八年级物理第一节 《温度》优质课教案
人教版八年级物理上册教案：第三章第一节温度优秀教学案例
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长和发展，尊重学生的个性，引导他们树立正确的人生观和价值观。同时，我会根据学生的实际情况，灵活运用教学策略，提高教学效果，确保每一个学生都能在课堂上收获知识和成长。
五、案例亮点
1. 生活实例导入：通过季节变化、烹饪等生活实例引入温度概念，使学生能够直观地感受温度的影响，从而提高学生的学习兴趣和积极性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1. 学生能够理解温度的概念，掌握温度的计量单位和测量方法。
2. 学生能够通过实验探究温度对物体状态的影响，如熔化、凝固、沸腾等。
3. 学生能够运用温度知识解释生活中的热现象，提高生活自理能力。
4. 学生能够了解温度在科学技术领域的应用，拓宽知识视野。
（二）过程与方法
1. 学生通过观察、实验、分析等方法，探究温度的影响因素，培养科学探究能力。
2. 实验探究：本节课安排了多个实验，如制作温度计、测量温度等，让学生亲自动手操作，培养学生的实验操作能力和科学探究能力。
3. 小组合作：在实验过程中，学生以小组形式进行合作，鼓励学生相互讨论、交流，分享学习心得，提高沟通能力和团队协作能力。
4. 教学评价：注重过程性评价，关注学生的努力和进步，激发学生的学习积极性。教师及时给予反馈，提出改进措施，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1. 利用季节变化、烹饪等生活实例，引导学生关注温度，激发学习兴趣。
2. 通过教具演示实验，如热水沸腾、冰块融化等，让学生直观感受温度的影响。
3. 创设问题情境，如为什么冬天要穿保暖衣、热水袋等，引导学生思考温度与生活用品的关系。
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6
人教版八年级上册物理3.1《温度》教案6一. 教材分析《温度》是人教版八年级上册物理的第三章节第一节内容，主要介绍了温度的概念、温度的计量单位以及温度计的使用方法。
本节内容是学生学习热学的基础，对于培养学生对温度概念的理解和掌握，以及使用温度计测量物体温度能力的培养具有重要意义。
二. 学情分析八年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对温度这一概念在生活中也有所感知。
但学生对温度计量单位和温度计的使用方法可能还不够熟悉，因此，在教学过程中需要注重对这些知识的讲解和演示。
三. 教学目标1.让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.让学生掌握温度的计量单位，知道摄氏度的定义。
3.让学生学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.温度的概念和温度计量单位的理解。
2.温度计的使用方法。
五. 教学方法采用问题驱动法、实验演示法、小组合作法等多种教学方法，引导学生主动探究、积极思考，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.教具：温度计、实验器材。
2.课件：温度概念、温度计量单位、温度计使用方法的图片和视频。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用生活中的实例，如冬夏季节的气候变化，引导学生思考：如何定量地表示物体的冷热程度呢？从而引出温度的概念。
2.呈现（10分钟）呈现摄氏度的定义，让学生了解温度的计量单位。
通过图片和视频，介绍摄氏度的由来，让学生对温度计量单位有更直观的认识。
3.操练（15分钟）分组实验，让学生使用温度计测量不同物体的温度，掌握温度计的使用方法。
教师巡回指导，解答学生在实验过程中遇到的问题。
4.巩固（10分钟）提问：什么是温度？温度是如何表示物体冷热程度的？让学生回顾和巩固所学知识。
5.拓展（5分钟）介绍温度计在其他领域的应用，如医疗、科研等，激发学生对温度学研究的兴趣。
6.小结（5分钟）总结本节课所学内容，强调温度的概念、计量单位和使用方法。
(名师整理)物理八年级上册 第三章 第1节《温度》省优质课获奖教案
《温度》教案◆教材分析作为热学的基本测量工具，温度计在本章的各个实验中是不可或缺的。
“温度”是本章知识结构的核心，本章的教学首先围绕“温度”和“温度计”进行，更重要的是物态变化是温度是否变化进行的。
因此，本节在本章的地位十分重要。
为了帮助学生学习温度知识和学会使用温度计，教材首先引导学生认识到仅仅通过感觉是不能判断温度的高低的，从而认识到制定测量工具──温度计的必要性。
通过讨论交流自制温度计的过程，让学生领会温度计的测温原理，从而顺利进入温度计的教学过程。
本节设计让学生制作温度计，使学生在活动中发现问题，提出问题并尝试解释。
学生在活动中可以自己画刻度，自己规定温度，有利于培养学生的探究、创造精神、实践能力，有利于发挥学生的创造力，增加学生探索的乐趣。
自然界的各种温度，可以让学生通过阅读教材、查阅资料获得。
这样有利于培养学生主动获取知识的能力，改变被动接受知识的局面，再通过交流，达到共同提高获取知识的能力的目的。
关于温度计的使用方法，温度的测量作为预备性知识和学生学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
使用前，应引导学生先观察它的量程、分度值，然后进行正确操作。
◆教学目标1．知识与技能（1）了解温度的概念。
（2）了解生活环境中常见的温度值。
（3） 会用温度计测量温度。
2． 过程与方法（1） 通过观察和实验了解温度计的结构。
（2） 通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
3． 情感态度与价值观通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
◆ 教学重难点教学重点：理解温度计的工作原理和结构、掌握温度计的使用方法。
教学难点：温度计的使用方法。
教师用具：自制温度计、实验用温度计、寒暑表、体温计、 烧杯 、水 学生用具：青霉素瓶、饮料吸管、耗尽油墨的圆珠笔芯和中性笔芯、红墨水、篮墨水、实验用温度计、三个烧杯、冷水、温水和热水、体温计一、创设情景、导入新课教师活动1多媒体展示图片，自然界中这些绚丽多彩的自然现象，真可谓是千姿百态。
八年级物理上册第三章第1节温度教案(新版)新人教版
-开放提问环节，解答学生疑问，巩固学习成果。
学生学习效果
1.理解温度是表示物体冷热程度的物理量，能够描述温度变化的含义及其在实际生活中的应用。
2.掌握摄氏度的定义及换算方法，能够正确使用温度计测量物体的温度，并理解温度计的工作原理。
3.能够运用温度和热量的知识解释生活中的热现象，如热传递、热膨胀等。
7.评价工具：准备一些关于温度和热量的练习题和测验题，用于评估学生对教学内容的理解和掌握程度。
教学流程
```
一、导入新课（用时5分钟）
-提问：“你们在生活中有没有遇到过需要知道物体温度的情况？”举例：烹饪时是否需要知道食物的温度？
-引导学生思考温度在日常生活中的重要性，激发学生兴趣。
二、新课讲授（用时10分钟）
3.增强学生互动：在教学过程中，增加学生提问和回答的机会，鼓励学生提出疑问，引导学生主动探索和学习。
4.及时反馈与指导：在小组讨论和实验活动中，及时给予学生反馈和指导，帮助他们及时纠正错误，提高学习效果。
```
核心素养目标
1.理解温度的概念，掌握温度与热量、摄氏度的基本关系。
2.能够运用温度知识解释生活中的热现象，提升物理与生活相结合的能力。
3.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会使用温度计测量物体的温度。
4.培养合作与交流的能力，在小组活动中共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
教学难点与重点
三、教学难点与重点
4.发展科学探究能力，通过实验和观察，学会提出问题、设计实验、分析实验结果，并对温度相关问题进行探究和解决。
5.培养合作与交流的能力，在小组活动中能够与同伴有效沟通、合作，共同探讨温度相关问题，并提出解决方案。
(名师整理)物理八年级上册 第三章 第1节《温度》省优质课获奖教案
第三章物态变化第一节温度一、学习目标：1. 理解温度的概念。
2. 了解生活环境中常见的温度。
3. 会用温度计测量温度。
二、重点: 摄氏温度的规定。
难点：正确使用温度计测量液体温度。
三、教具准备：三个烧杯、冷水和热水、自制温度计、演示用温度计、实验用温度计、家庭用寒暑表、体温计、电脑平台及多媒体课件PPT。
四、学习过程：（一）复习提问（课堂导入）：教师：我们在学习过简单的机械运动和声音现象后，今天再来学习一种新的物理现象——热现象。
热现象是指跟物体的冷热程度有关的物理现象。
例如大家在小学自然课中学过的物体的热胀冷缩就属于热现象。
我们在生活中用冷、热、温、凉、烫等有限的词来形容物体的冷热程度。
但是这样的形容非常粗糙。
开水和烧红的铁块都很烫，但是它们烫的程度又有很大的区别。
所以，在物理学中，为了准确地描述物体的冷热程度，我们引入了温度这一概念。
（二）进行新课我们把物体的叫做温度。
“想想做做”先把两只手分别放入热水和冷水中冰箱冷冻室温度，然后先把左手放入温水中，两只手对温水的感觉相同吗？完成后小组讨论：“只凭感觉判断温度可靠吗？放入热水中的手，再放入温水中时，会感觉到水是的；而放入冷水中的手再放入同一杯温水中时，却感觉水是的（填“冷”或“热”）。
因此，单凭手的感觉判断水的冷热是不准确的。
（三）阅读“温度计”部分，然后进行试验：自制温度计。
试验完成后，回答：1、你观察到什么现象？2、这说明温度越高，液体的体积越＿＿＿＿（选填大或小），这就是＿＿＿＿现象。
3、把手捂到温度计的液泡上，你会发现什么现象，这说明常用温度计的制作原理是什么？小组讨论后总结：(1)温度计的构造：(2)温度计的工作原理：常用的液体温度计是利用的性质制成的。
(3)温度计上的字母C或℃表示采用。
(4)摄氏温度的规定：在一个大气压下，把的温度规定为0℃，把的温度规定为100℃，在0℃和100℃之间分成100个等份，每一等份代表，摄氏温度的单位是。
八年级物理温度教案
八年级物理温度教案一、教学内容本节课选自八年级物理教材第三章第一节《温度》。
详细内容包括温度的概念、温度的单位及换算、温度的测量工具——温度计的使用方法和注意事项。
二、教学目标1. 了解温度的概念，理解温度与物体冷热程度的关系。
2. 学会温度的单位及换算，掌握摄氏度与华氏度的相互转换方法。
3. 学会使用温度计测量温度，并能正确读取温度计的数值。
三、教学难点与重点难点：温度的单位换算，温度计的使用方法。
重点：温度的概念，温度的测量和读取。
四、教具与学具准备教师准备：温度计、热水、冷水、实验器材。
学生准备：练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师展示一个温度计，让学生观察温度计的读数。
提问：同学们知道温度是什么吗？温度与物体的冷热程度有什么关系？2. 温度的概念（10分钟）教师通过讲解，让学生了解温度的概念，并强调温度与物体冷热程度的关系。
3. 温度的单位及换算（10分钟）教师介绍摄氏度和华氏度两种温度单位，并讲解它们之间的换算方法。
4. 温度计的使用方法（15分钟）（1）教师演示温度计的使用方法，强调注意事项。
（2）学生分组进行实验，用温度计测量热水和冷水的温度，学会正确读取温度计的数值。
5. 例题讲解（10分钟）教师讲解一道关于温度换算的例题，让学生学会运用所学知识解决问题。
6. 随堂练习（5分钟）学生完成教材上的练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 温度的概念2. 温度的单位及换算3. 温度计的使用方法4. 注意事项七、作业设计1. 作业题目：（1）什么是温度？温度与物体冷热程度有什么关系？（2）摄氏度与华氏度如何换算？（3）使用温度计测量温度时，应注意哪些事项？2. 答案：（1）温度是表示物体冷热程度的物理量。
温度与物体冷热程度成正比，温度越高，物体越热；温度越低，物体越冷。
（2）摄氏度与华氏度的换算公式为：F = 1.8C + 32（其中，F为华氏度，C为摄氏度）。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等多种教学方法，使学生掌握了温度的概念、温度的测量和换算。
(名师整理)物理八年级上册 第三章 第1节《温度》省优质课获奖教案
3.1 温度教学目标知识与技能：1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：4.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力。
5.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力。
情感、态度与价值观：6.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
7.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯。
教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力。
教学难点温度计的构造和使用方法。
教学方法观察法、实验法、讨论法。
教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、挂图、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管教学过程一、引入1.请学生欣赏自然美景。
提问:面对如此美丽的风景，你想知道哪些有关知识？是否想了解冰、雪、雾、露、霜等等是怎么形成的？要弄清楚这些问题，就要探知形态各异的物质世界。
今天，我们一起来探究第三章物态变化。
2.欣赏四季美景。
提问：四季变换，最大的不同是什么？二、授新1.温度（1）学生实验:三个烧杯中分别装有热水、温水和冷水，现在请同学将左手食指伸入热水中，右手食指伸入冷水中，停留一段时间后，将两支食指同时放入温水，请说说两支手指有什么感觉。
（2）对于同一杯温水，两支手指的感觉不同。
左手食指感觉温水比较凉，右手食指感觉温水比较热。
可见，凭感觉判断物体的温度高低是不可靠的。
所以我们需要科学地测量。
（3）温度:物体的冷热程度用温度表示。
2.温度计（1）温度计的种类：准确地测量物体的温度需要使用温度计。
温度计的种类很多，有实验用温度计，家庭用温度计——寒暑表，医用温度计——体温计，等等。
（2）温度计的结构:外壳、玻璃泡、毛细管、刻度等。
人教版物理八年级上册3.1《温度》优秀教学案例
1.采用情境教学法，以生活实例引入温度概念，激发学生的学习兴趣。
2.运用实验教学法，让学生亲身体验温度变化，提高学生的实践能力。
3.采用小组合作学习法，引导学生探究温度计的使用方法，培养学生的合作能力。
4.运用案例分析法，让学生运用温度知识解释生活现象，提高学生的问题解决能力。
5.采用互动式教学法，引导学生积极参与课堂讨论，培养学生的表达能力。
2.实验演示：进行一个简单的温度变化实验，如热水冷却实验，引发学生对温度变化的好奇心。实验是物理教学的核心，通过实验演示，能够让学生直观地观察到温度变化，培养学生的观察能力和实践能力。
3.分组讨论：将学生分成小组，让学生合作探究温度计的使用方法，通过实践操作和讨论，共同解决问题。这种小组合作的学习方式，能够培养学生的合作能力和团队精神，提高学生的表达能力和交流能力。
2.同伴评价：让学生互相评价，给予意见和建议，促进学生的共同进步。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，总结教学中的优点和不足，不断优化教学策略。
四、教学实践
1.课堂导入：通过生活实例或实验情境，引导学生认识温度，激发学生的学习兴趣。
2.知识讲解：清晰讲解温度的概念、计量单位、测量方法等知识，确保学生掌握。
2.作业反馈：查看学生的作业完成情况，发现学生的错误和问题，针对性地进行讲解和辅导。
3.教学改进：根据学生的学习情况和反馈，不断优化教学方法，提高教学效果。
六、教学延伸与拓展
1.开展温度相关的课外活动，如制作温度计、调查气温变化等，培养学生的实践能力和创新能力。
2.组织学生参观气象站、科学馆等场所，让学生深入了解温度在实际应用中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：布置与温度相关的作业，让学生进一步巩固所学知识，如温度计量单位的换算、温度计的使用练习等。
人教版八年级物理(上册)《第3章第1节温度》优秀教学案例
3.小组合作：本节课通过组织学生进行小组讨论和实验操作，培养了学生的团队合作精神。学生在小组内共同探究温度计的制作方法，相互学习、交流，提高了实验技能。同时，小组成员共同分析实验结果，讨论温度计的准确性、稳定性等问题，培养了学生的分析能力。
结合本节课的内容，我设计了一个实验活动：让学生自己动手制作一个简易的温度计，并观察它在不同温度下的表现。通过这个活动，学生可以更好地理解温度的含义，提高对温度测量工具的认识。
在教学过程中，我将注重引导学生从生活实际出发，思考温度在生活中的作用，从而提高学生的学习兴趣和积极性。同时，通过小组合作、讨论交流等方式，让学生在探究中掌握温度相关知识，培养学生的实践能力和团队协作精神。
4.反思与评价：教师引导学生回顾本节课所学内容，巩固知识点，并通过自我评价和同伴评价，让学生找出自己的不足之处，明确改进方向。教师对学生的学习情况进行总结评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方，帮助学生提高自我认知和自我提升的能力。
2.鼓励学生提出问题，共同探讨温度计的制作方法、使用注意事项等。
3.各小组展示讨论成果，其他小组进行评价、提问，促进学生间的互动。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学内容，如温度概念、摄氏度定义、温度计的制作原理等。
2.强调温度在生产、生活中的应用，如农业、医疗等领域。
3.提醒学生关注环保，节约能源，保护环境。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示冬夏季节的气候变化，让学生感受到温度在生活中的重要性。
(名师整理)物理八年级上册 第三章 第1节《温度》省优质课获奖教案
<< 温度计 >>教学设计教学目标：1 了解温度的概念2 了解生活环境中常见的温度值3 了解温度计的结构，会用温度计测量温度4激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
教学重点和难点：液体温度计的设计教学过程：【导入新课】黄河之水天上来，奔流到海不复回。
黄河是中国的母亲河，黄河之水浩浩荡荡，奔流不息，黄河之水来自何处？请学生们讨论。
分析思路：河水-----冰雪融化----天下雪。
引入本章课题物态变化-----变化条件----温度变化【讲解新课】一、温度：分析夏天天热进空调房感到凉快，冬天天冷进空调房感到热。
（空调房内温度相同）生：夏天热-----温度高。
冬天冷----温度低师：温度就是物体的冷热程度。
二、温度计师：空调房内温度相同,但我们感觉不同，这种感觉可靠吗？生：不可靠。
师：所以，我们要准确的知道物体的温度，就需要一个测量温度的仪器来进行准确的测量。
那同学们想想测温度的仪器是什么呢？生：温度计。
师：温度计是如何工作的？师：用水壶烧热水，水不能装满的原因？生：水热胀冷缩师：给水加热，观察玻璃杯里水面的变化。
生：变化小，看不清楚师：怎么将微小的变化放大？请学生们讨论，拿出最佳方案。
生：中间插有一支细玻璃管生：水染成红色师：你能通过这个自制温度计确定哪是热水哪是冷水吗？实际做做看。
（学生做实验，并交流，讨论）生：将小瓶放入一杯冷水中过一会儿，我们发现玻璃管中的水柱下降了。
将小瓶放入一杯热水中过一会儿，我们发现玻璃管中的水柱上升了。
师：水受热膨胀，体积变大，水遇冷收缩，体积变小，这就是物质所具有热胀冷缩的性质。
师：所以我们通过观察管中液柱的高低就可以判断物体温度的高低，所用到的研究方法是什么呢？生：转换法师：小瓶玻璃管太大，将它缩小，然后、在上面标上刻度，就是我们现在的温度计了。
师：荆门的气温为20度与伦敦的20度相同吗?怎么使它们相同？生：单位要统一。
八年级物理温度教案优秀6篇
八年级物理温度教案优秀6篇八年级物理温度教案篇1课时：2课时教学目标1．知识与技能（1）知道质量的初步概念及其单位。
（2）通过实际操作，掌握天平的使用方法。
（3）用分子和原子的概念初步理解“物质的量”的含义。
学会测量固体和液体的质量。
2．过程与方法通过观察、实验，认识质量是不随物体的形状、状态、空间位置而变化的物理量。
3．情感、态度与价值观通过天平使用的技能训练，培养学生严谨的科学态度与协作精神。
重点：天平的使用难点：天平的使用教具、学具：教师演示用具：铁锤1把，大铁钉1个，托盘天平1台、砝码1盒。
学生实验器材：托盘天平和砝码，塑料瓶，剪刀，白糖，水，小烧杯。
教学过程：一．导入新课二．讲授新课（一）质量(1) 通过对实物的观察，引入质量的概念。
请学生观察讲台、课桌。
提问：①它们是由什么东西组成的？②讲台和课桌哪个的木材多？教师出示铁锤和铁钉让学生观察，使学生知道铁锤和铁钉都是由铁组成，但铁锤含有的铁比铁钉含的铁多。
讲解：讲台、课桌、铁锤、铁钉物理学中称为物体，组成这些物体的木材、铁叫“物质”。
由上面的观察看出：讲台、课桌含有木材的多少不同；铁锤、铁钉含铁的多少也不同。
物理学中用“质量”表示物体所含物质的多少。
（板书：1．概念物体中含有物质的多少叫质量，质量的符号：m）（二）质量的单位（1）教师讲解：千克是国际上通用的质量单位，为了方便，还有比千克大的单位吨，比千克小的单位克、毫克。
板书：2、质量国际单位：千克（ kg）质量其他单位：吨（t）、克（g）、毫克（mg）(2)学生练习一些质量单位的换算提问：质量的单位由大到小怎样换算？（板书：1t=1000kg、1kg=1000g、1g=1000mg）请学生观察课本表格“一些物体的质量”。
读出“大头针的质量、新生儿的质量、鲸的质量”。
（三）质量的测量——天平(1)教师出示：托盘天平和物理天平，介绍学校实验室常用天平称质量。
(2)托盘天平的构造及使用方法讲解：由于托盘天平使用较简便，先学习托盘天平的用法。
八年级物理下册《温度》优质教案教学设计
八年级物理下册《温度》优质教案教学设计一、教学背景这节物理课是八年级下册的第一节课，教学内容是关于温度的基本概念和计量单位。
学生们在八年级上学期研究了一些与温度有关的知识，本节课应该是对这些知识进行巩固和扩展。
二、教学目标- 知识目标：了解温度的概念，掌握温度的计量单位，理解温标的作用和意义。
- 技能目标：能够使用温度计测量温度，能够进行温度的换算和比较。
- 情感目标：培养学生对物理研究的兴趣和好奇心，增强学生的实践动手能力。
三、教学内容本节课主要包括以下内容：1. 温度的基本概念和计量单位；2. 温度计的操作和使用方法；3. 温度的换算和比较。
四、教学过程步骤一：导入新课老师可以通过一些问题和实例引导学生回顾和复与温度相关的知识，激发学生的研究兴趣。
步骤二：呈现新知老师通过PPT或者教具向学生介绍温度的基本概念和计量单位，让学生了解温度的量化表示方式。
步骤三：温度计的操作和使用老师向学生演示温度计的使用方法，包括准备、摆放、读数等步骤，并让学生进行实际操作，掌握使用温度计测量温度的技巧。
步骤四：温度的换算和比较老师通过一些简单的例题，引导学生掌握温度的换算和比较方法，让学生能够熟练地进行温度的转换和大小的比较。
步骤五：巩固与拓展老师设计一些练题，让学生在课堂上进行巩固练，并提供一些拓展问题，以促使学生进一步思考和探索。
五、教学评价- 老师可以通过观察学生上课时的表现，以及课后布置的作业来评价学生对温度概念的掌握程度。
- 老师还可以通过课堂练的表现来评价学生对温度计的操作和使用是否熟练。
- 老师可以设计一些开放性问题或实践性任务，评价学生对温度换算和比较的理解和应用能力。
六、教学延伸- 鼓励学生通过阅读相关物理书籍或互联网资料深入了解温度的相关知识，拓宽知识面。
- 组织学生进行温度实验，探究温度变化的规律和影响因素，并培养学生的实验设计和数据处理能力。
- 引导学生运用温度知识解决实际问题，如日常生活中的温度计使用、温度变化的影响等。
人教版八年级物理上册 第三章 第一节《温度》
人教版八年级物理上册第三章第一节《温度》教学设计阿克苏市第四中学刘秀菊第三章第一节《温度》教学设计一、教材分析《温度》是人教版初中物理教材第三章《物态变化》的第一节。
这一章的教学以“温度”和“温度计的使用”为起点，不仅仅因为它们是本章的预备知识，更因为物态变化是围绕“温度是否变化”进行的，可以说“温度”是“物态变化”的核心，而学会使用“温度计”则是学习本章所应具备的基本技能。
二、学情分析八年级学生思维活跃，好奇心重，求知欲强，但动手能力较弱，加上刚接触物理不久，对科学探究的基本环节缺少认识，也缺乏必要的逻辑知识。
因此，以学生常见的现象进行引入，以便使学生能逐步理解和应用科学知识。
学生在日常生活中已经对温度有一定的了解，理解起来并不困难。
“温度计”学生虽然在平时的生活中可能也接触过，但温度计的制作原理和操作规范上还有一些疑惑，因此在上课时要注重训练学生用科学用语规范地描述概念，规范使用温度计测温度，突出科学方法的教育。
三、教学目标1.知识与技能(1)通过观察常见温度计，说出它的构造、量程和分度值。
(2)通过制作温度计，说明温度计的原理和摄氏度的规定。
(3)根据温度计的使用方法，会正确使用温度计。
(4)了解温度计的有关知识，估计生活中常见物体的温度。
2.过程与方法(1)经历温度计的制作过程，理解它的测温原理，体会放大和转换思想的应用。
(2)经历使用温度计测量温度的实验过程，体会温度计的正确使用方法。
3.情感、态度与价值观通过亲身经历温度计的制作过程，培养学生的创新意识和实践能力，并能够有意识的将物理知识与生活实际相联系。
四、教学重点：温度计的原理及温度计的使用方法。
五、教学难点：温度计的使用及摄氏温度的表示。
六、教学方法：实验探究法、自学讨论法、归纳法七、教学准备：小药瓶，带颜色的水、橡皮塞、细管、实验用温度计、体温计、寒暑表、烧杯、开水、冷水若干、多媒体课件。
八、教学过程思考回答：需要用温度计测量学生动手实验，小组交流展示自制的温度计实验、观察，说出利用了液体的热胀冷缩的性质思考后回答：只要标上刻度就可以了。
初中物理《温度(1)》优质课教案、教学设计
《温度》教学设计【教学目标】知识与技能：1.理解温度的概念。
2.了解生活环境中常见的温度值。
3.会用温度计测量温度。
过程与方法：1.通过观察和实验了解温度计的结构。
2.通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法。
情感、态度与价值观：通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
【教学重点】温度计的使用方法。
【教学难点】使用温度计时的注意事项。
【教学过程】一、前置作业收集与春、夏、秋、冬四个季节有关的成语或诗句，小组内交流讨论。
二、导入中华文化源远流长、博大精深，我们在学习过程中一直感受着诗词文化之美。
请同学们来展示自己收集的与季节有关的成语或诗句。
（学生代表发言）季节的变化与什么有关呢？（温度）这节课我们就来一起学习《温度》。
三、新授（一）温度生活中常见的比较热的物体有哪些？比较冷的物体有哪些？刚才同学们列举的这些物体，冷热程度相同吗？（不同）物理学中用温度来表示物体的冷热程度。
生活中我们常凭感觉来判断，比如通过摸额头来判断是否发烧，那么单凭感觉判断温度的高低是否可靠呢？下面请同桌2 人一起来做一个实验。
左边的同学将手放入A 烧杯中，右边的同学将手放入B烧杯，然后两人同时将手放入C 烧杯中，感受一下。
两手对同一杯温水的感觉相同吗？（找同桌2 人回答）实验证明：单凭感觉判断温度的高低有时并不一定可靠。
要准确的进行判断，必须使用专门的测量的工具——温度计。
【过度】温度计是如何工作的，它的工作原理是什么呢？下面我们通过课前自制的温度计来进行探究。
1.将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。
学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么上升呢？2.再将自制的温度计放入热水中，观察液面的变化。
学生观察完现象后，启发学生思考：液面为什么下降呢？（在小学学过热胀冷缩现象，学生会回答：热胀冷缩）教师在学生回答的基础上总结：常用的温度计就是利用煤油、酒精、水银等液体的热胀冷缩规律制成的。
八年级物理上册 第三章 第1节《温度》教案 (新版)新人教版
第1节温度教学目标：1、知识与技能●理解温度的概念；●了解生活环境中常见的温度值；●会用温度计测量温度。
2、过程与方法●通过观察和实验了解温度计的结构；●通过学习活动，使学生掌握温度计的使用方法；3、情感、态度与价值观●通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
实验器材：烧杯三只，温度计，体温计，冰水，自来水，开水，“冰糖”，两只一次性茶杯及饮用水（每一组学生实验桌上使用的器材）演示器材：焦耳定律演示仪演示温度计多媒体课件教学过程：一、创设情景，引入课题1．将事先制作好的“冰糖”发给学生，在吃了无数次的冷饮之后，用心去体验“冷”的感觉。
（调制浓的糖水，用保鲜膜包好，放入冰箱中冷冻）2．接着，再喝一口饮用水师：有什么感觉？生：冷，热。
师：物理学中，把物体的冷热程度叫做温度。
（多媒体显示）3．三只烧杯中分别放冰水、自来水和足够热的水，引导学生进行“冷”“热”的体验：A．把左手放入冰水中，再放到自来水中，说出自己的感受B．把右手放入足够热的水中，再放到自来水中，说出自己的感受师：为什么同一杯自来水在差不多相同的时间内有两种差异很大的冷热感觉呢？生：看来人的感觉是不可靠的。
师：在日常生活中，人们常常凭自身的经验和感觉去判断事物，然而这种经验和感觉今天遭遇到了挑战，怎么办？用科学武装自己，勇敢地迎接挑战！让我们拿起武器，迎接挑战！二、层层递进，学习新知1．实验演示，了解原理师：对于温度计，同学们一定不陌生，为了使大家更清楚的了解它，请同学们看一个小实验：（利用老教材中做“焦耳定律”的演示实验的器材，在锥形瓶中分别放入酒精、水和煤油，观察加热和停止加热时液面的变化）这就是我们家中的电热水器，其中的奥秘，下学期我们会详细的学习的，今天我们只是利用它来给瓶中的水加热。
请同学们注意观察玻璃管中液面的变化！生：液面上升了。
师：停止加热，继续观察。
生：液面下降。
(名师整理)物理八年级上册 第三章 第1节《温度》省优质课获奖教案
第一节温度●教学三维目标一、知识与能力1.理解温度计的工作原理。
2.了解生活环境中常见的温度值3.会用温度计测量温度二、过程与方法1.通过观察、叙述温度计的构造、量程、最小刻度值和单位，培养学生的观察能力和用语言表达物理知识能力.2.通过测液体温度的实验，学会正确使用温度计测量液体的温度，培养实验能力.三、情感态度与价值观1.通过教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理.2.通过使用玻璃仪器时要轻拿轻放，培养学生爱护公共财物的良好品行和正确使用物理测量工具的良好习惯.●教学重点正确使用温度计测液体的温度，如何培养学生的观察能力和实验能力.●教学难点温度计的构造和使用方法.●教学方法观察法、实验法、讨论法●教学用具实验用温度计、演示温度计、家庭用寒暑表、体温计、烧杯、试管、投影仪、热水、冷水、温水、广口瓶、橡皮塞、细玻璃管.●课时安排1课时●教学过程一、创设情境，引入课题冷和热与我们的生活有密切的关系.在远古时代，我们的祖先就学会了使用火，开创了人类的文明史，在生产力高度发达的今天，人类的生产生活仍离不开热的利用.在物理学中与冷、热有关的现象我们称之为热现象.从这节课我们开始对有些热现象进行学习和研究.大家希望了解什么内容？二、进入新课（一）温度计阅读课文思考、讨论下列问题：1 什么叫温度？2 用什么仪器测温度？3 温度计的测量原理是什么？4 摄氏温度是怎样规定的？5 了解自然界一些常见温度师生共同解决。
（二）实验用温度计的使用阅读课文思考、讨论下列问题：1 使用温度计前弄清下几点（1）量程( 2 ) 分度值2 如果所测温度超出了温度计所能测的最高温度、最低温度，会出现什么后果？3 观察实验用温度计、寒暑表、体温计的量程和分度值。
4 正确使用温度计的几个要点是什么？师生共同解决学生练习测水温（三）.体温计观看视频思考以下问题;1 它与实验用温度计在结构上有什么不同？体温计的构造有什么特点？2 为什么体温计可以离开人体读数？用前为何要甩？三、小结本节课我们学习了温度的概念、摄氏温度、实验室用的温度计和体温计的构造及正确使用的方法.这节课的内容与我们生活密切相关，因此希望同学们要注意观察生活中有关的现象，进一步巩固和加深对本节知识的理解.四、布置作业1 阅读P73科学世界2课堂练习册五、板书设计1.温度计2.摄氏温度3.体温计。
(名师整理)物理八年级上册 第三章 第1节《温度》省优质课获奖教案
《温度》教学设计一、教材分析《温度》是人教版义务教育课程标准实验教科书物理八年级上册第三章第一节的内容。
“温度”是本章知识结构的核心，“温度”和“温度计”不仅仅是本章的预备知识，更重要的是物态变化是围绕“温度是否变化”进行的。
生活中对温度的感觉是靠不住的，引导学生关注温度的科学内涵。
温度计的使用是学习本章所应具备的基本技能，是本节的重点内容。
二、教学目标知识与技能：理解温度的概念和温度计的设计原理。
了解并记住一些生活中常见的温度值。
会用温度计测量温度。
过程与方法：通过观察和实验，了解温度计的工作原理。
通过“用温度计测量水的温度”的实验，学会温度计的使用方法，体会观察和测量的意义。
情感·态度·价值观：通过温度的教学活动，激发学生进行科学探究的欲望。
进一步发展学生的思维能力，培养学生的学习兴趣。
三、教学重难点重点：正确使用温度计测量液体的温度。
难点：温度计的工作原理四、教学手段常用温度计、体温计、烧杯、铁架台、酒精灯、水；多媒体及相关课件等五、板书设计一、温度：物体的冷热程度叫做温度。
二、温度计：测量温度的仪器结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。
分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表三、实验用温度计的使用：（1）使用前观察量程……所测温度不能超过量程认清分度值……每小格代表的数值（2）使用时①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁②待温度计的示数稳定后再读数③读数时温度计的玻璃泡继续留在被六、教学过程。
人教版八年级物理上册同步优秀教学案例：第1节温度
三、教学策略
（一）情景创设
1.生活情境：以烹饪、医疗等实际生活场景为例，引导学生了解温度在日常生活中的应用，引发学生对温度知识的兴趣。
2.实验情境：创设温度实验情境，如热胀冷缩实验、保温实验等，让学生在实验过程中感受温度变化，增强对温度现象的认知。
2.实验和实践环节：设计了一系列温度实验和实践环节，如热胀冷缩实验、保温实验等，让学生亲身体验和观察温度变化，增强了学生对温度现象的认知和体验。
3.小组合作学习：组织学生进行小组合作，共同完成温度实验和实践活动，培养了学生的团队合作能力和沟通能力，提高了学生的自主学习能力和合作精神。
4.问题导向教学：设计了一系列与温度相关的问题，引导学生思考和探究，激发了学生的学习兴趣和科学思维能力，培养了学生的解决问题能力。
3.学生分享讨论成果，与全班同学进行交流和分享，互相学习和借鉴。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结本节课所学知识，包括温度的概念、摄氏度的定义和温度计的使用方法。
2.学生通过总结归纳，加深对温度相关知识的理解和记忆。
3.教师强调温度知识在实际生活中的重要性，鼓励学生在日常生活中运用温度知识。
（五）作业小结
二、教学目标
（一）知识与技能
1.理解温度的概念，能描述温度是物体冷热程度的标志。
2.掌握摄氏度的定义，了解摄氏度作为温度单位的历史和背景。
3.学会正确使用温度计，包括水银温度计和电子温度计，能准确读取物体的温度。
4.能够运用温度知识解释一些日常生活中的现象，如热胀冷缩、保温等。
为了达到以上目标，我将采用多种教学方法，如讲授法、演示法、实验法和小组讨论法。通过生动的语言和实例，引导学生理解和掌握温度的概念。通过实际操作温度计，让学生熟练掌握其使用方法。同时，设计一些有趣的实践活动，让学生在实践中运用温度知识，提高他们的实际操作能力。
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单元
第三单元
课题
第一节温度
适合年级
八年级
主备教师
王正龙
参与教师
王正龙宋朝兴罗金华王廷果王官录
学习目标
知识与技能
（1）知道温度表示物体的冷热程度，知道摄氏温度的规定。
（2）了解液体温度计的工作原理，会使用温度计测量温度。
（3）培养学生的动手能力和自学能力。
过程与方法目标：
（1）培养学生的观察分析、提出问题的能力。
老师：现在把此装置从热水中取出，放进盛有冷水的烧杯中，又会发生什么现象？学生猜想后回答。
老师把装置从热水中取出，放入盛有冷水的烧杯中。学生观察现象。
老师：这种现象叫做什么？
学生：热胀冷缩。
老师：根据液体的热胀冷缩原理能否制作一个测温装置？这个装置叫做什么？
学生：温度计
老师：现在谁能说出液体温度计的测量原理？
活动三：摄氏温度的规定
1、学生阅读课本P49并讨论：0摄氏度、100摄氏度、1摄氏度是如何规定的。
2、摄氏温度的读写：出示天气预报稿，请学生扮演播音员播报天气预报，谁愿意？
宁夏2012年1月26日天气预报
观众朋友们，大家好!宁夏地区今天夜间到明天白天晴转多云,北风3—4级,气温-15℃到注意防寒保暖。
（学生阅读，及时鼓励，纠正其中的误读，培养学生的自信心）
3、认识温度计的构造，介绍温度计上的量程和分度值。
活动四：温度计的使用
老师：使用温度计之前应该做到哪些事项？
学生阅读课本P49“温度计的使用”，并作反馈。
老师：使用温度计常出现哪些错误？如何正确使用温度计？
学生阅读P49使用温度计的几个要点，并测量水的温度，小组展示活动
老师手举自制温度计。
老师：能否用此装置测量液体的温度？你认为它有哪些缺陷？（说明：此问题的设计主要是通过学生观察，把学生的情感因素，激发了学生的学习热情。）
老师拿出演示温度计
老师：这支温度计经过改造，已经很完美。现在大家看看这只温度计，你们满意吗？
老师：谁能描述一下这支温度计的构造？
（学生说出温度计的构造后，学生阅读摄氏温度）
学生阅读P50“体温计”
知识小结：学生自结。
板书设计
第一节温度
1、物体的冷热程度叫做温度
2、温度计
（1）摄氏温度的规定
（2）温度计的构造
（3）温度计的使用
（4）体温计及其使用
课后评价与反思
备注
注：本电子备课模板，供各教研组学科备课参考，各组可据学科特点作适当修改，但每组必须统一。教学反思及批注、课后评价与反思可以课后补充。
（教师简单小结如何正确使用温度计）
活动六：体温计
1、老师出示体温计，学生观察，认识体温计的构造，特别是缩口的作用，量程
老师：同学们在哪里见过体温计，医生在使用之前是怎么做的？
学生：在医院见过，医生使用之前要甩几下
老师：生病正常，同学们要加强锻炼，尽量少去医院。
（说明：提醒学生加强锻炼，培养学生爱护自己身体的意识）
（2）初步培养学生的创造性思维和创造能力。
情感态度和价值观目标：
（1）培养学生严谨的科学态度及相互协作、友好相处的健康心态。
（2）培养学生爱护环境的意识。
重点、难点
重点：1、以自制演示温度计为器材，通过学生观察、分析，自己得出液体温度计的原理和构造。
2、通过学生自己动手实验，阅读教材，相互讨论，总结出如何正确使用温度计。
再让少数同学触摸两杯水。
老师：凭感觉判断温度准确吗？要想准确的知道物体的温度应该怎么办？
（一）：温度计原理及构造
老师：你们知道的有哪些温度计？它的构造是什么？
1.老师演示自制温度计。
老师：当把这个装置放进盛有热水的烧杯里，同学们猜想一下，可能会发生什么现象？
学生讨论、回答。老师把装置放到盛有热水的烧杯里，学生观察。
难点：教学过程中如何逐步培养起后进生自主性学习的意识。
教具准备
热水杯、温水杯、冷水杯各一个，演示温度计、体温计，实验室温度计10支
自制温度计
学与教活动设计
教学反思及批注
活动一：引入
1、出示幻灯片，学生观察图片
学生观察后说说感受，引入课题《温度》
板书温度
活动二：学生实验一
学生用手触摸热水杯和冷水杯，并说出自己的感觉。引导学生总结出温度的概念：物理学中把物体的冷热程度叫做温度。（冷的物体温度低、热的物体温度高）