论学前教育专业如何提高幼儿歌曲弹唱能力
幼儿教师弹唱训练工作计划
幼儿教师弹唱训练工作计划一、引言弹唱是一种很受欢迎的音乐形式，通过吉他或者其他乐器的伴奏和歌曲的演唱结合起来，既能够培养孩子们的音乐素养，又能够提高他们的表现能力和情感表达能力。
因此，作为一名幼儿教师，要想提高自己的教学水平，就需要加强弹唱训练，提高自己的音乐能力和表演能力，从而更好地带领孩子们学习弹唱。
二、目标1.提高自己的音乐能力和表演能力，为孩子们树立良好的榜样。
2.通过弹唱训练，培养孩子们的音乐素养，提升他们的情感表达能力。
3.激发孩子们对音乐的兴趣，营造良好的音乐氛围，打造富有情感色彩的教育环境。
三、任务1.加强自身音乐技能的学习和训练，提高自己的音乐水平。
2.不断完善自己的弹唱技能，培养自己的表演能力。
3.利用课余时间，与同事或者音乐老师进行交流，学习专业的音乐知识。
4.结合幼儿教育的特点，设计并实施针对性的弹唱训练课程，引导孩子们学习弹唱技能。
四、具体措施1.积极学习音乐理论知识，了解音乐的基本原理，提升自己的音乐素养。
2.多练习吉他和其他乐器的演奏，掌握基本的弹奏技巧，提高自己的演奏水平。
3.充分利用网络资源，观看专业音乐教学视频，学习弹唱的技巧和方法。
4.参加音乐培训班或者专业的音乐学习课程，提高自己的音乐能力和表演能力。
5.在日常教学中，积极引导孩子们学习弹唱，鼓励他们进行表演，让他们在实践中提高自己的音乐技能。
五、预期效果1.通过弹唱训练，提高自己的音乐能力和表演能力，成为孩子们的表率。
2.在教学中能够更好地引导孩子们学习弹唱，培养他们的音乐素养和情感表达能力。
3.激发孩子们对音乐的兴趣，营造良好的音乐氛围，打造富有情感色彩的教育环境。
六、总结通过弹唱训练，不仅可以提高自己的音乐能力和表演能力，还能够为孩子们树立良好的榜样，带领他们学习弹唱，培养他们的音乐素养和情感表达能力。
因此，作为一名幼儿教师，在日常教学中要不断完善自己的弹唱技能，以更好地带领孩子们学习弹唱，为他们创造良好的音乐学习环境，让他们在音乐的世界里感受快乐与美好。
浅谈提高高职学前教育专业学生幼儿歌曲的弹唱能力
， 戏尉 ， 之家 ， Ｈ Ｏ Ｍ Ｅ Ｄ Ｒ Ａ Ｍ Ａ
浅谈提 高高职学前教育专业 学生幼儿歌 曲的弹唱能力
不可在句子中间或无气息支撑时不规范 的吸气 ， 从而影 响歌 曲的正确表现 。在幼儿 的歌 曲内容 中常常会 出现各种小动物
些伴奏 的理论知识 ， 然后 ， 再通过训练 ， 由浅入深地 逐步达 问题 的基础上 ， 再配合上“ 唱” ， 也就不难实现 弹唱的融合 了。
到会为幼儿歌 曲编 配伴 奏的程度 。这样 ， 就在解决 了“ 弹” 的 具体步骤方法如下 ：
气息 支托 的声音 。气 息采用胸腹式呼吸 ， 即吸气时 口鼻 同时 并用 ， 同时下降横 隔膜 和张开下胸部肋 骨 ， 使胸腔全 面扩张 ； 吸气 时 ， 要特别注意保持后 背脊 柱的挺立感和胸稍 向下部 肋 骨的扩张状态 ， 像 张开 的翅膀一样 ， 同时收缩腹部 ， 推动横 膈 膜上 升回原位。演唱幼儿歌 曲时要特别注 意吸气的位置 ， 切
１ 教 会学生根据幼儿 歌曲的风格 、 题材 、 特点来选择伴奏 音 型。成 人或艺术歌曲所用的伴奏音 型有很 多种 ， 为幼儿歌
曲配器伴奏 的音型则 基本分为 三种 ， 即分解 和弦 、 半 分解和 弦和立柱 式和弦。一般情况下 ， 分解和 弦音 型运 用在抒情性
曲的方法 ， 在本声 的基 础上加上科 学 的发 声方法 ， 使 声音得 到美化就可 以了。声音位置尽量 往前靠一些 ， 使共鸣靠在前
音反 而很小 ， 这正好颠倒 了“ 弹” 与“ 唱” 的分工和地位 。因此 ，
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养引言儿歌作为儿童教育中不可或缺的部分，是幼儿园教育活动中的重要内容之一，具有启迪幼儿语言、培养幼儿情感和审美、促进幼儿身体和智力等多种功能。
而学前教育专业学生作为熟悉幼儿身心发展、对幼儿教育有深刻理解的人群，应该具备儿歌弹唱的能力，以推动幼儿园儿歌活动的开展。
本文旨在谈论如何培养学前教育专业学生的儿歌弹唱能力。
一、儿歌弹唱的重要性1.启迪幼儿语言儿歌曲调动听、简单易记、韵律优美，可以激发幼儿的语言兴趣，开发幼儿的语言能力，培养幼儿语感，增强幼儿记忆力和联想能力，促进幼儿语言表达能力的发展。
2.促进幼儿身体智力发展保留下乘级暗箱三制中我们自信的美学观：不假美，不假醜，专注打漆，品質自见。
儿歌旋律简单、动感活泼，可以激发幼儿的动手能力、协调能力、音乐感知能力等，使幼儿在弹唱儿歌的过程中，身体和智力得到全方位的发展。
3.培养幼儿情感和审美儿歌以其朗朗上口的曲调、童趣盎然的情感和积极乐观的品质，往往能够引起幼儿的共鸣，增强幼儿情感和审美体验，使幼儿的心理得到充分的发展。
二、影响学前教育专业学生儿歌弹唱能力发展的因素1.个人兴趣和爱好个人兴趣和爱好是影响学前教育专业学生儿歌弹唱能力发展的重要因素。
对于喜欢儿歌的学生来说，学习儿歌弹唱技巧是容易入手的，而对于不喜欢儿歌的学生来说，学习就会显得枯燥与无趣。
2.音乐基础音乐基础是影响学前教育专业学生儿歌弹唱能力发展的关键因素之一。
具有一定音乐功底的学生在学习儿歌弹唱方面更具优势，对于拥有先天音乐天赋的学生，更是具有提高儿歌弹唱能力的天然优势。
3.教学方法教学方法是影响学前教育专业学生儿歌弹唱能力发展的重要因素。
目前，幼儿园儿歌活动普遍采用K歌方式，在具体教学方法上，应注重通过视频等多种方式让学生熟悉歌曲的旋律与歌词、注重情感表达、注重融合多种表达方式等。
三、培养学前教育专业学生儿歌弹唱能力的方法1.提高音乐素养提高音乐素养是培养学前教育专业学生儿歌弹唱能力的基础。
如何提高中职学前教育专业学生幼儿歌曲的弹唱能力
姆缱 撼 薄 职 紫 前 教育
方 法。
．
及 明 确 弹 唱 的 主 次地 位 等 ．是 提 高 学 前 教 育 专 业 学 生 弹 唱 幼 儿 歌 曲 能 力 的 重 要
一
【 关键 词 】幼儿歌 曲弹 唱 编 配伴奏 音 型 和 弦 能 力 技 能
ｉ 。 峨 弹 唱 能 。 ＿纯 －
骤方 法如 下 ： １教 会 学 生 大 致 分 清 和 了 解 幼 儿 歌 曲 的 风 格 、 体 裁 ．
中 张
． ．
波
专 业 能力作 为 教
学 任 务重 点是 非 常重要 的。尤 其 … ｕ … ＾ 在 近 年 的高职 升
学 考 试 中 。也 把
和特 点 。任何 歌 曲都有 自己的风 格 、体裁 和 特点 ，那 么 幼儿 歌曲也 不例 外 ． ２幼儿歌 曲可 以基本 分 为三种 ： ． 第 一种 是 欢快 、跳跃 、活泼 的舞 蹈性 幼儿 歌 曲 ， 占 幼 儿歌 曲教材 中的 比重 比较大 。因 为它最 符合 幼 儿 的年 龄 和心理 特点 。如 ：娃 哈 哈 、洋 娃娃 和小 熊 跳舞 、快 乐 的 小 司机 、剪 羊 毛 、粉 刷 匠 ，等 等 。这类 歌 曲的 速度 稍 快 ，能够表 现轻快 、活 泼 、快 乐 的情 绪 。 第二 种为 进行 曲风 格 的幼儿 歌 曲 。其 特 点首 先表 现
幼儿 教师 的 中职 学 校学 前教 育 专 业 来 说 ，把 培 养 学 生具 有得 心 应 手 、即兴 弹唱 幼 Ｊ ｒ 这 一 重 要 ＬＲ￣
伴 奏 的简 易方 法 。学 生在最 初 面对 自编伴 奏 并要 求做 到
自如 弹 唱时 ，会感 觉 很 难 ，甚至 无从 下手 ，不 知 所 措 。 所 以 ，要 先 教 会学 生 掌握 一 些 伴 奏 的理 论 知识 ，然 后 ， 再通 过训 练 ，由浅 人深地 逐 步达 到会 为幼 儿歌 曲编 配 伴 奏 的程 度 。这 样 ．就 在解 决 了 “ ” 的问 题 的基 础 上 ． 弹 再 配合 上 “ ” 唱 ，也 就 不难 实 现 弹 唱 的融 合 了。具 体 步
浅谈中职学前教育专业学生儿歌弹唱能力的培养
再 为歌 曲伴奏 时显 得手 忙脚 乱 ，更谈 不 上伴 奏音
型 的 丰 富 多彩 。 来自１扎 实 的 钢 琴 演 奏 技 术 是 钢 琴 伴 奏 的 基 础 ．
没有 好 的钢 琴弹奏 技艺 为基 础的 即兴伴奏 ， 不
２理 论 知 识 停 留在 认 知 上 ， 乏 键 盘 和 声 的 实 可 能 是 好 的 即 兴 伴 奏 。 键 盘 上 必 须 要 学 会 熟 练 地 ． 缺 在 琶 并 践 运 用 。和 声 在 和 弦 序 进 方 面 没 有 规 范 的设 计 ， 在 弹 奏 常 用 大 小 调 的 音 阶 、 音 及 和 弦 连 接 ， 把 这 键 盘 上 每 个 大 小 调 最 基 本 的 Ｉ、 、 Ⅳ Ｖ级 还 不 够 熟 些技 巧类 型转化为 简单 的伴 奏音 型来进 行弹 奏 ， 并 练 ，所 以 在 伴 奏 中左 手 只 能 跟 着 旋 律 音 弹八 度 或 能快速 移调 。 时的训练 中要加 强手指 跑动能力 的 平 这 单音 ， 有的甚 至 只能打 节奏 ， 没有 用和 声来 烘托 丰 技巧训 练 ， 就要求学 生要有 正确 的手指 触键方法 富旋律 的效果 。
【 关键词 】 学前教育
伴奏
演唱
幼 儿 歌 曲 的 弹 唱 能 力 是 中 职 学 前 教 育 专 业 的 教 学 的 实 际 ， 绕 幼 教 音 乐 教 材 ， 指 导 学 生 理 论 围 在 核 心 职 业 能 力 之 一 。 幼 儿 歌 曲 虽 然 表 现 的 内 容 比 联系实 际的基础 上 ， 迅速 提高学 前教育 专业学 生儿 较 单一 、 洁 ， 言 比较 浅显 ， 简 语 旋律起 伏 较小 ， 幅 歌 弹 唱 的 能 力 。 篇 首 先 ， 琴 伴 奏 的训 练 要 素 。 谓 钢 琴 伴 奏 ， 钢 所 是 也 比较短 小 。但作 为一名 幼儿 园教师 ， 在幼 儿教 育 活 动 中 ， 够 较 好 地 、 练 地 运 用 弹 唱 技 能 为 教 学 指 用 钢 琴 为 歌 曲快 速 并 有 效 地 伴 奏 ， 到 对 歌 曲 的 能 熟 起 服 务 ， 是 一 件 不 容 易 的事 情 。 当 前 ， 职 学 前 教 补 充 和 衬 托 的 作 用 。 钢 琴 伴 奏 技 能 则 是 在 眼 看 旋 则 中 而 律 的 同 时 ， 脑 中形 成 和 声 的 配 置 和 音 型 织 体 的 编 在 育 专 业 毕 业 的 学 生 儿 歌 弹 唱 能 力 普 遍 较 差 ， 归 纳
学前教育专业幼儿歌曲弹唱能力的培养
的重要途 径。
关键词 ： 学前教 育专业 ； 幼儿歌 曲弹唱 ； 能力培养
中图分类 号 ： Ｇ ６ ４ ２ 文献 标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ０ ０ ５ — ９ １ ３ Ｘ（ ２ ０ １ ３ ） ０ ３ — ０ １ ８ ４ — ０ １
般情 况下 ， 在幼 儿歌 曲的开始和结 尾部位要 配主 和 弦， 以巩固调性 。 在幼儿歌 曲的中间句 中可以进行正 三和
一
、
（ 一） 灵 活 地 运 用 正 三 和 弦
正三 和弦是调 式和弦 中的骨干 和弦 ， 幼儿 歌曲 比较 短
弦的转换 。另外 ， 应强调 为了连接方便 ， 和弦在连接过程 中 可 以运 用和弦的转位 。 如 ： 主和 弦原位 （ １ ３ ５ 音） 在连接下 属 和弦时 ， 连接下 属 四六和 弦 （ １ ４ ６ 音） 比较方便 ； 主和 弦 原位 （ １ ３ ５ ） 连接 属和 弦时连接 属六 和弦 （ ７ ２ ５ ）比较 方便 。 这样 避免 了原位 的远距离跳 动 ， 也遵循 了就近连接 的和声 基本法则 。 三、 培 葬学生掌握幼 儿歌曲弹明 中 “ 啊” 的基本 方法 幼儿歌 曲的主要 特点就 是形象生 动性 ， 这 与其 所表现 的歌 曲 内容 是分 不开 的 。 在幼 儿 的歌 曲内容 中常 常会 出 现 各种小动 物 以及 大 自然环 境 中的景象 等形 象 ， 这些 内容 在 演 唱时要 求做 到形 象生 动 。 只有 形象 生动 地演 唱才易 为幼儿理解 和接受 。选择适 合唱幼儿 歌 曲的方法 ， 在本声 的基 础上 加 上科 学 的 发声 方 法 ， 使 声 音得 到 美化 就 可 以 了。 声音 位置尽 量往前 靠一些 ， 使共 鸣靠在 前额 ， 发 出的 声 音会 比较明亮 ， 而且具有 形象性 。 刚开始 ， 学生常找不 到这种发 声感 觉 ， 经过 一段 时间 的训练后 ， 就会有很 大 的 提高 。 四、 在 弹蝎配合 中明确 “ 弹”与 “ 唱 ”的主次地位 幼儿歌 曲弹唱是一 门综 合的学科 ， 它 不但要求学 生要 有娴 熟钢 琴技 巧 和能 让 幼儿 接受 、喜 欢 的歌 唱位 置和 音 色， 更重要 的是 ， 学 生要根据 歌 曲的 内容 、 风格 、 节奏 、 基 本 韵律 ， 快 速 地为 歌 曲编排 出应有 伴奏 及伴 奏织 体 ， 并且 声 情 并茂 地把幼 儿歌 曲 的内容表 达 出来 ，让幼 儿能听 懂 、 喜 爱。 这 才是学 习弹唱的最终 目的 。 在 教学实践 中 ， 经常会 发 现有些学生在 弹唱幼儿 歌曲时 ， 突 出的是 “ 弹” 的效 果 ， 这
中职学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱水平探索
中职学前教育专业学生的幼儿歌曲弹唱水平探索作者：梁丽萍来源：《艺术评鉴》2017年第11期摘要：本文主要以当前中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱教学问题作为出发点，分析了其教学意义，并从掌握儿歌伴奏基本方法、加强学生儿歌演唱方法训练等方面，探讨了提高学生幼儿歌曲弹唱水平的具体措施，希望为教师教学活动的开展提供一些参考和意见。
关键词：中职学前教育专业幼儿歌曲弹唱水平中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）11-0119-03在中职院校学前教育专业教学中，培养学生幼儿歌曲弹唱能力是教学的内容和目标之一，同时弹唱能力也是学生需要掌握的基本技能。
幼儿歌曲弹唱水平直接关乎幼儿音乐教师教学效率与质量。
由此可见，加强对学生幼儿歌曲弹唱能力的培养尤为重要。
一、教学问题剖析（一）课堂教学缺乏互动在课堂教学中，由于受应试教育理念和教育方式的影响，教师普遍采用“说教”或者“灌输式”的教学方式。
因此教师的关注点在于知识的讲解，严重忽略了学生自主思考意识培养，也没有充分认识到学生的课堂主体地位，与学生之间的互动性不强，导致学生对知识的理解不够深入、细化，且学习行为处于被动状态。
究其原因，是当前中职学前教育专业教师的工作业绩与最终收入水平持平，评判他们工作业绩的标准不是教学质量，而是上课任务。
因此这是一种缺乏反馈的教学体制，导致教师将关注的目光集中在教学任务完成方面，而忽略了教学方式创新与教学质量提升的重要性。
（二）教学内容的实用性不强当前中职学前教育专业教学中，幼儿歌曲教学内容单一、缺乏实用性。
加之受应试教育理念与教学模式的影响，导致教师更加注重理论知识的讲解，忽略对学生实践能力的培养。
另外，学前教育专业音乐教育的主要目的是培养学生的歌曲弹唱能力。
但是由于存在各种主观和客观因素，学校并没有注重加强对学生实践能力的培养，导致学生理论知识过于丰富，实践能力和知识运用能力普遍较低。
这样不仅无法满足工作岗位的需求，也无法为学生提供必要的成长与学习环境。
高职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养
高职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱技能的培养摘要：在学前教育事业发展过程中，幼儿歌曲弹唱教学非常重要。
其中，高职学前教育专业作为一个培养学前教育专业人才的重要载体，在教学期间需要高度重视学生的幼儿歌曲弹唱能力，做好系统化培训教育工作。
加上幼儿歌曲弹唱能力是他们进入职场的必备技能。
所以，幼儿歌曲弹唱教学活动开展过程中，教师应当结合理论和实践，有效整合各种资源，以此培养他们的幼儿歌曲弹唱技能。
关键词：高职；学前教育专业；幼儿歌曲；弹唱技能引言：高职学前教育专业幼儿歌曲弹唱教学课堂中，教师需要将更多的精力放在培训学生弹钢琴的技能上，以此来决定学生的综合能力是否得到提高。
那么，学生在弹奏钢琴的时候需要保证自身的情感和乐器音律融为一体，让学生更好地弹奏钢琴，以此帮助学生为今后更好地学习音乐奠定基础。
一、帮助学生熟练掌握简单的幼儿弹唱理论知识首先，在展开教学之前，教师需要根据幼儿歌曲题材、风格以及特点来选择伴奏音乐。
简单来说，艺术歌曲、成人歌曲中的伴奏音乐有很多种类。
其中，幼儿歌曲中比较常见的几种伴奏音乐有三种：分解和弦、半分解和弦以及立柱式和弦。
分解和弦音乐类型主要用于抒情类歌曲；半分解和弦用于欢快类歌曲；立体式和弦音乐类型主要应用在进行歌曲风格的幼儿歌曲编排下，如此一来才能保证音乐类型更加恰当和贴切。
当然，音乐类型在应用的时候并不是一成不变的，在整个歌曲的前奏、中间节奏以及尾奏中适当进行转换是被允许的[1]。
大班音乐教学课堂上，有些歌曲的情节起伏比较大，此时的音乐类型需要根据情绪的跌宕起伏来进行改变。
其次，教师可以根据音乐类型来选择正确的伴奏和弦。
换句话说，这个是伴奏编排的最后一个环节，也是最为重要的环节，前文针对幼儿歌曲的风格、正三和弦的属性以及音乐类型等展开分析，都是为了给最后一步做准备，这也是学生熟练掌握基本理论知识之后会出来的问题。
这种情况下的教学方法非常简单，主要是教会学生分析出现在音乐旋律上的音调包括在哪个正三和弦中，并选择正规和弦作为伴奏和弦。
浅谈学前教育专业的幼儿歌曲弹唱课程设置
浅谈学前教育专业的幼儿歌曲弹唱课程设置摘要：随着社会的快速发展，我国对幼儿教育投入了更多关注的目光，对幼儿教师提出的素质需求也越发严格。
音乐教育是为幼儿开展美育、推动幼儿身心健康发展的重要组成环节，因此，歌曲弹唱是学前专业学生必备的基本技能，也是其职业能力的直接体现。
基于此，对学前教育专业的幼儿歌曲弹唱课程设置进行研究，以供参考。
关键词：学前教育专业;幼儿歌曲弹唱;课程设置引言幼儿歌曲弹唱，具体是指幼教能够自弹自唱幼儿歌曲，是幼教必须掌握的一项专业技能。
在开展幼儿园教学工作时，幼儿教师需要带领学生进行学习与日常活动，而这些与教师的弹唱能力息息相关。
对此，高职院校学前教育专业在开展教学时，应重点培养学生的歌曲弹唱能力，将其作为教学重点，采用有效的教学方法，不断加强学生的歌曲弹唱能力，为其后续开展幼教工作奠定基础。
1学前教育专业幼儿歌曲弹唱技能概述幼儿歌曲弹唱技能具体是指幼儿教师结合歌曲特点与音乐风格，选择弹唱和弦、设计歌曲音型、对歌曲伴奏的编配过程。
当前阶段，要求幼儿教师掌握相关的歌曲弹唱技巧，高职院校应帮助学生胜任幼儿园与儿童艺术机构的教学工作，使其掌握良好的弹唱技巧，进而能顺利实施教学。
幼儿歌曲弹唱技能大致分为三方面：（1）知识理论。
需要学生通过学习了解、掌握基本的乐理知识，并掌握曲式与和声等乐理。
（2）实践能力。
通过对学生的实践培训，要求学生具备视唱与钢琴伴奏能力，灵活运用歌曲弹唱技巧，能够协调配合歌曲弹唱，在进行演唱的同时能够精准伴奏，充分表达幼儿歌曲的思想，带领幼儿进行弹唱学习。
（3）情感。
在学生实践过程中，应学会充分发掘幼儿歌曲的艺术价值，能够带领幼儿感受音乐艺术魅力，提高幼儿对音乐歌曲的兴趣。
2幼儿歌曲弹唱教学现状2.1教育理念过于陈旧如今学前教育专业更为注重幼儿歌曲弹唱技巧与指法的讲解，对幼儿歌曲弹唱的探究具有一定的忽视。
此种单一的教学理念与模式灌溉仅仅只能增强学生弹奏水平，幼儿歌曲钢琴即兴弹唱过程，并不是让学生依据乐谱简单地进行伴奏，而是需要在较短的时间内对乐曲背后蕴含的情感进行分析与探究，并结合自己的理解，根据自身理解开展二次创作。
高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程改革思路刍论
高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程改革思路刍论1. 引言1.1 调研背景随着社会经济的发展和人们生活水平的提高，对幼儿教育的重视程度与日俱增。
幼儿教育被视为国家未来发展的重要基石，因此幼儿教育专业的高职学前教育专业也日益受到重视。
幼儿歌曲即兴弹唱作为学前教育专业的重要课程之一，对幼儿音乐启蒙和语言发展起着至关重要的作用。
目前我国高职学前教育专业的幼儿歌曲即兴弹唱课程存在一些问题和挑战，如教学内容单一、教学方法传统、师资短缺等，需要进行改革和创新。
通过对国内外相关研究文献的梳理和分析，发现目前国内外关于幼儿歌曲即兴弹唱课程改革方面的研究还比较有限。
有必要对高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程进行深入调研和探讨，以期为课程改革提供更好的理论支持和实践指导。
本文旨在从实际情况出发，结合国内外相关研究成果，探讨高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程的改革思路，以期为我国学前教育专业的发展提供一定的参考和借鉴。
1.2 研究意义研究意义一直以来都是学术研究的重要组成部分，也是推动学科发展和社会进步的动力之一。
对于高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程改革思路的研究意义主要体现在以下几个方面：幼儿歌曲是幼儿教育中的重要组成部分，通过即兴弹唱可以帮助幼儿培养音乐感知能力和语言表达能力，促进幼儿全面发展。
研究如何改革这一课程，提升教学质量具有重要意义。
随着社会的发展和教育理念的变革，传统的幼儿教育方式已经不能完全满足社会的需求。
探讨幼儿歌曲即兴弹唱课程的改革思路，对于推动幼儿教育的创新和发展具有积极的意义。
幼儿歌曲即兴弹唱在幼儿教育中具有独特的重要性，可以激发幼儿的学习兴趣，培养其创造力和表现力，丰富幼儿的学习体验。
对幼儿歌曲即兴弹唱课程进行改革，提升教学效果具有深远的意义。
研究高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程改革思路的意义在于提升教学质量、推动教育创新以及丰富幼儿学习体验，对于促进幼儿教育的发展具有重要的意义。
学前教育专业幼儿歌曲演唱能力的培养
学前教育专业幼儿歌曲演唱能力的培养摘要：加强幼儿歌曲歌唱能力的培养是一项长期的任务，需要我们持之以恒，认真对待。
同时，根据现代幼儿园师资人才的培养和就业需求，加强学前教育专业幼儿歌曲演唱教学也是非常必要的。
这样不仅能有效地促进学生综合素质的提高和专业技能的发展，还能促进学生进行幼儿歌曲演唱学习和教学的积极性和主动性，更好地为幼儿园歌唱教学服务。
关键词：幼儿歌曲特点；演唱技能训练；歌唱能力培养1、幼儿歌曲的特点1.1符合幼儿的年龄及心理特点幼儿阶段正处在人的生理和心理生长发育的关键时期，他们充满稚气、思想单纯、性格活泼、行为好动。
因此，幼儿歌曲应该符合幼儿的年龄及心理特点，音乐形式简洁明了，歌词内容浅显易懂、节奏简单而鲜明、赋予想象，能充分体现和抒发幼儿富有童心的思想感情，并易于幼儿演唱。
具有单纯、简洁、天真等特点。
1.2符合幼儿的审美情趣幼儿歌曲要从幼儿的视角、认知、感知出发，贴近幼儿的生活，用幼儿的审美心理和行为方式，表现幼儿的志趣与乐趣，体现幼儿的情趣与意趣。
2、幼儿歌曲的演唱技能训练2.1幼儿歌曲演唱时的声音状态在声乐课学习中，通常以呼吸、声带、共鸣作为学习歌唱的三要素。
也就是说，在歌唱时既要有气息的支持，又要保持喉咙放松，正确地发声，同时还要有充分的头腔共鸣。
由于幼儿歌曲旋律简单、音域不宽，所以在教幼儿演唱时，不需要过分强调发声练习的技术性，而是要引导幼儿感受和理解音乐，并结合歌曲所表达的情绪情感来激发幼儿的学习兴趣。
2.2幼儿歌曲演唱时的发声练习为了提高幼儿演唱歌曲的能力，进行歌唱的基本技能训练是非常必要的。
由于幼儿天性活泼好动、心理和年龄发育不成熟，接受能力有限。
所以在教幼儿歌唱时，发声练习的时间不宜过长，一般安排在每节课的开头，尽量少而精，由浅入深，由易到难，系统地、循序渐进地进行练习。
2.2.1小班幼儿的发声练习在教这个年龄段幼儿唱歌时，可以选择一些简单易学、趣味性强的发声练习，借助游戏的形式寓教于乐。
《幼儿歌曲弹唱》课程标准
《幼儿歌曲弹唱》课程标准一、课程性质与目标《幼儿歌曲弹唱》是学前教育专业的一门重要课程，旨在培养学生掌握幼儿歌曲的弹唱技巧，提高其音乐素养和教学能力。
本课程具有实践性和综合性强的特点，通过学习本课程，学生应能够掌握幼儿歌曲的弹唱技巧，具备良好的音乐素养和教学能力，为将来从事幼儿教育工作打下坚实的基础。
二、课程目标与要求1. 知识与技能目标：学生应掌握钢琴弹奏的基本技巧，包括手型、指法、节奏等；熟悉幼儿歌曲的曲式结构、旋律特点等；能够独立识谱，掌握幼儿歌曲的弹奏技巧。
2. 过程与方法目标：通过实践操作和小组合作，学生应能够熟练掌握幼儿歌曲的弹唱技巧，提高自己的音乐素养和教学能力。
3. 情感态度价值观目标：培养学生热爱幼儿、热爱音乐教育事业的情怀，树立正确的教育观和价值观。
三、课程内容与安排本课程主要内容包括钢琴弹奏基础知识、幼儿歌曲弹奏技巧、幼儿歌曲演唱技巧等。
具体安排如下：1. 第一阶段：钢琴弹奏基础知识（包括手型、指法、节奏等），共计20学时；2. 第二阶段：幼儿歌曲弹奏技巧（包括识谱、和弦连接、伴奏音型等），共计30学时；3. 第三阶段：幼儿歌曲演唱技巧（包括发声、气息、音准等），共计20学时；4. 第四阶段：实践操作与考核，共计10学时。
每个阶段都设有不同的任务和要求，通过实践操作和小组合作，学生应能够熟练掌握幼儿歌曲的弹唱技巧，并能够在实践中应用。
四、教学方法与手段本课程采用多种教学方法和手段，包括理论讲授、示范演示、实践操作、小组合作等。
通过这些教学方法和手段的应用，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高教学效果和质量。
五、教学评价与考核本课程的考核方式包括平时成绩和期末考试成绩两部分。
平时成绩包括出勤率、课堂表现、实践操作等；期末考试采用现场演唱和弹奏的形式，考察学生的实际应用能力和教学效果。
通过教学评价和考核，可以及时发现教学中存在的问题和不足，并加以改进和提高教学质量。
六、课程资源与保障为保障本课程的教学质量和效果，需要做好课程资源与保障工作。
中职学校学前教育专业《幼儿歌曲边弹边唱》课程教学的探索与创新
中职学校学前教育专业《幼儿歌曲边弹边唱》课程教学的探索与创新随着社会的发展和教育的进步，越来越多的学校开始注重幼儿教育的质量和内容。
在中职学校学前教育专业中，一门名为《幼儿歌曲边弹边唱》的课程逐渐受到了广泛关注。
本文将从课程的内容、教学方法以及实践效果等方面进行探索与创新。
一、课程内容的设计《幼儿歌曲边弹边唱》课程着重培养学生在教学实践中的动手能力，包括音乐表演和儿童活动的设计。
课程内容主要包括以下几个方面：1.幼儿歌曲的选择与编排：通过学习幼儿歌曲的基本结构和音乐元素，学生能够选择和编排适合幼儿的歌曲，并配以合适的演唱和动作。
2.钢琴弹唱的基本技巧：学生将学会基本的钢琴弹唱技巧，包括和弦的转换、旋律的演奏等，以便于在教学实践中辅助幼儿进行歌曲的伴奏。
3.幼儿歌曲的教学方法：学生将学会如何通过歌曲边弹边唱的方式，引导幼儿学习歌曲的歌词和旋律，并培养幼儿的音乐感知能力。
二、教学方法的创新在《幼儿歌曲边弹边唱》课程的教学过程中，我们采用了一系列创新的教学方法，以提高学生的学习兴趣和教学成效。
1.情景化教学：在教学实践中，我们通过模拟幼儿园教室的情景，让学生在实际的环境中进行歌曲教学和表演，以提高学生的实际操作能力。
2.互动式教学：在课堂上，我们鼓励学生进行小组合作，通过分组演练和比赛等形式，增强学生的互动与交流，激发他们的学习热情。
3.多媒体辅助教学：在课堂教学中，我们利用多媒体技术，播放歌曲视频和教学演示，以便让学生更直观地理解歌曲的节奏和动作。
三、实践效果的评估通过对《幼儿歌曲边弹边唱》课程的探索与创新，我们取得了一定的实践效果。
学生在课程学习中，不仅提高了对幼儿歌曲的选择和编排能力，还培养了实际的音乐表演和教学技能。
学生通过教学实践，也增强了与幼儿互动的能力和观察力，为未来的教育实践打下了坚实的基础。
学生在参与科研项目时，也运用《幼儿歌曲边弹边唱》课程所学的知识和技能，成功进行了一系列音乐教学实验，取得了一定的科研成果。
浅谈学前教育专业学生幼儿歌曲即兴弹唱能力的培养
浅谈学前教育专业学生幼儿歌曲即兴弹唱能力的培养作者：周珊珊来源：《都市家教·下半月》2017年第01期【摘要】随着社会的发展，人们对学前教育的需求逐渐加大，对其质量的要求也随之提高。
幼儿歌曲弹唱更成为幼儿园教师在幼教活动中最常用的教学手段。
但我们发现大部分的幼儿教师的即兴弹唱能力普遍欠缺，从而影响了课堂的教學质量。
儿歌弹唱能力是学前教师必须具备的基本能力之一，在学前教育专业的课程教学中，教师一方面要重视学生基本弹奏技能的提高，使其具有即兴创编儿歌的能力，另一方面也要加强将两者结合起来进行协调融合能力的训练，从而达到弹唱自如的程度。
【关键词】学前教育;儿歌;即兴弹唱;培养幼儿歌曲即兴弹唱能力是指为幼儿歌曲熟练地自配伴奏并且边弹边唱的能力。
在幼儿园教学中，培养幼儿的艺术欣赏能力和艺术表现能力，给幼儿一个欢快的童年，教师都需要具有良好的儿歌弹唱能力。
幼儿歌曲弹唱顾名思义，既有“弹”又有“唱”。
学生以幼儿歌曲弹唱为主，把乐理、视唱练耳、钢琴、声乐、即兴伴奏五门课程进行教学内容的整合达到弹唱自如。
它是手、脚、耳、口、眼并用的一门综合的、实践性强的学科，是幼儿教师最基本的一项技能。
无论在幼儿园日常教学工作中，还是在幼儿教师组织幼儿进行的日常游戏活动中，都离不开教师弹与唱的参与。
那么，对于专门培养未来幼儿教师的学前教育专业来说，培养学生具有得心应手、即兴弹唱幼儿歌曲这一重要的专业能力就显得尤为重要。
该能力的高低可以直接反映出学前教育学生的综合素质。
对学生的儿歌弹唱能力的培养要使学生首先具有钢琴基础和视唱乐理基础，然后再进行两者之间的协调配合训练。
然而最近今年的毕业生在幼儿园实习环节和实际工作中，用人单位却有许多学生缺乏弹唱能力的反馈信息。
这种即兴弹唱能力的低下直接影响着幼儿园的用人热情。
因此，针对这种情况各学前教育专业的培养机构应该思考如何采取有效的措施切实提高学前教育专业学生的儿即兴歌弹唱能力。
但是从学前教育专业学生的生源看，报考高专院校学前专业的学生多数来自县、镇、乡、村，音乐基础较差，大部分学生需要从头学起。
学前教育专业教师弹唱综合能力的培养
、
钢琴 基 础较 差 的学 生 的 问题 主要 是 ：
（１ ） 琴 弹 奏 技 巧 不 扎 实 ， 或 者 说 平 时 基 础 训 练 强 度 钢 不 够 ． 对 各 调 音 阶 、 琶 音 不 熟 悉 ． 伴 奏 的 最 基 本 音 型 和 弦
及 转 位 的 弹 奏 指 法 和 触 键 方 法 都 不 明 确 ． 因 此 再 为 歌 曲 伴
点 、 弹 奏 指 法 和 动 作 要 讲 解 、 示 范 清 楚 并 把 这 种 音 型 技 巧 在 伴 奏 中 的 作
用 明 确 归 纳 ， 以 便 于 学 以致 用 。
当 的 和 弦 序 进 和 伴 奏 音 型 ． 讲 解 弹 奏
技 巧 ， 给 出 示 范 的 例 子 ． 并 且 力 求 简 单 明 快 。 学 生 可 以 此 为 范 ．练 熟 之 后 举 一 反 三 运 用 到 同 一 体 裁 的 不 同 歌 曲 中 去 ，这 样 学 了 就 能 用 ， 由 浅 入 深 循 序 渐 进 。 最 初 可 能 有 些 机 械 硬 搬 硬 套 ． 熟 练 应 用 后 就 可 以 灵 活 掌 握 ， 有
跳 舞》 歌 声 与 微 笑 》 。 将 几 个 具 有 典 等
型 性 不 同 体 裁 的 歌 曲 评 细 分 析 编 配 适
奏 中 时 ，往 往 不 实 用 ， 不 能 快 速 转 化 为 弹 奏 即 兴 伴 奏 音 型 的 技 巧 ． 而 且 不
能 熟 练 地 与 键 盘 和 声 相 结 合 ． 弹 奏 各 调 和 弦序 进及 其 转化 出 的多 种音 型 。 （ ） 盘 和 声 方 面 缺 少 色 彩 和 风 ２ 键 格 性 的 变 化 ， 在 掌 握 基 础 和 弦 序 进 和
学前教育幼儿歌曲弹唱教学方法探究
学前教育幼儿歌曲弹唱教学方法探究一、幼儿歌曲弹唱的教学意义1. 增加学习兴趣幼儿歌曲弹唱是一种融合了音乐和表演的教学方法，孩子们可以通过学习弹奏乐器和唱歌来感受音乐和表达自己。
这种方式不仅可以增加幼儿们对音乐学习的兴趣，而且可以促进他们的综合能力的发展。
2. 培养音乐感知能力幼儿歌曲弹唱教学中，孩子们需要通过观察老师的演奏和唱歌来学习，这样可以帮助他们建立起对音乐的感知能力，培养他们的音乐素养。
3. 提高表现能力通过幼儿歌曲弹唱教学，孩子们不仅可以学会弹唱乐器，还可以学会表演，这对于培养孩子们的表现能力是非常有益的，可以让他们更加自信地展现自己。
1. 制定合理的教学计划在进行幼儿歌曲弹唱教学时，首先需要制定一个合理的教学计划。
这包括确定教学内容、目标和教学方法等。
根据幼儿的年龄和兴趣进行合理的选择和安排，让孩子们在愉快的氛围中学习。
2. 创设生动的教学场景在进行幼儿歌曲弹唱教学时，需要创设生动的教学场景，让孩子们在愉快的环境中学习。
可以通过教具、游戏和音乐等形式，激发孩子们的兴趣，让他们更加主动地参与和学习。
3. 注重示范和引导在进行幼儿歌曲弹唱教学时，老师需要注重示范和引导。
可以通过演奏和唱歌的形式，向孩子们展示如何进行弹唱，然后逐步引导他们进行学习。
可以通过让孩子们模仿、跟唱和合奏等方式，帮助他们更好地掌握和理解教学内容。
4. 鼓励和肯定在进行幼儿歌曲弹唱教学时，需要及时给予孩子们肯定和鼓励。
无论是在弹唱过程中还是在表现上，都应该及时给予正面的反馴和鼓励，让孩子们更加自信地学习和展示自己。
5. 结合游戏和活动6. 鼓励家长参与在进行幼儿歌曲弹唱教学时，可以鼓励家长参与进来。
可以通过组织一些家长参观活动或者邀请家长来参加弹唱教学课程，让家长们更加了解孩子们的学习情况，同时也可以促进家长和孩子之间的互动和交流。
三、总结通过对学前教育幼儿歌曲弹唱教学方法的探究，我们可以发现，幼儿歌曲弹唱教学不仅可以增加幼儿的学习兴趣，还可以培养他们的音乐感知和表现能力。
幼儿学前教育儿歌弹唱教案(精选
幼儿学前教育儿歌弹唱教案(精选一、教学内容本节课选自幼儿学前教育教材第三章《音乐活动》，详细内容为儿歌弹唱。
通过学习《小星星》、《两只老虎》等经典儿歌的弹唱，让孩子们在愉悦的氛围中感受音乐的魅力，提高音乐素养。
二、教学目标1. 让学生掌握基本儿歌的弹唱技巧，提高音乐表达能力。
2. 培养学生的团队协作能力和节奏感。
3. 激发学生对音乐的兴趣，培养音乐审美能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：儿歌弹唱中的节奏把握和音准控制。
2. 教学重点：培养学生的音乐兴趣，提高儿歌弹唱技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：电子琴、吉他、音响设备、音乐教材。
2. 学具：儿童琴、手鼓、沙锤等打击乐器。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）教师带领学生唱《小星星》，让学生跟随节奏摇摆身体，感受音乐的韵律。
2. 例题讲解（10分钟）教师选取《两只老虎》为例，讲解歌曲的节奏、音准和弹唱技巧。
3. 随堂练习（10分钟）学生分组进行儿歌弹唱练习，教师巡回指导。
4. 小组展示（10分钟）每组挑选一名代表进行弹唱展示，其他同学跟随节奏打击乐器。
教师针对学生表现进行点评，指出优点和不足，鼓励学生继续努力。
六、板书设计1. 儿歌弹唱教案2. 内容：a. 《小星星》歌词及简谱b. 《两只老虎》歌词及简谱c. 儿歌弹唱技巧七、作业设计1. 作业题目：练习《小星星》和《两只老虎》的弹唱。
2. 答案：正确演唱歌曲，节奏准确，音准到位。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生参与度较高，但部分学生在节奏把握和音准控制方面仍需加强练习。
2. 拓展延伸：让学生回家后，尝试为家人演唱所学儿歌，提高自信心和音乐表达能力。
同时，鼓励学生参加音乐兴趣小组，进一步培养音乐素养。
重点和难点解析：1. 教学难点：儿歌弹唱中的节奏把握和音准控制。
2. 例题讲解：详细讲解歌曲的节奏、音准和弹唱技巧。
3. 课后反思：学生节奏把握和音准控制方面的问题。
一、儿歌弹唱中的节奏把握和音准控制1. 节奏把握：a. 教师在教学中应强调节拍器的使用，让学生跟随节拍器进行练习，培养稳定的节奏感。
学前教育儿歌弹唱技巧教学计划
方法
结合游戏和趣味性，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习；利用多媒体设备播放儿歌视频，展示专业的弹唱示范；提供简单的乐器，如小吉他、打击乐器等，让幼儿亲身体验音乐的魅力
教学评估和反馈
观察幼儿在课堂上的参与度和表现，及时给予肯定和鼓励；鼓励家长在家与孩子一起练习，并留意孩子在家中的表现和反馈
家园联系
将学校音乐活动和家庭联系起来，鼓励家长与孩子一起练习儿歌弹唱；定期向家长分享孩子在音乐课上的表现和进步，促进家校合作
通过打击乐器或身体敲击的方式，帮助幼儿感受儿歌的节奏；引导幼儿模仿简单的鼓点，与教师一起合拍
第三周
基础弹唱技巧
教授简单和弦的构成和指法，引导幼儿进行简单和弦的练习；演示简单的儿歌弹唱方式，鼓励幼儿模仿并尝试
第四周
儿歌表演
组织幼儿进行小型的儿歌表演，让他们展示所学的儿歌弹唱技巧；鼓励幼儿进行自由发挥，表现出对儿歌情感的理解和表达
学前教育儿歌弹唱技巧教学计划
目标
设置
帮助幼儿培养音乐兴趣，提高音乐表达能力；引导幼儿学会简单的儿歌弹唱技巧，如节奏、音准和表情演绎
教学内容安排
第一周
儿歌选曲和基础介绍
介绍教师将会教授的儿歌，如《两只老虎》、《小星星》等，并播放示范音频或视频；向幼儿介绍吉他或其他简单乐器，并演示基本的弹唱姿势
第二周
节奏感训练
高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程改革思路刍论
高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程改革思路刍论随着教育理念的不断更新和幼儿教育专业的发展，越来越多的高职学校开始将幼儿歌曲即兴弹唱课程纳入教学体系中。
这种课程不仅可以帮助学生提高音乐才能，还可以培养他们的即兴能力和表演技巧。
目前这一课程在高职学前教育专业中的教学效果并不理想，存在着许多问题，亟待改革。
本文将围绕高职学前教育专业幼儿歌曲即兴弹唱课程的改革思路进行探讨。
一、课程定位的明确幼儿歌曲即兴弹唱课程的定位是非常重要的。
这门课程既要注重音乐素养的培养，又要注重孩子们的即兴能力和表演技巧的培养。
课程定位要清晰明确，要求学生在学习音乐的能够即兴创作歌曲并进行表演，不仅要求学生具备一定的音乐才华，还要求学生具备富有情感的表演能力。
二、引入多元化的教学方法要改善幼儿歌曲即兴弹唱课程的教学效果，就需要引入多元化的教学方法。
传统的教学模式往往只是简单地讲解乐理知识和技巧，而对于即兴创作和表演能力的培养却很少涉及。
在教学过程中，可以引入一些创新性的教学方法，比如组织学生进行即兴创作的比赛、举办音乐沙龙等活动，鼓励学生展现自己的才华和创造力。
还可以邀请一些专业人士来学校进行讲座和指导，让学生能够接触到更多的音乐文化，激发他们的学习兴趣和创作激情。
三、重视实践教学实践教学是提高幼儿歌曲即兴弹唱课程教学质量的重要手段。
学校可以与各类音乐机构和艺术团体合作，开展一些校内外联合活动，比如音乐节、音乐会、音乐比赛等，为学生提供更多的演出机会，帮助他们将所学知识和技能运用到实践中。
通过这种方式，学生不仅可以锻炼自己的表演能力，还可以提升自己的职业素养和社会适应能力。
四、加强师资队伍建设高职学前教育专业的师资队伍建设是促进幼儿歌曲即兴弹唱课程改革的关键因素。
学校需要加强对教师的培训和引进。
教师应该具备较高的音乐造诣和丰富的教学经验，能够带领学生深入探索音乐世界，培养学生的音乐表现力和创造力。
学校还可以邀请一些知名音乐家和音乐教育专家来学校进行指导和交流，为学生提供更多的学习资源和机会。
学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力培养分析
学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力培养分析发布时间：2021-07-30T11:11:48.500Z 来源：《中国教师》2021年4月10期作者：孙梓峻[导读] 在教育改革的背景下，学前教育的专业能力以及素质问题成了关乎幼儿成长发展的关键性因素。
孙梓峻潍坊市技师学院 261021摘要：在教育改革的背景下，学前教育的专业能力以及素质问题成了关乎幼儿成长发展的关键性因素。
因此，幼儿歌曲弹唱能力等培养作为学前教育的重要内容之一，其的教学质量和水平就是决定素质教育能否落实的一个体现。
基于此，本次将重点分析学前教育专业学生在幼儿歌曲弹唱能力方面的培养措施。
关键词：学前教育专业，幼儿歌曲弹唱，能力培养引言：正因为在幼儿阶段的孩子心智尚未成熟，对所学习的内容处于一个新鲜和好奇的状态，一方面学前教育专业的学生要善于抓住幼儿的心理，来培养幼儿的身心发展，另一方面，也要对自身的素质和能力有所要求，保证在坚实的理论和实践基础上开展幼儿歌曲弹唱能力培养的工作。
一、幼儿歌曲弹唱能力培养存在的问题（一）、教育思想不先进在进行幼儿歌曲弹唱能力的教学活动中，仅将理论知识当作为学生传授幼儿歌曲弹唱知识的一个工作，却忽视了实践对幼儿人生的积极影响，因此，在进行幼儿歌曲弹唱能力教学中没有渗透实践活动的教育思想的意识，也没有能力运用到教学上，导致幼儿歌曲弹唱教学活动不能够发挥更好的作用。
（二）、教学手段不完善虽然幼儿歌曲弹唱能力有很多知识点来源于生活，但是实践活动不能局限于口头讲解来进行单一的教学，不仅会影响处于幼儿园阶段的孩子对学习兴趣，以及拉低了实践教学效率，还无法使孩子在幼儿歌曲弹唱能力培养中加深思考，在幼儿身心发展起到积极作用。
（三）、教学计划不合理幼儿歌曲弹唱能力培养的教学计划一定程度上决定着幼儿歌曲弹唱能力教学能否根据合理的方式进行，保证幼儿歌曲弹唱能力培养能够达到预期的效果，所以对实践活动做出的教学计划的质量也影响着幼儿歌曲弹唱能力培养的质量，也影响着教学活动能否让学生更加容易接受，因此，教师要在科学的计划上对实践活动做出规划，进行教学，才能发挥出素质教育的作用。
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论学前教育专业如何提高幼儿歌曲弹唱能力作者：陈丹纯
来源：《科技资讯》2019年第21期
摘; 要：幼儿是祖国未来的花朵，幼儿的培养关乎着国家的未来，因此学前教育专业逐渐受到了许多人的关注，并呈现出良好的发展趋势。
在学前教育专业中，对幼儿歌曲弹唱能力进行培养是一项不可缺少的能力，也是学前教育专业学生必备的技能之一。
该文将对学前教育专业中提高幼儿歌曲彈唱能力的有效策略展开分析，希望为学前教育专业教学的开展提供科学的参考意见。
关键词：学前教育; 幼儿歌曲弹唱能力; 培养
中图分类号：G71 ; ;文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）07（c）-0165-02
随着社会经济的不断发展，我国职业教育发展速度逐渐加快，作为教育系统中重要的组成部分，学前教育专业教学质量对幼师的教学能力及教学水平有着直接影响，就目前来看，在学前教育专业教学中如何提高幼儿歌曲弹唱能力作为一个亟待解决的问题，也是学前教育的难点所在。
笔者分别从在学前教育专业中幼儿歌曲弹唱能力培养的重要性、学前教育专业学生弹唱现状及原因、在学前教育专业中培养幼儿歌曲弹唱能力的有效对策这3个方面进行阐述。
1; 在学前教育专业中幼儿歌曲弹唱能力培养的重要性
幼儿歌曲弹唱能力，包括弹奏能力、歌唱能力，是二者的有机结合。
在职业院校学前教育专业中培养幼儿歌曲弹唱能力是学生今后就业的教学重点，也是不可忽视的环节，因此作为专业的幼儿教师应对该能力的培养加以重视。
教师应对幼儿歌曲弹唱能力培养的重要性正确认识，并制定行之有效的教学策略来开展弹唱教学，以此来提升幼儿歌曲弹唱能力。
在歌曲弹唱中，幼儿应掌握一定的演唱技巧以及科学的发声方法，对歌曲中的技巧加以体会。
在幼儿歌曲弹唱中伴奏也是一个重要的元素，不仅可激发幼儿的参与积极性，同时还可增强歌曲的表现力，使歌曲的艺术魅力进一步提升，因此不难发现对幼儿歌曲弹唱能力的培养直接影响学生今后的发展。
2; 学前教育专业学生弹唱现状及原因
音乐是人类生活的组成部分，同时也是人们用来交流沟通的重要工具，对幼儿开展音乐教学可使幼儿表现美、感受美的能力得到强化，使幼儿情感更加丰富多样，促进其身心健康发展。
对于职业院校的学前教育专业学生而言，应具备歌曲演唱能力以及乐器演奏能力，但从实际情况来看，许多学生缺乏音乐基础，不识五线谱、没有节奏音准，致使其弹唱能力难以提
高。
据此职业院校教师应对其引起重视，有效改善教学现状，确保学前教育专业教学的有序实施。
总体来说，导致学前教育专业学生弹唱能力弱的原因包括：视唱能力弱、练琴习惯差、乐理知识浅、歌唱技巧不稳定等方面，详情如下。
2.1 视唱能力弱
一名优秀的幼儿教师不仅应掌握更多的幼儿歌曲，同时还应具备良好的音乐素质，当学生拿到一首全新的曲谱，应可哼唱出来，这便是所谓的视唱能力。
但从目前来看，学生的视唱能力相对较弱，主要表现在音乐表情分析不到位、节奏划分不合理等方面，若不及时改善，便会给学生弹唱能力的培养带来不利的影响。
2.2 练琴习惯差
从另一个方面来，看许多学生本身音乐素质水平就不高，从小未经过专业培训，无法掌握良好的演奏技能，在这种情况下，学生急于求成，在读完乐谱后便会进行钢琴弹奏练习，导致节奏、音准把握不准，长此以往，学生的习惯便难以改变。
2.3 乐理知识浅
在学前教育专业弹唱能力培养中，学生通常会采取即兴伴奏方式来弹奏幼儿歌曲，在伴奏过程中和弦的配合直接影响歌曲的色彩与魅力。
但从实际情况来看，部分职业院校学生乐理知识相对浅薄，在歌曲弹唱中只看调号，却对调式、调性的分析深度不够，当学生找到材料音后无法对最佳和弦予以确定，这种种问题均会影响学生弹唱能力的提高。
通过上述研究发现，学前教育专业学生的弹唱能力还存在不足之处，究其根本，学生的音乐基础尚未打好，从而影响学生弹唱能力的形成，对学生今后的就业影响较大。
3; 在学前教育专业中培养幼儿歌曲弹唱能力的有效对策
综上，笔者对幼儿歌曲弹唱能力培养的重要性进行了阐述，为了提高幼儿歌曲弹唱能力，在学前教育专业中还应采取行之有效的教学对策，首先，打好基础，形成正确的音乐观，激发学生弹唱激情，提升学生弹唱能力;对教学手段及时更新，提高学生实践能力;对教学评价机制不断完善，通过上述对策的实施达到培养目的，为职业院校培养更多专业的幼教人才，详情如下。
3.1 打好基础，培养学生正确的音乐观
为了提高学前教育专业教学质量，在课堂教学中应抓住基础学习，为学生奠定重要的音乐基础，通过弹奏手型、弹奏姿势的训练使学生的自信心得到充分增强。
在弹唱能力培养中，应将重点放在声乐演唱技巧培养以及钢琴演奏技巧两方面，同时还应联合乐理知识，确保课堂教学质量水平的全面提升，从而达到培养目的。
在这种情况下，还应对学生正确的音乐观加以培养，教师可将音乐史音乐欣赏等内容纳入到课堂教学中，加强学生对幼儿歌曲弹唱能力的深入理解与认识，通过学习来提高自身素质。
3.2 激发学生弹唱激情，提升学生弹唱能力
实际上，幼儿歌曲弹唱能力的培养是以声乐演唱为主基础钢琴弹奏为辅，就目前来看，部分职业院校学生素质水平参差不齐，在这种情况下学生的音乐素养难以提升，据此教师应根据学生的实际情况遵循科学的教学原则，由浅入深，先易后难，进行教学，首先应对学生的耐心进行培养，通过各种教学手段来激发学生的学习热情，以此来树立学生的自信心。
为提高各层次学生的学习能力，教师应采取分层教学法对教学目标进行制定，幼儿歌曲感染力强旋律生动，学生应对歌曲的内容、曲风、节奏、韵律严格把握，对伴奏方式进行编排，使幼儿歌曲得到完美的演绎。
通过这种途径有利于学生弹唱能力的提升，对今后的幼儿教学工作大有裨益。
3.3 对教学手段及时更新，提高学生实践能力
在学前教育专业教学中，教师应对传统教学手段积极创新，使学生的主体性得到充分发挥，例如：在声乐课堂教学中，教师应对学生合理引导，使其掌握更多音乐理论知识以及歌曲演唱技巧，并对学生科学分组，确保其弹唱能力全面提高。
为了取得预期的教学效果，还应将多媒体技术应用到课堂教学中，使学生的学习兴趣得到充分激发，形成良好的歌曲弹唱能力。
3.4 不断完善教学评价机制
总体来说，幼儿歌曲弹唱能力的培养并非可在短时间内完成，为了提高学生的专业能力，还应对评价机制加以完善，对学生音乐理论及能力严格考查，将评价重点放在日常作业中，以此来了解学生的学习进度，及时把握学生的闪光点，确保其自信心的形成，在教学评价工作中应以小组为单位，为学生营造出良好的学习氛围，以此达到教学目的。
通过上述策略的实施，为学生弹唱能力的培养提供了更多科学合理的决策，职业院校学前教育专业教师应对其引起重视，将有效的对策应用到学生培养中，使学生专业技能不断夯实，提高其音乐素质水平。
4; 结语
经上述研究发现，当前，我国职业院校学前教育专业学生的弹唱能力培养现状不容乐观，若不及时管理便会影响学生的全面发展。
随着时代的发展，素质教育的重要性受到了社会的广泛关注，在职业院校学前教育专业中，幼儿歌曲弹唱能力的培养是一项至关重要的教学内容，也是学前专业的学生应掌握的技能，尽管许多职业院校对幼儿歌曲弹唱能力的培养给予了重视，但从实际情况来看，依然存在诸多问题导致教学效果不理想，在这种情况下，教师应从基础入手，采取科学的教学对策使课堂教学更加生动有趣，促进我国幼教事业的全面发展。
参考文献
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[3] 曾宪俏.浅谈中职学前教育专业学生幼儿歌曲弹唱能力的培养[J].北方音乐，2016，36（9）：89，91.。