分数除法解决问题说课稿
分数除法应用题说课稿(推荐12篇)
分数除法应用题说课稿〔推荐12篇〕篇1：分数除法应用题说课稿例3：白海货运码头有一批货物，运走了，还剩240吨，这批货物原有多少吨？(一)解：设这批货物原有X吨。
〔二〕240÷〔9-5〕×9X ― X = 240 =X = 240 =我这样板书，对启迪学生思维，开发学生智力，增强学生的记忆，加深对所学的知识的理解，都起到了“画龙点睛”的作用。
篇2：分数除法应用题说课稿一、说教材我教学的内容是小学数学第十一册第二单元分数除法应用题例1、例2。
这局部内容是在学过分数除法的意义和计算法那么、分数乘法应用题、用方程解一个数的几分之几是多少求这个数的文字题的根底上进展教学的。
同求一个数的几分之几是多少的应用题一样，本小节教学的一个数的几分之几是多少求这个数的应用题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应地除法意义的详细含义也有了扩展而产生的新的应用题。
教学目的是：〔1〕会分析^p 简单的分数除法应用题数量关系。
〔2〕能列方程正确解答简单的分数除法应用题。
〔3〕培养学生初步的逻辑思维才能。
教学重点是：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点是：确定单位“1”、分析^p 数量关系二、说教法：本节课我贯彻“以学生为主体，老师为主导，训练思维为主线”的原那么1、自主探究、寻求方法让学生充分自主探究、寻求分数除法的解题方法。
2、设计教法表达主体课堂设计以学生为主体，老师是带路人，注重学生间的合作与交流各抒已见、取长补短、共同进步。
3、分层练习、注重开展练习有层次，由尝试练习到综合练习到开展练习，层层深化。
三、说教程：一、导言：以前我们学过了分数应用题，这节课我们继续研究分数应用题，〔板书：分数应用题〕。
二、复习：1、说说下面各题中应该把哪个看作单位“1”，数量之间相等关系怎样？①吃了一筐白菜的2/5。
②一本书的价格正好是一支钢笔价格的2/5。
③小明体内的水分占体重的4/5。
三、自主探究、解决问题1、教学例1①小明体内所含的水分是28千克，占体重的4/5，他的体重是多少千克？仔细观观察一看有没有什么发现？独立做，做完组内交流，组长分好工，做好记录，看看哪个小组方法多，你们小组准备由谁发言，用几句话表达自己小组的方法。
关于分数与除法的说课稿（精选6篇）
关于分数与除法的说课稿（精选6篇）分数与除法的说课稿1一、说教材。
我说课的内容是人教版课程标准实验教科书六年级上册的分数除法单元中的例1和例2。
例1是分数除法的意义认识，例2是分数除以整数的计算。
在这之前学生已经掌握了整数除法的意义和分数乘法的意义及计算，而本课的学习将为统一分数除法计算法则打下基础。
例1先是整数除法回顾，再由100克=1/10千克，从而引出分数除法算式，通过类比使学生认识到分数除法的意义与整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
例2是分数除以整数的计算教学，意在通过让学生进行折纸实验、验证，引导学生将图和式进行对照分析，从而发现算法，感悟算理，同时也初步感受数形结合的思想方法。
根据刚才对教材的理解，本节课的教学目标是：1、理解分数除法的意义与整数除法的意义相同。
2、理解分数除以整数的计算原理，掌握计算方法，并能正确的进行计算。
3、经历观察、猜测、实验、验证和归纳的过程，感受数形结合的思想方法，并从中发展抽象思维能力。
本课的重点是理解分数除法的意义和分数除以整数的计算方法；本课的难点是分数除法一般算法的理解。
这是因为要将除以一个数转化为乘以它的倒数，在运算形式上由除法转化为乘法，变化较大，而学生往往由于思维的定势，一时不容易接受。
所以本课的关键是如何引导学生在实验和验证中自主体验和感悟。
二、说教法、学法。
为了达成教学目标，本课的教学必须贯彻以学生为主体，坚持启发与发现法相结合的教学方法，引导学生大胆猜想，动手实践，在体验中、在交流中发现规律。
学习方法上强调以探究学习法为主。
认知结构理论告诉我们，学习是学生积极主动的内化过程。
只有通过主动参与获得的知识，才是有意义的。
因此，在重难点的学习上，通过折纸实验与验证，数形结合，从而实现真正的理解。
三、说教学过程。
（一）类比迁移，理解分数除法的意义。
1、乘法意义对照。
（出示3盒标注100克的水果糖）问：共重多少千克？这个问题的提法比教材中略有不同。
2023年人教版数学六年级上册分数除法说课稿(优选3篇)
人教版数学六年级上册分数除法说课稿（优选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法说课稿第【1】篇〗第三单元分数除法第7课时比的意义说教学内容：课本第53--54页例7、例8和“练一练”，练习九第1-4题。
说教学目标：1、使学生理解比的意义，学会比的读写法，认识比的前项、比号和后项。
2、掌握求比值的方法，会正确求比值。
3、弄清比同除法、分数的关系，明白比的后项不能是零的道理，同时懂得事物之间是相互联系的。
说教学重点：比的意义和求比的方法。
说教学难点：理解比的意义。
比同除法、分数的区别是教学的另一个难点。
课前准备：课件说教学过程：一、谈话引入出示例7实物图提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系你会用哪些方法表示它们的关系相差关系倍数关系二、导入新课今天这节课，我们要在对两个数量用除法比较的基础上，来学习一种新的数学比较方法——比。
(板书课题)1、教学比的意义。
(1)师：2÷3是哪个量和哪个量比较师述：用新的一种数学比较方法，可以说成果汁和牛奶杯数的比是2比3。
(2)3÷2求得又是什么，又可以怎样说(3)小结：现在我们知道谁是谁的几倍或几分之几，又可以说成谁和谁比。
指出：两个数的比是有顺序的。
因此，在用比表示两个数量的关系时，一定要按照叙述的顺序，正确表达是那个数量与那个数量的比，不能颠倒两个数的位置。
(4)出示试一试。
提问：图中的四个比分别表示什么含义讨论：如果把内中溶液里的洗洁液看作1份，水分别可以看作几份2、教学例8。
出示例题后，让学生填表。
提问：小军和小伟的速度是怎样求出来的900：15表示什么900：20又表示什么明确：900：15是小军走的路程与时间的比，就是小军走这段山路的速度;900：20是小伟走的路程与时间的比，就是小伟走这段山路的速度。
3、学习比的写法和各部分称及求比值的方法。
(1)师：以上我们学习了比的意义，在数学中，比还有这样的记法。
教师示范写比，提醒学生注意观察。
人教版数学六年级上册说课稿-第3单元分数除法-第6课时解决问题(2)
人教版数学六年级上册说课稿-第3单元分数除法-第6课时解决问题（2）一. 教材分析分数除法是小学数学中的重要内容，旨在让学生理解和掌握分数除法的意义、计算方法和应用。
在本课时中，学生将通过解决实际问题，进一步巩固分数除法的计算法则，并能够灵活运用分数除法解决生活中的问题。
二. 学情分析经过前几课时的学习，学生已经掌握了分数除法的基本计算方法，对分数除法的概念有了一定的理解。
但在实际应用中，部分学生可能还存在对分数除法的计算法则理解不深、应用不灵活的问题。
因此，在教学本课时，需要关注学生的学习情况，针对性地进行引导和辅导。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，能够运用分数除法解决实际问题。
2.过程与方法：通过解决实际问题，培养学生运用数学知识分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生积极主动参与数学学习的习惯，感受数学与生活的紧密联系。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解分数除法的意义，掌握分数除法的计算法则，并能够运用分数除法解决实际问题。
2.教学难点：学生能够灵活运用分数除法解决实际问题，理解分数除法在生活中的应用。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、引导发现法、小组合作学习法等教学方法。
通过创设生活情境，引导学生发现和探究问题，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
同时，利用多媒体教学手段，为学生提供丰富的学习资源，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入新课：创设生活情境，提出问题，引发学生思考。
如：“小华有2/3千克苹果，小明有3/4千克苹果，小华比小明多多少千克苹果？”2.探究问题：引导学生分析问题，发现解决问题的方法。
学生通过小组合作、讨论交流，总结出分数除法的计算法则。
3.解决问题：学生独立或合作完成练习题，巩固分数除法的计算法则。
教师进行辅导和指导，帮助学生解决疑难问题。
4.总结提升：引导学生总结本节课所学内容，强调分数除法的计算法则及应用。
分数除法解决问题说课稿
《解决问题》说课设计一．教材分析我说课的内容是人教版六年级上册第三单元分数除法解决问题（一），这节课的内容是学生在学习了分数除法的意义，和计算法则后，学生能够用方程解已知一个数的几分之几是多少，求这个数的基础上进行的稍复杂的解决问题。
二．学情分析：我对我班学生也做了比较详细的分析，我班有33名学生，人数比较多，对数学知识的学习两极分化比较严重，大部分学生对数学学习有着浓厚的兴趣，但也有一部分学生与其他学生差异较大，对数学学习缺乏信心，积极思考的习惯有待于培养。
因此在本节教学中，我关注更多的是用学生已有的知识经验激发学生的兴趣。
三．教学目标1、使学生学会掌握“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的应用题的解答方法，能熟练地列方程解答这类应用题。
2、进一步培养学生自主探索问题解决的能力和分析、推理和判断等思维能力，提高解答应用题的能力。
四．教学重点及难点：教学重点：弄清单位“1”的量，会分析题中的数量关系。
教学:难点：分数除法应用题的特点及解题思路和解题方法。
五．本节的教法和学法：谈一下本节的教法和学法：为力求体现“引导学生玩数学，帮助学生做数学”这一教学理念，教学主要举措为动手操作，计算机辅助教学，引导合作发现等教学方法，为学生构建“转化”的全过程。
1观察发现法，通过观察电脑课件的演示，突出单位“1”这一重要知识点。
2．动手操作法，通过动手画线段图，感受文字与图形的转化统一。
3．尝试发现法，让学生尝试自己画，自己去列式，在尝试的过程中发现问题。
4．最后运用概括总结法让学生概括解决此类问题的方法。
六．教学流程第一环节：复习环节，引导学生找一找单位“1”，然后会找数量关系。
第二环节：帮助学生“悟”课件出示例5。
（1）提问：①从题目中你知道了什么？“？②怎样理解“小明的体重比爸爸的体重轻815③这道题怎样画出线段图?让学生思考，学生回答问题并画线段图。
（2）出示线段图，引导学生找分率的单位“1“，并正确找出数量关系。
分数除以整数说课稿6篇
分数除以整数说课稿6篇分数除以整数说课稿6篇通过编写说课稿，教师可以清晰地表达教学目标和内容，确保教学的连贯性和系统性。
下面是小编为大家整理的分数除以整数说课稿，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
分数除以整数说课稿篇1学习目标：1.初步理解分数乘法与除法之间的联系2.在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法教学难点：掌握分数除以整数的算理教学设计：一.创设情景导入前几天老师在商场买了3包饼干，每包重100克，你们能提出一些问题吗？…3包饼干一共重多少克？1003=300(克)根据它改编成2道整数除法算式及问题300÷3=100（克）300÷100=3（包）小结：除法就是已知两个因数的.积与其中一个因数，求另一个因数的运算二．引入新课如果把整数改成分数，上面的题又该怎样计算？100×3＝3／10（千克）3/10÷3=1/10（千克）3/10÷1/10=3（包）通过对比，它们都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数，分数除法的意义与整数除法相同，都是乘法的逆运算。
改写两道除法算式：12×1/2 15×1/3三．出示学习目标：1.初步理解分数乘法与除法之间的联系2.在探究中发现，理解分数除以整数的计算方法四．自主学习，合作探究现在老师手中有4/5升的果汁，现在要把这杯果汁平均分成2份，每份是多少升？画一画，算一算学生展示计算成果：4/5÷2=4÷2/5=2/5（升）4/5÷2=4/5×1/2=2/5（升）通过比较算式，你能发现什么规律？分数除以整数（0除外），可以用分子除以这个整数，分母不变。
也可以乘以这个数的倒数。
如果把果汁平分成3份，又该怎样计算？让学生通过比较发现：第二种方法简单通用。
五．质疑再探你还有什么不明白的地方吗？共同探讨六．课堂检测练习：用你发现的规律计算下面各题。
《分数除法》说课稿15篇
《分数除法》说课稿15篇《分数除法》说课稿1一、说教材：1、教材的地位和作用：这部分内容属于“数与代数”中这一领域，是在学过分数乘法应用题、分数除法的意义和计算法则的基础上进行教学的，为学习分数混合运算奠定基础。
2、学情分析：五年级的学生对分数有一定的理解，掌握了分数乘法、除法的意义和计算法则，认识了倒数，能运用等式的性质解简单的方程。
3、教学目标：（1）能用方程解决简单的有关分数的实际问题，初步体会方程是解决实际问题的重要模型。
（2）在解方程中，巩固分数除法的计算方法。
（3）通过解决问题切实体会数学与生活的密切联系，懂得学习数学的意义和重要性，激发学生热爱数学的情感，建立学好数学的信心。
４、教学重点和难点：教学重点：能用方程正确解答分数除法应用题。
教学难点：体会方程是解决实际问题的重要模型。
二、说教法、学法：美国教育心理学家奥苏贝尔曾说：影响学生学习的重要原因是学生已经知道了什么。
苏霍姆林斯基也说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、成功者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”所以我从学生已有的知识和生活经验出发，收集信息、独立思考、发现关系、提出问题，通过合作交流的方式解决问题。
提倡解决问题策略的多样化，允许学生表达自己对问题的理解，选择自己最合适的解决方法，变“教师教”为“引导学”。
三、说教学流程：基于上述分析，我为本节课设计了以下四个基本环节：引入新课、收集信息——比较发现、得出结论——实践应用、拓展提高——全课小节、达成共识。
（一）引入新课、收集信息：1、创设情境、引入新课：法国著名教育家、思想家卢梭说：问题不在于教他各种学问，而在于培养他有爱好学问的兴趣，而且在这种兴趣充分增长起来的时候，教他以研究学问的方法。
兴趣是学习的内动力，为了激发学生的兴趣，课程伊始我先播放一段轻松、欢快歌曲。
（播放视频）在这轻松、和谐的氛围里，孩子们愿意把他们喜欢的课间活动讲给我听？2、收集信息、提出问题：随即出示教材中的情境图，从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提出有价值的数学问题，并试着解决。
2024年人教版数学六年级上册分数除法说课稿推荐3篇
人教版数学六年级上册分数除法说课稿推荐３篇〖人教版数学六年级上册分数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标1、使学生进一步认识分数除法的意义、比的意义和基本性质及其应用，能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
2、使学生进一步掌握分数除法的计算法则，能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
说教学重难点能比较熟练地求比值和把一个比化成简单的整数比。
能正确地计算分数除法和分数除法与加、减法或乘法的混合运算。
说教学准备说教学过程设计说教学内容师生活动备注一、揭示课题二、整理知识三、组织练习四、课堂小结本单元我们学习了什么？你学习了哪些内容？这节课我们先复习分数除法的有关概念和计算。
通过复习，大家要进一步掌握分数除法的意义、比的意义和基本性质，以及这些概念的应用；进一步掌握分数除法的计算法则。
要能比较熟练地求比值和正确地进行比的化简，能正确地计算分数除法，以及分数除法与分数加、减法或乘法的混合运算。
1、复习分数除法的意义问：分数除法表示的意义是什么？你能根据分数除法表示的意义，把2/155=2/3改写成两道除法算式吗？指出：分数除法是已知两个数的积和其中一个因数，求另一个因数的运算。
2、复习分数除法计算法则提问：我们在分数除法里，学过哪几种情况的计算？分数除法计算的方法是怎样的？3、笔算练习做复习第2题指出：在分数除法里，无论哪一种情况的计算，都要转化成乘法计算。
4、复习比的意义问：什么叫比？比的各部分名称是什么？请你举个例子来说明。
比与除法、分数有什么联系？请你根据4：5来说明。
5、做复习第3题6、复习比的基本性质提问：化简比和求比值各是依据什么来做的？1、做复习第5题2、做复习第6题3、做复习第7题指出：有关分数除法的运算，只要按过去的运算顺序，计算时遇到除法计算，只要转化成乘法来计算。
4、做复习第8题指出：根据求一个数和分数相乘可以表示求这个数的几分之几是多少，可以顺着题意列出方程来解答这样的文字题，也可以根据分数除法的意义列式解答。
分数除法说课稿(通用4篇)
分数除法说课稿（通用4篇）分数除法说课稿（通用4篇）作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地组织教学活动。
那末大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是提供的分数除法说课稿（通用4篇），欢送。
在改编成求每盒重多少千克的问题情境下，引出相应的三个除法算式：○13003=100（克）=0.1（千克）○20.33=0.1（千克）○33/103=1/10（千克）并进一步引导学生进行比拟，从而理解分数除法的意义与整数、小数除法的意义相同。
3．练习：1217=2042.81.5=4.22/34=8/320412=（）4.21.5=()8/34=()20417=（）4.22.8=()8/32/3=()在前两步理解意义的根抵上，及时安排相应的稳固练习。
分别是三种形式的乘法算式，不计算直接写出相应除法算式的商。
如：2/34=8/3，8/34=()，8/32/3=()（二）自主探索，掌握算法。
第一步：教学4/521.创设问题情境：没有的乘法算式，你还会计算4/52这道分数除法吗？○1鼓励尝试计算；○2组织全班交流；（预设学生反应）：方法A．因为22/5=4/5，所以4/52=2/5这是受刚刚所学除法意义的影响，迁移而来；方法B．4/52=42/5=2/5大局部是看到4与2的倍数关系，想固然的在计算；可能小局部能从数的组成进行解释。
方法C．4/52=4/51/2=2/5课前预习过；但能说清为什么的恐怕很少。
2．引导理解方法B和C。
○1师：4/5里面有（）个（）/（），2表示平均分成两份，每份有（）个（）/（）；○2师：在长方形里折一折，涂一涂，再来解释两种方法。
○3师：还有不同的分法吗？在先请学生进行解释的根抵上，引导思量：4/5里面有（）个（）/（），2表示平均分成两份，每份有（）个（）/（）；在局部学生有所感悟的根抵上，引导学生进一步验证，根据课前提供的五等分的长方形纸片，要求学生折一折、涂一涂，再来进行解释。
人教版分数除法说课稿（精选15篇）
人教版分数除法说课稿（精选15篇）人教版分数除法说课稿（精选15篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。
我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编收集整理的人教版分数除法说课稿范文（精选15篇），欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
分数除法说课稿篇1一、说教材：本课是新世纪版《义务教育课程标准实验教科书》五年级下册第25页－26页的内容。
这节课的知识基础是分数乘法的意义和计算方法以及倒数的认识。
教材中呈现了两个问题，这两个问题的共同点是都把4/7平均分，第（1）题是平均分成2份，第（2）题是平均分成3份，第（1）题的算式是4/7÷2，被除数4/7的分子式能被除数整除的，而第（2）题的算式是4/7÷3，被除数4/7的分子是不能被3整除的。
无论哪一种方法，目的都是就是让学生在涂一涂、算一算的过程中，借助图形语言，利用已学过的分数乘法的意义，解决有关分数除法的问题，从而理解分数除法的意义，并从中总结出分数除以整数的计算方法。
二、说教学目标：通过分析，我认为这节课应该达到以下的教学目标：1、在具体情境中，借助操作活动，探索并理解分数除以整数的意义。
2、探索分数除以整数的计算方法，并能正确计算。
3、在分数除法算理探究中，渗透转化思想。
三、教学重点：理解分数除法的意义，掌握分数除以整数的计算方法。
四、教学难点：分数除以整数计算法则……五、教学过程：一、旧知复习，蕴伏铺垫（1）求下列各组数的倒数。
（2）把2张长方形的纸平均分成2份，每份是多少？把1张长方形的纸平均分成2份，每份是多少？学生理解题意列出算式，并说出每个算式表示的意义。
二、感知分数除法的意义课件出示：把一张长方形纸的4/7平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？1、提问：4/7表示什么意思？（是把单位1平均分成７份，取其中的4份）2、把4/7平均分成2份，也就是把图上的哪一个部分平均分成2份？得多少呢？3、谁来说说你是怎样想的？学生可能会回答：1）把这4份平均分成2份，每份是2，占这张纸的2/7。
人教版数学六年级上册分数除法说课稿(精选3篇)
人教版数学六年级上册分数除法说课稿（精选３篇）〖人教版数学六年级上册分数除法说课稿第【1】篇〗说教学目标：1、通过实例，使学生知道分数除法的意义与整数除法的意义是相同的，并使学生掌握分数除以整数的计算法则。
2、动手操作，通过直观认识使学生理解整数除以分数，引导学生正确地总结出计算法则，能运用法则正确地进行计算。
3、培养学生观察、比较、分析的能力和语言表达能力，提高计算能力。
说教学重点：使学生理解算理，正确总结、应用计算法则。
说教学难点：使学生理解整数除以分数的算理。
教具准备：多媒体课件说教学过程：一、旧知铺垫(课件出示)1、复习整数除法的意义(1)引导学生回忆整数除法的计算法则：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。
(2)根据已知的乘法算式：5×6=30，写出相关的两个除法算式。
(30÷5=6，30÷6=5)2、口算下面各题×3 ××××6 ×二、新知探究(一)、教学例11、课件出示自学提纲:(1)出示插图及乘法应用题，学生列式计算。
(2)学生把这道乘法应用题改编成两道除法应用题，并解答。
(3)将100克化成千克，300克化成千克，得出三道分数乘、除法算式。
2、学生自学后小组间交流3、全班汇报：100×3=300(克)A、3盒水果糖重300克，每盒有多重 300÷3=100(克)B、300克水果糖，每盒100克，可以装几盒 300÷100=3(盒)×3= (千克) ÷3= (千克) ÷3=3(盒)4、引导学生通过整数题组和分数题组的对照，小组讨论后得出：分数除法的意义与整数除法相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另个一个因数。
都是乘法的逆运算。
(二)、巩固分数除法意义的练习：P28“做一做”(三)、教学例2(1)学生拿出课前准备好的纸，小组讨论操作，如何把这张纸的平均分成2份，并通过操作得出每份是这张纸的几分之几。
《分数除法》说课稿15篇
Bravery never goes out of fashion.勤学乐施积极进取（页眉可删）《分数除法》说课稿15篇《分数除法》说课稿1一、说教材这部分内容，是在学生学过分数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上进行教学的。
同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是由于分数乘法意义的扩展，相应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。
这类解决问题历来是学生学习的难点。
教材安排仍采用先列方程求解的方法，加强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点帮助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。
此外也加强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。
这样既培养学生灵活解答分数解决问题的能力，也有助于发展学生思维的广度。
二、说教学目标和教学重、难点（一）教学目标1、知识目标：使学生学会用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数的分数除法解决问题，并掌握检验的方法。
2、能力目标：培养学生的观察尝试、创新的能力。
3、情感目标：让学生通过两种方法解答解决问题的体会，感受获得成功体会的经历，树立学好数学的信心，有良好的数学情操。
（二）教学重点用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是由于分数除法意义的扩展，相应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。
掌握这类解决问题的结构特征，能用方程和算术方法解决，是难点所在。
三、说教法、学法。
为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提高获取知识的本领，因此本节课我主要采用自主探索的方法进行教学，从而达到教是为了不教的目的。
《分数除法》说课稿(15篇)
《分数除法》说课稿(15篇)《分数除法》说课稿1一、指导思想数学教学，要让同学在一种主动思维状态下，亲身经受数学学问形成过程，也就是经受一个丰富、生动思维过程，使同学通过尝试活动，把握基本数学学问和技能，激发同学对数学学习爱好。
因此，在教学中我始终以同学进展为立足点，以自我尝试、商量探究为主线，以求异创新为宗旨，借助多媒体帮助教学，引导同学动手操作，观看辨析、自主探究，充分调动同学学习主动性、主动性，让同学全面、全程、全心地参加到每一个教学环节中。
在教与学过程中，使同学观看、操作、口头表达等力量得以培育，使同学创新意识得以开发与增添。
二、教材分析《分数与除法》是人教版义务教育课程标准试验教科书五班级下册第四单元其次课时内容。
本节课，是在分数意义基础上，使同学初步知道两个整数相除，只要除数不为0，不管是被除数小于、等于、大于除数，也不管能否除尽，都可以用分数来表示商，这样可以加深和扩展同学对分数意义理解，同时也为讲解假分数以及把假分数化为整数或带分数做好了预备。
本节课比较抽象，同学简单理解用除法计算，但是理解计算结果比较困难一些。
三、教学目标依据对教材分析和同学实际，根据数学课程标准理念结合教材自身特点和同学认知规律，我确定教学目标如下：〔1〕学问目标：理解和把握分数与除法关系。
〔2〕力量目标：通过动手操作，在同学充分感知基础上，理解并形成分数与除法关系。
培育同学实践、观看及创新力量，促进思维进展。
通过同学间合作，进而促进同学倾听、质疑等良好学习惯养成〔3〕情感与看法目标：结合同学认知规律，激发同学求知欲望，在详细探究过程中培育同学数学素养以及培育同学自我探究意识和创新精神。
3、教学重点经受探究过程，理解和把握分数与除法关系。
4、教学难点理解用分数可以表示两个数相除商四、说教法、学法同学熟悉事物是由易到难，由浅入深循序渐进，由“感性熟悉上升到理性熟悉”认知规律，同学虽然知道了分数意义，但要使同学真正理解分数与除法关系，必需遵循他们认知规律。
六年级上册数学人教版分数除法第6课时解决问题说课稿
一、教材分析
（一）内容概述
本节课是人教版六年级上册数学的第六课时，主题是分数除法解决问题。在整个课程体系中，这节课位于分数除法单元的最后部分，是在学生已经掌握了分数除法的计算方法、分数乘法和分数加减法的基础上进行的。主要知识点包括：分数除法的实际应用，如何将实际问题转化为分数除法问题，如何列式计算并解释计算结果的含义。
为了激发学生的学习兴趣和动机，我将采取以下策略或活动：首先，我会设计一些与生活实际相关的例题，让学生感受到数学的实用性和趣味性；其次，我会采用小组合作、讨论的方式，让学生在交流中思考、在思考中学习，提高他们的参与度；最后，我会设置一些具有挑战性的练习题，激发学生的求知欲和竞争意识。通过这些策略和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣和动机。
五、板书设计与教学反思
（一）板书设计
我的板书设计将注重布局的合理性、内容的精炼性和风格的条理性和美观性。板书布局上，我会将课题、核心知识点、计算方法和步骤等分布在黑板的不同区域，以清晰的区域划分帮助学生把握知识结构。板书内容上，我会突出分数除法的概念、计算方法和实际应用，用简洁的文字和符号表达，辅以必要的图示和模型，使学生能够一目了然地理解。板书风格上，我会采用规范的书写和合理的空间布局，使板书既美观又易于阅读。板书在教学过程中的作用是辅助学生理解和记忆知识点，提供直观的学习资料，同时也能帮助我在课堂上引导学生思考和讨论。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的内容，提问：“你们觉得自己掌握了哪些知识点？还存在哪些困惑？”让学生自我反思和评价。然后，我会根据学生的回答，进行有针对性的反馈，对学生的优点给予肯定，对学生的不足提出改进建议。最后，我会鼓励学生在课后进行自主学习，查找相关资料，进一步提高自己的数学能力。
人教新课标六年级数学上册3.2《分数除法》说课稿2
人教新课标六年级数学上册3.2 《分数除法》说课稿2一. 教材分析分数除法是小学数学中的重要内容，也是学生掌握分数四则运算的关键。
在本节课中，学生将学习如何将分数除以整数、分数除以分数以及分数除以整数（0除外）的方法。
通过学习，学生能够理解分数除法的运算规律，提高解决问题的能力。
二. 学情分析在进入本节课的学习之前，学生已经掌握了分数的加减法和乘法，对分数的概念和基本性质有了初步了解。
然而，学生在解决实际问题时，往往会遇到除以一个分数的情况，这就需要他们掌握分数除法的运算方法。
因此，本节课的目标是帮助学生建立分数除法的概念，并能够运用到实际问题中。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除以整数、分数除以分数以及分数除以整数（0除外）的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.过程与方法目标：通过自主探究、合作交流，学生能够掌握分数除法的运算规律，提高解决问题的能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对数学的兴趣，培养学生的团队合作精神，使学生能够积极主动地参与数学学习。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握分数除法的运算方法，并能够熟练地进行计算。
2.教学难点：学生能够理解分数除以分数的运算规律，以及如何将实际问题转化为分数除法的问题。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与数学学习。
2.自主探究法：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的独立思考能力。
3.合作交流法：学生进行小组讨论，引导学生相互学习，相互帮助，培养学生的团队合作精神。
4.案例分析法：通过分析实际案例，引导学生将所学知识运用到实际问题中，提高学生的解决问题的能力。
六. 说教学过程1.导入新课：通过创设情境，引出本节课的学习内容，激发学生的学习兴趣。
2.自主探究：学生自主探究分数除以整数、分数除以分数以及分数除以整数（0除外）的运算方法。
人教新课标数学六上《解决分数除法问题》说课稿
人教新课标数学六上《解决分数除法问题》说课稿一. 教材分析《解决分数除法问题》是人教新课标数学六上的一章内容。
这一章节主要介绍了分数除法的概念和方法，以及如何运用分数除法解决实际问题。
教材通过丰富的例题和练习题，帮助学生掌握分数除法的基本运算规则，培养学生的运算能力和解决问题的能力。
二. 学情分析学生在学习这一章节之前，已经掌握了分数的基本概念和运算方法，具备了一定的数学基础。
但是，对于分数除法的理解和运用，部分学生可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，我们需要关注学生的学习情况，针对性地进行教学，帮助学生克服困难，提高学习效果。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算规则，能够运用分数除法解决实际问题。
2.过程与方法目标：通过自主学习、合作交流和教师引导，学生能够培养运算能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够积极参与数学学习，增强对数学的兴趣和自信心，培养良好的学习习惯和合作精神。
四. 说教学重难点1.教学重点：分数除法的概念和运算规则，以及如何运用分数除法解决实际问题。
2.教学难点：分数除法运算中的异分母分数的运算，以及如何将实际问题转化为分数除法问题。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作交流和教师引导相结合的教学方法，让学生在实践中学习，提高学习效果。
2.教学手段：利用多媒体教学辅助工具，如PPT、视频等，直观展示分数除法的运算过程，帮助学生更好地理解和掌握知识。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对分数除法的思考，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：学生通过自学教材，了解分数除法的概念和运算规则。
3.合作交流：学生分组讨论，分享学习心得，互相帮助解决疑难问题。
4.教师引导：教师针对学生的学习情况，进行有针对性的讲解和指导，帮助学生理解和掌握知识。
5.练习巩固：学生进行课堂练习，运用分数除法解决实际问题，巩固所学知识。
分数除法说课稿
分数除法说课稿一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解分数除法的概念，掌握分数除法的运算方法。
2. 能力目标：学生能够熟练运用分数除法解决实际问题。
3. 情感目标：培养学生对数学的兴趣，提高解决问题的能力和思维逻辑能力。
二、教学重难点1. 教学重点：分数除法的概念和运算方法。
2. 教学难点：分数除法运算中的特殊情况处理。
三、教学准备1. 教学工具：黑板、彩色粉笔、教学PPT。
2. 教学材料：练习题、实际问题。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示一道简单的分数除法题目，引导学生回顾分数的基本概念和运算方法，激发学生的学习兴趣。
2. 概念讲解（10分钟）通过教学PPT，向学生介绍分数除法的概念，包括被除数、除数和商的概念。
通过示意图和实例，让学生理解分数除法的运算过程。
3. 运算方法讲解（15分钟）详细讲解分数除法的运算方法，包括整数除以分数、分数除以整数、分数除以分数三种情况。
通过示例演示和解题讲解，引导学生掌握运算方法。
4. 练习与巩固（15分钟）在黑板上出示一些练习题，让学生进行分数除法的练习。
通过学生上台讲解解题思路和方法，加深对分数除法的理解和掌握。
5. 拓展与应用（10分钟）提供一些实际问题，让学生运用分数除法解决实际问题。
通过小组合作和讨论，培养学生的问题解决能力和思维逻辑能力。
6. 归纳总结（5分钟）总结分数除法的概念和运算方法，强调注意事项和常见错误。
引导学生在日常生活中运用分数除法解决问题。
7. 课堂小结（5分钟）对本节课的内容进行小结，检查学生的学习情况，回答学生提出的问题。
五、教学反思本节课通过概念讲解、运算方法讲解、练习与巩固、拓展与应用等环节，循序渐进地引导学生理解和掌握分数除法的概念和运算方法。
通过示例演示和解题讲解，让学生能够熟练运用分数除法解决实际问题。
课堂上引导学生积极参与，通过小组合作和讨论，培养学生的问题解决能力和思维逻辑能力。
在课堂小结环节，及时总结课堂内容，检查学生的学习情况，回答学生提出的问题。
分数除法说课稿
分数除法说课稿【分数除法说课稿】一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够：1. 掌握分数除法的基本概念和运算方法；2. 理解分数除法的意义和应用场景；3. 进一步培养学生的分数计算能力和解决实际问题的能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：分数除法的概念、运算方法和应用；2. 教学难点：解决实际问题时如何运用分数除法进行计算。
三、教学准备1. 教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT、分数除法练习题；2. 学生准备：学生课本、练习册。
四、教学过程1. 导入（5分钟）通过一个生活场景引入本节课的内容，例如：小明和小红一起制作蛋糕，他们打算将一块长方形的蛋糕平均分给4个朋友，让学生思量如何进行分蛋糕的操作。
2. 概念讲解（10分钟）- 分数除法的概念：将一个分数除以另一个分数，得到一个新的分数的运算方法。
- 分数除法的符号表示：使用除号（÷）表示分数除法。
- 分数除法的意义：分数除法可以用来解决实际问题，如平均分配、比较大小等。
3. 运算方法讲解（15分钟）- 教师通过教学PPT展示分数除法的运算步骤，并结合具体例子进行讲解。
- 强调份子除以份子、分母除以分母的原则，并匡助学生理解分数除法的实际意义。
4. 计算练习（20分钟）- 学生在课本上完成一些基础的分数除法计算练习题，教师巡视指导。
- 教师在黑板上出示一些实际问题，让学生运用分数除法进行计算，并鼓励学生主动分享解题思路和答案。
5. 拓展应用（15分钟）- 教师出示一些拓展应用题，如“小明和小红一起制作蛋糕，他们打算将蛋糕平均分给一群朋友，已知蛋糕的面积是3/4平方米，朋友的人数是6人，请问每一个人能分到多少平方米的蛋糕？”让学生运用分数除法解决实际问题。
- 学生自主解答，教师适时赋予指导和鼓励。
6. 总结归纳（5分钟）- 教师与学生一起总结本节课的重点内容和学习收获。
- 强调分数除法的重要性和实际应用。
五、课堂作业布置适量的分数除法练习题，要求学生认真完成，并在下节课检查。
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分数除法解决问题说课稿
一、说教材
这节课是人教版十一册三单元内容，是在学生学过度数除法的意义和计算法则、分数乘法解决问题、用方程解“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的文字题的基础上实行教学的。
同求一个数的几分之几是多少的解决问题一样，本小节的教学的“已知一个数的几分之几是多少，求这个数是多少”的解决问题，也是因为分数乘法意义的扩展，相对应的除法意义的具体含义也有了扩展，从而产生了新的解决问题。
这类解决问题历来是学生学习的难点。
教材安排仍采用先列方程求解的方法，增强了与求一个数的几分之几是多少的乘法解决问题的联系，重点协助学生分析题里的数量关系，特别是对单位“1”的量的准确分析，明确它是已知还是未知，以此来确定怎样用方程解。
二、说教学目标和教学重、难点
（一）教学目标
1、知识目标：学习使用线段图协助分析数量关系；学习列出方程，解决已知一个数的几分之几是多少，求这个数的实际问题；在分析数量关系，列出方程解决实际问题的过程中，提升分析问题、解决的水平。
2、水平目标：体验自主探究，合作交流的办法。
3、情感目标：体验数学问题的探索性和挑战性，激发学习数学的兴趣，培养学生应用数学的意识。
（二）教学重点、难点
用方程解答“已知一个数的几分之几是多少，求这个数”的分数除法解决问题，也是因为分数除法意义的扩展，相对应的除法的意义的具体含义也有所扩展，而产生新的解决问题。
找准“1”，找出等量关系。
是这节课的教学重点。
能准确的分析数量关系并列方程解答应用题，是这节课的教学难点。
三、说教法、学法。
为了真正地落实新课程标准，把课堂的主动权还给学生，激发学生求知的欲望，使探索发现成为学生自身发展的需要，让他们主动参与探索学习的过程，变教为主为学为主，提升获取知识的本领，所以本节课我主要采用小组合作与自主探索的方法实行教学，从而达到教是为了不教的目的。
六年级学生已具备了较强的动手操作水平和观察推理水平，并且仍具有好玩、好奇的特征，所以我主要指导学生采取以下的学法，使学生不但“学会”，更要“会学”。
以分组合作的形式，充分调动学生的感官，让学生积极主动地参与知识的产生和发展过程，有充分的时间讨论、思考，自己主动的获取知识，获得成功的体验，感到学习带来的快乐，真正实现教师角色的转变，使学生成为课堂的主人。
四、说教学过程
（一）引出新知
第一个环节：复习旧知，促动迁移
该环节主要复习与新知有密切联系的旧知，为新知的探究铺路搭桥，激发学生探究新知的欲望，调动学生的学习积极性，设计如下：
1、出示与例题相关的分数乘法解决问题。
学生找出“1”，画上线段图，并写出数量关系式且解答，在解答后让学生说出这两个小题有什么共同点？在讲解时，重点是已知一个数的几分之几是多少，用乘法计算。
为学分数除法应用题做下铺垫。
2、解方程。
为了让学生顺利用方程解答应用题埋下伏笔。
第二个环节：创设情境，给学生学习探索的空间。
对小学生来说，对于和自己息息相关的事物比较感兴趣，且小学生又有仗义的情感，设计了一点让学生来协助自己身边的人，这个情感来吸引学生的注意力和继续探索的欲望。
使学生感到数学就在自己的身边，在生活中学数学，让学生学习有价值的数学。
在第二个环节的教学，我设计如下层次展开：第一层次：独立探索与合作交流相结合，注重对知识的概括，对比。
①、出示例1后，在组内说说你知道的信息，从各种信息里筛选有用的条件，培养学生的信息识别水平。
对于有用的条件注意倾听，有不同的意见可补充质疑。
②、根据已知信息来提出有效问题以及列出相对应的等量关系式，并根
据
题目来画出线段图来，写出数量关系，以助于学生来理解题意，让学生把抽象的应用题直观化，在提出有效问题时有的学生可能思维比较扩散，教师应适时地把问题引导在小明的体重是多少和爸爸的体重是多少这两个问题。
在画线段图这个环节上，一部分同学有困难，对于有困难的同学小组长应即时协助理解题意。
③、用自己喜爱的方式来解决这样的问题，鼓励学生尽量找不同的方法，让学生学会多角度分析问题，鼓励学生培养探究水平和创新的精神。
此时，可提示学生用方程也可用除法来解答。
今天学的内容是求“1”，可用除法计算，也能够用方程来解答（未知数x对应分率来计算）。
进而一步深入了解此类题型的结构特征，把握题中所含的数量关系，在对比中发现本课应用题的特点，掌握解题方法，做到举一反三，使用自如。
在集体订正时，可着重讲解方程，从而让学生真切地体会到分数除法应用题的关键是从题目的关键句找出数量之间的相等关系，列出方程让学生体验方程解决问题的优越性。
引导学生迁移知识，融会贯通。
强化思维训练。
我如此设计，正基于此。
这样做既培养了学生的团结合作的精神，又培养了学生的分析推理调整的水平。
此外也增强了方程解与算术除法解的联系，使学生通过方程解领会此类解决问题的特征，学会用算术法直接列式计算。
这样既培养学生灵活解答分数解决问题的水平，也有助于发展学生思维的广度。
④、与复习题比较，有什么异同？
这个环节上在小组长的组织下讨论交流对比与复习题比较，有什么异同，亲自感受它们之间的异同，挖掘它们之间的内在联系与区别，感受应用题中数量之间的联系，想方设法让学生在学习过程中发现规律。
让学生明白复习题已知“1”用“1”x对应分率，而今天学的内容是求“1”，可用除法计算，也能够用方程来解答（未知数x对应分率来计算），进一步加深对此类应用题解答的印象。
第二个层次：解答例1这种类型的应用题的解决方法是什么，应注意什么？
这个环节，一起来归纳总结解决分数应用题的方法和手段，进一步落实这课的重点和难点，更加加深解决分数应用题的记忆，让知识在自己的头脑中实行内化。
第三层次：尝试练习
让学生独立完成教材38页的第3题，个别学生板演，教师在学生完成后集体点评，强调学习的难点。
（三）说新课改在本节课的具体体现
1、以学生为主体，教学中多次引导学生尝试练习，引导学生把旧知与新知实行对比；引导学生自主探索，亲自体验，切实把学生推向学习探索的第一线。
体现了“新课改”对当代课堂教学的要求。
2、注重拓展学生的思维水平，寻找多种方法。
在解答应用题的时候鼓励学生尽量找出不同的方法，让学一多角度分析问题。