新西兰的多元文化与教育特色

新西 兰教 育 大体 分为 三个层 次 ：３ ５ － 岁为幼儿教育 ，６ １岁为 —６ 强制性 中小学义务教育 ，１岁后为 ７ 理工学院或大学教育 （ 包括大学预 科） 、大学后教 育。根据２ ０ 年 的 ０８ 资料 ，全 国约有 ２０ 余所 公立 小 １０ 学 、６ 余所私立 小学 、３ ０ 所公 ０ １余
或周末给少数民族子女学 习族裔语 言和民俗文化。
ｈｎａＲ ｏ ，聘请年长者或各族长 ａｇ ｅ）
老每天提供４ ８ — 小时照顾学童 ，用
《 日学校》 《 明 教育法案》 《 师 教 聘用条例》 《 新西兰中小学教学大
纲》 《 教职员公约》等法规 ，以保
证教 育 的进 一 步 提 高和 发 展 。近 十
较好地掌握了思考 、提问 、合作 与
沟 通 、书 面表 达等 技 能 ，将 成 为未
陵地区开拓 、建立牧场和繁殖 美利 奴羊的故事 。教师让学生根据故事 来确定写作情景和 目的 ，并提问以
加深 学生 的理 解 。在 次 日的课堂
来学习和工作 中有能力的人。
新 西 兰 中小 学 除 了在 毕业 时各
主要有下列几个考虑 因素 ：所有学
校 从 政 府 获得 基 本 的行 政 经 费 ；依 据 学 校 的类 型给 予 每 位 注 册 学 生 一 定 的 补 助 费 ；依 据 学 校 所 在 社 区 的
打草稿 ， 课后学生组成对子 ， 对同伴 的草稿反馈 、 互改并写出第二稿 。 第 四次上课时 ，教师把已批改 的作文 发给学生 ， 要求在用词 、 意群等方面 进行修改 ，充实内容。然后同学间 再次互相阅读 同伴 的作文 ，提出问 题 和修 改建 议 ，改 进后 才最 终定 稿 。这样的教学途径体现了 “ 社会
建 立 自己 的学 校 ，利 用课 后 、夜 间
世纪的前７ 年 ，新西兰人均 国民收 ０
入 排 名世 界 前 五 ，早 在 １８ 年 就 颁 ８７
布了 《 义务教育法》 。但 由于综 合
经济指数的全面下滑 ，２ 世纪８年 ０ ０
代新 西兰教 育进 入 了改革 和重构 期 。政府教育行政权被逐步 削弱 ， 学校自主权不断加强和扩大 ，历届
新 西 兰政 府 对 学 校 经 费 的 补 助
自己游历过 的一个城市 、农场 、海
以人为 本 ，注重 教 学过 程 滨等，可 以先进行头脑风暴和打腹
和 激励 性评 价
笔者 曾在奥克兰市北岸公立 中
学 （ｈ Ｂｏ ｎ Ｂ ｙ ｅｏ ｄｒ Ｔ ｅ ｒｗ ｓ ａ Ｓｃｎ ａｙ
稿 。在 第 三 次 的 写 作课 上 学 生 开 始
同伴 的合作互 动 ，学会新技能和建
构 知 识 ，最终 在 与 同伴 合 作 学 习 的 过 程 中运 用技 能来 解 决 问题 。这 些 对 未 来 生 活 至关 重 要 ，学 习 者如 能
政府 的经费补贴是 向低等级学 校倾 斜 的 ，无 论学 生 进入 的学 校 “ 级”是高还是低 ，是市 中心 的 等
际 也 是 未 来 工 作 应 具 备 的 重 要 技
族群背景和社 区的家长社会经 济背 景 ，分 为若干等级 ，依据这种等级 给予 补助 ，以体 现教 育机 会 的均 等 ；对 有特殊需要的学生另给予补
助 （ 卜 纪 九 十 年 代 以来 ，新 西 二 世
兰接 受 了数 以千 计 的索 马里 、波
新西兰的多元文化与教育特色
文／ 深圳 大 学 外 国语 学 院英 语 系 齐 放
笔者曾在新西兰奥克兰大学担 任助理研究员 ，对新西兰近年来的 教育有 了比较全面的了解 。新西兰
是 发达 的农 牧业 国家 ，稳 定 地 发展
立 中学 、 １所 私 立 中学 、 １所理 工 ６ ８
和谐 与共同发展 。 笔者注意到新西兰 的地方教育 单位 ，在小 学社 会科方 面 ，通过 “ ａｅ”通 讯 向各 校 提 供课 程 大 Ｆｃｓ 纲。通讯 特别重视多元文化观及世 界观 ，并推广正确 、包容和不含偏 见 的教材 。例如 ，禁 止类 似突 显
文 化 建 构 说 ” 实质 ，即一 个 学 习 者 通 过 自 己的 努 力 、教 师 的指 导 或 与
Ｓｈ ｏ） 听了一周英语 写作课 。 ｃｏ１旁 教 学采用 的是体裁 写作教学途 径 ， 两 位任课教师认 为，学生必须掌握各 类体裁和其基本特征 ，这是他们学 习认知成 功的关键 ，有效的书面交
黑 、马 其顿 等 国 的难 民 ，这些 移 民 子 女 在 获得 身 份 后 均 可 享受 一 定 数 额 的教 育 补 贴 ） 。
能。 体裁包括 ： 观察和评论 、 复述 、 记 叙、 明、 说 议论 和报告等 。 写作 教学 立足于对 不同类型文本结构和体裁
的 阅 读 、 解 、 论 、 习写 作 初 稿 、 理 讨 练
直延续至中学。在多元文化间，新 西兰政府依据尊重歧异与机会均等
的原则 ，积 极 推动 对 不 同文 化 知 识
的了解 、不 同社群之间的接触 、不 同文化背景的人之 间的交 流互动 ， 以达到多元文化 的融合乃至社会的
ｔ ｜
政府的评估 ，同时，对合格的家庭 学校 ，政府给予补贴 。
４ ０ 万 人 口规 模 的基 础 教 育 。 ２ ０多 ０
会颁发，而理工学院及 极少数私立 高等教育学校所授的文凭 由新西兰 教育部属下的资格认证署 （Ｚ Ａ ＮＱ） 负责审批和监督 。估计 目前在新西
兰 各类 中等 以上 学 校学 习的 国 际学
生约 １万人 。 ０
“ 毛利人将土地卖给白人” ，却只字
上 ，教师又给 了一篇描写基督城维 多利亚建筑风格的文章 ，引导学生
区 分 并 理 解 两 篇 文 章 在 题 材 、用
让学生 自由申报 。考核的 目的是促
进学生学 习的主动性 和积极性 ， 多 进 行 鼓励 性 的评 价 ，通 常不 公 布 考 试 排 名 。 教师 更 多 地 尊 重学 生 的 自 我 发 展性 评 价 ，重 视学 生 与 自己 的
政 府 倡 导 为 国 民提供 平 等 的教 育 机
教 育体 现 多元 文化 价值 ，
尊重毛利 民族传统
为了使毛利母语能继续传承文 明和传统 ，新西兰 自１８ 年开始成 ９２
立 毛 利 语 幼 儿 园 （ 为 Ｎ ａＫ — 称 ｇ ｏ
会 ，减少社会群体 和种族间的教育 差异 ，确保 国民尽可能多地获得知 识和技能，发挥人 的潜能。１８ 年 ９８ 以来 ，新 西兰先 后制定 和 实施 了
年来 ，政府每年对教育的投入都在
７ 亿新西 兰元 以上 （新西 兰元 目 Ｏ １ 前折合人 民币５２ ） ． ，约 占Ｇ Ｐ 元 Ｄ 的
５ ％至 ５ ％。 ． ４ ． ８
况及 毛利语的学 习，其课程和其它
公立学校一样，而毛利语是互动和
教学 时 的 主要 语 言 ，也 采 用适 合 毛 利儿 童 的教 学 方 法 。毛 利 语课 程 一
词 、写作手法等方面的差异。在下
课 前 布置 学 生 写 一 篇 游 记 ，可 以是
纵向 比较 ， 尊重个体 问的差异 ， 使学
生树立 自信 、 认识 自我和超越 自我。
各 中小 学 没 有 学 生 间 的科 目竞 赛 ， 没 有 班 级 间 和 校 际 间 的评 比活 动 。
多数中学教师把学生评语 和期末成 绩放在信 封 中让学生 自己保管 ， 学 生有权决定是 否给父母看 成绩单 。 多数学校都安排活动 ，或学生 自发 地进行体育活动 。 社区最常见的英式 橄榄球场 、 篮球场等便于不同人群参
进行普通水准考试 （ 中学毕业考 ） 和 小学毕业考试 以外 ，平时学校多采
用 自主选 择 性 的能 力 考 试 ，即学 校 列 出一 些 能 力 考 试 的 范 围 和 要 求 ，
程 度上确保学生 受到 了平 等教育 。 尽管近二十年来 ，历届工党政府对
公 立 中小 学 校 体 制进 行 了改 革 ，压 缩 了公 立 学 校 的 比例 ，减 少 了给 学 生 的资 助 和 补 贴 等 ，但 依 然 贯 彻 了 向所 有 公 民提 供 教育 平 等 的理 念 。
公 立 名 校 ，还 是 郊 区农 村 公 立 学 校 ，办 学 条 件 没 有本 质 的差 异 ，师 资 水平 相 差 不 明 显 。这 类 政 策 一 定
二稿 和终稿 。 第一节课 ， 教师首先让 学生阅读一篇北岛游记 ，阅读 材料
描 述 了早 期 英 裔 移 民Ｇ ｓｏｎ 在 丘 ｉ ｒｅ ｂ
教 育 政 策 体 现 了 平 等 的
教育理 念
平 等 并 不 意 味 着 所 有 人 享 有 相 同的 教育 ， 因为学 生 是 多样 的 ，让
毛利语 跟学童 说话 、讲故 事 、游
戏 ，提供幼儿学习毛利语和文化价
值 的 机 会 。小 学 设 有 Ｄ ｒ Ｋ ｕ ａ ａ ｕａ ａｐｐ Ｍａｒ， 以改 善 毛 利 儿 童 的 教 育 情 ｏｉ
与体育互动 ， 也能看到孩子们在家人
的 带 领下 扬 帆 出海 ，或在 沙 滩 上 跑 步。 由于 竞 争 环境 的差 异 ， 西 兰 的 新 家长 心态 比我 国的家 长平 和得 多 。
摄 影／ 毅 王
本栏责任编辑
魏文琦
不提 “ 白人以极低 的价格或以武力 取得大片土地 ”的事实的说法。或 是教导学生肯定少数 民族对今 １繁 ３ 荣所付出的心血和泪水 。例如 ，移 民 以粗 工 的角色 出现在 新西 兰南 岛，但即使是粗工 ，他们对矿产开 发 的贡献也不可磨灭 。政府鼓励并 拨款补助少数民族在正规学制之外
学院、８ 所大学。４ 所教育学院由政
府 拨 款 ，承担 为 小 学 、中学 、幼 儿
教育 中心和特殊教育机构培训师资 的任务。新西兰大学的学位 由新西
兰 大 学校 长 委 员会 下 设 的学 术 委 员
了１０ ５ 多年 ，英语 文化不断与土著 文化和其他文化融合而形成了成熟 的社会经济基础 ，政府仅仅承担 了
不同的学生有选择的机会 ，使其享 有不同的学校教育 ，才更能体现平 等，因此 ，新西兰的家长有权 为孩 子选择所就读 的学校 。新西兰还有
家庭学校 ，这是一种 由父母或专 门 人员提供教育的学校 ，这些人员需 通 过 资 格 认 证署 （ Ｚ Ａ Ｎ Ｑ ）审 查 ， 表 明其有能力教育子女或孩子 ，在 这个前提下才可以在家里对孩子实 施教育 。家庭学校也需注册并接受