高校雅思听力课程考试改革初探
雅思听力基础教案
雅思听力基础教案第一章：雅思听力考试简介1.1 了解雅思听力考试的格式和内容1.2 熟悉雅思听力考试的评分标准1.3 掌握雅思听力考试的技巧与策略第二章：雅思听力基本技能训练2.1 提高听力理解能力2.2 加强听力笔记技巧2.3 提升听力词汇量和词汇搭配知识第三章：雅思听力场景训练3.1 日常生活场景听力训练3.2 教育学术场景听力训练3.3 工作职业场景听力训练第四章：雅思听力题型训练4.1 选择题训练4.2 填空题训练4.3 匹配题训练4.4 图片题训练第五章：雅思听力模拟测试5.1 完成一套完整的雅思听力模拟试题5.2 对模拟测试结果进行分析与讲解5.3 针对错题进行针对性的讲解和训练第六章：雅思听力考试策略与技巧6.1 听力考试各部分策略6.2 提高听力答题速度和准确性6.3 应对听力考试中的常见问题与困难第七章：听力长对话训练7.1 熟悉雅思听力长对话的题型与特点7.2 练习听力长对话的技巧与策略7.3 分析并讲解听力长对话的实例第八章：听力讲座训练8.1 了解雅思听力讲座的题型与特点8.2 掌握听力讲座的技巧与策略8.3 分析并讲解听力讲座的实例第九章：听力实践与模拟测试9.1 完成一套完整的雅思听力实践试题9.2 对实践测试结果进行分析与讲解9.3 针对错题进行针对性的讲解和训练第十章：雅思听力复习与总结10.1 复习前述内容，巩固知识点10.2 分析学习过程中的优点与不足10.3 制定后续学习的计划与目标第十一章：听力地图题和流程图题训练11.1 理解地图题和流程图题的解题技巧11.2 练习地图题和流程图题的解题步骤11.3 分析并讲解地图题和流程图题的实例第十二章：听力混合题型训练12.1 熟悉混合题型的特点与解题策略12.2 练习不同题型的组合解题技巧12.3 分析并讲解混合题型的实例第十三章：雅思听力考试常见词汇与表达13.1 掌握雅思听力考试中的高频词汇与短语13.2 学习常见的听力考试题干表达方式13.3 提升听力考试中的词汇理解和应用能力第十四章：雅思听力模拟考试与点评14.1 完成一套完整的雅思听力模拟考试14.2 对模拟考试结果进行点评与分析14.3 根据点评结果制定针对性的复习计划第十五章：雅思听力考试技巧与策略总结15.1 总结雅思听力考试的解题技巧与策略15.2 反思学习过程中的优点与不足15.3 制定长期的雅思听力学习计划与目标重点和难点解析本文主要介绍了雅思听力基础教案的十五个章节，涵盖了雅思听力考试的简介、基本技能训练、场景训练、题型训练、考试策略与技巧、长对话训练、讲座训练、实践与模拟测试、复习与总结等内容。
高校雅思教学模式
浅议高校雅思教学模式【摘要】近些年来，随着全球化的进一步加深，出国学习的热潮也不断攀升，社会对出国留学也越来越习以为常。
除了高等院校以外，各类培训雅思的英语培训机构如雨后春笋般涌现。
两者虽都是为了帮助学生通过雅思考试，但是目的和方法却不相同。
高校雅思教学重在长远，即：提高学生的英语基础；而培训机构则重在眼前，即：用最短的时间让学生的分数获得提升。
本文通过对比高校和培训机构的雅思教学模式，剖析雅思教学的最佳模式，同时针对两者教学模式的利弊，结合听、说、读、写四者相结合的新思路来探索适合学生的最佳教学模式。
【关键词】雅思；高等院校；培训机构；教学模式1.雅思教学的研究现状1.1 本项目研究的目的和意义雅思考试，以其考试内容的多样化、实战性和应用性强、覆盖面广等特点逐渐为海外高等院校所接受，成为出国留学的必要条件之一。
雅思考试成绩不仅反映了考生是否具有赴海外高校学习的资格，更直接的体现了考生能否适应在英语国家的社会生存和生活。
目前，越来越多的英联邦国家高等院校为中国巨大的留学市场所吸引，纷纷与中国高校建立合作关系，其合作办学的模式多为3+1和3+2的模式，俗称专升本和专硕连读。
在这样的大背景下，各种雅思培训如雨后春笋般扩展壮大着，或设立雅思考试课程、或建立雅思培训班。
在这样的大背景下，研高校雅思教学的方法和特点，显得尤为重要。
其实，上述现象究其原因，主要是高校的雅思培训中教师大多未有参加雅思考试的经历，对雅思考试的熟悉和研究不够，将普通英语教学的方法复制到雅思的教学上来，过于强调对于英语基础的教学而忽略了雅思考试的性质、内容和模式、学生的需求和考试技巧的培训等三大因素。
首先，雅思考试性质决定了它是考生赴国外留学和移民的敲门砖。
雅思考试分为听力、阅读、写作和口语四大模块，且所考内容灵活多变，极为贴近现实且应用性极强。
以听力为例，录音中说话者的发音和语速与现实生活和学习毫无差别，丝毫没有刻意或呆板；而听力的场景和内容更都是以现实生活场景为材料，来源于并反映现实生活和学习。
IELTS听力测试模式对大学英语听力测试试题改革的启示
（） ３ 意译。当原语的文化色彩很浓 ， 的话 ， 直译 往往会超出 水平 ， 因而受到大学英语教师的重视。 译语读者的认知环境 ， 尽管他们花费了很大的处理努力 ， 仍然无 法理解原作的意图 ， 直译加注又怕分散读者的注意力。 这时使用 ｉｇＳｓ ｍ国际英语 水平测试 系统 ） ｎ ｙｔ ｅ ，是 由英 国剑桥大学地方 意译法， 将原语的文化负载词语的内涵意义明晰化， 留原语的 考试委员会（ Ｃ Ｅ ）澳大利亚高校国际开发署（Ｄ ｄ ｃ— 保 Ｕ ＬＳ 、 Ｉ ＰＥ ｕａ 语用效果 ， 这样不仅传达了作者的交际意图， 同时又使译语读者 ｔ ｎＡ ｓａ ａ及 英 国 文 化 委 员 会 （ ｈ ｒｉ ｏｎ ｉ 在 新 的 ｉ ｕｔ ｌ ） ｏ ｒｉ Ｔ ｅＢｉｓ Ｃ ｕｃｌ ｔｈ ） 无需花费不必要的处理努力 ， 就能获得足够的语境效果 。
的权 利 和义 务 ” 。
作为衡量测试质量最重要的两项 指标 ，信度和效度之间 效度可能不高 ， 虽然通过精心设计可以提高其效 度 ， 但很难达
添或删除相关 的背景知识以帮助译文读者更好地理解和交际 既相互依存 ， 又相互排斤 。信度高的测试方式如单项选择题 ，
（ 责任 编 辑 ： 向宏 ） 到理想 的状 态 ； 刘 效度 高的测试方 式如作 文 、 口试等 ， 度常常 信
如 ： 曹 操 ， 操 就 到 说 曹
Ｔ ｌ ｆｔｅ ｄ ｖ ｌ ｎ ｅ ｗ ｌ ａ ｐ ａ ａｋ ｏ ｅ ｉ ａ ｄ ｈ ｉ ｐ ｅ ｒ ｈ ｌ
语 言 学 理论 、交 际 式 教学 理论 的指 导 和 影 响 下 共 同推 出 和举
办的英语水平测试体系 ，目的是为准备进入 以英语为主导教
南 ” 从 这 个 意 义 上 来 说 ， 翻译 过 程 中 ， 者 的 作 用 至 关 重 同一 份试卷对同一组学生实施两次或多次测试 ，如果结果很 。 在 译
雅思培训听力课程计划
雅思培训听力课程计划一、课程简介本雅思听力课程旨在帮助学生提高听力技能，积极应对雅思听力考试。
通过系统的听力训练和实战演练，帮助学生掌握听力技巧，提高听力理解能力和应试能力，从而取得更好的雅思成绩。
二、课程目标1. 了解雅思听力考试的结构和要求。
2. 掌握各类听力题型的解题技巧和策略。
3. 提高听力理解能力和速度。
4. 通过模拟考试，熟悉考试环境和应试技巧。
5. 帮助学生制定个性化学习计划，提高听力成绩。
三、课程内容第一周1. 介绍雅思听力考试的结构和要求。
2. 分析各类题型，包括单人对话、多人对话、讲座和讲话等。
3. 学习听力解题技巧和常用缩略语的含义。
4. 练习各类题型的解题技巧。
第二周1. 针对不同题型进行听力理解能力训练。
2. 提高听力速度和准确度。
3. 分析常见听力陷阱和误区，学习避免答题错误的方法。
4. 模拟考试练习，查漏补缺，分析考试策略。
第三周1. 针对讲座和讲话题型进行针对性训练。
2. 学习听力笔记技巧，提高听力理解和记忆能力。
3. 掌握如何应对长篇讲座和讲话，提高听力持久力。
4. 模拟考试练习，检验学习效果。
第四周1. 复习和总结上述内容，解答学生疑问。
2. 组织模拟考试，侧重考察学生的听力实战能力。
3. 分析考试过程中学生存在的问题和不足，指导学生进行重点复习。
四、教学方法1. 授课方式包括教师讲解、示范演练、学员练习等。
2. 引导学生灵活运用听力技巧，培养学生的听力思维。
3. 通过实战演练，检验学生的听力能力，引导学生提高学习效率。
五、教学资料1. 提供丰富多样的听力材料，包括录音、视频、教材等。
2. 老师将根据不同学生的实际情况提供个性化的学习辅导。
六、考核方式1. 定期组织模拟考试，检验学生听力水平。
2. 考核方式包括笔试和口试，全面评估学生的听力能力。
七、课程收益1. 学生将掌握丰富的听力技巧和策略，提高听力理解能力。
2. 帮助学生制定个性化的学习计划，更有效地进行听力复习。
从全国大学英语四六级听力新题型谈起
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B T 机考中讲 座 的 简化版 我 们 可 以 这 样说 我 们 的 就是现有 托 福 i 全 国 大学 英语 四六 级考试 的听 力 部 分 直在 追 随 托 福 而 难 度在 逐 步提 高 越来 越接 近 托 福 我 们甚 至 可 以 把全 国 大学 英 语 四 六级考 试 的听 力 部分 看作是托 福 听 力 的预 备级
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关键 词 大 学英 语 四 六 级 ; 托 福 ; 学 术英 语
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根据全 国 大 学英 语 四 六 级考 委 会 的通告 为 了 适应 新 的形势 下 社会 对 大学生 英 语 听 力 能力 需求 的变化 进 一 步提 高 听 力测 试 的效 度 全 国 大学 英语 四 六 级考试 委员 会 自 2 0 1 6 年 6 月 考试起将对 四 六级考试 的 听 力 试题作 局 部 调 整 其 中 四 级考试 的 听 力 取 消短 对
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和我 们 即 将公 布 的《大学英 语 教学 指南 》不 谋 而 合
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全 国 大学 英语 四 六级考试 自诞生 以来 其 测 试体 系 基本 上就是 用 沿 的美 国 E T S 的托福 测 试体 系 而 听 力 部分 中托 福 的影 子 就体现
得 更 加 明显
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英语 教学 内容 中 正 如蔡基 刚在 《再论我 国 大学 英语 教 学发 展方 向 通用 英 语 和 学 术英 语》 一 文 中指 出 的 为 了 满 足 学 科专 业 的国 际 化 建设 需求 大 学 英语 必 须 调 整 定 位 教 学 目 的不 应 再是单 纯 学 习 语 言或 提 高人 文 素 质 而 必 须转 向为 专业 服 务 培 养 学生 用 英 语从 事
IELTS语言测试与高校外语教学
２１ ０ １年 ９ 月
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
ＪＵ Ｎ ＬＯ Ａ Ｇ ＵＴ Ａ Ｈ Ｒ ＮＶ Ｒ ＩＹＯ Ｅ Ｈ Ｏ Ｏ Ｙ Ｏ Ｒ Ａ ＦＪ Ｎ Ｓ Ｅ Ｃ Ｅ ＳＵ ＩＥ Ｓ ＦＴ Ｃ Ｎ Ｌ Ｇ Ｉ Ｔ
Ｖ０． ７Ｎｏ９ １ ． ． １ Ｓ ｏ． ２ １ ｅｔ ． ０１
（ ） Ｌ Ｓ语 言测试 的理论 基础 二 Ｉ Ｔ Ｅ
够准确考察考生对语 言的理解和使用 ，特别是它
ＩＬ Ｓ测试主要考查学生运用语言进行交 际 大量 的主 观 性 试题 更 能 体 现 出 它要 考 核 的 内容 。 ＥＴ 的 能力 （ ｅ ｂｌｙｎｌｎｕｇ ｏ ｕ ｉ ｔｎ）充 分 与其他考试 比起来测试 的面更广 ，考察的内容更 ｔ ｉｔｉ ｇａｅ ｍｍ ｎｃ ｉ ， ｈ ａ ｉ ａ ｃ ａｏ
要求学生做客观的图表描述 ，又要求学生 的主观
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ＩＬ Ｓ语 言 测 试 ＥＴ
陈述。
ＩＬ Ｓ口语测试是考生与受过专门培训 的英 ＥＴ
（ ） Ｌ Ｓ语 言测试 的 内容和 模式 一 Ｉ Ｔ Ｅ
国考 官 的一 对 一 的面 谈 ， 自我介 绍 、 生 就某 一 由 考
双方讨论三部分组成。测试注重考生的 ＩＬ Ｓ听力 测 试考 察 学生 在 一 个 英语 国家 里 话题陈述 、 ＥＴ 而 生活 和 学 习时对 口头英 语 的理 解 能力 ， 内容 真 实 ， 交 际能力 ， 非语音 语调 。考生与 英 国考官 一对一 贴近生活。雅思 听力测试改变了许多传统听力测 交谈 的考查形式最有利于考查使用英语 口语的能 试 所 通 常使 用 的多 项选 择 形 式 ， 型 多样 ， 题 大部 分 力和与英籍人士交 际能力 。考生准备时间短符合
雅思听力考试纵横向技巧
雅思听力考试纵横向技巧根据近年雅思听力的发展趋势来看，听力难度有增加的趋势，这主要表现在场景的变化更加丰富，核心词的替换现象更加普遍。
这就需要我们采用一种立体的听力训练法。
横向来看我们要以听抄和快速读题的方法作为基础，纵向我们要进行单词，场景和题型三个层面的突破。
提高听力最好的方法是“听抄”同学们听力成绩不高的一个重要原因在于对雅思考试的出题思路不熟悉。
因为雅思考试考察的不仅是对主要内容的把握，同时也考察同学们对细节的把握，即…所听即所答‟。
这里的两个难点一个是细节往往容易被忽视，特别是没有得到系统训练之前，第二个就是单词的拼写。
所以，对于这种以考察细节为主的考试类型最好的训练方法是…听抄‟。
听抄是一种在听写的基础上发展起来的听力训练方法。
它包括听写、跟读、重听这三个层层递进的步骤。
正确的做法包含三个…三遍‟和一个…三十分钟‟。
第一个…三遍‟是指同学们应该在脱离听力原文的基础上以句子为单位把听力材料先听三遍，这个步骤和听写是一样的。
第二个…三遍‟是指针对刚才第一个三遍中没有听懂的地方对照听力原文跟读三遍。
这往往是同学们忽视的却异常重要的部分，因为这就是对没有听懂的地方的发音和拼写熟悉的过程。
最后一个…三遍‟是脱离听力原文把刚才跟读的地方再听三次，很显然最后的这个三次是在发音正确的基础上增强同学们的听力敏感度。
相信这三个逐步递进的三遍训练结束后，同学们对于这个语言点就完全可以掌握了。
最后的这个…三十分钟‟指的是每天听抄的时间保持在三十分钟比较适宜，即达到了一定的训练强度，又不至于负担过重。
对于听抄的内容同学们又有一个认识上的误区。
有很多同学喜欢用英语新闻听力如VOA 或BBC或者是新概念英语来练习雅思听力。
这两种材料对于练习听力是有很大的帮助的，但是由于雅思听力的内容主要是SURVIVINGENGLISH和CAMPUSENGLISH，主要的场景涉及的是学生的学习生活，如住房场景，图书馆场景，课堂学习场景和研究场景。
浅谈雅思考试阅读模块与高校英语教学
第２ ｌ期
Ｓ Ｉ Ｎ Ｅ＆Ｔ Ｃ Ｎ Ｌ ＹＩＦ ＭＡ Ｉ Ｎ ＣＥ Ｃ Ｅ Ｈ Ｏ ＯＧ ＯＲ ＴＯ Ｎ
Ｏ外语高校英语教学
曹 杨 （ 正德职 业技 术学 院 江 苏 南 京 ２ １ ６ １ ０ ） １
【 要】 摘 本文浅析雅 思考试 的概况及特点 ， 着重分析雅思考试听说读写四个模块 中阅读模块 的考试 内容和特 点。并将之与 目前 中国盛行 的英语考试相比较 ， 出结论 。 得 进一步分析 阐释设计科学的雅思考试对 于高校英语教 学和测试的指导意义和现 实作用 ， 以期给英语教学带来新 的进 步和改革思路。 【 关键词 】 雅思考试； 阅读； 高校英语教学
级考试在 Ｏ 年进行改革之后 ．借鉴引进 了雅思考试的一些题 型和考 ５ 核方式 ， 丰富了题型 ， 但总体而言， 旧还是 以单选题为主打题型。测 依 雅思考试的官方全称为“ 国际英语语言测试系统 ” 该考试是 由三 。 试 的科学设计对教学有着很强的指导意义。 个机构共同合作开发管理的 ： 国文化协会 、 英 剑桥大学考试委员会 、 澳 大利 亚国际教育开发署。１ １８ Ｉ ９ ９年设立 以来雅思考试得到了全球超 ４ 雅思考试对 于高等英语教 育的指导意义 咱 过 ６ ０ 所 院校机构 、 ００ 政府部门和职业机构 的认可 。 每年有超过 １０ ７ 万 作为全球 高度认 可的雅思考试 ． 因其科学创新 的考核体系 ． 引领 人次参加稚思考试 。１ ２ ］ 了英语教育改革的方向 广大 的高等英语教育工作者应分析雅思考试 对考生的英语能力要求 ． 并将能力培养贯 穿在 日常英语教 学和测试体 ２ 雅 思 考试 分 类 及 内容 系中。 雅思考试 分为 Ａ 和 Ｇ类 。 目 类 前我 国学生普遍报考 的都是 Ａ类 ４ 雅思 阅读对于 日常教学 的指导意义 ． １ 考试 ．即评估 考生 的英语水平是否满 足进行 大学或研究生学 习的要 ４１１ 英语教学应加大泛读 比例 ．． 求。】 Ｉ 雅思考试分听读写说 四个模块 。 听力用时 ４ 分钟 ， ４ ０ 听 段录音 ， 大学的英语课堂往往呈现 的都是教师在逐字逐 句精讲课 文 ． 学生 约４ Ｏ道题 目； 阅读用 时 ６ Ｏ分钟 ， 阅读 ３篇文章 ， ４ 约 Ｏ道题 目； 写作 用 埋头记笔记。教师课堂 中的重点往往是单 词和词组的意思及使用方 时６ Ｏ分钟 ． 写作 ２篇作文 ： 语用时 ｌ— ４分钟 ． １ ３ ： １１ 一对一面试 。 法． 所以一堂英语课下来 ． 生的最大收获往往是若干单词 和词 组以 学 及所讲的课文部分的大意内容 但是真正的英语学 习是远远不止于此 ３ 雅 思 考试 的 阅读 模 块 的． 正如在雅思阅读考试 中所要求 的那 样 ． 合格的英语使用者需 要在 对 中国学生而言 ． 学习英语过程 中接触最多的就是阅读方面的训 近一个小时内完成两三千字英文 的阅读量并正确理解 对于这种阅读 练 但是 ． 中圊学生往往却依然反 映自己的英语阅读水平不高 ． 在阅读 速度和阅读理解力这两方 面阅读 能力的培养并没有体现在 日常的英 过程 中不能很快很好地把 握住文章 的准确信息。 所以本文着重研究雅 语教学中 ． 学生 自 然也就无从提高 思考 试问渎模块 ． 并力求 从中分析 出对于高校英语教学 的指导意义 所 以． 笔者认 为． 当学生已经积 累到一定的词汇语 汇基础之后 ． 教 ３１ 雅 思 阅 读的 文 章 选 材 师可在每次课 堂教学 中安排一定的时间给学生做泛读 练习 这不仅能 据雅思官方网站所示 阅读考试 中所出现 的文章是 由真实的文章 让学生接触至课 文以外 的各类各体裁英文文章 ． Ｕ 真正地运用所学的英 改写而成的 ， 来源于诸如杂志 、 刊 、 期 书籍和报纸等 途径 ， 与考生未来 语去拓宽视野和知识 面． 而且能在课堂较为紧张 的阅读用时 中提高 自 在大学课程 中将阅读到的文章极 为相似 文章还包括了非文字性 的内 己的英文阅读速度 每一篇雅思考试的阅读文章都是非常好 的泛读材 容， 比如图表 、 曲线 图、 以及画图等。文章 的写作方式多样 。 如记叙文 、 料 ． 教师可 以适当选 取运用在教学中 说明文或者议论文等文体 文章的内容包含 即将学习本科 、 研究生课 ４１ 英语教学应注重 阅读能力培养 ．． ２ 程或进行职业注册 的考 生所感兴趣 的、与其认 知程度相符 的常见话 在保持上文所建议 的泛读 的量的同时． 教师应在课堂教学 中加大 题 中． 其 至少一篇文章会 出现详尽 的论述形式 所有文章总计长度约 对 于学生阅读能力的培养 ， 告诉他们怎么去读 ， 去读什么。 为此教 师可 在 ２０ ０ ０到 ２ ５ ７ ０字 之 间 选用雅思阅读文章 ． 从不 同阅读 目的人手让学生 阅读 同一篇文章 ． 比 ３２ 稚思 阅 渎 的题 型 ＿ 如： ， 一 以知道文章大意为阅读 目的。 这就需要教师引导学生如何进行 对 于 雅 思 阅读 模 块 的题 型有 很 多种 分 类 ．大 致 为 ： ｕ ｉｌ ｓｉ 快速 略读 ） Ｍ ｌｐ ｋｍ（ ｔ ｅ ——细读段首， 主题句 ， 略读 段中文字 。二 ， 再 以找 到 Ｃｈ ｉ ｅ、 ｕ ｏ ｃ Ｓ ｍｍａ ｙ、 ｅ ｔ ｎ ｅ Ｃｏ ｌ ｔ ｎ、 ｏ ｍ／ ｌｗ－Ｃ ａ ｔ ｂｌ ｏ ｌ — ｒ Ｓ ｎ ｅ ｃ ｍｐ ｅ ｉ Ｆ ｒ Ｆ ｏ ｏ ｈ ｒ Ｔａ ｅ Ｃ ｍｐ ｅ ／ 文章某个细节为阅读 目的 这就需要教师 引导学生 如何进行 ｓａ （ ｃｎ 检 ｔ ｎ、 ａ ｅ ｉ ｇ、 ｔｈ ｎ Ｔ ｅ Ｆ ｌｅ Ｎ０ Ｇｉ ｅ ， ｈ ｒ Ａｎ ｗｅ ｓ Ｌ ｓ ｏ ｉ Ｌ ｂ ｌｎ Ｍａ ｃ ｉ ｇ、 Ⅲ ／ ａ ｓ ／ ｔ ｏ ｖ ｎＳ ｏｔ ｓ ｒ 、 ｉｔ ｆ 索式略读 ） ——携带所需要 寻找 的细节的关键词 回文章寻找对应的细 Ｈｅ ｄ ｎ ｓ Ｌ ｃ ｔ ｇ Ｓ ｅ ｉｉ ｎ ｏ ｍａ ｉ ｎ、 ａ ｓｆｃ ｔ ｎ ａ ｉ ｇ 、 ｏ ａ ｉ ｐ ｃｆｃ Ｉ ｆ ｒ ｔ ｎ ｏ Ｃｌｓ ｉ ａ ｉ 。 ｉ ｏ 节片段 ， 再细读 。 ． 三 单纯以提高或测量英语阅读速度为阅读 目的。 教 ３ 与巾国英语 考试 阅读部分的 比较分析 ３ 师可以让学生在规定时间内读完一个篇章并 回答 问题 ． 或让学生同时 目前在中国 ． 比较能得到教育界和社会 各界广 泛认 可的英语语 言 开始阅读 ． 再按学生各 自阅读所用 的时间来 排定名次 ． 以籍学 生的好 水平考试是 大学英语四六级考试 和主要针对高职高专学生 的三级考 胜心来促使他们更加专注地阅读从而提高阅读速度 这些 阅读能力的 试， 、 很多院校都对学生是否在在校期间通过三 、 、 四 六级考试有硬性规 培养将会良性循环地影响着学生对英语阅读的兴趣和投入 ． 因为他们 定 ． 与毕业证或学位证挂钩等 这样就造成了 日常英语教学 中应试 阅读技能掌握地越好 ． 如 就越不畏惧 阅读 ． 从而就越想读更多的文字 ． 阅 教育 的趋势 当然 ． 、 笔者并不完全否认应试教育 ， 它也有其优点。 但是 ， 读量上去了 ， 词汇基础 、 阅读速度和 阅读理解力也就跟着提高 了。 如果 应试 教育所应对的这个考试 本身有所偏颇或试题设计 有不科学 ４２ 雅思阅读对 于英语教学测试 的指导意义 ． 之处 的话 ． 么跟着变样走形 的就 是应对这门考试 的应试教 育 ， 那 而直 测试对 于教学 的影响称为反拨作用 反拨作用有正面 、 负面的。 如 接 受害者就将是考生本身。最突 出的表现是 ． 很多 已经通过 四六级考 何制定测试以取得正 面的反拨作用 ． 于正确处理好教学与测试的关 对 试的中国学生在英语的听说读写方 面的实际应用还是 力不从心 。 学生 系相 当重要。 们普遍反映有“ 学了十几年英语 ． 却还是用不起来” 的怪 现象 。 目前 ． 很多院校的英语教学测试只是对学生在一学期所学 内容 的 以下 ． 我们来将雅思考试 和中国现存考试进行 比较 。二者最突 出 简单重复式考核 ． 的考试甚至是考前勾 画的考试范 围的原版再现 有 的区别就在题型上 四六级考试 的阅读部分在 ２ ０ ０ ５年之前都一直 只 造成有些学生认为平时课堂教学不重要 ． 只要期末把考试范 围背诵好 有 一种题型——客观单项选择题 ． 考生猜对答案 的可能性较高 ． 而且 就可 以通过考试。如此 ． 对于教学没有强烈正反拨作用 的测试 只是形 所考的四篇 阅读的难度基本相当 而雅思考试所考的三篇文章的难度 同虚设 ． 走个过场 ． 学生的英语能力没有得 到科学 的｛试 ． 受 ４ 教师的课 堂 合理递增 ． 题型多达 十几种 ． 主客观题分类 均匀 ． 每篇文章都 配有 完全 教学也会流 于应付考试 不 同的题型 ． 来榆测考 生的多重阅读能力 和阅读 速度 ， 考生猜对答 案 雅思
雅思口语测试对高校英语口语教学的启示
富口语表达的内容 。因此 ， 在 口语教学实践中， 教师不仅要做
雅思 口语 考试 的时间非常短， 只有 ｌ ５分钟 ， 但是考试的 到立足课本，充分发掘教材 中的知识精华并提炼 出有用的口 内容很丰富， 对于考生 的个人经历 、 语言使用等等都做 了一些 语素材 ， 又要不仅仅拘泥 于教材 ， 满足于书本上有限的内容 。 考察，当然重点是语言的掌握 。与托福 口语考试 一个很大的 雅思 口语考试 中所涉及的话题都是人们日常生活中所熟悉 的 区别， 就是雅思 口试中考生面对 的是一个 “ 活的” 考宫。因而 话题 ， 如家庭 ， 爱好， 运动等。 口语化 、 生活化， 很适合成为大 考试的内容更加随机 ， 灵活 ， 多样。但 口试 的范围也并非漫无 学英语课堂的 口语训练素材 。 边际，考官在面试 中提到的问题都是在一定范围内经过选择 的，甚至这些题 目都是考生提前预测并准备好的。简单 问答 人陈述 的卡片题则主要分为人物， 事件 ， 地点 ， 物 品等几类。
雅思 口语测试 对高校英语 口语教学 的启示
张媛媛
（ 长 沙卫 生职 业 学院
摘 要
关键词
湖南 ・ 长沙
４ １ ０ ０ ０ １ ）
本文针对大学英语 口语教学现状及存在 的主要问题， 通过对雅思 口语测试 的特点进行分析， 试从雅思 口语测
雅思 口语测试 口语教 学 文献标识码 ： Ａ
已经成为信誉、 研究和创新 的代名词 。 １ 雅思 口语测试特点分析
１ ． １ 测试 形 式
的口语分数， 我们不难看 出， 我 国大学生英语 口语水平现状不
新雅思听力考试流程全说明
新雅思听力考试流程全说明新雅思听力考试流程是怎样的呢?今日给大家带来新雅思听力考试流程全说明,盼望能够关心到大家，下面就和大家共享，来观赏一下吧。
【政策变化】新雅思听力考试流程全说明雅思听力考试考前流程雅思听力考试考前流程和一般英语考试差不多，以下是流程：1、早上8：00钟到考点后，在指定的地方找到考号所对应的考场开头排队，等待进入。
2、进入考场后，考官会问你叫什么名字，有没有带手机，有没有带其他通信带手法功能的设备等问题。
然后把你随身带的包给另一个考官放到指定的大袋子中，之后带你入座。
3、入座后，把耳机带上，试试耳机的质量，里面有段录音的，大家听听吧。
等全部入座了，考试就正是开头了。
雅思听力考试流程1、考官会用英文把考试方式简洁的介绍一下，之后试耳机，他会放一段录音，主要是测试耳机质量，听力声音，假如大家都没问题了就会把答题纸发下来的，之后他会教你怎么填姓名、考号、日期等等。
2、填写完毕后，就会将考卷发下来，在这之前他会说：不要打开。
然后大家带上耳机，等听到开头后，打开考卷开头考试。
雅思听力怎么复习1、选择最适合自己的材料反复精听，在没有文字答案的状况下，单凭听觉本身，剥出听力材料中的全部信息。
2、通过实况听力，并结合语法部分的预备，训练对听力材料中的次要信息和提示信息的顺畅理解度。
3、考生在练习听力过程中所反应映的一个主要问题就是，许多内容似乎是听到了，但立刻又遗忘了。
雅思听力考试需要听与写同时进行。
听到了，记不下来，等于没听到。
逐步提高记忆时延是解决这个问题的有效方法。
怎样分阶段提升雅思听力水平提高雅思听力水平的第一阶段边听边做题,不间断的听,抓住篇章的主要意思,假如听第一遍下来没做的题目还许多,可以再听一次,重复听的次数要掌握在三次以内,然后就是对比答案进行批改;提高雅思听力水平的其次阶段着重听错题以及严峻没听明白的地方,可以参考录音原文听,中间同样不间断的听;这一阶段应当做到对内容的整体以及部分细节的精确把握;提高雅思听力水平的第三阶段对比录音原文精听,在听的过程中一旦有不确定的地方就pause,倒回去再听一遍,对比原文word by word弄清晰.这个阶段应当就要能精确把握95%以上的文章内容了.提高雅思听力第四阶段听与记了,其实note taking肯定是大家在国外高校上课所必备的一项技能,在这个阶段,大家边听边记,登记来的东西应当是一些key words,就像是能够把文章内容串起来的一条链子的一些环,而这些环往往会是雅思听力中需要填写的内容.这一次同样需要不间断地听.假如第一遍记住的东西很少,不妨再听一遍.最终还需要做件事情,那就是把书给放到一边,利用刚才所登记来的notes,简要的复述一下听力内容,可以是summarize也可以是布满details的复述.这其实也是熬炼大家的口语,活生生的例子布满了日后的高校课堂...大家对于雅思听力高频词汇应当很敏感了，这些在雅思听力练习材料中应当都有见过。
雅思听力对大学英语听力教学启示
雅思听力对大学英语听力教学的启示摘要：文章通过对比雅思听力和大学四六级听力的特点，分析了大学英语听力教学中存在的一些问题，并结合雅思听力的一些特点，阐述了雅思听力对大学英语听力教学的重要启示。
关键词：雅思听力大学英语听力教学启示一、引言近年来，随着出国人数的增加，中国出现了一股“考雅思热”。
“烤鸭”们大多是准备出国和移民的学生和社会人士。
雅思作为目前大多数英语国家都认可的英语水平考试，其魅力究竟在何处？它与四六级相比有何异同点呢？这些都是值得探讨的问题。
二、雅思听力与四六级听力的对比（一）考试结构雅思听力总分为9分，和其他三项分值一样。
听力部分一共40道题目，四组考题，每组10题。
大学英语四六级考试采取满分710分的计分体制，主要由四个部分组成：听力理解35%，阅读理解35%，综合测试15%，写作测试15%。
（二）考试试题内容雅思听力部分共有4组考题，每组10题。
前两组涉及社会课题，开始是两个人的对话，接着是一段独白。
最后两组题目与教育或培训课题有关，开始是最多4人的对话，接着是一段独白。
涉及的内容相当广，而且考试的内容一般都与生活的英语息息相关。
时间为30分钟，录音播放完后，考生有10分钟的时间把答案写在答卷纸上。
四六级的听力部分占全卷的35%，一共36道题目，时间为35分钟。
四六级的听力内容多以应试为主。
相比较雅思，雅思更偏向于测试学生的实际运用能力。
（三）考试题型雅思听力的题型总的来说有十多种，类型多样化，包括：选择题、简答题、完成句子题、完成笔记/表格/摘要/流程图/时间表题、为图表/设计图/地图做标记、分类及配对题等。
雅思听力内容只放一遍。
四六级听力的题型主要为短对话，长对话，文章，填单词、句子。
大学四级听力36道题目中，有25道选择题，约占听力的70%，题型多以客观题为主。
前面所有部分放一遍，最后填单词和句子部分放两遍。
相比较而言，雅思听力的题目类型要多于四六级的题型，且形式更灵活。
新雅思雅思听力题型详细介绍
新雅思：雅思听力题型详细介绍听力介绍：听力考试形式IELTS考试的听力考试分为四个部分，每个部分有10道题目，每道题目算一分。
问题的排列顺序和答案在听力材料中出现的顺序保持一致。
在播放听力材料过程中，考生会获得阅读问题、写下答案以及检查答案的时间。
考生应在播放听力材料的时候把答案写在问卷中。
在听力材料播放完毕后考生有10分钟的时间把答案转抄到答卷上。
关于IELTS考试的听力部分概述如下表：作答方式考生需将答案填写在答卷上。
考试时间IELTS考试听力部分用时30分钟，外加10分钟供考生转抄答案到答卷上。
评分方式每道题目算一个得分，总计40个得分。
听力材料介绍前两段听力材料涉及社会生活范畴的话题。
第一段材料以两人间的对话形式出现，如关于旅行安排的对话。
第二段材料为一个人的独白，如介绍博物馆开放时间的录音。
后两段听力材料与教育或培训环境下的话题更为贴近。
第三段材料是不超过4个人之间的对话，比如老师和学生关于作业的讨论。
第四段材料为一个人的独白，如关于一般性学术话题的讲课内容。
题目形式IELTS考试听力部分的题型多样，主要的题型有：录音材料每段听力材料只播放一次，材料中会出现多种不同的英语口音，包括英式、澳洲式、新西兰式和美式。
题型一完成填表/记笔记/流程图/总结对考生的要求考生需对听力材料部分或者全部的要点进行填空。
要点为材料中的主要内容。
在除总结以外的其他情况下，笔记形式的答案可以被接受为正确答案，也就是说在不影响语义的情况下冠词、助动词等可以省略。
总结类型的题目使用的是互相连接的句子，因此必须符合语法的规范。
这种题型的变化形式如何?要点可能出现的形式有：1. 表格：通常用来记录事实性的信息(如名字)。
2. 一组笔记：用来总结任何形式的信息，采用相应的格式来表示不同内容之间的关系。
3. 表格：用来总结分类清晰的信息(如地点、时间或价格)。
4. 流程表：用来总结阶段清晰的信息，并用箭头表示过程的顺序。
英语高考改革对英语教育教学的影响
英语高考改革对英语教育教学的影响随着全球化的不断深入，英语教育已经引起了家长和社会的广泛。
特别是在小学阶段，英语教育的地位日益凸显。
许多研究表明，学前英语教育对小学生英语学习有着深远的影响。
本文将从背景介绍、学习成果、教学方法、存在问题以及未来展望等方面，探讨学前英语教育对小学生英语学习的影响。
小学阶段是学生语言学习的关键期。
在这个阶段，学生的语言学习能力较强，能够更好地吸收新知识。
随着国际化进程的加快，英语成为了国际交流的重要语言。
为了让学生更好地适应未来社会的发展，许多家长和学校都非常重视英语教育，特别是学前英语教育。
研究表明，学前英语教育能够有效地提高小学生的英语能力。
在语言方面，学生能够更好地掌握英语的发音、词汇和语法。
同时，学生的口语表达能力也会得到提高，能够更自信地与他人进行英语交流。
学前英语教育还有助于培养学生良好的学习习惯和自信心。
通过早期接触英语，学生能够更好地了解英语的学习方法和技巧。
同时，学前英语教育也能够增强学生的自信心，让他们更勇敢地面对英语学习中的挑战。
针对学前英语教育，适合的教学方法包括游戏式和互动式。
这些方法能够激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。
例如，可以通过英语歌曲、故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语。
还可以组织英语角、英语沙龙等活动，让学生有更多机会与英语母语人士交流互动，提高他们的口语表达能力。
当前，学前英语教育中存在一些问题。
师资力量不足是制约学前英语教育发展的一个重要因素。
许多教师没有接受过系统的学前英语教育训练，导致教学质量参差不齐。
为了解决这个问题，需要加大对学前英语教师的培训力度，提高他们的教学水平和专业素养。
教学内容不当也是当前学前英语教育中的一个突出问题。
有些教学内容过于简单，不能充分发挥学前教育的作用；而有些教学内容则过于复杂，超出了学生的接受能力。
因此，在选择教学内容时，应该充分考虑学生的年龄特征和认知水平，确保教学内容的适宜性和有效性。
雅思口语测试对高校英语口语教学启示[论文]
![雅思口语测试对高校英语口语教学启示[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/e5c60631580216fc700afd56.png)
雅思口语测试对高校英语口语教学的启示摘要本文针对大学英语口语教学现状及存在的主要问题，通过对雅思口语测试的特点进行分析，试从雅思口语测试角度对高校英语口语教学提出建议，希望对大学生口语训练及提高口语水平有所指导和帮助。
关键词雅思口语测试口语教学中图分类号：h319 文献标识码：a0 引言雅思考试（ielts）的全称是国际英语语言测试系统，是对听说读写四项英语交流能力的测试。
其主要是针对打算在以英语作为交流语言的国家或地区学习或工作的人们而设置的考试。
雅思考试提供了一种可靠并权威的考试方法，以测试考生在真实的语言环境中用英语进行沟通交流的能力。
目前，雅思考试在全世界120个国家和地区举行，全世界有超过6000所院校机构、政府部门和职业机构认可雅思成绩。
雅思考试已经成为信誉、研究和创新的代名词。
1 雅思口语测试特点分析1.1 测试形式雅思口语测试主要有三种形式：简单问答，考官先会自我介绍，并核对考生的身份。
然后考官会就考生熟悉的一些话题进行询问，如兴趣，爱好等，这主要是考察学生对日常话题的观点表达和生活经历进行描述的能力。
在个人陈述部分，考官会给到考生一个答题任务卡，任务卡上有一个话题以及在个人陈述中所包含的细节要点。
这里主要考察的是考生针对某一特定话题进行较长时间陈述的能力，因为陈述时间长达两分钟。
1.2 测试内容雅思口语考试的时间非常短，只有15分钟，但是考试的内容很丰富，对于考生的个人经历、语言使用等等都做了一些考察，当然重点是语言的掌握。
与托福口语考试一个很大的区别，就是雅思口试中考生面对的是一个“活的”考官。
因而考试的内容更加随机，灵活，多样。
但口试的范围也并非漫无边际，考官在面试中提到的问题都是在一定范围内经过选择的，甚至这些题目都是考生提前预测并准备好的。
简单问答主要牵涉到姓名、家庭、学习、工作、兴趣、爱好、运动等；而个人陈述的卡片题则主要分为人物，事件，地点，物品等几类。
1.3 评分标准ielts口试的评分标准有四个方面：流畅性（fluency），词汇资源，语法的多样性和准确性以及语音（pronunciation）。
高校非标准化答案考试模式的改革与实践——以英语专业本科课程《英语听力4》为例
高校非标准化答案考试模式的改革与实践——以英语专业本科课程《英语听力4》为例摘要：针对目前高校英语听力考试中存在的不足，提出了非标准化答案考试模式，并在沈阳航空航天大学英语专业本科课程《英语听力4》中进行了实践。
研究发现，非标准化答案考试模式下，学生的听力理解能力有所提升，在听力学习过程中的主动性和积极性也得到了加强，对考试成绩也更加重视。
非标准化答案考试模式也存在一些不足，如评分标准不统一等。
未来研究需要进一步探索考试标准的制定原则，合理有效地运用多种评价手段和方法，使非标准化答案考试在英语专业听力教学中发挥更大的作用。
关键词：非标准化答案；听力；考试；英语专业英语听力是高校英语专业学生必须掌握的一项基本技能，为培养学生全面的英语交际能力奠定良好的听力基础。
然而，长期以来高校英语专业听力教学一直面临着“学不到有用的东西”的困境，学生对听力的兴趣不高，缺乏主动学习意识。
许多高校英语专业听力课程采用标准化答案考试模式，即学生在课堂练习和听力测试期间通过“听”来完成各项附带标准答案的任务，其结果是学生感到听力课堂枯燥乏味。
然而，标准化答案考试模式的缺点是它对学生进行了不公平的测试，不能真实地反映学生在学习过程中的真实能力和水平。
因此，如何使非标准化答案考试模式在高校英语专业听力教学中发挥更大的作用成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在探讨非标准化答案考试模式在高校英语专业听力课程中应用的可行性和必要性，并以沈阳航空航天大学英语专业本科课程《英语听力4》为例，在非标准化答案考试模式下进行实践研究，旨在发现非标准化答案考试模式对提高学生英语听力能力、调动学生学习积极性等方面所起到的积极作用。
一、国内外研究现状英语听力测试是一种有组织的、多题型的测试，它包括考试和测验。
考试是用来测量学生对所学内容掌握情况的一种手段，也是获取学生知识的有效途径。
测验既可以作为课堂教学的补充手段，也可以作为评估学习效果的手段。
测验具有客观性、准确性和不可重复性等特点，同时又能较好地反映出学习者在一定时间内的学习情况。
雅思听力对大学英语听力教学的启示——以湖南工程学院国际教育学院中外合作办学项目为例
型
雅 思 听 力 对 大 学 英 语 听 力 教 学 的 启 示
以湖 南 工程 学 院 国际教 育 学 院 中外合 作 办学项 目为例
胡 蔺
（ 湖南 工程 学 院 国际 教 育 学 院 ， 湖南 湘潭
摘 要 ： 文 章 通 过 对 比雅 思 听 力和 大 学 四 六 级 听 力 的 特 点， 分析 了 大学 英 语 听 力 教 学 中存 在 的 一 些 问题 ． 并 结 合 雅 思 听 力的 一 些 特 点 ，阐 述 了雅 思 听 力 对 大 学英 语 听 力教 学的 重
雅 思 听 力 总分 为９ 分。 和其 他 三 项 分 值 一 样 。听 力 部 分 一 共４ ０ 道题 目， 四组 考 题 ， 每组１ ０ 题。
大 学 英 语 四 六级 考试 采 取 满 分 ７ １ ０ 分 的 计分 体制 ． 主要 由 四个 部 分组 成 ： 听力理解３ ５ ％， 阅读 理 解 ３ ５ ％， 综合测试 １ ５ ％． 写作测试１ ５ ％。
英语教育 ， 因此 ， 在 衡 量 大 学生 的英 语 水 平时 采 取 多 种 英 语 证 书认 定 标 准 较 合 理 。 首先 ， 学 校 可统 一 要 求 大 学 毕 业 生英 语 水 平 达到 一 定 标 准 ， 给学 生 压 力 ， 从 而 可 以 使其 不放 弃 英 语 。这 和 目前 以英 语 四 、六 级 考 试 成 绩衡 量学 生 的英 语 水 平 的 目的 是相同的。 其 次， 学 校可 以罗 列 出 某 一标 准需 要 的 英语 考试 合 格证书 ， 比如 四级 标 准 ， 学 生 通 过 以下 考 试 中 的任 何 一 种 并 取 得 合格 证 书 ， 则认 定 其 达 到 了 四级 标 准 ： 全 国 大学 英 语 四级 考 试 、 商务英语 中级 、 文秘英语 、 中级 口译 、 成 人英语三级 、 酒 店 英语 、 旅 游英 语 等 。六 级 标 准 ， 若 学 生 通 过 以 下任 何 一 门考 试 并取 得 合 格 证 书 ， 则 认 定 其 达 到 了六 级 标 准 ： 全 国大 学 英 语 六 级考试 、 商务英语高级 、 雅 思考试 、 托 福考试 、 高 级 口译 、 成 人 英 语 四级 及 以上 、 托业考试等。 如 此 设 立 多 证认 可 标 准 的 好处 在 于 ： 首先 ， 符 合 高 校 对 于 大 学 生 英 语 水 平 的要 求 。 其 次， 把 专业 英 语 包 含 在 认定 的范 围 之 内 ，可 以让 学 生 根 据 日后 的 发 展 方 向有 选 择 性 地 选 择 需 要 参 加 的考 试 ， 并 集 中精 力 和 时 间 进 行 学 习 ， 不 会 浪 费 时 间和 精 力 重复 学 习 。 再次 ， 专 业 英 语 能 力 对 于学 生 来 讲 远 大 于 普通 的
“大学英语 + 雅思”教学模式下飞行国际班英语读写课教学改革探索
“大学英语+雅思”教学模式下飞行国际班英语读写课教学改革探索陈雪婷|中国民用航空飞行学院摘要：本文在“大学英语+雅思”教学模式背景下，调查分析了飞行国际班英语学习现状及出国英语要求，探讨了阅读写作课改革路径。
本文认为阅读课应以现有阅读材料为基础、雅思阅读为补充，拓宽学生阅读领域。
其次，阅读和写作应作为有机结合的教学模块，相互促进。
最后，借鉴雅思读写题型对现有阅读材料进行重组，以及由雅思写作评分标准为指导进行写作教学利于学生写作能力的提高。
关键词：飞行国际班；读写教学模式；大学英语；雅思教学1 引言随着民航局直属院校招收飞行学生数量逐年递增，（中国民用航空飞行学院 “中飞院”2018年招收飞行技术专业学生数量超过2800人），在国内飞行院校进行飞行培训的单一飞行员培养模式既不能完全满足行业对飞行员数量的需求，也难以实现飞行员国际视野培养。
为此，民航院校不断推进与外方航校的合作，采用合作办学项目模式，定期选派一定比例飞行学生，在国内院校完成理论学习的基础上，外送其至国外飞行院校学习飞行。
2 飞行技术专业雅思过级及英语课程设置现状飞行国际班学生需满足相应雅思测试级别要求，才能参加国外航校英文面试。
各主要航空公司要求雅思成绩5.0或5.5。
中国南方航空公司对雅思测试单项成绩也做出更细致要求：听说读写单项不低于5.0，听力和口语两项总分大于或等于10.5。
本研究前期开展了针对2017级国际班学生雅思过级调查，结果如表1（截止2018年6月）：表1显示17级达到雅思级别要求的学生人数占国际班总人数的12.84%。
（部分学生考虑到过级成功率及成绩时效，没有选择在第一学年参加考试）。
南方航空公司在对这一部分学生雅思成绩进行分析时发现，听力和口语两个子项得分低于阅读和写作，这与雅思官方发布的《中国大陆地区雅思考试学术表现及英语学习行为白皮书》结果基本一致。
现有课程设置方面，飞行国际班学生在第一学年与其他飞行班级英语课程设置一致（大学基础英语读课两学期，外教口语课一学期，Speexx 听说课两学期），并没有将大学英语教学与雅思结合，或设置相关针对性培训课程，少数学生通过自学或参加校外培训班备考雅思。
基于雅思口语考试标准的大学英语听说课程教学模式设计
基于雅思口语考试标准的大学英语听说课程教学模式设计摘要作为国际化综合性语言水平测试，雅思的口语考试不论从话题还是评分标准，都给大学英语听说课程的教学模式改革提供了启发。
针对学生口语活动中无话可说、拼词凑句、表意不清等存在的问题，本文强调语言的实用性和应用性，从教学工具、评价体系和教学内容三方面提出听说课程教学模式的合理设计。
关键词雅思口语听说课程教学模式课题：杭州电子科技大学教育教学改革研究资助项目《雅思课程体系与大学外语教学融合探索---以卓越学院为例》?YBJG201860近年来，我国参加雅思考试（International English Language Testing System）人数呈上升趋势，越来越多高校也将雅思英语作为一门英语公共课程开设起来，以适应学校学科建设国际化的需要，和学生们国际交流、出国深造的语言需求。
作为一项综合性语言水平测试1，雅思从听、说、读、写四个方向全面考察学生语言水平，而口语则一直是“难项”、“弱项”和“压分项”。
探讨雅思口语考试的考试内容与语言应用要求，探讨大学生英语听说能力现状和语言学习与实际运用之间的关系，对于构建合理的大学英语听说课程教学模式，帮助学生提高英语口语综合能力和交流意识，具有积极的实际意义。
一、雅思口语考试内容及要求雅思口语考试由三个部分组成，分为即时问答和话题演讲两种题型。
雅思口语考试的话题多为校园日常学习生活相关的话题，如运动、旅游、课堂、家、校园活动、音乐等等，旨在模拟校园常见口语交流场景和交流内容，考察学生用英语谈论日常学习生活、展示个人喜好、表达个人意见的能力。
就话题内容而言，无论是有雅思应试需求的考生，还是并无应试需求的英语学习者，都具有相当的实用性和应用性。
雅思口语考试的4个评分标准分别为2：语音语调（Pronunciation & Intonation），流利与连贯（Fluency & Coherence），词汇丰富性（Lexical Resource），和语法多样性与准确性（Grammatical Range & Accuracy）。
雅思听力测试的真实性及其教学改革的思考
On Authenticity of Aural Comprehension Test of IELTS and Aural English Teaching Reform 作者： 刘宁
作者机构： 长春师范学院国际交流学院,吉林长春130032
出版物刊名： 中国劳动关系学院学报
页码： 106-109页
年卷期： 2012年 第6期
主题词： 雅思听力测试 真实性 听力教学 改革
摘要：雅思作为一种科学而权威的英语水平测试,考查的是在真实的语言环境下对语言的理解和使用,其测试的真实性从方方面面得以充分展现。
那么中外合作办学模式下的雅思听力教学能否顺应这一趋势,培养学生在真实语境下的语言交际能力和语言的综合运用能力？针对这一目标和任务,有无必要对该课程进行改革尝试？对该问题的思考与探索,将极大地推动高校雅思听力教学,使之更加科学和高效。
基于WBL理论的《雅思听力》课堂教学改革探析
2018年43期总第431期ENGLISH ON CAMPUS基于WBL理论的《雅思听力》课堂教学改革探析文/ 陈初旦【摘要】本文基于WBL全脑认知理论，对《雅思听力》的课堂教学进行改革, 以期通过实践研究对雅思听力教学提供一定的参考。
【关键词】雅思听力；WBL【作者简介】陈初旦，浙江越秀外国语学院。
【基金项目】本文系2016年浙江越秀外国语学院校级教育教学改革项目“基于WBL理论的《雅思听力》课堂教学改革初探”的研究成果。
一、《雅思听力》教学现状目前的雅思听力课堂教学改革，往往尝试着通过调整教学计划，加大学生文化背景知识的导入，提高听力基本技能训练，掌握听力技巧等方面作为切入点来提高课堂教学质量，但归根结底，教师仍然是从外部条件着手，带动学生学习。
而学生作为课堂的主体，其学习的主观能动性没有得到很好地发挥，往往是被动得由老师牵引，按部就班的学习知识点，对于课堂内容没有整体的把握，对知识点掌握情况更是没有明确的导向。
二、WBL理论二十世纪八十年代，Dudley Lynch首创了“大脑地图和思维模式”(the BrainMap and Thinking Styles)并提出Whole Brain Functioning (WBF) “全脑运作”的概念，表示人类的思维模式，根据大脑前后左右四个模块和本能直觉与理智行为的融合程度，可分成四个类型：I-Control(控制型)，I-Explore(探索型)，I-Pursue(追求型)，和I-Preserve(保留型)。
Tayko教授对于Lynch 的“全脑运作”概念进行了引申，提出了Whole Brain Literacy (WBL)“全脑认知”理论，这是一种提问式的方法指令，多用于课程建设和企业管理，它将每位学习者与生俱来的思考潜能进行“由内而外”的引导，而非“由外向内”的灌输。
Tayko教授将Lynch所描述的四种思维模式进行了引申，简单表现为：I-Control: 我知道什么？I-Explore: 我想尝试什么？I-Pursue: 我该怎么做？I-Preserve: 我觉得怎么样？三、基于WBL理论的《雅思听力》教学探索与实践教师在授课过程中，可将WBL的四种思维模式贯穿始终，具体表现为：这堂课我想让学生掌握什么，学生可以提高什么，我该如何使学生掌握知识点，并反思我的教学怎么样。
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一 、引 言 “雅思”(IELTS)考 试 是 “国 际 英 语 语 言 测 试 系 统 ”的 简
称,是由英国剑桥大 学 考 试 委 员 会、澳 大 利 亚 教 育 国 际 开 发 署以及英国文化委 员 会 联 合 策 划 的 目 前 最 科 学、最 权 威、最 实用的考查学 生 英 语 综 合 能 力 的 国 际 英 语 水 平 测 试 系 统. 此项考试是为申请 赴 英 联 邦 国 家 (英 国、澳 大 利 亚、加 拿 大、 新西兰等)留学、培训的非英语国家学 生 而 设,用 来 评 定 考 生 运用英语的能力. 整 个 考 试 包 括 听 力、阅 读、写 作 及 口 语 四 部分.其中雅思听力考试注重语言的 实 际 运 用,语 言 情 景 的 真实性,基于语言运 用 的 实 际 需 要,直 接 测 试 学 生 的 语 言 能 力 . 该 部 分 一 共 ４０ 分 钟 ,３０ 分 钟 听 音 时 间 及 １０ 分 钟 誊 写 答 案的时间,考生根据所听到的录音内容(一 般 分 四 部 分)回 答 约４０个 问 题,形 式 由 选 择 题、填 空 题、地 图 题、搭 配 题、简 答 题等多个题型组成.
目前高校雅思听力课程主要针对国际合作的学生所设, 这些学生通常在大学三年级赴国外留学,因 此 雅 思 听 力 课 程 作为第二、三学期开 设 的 基 础 必 修 课,对 于 国 际 合 作 的 学 生 有着至关重要的作用. 二 、雅 思 听 力 考 试 的 现 状
据了解,大多数高校雅思听力课程 为 每 星 期 ２ 个 学 时,２ 学分,主要由教师在多媒体语音教室 讲 授. 以 往 这 门 课 程 的 考核主要由任课教 师 出 题、学 生 在 听 音 的 同 时 做 出 答 案,然 后教师批阅学生试卷确定学生的最终考试成绩.这种现有 的考试制度存在以下问题:
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等等. (一 )侧 重 考 试 形 式 改 革 对于学期内在英国剑桥大学考试委 员 会、澳 大 利 亚 教 育
国际开发署以及英国文化委员会联合策划的雅思听力考试 中获得５分及以上的学生,可以实行一 个 学 期 的 雅 思 听 力 考 试免试制度,具体期末考试成绩根据学生 在 考 试 中 所 获 得 的 雅思成绩按比例折合(比如５分为期末 成 绩 ７０ 分,６ 分 为 ８０ �����������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������������
(二 )改 革 考 试 内 容 雅思听力考试以大量的真实的语言 环 境 为 素 材,前 两 段 内容涉及一般生活 及 社 会 形 态、人 际 关 系 等,后 两 段 则 涉 及 教育性、学术性、世 界 性 等 的 内 容. 在 课 程 期 末 卷 面 中 让 题 型灵活多样,增加主观题比重,材料新 颖 实 用,贴 近 日 常 学 习 和生活,内容丰富多彩,使其更接近雅 思 听 力 考 试 的 真 题,侧 重 实 用 性 ,全 面 评 价 学 生 实 际 运 用 英 语 的 能 力 . (三 )增 加 过 程 评 价 环 节 考试成绩由平时成绩和期末成绩按比例构成.其中平 时 成绩占４０分,期末成绩占卷面成绩的６０％.平时成绩中, 每学期作业(任课教师可以根据教学实际 布 置 学 生 背 记 与 雅 思听力情景相关的词汇、布置学生预习听 力 课 堂 要 讲 授 的 内 容和课外听力材料,课上检查或者学生选 取 课 上 听 过 的 听 力 材料进行背诵或表演)占 １０ 分、测 试 (由 任 课 教 师 在 教 材 外 选取材料)占１０分,课 堂 出 缺 席 情 况、迟 到 早 退 现 象 和 课 堂 表现(是否积极举手回答问题、课堂纪 律 是 否 认 真 遵 守、是 否 认真听课等)占２０分.期末卷面总 成 绩 为 １００ 分,期 末 成 绩 占 卷 面 成 绩 的 ６０％ 计 算 . (四 )转 变 评 价 方 式 期末试卷由学生组卷和教师命题两部分组成.期末试 卷中,２０分由学生组卷和 给 出 参 考 答 案,教 师 把 国 际 交 流 学 院 计 算 机 专 业 和 旅 游 管 理 专 业 ９ 个 班 学 生 分 成 １８ 组 (每 班 ２ 组),每组学生参与此２０分题目的组 卷 工 作,由 教 师 从 １８ 组 命题中抽取１组加入到期末试卷中. 四 、结 语 雅思听力课程考试改革让考试形式 更 加 多 样 化,首 先 能 够更全面体现学生雅思听力水平,让国际 合 作 全 体 学 生 更 加 积极地参与 到 雅 思 听 力 课 堂 中 去,让 学 生 热 情 而 积 极 地 上 课,在实际生活中提高雅思听力水平和进 行 有 效 地 应 用 语 言 完成交际任务的能 力,使 学 生 的 英 语 听、说、读、写 等 各 项 综 合能力得到提高.同时教师可以通过学生多方面的测试方 式对学生进 行 全 面 地 分 析,不 断 改 善 自 己 的 教 学 方 法 和 手 段,提高教学能力,以考试改革促进教 学 改 革,让 教 与 学 相 辅 相 成 ,相 互 促 进 .
(一 )考 试 形 式 单 一 ,无 法 使 学 生 真 正 融 入 课 堂 教 学 雅思听力考试仅以卷面成绩确定考 试 成 绩,存 在 考 试 内 容偏重知识再现、考 试 形 式 单 一 的 弊 端,对 学 生 的 考 核 比 较 片面,容易让学生只注重期末试卷,而 不 重 视 平 时 课 堂 活 动, 学习处于被动状态,容 易 产 生 学 习 上 的 惰 性,无 法 调 动 学 生 上课的热情和主动性. (二 )命 题 方 式 固 定 ,无 法 调 动 学 生 的 积 极 性 目 前 的 期 末 试 卷 采 取 任 课 教 师 命 题,题 型 不 够 全 面,容 易让试题成为书本 知 识 的 再 现,不 够 灵 活,没 有 让 全 班 所 有 同学积极参与到整个学期的学习中去.而且期末试卷里反 映出的问题,教师无法及时反馈给学 生,让 学 生 以 此 为 鉴,以 后不犯此类错误. (三)重 视 结 果 轻 视 过 程,难 以 真 正 衡 量 整 体 学 生 的 水平 国 际 合 作 的 学 生,入 学 时 基 础 一 般,而 雅 思 听 力 考 试 对 他们来说难度很大,这种只重视结果(期 末 卷 面 成 绩)的 考 试 方式难以让学生树立更大的信心.期 末 考 试 中,可 能 会 出 现 偶然或者状态不好而没有听到的现象,这 样 就 会 影 响 学 生 的 成绩.加大平时成绩的力度有助于学生注重平时学习过程, 而且有利于教师及时掌握学生实际掌握情况和教学情况. 三 、雅 思 听 力 考 试 改 革 方 案 为 有 效 克 服 这 些 弊 端,使 雅 思 听 力 考 试 更 加 科 学 合 理, 作为高校雅思听力课程教师,我们试图从 以 下 几 个 方 面 对 课 程考试进行改革. 其 中 包 括 转 变 教 育 观 念,端 正 考 试 目 的; 重视命 题 环 节,科 学 命 题;考 试 方 式、时 间 和 方 法 多 样 化
高校雅思听力课程考试改革初探
商 颖
摘 要:雅思听力考试注重语言的实际运用,语言情景的真实性,基于语言运用 的 实 际 需 要,直 接 测 试 学 生 的 语 言 能 力. 本 文把过程评价直接应用到雅思听力考试中,把平时成绩分成三 个 部 分 加 到 期 末 考 试 中,占 到 期 末 成 绩 的 ４０％,使 雅 思 听 力 考 试 更 加 科 学 合 理 ,让 学 生 考 有 所 得 .