构建小学数学教学的绿色环境
绿色教育生态课堂模式
绿色教育生态课堂教学模式课堂教学模式体现新的课程思想与教学价值观和教学的前沿思维，是教学思想、教学观念体系与教学实践契合的生长点。
从某种意义上说，教学模式的构建与应用意味着教学效益的确定，良好模式的推广即是效益的放大。
随着人们对教育真谛认识的不断追寻和探究的深层化，教学思想、教学理论也随之从传统走向现代。
新课程改革背景下的课堂教学不再是教师忠实执行教学计划，学生被动接受知识的活动，《基础教育课程改革纲要(试行)》要求，要“创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。
”为此，我们积极进行“绿色教育生态课堂教学模式”研究和探讨，积极构建生态课堂教学模式：一、第一课堂：以教室为教育教学主阵地的课堂。
创立生态课堂教学模式：（1）执行“三三制活动课教学要求”：课堂教学“三三制”，即一节课上教师引导讲授的时间不超过三分之一，学生参与课堂自主学习展示活动的时间不少于三分之一，学生反馈拓展的时间不少于三分之一。
（2）实施生态课堂教学模式流程：①课程预习，激活经验。
预习不仅是课堂教学前的准备,也是连接课堂内外的桥梁和纽带。
目前的小学数学教育,在呈现知识上发生巨大的变化,比较注重对学生学习兴趣的培养和思维能力的提高,所以教师不仅要在课堂上创设生动有趣教学环境,还要引导学生在学习过程上获取知识、得到发展。
这就要有效的利用好课程预习，激活已有的知识生活等经验，让学生带着准备而来，带着胸有成竹而来，带着验证的渴望而来。
②情境创设，激发兴趣。
创设情境，能激发小学生愉悦的情感，调动学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣，更好地为教学服务。
创设情境的方法有语言描绘情境、实物演示情境、电脑模拟情境、图画再现情境、角色扮演情境、歌曲渲染情境等多种途径。
情境的创设离不开离不开已有的生活经验。
③目标导向，明确基点。
教师紧扣课标，明确本课教学目标、学习任务；方向性明确，课堂目标达成度就会大大增强，从而让学生对知识点整体把握，让学生对内容整体感知；引发疑问，突破重难点。
新时代绿色教育办学理念在小学数学教学中的渗透策略
新时代绿色教育办学理念在小学数学教学中的渗透策略新时代绿色教育办学理念的核心是培养学生的环境意识和可持续发展意识，以推动学生关心和保护自然环境、追求绿色发展的行动。
在小学数学教学中，如何渗透绿色教育办学理念，引导学生形成积极的环境保护意识和可持续发展观念，是一项重要的任务。
一、关注环保问题的数学问题设计在小学数学教学中，可以将环保问题融入课堂活动，设计与环保相关的数学问题，引导学生通过数学的思考和解决问题的能力，培养环保意识。
例如，给学生提供一些实际的环保数据，让他们进行收集整理、图表绘制、图表分析等数学运算，从中了解环境污染的程度和影响。
通过这些数学活动，学生能够学习到数学的应用，同时也培养了保护环境的意识。
二、绿色校园建设与数学教学融合绿色校园建设是绿色教育办学理念的重要方面，将绿色校园建设与数学教学融合，可以更好地渗透绿色教育办学理念。
例如，在校园中建立数学实验园，让学生通过测量距离、角度、高度等数学运算，计算树木的高度、建筑物的面积等，实践中学习数学知识，并培养对大自然的关爱和保护意识。
另外，在校园中设置更多的环保设施，如太阳能灯、垃圾分类桶等，可以让学生亲身体验到绿色生活的重要性和可行性。
三、数学与生活实践结合，培养绿色意识数学的相关知识和技巧能够应用于生活的方方面面，通过将数学与生活实践相结合，可以培养学生的绿色意识。
例如，教师可以与学生一起进行绿色意识教育活动，如参观农田、植树种草等，让学生亲身体验到数学在实践中的应用，以及环保与数学的关联。
同时，教师可以引导学生开展环保相关的数学调查活动，如测量学校的用电量、用水量等，通过分析数据，引导学生思考环保措施和可行方案。
通过将数学知识与日常生活结合，培养学生的环保意识和可持续发展观念。
总之，通过关注环保问题的数学问题设计、绿色校园建设与数学教学融合以及数学与生活实践结合，可以在小学数学教学中渗透绿色教育办学理念。
这样不仅能够提高学生对数学概念的理解和运用能力，还能够培养他们的环保意识和可持续发展观念。
小学数学教学绿色环境的构建
象， 有 时从语 言中仍 表现出师道尊严的迹象 。绿色语言应该激
励 起 学 生 心 目中渴 望 成 功 的那 团火 ，让 学 生 感 到 我 能 行 ，从 失
败走 向成功 ， 从 成功走 向 自信 ，从 自信走 向辉煌 ，从辉煌走 向
氛 围 中 ，学 生 们 既 体 验 了 一 分 钟 时 间 的 长 短 ，又 感 受 到 了 时 间
高到全方位宏观育人 ，特别要 关注人文素养的培养 ，精神境界 的培养 。 绿色教育既是 目标又是方式 ， 要不 断反思 、 善于调整 、
勇于实践 。
一
、
绿 色 教 育背 景 下 的小 学数 学教 学行 为
３ 、 小 学 数 学教 学 的探 索 环 境 过去 ，小学数学教学 的重点总是放在知识结果的传授上 ，
教 育 中 的体 罚现 象有 了较 大好 转 ，但 有 时 出现 “ 语 罚 ”现
教师很在意学生 回答问题的答案是否正确 、学生考试是否得高 分， 并 以此来对 自己的教学效果作肯定或否定。如果对 “ 结 论” 不 满 意 ，则 对 学 生 进 行 大 运 动 量 、反 复 的 训 练 ，直 至 学 生 的作
伟大 。绿色语 言是现代教 育的强大助力 器 ，是成就人才 的必备
武器 。 ３ 、绿 色媒 介
被 动的 ，学习的感 觉是枯燥 而痛苦的。 因此 ，笔者在教学过程 中，把教学 的重点从知识结论 的传 授 ，转变到对学生知识获取过程的指导 ，使学生直接置身于教 学 的探 索 环 境 之 中 。
个富有情感交流的师生双方的合作 。 根 据 不 同 的教 学 内容 交 替采用小组讨论的互助互学的合作学习方式 、 角色扮演 的演讲
搭建数学教学的“绿色课堂”——小学数学教学有效性之我见
、
创设情境不是一种时髦 ， 它必须 为我们 的数学 教学服务 ， 要讲 究有效 性 。现 实世 界 是 数 学 知 识 的 丰 富源 泉 ， 们 的 教 学 要 结 合 学 生生 活 经 验 和 我
三 、 用 评价 语 言 。 松 调 控 课 堂 巧 轻 课 改 以 来 ， 发挥 评 价 的激 励 功 能 为 指 导 思 想 的 教 师非 常 重视 对 学 堂灌 的教 学模式 ， 让课堂 充满 了激情和 等于或大于除数时说 明还够 继续分 ， 除了学 生心 中的疑 点 ， 消 学生 对余数 定 要 比除 数 小 的认 识 就 更 清 晰 透 彻 。
一
２ 在 知识 的 关键 处 讨 论 ． 课……到底该怎样进行新课程背 景下 的小学数 学教学 呢？ 经过这 几年的 在教材的重点、 关键处组织讨论 ， 尤其是对一些概念 、 性质 的理 解与掌 路 摸 索 ， 认 为小 学 数 学 课 堂 教 学 不 但 要 “ ”， 且 要 “ ”， 有 这 样 握 。 “ 毛 胡子 一 把 抓 ” 可 取 ， 该 在 内容 的 关 键 处 进 行 讨 论 。 因 此 。 我 活 而 真 只 眉 不 应 在 的“ 绿色课堂” 才是有效 的课堂教学。 知识的关键处要留有足够 的时间让学生 展开讨论 。 使学 生不但知 其然 。 而 精 选 生 活 素 材 ， 设 有 效情 境 创 且知其所以然。
在课 堂 教 学 中 ， 师 应 灵 活 地 根 据 学 生 生 活 背 景 设 计 生 活 情 境 ． 教 三 是 这 类 评 价 语 言太 概 括 ， 有 针 对 性 ， 难 引 起 学 生 情 感 上 的 共 鸣。 因 教 将 没 很 材内容与学生 的生活情境结合起 来 ， 让学 生体会到 身边处 处有数学 ， 感到 此 ， 师 在 课 堂教 学 中要 巧 用 评 价 语 ， 建人 文课 堂 ， 色 课 堂 。 教 构 绿 数学问题 亲近好学。而不是为了追 求课 堂的华丽热 闹， 去极端地 设计一些 １ 发 挥评 价 的导 向作 用 。 教 师 是课 堂 教 学 的 组 织 者 ， 是 课 堂 的 支 配 ． 不 与所学知识相距甚远的情境环节。 者， 但也不能失去对课堂 的控制。运用评 价语 言的导 向作用 。 以巧妙地 可 二 、 励 小 组 合 作 。 展 有 效讨 论 鼓 开 组织课堂。比如， “× × ×说 得 可 真 完 整 ！ 其 他 同 学 就 知 道 ， 面 再 回答 问 ” 下 小 组合 作 学 习是 新 课 程 中积 极 倡 导 的 一 种 学 习形 式 。 它 打 破 了 课 堂 题 要 像 × × ×同 学那 样 说 完 整 。 再 如 ， 师不 经 意 地 说 一 句 ： 第 ×小 组 行 教 “ 上 学 生 个体 学 习之 间的 隔 阂 。 予 他 们 更 多 的合 作 、 流机 会 ， 过 师 生 、 动 得 可 真 快 ！其 他 小 组 听 到 后就 知 道 要 抓 紧 时 间 了。 教 师 在 发 挥 组 织 作 给 交 通 ”
六年级下册数学教案-4.让校园绿起来 青岛版
让校园绿起来⏹教学内容教材第66～67页，让校园绿起来教学提示重在过程。
⏹教学目标知识与能力让学生经历查阅资料、测量、访问等调查活动过程，学习用绿地率、绿化覆盖率等数学知识研究问题的策略和方法。
过程与方法通过参与实际活动获得开展活动的经验，体会数学在解决实际问题中的作用，培养学生学习数学的兴趣及合作解决问题的能力。
情感、态度与价值观在活动过程中激发学生美化校园、热爱学校的情感，渗透环保意识。
⏹重点、难点重点：通过计算绿地率和绿化覆盖率分析学校的绿化状况，并提出改进建议。
难点：通过整理本单元所学知识、结合实际，将现实问题与数学问题密切联系，培养学生学会数学的思维方式和解决问题的能力。
教学准备教师准备：多媒体课件。
学生准备：1、课前搜集有关绿化作用的资料。
2、测量、计算学校的绿地面积和绿化覆盖面积，并整理于表格；调查学校的占地总面积。
3、学具准备：计算器。
教学过程（一）新课导入：师：今天，老师给大家带来了两张照片，是在两个不同的居住小区拍摄的（课件出示）。
如果让你选择的话，你喜欢在哪个小区居住？生1：第二个小区。
师：为什么？生1：因为第二个小区的绿地多。
师：其他同学怎么想呢？生2：第二个小区的树多、草多，绿化好。
师：刚才这两位同学在选择时都谈到了“绿化”，今天我们就上一节与“绿化”有关的实践活动课“让校园绿起来”。
（板书：让校园绿起来）设计意图：出示小区图片，让学生仔细观察，点燃学生心中探究激情。
2、制定方案师：绿化有哪些作用呢?课前老师已让同学们回去搜集这方面的资料，谁来交流一下？生1：绿化具有美化环境的作用。
绿化最直观的作用就是美化环境，让人们在钢筋混凝土的城市里面能够感受到大自然的美丽。
生2：绿化有净化空气的作用。
有关资料表明，每公顷公园绿地每天能吸收900kg二氧化碳并生产600kg氧气；每公顷阔叶林在生长季节每天可吸收1000kg二氧化碳和生产750kg氧气，供1000人呼吸所需。
生3：绿色植物对空气中的灰尘、粉尘有良好的过滤和吸收作用，并能阻挡工作粉尘向空气弥散。
如何在小学数学中渗透环保教育
学生在教师指导 下 ， 用一定 的器材 、 备或其 他手段 ， 运 设 按 照 一 定 的条 件 与 步 骤 去 进 行 有 关环 境科 学 实 验 ，能 获 得 知 识 ， 养技 能 ； 得 到 一 定 的感 性 认 识 ， 证 理 性 知 识 ， 书 本 培 能 验 使 知识 与实 践 相 联 系 ； 锻 炼 观 察 力 、 考 力 ； 培 养 爱 科 学 、 能 思 能 学 科学 、 科 学和对待科学要严 谨求实 的精神 ； 强环 境意识 。 用 增 例 如 ， “ 手 机 的利 与 弊 ” 小 课 题 中 ， 让 学 生 明 白随 着 国 在 谈 的 我 内手 机 使 用 量 激 增 ． 旧 手 机 引 发 的 环 境 问 题 开 始 得 到 关 注 。 废 １ ９ 年 ， 国手 机 用 户 才 １ ０ 户 ， 到２ ０ 年 ９ 底 ， 国手 ９１ 我 ０万 而 ０９ 月 我 机 用 户 已达 ２ 亿 户 ． 以每 个 手 机平 均 使 用３ ，重 ０１ 克计 ． ５ 年 ．千 算 ． 内平 均 每 年 有７ ０ 万 部 手 机 报 废 ， 生 重 量 为７ ０ 吨 的 国 ００ 产 ００ 电子 废 弃 物 。 家介 绍 ， 在报 废手 机 都 当作 普 通 垃 圾 填 埋 或 专 现 焚 烧 ， 机 及 其 电 池 板 中含 有 的 砷 、 、 等 有 毒 金 属 会 慢 慢 手 汞 镍 释 放 ， 染 土壤 、 系 和 空 气 ， 能 引 发 人 神 经 系 统 和 免 疫 系 污 水 可 统 等 疾 病 。 学 生 对 手 机 的污 染 还 是 停 留 在 表 面 ， 了 让 学生 可 为 更 多 地 了解 手 机 的 污 染 ， 在平 时 我 让 学 生 进 行 科 学 实 验 ， 让学 生 把 家 里 旧的 没 用 的手 机 电板 拿 来 ． 在 水 里 ． 放 然后 用 这 些水 去 浇 灌 花 草 看 花 草 的 生 长 过 程 ． 学 生 进行 比较 ， 让 同样 品种 的 花 ， 手 机 污 染 过 的 水 浇 灌 花 ， 很 快 就 死 了 ， 另 一 盆 却 没 被 花 而 有 。还 让 学 生 在 花 草 盆 中埋 人 手 机 电板 ， 花 的 生 命 力 如 何 。 看 这 样 让 学 生 通 过 科 学 实 验 ．使 他 们 明 白 了对 报 废 手 机 所 存 在 的危 险 ， 理 处 理 报 废 手 机 的 重 要 性 。 合 总 之 ，在 小 学 数 学 课 堂 教 学 中渗 透 环 境 教 育 是 非 常 有 效 的 ． 符 合 新 课 程 改 革 和 当 代 社 会 可 持续 发展 的形 势 需 要 。 也 我 们 要 积 极 调 动 学 生 的 积 极 性 ．充 分 利 用 一 切 可 以利 用 的教 育 资 源 ， 于 捕 捉 小 学 数 学 教 材 中 的 环境 教 育 因 素 ， 教学 中有 善 在 计 划 、 目的地 渗 透 环 境 教 育 ， 踏 实 地 践 行 “ 育 即 生 活 ， 有 脚 教 生 活即教育 ” 的现 代 教 育 理 念 ． 小 学 数 学 课 堂 教 学 鲜 活 起 来 ， 使 使 每 个 学 生都 喜 爱 上 数 学 ，在 少 年 儿 童 的心 灵 中播 下 环 境 保 护 的 种 子 ， 其 终 身 受 益 ， 为 培 养 有 良好 环 保 意 识 的社 会 公 使 也 民和 促进 国 民 经济 的可 持 续 发 展 奠 定 基 础 。
小学数学课堂情境创设——基于新课标的绿色数学教学
绿 色 数 学 教 学 就 是 在 数 学 教 学 的 过 程 中 ， 学 生 发 展 为 以 本 ， 重 学 生 的 个 性 发 展 ， 学 习 数 学 的 主动 权 交 给 学 生 。教 尊 把 师 应 让 数学 课 堂 充 满 勃 勃 生 机 ， 现 出 一 种 和 谐 、 体 自然 的数 学 美 ， 学 生 真 正 地 、 乐地 学 数 学 和 享 受 数 学 。 疑 ， 色 数 学 让 快 无 绿
设 计 问 题 时 要 新 颖 别 致 ， 学 生 学 习 数 学 感 到有 趣 昧 感 、 使 新 鲜 感 ， 激 起 学 生 思 考 、 论 的兴 趣 。 ： 师可 利 用 刁尼 秀 能 讨 如 教 斯 之 耳 的 故 事 作 为 背 景 介 绍 椭 圆 的光 学 性 质 ，这 样 可 使 学 生 抱 着 极 其 浓 厚 的 兴 趣 去 学 习 。学 生 的求 知 欲 一 旦 被 调 动 了 就 不 愁 教 学 的 效 率 了 。 同 时 ， 课 堂 中 ， 师 应 注 意 引 用 部 分 贴 在 教 近 学 生 生 活 的 事 例 引 入新 课 。 讲 授 “ 如 充要 条件 ” ， 了让 学 时 为 生 感 受 “ 活 中数 学 的 思 维 ” 增 加 对 学 习 逻 辑 知 识 的 兴 趣 和 生 ， 信 心 ， 设 计 了如 下 具 有 浓郁 的 文 化 气 息 的 问题 ： 试 探 讨 下 我 请
考 试 周刊 ２１ ａ ７ ０４ ￣情
境
创
设
基 于新课 标 的绿 色数 学教 学
郭 雪 冰
（ 波 大 学 教 师教 育 学 院 ， 江 宁波 宁 浙
摘 要 ： 文 基 于 对 问题 型 、 作 型 、 用型 教 学 情 境 创 本 操 应
数学也要“环保”
数学也要“环保”在数学课程内引入环境教育元素，培养学生对环保的正确态度，播下“绿色”的种子。
在小学数学教学中，结合环境保护教育，使学生既掌握数学方面的知识技能，又学习环境保护方面的知识，并树立环境保护意识，是值得每个数学教师研究的又一新课题。
一、利用教材渗透点．激发学生的环保意识一天，数学课上出现了一道令学生回味的题目：据调查，每立方米空气中，在干燥无树的地方，含病菌400万个；而在林荫道上，却只含病菌58万个；到了郁郁葱葱的大森林，就只含有病菌50——60个了。
读完题目后，我并没有急于解决以下问题：(1)每立方米空气中，干燥无树的地方病菌含量大约是林荫道上的几倍?(2)你还能提什么问题?因为这两个题目对孩子来说简直是“小菜一碟”，何不借此渗透“绿色教育”呢?我暗暗想。
就用天天学习，朝夕相伴的教室作“突破口”。
“孩子们，我们的教室长9米，宽6米，面积是多少?”“54平方米。
”孩子们异口同声地说。
“高大约3米，再乘以高，得多少?”“162”。
“对!162立方米。
”“每立方米空气中，含病菌58万个。
试算一下，教室里大约有多少病菌?”“9600刀个。
”随着醒目的数字出现在黑板上，孩子们顿时瞠目结舌。
只见有的孩子捂住了鼻子，有的孩子赶紧开窗换气，有的孩子问：有什么样的病菌?……看到引起所有孩子的关注，机会到了，我暗暗惊喜。
“病菌就像‘无形的杀手’飘荡在我们周围，时刻威胁着我们的健康，所以，老师天天叮嘱大家开窗换气、拖地保持教室湿润、时时提醒大家维护教室的卫生，不要随便乱扔垃圾，不要随地吐痰，注意教室卫生保持和个人卫生。
今后，能做得更好吗?”“能!”“老师相信你们会更棒的!”“题目中400万，58万，50——60个，如此天地之别的数字，说明了什么?”“森林的功能太大了，以后，我们要多植树造林，保护我们的家园。
”“对!想知道森林的功能吗?”“想。
”“那老师先给大家讲一个故事一巴比伦王国的消失。
这个世界四大文明古国之一的巴比伦，这个3800多年前繁华的王国，由于当年的巴比伦人“超载放牧”使牧草被啃光，兴建房舍又砍掉大量的树木，使生态环境遭到破坏，没有了树木，一下雨，水土都流失了，只剩下沙粒，天气便越来越干，最后曾经不可一世的王国却被埋藏在一望无际的热带沙漠之下。
小学数学渗透环境教育教案
小学数学渗透环境教育教案教案：小学数学渗透环境教育一、教学目标：1.了解环境保护的重要性，培养学生的环保意识。
2.通过数学知识的学习，激发学生的兴趣，提高他们解决问题和分析问题的能力。
3.培养学生的创新意识，使他们能够设计出环境保护的方案。
二、教学重点：1.掌握基础的数学知识和应用能力。
2.培养学生的环境保护意识和创新意识。
三、教学难点：1.如何将数学知识和环境保护相结合，让学生能够将所学的知识应用到实际问题中。
2.如何培养学生的创新意识，使他们能够提出有效的环境保护方案。
四、教学准备：1.教师准备：复习数学知识，准备相关实例和案例。
2.学生准备：带上学习用品，如铅笔、书包等。
五、教学过程：1.导入环境保护的话题，让学生了解环境保护的重要性，并展示一些环境保护的图片或视频，引发学生的兴趣。
2.教师引导学生思考如何用数学知识解决环境保护问题，如统计一组数据，计算环境污染的程度等。
3.教师提供一些实例和案例，让学生运用所学的数学知识解决问题，如设计环境保护方案、计算垃圾处理的成本等。
4.学生分组讨论并设计出自己的环境保护方案，教师对学生的方案进行引导和评价，鼓励学生发表自己的想法和建议。
5.学生展示自己的方案，并进行交流和讨论，学生相互评价和提出改进建议。
6.教师总结本节课的内容，强调环境保护的重要性，并鼓励学生在日常生活中积极参与环境保护活动。
六、小结：通过将数学知识与环境保护相结合，可以培养学生的环保意识和创新能力。
通过实际问题的解决，学生可以更好地理解和应用数学知识，提高他们的分析和解决问题的能力。
同时，通过小组合作和展示，可以培养学生的合作精神和表达能力。
这样的教学方式既能提高学生的兴趣，也能更好地使学生掌握所学的知识。
希望学生们能积极参与环境保护活动，共同建设美丽的家园。
小学数学教案第二册第四单元：绿色行动——利用废物制作手工艺品
小学数学教案第二册第四单元：“绿色行动(二)——利用废物制作手工艺品"随着现代社会的发展，人们对保护环境的意识也越来越强，我们需要采取行动，保护我们的环境。
如何延长废物的生命周期，充分利用资源?这是我们小学教育中需要重点引导和培养学生养成的好习惯。
地球是我们人类生存的家园，我们要爱惜它，一起行动起来，保护环境。
本篇文章将通过介绍小学数学教案第二册第四单元——“绿色行动(二)——利用废物制作手工艺品”来培养学生的环保意识和能力。
一、创意手工艺创意手工艺是利用身边的废物、过期的商品等农村生活废品进行创作的过程。
化废为宝，既可以起到环保的作用，又可以让孩子们在娱乐中体验创意的乐趣。
例如，利用废旧塑料瓶可以制作成植物盆栽、书籍架等等；利用废旧物品可以做成感觉好的音乐乐器，比如用彩纸制作出各种形态的竖琴、手风琴、吉他等；利用废旧物品可以做成个性十足的背包、挂件等等。
让孩子们参与这些过程，从废品之中挖掘到创造性，对提升孩子们的创造性思维方式上有巨大意义。
二、环保的目的小学数学教案第二册第四单元的“绿色行动(二)——利用废物制作手工艺品”就是希望通过这样的手工艺活动，引导学生认识环保的重要性，激发小学生的环保意识，提高他们的环保能力。
这些活动不只是教授小学生制作手工艺品，更重要的是向孩子们宣传环保的意识。
另外，小学生经过制作环保手工艺品后，也能学会拿真正的创造性方法把环保的理念贯穿其中。
三、培养创新能力参加这种手工艺活动不仅可以提高小学生的环保意识，还能培养小学生创新能力。
在手工艺制作过程中，小学生需要自己设计，选择材料，以及完成每个环节并经过运用数学的知识进行评价。
经过一遍又一遍的尝试，小学生终于完成了自己的设计，练就了自己的创新眼光和思考能力。
四、提升成就感制作手工艺品的过程中，需要一步一步地完成一个项目，每一个环节都需要小学生耐心地完成，这不仅可以培养孩子们的耐心和毅力，还能帮助小学生感受到一份成就感。
构建绿色课堂实施方案
构建绿色课堂实施方案
首先，要构建绿色课堂，教育教学是关键。
教师在课堂教学中应该注重绿色环保理念的渗透，引导学生树立环保意识，培养环保习惯。
可以通过开展主题班会、课外读书活动、校园环保实践等形式，引导学生亲近自然、热爱自然，增强学生的环保意识。
同时，教师还应该在教学内容中融入环保知识，让学生在学习中了解环保的重要性，激发他们的环保热情。
其次，学校管理也是构建绿色课堂的重要一环。
学校应该建立健全的绿色环保管理制度，制定相关的环保政策和措施，加强对环保工作的督导和检查。
同时，学校还应该加强对环保设施的建设和维护，提供良好的环境条件，为构建绿色课堂提供有力的保障。
此外，师生配合也是构建绿色课堂的关键。
教师要以身作则，亲自参与环保活动，引导学生从身边的小事做起，如节约用水、节约用电、垃圾分类等。
同时，学生也应该积极参与到环保活动中，树立环保意识，培养环保习惯，共同努力构建绿色课堂。
总之，构建绿色课堂实施方案需要教育教学、学校管理、师生配合等多方面的共同努力。
只有通过全社会的关注和参与，才能真正实现绿色课堂的构建目标，为学生营造一个良好的学习环境，促进学生身心健康和全面发展。
希望各位教育工作者和学生能够共同努力，为构建绿色课堂贡献自己的一份力量。
小学数学教学中的”绿色教育”——浅谈小学数学教学中的环境教育渗透
要性 ， 就会 自觉地落实于实际行动。
又如 ， 教完 “ 在 简单的数据整理和求平均数” ， 后 我安排这样 的实践活动 ：可怕的 白色污染” “ 。课前布置学生收集相关资料 ： （） １ 什么是“ 白色污染” 它的危害有多大 ， ？ 如何治理？ 还有哪些破
坏环境 的污染？（ ） ２ 统计 自己家中每天大约用几个方便袋？大概 怎么用 ？看 了统计结果和呈现 出来的数据 ， 组织学生想一想 ， 怎
样以少用些？ ３ 走走 看看 ， （） 寻找身边 的白色污染。 课前学生在 承担学 习任务之后开展 了大量 的实践体验活动 ， 个个热情高涨 ，
１０ 米 ，条蚕 大约吐丝 多少 米？４每平方米阔叶林一天能释放 ５０ ５ ．
氧气７ 克 ， ５ 是每平方米草地所释放氧气的５ 。每平 方米 草地一 倍 天能 释放氧气多 少克 ？ ５沿海堤有 一条 防风林 带 ， 是４ 米 ， ． 宽 ８ 东港村境 内的防风林带 占地 ８４ 平方米 ， ６０ 这段 防风林带 的长是 多少 米 ？ ６一个 自然保 护区天鹅 的只数是丹顶 鹤 的３ ， ． 倍 已知 天鹅和丹顶鹤共９ 只 ， ６ 天鹅和丹顶鹤各有多少只？ 类似 以上题 目， 显示 了环境 与人们 的生 活 、 生产 密切相关 。
如这一项 实践活 动 ：了解 你家 每月 的用水 量大约是 多少 吨， 你家有 哪些节约用水 的办法 ， 在小组里 交流。活动 中 ， 当学 生发 现节约用水所取得 的实 际效果时 ， 自然会意识 到环保 的重
随着学生认 识水平 的提高 ， 知识 的拓 宽 ， 针对 学生 的年龄
特征和接受能力 ， 材中的环境教育 内容 也逐步抽象 、 教 充实 ， 从 居住环境 到校园环境 ， 自然环 境到人工 环境 ， 从 从水 、 大气 、 土 地到动 、 植物 ， 从资源 、 口到地球 、 人 宇宙 ， 教材 中许 多应用题都 作了一定的反映 。如 ：１ Ｊ ＿、 ／ 华要给 １棵小树 苗浇水 ， ５ 已经浇 了８ 棵， 还有多 少棵没有 浇？ ２同学 们采集标 本 ， 到９ ． 捕 只蜻蜓 ， 捕 到蝴蝶 的只数是 蜻蜓 的３ ， 到蝴蝶多少 只 ？ ３一条 蚕吐 丝 倍 捕 ．
如何建设适宜于小学数学教学的课堂环境
如何建设适宜于小学数学教学的课堂环境。
一、物质环境的建设1.教室设施教室设施是建立适宜于小学数学教学的课堂环境的重要组成部分。
教室内应有充足的桌椅，供学生排队、小组讨论、小组合作学习使用。
同时，在教室的黑板前设置讲台，以便讲解教师上课时，能够给学生提供一个更好的视角和听课环境。
2.数学工具和材料各种各样的数学工具和材料是小学数学教学过程中必备的物质条件。
教室内应该配备各类数学教学器具，如计算器、直尺、角尺、量角器、三角板等。
另外，还应该配备各种适用的数学教学材料，如各类数学练习本，以及各种大小的白板和彩色粉笔，供老师上课时进行演示。
3.气氛营造教室的气氛对于小学数学教学来说，很重要。
一般来说，创造一个轻松、活泼的氛围，有助于小学生的学习和探索。
再加上适当的突破与创新，更能唤醒孩子们的思维，让他们在探索中感受和思考。
二、精神环境的建设1.培养数学兴趣对于小学生来说，数学并不是一门容易被接受的学科，因此，教师需要通过各种办法创造一个有趣的数学学习环境。
例如，老师可以利用日常生活中的问题和案例，让学生在解决这些问题的过程中，逐渐培养出对数学题目的兴趣和热爱。
2.调动学生的积极性教师需要充分调动学生的积极性，让学生更主动地参与到数学教学中来。
在讲解数学知识的时候，可以结合多种活动和游戏，让学生增强对数学知识的记忆和理解，并且从中体验到成功的感觉。
这样，能够更好地激发学生学习数学的兴趣。
3.鼓励学生的创造性思维创造性思维在数学学习中尤为重要。
通过创造性思维，学生可以超越环境，以不同的角度和方式看待数学问题，从而更好地理解和掌握数学知识。
教师可以给予学生充分的发挥自己创造性思维的机会，放手让学生自由探索，发掘潜力，并在此基础上培养学生的独立思考能力。
总结：小学数学是学生学习数学的起点，也是学生培养科学思维和逻辑思维的重要环节。
如何建设适宜于小学数学教学的课堂环境，是提高教学效果的关键之一。
物质环境和精神环境是建立适宜于小学数学教学的课堂环境的关键因素。
让数学课堂绿意盎然——如何在小学数学课堂中渗透环保教育
惯； 教育 学生在 生活 中 自觉地节 约用 水 ， 水 时水 龙 用 头不要 开得过大 ， 用后要关 好水龙头 ， 学会一 水多用 ，
小 学数学课本 中对 环境教育巧用 匠心 ， 从插 图到 例题 ， 尤其是应用题 等 ， 都蕴涵着教育学 生热爱地 球 、 保 护环境 的 内容 。 教师要有意识地挖 掘教材 中已有 的 可以渗透环境教 育的 内容 ， 让学 生在学习数学知 识 的 同时接受环境保 护教育 。如在数学 练习题 中 ， 师可 教 以引入一些环保 的素材 ， 潜移默 化地对学生进行 环保 教育。如 ： １ ． 教育点 ： 让学生 了解环境知识 ， 强爱护树木 的 增 责任感。 例题 ： 山坡 上栽满 了松树 和柏树 。 树有 ２ ０ 松 ５ 棵， 比柏树多 １０ 。柏树有多少棵？ ２棵 ２教 育点 ： 学生 意识 到 吸烟有 害健 康 、 ． 让 污染 空 气 。例题 ：９ ６年某 国因吸烟 引起 的死亡 约有 ３ ２ ０ １８ ４４ 人， 是机动 车造成死亡人数 的 ｌ 倍 ， ６ 吸烟 引起 的死亡 比机动车造成 的死亡人数 多多少人？ ３ ． 教育点 ： 保护水 资源 。 例题 ： １８ 年 的统计显 据 ９７ 示 ， 国污水 排放约 ４ ６ 吨 ， 中 １７ 我 １亿 其 ８． ２吨来源 于城 市污水 ，２ ．吨为工业废水 ， ２８ ８ 城市污水 占污水排放总量 的百分之几？工业废 水 占污水排放总量 的百分之几 ？ ４教育点 ： ． 节约用水 。例题 ： 一个滴水水龙头一 天 要浪 费 １ ． ５千克的水 ， 照这样计算 ， 一年大约要浪 费多 少千克 的水 ？ ５教育点 ： ． 保护野生动物 。例题 ： 中国 目前 已知的 哺乳类 动物 有 ５ １ ，其 中濒 危 和受 威胁 种 数 ｌ４ ８种 ３ 种， 濒危 和受威胁 种数 约 占百分之几？ 要 活用教 材 ， 移 默化地 渗透 环保 教育 ， 求 教 潜 要 师不仅要熟悉本学科 的专业知识 ， 还要 主动学 习与本 专业相关 的环境知 识 ， 出数学 问题 中隐含 的环 境 问 找 题 ， 数学和 环境教 育有机 结合起 来 ， 将 使学 生更 好地 掌握环境知识和发展处理环境 问题 的技能 。 三、 实践教材 ， 开展活动 ， 渗透环保知识 在 教学 中 ， 教师 应融合 数学课 的教 学 内容 ， 有计 划地组织学 生参加社会实践 活动 ， 使学生对所 学知识 进一步深化 理解 和应用 ， 向学生渗透环境保 护意 借此 识， 培养学生 的社会责任感 。 如在数学实践课 中 ， 我们 依据学 生渴 望对课本 以外 知识 的吸收与理解 ， 组织 了 “ 搜索绿色世界 ” 活动 。 这个活动是利用学生每个学期 的社会 实践时间 ， 组织 “ 色环保小 队” 绿 去搜 索绿色世
在小学数学课堂教学中如何渗透环保意识
里来 ” 看起来很简单 的一个 问题 ， 隐含着 对保护环境 的深层 ， 但
含义 。
三 、 强数 学实践 活动 ， 加 提高 学生 环境保 护 的能力
环境意识 的形成必须依赖于学生的实践 ，而且只有在他们 的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环境关系有关的 活动 ， 那么 ， 热爱环境、 保护环境 只能是一句空话 。所 以 ， 在数学 教学 中必须十分重视理论联系实际 ，让学生在数学实践活动中
算一算 。” （ 出示题 目）我 国森林覆盖 率为 １ ．１ 世界各 国平 均值 ： ８２％， 是 ２ ％， ７ 俄罗斯的面积和 中国相 当 ， 但其森林 覆盖率约为 ７ ％， ０ 我 国的森林覆盖率与世界平 均值 的比是多少 ？约为俄罗斯 的几
分之几？
提高 环境保护意识 ，培养利用所学的数学知识解决现实生活中
重要性 ，并重点结合教 学实例论述 了如何在 小学数学教 学 中渗
透 环 境保 护 意 识 。
渗透 ， 让学生在学习数学知识的同时接受环境保护知识。 现举例一些小学数学教材 中可渗透环境教育 的素材 ： １ 山坡上栽 满了松树和柏树 。松树有 ２０棵 ， ．“ ５ 比柏树多 １０棵 。柏树 有多少棵？”为什么要种树？为什么有植树节？让 ２ （
胁种数 １４种 ， ３ 濒危和受威胁种数约 占百分之几 ？（ 护野生动 保
物）
进行环境保护教育 的一个教学片段 。
（ 出示 中 国地形 图 ） 师
此外 ， 教师不仅要熟悉本学科 的专业知识 ， 还要主动学习与 本专 业相关 的环境知识 ， 找出数学问题 中隐含 的环境 问题 将数
例如 ，在三年级 数学教材 中有一道 题 目 “ 一个 牧场原有 ６１ ６ ０千克干草和 ４ ９ ０ ０青饲料 ， 牛在冬天需要吃 ５ ２ 奶 ３ ０千克干
把环保教育融入数学教学中论文
把环保教育融入数学教学中【摘要】环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题，在小学数学教学中渗透环保教育，增强教师和学生的环保意识，应根据数学课程标准的要求和结合具体的教材内容，挖掘数学中环保教育知识，适时地进行环保教育。
同时还要通过与环保相关的数学实践活动，让学生联系实际亲身感受环境与每个人的密切关系，切实感到保护环境的重要，办出具有环保教育特色的绿色校园。
【关键词】小学数学；环保教育；课堂教学环境保护是关系到人类生死存亡的大事，环境问题已成为现代社会普遍关心的一个全球性问题，人们越来越认识到进行环境教育的重要性和必要性。
对少年儿童进行环保教育，使他们从小就形成基本的环境素质，使每一个学生知道“我们只有一个共同的家——地球，我们要像珍惜自己的生命一样珍惜她。
”这个问题已成为广大教育工作者义不容辞的责任。
近几年来，我校注重把环境教育渗透到各学科之中，在“环境保护教育”方面办出自己的特色。
如何在小学数学教学中，结合环境保护教育，树立环境保护意识，是值得每个数学教师研究的又一新课题。
一、小学数学与环境保护的联系《数学课程标准》提出了让学生“体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心”。
小学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境教育的重要学科。
每位教师都要不断更新教育理念，增强环保教育的责任感和使命感。
作为数学教师则应在小学数学教学中结合学科的特点，在完成本学科的基础知识和能力培养任务的同时，对学生渗透必要可行的环保教育，这对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。
教师不仅要讲授数学教科书上已有的环保题材，而且要结合数学学科特点从学生的生活经验和已有的知识点出发，努力挖掘生活中的环保问题，把它与课堂教学相结合，把生活经验数学化，把环保知识数学化、数学问题生活化，激发学生学习数学的兴趣，让学生深刻体会到生活中处处有环保知识、生活离不开数学、数学是解决生活问题的钥匙，从而增强学习数学的趣味性。
四年级数学渗透绿色发展教案
四年级数学渗透绿色发展教案教学目标1. 研究绿色生活和发展的概念，了解环境保护的意义和重要性；2. 研究如何在日常生活中采取环保行动，促进绿色发展；3. 培养学生的数学思维能力，提高他们的数学应用水平。
教学内容知识点1. 绿色生活和发展的概念；2. 环境保护的意义和重要性；3. 环保行动的实际操作和实施计划；4. 数学应用实例分析。
教学过程导入环节1. 通过图片、视频等多种形式，引出关于环境保护和绿色发展的话题；2. 了解学生对环保和绿色生活的概念和了解程度。
讲解环节1. 教师通过多媒体设备，讲解绿色生活和发展的概念，阐述环境保护的意义和重要性；2. 结合实际案例和实际操作，教授如何在日常生活中采取环保行动，促进绿色发展；3. 运用数学知识，举例说明数学在绿色生活中的应用。
练环节1. 根据教师所布置的任务，学生分别完成有关绿色生活和发展的主题作文、环保计划书等；2. 通过组队的形式，学生分享自己的作品；3. 学生们针对自己的作品进行简单的修改，形成较为完整的作品。
总结环节1. 教师总结本节课的教学内容，与学生对绿色发展和环保的认识进行进一步的深化；2. 与学生共同反思，完善和改进自己的环保计划。
教学评估1. 日常考查：观察学生是否在日常生活中采取环保行动；2. 作业检查：检查学生的作文、环保计划书等作业完成情况，以及问题的解决方案；3. 课堂练：通过小组合作，检查学生的数学思维和应用能力。
教学反思通过本节课的教学，学生着重通过对绿色生活和发展的深入了解，了解到环境保护的意义和重要性。
同时，结合具体实例，学生们也可以了解到如何在日常生活中采取环保行动以促进绿色发展。
在讲解数学知识中，通过实际应用，启发学生的数学思维，并提高他们的数学应用水平。
对生活中的客观实际问题，学生们人人都有改变的能力。
小学数学教学与“绿色低碳”同行
小学数学教学与“绿色低碳”同行作者：张云来源：《教育·名师在线》2021年第10期数学因生活而产生，生活因数学而精彩，生活和数学不可分离。
数学教学应从生活出发，源于生活，应用于生活。
鉴于当前环境问题的紧迫性，在小学数学教学中渗透“低碳生活”的意识迫在眉睫。
“低碳生活”教育的内容在小学数学教材中并不占明显的地位，要想在小学数学教学中有效地渗透“低碳生活”的意识，就需要教师精心研究教材内容，灵活、有效地抓住时机，融于数学教学中，内隐渗透，潜移默化。
下面我浅谈一下自己在这方面的尝试。
一、借助课堂教学，促进学生形成“低碳生活”的意识苏教版小学数学教材图文并茂，插图中蕴含着丰富的环境教育内容，教师应准确把握插图中的环境教育因素，让学生潜移默化地受到低碳环保教育。
例如，一年级上册第2、3页主题图，小朋友在第一节数学课上就能受到良好的环境教育：1个滑梯、2个秋千、3个木马、4架旋转小飞机、5只蝴蝶、6只小鸟、7朵鲜花、8棵大树、9个气球、10位小朋友……在学生练习数数的同时，教育学生要爱护大自然，爱护公共设施，不伤害小动物和一草一木，不乱丢垃圾。
习题是数学教材中重要的组成部分，是提高学生认识水平和思维能力的重要途径，应在解答习题过程中融合“低碳生活”教育，提高学生的“低碳生活”意识。
例如：例1（四年级下册第37页）1吨废纸可以造出850千克再生纸，同时节约化工原料300千克，节约电600千瓦·时，节约水100吨。
（1）某废品回收站上个月回收废纸36吨，用这些废纸能造出多少千克再生纸？（2）你还能提出什么问题？例2（五年级上册第44页）数的改写：2011年北京市的废水排放总量大约是1454690000吨，上海市的废水排放总量大约是2141550000吨，广州市的废水排放总量大约是1416100000吨。
例3（五年级上册第47页）1平方米阔叶林在生长季节，每天大约吸收0.1千克二氧化碳，释放0.073千克氧气，星湖公园有1000平方米阔叶林，每天大约能吸收二氧化碳多少千克？释放氧气多少千克？数学习题中包含着大量的“低碳生活”知识，在课堂中，我除了利用书上的习题向学生传授低碳知识，还对这些题目进行拓展延伸，让学生的数学能力得到提高的同时，更加深入地理解低碳知识。
环保绿色数学教案小学
环保绿色数学教案小学
年级：小学
课时数：1
教学目标：
1. 了解环保的重要性和意义；
2. 能用数学知识解决环保问题；
3. 培养学生保护环境、珍惜资源的意识。
教学内容：
1. 儿童环保意识的培养；
2. 数学知识在环保中的应用。
教学准备：
1. PowerPoint 投影仪；
2. 环保宣传资料；
3. 数学练习题。
教学过程：
一、导入（5分钟）
通过展示环保图片或视频引导学生讨论环保的重要性以及每个人应该做些什么来保护环境。
二、讲解环保数学知识（10分钟）
1. 讲解如何用数学知识解决环保问题，比如计算垃圾分类的比例、计算节约能源的数量等；
2. 通过实例演示如何用数学知识解决环保问题。
三、数学练习（15分钟）
让学生进行一些与环保相关的数学练习，比如计算垃圾分类的比例、计算废物处理的费用等。
四、小组讨论（10分钟）
让学生分成小组讨论环保措施，并提出他们的想法和建议。
五、总结（5分钟）
总结今天学习的内容，强调环保的重要性，鼓励学生从小事做起，积极参与环保活动。
教学反思：
通过这堂课的教学，学生对环保意识有了更深的理解，并了解到数学知识在环保中的应用。
同时，培养了学生保护环境、珍惜资源的意识，为未来的环保工作打下了基础。
苏教版二年级上册数学绿色评价新闻稿
苏教版二年级上册数学绿色评价新闻稿尊敬的各位领导、亲爱的老师、家长和同学们：为了推进绿色教育，培养学生良好的学习习惯和环保意识，苏教版数学教材团队在新学期推出了二年级上册数学绿色评价活动，并取得了良好成效。
现将有关情况通报如下：一、活动背景绿色教育是当今教育体系中的一项重要内容，旨在通过培养学生环保意识，促进学生形成绿色生活和学习习惯。
数学是学生学习中的重要科目，为了将绿色教育理念融入数学学习之中，苏教版数学教材团队决定推出二年级上册数学绿色评价活动。
二、活动内容1. 绿色教育宣传：在二年级上册数学课程中，融入了绿色教育的理念，教材内容涉及环保意识和实践活动，引导学生了解可持续发展的理念。
2. 培养环保习惯：教材中设置了一些与绿色环保相关的数学习题，让学生通过解题的过程，培养环保意识和习惯，如：算术运算中以减少浪费为出发点，学习简易的计算器使用方法等。
三、活动效果1. 学生受益匪浅：经过一段时间的开展，学生们对绿色教育和环保意识有了更深入的理解，积极参与环保实践活动。
2. 家校合作加强：活动开展中，学校积极组织相关家长会，通过家校合作的方式，促进学生环保意识的形成。
3. 教学效果显著：数学课程中融入了绿色理念，教学内容更贴近学生生活，教学效果得到了认可。
为了进一步推动绿色教育理念，苏教版数学教材团队将持续关注学生的绿色学习情况，并在今后的教学活动中，不断挖掘数学与绿色环保的结合点，让学生在学习数学的培养出更多的环保意识和习惯。
苏教版数学教材团队希望通过此次活动，能够引起社会各界对绿色教育的重视，共同携手培养出更多爱护地球的未来公民。
感谢各位领导、老师、家长和同学们一直以来对苏教版的支持与信赖，我们将一如既往地致力于提供更优质的教育资源和服务，为学生的成长助力。
谢谢大家！三、积极开展环保活动为了进一步巩固学生的环保意识，激发其对环保行动的积极性，苏教版数学教材团队在活动中积极组织学生参与各项环保实践活动。
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构建小学数学教学的绿色环境
【摘要】在教学过程中，教师是学生学习的一种环境，学生是教师工作的一种环境，他们相互作用，相互影响，推动着教学过程的发展，也影响着教学质量的高低和学习成效的好坏。
【关键词】小学数学绿色环境互动环境探索环境开放环境快乐环境
从生态意义上看，任何富有成效的、高质量的教学过程，都必然存在着教与学双方的积极而有序的“物质”、“能量”和“信息”的交互关系。
并且，教学双方的交互渠道是畅通可逆的，交互的内容是具有正面效应的。
因此，在师生间构建教学过程的绿色环境，是推进课程改革和提高教学质量的一个有效途径。
一、小学数学教学的互动环境。
长期以来的教学往往是教师在课堂上表演独角戏，这种方式使学生一直处于被动观看、强迫接受的地位，师生没有互动，“物质”、“能量”和“信息”不是相互交互，而是单向灌输，在这种环境中学习，学生思维的灵活性、敏捷性和独创性都受到抑制，难以适应素质教育的需要。
教师在教学过程中，应尽可能的开辟、发现各种教学方式，培养学生的参与意识和交流愿望，为学生营造出良好的参与、互动环境，使教学过程变成一个富有情感交流的师生双方的合作。
我认为在教学中将以往教师对学生的课堂提问，改为师生之间的“你问我答”即由一个学生提出不懂的问题，由其他学生或教师来回答，教师和学生互为“你”和“我”。
学生在回答问题时往往是用“学生语言”，提问的同学更容易理解，有时候，不同的学生站在不同的角度来回答这个问题而得到同样的答案，比教师用一种方法解答更能训练学生的发散思维，这种方法还可用于考试试卷的评讲中。
实践证明：这样做避免了教师提的问题学生因不会回答而紧张、尴尬的局面，还避免了学生不明白的地方又没有机会问的局面，尤其是给学习困难的同学提供了问的机会，使他们能及时解决学习中的问题，因此学生提问的积极性很高，回答问题的同学也踊跃。
此外，我还根据不同的教学内容交替采用小组讨论的互助互学的合作学习方式、角色扮演的演讲方式、动手实验的实地操作方式、竞赛抢答方式、主题讨论等方式辅助教学。
在这些教学方式和活动中，师生交流渠道通畅，信息量大、交换速度快，教师造就学生才能的功能可以得到充分的发挥。
二、小学数学教学的探索环境。
过去，小学数学教学的重点总是放在知识结果的传授上，教师很在意学生回答问题的答案是否正确、学生考试是否得高分，并以此来对自己的教学效果作肯定或否定。
如果对“结论”不满意，则对学生进行大运动量、反复的训练，直至学生的作业或考试令教师满意为止。
在这种情况下，学生的学习状态是被动的，学习的感觉是枯燥而痛苦的。
因此，笔者在教学过程中，把教学的重点从知识结论的传授，转变到对学生知识获取过程的指导，使学生直接置身于教学的探索环境之中。
三、小学数学教学的开放环境。
当前，无论是小学数学教材还是数学习题，大都是以封闭为主的，方法唯一、答案唯一、条件唯一，这样容易使学生简单的感知知识，不利于学生全面理解和消化所学知识，遇到问题往往“在一棵树上吊死”。
我在小学数学教学中发现教材和习题中存在很多可以开放的“点”和“块”，这就为教师在教学中发展学生的认知水平提供了环境和舞台。
四、小学数学教学的快乐环境。
愉快教学能够唤起学生对学习的兴趣，激发学习的热情，提高学习的积极性。
教师要把让学生在快乐中学习数学作为基本要求，使我们的数学教学充满生机和活力，让学生在数学学习中乐而忘返。
1、利用先进的教学媒体创设富有吸引力的教学情境。
通过认真钻研教材，深人挖掘知识的内在规律和相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，借助于多媒体课件的声、色、光、动画等丰富的视听媒体优势，充分地展现在学生面前，不仅可以较好地激发学生的求知欲望．而且强化了学生的感知。
而根据需要设计的交互式多媒体课件，学生手、眼、脑齐动，兴致浓厚地进行自主探究，效果更显著。
2、通过游戏化的教学活动，激发学生的参与热情。
乐于游戏是儿童的天性，同时也是认识世界的最重要的途径。
引入游戏化的教学活动，不仅使数学学习妙趣横生，而且有助于最大可能地调动学生的学习潜能。
比如在教学“时、分的认识”时，让学生在限定的一分钟内展开拍球、跳皮筋、记成语、默单词、背诗词等活动，在活跃的氛围中，学生们既体验了一分钟时间的长短，又感受到了时间的珍贵。
尽可能地使教学游戏化，不只是乐学的需要，更应该是数学教学的一种发展方向。
3、适当地组织竞赛活动，激发学生的学习兴趣。
在数学教学中，导入阶段的竞赛活动，可以引导学生从胜负原因分析中寻找规律，从而激发探究新知的欲望；教学新知过程中的竞赛活动，有助于激发学生勤于动脑的钻研探索精神，培养学生创造性思维的火花；巩固阶段的竞赛，对于促进学生运用所学知识形成技能技巧是十分有益的；拓展延伸阶段的竞赛活动,则属于数学兴趣活动的范畴。
可以培养学生将数学运用于实际生活能力，以及多种实践能力。
构建小学数学教学过程的绿色环境，靠急功近利是不行的。
必须持之以恒才能收获喜悦只要我们在教学过程中注意根据不同的内容选择不同的教学方法，运用不同教学手段，创造并抓住时机，调动学生全程参与，就一定能创造出绿色的工作环境、心理环境和情感环境。