浅谈听障幼儿语言领域的康复
聋儿听力语言康复训练
聋儿听力语言康复训练
聋儿是指天生或后天因疾病、意外等原因导致听力受损的儿童。
对于聋儿来说，语言交流是一项巨大的挑战。
因此，聋儿听力语言康复训练显得尤为重要。
听力康复训练
聋儿的听力康复训练是指通过一系列的训练，帮助聋儿恢复或提高听力水平。
这项训练需要专业的医护人员和康复师的指导。
训练的内容包括听觉刺激、听觉训练、听觉辅助设备的使用等。
通过这些训练，聋儿的听力水平可以得到有效的提高。
语言康复训练
语言康复训练是指通过一系列的训练，帮助聋儿掌握语言表达能力。
这项训练需要专业的语言治疗师的指导。
训练的内容包括口语训练、语音训练、语法训练等。
通过这些训练，聋儿可以逐渐掌握语言表达能力，与人进行有效的交流。
听力语言康复训练
听力语言康复训练是指将听力康复训练和语言康复训练相结合，帮助聋儿恢复或提高听力水平的同时，掌握语言表达能力。
这项训练需要专业的医护人员、康复师和语言治疗师的共同指导。
训练的内容包括
听觉刺激、听觉训练、听觉辅助设备的使用、口语训练、语音训练、语法训练等。
通过这些训练，聋儿可以逐渐恢复或提高听力水平，掌握语言表达能力，与人进行有效的交流。
总结
聋儿听力语言康复训练是一项非常重要的工作。
通过专业的训练，聋儿可以逐渐恢复或提高听力水平，掌握语言表达能力，与人进行有效的交流。
这项工作需要专业的医护人员、康复师和语言治疗师的共同努力，为聋儿的康复事业做出贡献。
听障儿童康复工作总结5篇
听障儿童康复工作总结5篇第1篇示例：听障儿童康复工作是一项具有重要意义的工作，它直接关系到听障儿童的生活质量和未来发展。
经过一段时间的努力，我们的康复工作取得了一定的成绩，但同时也存在一些不足和挑战。
在这里，我将对我们的听障儿童康复工作进行总结，希望能够对未来的工作提供一定的指导和借鉴。
我们的听障儿童康复工作主要包括康复辅助设备的提供、听力语言训练、心理辅导等方面。
在康复辅助设备的提供方面，我们建立了一个完善的设备购置和管理制度，确保每位听障儿童都能够得到必要的设备支持。
我们也不断引进最新的康复技术和设备，以提高听障儿童的康复效果。
在听力语言训练方面，我们采用了多种有效的方法，如听觉-口语训练、手语教学等，帮助听障儿童提高听力和语言能力。
我们还注重与家长的合作，鼓励他们在日常生活中帮助孩子练习语言，促进听障儿童的语言发展。
我们还对听障儿童进行心理辅导，帮助他们建立自信心，克服心理障碍，积极面对康复过程中的困难和挑战。
我们注重倾听听障儿童的心声，及时发现和解决他们的心理问题，促进他们全面健康的成长。
虽然我们在听障儿童康复工作中取得了一些成绩，但也存在一些不足和挑战。
部分听障儿童家庭对康复工作缺乏了解和支持，导致康复效果不佳。
我们需要加强与家长的沟通和合作，提升他们的康复意识和能力。
在康复设备的维护和更新方面，我们还需要加强管理和保养，确保设备的正常使用。
我们也需要不断提升康复人员的专业水平，引进更多的专业人才，提高康复服务的质量和水平。
听障儿童康复工作是一项长期而艰巨的任务，需要全社会的关注和支持。
我们将继续努力，不断改进工作方法，提升服务水平，为听障儿童的健康成长贡献力量。
希望在未来的工作中，我们能够取得更大的成就，为听障儿童创造一个更加美好的未来。
【总字数：443】。
第2篇示例：近年来，随着社会的进步和科技的发展，听障儿童康复工作取得了长足的进步。
康复工作的目的是让听障儿童能够尽快适应社会生活，拥有一个健康快乐的童年和青少年时期。
试论聋幼儿语言康复训练
试论聋幼儿语言康复训练一、聋幼儿语言康复训练的现状及方法聋幼儿的感官、视觉、发音器官和语言中枢系统都是正常的，仅仅是听力功能不健全，听力受损导致语言功能受阻。
但其仍然具备语言发展的物质基础条件，所以我们应该充分认识到这一点，把握好聋儿学前语言康复训练的机会。
通过对当前聋儿语言康复训练现状的基础性了解和把握，探索出一套行之有效的语言康复训练方法，从而提高聋儿的听觉和语言能力，让他们可以正常地交流和生活。
体现了以聋童的发展为核心，以引导教育聋童融入社会主流的价值取向为目的。
因此，对聋儿进行什么样的教育教学方法，采取什么样的引导培训模式进行语言康复训练，是我们一直不懈探究的主题。
二、康复训练必须做好的三件事以往的教育实践经验证明，在聋幼儿语言康复教育中，必须做好三件事：第一，应该根据聋幼儿的特殊需要提供恰当的教育教学环境。
良好的环境对人的发展具有深刻的影响，能够有效地引导聋幼儿的学习并使其与环境发生相互作用。
通过环境的营造，氛围的培养，以及需求的满足，在良好的语言环境中耳濡目染，潜移默化。
在接触大量的声音和积累大量的词汇时激发其交流的愿望。
例如在分班时可以根据不同年龄阶层和学生的言语发展程度高低来开展；教室里的场景布置状况应该与他们的语言水平相适应，符合他们的言语能力；墙面装饰都的高度应与他们的视线高度相互适宜。
第二，课程设置方面不能顾此失彼，因小失大，忽视某些细小方面的教育，不能与一般教育的规律和内容相偏离。
应该全方位多角度，全面培养学生的学习兴趣与热情，培养聋幼儿全面的生活和学习能力，使其才能得到充分发挥。
第三，掌握教育的方寸，依据不同知识采用不同途径，提供不同方法根据不同需求让聋幼儿的潜力得到充分发挥。
如在课堂上进行游戏，比赛，歌唱，军训表演，实践操作等形式让课程内容丰富多彩，让每个聋幼儿都有展示自我的机会。
将集体教学、分组教学和个别教学的方式相结合，对聋幼儿实施因材施教，这也是开展康复训练的重中之重。
浅谈听障儿童听觉言语康复
家庭医学2016.05(下)Family Medicine阴文/张玉玲郑州康园听力言语康复中心不管是狭义上还是广义上的“听障儿童康复”，都需要遵循几个原则。
1.早发现、早诊断、早干预:随着国内医疗技术的普及与预防医学意识的提高，婴幼儿在出生的一个月内就需要进行初步的听力筛查，三个月内针对“目标婴幼儿”开展全面听力评估，六个月内对听障儿童及时进行助听器验配及初步的康复教育指导，此被称为“三早原则”。
听力检测、听力评估到助听器验配或人工耳蜗植入、听辅设备的调适等，为后期的听觉言语康复奠定了良好的基础，尽可能早的解决婴幼儿听觉康复的问题，是整个听障儿童康复教育中的基础。
2.医教结合、综合干预:听障儿童的听觉言语康复具有多领域、多学科、多人员联动的特点。
听辅设备配备后在听觉言语康复训练中需要医师、听力师共同干预，使听障儿童的听辅设备达到最佳的助听补偿效果；康复教师及学前教育教师及时开展康复教育，使其能够全面发展，回归主流社会。
3.遵循儿童的发展规律:0~6岁是孩子身体、智能等方面飞速发展的时期。
美国著名心理学家塞得兹说过：人如同陶瓷器一样，小时候就形成一生的雏形。
幼儿时期就好比制造陶瓷器的粘土，给予什么样的教育就会成为什么样的维形。
如何抓住孩子发展过程中的关键期适时引导，对孩子一生有着深远的影响。
听障儿童首先是儿童，其次才是有听力障碍的儿童，因此也遵循着健听儿童生理、心理、语言等方面的发展规律。
4.促进听障儿童全面发展:听障儿童在身体、心理等方面无异于健听儿童。
就像眼睛近视了需要佩戴眼镜帮助看清晰，听障儿童则需要听辅设备帮助听到声音，需要专业的听觉言语训练来听清、听懂声音并使用语音与人沟通交流。
其他方面如态度、情感、能力、知识和技能等，在其成长过程中的需求和健听儿童是一致的。
所以，听障儿童的康复应该是全面的康复，应该以潜能激发为理论基础，使其身心全面和谐发展。
5.家长的主导作用:在听障儿童康复的过程中，应强调家庭与康复机构、家长与教师的相互配合、双向互动，携手共同对听障儿童进行康复教育，共同促进听障儿童的康复与成长。
听障儿童听力语言康复训练方法
听障儿童听力语言康复训练方法一、当前听障儿童语言康复中的主要问题首先，缺乏主动性是当前听障儿童在听力语言康复训练中存在的一个重要问题，也是直接影响听力语言康复训练质量的关键所在。
其主要体现在以下几个方面，第一，行为方面。
部分听障儿童在听力语言康复训练中缺乏积极的配合行为和基本的沟通意识，往往以自我为中心，忽视外界环境和学习目标，导致听力语言康复训练的整体实施存在不协调、不合理的现象。
第二，语言方面。
受限于身体机能，部分听障儿童在听力语言康复训练上存在孤立化的表现，在训练过程中，儿童难以敞开心扉，也无法与他人进行有效的沟通和交流。
第三，练习方面。
听力语言康复训练是一个需要长期坚持的过程，部分听障儿童在听力语言康复训练方面存在懈怠、不主动的情况，这就会影响到听障儿童的听力语言康复训练实效性。
其次，缺乏创新性是目前开展听障儿童听力语言康复训练的另一个问题，也是教师亟待解决的核心问题。
其一，部分教师在对听障儿童进行听力语言康复训练时仍以传统思路为主，缺乏主观性思考，导致听障儿童在听力语言康复训练中缺乏有效的体验和感受。
其二，部分教师未能从听障儿童的实际情况入手，也未能采取多样化的训练计划对听障儿童进行训练和引导，进而影响了听障儿童的听力语言康复训练效果和参与训练的热情与兴趣。
其三，部分教师在教具的运用和训练方案的设计以及实施方面较为保守，缺乏与时俱进的创新精神和开拓品质，这也是阻碍听障儿童听力语言康复训练的关键因素。
二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听障儿童的听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童听力语言康复训练的方法，保证优质、高效地对听障儿童进行听力语言康复训练，是康复教师现阶段需要重点探讨的一个问题。
不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要投入大量精力和耐心的工作。
特别是针对听障儿童这一特殊群体，他们的心灵更加敏感，这就需要教师具有很强的专业性和耐心，并且要做好“打持久战”的准备。
听力言语康复训练内容
听力言语康复训练内容
听障儿童语言康复训练方法有听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练。
1.听觉训练：发展儿童的听觉理解能力，在交流活动中使用听觉的能力，使倾听成为孩子的生活方式。
2.发音训练：可以做舌唇操、口腔气流控制练习等方法。
3.语言训练：指导孩子的正确发音，多练习发音，可以尝试用语言沟通，不使用手语、唇语。
4.认知训练：指导孩子将听力和口语结合到孩子生活中的各个方面，得到认知能力的发展。
5.沟通训练：指导孩子想要表达时用成句的语言来沟通，用语言来表达自己的需求和情感，多沟通，与孩子建立信任的情感关系。
总之，听障儿童语言康复训练需要经过长期的、反复的听觉训练、发音训练、语言训练、认知训练、沟通训练，需要到专业的医院，寻求医师的指导。
听力不良儿童语言独特康复训练方案
听力不良儿童语言独特康复训练方案一、引言本文档旨在为听力不良儿童提供一套全面、系统的语言康复训练方案。
通过本方案的实施，旨在帮助听力不良儿童提高听力水平，改善语言能力，从而更好地融入正常的学习和生活环境。
本方案将结合专业的听力康复训练和针对性的语言能力提升策略，为听力不良儿童量身定制一套独特的康复训练计划。
二、训练目标1. 提高听力水平：通过专业的听力康复训练，提高儿童的听力敏感度和理解能力。
2. 改善语言能力：通过针对性的语言训练，提高儿童的发音准确性、词汇量、语法结构和交流能力。
3. 增强自信心：通过康复训练，使儿童在语言交流中更加自信，更好地融入社会环境。
三、训练方法1. 听力康复训练1.1 听觉训练：采用各种听觉刺激，提高儿童的听力敏感度，包括自然声音、音乐、语音等。
1.2 听力理解训练：通过故事、对话等形式，提高儿童的听力理解能力。
1.3 听力训练设备：根据儿童的听力状况，选择适当的听力训练设备，进行系统化的听力康复训练。
2. 语言能力提升训练2.1 发音训练：针对儿童的发音困难，进行一对一的发音指导，提高发音准确性。
2.2 词汇训练：通过各种形式的词汇练习，扩大儿童的词汇量。
2.3 语法结构训练：通过对话、故事等形式，提高儿童的语言语法结构能力。
2.4 交流能力训练：通过角色扮演、小组讨论等形式，提高儿童的语言交流能力。
四、训练流程4.1 评估阶段：对儿童的听力水平和语言能力进行全面的评估，制定个性化的康复训练计划。
4.2 训练阶段：按照康复训练计划，进行系统的听力康复和语言能力提升训练。
4.3 监控与调整：定期对儿童的康复进度进行监控，根据实际情况对训练计划进行调整。
4.4 评估与反馈：对儿童的康复成果进行评估，给予及时的反馈，鼓励儿童持续努力。
五、预期效果通过本方案的实施，预期可以达到以下效果：1. 听力水平明显提高，听力敏感度和理解能力得到增强。
2. 语言能力得到全面提升，发音准确性、词汇量、语法结构和交流能力有所改善。
谈如何认识聋儿语言康复训练
浅谈如何认识聋儿听力语言的康复训练聋儿听力语言康复训练是一门科学，它不仅需要语训工作者具备一定的思想素质，奉献精神和专业知识，更需要在实践中不断探索，总结和创造科学的语言训练方法。
也需要社会各界人士伸出援助之手，让聋儿也可以像别的孩子一样说话、学习，这些都要靠我们语训教师和家长进行康复训练才能得以实现。
一、我们应如何帮助聋儿进行听力语言训练每个聋儿都是一个特殊的世界，在对聋儿的康复教育中要充分的尊重聋儿的天性与自由，遵循聋儿身心发展的规律，符合聋儿的年龄特点，特别要注意根据聋儿的个体差异，研究有效的听力语言康复训练，不要强求一律。
1、带领新家长走访成功的家长,从中学习他们成功的经验，让大家看到成功的例子，增强家长的信心，而我们要尽可能多为他们创造这样的条件。
2、注意个性培养，通过我们细致的工作，要把聋儿当成健全孩子一样对待培养、教育。
3、鼓励语训，选配好助听器后，当聋儿在听力上有了一点点的进步要及时给与鼓励，也要把好消息告诉她们的家长，适时的鼓励可以强化孩子已有的进步，这要既能提高孩子学习语言的信心，从而增强家长的信心，以便家长积极配合语训工作。
4、部署家庭课程，在语训过程中，我们可以给家长留些“作业”，比如有助于康复的游戏，或在单位训练部分的加强练习等，让家长在家里巩固孩子的学习训练。
5、持之以恒：越来越多的聋儿已经康复。
这一事实说明，只要父母和老师共同努力，在社会各界的关心帮助下，绝大多数聋儿将聋而不哑，融入主流社会，成长为自食其力的、对家庭和对社会有用的人。
二、如何让聋儿家长了解听力语言康复训练聋儿、家长、教师是聋儿康复工作中三个重要的因素。
（一）要利用家庭的优势实施聋儿听力语言康复训练家庭是最早学习语言的学校。
孩子的饮食起居、玩耍等活动均是很好的训练内容。
从孩子早晨起床、洗漱、早餐直至晚上睡觉，都可以反反复复结合这些生活情景进行语言康复训练，便于孩子理解和接受。
家庭康复训练具有很强的随机性，内容丰富多彩，家长可随时随地进行训练，不受时间和空间的限制。
听障儿童语言康复训练实践与探索
听障儿童语言康复训练实践与探索关键词：听障儿童；语言康复训练；实践与探索引言：听障儿童听力语言康复训练是一个非常专业的领域，其中涉及到的知识非常多，比如听力学、心理学、教育学等等，它不仅需要具备专业的听力相关医学知识还需要具备一定的教育和心理知识。
尤其是对于听障儿童来说，小孩子的心理承受能力和理解能力都较弱，这就对听障儿童听力语言康复训练的专业人员提出了更高的要求。
一、听障儿童听力语言康复训练的特殊性经过调查发现目前听障儿童听力语言康复训练这项工作主要涉及到三个方面的训练，一是听力训练，二是语言训练，三是发音训练。
听障儿童学习语言的情况与听力正常儿童学习语言的过程是有巨大差异的，但是其中也可以找出一定的相通点。
通常来说具备正常听说能力的儿童学习语言主要是通过环境的影响和自身的模仿，幼儿首先是通过听力来收集一些旁人的发音，然后通过自身的模仿能力尝试进行发音，在这个过程中，经过长期的听说锻炼，幼儿就能慢慢掌握听说语言的能力。
二、促进听障儿童听力语言康复训练的方法怎样以听力语言康复训练为轴心，全力优化听障儿童康复训练方法，全面、高速、高质地对听障儿童进行康复，是康复学界着力探讨的课题[1]。
不管是听障儿童还是具备正常听说能力的儿童，对他们进行教育或者训练都是一项需要细心和耐心的工作。
尤其是听障儿童这类特殊儿童群体，他们的心灵更加敏感，这就需要康复人员具有很强的专业性和耐心，康复人员要首先明确这是一项长期的工作，不能够一味冒进，而是要根据康复情况实时调整后期的康复训练策略。
经过一系列的研究和探索，以下是笔者总结的几点加强听障儿童的听力语言康复训练方法。
（一）日常安排基础训练听力语言康复是一项具有很强专业性的工作，它涉及到听力这种医学知识、语文知识等，对于听障儿童来说学习语言是一个困难的任务而且涉及到越深的知识就越难以理解，所以康复教师要帮助他们打好学习的基础。
语言康复工作是一项长期的工作，绝非一朝一夕可以完成的[2]。
听障儿童语言康复建议
听障儿童语言康复建议嘿，朋友们，今天咱们聊聊听障儿童的语言康复。
得说，听障并不可怕，绝对不是个头疼事。
咱们只要找对方法，给孩子们一个温暖的环境，就能让他们在语言的世界里翱翔。
想象一下，小朋友们开心地说话，笑声像银铃一样清脆，真让人心里暖洋洋的，对吧？语言康复就像种花，浇水、施肥，给它阳光，它就能茁壮成长。
环境特别重要。
要营造一个丰富多彩的语言环境。
比如，家里可以多放些图画书、故事书。
孩子看到那些五彩缤纷的图片，心里就会有种想要表达的冲动。
再加上大人可以陪着他们一起读，给他们讲故事，那样孩子不仅能看到图画，还能听到语言，真是双重享受呀。
别忘了和孩子互动。
互动就像打乒乓球，发球、接球，来来回回才有意思。
和孩子多说话，问他们问题，鼓励他们回答。
即便他们说得不是很标准，咱们也得耐心倾听，像对待小鸟一样温柔。
要知道，鼓励是最好的老师，让他们感觉到语言的魅力，愿意去表达，真是让人心里甜滋滋的。
此外，手语也可以成为孩子们的好朋友。
手语就像是一种秘密语言，能帮助孩子们更好地沟通。
可以找一些有趣的手语视频，和孩子们一起学。
想象一下，跟孩子一起摇摇手，做做动作，欢声笑语中，语言的障碍就会被一一打破。
手语也能激发孩子的想象力，他们用手表达的样子，简直可爱到爆表！还有一个小窍门，利用日常生活中的小事进行语言练习。
比如，做饭的时候，可以让孩子们参与进来，教他们食材的名字。
炒菜时说：“这个是西红柿，红红的，像小苹果。
”这样，他们在潜移默化中就学到了新的词汇。
就算做个小实验，把每个食材都变成一个有趣的角色，嘿，厨房瞬间就成了舞台，孩子们也能开心地学语言。
别忘了给孩子们设定小目标。
比如，今天学会三个新词，明天再加两个。
每当他们达成目标，咱们就得给点奖励。
奖励不一定是零食，也可以是一次特别的亲子活动，像去游乐园玩一圈，或者一起看一部动画片。
孩子们的成就感爆棚，学习的积极性也就自然提升了。
参与一些语言康复的课程也是个不错的选择。
专业的老师能提供很多实用的建议和方法。
学龄前听障儿童语言康复教育训练研究
学龄前听障儿童语言康复教育训练研究随着社会的发展，国家对于语言康复教育训练的重视度不断提高，语言教育领域的研究也日益深入。
针对听障儿童的语言康复教育训练尤为重要，因为他们的听力障碍常常会影响到其语言的表达和理解能力，需要通过科学的教育训练来解决这个问题。
学龄前的孩子正处于语言学习的关键阶段，对于听障儿童来说，早期的干预和训练将使得他们能够更好的发展其语言能力。
针对听障儿童的语言康复教育训练需要有以下几个方面的重点：一、声音辨别训练听障儿童的听力存在障碍，需要通过科学的训练去感知和辨别声音。
在声音辨别的训练中，应该采用有针对性的教学方法，针对不同的声音进行渐进式的训练，使得儿童可以逐渐感知各种声音。
此外，老师应该通过赞许和鼓励等方式来增强孩子们的学习积极性，让他们愉快地参与到训练中来。
二、语音产生训练语音产生训练是指通过训练来帮助听障儿童发音更加清晰、准确、自然。
这里的主要训练重点包括发音动作的教学、发音训练、呼唤训练，以及语音整体的表达能力等。
在训练中，老师应该针对儿童的发音缺陷进行有针对性的教学，并且教育儿童掌握语音产生技巧，不断加强其语音方面的能力。
三、语言理解训练语言理解训练是指孩子们对语言的理解能力的训练。
在理解训练中，老师应该启发儿童的理解思维，让他们逐渐了解语言的含义，认识语言中的构成要素及其搭配规则。
在训练中，老师可以采用语言游戏、故事讲解、图片教学等多样的教学方法，为儿童创造有趣、轻松、愉快的学习氛围。
四、实践训练实践训练是指儿童通过社会实践活动去运用他们的语言能力，提高自己的语言表达和理解能力。
具体的实践活动可以是书写、日常用语、社交活动、游戏等，通过这些活动的实践，儿童不仅能够进一步加强其语言能力，同时还可以提升社交技能、增强自信心和社交情感体验。
总之，针对听障儿童的语言康复教育训练需要根据具体情况采用不同的训练方法，科学制定训练计划，通过有计划的训练来解决听障儿童的语言障碍，让孩子能够在日常生活中正常表达自己的思想和情感，与其他儿童建立良好的交流和友谊。
听障儿童语言康复训练方法
听障儿童语言康复训练方法家有听障儿童，别慌！咱们一起来聊聊语言康复训练那些事儿。
咱就说，听障儿童就像是被关上了声音世界大门的小天使。
但别怕呀，咱们可以通过努力，为他们打开那扇窗，让语言的阳光照进来。
你想想，说话就像是搭积木，一块一块堆起来的。
对于听障儿童来说，第一步就是要让他们学会倾听。
怎么听呢？那就要借助一些厉害的小工具啦，比如助听器、人工耳蜗这些。
就像给他们装上了小耳朵的翅膀，能更好地接收声音信号。
然后呢，咱们得和他们多说话，不停地说，别怕麻烦。
就像每天给小花朵浇水一样，要持之以恒。
说话的时候，语速慢一点，口型夸张一点，让他们能看清楚咱们的嘴巴在动，在说什么。
这就好比是给他们一个直观的示范，让他们能模仿。
再来说说发音训练。
这可有点像教小朋友唱歌，得一个音一个音地教。
比如说“啊”这个音，咱们就张大嘴巴，让孩子看着，然后一起发出“啊”的声音。
哎呀，可别小看了这一个音，这可是基础呢！就像盖房子得先有牢固的地基一样。
还可以通过游戏来帮助他们训练呀！比如说，咱们来玩模仿小动物叫的游戏。
小猫怎么叫？“喵喵喵”。
小狗怎么叫？“汪汪汪”。
孩子肯定会觉得好玩，在玩的过程中不知不觉就练习了发音。
还有啊，读绘本也是个很棒的办法。
一边读一边指着图画，让孩子跟着你的声音去理解故事。
这不就既锻炼了听力又培养了语言能力嘛。
咱们可不能着急，要给孩子足够的时间和耐心。
就像小树苗长大需要时间一样，他们学习语言也需要过程。
有时候可能孩子发音不准，别着急批评呀，要多鼓励，多表扬。
“哇，宝宝这次说得比上次好多啦！”“真棒，继续加油哦！”这样的话要常常说。
咱们要相信，每一个听障儿童都是有潜力的。
只要咱们用心去教，用爱去陪伴，他们一定能在语言的道路上大步前进。
别觉得这很难，只要咱们坚持，就一定能看到成果。
就像爬山一样，虽然过程有点累，但当爬到山顶，看到那美丽的风景时，一切都值了！所以呀，家有听障儿童并不可怕，只要我们找对方法，充满信心和爱，就一定能帮助他们在语言的天空中自由翱翔！原创不易，请尊重原创，谢谢!。
语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策研究
语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策研究1. 引言1.1 研究背景在现代社会，听力障碍儿童的康复问题一直备受关注。
随着科技的发展和医疗水平的提高，越来越多的听力障碍儿童得到了有效的治疗和康复。
仍然有一部分听力障碍儿童在康复过程中遇到了困难，特别是在语言发展方面表现不佳。
语言康复训练对于听力障碍儿童的康复至关重要，但在实践中也存在一些问题需要解决。
针对这一问题，本研究旨在探讨语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策，以期为相关研究提供参考和借鉴。
通过对听力障碍儿童的康复现状进行分析，可以更深入地了解他们在语言康复方面所面临的挑战。
探讨语言康复训练的重要性，可以为听力障碍儿童的康复提供更科学的指导和支持。
研究背景部分将重点介绍听力障碍儿童康复的现状和存在的问题，为后续的讨论提供基础和依据。
通过对相关文献和实践经验的梳理和总结，将全面展现听力障碍儿童语言康复训练面临的困境和挑战，为解决问题提供理论和实践支持。
1.2 研究目的研究的目的是探讨语言康复训练在听力障碍儿童康复中的作用及影响因素，进一步分析当前存在的问题并提出可行的对策，为提高听力障碍儿童康复效果提供理论支持和实践指导。
通过本研究，旨在深入了解语言康复训练对听力障碍儿童的重要性，并探讨如何有效地进行语言康复训练，以提高听力障碍儿童的语言表达能力、沟通能力和生活质量。
通过对问题分析和对策提出，寻找解决听力障碍儿童康复过程中存在的困难和挑战，为康复工作提供更科学、更有效的方法。
通过本研究，旨在对语言康复训练在听力障碍儿童康复中的应用进行深入探讨，为听力障碍儿童康复工作提供更具操作性和实用性的建议和指导。
1.3 研究意义听力障碍儿童是一个特殊的群体，他们面临着语言交流障碍、学习困难等问题，而语言康复训练对于他们的康复起着至关重要的作用。
本研究旨在探讨语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策，从而为提高听力障碍儿童的康复效果提供理论依据和实践指导。
如何促进听障幼儿的语言发展？
26开展语言康复训练有哪些意义？为听障幼儿发展创造有利条件资料表明，三岁以前是幼儿语言发展的关键期。
如果教师能在此阶段有针对性地开展听障幼儿语言康复训练，则能有效培养听障幼儿的语言沟通能力及人际交往技巧，活跃听障幼儿性格，为听障幼儿今后发展创造有利条件。
消除社会生活障碍社会生活离不开语言。
语言是听障幼儿与他人交流的重要手段，听障幼儿如果语言表达能力强，则能在与他人的沟通中准确表达个人想法和观点，这对听障幼儿融入社会生活具有积极影响。
但由于受到听力影响，部分听障幼儿在讲话中存在咬字不清、发音不标准、语言节奏掌握不准确等问题，导致他人在聆听中无法充分理解听障幼儿的语言内涵，这在一定程度上给听障幼儿的社会生活带来了障碍。
当教师有针对性地对听障幼儿进行语言康复训练，可以使幼儿在系统训练中掌握语言表达技巧，明白如何通过语言向他人表达个人所思所想。
这样不仅可以降低听障幼儿的社会生活障碍，还能使听障幼儿的性格、智力等得到有效发展，促进听障幼儿健康成长。
提升听障幼儿语言表达能力语言表达能力在听障幼儿康复训练中属于重要内容，对听障幼儿的成长发展具有关键性影响。
一般情况下，听障幼儿与普通幼儿语言发展顺序一致，普通幼儿可以在正常交流中通过模仿和学习等方式获得语言发展，而听障幼儿因受听力阻碍影响，需要经过系统性的康复训练，才能获得语言发展。
因此，教师通过对话实践、小组活动以及情境引导等系统性的康复训练，可以使听障幼儿在不同场景中有序提升语言表达能力，促进听障幼儿语言发展。
健康天地JIANKANGTIANDICopyright ©博看网. All Rights Reserved.康复训练促进听障幼儿语言发展的方法创设语言康复训练环境语言与环境息息相关。
如果听障幼儿所处环境的语言训练机会多，则能有效发展听障幼儿语言。
因此，教师在开展语言康复训练时，应根据语言发展特征，设计合理的康复模式，积极创设语言康复训练环境，通过布置走廊和活动区墙面等方式，给听障幼儿提供良好的语言发展环境。
从语言学习进度出发探讨聋儿听力康复
从语言学习进度出发探讨聋儿听力康复聋儿听力康复是一个复杂而独特的过程，需要结合语言学习的理论和方法来推动。
本文将从语言学习的进度出发，探讨聋儿听力康复的关键方面，并提出相关建议。
一、语言学习的进度1.1 听觉启发期在0至3岁的听觉启发期，婴幼儿对于语音和语言的接受能力最强。
因此，在这个阶段，对聋儿进行听力康复非常重要。
通过使用助听器和听觉刺激，帮助聋儿建立对声音的感知和辨别能力，为后续的语言学习打下坚实的基础。
1.2 语言学习期在3岁之后，聋儿进入了语言学习期，他们开始学习语言的各个方面，包括词汇、语法、语义等。
对于聋儿来说，由于缺乏听力，他们需要依赖手语、文字和图像等其他形式的交流方式。
在这一阶段，教育者和家长应该提供全面而系统的语言学习机会，以促进聋儿的语言发展。
二、聋儿听力康复的关键方面2.1 医疗治疗聋儿的听力康复需要综合医疗治疗。
首先，需要经过耳鼻喉科医生的评估，确定聋儿的听力损失程度和类型。
根据评估结果，可以选择适合的听力辅助设备，如助听器或人工耳蜗。
此外，对于一些病因可治疗的聋儿，如中耳炎导致的听力受损，需要及时进行治疗。
2.2 早期干预早期干预是聋儿听力康复的关键环节。
在婴幼儿时期，需要通过早期干预的手段帮助聋儿建立听觉感知和语言学习的能力。
这包括使用助听器、听觉刺激、肢体语言和面部表情等，与聋儿进行交流和互动。
早期干预应该由专业的康复师、教育者和家长共同参与，形成全面而系统的干预计划。
2.3 个体化的教育计划每个聋儿的听力康复需求都是独特的，需要制定个体化的教育计划。
这个计划应该根据聋儿的听力损失程度、年龄、语言能力等因素进行制定，同时充分考虑聋儿的兴趣和特长。
个体化的教育计划可以包括特殊教育学校的教学、康复训练和家庭支持等多个方面。
三、推动聋儿听力康复的建议3.1 提供积极的家庭支持家庭支持对于聋儿的听力康复非常重要。
家长应积极参与聋儿的康复训练，学习相关的知识和技巧，与教育者和康复师进行密切合作。
语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策研究
语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策研究随着科技的迅速发展和人们生活水平的提高，听力障碍儿童的数量呈现逐年增加的趋势。
这对于语言康复训练提出了更高的要求。
本文针对语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策进行了研究。
1.语言理解能力低下。
听力障碍儿童由于缺乏听觉刺激，对语言的理解和认知可能会受到影响，导致他们无法准确地理解和使用语言。
2.口语表达能力差。
听力障碍儿童的口语表达能力通常也会受到影响，他们可能会遇到一些困难，如音序错误、单复数不一致、时态错误等。
3.语音形态鲜明程度低。
听力障碍儿童的语音通常不够清晰，这可能会导致一些发音方面的问题，如音位的替代和省略，音素错误等。
4.语言社交化能力弱。
听力障碍儿童通常易于与周围人群沟通，他们可能会遇到很多社交化的问题，这会影响他们的发展和生活。
1.加强语言学习和认知能力训练。
可以进行一些听觉训练和语言认知训练，提高听力障碍儿童的语言理解能力。
可以逐渐加强对基础语言知识的学习和认知，如词汇、句子和语音。
2.强化语音训练。
可以针对听力障碍儿童的语音问题进行相应的训练，重点是针对发音方面的问题进行强化，如声音和音素的正确使用等。
3.激发语言表达能力。
可以采用一些方法激发儿童的语言表达能力，如表情、手势、动作和肢体语言等。
4.增加社交化技能训练。
可以针对聆听和沟通方面进行一些社交化技能训练，使他们更好地与周围人群沟通和交流，更好地融入社会。
总之，语言康复训练在听力障碍儿童康复中具有非常重要的作用。
我们可以通过加强语言学习和认知能力训练、强化语音训练、激发语言表达能力和增加社交化技能训练等，来提高听力障碍儿童的语言发展和康复效果。
同时，我们也需要在实践中总结经验，不断完善方法和技巧，不断提高康复治疗的效率和效果。
论特殊教育学校听障儿童的语言康复训练
论特殊教育学校听障儿童的语言康复训练摘要：特殊教育学校当中的听障学生相比于正常的学生，他们的语言发展相当的迟缓，不管是从感觉能力还是思维方面的能力，学生都具有着较大的缺陷，这也导致学生在学习方面很难达到普通学生的学习状况。
因此教师在对听障学生进行训练的过程当中，应该从语言的表达以及语言康复能力等多个方面来进行培养，帮助学生获得认知社会的重要能力，为学生的日常生活和学习提供必要的条件，因此本文笔者在文章当中探索了特殊教育学校听障学生的语言康复训练。
关键词：特殊教育学校；听障学生；语言康复训练在特殊教育学校当中所开展的语言康复训练是能够有效帮助听障学生提高自己的语言康复能力的一种重要训练方式，使学生通过视觉、听觉、触觉、空间知觉、运动知觉等多种语言康复的方面的训练，帮助学生刺激自己的多种感官，并运用这些感官能力来进入到学习状态当中，从而帮助学生更好的适应社会，认知社会，提高学生的认知能力，并逐步发展学生的语言表达能力，进一步促进学生思维方面的判断。
一、运用游戏训练法在特殊教育学校当中，游戏训练法是最为主要的一种训练方法，特别是在听障学生的语言康复训练当中，教师将游戏和学生的训练有机的结合起来，能够通过游戏活动的形式帮助听障儿童来获得自身的语言康复发展能力。
最主要的宗旨就是教师能够通过带有趣味性的活动，使听障学生对游戏活动的内容产生一定的好奇心和求知欲，并且激发学生参与的意识，使学生在游戏活动当中完成教师所布置的语言康复训练任务，进一步帮助学生实现训练的目标。
提高学生适应社会的能力，帮助学生获得学习和发展的初步能力。
在游戏环节当中，对于这群特殊的学生来讲，教师应该加强示范和引导作用，同时，需要尊重学生的个体差异性，教师要通过极大的耐心和爱心，来对学生开展语言康复的训练。
二、在教学过程当中运用感觉统合训练法感觉统合训练法是教师在对听障学生训练语言康复能力当中的一项进阶训练方法，是引导学生个体能够对进入学生大脑当中的各种感觉信息来进行有效的整合和发现，并在中枢神经中形成完整的组合过程，也就是学生在教师营造的特定环境当中，能够有效地利用自己的多种感觉器官，在环境当中获得不同方面的信息，并将这些信息能够真正输入到大脑当中进行加工和处理，在之后对该环境当中的物品做出适应性反应的能力。
听障孩子通往言语康复的九大秘籍
听障孩子通往言语康复的九大秘籍（文/邹明欧仕达助听器高级验配师厦门）佩戴助听工具的儿童，需要持续的言语康复训练突破语言表达的障碍。
研究表示：0至2岁的儿童配合适的助听器，进行有针对性的听觉语言培训，语言损失率仅在5％到20％之间，也就是说基本上和正常人无异，因此接受语训要越早越好，年龄越小康复的几率越大。
那么，家长应该怎样帮助孩子进行言语康复呢？秘籍一：安静的聆听环境是基础对小龄的孩子来说，复杂的背景声比如电视、过大的空调噪声、临街开窗时的交通噪声都会干扰他专心听你讲话，要把家变成康复基地，安静的环境非常重要，地毯、厚实的窗帘都是很好的吸音工具。
秘籍二：日常生活是最好的教学素材优先教学孩子身边的事物，看得见摸得到用得着。
和孩子做传统的日常互动（如玩游戏、歌曲、儿歌等），学习听懂和说出“裤子、米饭、喝水”要比学习从一数到二十更有用。
谈论你在做的每件事，也让孩子参与其中，把家务变成语言输入场景，让孩子听到更多丰富的语言可以更好地刺激他的听力和语言发育。
比如：“现在我们把衣服从洗衣机里拿出来...衣服是湿的，你摸摸...对这是湿的，我们要把它们晾干，晾干宝宝才能穿……秘籍三：善用平行谈话，彼此轮流交谈才是好的交流和对待普通孩子一样，多描述而不是提问。
用孩子自己的语言来和孩子交流，保持动作和语言相匹配。
比如给孩子洗澡的时候，随着动作你可以说：“宝宝我们洗澡啦，摸摸盆里的水，呀，水真热！”秘籍四：时刻跟随孩子的兴趣，一起关注他在感兴趣的事物小龄孩子的注意力非常短促，不感兴趣的东西很难转移他的注意力。
此时家长需要有“忘我”的精神，忘掉自己想教他些什么，关注他在关注的。
比如你想教他的“苹果”，换成他正在玩耍的“鞋子”，根据孩子的动作和手势，及时用语言说出来，这是语言输入的最佳时机。
秘籍五：像唱歌一样说话，或者直接大声唱起来吧大脑喜欢节奏、旋律和重复，尽可能地语言夸张，生动而富于变化，注意语音、语调、语气，音量的大小，长短，要强调的词可以更大声，拖长音，简单地说就是一定要抑扬顿挫。
聋儿康复五要素，听障语言康复训练你了解多少？
聋儿康复五要素，听障语言康复训练你了解多少？听力语言训练有多重要？你知道吗？我们身边有117万聋儿，7岁以下学龄前聋儿有80多万，每一个聋儿背后，都是一个满怀期望的家庭。
做好听力语言训练普及，就是在帮助这些家庭走出困境。
要想提高听障儿童的康复效果，以下５个因素至关重要1、听力语言训练的时间很关键。
早发现、早诊断，对聋儿来说，每一秒都很重要，康复的起点越早越好，0-３个月明确诊断，６个月采取干预措施是基本共识，超早期干预的聋儿康复效果最好，其听觉言语发展几乎与健听儿童同步。
2、听力语言训练的原则很关键。
依据听力损失程度、优势耳及个性化需求，尤其是及早补偿听力损失，重建幼儿听觉功能，是帮助听力语言训练的基础。
有利于提高言语识别率、理解力及学习效率。
3、听力语言训练的听觉保护很关键。
佩戴助听器就万事大吉了吗？很多家长都忽视了幼儿的听能管理，一定要注意平时的听力保健，辅听装置的科学使用、保养与调试及听觉环境的建立与改善。
4、听力语言训练模式，家教结合很重要。
建立以机构+家庭为中心的早期康复指导方案，要以聋儿发展所需的学前共性教育内容为基础，既要开发语言能力，更要满足认知发展，完成机构的康复训练后，更不要忽略家庭情境下对聋儿语交流能力的培养。
5、听力语言训练，动态评估不能少。
聋儿宝宝尽管干预早，但康复过程较长，家长不知道是否有效果，是否满足聋儿语言发展的目标，所以，需要定期的动态评估，通过听觉能力、语言能力、学习能力等评估，了解康复训练方案是否满足聋儿个性化需求。
在评估指导下的康复不但使听障儿童受益，同时也有利于提高家长的抚养教育水平。
听力语言训练的评估，这些才是干货1、听觉经验的积累是否达标正常儿童学会开口讲话前，都需要积累大量的听觉经验，聋儿的听觉经验是相对延迟落后的，在佩戴助听设备后，说出第一个词之前，需要练习他们的听觉感知，如果听觉经验落后，再努力的训练也不会得到进步，所以评估听觉经验很关键。
2、听力语言训练不是聋儿康复的全部，能听会说之外，还要关注聋儿的心理发展和精神状态，这才是日后发展社交能力的核心，所以早期评估聋儿的认知、情绪、行为等方面十分有必要。
语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策研究
语言康复训练在听力障碍儿童康复中的问题与对策研究听力障碍是指在听觉系统或听觉神经发生障碍时，导致个体无法正常听到声音或理解他人讲话的能力下降。
而语言康复训练是一种通过运用不同方法和技巧来帮助听力障碍儿童提高语言和沟通能力的治疗方法。
在实施语言康复训练中，仍然存在一些问题，需要寻找对策来解决。
语言康复训练需要个体化定制，因为每个听力障碍儿童的情况都有所不同。
有些儿童可能仅仅需要简单的发音训练，而其他儿童可能需要更复杂的语言和沟通技巧的培训。
解决这一问题的对策是通过对儿童进行全面的评估，了解他们的具体问题和需求，并根据评估结果制定个性化的康复计划。
语言康复训练需要耐心和持续的努力。
听力障碍儿童通常需要花费更长时间来学习和掌握语言技能。
康复师和家长需要有足够的耐心，不断鼓励和支持儿童，帮助他们建立信心，并鼓励他们坚持训练。
对于家长来说，他们可以在日常生活中提供更多的语言刺激，如通过与儿童进行对话、朗读故事等方式来促进他们的语言发展。
语言康复训练还需要有有效的教学方法和工具。
传统的康复训练方法主要依赖于口语和听觉的模拟，然而对于一些儿童来说，这种方法可能效果有限。
研究和开发针对听力障碍儿童的新型教学方法和工具是解决这一问题的对策。
可以利用视觉辅助工具、手势和面部表情等多种方式来增强儿童的语言理解和表达能力。
语言康复训练还需要与其他康复措施相结合。
对于一些具有严重听力障碍的儿童，可能需要同时接受助听器或人工耳蜗植入等技术支持。
在进行语言康复训练时，需要将听力康复和语言康复结合起来，互为补充，使儿童能够更好地听到和理解语言。
语言康复训练在听力障碍儿童康复中确实存在一些问题，但通过制定个体化的康复计划、耐心和持续的支持、研究和开发新型教学方法和工具，以及与其他康复措施的结合，可以解决这些问题并提高儿童的语言和沟通能力。
这样，听力障碍儿童将能够更好地适应社会和学习环境，提高他们的生活质量。
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李芳芳
摘 要:«３~６岁儿童学习与发展指南»在语言部分开宗明义地指出:“语言是交流和思维的工具.幼儿期 是 语 言 发 展,特 别 是口语发展的重要时期.”因此我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言发展的关键期.但 是 我 们 的 听 障 幼 儿 因 为 听 力 障 碍 的 原 因 从而影响了他们的语言发展,正如“十聋九哑”形象地反 映 了 听 力 障 碍 对 儿 童 言 语、语 言 能 力 的 影 响. 在 日 常 教 学 活 动 中,我 们 都认为培养幼儿的语言表达能力只能在语言教学活动中体 现,其 他 领 域 教 学 活 动 不 需 过 多 考 虑 语 言 能 力 的 发 展. 但 是 在 实 际 教学中,我们的听障幼儿在语言教学活动中很难做到从看图 讲 述、续 编 故 事、仿 编 诗 歌 等 这 些 常 规 的 形 式 和 活 动 来 发 展 他 们 的 语言表达能力,同时也不是那么容易可以达到这些看图讲述、续编故事的能力的,因此 语 言 康 复 的 教 学 就 要 渗 透 到 各 个 领 域 中, 从而达到发展听障幼儿语言的目的.
２．有意地倾听,是发 展 听 障 幼 儿 表 达 能 力 的 先 决 条 件. 学会说话,首先要 学 会 倾 听,而 且 要 能 听 懂、听 准 确,下 一 步 再模仿说.因此教师在讲故事或者说的时候一定要提醒他 们认真听,同时老师 在 讲 的 时 候 也 要 放 慢 语 速,能 够 让 他 们 听的清楚.
周刊
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象来学习,而不是单 单 课 堂 上 的 单 一 学 习,同 时 也 要 依 靠 感 官直接感知来获得 周 围 的 信 息,继 而 发 展 其 语 言 表 达 能 力. 语言的发展提高了听障幼儿的认知能力,而 认 知 范 围 的 扩 大 又丰富了听障幼儿的表达和理解能 力. 因 此,听 障 幼 儿 的 语 言能力应与认知能 力 共 同 发 展,为 听 障 幼 儿 创 设 条 件,让 他 们在实践中认识世界,发展理解性语 言,提 高 语 言 表 达 能 力. 如:如我们在教一 些 水 果 名 词 的 时 候,如:椰 子,那 么 我 们 可 以告诉幼儿们椰子是热带水果,生活 在 热 带,长 在 椰 子 树 上, 告诉幼儿椰子树是 什 么 样 子 的、它 的 叶 子 的 形 状、椰 子 的 味 道是什么样的,让听 障 幼 儿 们 对 椰 子 有 更 丰 富 的 了 解,扩 展 幼儿的认知范围.
(二)为 听 障 幼 儿 创 设 多 看、多 听、多 说、多 练 的 语 言 环境
１．只有让听障幼儿多 听、多 看、多 说、多 练,才 能 丰 富 他 们的词汇,从而发展他们的语言表达 和 理 解 能 力. 教 师 在 教 学过程中.如:为幼儿 讲 述 «幼 儿 园 的 好 朋 友 »的 故 事 时,在 每次翻页后,请幼儿观察图片,看到了 什 么 说 一 说,教 师 在 讲 述故事之前提出问题:故事里小狗有 交 到 朋 友 吗? 最 后 发 生 了什么事?
(２)美术 活 动 中 的 语 言 教 育 不 仅 能 丰 富 听 障 幼 儿 的 词
汇,还能拓展幼儿 的 思 维 空 间. 听 障 幼 儿 在 画 画 时,引 导 他
３．培养听障幼儿 说 的 能 力. 利 用 日 常 教 学 中 的 一 切 时 机,给听障幼儿创造说的机会;如在进 餐 时,告 诉 他 们 吃 的 是 什么,然后让听障 幼 儿 说 出 菜 名 等. 教 师 要 鼓 励 他 们 说,且 用互相激励的方法让听障幼儿产生说的 欲 望;在 听 障 幼 儿 说 的时候给予 足 够 的 时 间 等 待,说 错 了 不 能 打 击 他 们 的 自 信 心,做到让听障幼儿 敢 说;在 说 时 可 以 让 听 障 幼 儿 把 长 句 分 成短句来说,可以跟着老师重复说,多 说 几 遍 再 连 起 来 说,渐 渐 地 ,听 障 幼 儿 就 会 说 了 . 二 、听 障 幼 儿 语 言 发 展 康 复 的 局 限 性
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(１)数学教学活 动 中 没 有 很 多 丰 富 的 语 言,但 它 却 要 求
幼儿有语言的表达能力,因此教师可 将 儿 歌、游 戏 贯 穿 其 中,
让听障幼儿在玩玩 说 说 中 掌 握 相 关 的 数 的 概 念,如:认 识 数
字 １~１０ 时 ,让 听 障 幼 儿 来 听 听 说 说 数 字 儿 歌 .
关 键 词 :听 障 幼 儿 ;听 力 障 碍 ;语 言 康 复 ;语 言 教 学 ;康 复
一 、听 障 幼 儿 语 言 表 达 能 力 的 培 养 和 康 复 (一 )创 造 良 好 的 语 言 环 境 ,激 发 听 障 幼 儿 的 语 言 兴 趣 听障幼儿学习语言,要结合周围 的 人、物、自 然 及 社 会 现
(一 )将 语 言 教 育 渗 透 到 听 障 幼 儿 教 育 的 各 个 环 节 中 １．我们的幼儿都是有听力障碍的,因他们的听不到 而 导 致了他们的不会说.作为听障幼儿康 复 教 育 者,我 们 不 仅 要 让他们像正常幼儿 一 样 学 会 衣、食、住、行,更 重 要 的 就 是 要 教他们运用语言,发 现 语 言,提 炼 语 言;因 此,我 们 应 把 语 言 教育贯穿于教学活动的始终.