，教师按照一块黑板、一本教材、一份教案的模式，给学生讲授汽车常见的故障、故障产生的原因及故障诊断的方法、流程。
这种在“黑板上修车”的教学，教学内容抽象、难懂，理论与实践教学分离，很难调动学生的学习兴趣，不利于学生的主观能动性及综合能力的培养。
（二）重视理论教学，轻视实践教学传统教学模式是先学习理论知识，再进行实践教学［2］。
以专业理论知识为本位，强调知识的传授灌输，忽视实践能力的培养，易使教师产生重理论轻实践的倾向。
《汽车检测与故障诊断技术》作为一门实践性较强的课程，重点培养学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力。
个别学校该门课程只设置了4学时的实验，且主要是教师对设备进行演示操作，学生观看，这对培养学生的动手能力是不利的。
（三）教学内容更新不及时随着汽车检测诊断技术［3-5］的不断发展，新的检测诊断方法与设备不断涌现并逐步应用于实践中，与此发展状况相比，现行教材的知识结构与内容则显得有些陈旧，有些在实践中已淘汰的检测方法与设备仍存在于教材中。
《汽车检测与诊断技术》课程实训教学改革研究
196科技创新导报 Science and Technology Innovation Herald创新教育《汽车检测与诊断技术》是汽车检测与维修技术专业的职业核心能力课程,对检测与诊断技术课程和汽车维修综合实训课程的对比分析,课题尝试与汽车维修综合实训课程融合进行教学改革,通过设置学习情境,设计典型工作任务,以行动为导向,基于工作过程化课程开发方法;在教学过程突出学生主体,以完整的工作任务,穿插理论知识于实践技能训练中组织实施教学,提升学生学习目的性,主动性。
1 学习领域—汽车检测与诊断技术课程地位《汽车检测与诊断技术》课程是汽车检测与维修技术类专业对前面所学课程的总结性提高的一门职业核心能力课程,既是对专业知识的提升,又是对企业岗位能力的衔接的课程,课程既需要扎实的理论基础(检测与诊断的原理),有需要较强的实践能力(检测设备的选用与诊断技能),因此教学难度大。
因此在高职院校中开设相关的《汽车检测与诊断技术》课程十分必要,课程地位十分重要。
但由于各方面的原因,目前各院校对于《汽车检测与诊断技术》课程的开设,主要面临了各个方面的难题:部分院校侧重于对汽车检测与诊断技术理论知识的讲解,基于实训设备或专业教师的欠缺,把检测设备的选用与诊断技能实训课减少了;又有部分院校过分强调岗位实践技能的培养,把汽车检测与诊断技术理论知识压缩了。
如何把两者有机结合,既注重于打好学生的理论基础,又使课程符合企业岗位能力的需要,在实践技能上进行提升,是课程教学改革的难点。
2 课程设计的理念与思路基于以上对《汽车检测与诊断技术》课程两难问题的认识及对专业学生岗位职业能力培养的调查分析,课程设计理念上以满足学生岗位职业能力为出发点,致力于易学、易教、易操作的原则进行实训教学改革。
2.1课程设计理念我们通过分析实际工作过程发现,《汽车检测与诊断技术》课程和《汽车维修综合实训》课程在所需岗位职业能力和知识链上有很多共同点及前后关系,如图1所示,主要体现在以下几方面。
《汽车检测与诊断技术》教学改革探讨
科技信息
０高校讲坛０
Ｓ ＩＮ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｆ Ｒ ＴＯ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ ＹＩ Ｏ ＭＡ Ｉ Ｎ Ｎ
２１年 ０２
第 ２ 期 ３
《 汽车检测与诊断技术》 教学改革探讨
东 德
【 摘
德州
２３２ ５ ０ ３）
要】 随着高校教 学改革 的不断深入 ， 本文 以《 汽车检 测与诊断技 术》 课程 改革为依托 ， 从教 学手段 、 学方 法、 教 实验教 学和考核方式 四
３ 实验 教 学 改 革
实验 教学是保证 培养 目标 的重 要环节 ． 因此在课程过 程中 ． 要切 实把握实践教学 的各个环节 ． 充分培养和激发 学生的学习兴趣 通过 调查发现绝大多数学生对完成专业实践教学有着浓 厚的兴趣 ． 教师在 教学 中要注意联 系实际进行针对性教育 ． 这样 可以极 大激发其学 习兴 趣 。实验教学过程 中， 运用 以学生为主体 、 教师为 主导 、 实验实 习基地 为主线的方法 ． 真正培养学生的实践操作能力 。 此外 ． 开设开放性实验室。首先学生根据兴趣 和需要 自选实验项 目． 从实验 的设 置准备 、 到结果整 理 。 由其独 立完成 。 仅提高 操作 都 不 了学生主动学 习的积极性 ． 也提高 了学生独立工作的能力 其次 ． 实验 室开放大大提高 了实验仪器设备的利用率 。 再次 ， 通过开放性实验室 ． 学生能够熟练掌握各种仪器 的使用方法 ． 同时也 培养 和锻炼 了学生 的 科研能力 。 开放性实验室有效地提高 了教学质量 ． 一方 面教 师在指导开放性 实验过程 中， 能够及时地对理论 内容进行补充。 另一方面 ， 开放性实验 弥补 了课堂 实验 的不足 ． 综合性和研究 性较强 ． 学生得到 了充 分的锻 炼
新工科背景下汽车维修与故障诊断实践教学课程思政实践探索
新工科背景下汽车维修与故障诊断实践教学课程思政实践探索摘要：新工科是迎合新一轮科技革命和产业变革的战略行动，是“卓越工程师教育培养计划”2.0的核心内容，也是教育改革的新方向，其对工程科技人才的培养提出了更高的要求。
新工科背景下，大力建设课程思政，将汽车维修与故障诊断实践教学和思想政治理论课紧密联系起来，以“立德树人”为根本任务开展综合教育，更利于培养有灵魂的卓越工程师。
关键词：新工科；汽车维修与故障诊断教学；课程思政前言：新工科背景下，不仅要重视培养学生胜任未来工作的关键能力，还要重视培养学生必备品格和正确价值观，让学生发展为有灵魂、有思想的卓越工程师，满足新工科建设中的卓越人才需要。
但从目前来看，汽车维修与故障诊断实践教学效果不尽如人意，部分教师对思政元素的挖掘不够深入。
同时，教学方法不够创新，考核体系不够新颖，影响到了整体育人效果。
下面，将详尽阐述新工科背景下汽车维修与故障诊断实践教学课程思政对策。
一、新工科背景下汽车维修与故障诊断实践教学课程思政的意义（一）强化品格观念在汽车维修与故障诊断实践教学中积极探索“新工科+课程思政”教育模式，以工程伦理为抓手，有针对性地在实践教学中融入职业道德元素、理想信念元素、爱国主义元素、工匠精神元素等思政元素，更利于坚定学生政治信仰，将学生培养成有灵魂的卓越人才，让他们拥有卓越人才所应具备的必备品格和正确价值观。
（二）重构课程体系新工科背景下，对人才培养提出了更高的要求，其要求新工科人才不仅要精通某一学科专业，还需要兼具学科交叉知识。
因而，积极采取汽车维修与故障诊断实践教学和思想政治理论课交叉教学模式，不仅利于打破学科藩篱，重构课程体系，还有利于通过搭建多学科教学模式满足新工科人才培养需要，让学生逐渐向卓越人才发展。
同时，积极推广汽车维修与故障诊断实践教学课程思政育人模式，能更好地建设理论学习与实践操作相结合的新型育人模式，让学生真正实现“做中学”、“学中做”。
《汽车检测与故障诊断技术》“理实一体”项目化教学模式的研究
现代 汽车检 测与维修技 术专业人 才 ， 当前职 业院校专 业教 学改革 的一项重要课 题 。结合 教 学 是
实践 ， 汽车检测 与故 障诊 断技术》 理 实一体” 目化教 学模式的选题特 点、 学方法和评价体 对《 “ 项 教 系进 行 了探讨 。 实践表 明 ，理 实一体” 目化教 学模式在《 车检 测与故 障诊断技 术》 程教 学 “ 项 汽 课
课 程 的 教学 不 能 采用 纯 理 论 课 程教 学 方 法 ， 适 用 简 不 单 的理 实一 体化 教学 方 式 ， 而传 统 的《 车检 测 与故 障 汽 诊 断 技 术 》 程 采 用 “ 师讲 授— — 学 生 照 搬— — 作 课 教 业” 三段 式教 学模 式 ， 难 实 现 “ 才 培养 方 案 ” 确定 很 人 所 的 培养 目标 。笔 者 通 过 多 年 的教 学 实 践 ， 索 出 了工 探
学模 式 的选 题 特 点 突 出 了基 本 理论 够 用 、 完成 汽 车检 测 与 故 障诊 断 项 目的教 学 目标 ， 完 成项 目任 务 的 同 在 时， 以检 测 与诊 断较 复杂 的汽车 故 障为 突破 口 ， 成提 完
作学习化 、 学习工作化 的“ 理实一体” 目化《 项 汽车检测 与故障诊断技术》 教学模式及其课程考评体系， 确保 了
如 何 组织 有 效 的课 程设 计 教 学 ， 养 “ 近社 会 、 培 贴 适应 市 场 ”具有 改革 与创 新 精神 的现代 汽车 检测 与维 ， 修 技术 专 业 人 才 ， 当前 职业 院校 专业 教 学 改 革 的一 是 项 重要 课 题 。笔者 多年 从 事 《 车 检 测 与故 障诊 断技 汽
中具有较 强的适应性 和综合性 ， 该模 式的优化设 计方案 、 为学习 、 程评价 有助 于学生全面提 行 过 高综合 素质 ， 于课程教 学改革有一定的促进作 用。 对 关键词 ： 汽车检测 ； 障诊 断 ； 实一体 ； 目化 ； 式 故 理 项 模
汽车检测与诊断技术一体化教学改革研究
无足够 的训练时间 ， 的熟练程度不够 。 操作 ②教学设备 品种少 ， 功能不全 ， 而使得教 学 中设置 的性 能检测及 从 故 障诊断种类 、 难度与岗位 中遇到 的差距加大 。 多数 ③ 学校难 以及时拥有当前市场上 出现 的新 型车或新检测 诊断设 备 ，学 生很难 得到对新型车 进行故障检测 与诊 断的训练 。 ３ ． 实践考核不 完善 。 ①汽车是一部机 电一体化的复 杂机器 ， 拥有很多新技术 ， 对其进行 故障诊断及性 能检 测， 由于检测不 单一 ， 结果受 很多 因素影 响 ， 其 由于教 学设备 、 师资 、 场地等原 因 ， 导致实 践考核 评分 的公 平 性 比笔试差 ， 因此 ， 以客观评价学生 的技 能水平 。② 难 有些学 校还未 建立规 范 的考 核办法 或执行 不严格 ， 极 少有学 生实训 考核不及格 ，更不会 因实训课 不及格而 不能毕业 。③一体化教学质 量评价体 系不完善 。 ４师资满 足不 了一体化教学 的需要 。 ． 实训 教学远不 能满足 ， 双师型教师严重缺乏 。原 因如下 ： ①年轻教 师 比例较大 ， 未在相关 企业 、 相关 岗位上工 作过 ， 障检 故 测与诊断的技能低 ，远远达不 到学生实训与 岗位需 求 的是“ 康”体现着健身 、 健 ， 娱乐 、 闲的理念转变 。民族 休 传统体育 以其独特 的健身 、娱乐性正 是当代人们所 追 求 的。以“ 健康为第 一” 体育课程标准》 为民族地 区 的《 ， 中小学体育课开展 民族传统体育教 学提供 了可 开发的 平台， 也为农村 地 区义务 教育 阶段学 校实施 “ 体育 、 艺 术 ２ 项 目”落 实 “ ＋１ ， 保证 １ 时校 园体育锻 炼 ” 有独 小 具
中圈分类号 ： ７ ２ Ｇ １
一
文献标志码 ： Ａ
《汽车检测与诊断技术》课程实践教学的探讨
《汽车检测与诊断技术》课程实践教学的探讨摘要：《汽车检测与诊断技术》是一门以实践为主的课程，是我国高校汽车类专业的主干课程。
传统的教育模式使高校输送给企业的大部分是理论能力很强，但却缺乏实践动手能力的毕业生。
针对以上现象，只有通过不断的更新教育发展的理念，将理论教学与实践操作有机统一起来，充分利用现代各种教学方法和手段，才能够有效提高教学质量，培养符合企业需求的高级应用型人才。
关键词：汽车检测故障诊断教育理念当前，我国独立院校的目标是培养具有创新精神和实践能力的高级应用型人才。
而汽车行业的发展在我国经济建设中更是占据着不可替代的的主导地位，我国汽车保有量在近年来更是有了飞速的增长。
因而《汽车检测与诊断技术》这门课程是当今独立院校汽车专业人才培养方向的主干课程，是专业能力培养的重要环节。
《汽车检测与诊断技术》主要包括汽车性能检测与故障诊断两部分内容，涉及到汽车在整车不解体条件下，运用检测工具和仪器对汽车技术状况或工作能力进行的检查和测量；通过检测数据对汽车技术状况或故障部位和原因进行的检查、分析和判断。
根据应用型人才的培养要求，课程教学既要强调理论性，更要突出实践性。
目前，一方面企业需要大量的人才，但是另一方面高校输送给企业的人才却不能够满足企业的需求，也就是不少学生在感慨工作难找的同时企业却在抱怨招不到合适的符合岗位要求的新员工。
究其原因，我觉得是高校毕业生职业核心能力的欠缺造成了行业和社会的认可度降低。
具体到汽车类专业来说，高校希望培养出掌握扎实的汽车技术和汽车服务理论基础，能够从事汽车市场服务的高级应用型人才。
对该课程的传统教学模式进行改革，能够使该相关专业学生更好地掌握汽车检测与诊断技术方面的知识和技能，提高相关实际工作的实践动手能力。
针对现状，《汽车检测与诊断技术》应该从教学手段、方法和实验教学等方面进行改革。
1 教学手段改革教学手段是指运用教学辅助工具进行课堂教学的一种方法，可以是视听，也可以是实践活动。
《汽车检测与诊断技术》课程实训教学改革研究
好 ， 需 要 明 确管 理 者 和 董 事 会 的风 险 偏 但 好 ， 风 险 评 估 和风 险 偏 好进 行 定 期 比 较 ， 将 对 企 业 希 望 承 受 的剩 余风 险 提 供 限 度 。 内 部 审 计 要 评 价 单 位 的 “ 有 风 险 ” “ 余 固 和 剩 风 险 ” 采 取 控 制 行动 后 可 以 接 受 的 风 险 ） （ 。 对 环 境 变 化 和 意 外 环 境 的 持 续 的 监 控 。 企 业 所 假 定 的环 境 与 外 部 环 境 和 企 当 业 经营 过 程 的 变 化 相 冲突 时 ， 部 审 计 应 内 及 时 向 管理 者 和 董事 会提 供 反 馈 。 通 过 对 所 处 环 境 的情 况 分 析 ， 助 管 帮 理 者 做 出 重 新 思 考 。 要 做 如 下 外 部 环 境 需 分析 ： 第一 ， 判 行业 发 展 现 状 ， 测 发 展 评 预
“汽车检测与诊断技术”课程教学改革探索
知识 ， 从而提高学习效果。 汽车性能检测部分教学内容主要涉及汽车各系统的性能参数检测 ， 较适合运用
项 目教学法开展教学。采用项 目教学法可将理论与实践教学融为一体 ， 学生根据教师布置的项 目任务分 别对项 目进行讨论、 查找资料 ， 并写出各 自的故障诊断思路和步骤 ， 再在教师的指导下进行相互交流 ， 最 后确定项 目实施方案。方案经过改进后 ， 教师提供仪器及设备由学生实施项 目的具体操作 ， 目完成后 ， 项
收稿 日期 ： ０ ０ ２ ２ ； 回 日期 ： ０ ０ ０ — ０ ２ １－ — ０ 修 ０ ２ １— ３ １ 基金项 目：江苏技术师范学院教改项 目（Ｇ ８ １ ） Ｊ ０ ０４ 作者简 介： 袁传义 （９ ６ ）男 ， １ ７一 ， 安徽寿县人 ， 讲师 ， 士， 博 研究方 向为车辆动态性能模拟与控 制。
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
第１ ６卷
的原理 ， 使学生在直观生动的认识基础上分析故 障原因 ， 进而排除故障； 在讲到 自动变速器道路试验时 ， 可以通过分解的试验操作步骤图片直观认识试验，使学生对道路试验的方法和步骤具有更深刻 的理解。 直观生动、 图文并茂地进行教学， 能使学生更易于了解和掌握抽象的理论概念和课程难点 ， 从而激发学生
检测与诊断方法和步骤等较为繁琐 ， 检测仪器 的构造和原理较为复杂 ， 教学过程中合理使用多媒体教学 课件 ， 通过图片、 视频等素材取代传统的以语言和文字表述 的方式 ， 将会使授课 内容更为直观 ， 学生也更 容易理解 ， 从而保证以较低的教学成本获得较好的教学效果。如在讲 到自动变速器液力变矩器故 障诊断 时， 可以通过视频短片首先让学生动态 了解液力变矩器 内部液压油的涡流旋转方向和传递动力减速增扭
汽车检测与诊断技术课程燕山大学车辆与能源学院
汽车检测与诊断技术课程燕山大学车辆与能源学院一、制定实验教学大纲依据本大纲依照《汽车检测与诊断技术》教学大纲对学生实验能力培养要求而制定。
二、本课程实验教学的地位和作用《汽车检测与诊断技术》课程是高等工科院校车辆工程和交通运输专业的要紧专业课。
实验课是本门课程的重要教学环节，其目的是通过实验加强学生对所学本门课程要紧内容的消化明白得，培养学生分析和解决实际问题的能力，使学生把握汽车检测技术，具备分析和整理实验数据的能力，为今后从事专业技术工作和科学研究打下必要的基础。
三、本课程实验教学差不多理论与技术内容汽车检测与诊断技术以汽车为研究对象、研究汽车发动机性能试验技术、底盘性能试验技术、汽车行驶安全性试验技术。
通过讲授汽车整车安全性和各总成性能差不多实验装置的使用方法与差不多的测试技术，使学生对汽车性能差不多实验达到能独立调试检测等能力。
四、学生应达到的实验能力标准1.把握发动机点火系、起动系、燃油供给系工作性能的检测方法。
2.把握汽车底盘驱动轮输出功率的检测方法。
3.把握汽车行驶安全性（转向系、制动系和照明装置的工作状况）试验方法。
4.把握汽车环境爱护性（发动机废气排放性能、汽车行驶噪声）试验方法。
5.把握依照检测数据对汽车各总成工作状况的诊断方法。
五、学时、教学文件及教学形式学时：本课程总学时为64学时，其中实验8学时，占总学时12.5％。
教学文件：《汽车检测与诊断技术》上下册和课程实验指导书。
实验报告按规定格式书写。
教学形式：本课程实验为综合性实验。
要求学生课前预习实验指导书，写出预习报告，指导教师应概述实验的原理、方法及仪器使用等，并作针对性指导，具体实验步骤和结果分析、处理由学生独立完成。
六、实验考试方法与成绩评定依照学生的实验预习、实验纪律、实验动手能力及实验报告结果，进行综合评定，给出A、B、C。
实验成绩占本课程总成绩20％，对缺实验成绩者，本课程不予通过。
七、实验项目、适用专业及学时分配八、本课程实验用要紧仪器设备及外表发动机综合性能分析仪、底盘测功机、制动试验台、侧滑实验台、四轮定位实验台、噪声仪。
高职汽车检测与维修技术专业“四位一体”课程思政探索与实践
58AUTO TIMEAUTOMOBILE EDUCATION | 汽车教育1 引言在汽车检测与维修技术专业课程教学中开展课程思政教育，符合新时代教育要求，同时也是高职院校落实立德树人根本任务的重要抓手。
在开展思政课程教学期间，还要让学生把握相关专业发展的前景，通过课程思政教学环节塑造学生优良的品德，扩宽学生的眼界，帮助学生德、智、体、美、劳全面发展，从而为社会培养优秀的专业技术人才。
2 课程思政与“四位一体”课程思政改革的概述2.1 课程思政课程思政是指在教育教学全过程中，将思想政治教育元素以“将盐撒入菜中，可以尝到咸味，但见不到颗粒盐”的形式，融入到思想政治课程以外的课堂中，形成各类课程与思想政治课程同向同行，达到“润物细无声”的教育效果。
在课堂中，教师不仅仅要把学生看作为课堂的主体，同时也要将其看作为思政教学的主体。
在同一个班级中，每一个学生的思想理念以及情商、智商、知识储存量都各不相同，每一个学生都具有独特的个性。
因此，在教师融入思政元素时，应该全方面考虑到不同学生呈现的不同因素，再根据学生的知识基础以及个性原则设计学生感兴趣的切入点。
例如，当前随着互联网时代的飞速发展，学生的好奇心促使学生能够通过各种信息平台了解当前最新鲜的社会时事。
因此，为了提升学生对于思政课程的学习积极性，让学生在课堂中接受课堂中蕴含的思政内容，以期提升其自身理论知识与实际能力，教师就要通过抓住学生的这一特点，创设学生容易理解的情境以及教学形式，提高学生的综合素质。
2.2 “四位一体”课程思政改革“四位一体”是指建设“定目标、融思政、善教学、建团队”四位一体的课程思政教学模式。
“定目标”，指根据高职院校、开设专业、就业去向等来确定专业课程的价值目标。
“融思政”，是指将相适的课程思政元素融入到课程教学中，达到“润物细无声”的效果。
“善教学”，指建设理论+实践、线上+线下的混合式教学模式，强化思政元素的浸润，符合当下学生对知识的需求方式。
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’ ８ ＯＩ ＥＮ ＣＥ ＆ ＴＥＣＨ ＮＯＬＯＯＹ ｌ ＮＦＯＲＭＡＴＩ ＯＮ
科 技 教 育 ① 汽来自检测与诊断技术 课程实践教学 的探 讨
付 磊 杨 大兴 （ 南京航空航夭 大学 金城 学 院 江苏南 京 ２ １ １ １ ５ ６ ）
有 创 新 精 神 和 实 践 能 力 的 高 级 应 用 型 人 教 学 效率 。 才。 而 汽车行业 的发展在我 国经济建设 中
习兴趣 。 例 如 我 院 汽 车 安 全 性 能 检 测 实 验 室， 该 实 验 室 模拟 机 动 车 检 测 站 来 建 设 ， 对 汽 车 动 力性 ， 排 放性 ， 制 动 性 以 及 仪 表 板等 更是占据着不可替 代的的 主导地位 ， 我 国 ２ 教学方 法改革 汽 车 保 有 量 在 近 年 来 更 是 有 了 飞 速 的 增 结合Ⅸ 汽车检测与诊断技术》 课 程 教 学 都 能 做 到 较 为 准 确 的 检 测 。 教 师 在 教 学 过 长。 因而 《 汽车检测 与诊断技术 》 这 门 课 程 改 革 实 际 ， 可采 用 以 下的 教学 方法 ， 以提 高 程 中 ， 通 过对 该套 系统结 构组 成 ， 原 理 讲 是 当 今 独 立院 校 汽 车 专 业 人 才 培 养 方 向 的 教 学 质 量 。 解， 学 生 实 际动 手 操 作 等 ， 让 学 生 清 晰 地 了 主干 课程 ， 是专业 能 力培 养的重要 环 节。
关键词 ： 汽车 检 测 故障诊断 教 育理念 中 图分 类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文 献标 识 码 ： Ａ，
文章编 号 ： １ ６ ７ ２ —３ ７ ９ １ （ ２ ０ １ ３ ） ０ ６ （ ｂ ） － ０ １ ９ ８ — ０ １
当前 ， 我 国 独 立 院 校 的 目标 是 培 养 具 课 堂教 学 的 内 容变 得 丰 富 多 彩 从而 提 高 了 学的各个环 节， 充 分 培 养 和 激 发 学 生 的 学
摘 要： 《 汽车检 曩 Ｉ 与诊断技 术》 是 一 门 以实践为主 的课程 ， 是 我 国高校 汽 车类专 业的主 干课程 。 传 统的教 育模 式使 高校 输送 给企 业的 大部分是理论 能 力很 强， 但却缺乏 实或动手 能力的毕业 生 。 钟时 以上现 象， 只有通过不 断的更新教 育发展 的理忿 ， 将理论教 学 与实践操作 有机统 一起来 ， 充分 利 用现代 各种教 学方 法和 手段 ， 才能 够有效提 高教 学质 量 ， 培 养符合 企业需求 的 高级 应 用型人 才 。
（ １ ） 案例 教学法 ： 教 师 在 日常 授 课 的 过 解 到 汽 车 检 测 的 实 际 过 程 ， 充 分 调 动 学 生
《 汽 车 检 测 与诊 断 技 术 主 要 包括 汽 车 性 能 程 中 ， 应课前提前做好准备， 教 师应 首 先 掌 的 学 习 主 动性 。 实验 教 学 过 程 中 ， 要运 用 以 将 案例 研 究 透 彻 。 学生为主体 ， 教 师为 主 导 、 实 验 实 习基 地 为 检测与 故障诊断两部 分内容 ， 涉 及 到 汽 车 握 案 例相 关 的 理论 知识 ， 在 整 车 不 解体 条 件 下 ， 运 用 检 测 工具 和 仪 案 例 教 学 需 要 师生 互 动 并 进 行 实 际 操 作 ， 主线 的方法 ， 才 能 切 实 的 提 高 学 生 的 实 践 器 对 汽 车 技术 状 况 或 工 作 能 力进 行 的 检 查 并 且 与 学 生 共 同 分 析 讨 论 。 例 如 在 讲 到 液 动 手 能 力。 和测量 ； 通 过 检 测 数 据 对 汽 车技 术 状 况 或 力 变矩 器 故 障 诊 断 时 ， 教 师 应 课 前 准 备 在 故 障 部 位 和原 因进 行 的 检 查 、 分 析和 判 断 。 教 学设 备 上 设 置 好 故 障 ， 上课时 教师提 出 ４ 考核方 式改革 根据 应用型人才 的培养要 求 ， 课 程 教 学 既 了 问题 ， 首 先 利 用 多媒 体 设 备 进 行 故 障 演 由于 汽车检测与诊断技术》 课程 实 践 要 强调 理 论性 ， 更要 突出实践性。 示， 一 根 据 故 障 现 象 进 行 分析 ， 通 过 教 师 与学 教 学 的 考 核 标 准 很 难 把 控 ， 我 们 所 提 出 的 目前 ， 一方 面 企 业 需 要 大量 的 人 才 ， 但 生 共 同探 讨 ， 课 分 析 出 现故 障 的 可 能 原 因 ， 提 方 案 主 要 是 增加 实 践 教 学 考 核 的 权 重 。 是 另一 方面 高 校 输 送 给 企 业 的 人才 却 不能 出 几种 排 除 故 障 的 方 案 ， 然 后 在 教 师 的 指 程 考 核 由平 时 成 绩 、 实 践 课 程 中 课 堂 参 与 够满足企业的需 求 ， 也 就 是 不 少 学 生 在 感 导 下 排 除 故 障 ， 最 后 再 对 这 几 种 方 案 进 行 度 与 项 目完 成 度以 及 完 成 实 验 报 告 书 这 三 慨 工作 难找 的 同 时 企 业 却 在 抱 怨 招 不 到 合 分 析 与 总 结 ， 让 学 生 领 悟 为 什 么 有 的 方 案 部 分 组 成 。 平时成绩占２ ０ ％， 主 要 考察 学 生 适 的符 合 岗位 要 求 的新 员 工 。 究其 原 因 ， 我 可 以 使 故 障 得 以 排 除 ， 而 有 的 方 案 则 不能 的 出勤 、 平 时 上课 的态 度 、 课堂表现等 ； 课 觉 得是 高校 毕 业 生 职 业核 心 能 力的 欠 缺 造 排 除 故 障 的 原 因 。 堂 参 与 度与 项 目完成 度 占５ ０ ％， 主 要考 察 学 成 了行 业 和 社 会 的 认 可 度 降 低 。 具 体 到 汽 （ ２ ） 项 目教 学 法 ： 采 用 项 目教 学 法 可 以 生 在 实 践 课 程 中发 现 问题 ， 分 析 问题 ， 解 决 车类专 业来说 ， 高 校 希 望 培 养 出掌 握 扎 实 使 该 课 程 的 授 课 达 到 事 半 功 倍 的 教 学 效 问题 的能 力 ； 实 验 报 告 占３ ０ ％， 主 要 考 核 学 的汽车 技术和汽车服 务理论基础 ， 能 够 从 果 。 采 用项 目教 学法 ， 取 代 了传 统 教 学 中 的 生 对 上 课 所 学 内容 进 行 归 纳 总 结 ， 掌 握 课