多元文化视域下《现代大学英语》论文
多元文化视角下大学英语教育教学创新措施探讨
462020年43期总第535期ENGLISH ON CAMPUS多元文化视角下大学英语教育教学创新措施探讨文/买尔旦江·麦麦提依明在经济全球化发展的今天,英语作为国际性语言,其重要性日渐提高。
但是长期以来,我国大学英语教育教学一直秉承传统教育理念,单纯以理论灌输式方式来传授英语知识和英语技能,未能有效提高大学生的英语综合能力。
尤其是多元文化冲击的全球化时代,大学英语专业人才若缺失多元文化价值观,必然会制约其持续发展。
因此,在大学英语教育教学中,为了培养新时代所需要的复合型英语人才,应立足于多元文化视角来创新大学英语教育教学。
鉴于此,本文对“多元文化视角下大学英语教育教学创新措施”进行深层次分析,具备一定的现实意义和实践价值。
一、多元文化视角下大学英语教育教学现状在大学生英语教学中,教学主体、教学目标、教学策略等作为主要构成内容,在过程中融入汉语文化,对促进大学生汉语语言文化水平及实现大学英语文化教育互动有着积极作用。
在经济全球化发展的大环境下,大学英语教育的目的在于培养具备跨文化交际能力的复合型英语专业人才。
事实上,我国当下大学英语文化教学存在诸多缺陷,如教学主体文化意识薄弱、教学目标文化缺失、教学策略文化缺失等。
1. 教学主体文化意识薄弱,集中体现在大学英语文化教学中教学主体未能正确认识文化的重要作用、未能在教学导入环节渗透中外文化等。
上述问题的产生,究其本质原因在于大学英语教师未能在思想层面认识到文化教学的重要性,制约文化教育效果的同时,也会直接影响大学英语教学效果,进而影响复合型英语专业人才的培养。
2. 教学目标设置缺失多元文化素养的培养目标。
在全球化发展的背景下,大部分大学英语教师虽意识到英语和文化的重要性,但是在英语教学实践中未能科学设置多元文化素养的培养目标,且在思想上未能认识到文化差异,从而在教育实践中单纯地传授英语知识和技能,无法在多元文化的大环境下培养出满足社会多元文化需求的英语专业人才。
基于多元文化视域的高校英语文化教学分析
基于多元文化视域的高校英语文化教学分析【摘要】基于多元文化视域的高校英语文化教学是当前研究的热点之一。
本文从理论基础、影响、策略方法、实践案例以及挑战与应对等方面进行了详细分析。
研究发现,多元文化视域下高校英语文化教学能够促进学生跨文化交流能力的提升,有助于培养学生的全球意识和跨文化沟通技能。
在实践中仍存在一些挑战,如教师素质不足、教学资源匮乏等。
未来发展方向包括加强师资队伍建设、拓展教学资源、加强跨学科合作等。
通过对多元文化视域下高校英语文化教学的深入研究,可以为其未来发展提供有益启示。
【关键词】关键词:多元文化视域、高校英语文化教学、理论基础、影响、策略与方法、实践案例、挑战与应对、未来发展、结论与展望、局限性与未来方向。
1. 引言1.1 研究背景高校英语文化教学一直是英语教育领域的重要研究课题。
随着全球化进程的加速,不同文化之间的交流与融合日益增多,多元文化的背景下,对高校英语文化教学提出了新的要求和挑战。
传统的英语文化教学模式已经无法满足当代学生的需求,如何在多元文化的视野下进行高校英语文化教学,成为当前亟待解决的问题。
本研究旨在从多元文化视域出发,对高校英语文化教学进行深入探讨和分析,为提升高校英语教育质量提供新的思路和方法。
通过对不同文化之间的对比与融合,探索如何更好地传授英语文化知识,并培养学生的跨文化沟通能力和文化适应能力。
通过对多元文化视域下高校英语文化教学的研究,可以促进各种文化之间的相互理解与尊重,丰富学生的文化视野,培养他们具有国际视野和全球胸怀的未来人才。
1.2 研究目的研究目的是探讨基于多元文化视域的高校英语文化教学的现状与问题,并寻找有效的策略和方法来提高教学质量。
具体来说,通过分析多元文化视域对高校英语文化教学的影响,我们旨在揭示各种文化因素在英语教学中的作用,以及如何更好地促进学生的跨文化沟通能力和多元文化意识。
通过实践案例的探讨,我们还将探讨不同策略在实际教学中的应用效果,为高校教师提供可操作性的建议和指导。
基于多元文化视域的高校英语文化教学分析
基于多元文化视域的高校英语文化教学分析高校英语文化教学一直以来都是一个备受关注的话题。
随着全球化的加剧,不同国家、不同文化间的交流和融合日益加深,高校英语文化教学也需要根据多元文化视域进行分析和探讨。
本文将从多元文化视域角度出发,对高校英语文化教学进行分析,并提出一些建议,以期为高校提供一些启示和借鉴。
我们要了解什么是多元文化视域。
多元文化视域是指在文化教学中,要充分尊重和包容不同文化、不同价值观念,不仅仅局限于传统的西方文化,还要包括其他国家和地区的文化,尊重学生的文化差异,促进跨文化交流与互鉴。
在高校英语文化教学中,应该遵循多元文化视域的理念,充分融入各种文化元素,打破传统的文化壁垒,使学生能够在跨文化交流中更自如地表达自己的思想和情感,更好地融入国际社会。
多元文化视域与高校英语文化教学的关系。
多元文化视域理念的提出和发展,使得我们对文化教学有了新的认识和理解。
在传统的英语文化教学中,通常只注重传授英美文化知识,而忽视了其他国家和地区的文化。
这种教学模式不仅使得学生对其他文化了解不够,而且也容易造成文化上的偏见和歧视。
而多元文化视域的提出则能够使学生在学习英语文化的接触和了解更广泛的文化,增强对多元文化的理解和包容性,有助于培养学生的国际视野和跨文化交际能力。
接下来,我们应该怎样在高校英语文化教学中贯彻多元文化视域。
在教学内容的选择上,应该兼顾不同国家和地区的文化元素,不仅包括西方文化,还应该包括中国、印度、非洲等其他国家和地区的文化特色,给学生提供更丰富的文化知识。
在教学方法上,可以采用多媒体教学、小组讨论、情景模拟等多种方式,促进学生对文化的感知和理解。
也可以引导学生去了解和接触其他文化,比如通过国际文化交流活动、海外游学等方式,扩大学生的文化视野,培养他们的跨文化交际能力。
在教学评价上,应该以能力为导向,注重学生的跨文化交际能力和文化素养的培养,而不仅仅是传统的语言知识和文化常识。
在贯彻多元文化视域的高校英语文化教学中,也面临一些挑战和困难,主要表现在以下几个方面。
论多元文化视角下大学英语教育教学创新
论多元文化视角下大学英语教育教学创新摘要:多元文化视角下大学英语教育教学工作需不断完善。
文章主要从当下大学英语教学中不重视文化教学的现象切入分析,具体从多元文化视角下大学英语教学的重要性、大学英语教学改革的建议角度展开。
关键词:多元文化视角;大学英语教育;教学创新英语作为大学的基础课程,是学生们走进国外文化、感受文化差异的重要途径。
本文重点分析了多元文化视角下改进大学英语教学的建议,为大学英语中的文化教学给出了多样化的教学策略,并结合学生实际构建出符合大学现状的英语教学模式。
一、多元文化视角下大学英语文化教学的重要性英语不仅扮演着语言交流、交际的角色,更担任着传递文化、传播思想的使命。
在当下的大学英语实际教学中却常常坚持“唯工具论”的教学思想。
教育者们普遍只注重英语语言基本能力的提高,而不重视文化的教学。
其原因主要可以归结为应试教育的影响这一方面。
由于应试教育的长期推行,其影响也早已根深蒂固。
这使得部分教师即使在素质教育推行许久的今天仍过分注重英语学习中基本的词汇、语法等知识的传授,而忽略文化的教导,也使得当下很多大学生将英语考级成绩的高低作为衡量英语学习的好与坏,而文化的学习则长期处于边缘化。
这也导致了太多“高语言等级”的大学生在口语交流中极为吃力,对文化的知识极为匮乏,学生综合素质则很难提升。
因此,应把从多元文化视角下开展大学英语文化教学工作放在极其重要的位置。
二、多元文化背景下大学英语教学改革的建议(一)树立正确的大学英语文化教学观念首先,教师在实际教学中应注重提升学生语言学习的同时也注重提高学生的文化素养。
例如,在学习美国国会、宪法等词汇时,可以结合美国的三权分立的民主思想以及相关文化背景讲解该堂课的英语词汇。
其次,教师在课堂上教授外国文化时应恰当结合本国文化,确保母语与外语的同步输入,以此来培养学生们正确的跨文化价值观。
例如,在讲授英国文化的基本特点时,可以讲解中国文化的基本特点做对比,这样更利于学生吸收消化所学的知识。
多元文化视域下的大学英语课程改革探讨
对原 有 的传 统 课 程 模 式 提 出 了新 的要 求 与 挑 战 , 多元 文 化 背 景 下 的课 程 改 革 与 发展 , 疑 是 一 个备 受 关 注 而 又 无 迫 切 需要 研 究 的 问题 。 本 文 在 概 述 多 元 文 化 教 育 理 念 的基 础 上 , 述 了高 等教 育 中 多元 化 教 育 的 责任 以 及课 论 程 设 置 多元 化 的 目的 与 意 义 . 讨 了多元 文化 教 育 理 念 对 大 学 英语 课 程 改 革 的 深 刻 影 响 。 探 关键词 : 多元 文化 ; 高等 教 育 ; 学 英语 ; 学改 革 大 教
当今世 界是 一个 文 化多 元 的时代 , 尊重 区域 文 化 与 民族 文化 的问题 正被 日益关 注 。文 化全 球 化 的进 程 , 使得 不 同文 化间 的接 触越 来 越 密切 , 文 而 化 的 敏感 性 也 日益 加 大, 化 的多 元 化 需 要 人 们 文 用 一个 超 越 文化 差 异 的 、 宽 泛 的视 角 看 待 文 化, 更
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基于多元文化视域的高校英语文化教学分析
基于多元文化视域的高校英语文化教学分析随着全球化的不断发展,各国之间的文化交流也越来越频繁。
在这种背景下,学生需要学习和了解多个国家的文化,以提高跨文化交际能力。
英语作为国际通用语言,它的文化教学也成为高校英语教学的重要组成部分。
本文将从多元文化视域出发,分析高校英语文化教学的实施和现状,探究如何提高学生的跨文化交际能力。
一、高校英语文化教学的实施与现状高校英语文化教学的实施,应该充分考虑学生的文化背景、语言水平和能力需求。
其主要目的是培养学生的跨文化交际能力,提高与不同文化背景人群交往的能力。
目前,高校英语文化教学主要采用了以下教学手段:1. 多媒体教学:利用电教课件、视频资源等形式,向学生呈现多个国家的文化,让学生在观看中了解外国民俗、风土人情。
2. 基于案例教学:将多元文化的案例融入到教学中,让学生更好地理解不同国家的文化差异,并掌握有效的跨文化交际技能。
3. 文化体验教育:通过组织学生实地参观、体验各类文化活动,增强学生的文化意识和跨文化交际能力。
但是,目前高校英语教育中的文化教学还存在很多不足:1. 文化教学的实施缺乏系统性:文化教学大多是教师和学生单向传递文化信息,缺乏系统化的课程设计。
2. 教材缺乏多样性:当前的英语教材仍以欧美国家的文化为主导,较少关注非洲、亚洲等国家的文化,缺乏多元性。
3. 文化信息的创新性不足:许多高校英语文化教学仍然停留在静态介绍文化、讲解文化知识体系方面,缺乏引导学生探究文化、发掘文化等实践性环节。
二、跨文化能力的提高针对高校英语文化教育的不足,需要采取一系列措施提高学生的跨文化交际能力:1. 加强文化教学的系统性:文化教学应有系统的课程设计,针对不同等级的学习者不断延伸和拓展文化学习内容,通过爬梳共性和差异,有针对性地塑造学习者跨文化交际技能。
2. 旨在丰富教材内容:教材中应增加多元文化的内容,反映世界文化的繁荣、交流的纷繁,具有鼓励学生主动探究文化的能动性。
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析在现代社会,随着经济全球化的加速和世界互联互通的不断深入,各种文化之间的接触、交流、融合也越来越频繁和普遍。
在这种背景下,作为全球通用的语言之一,英语文化教学比以往任何时候都更加重要和必要。
本文旨在探讨在多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径。
一、增强跨文化意识跨文化意识是指对其他文化的认识和理解,同时也是在跨文化沟通中成功应对的能力。
在大学英语文化教学中,教师应当加强对学生跨文化意识的培养,让学生了解并认识跨文化差异,包括文化的历史、宗教、价值观及行为习惯等方面的差异。
此外,还应通过展示不同文化之间的相似性和差异性,帮助学生培养包容性和尊重多元文化的能力。
二、增加文化元素的贯穿性在大学英语文化教学中,教师应当增加文化元素的贯穿性,将文化与语言相结合。
因此,教师可以在课程中强调语言规则和习惯的背后对文化观念和习惯的讲解和解释。
同时,将英语文化与学生的日常生活和职业生涯中相关情境联系起来,帮助学生更好地解决现实生活中的问题。
三、实施多元教材的运用多元化教材的使用可以帮助学生了解多元文化背景下的英语文化教学,丰富其对不同文化的认知,并在英语学习中增加乐趣。
教师在选择教材时,应当考虑尽量每个文化都有所涉及,避免局限于单一的文化背景。
此外,在教学活动中,可以通过展示不同文化的音乐、电影和传统手工艺等文化特色,进一步刺激学生对跨文化学习的热情。
四、提高学生的口语交流能力在多元文化背景下大学英语文化教学中,口语交流十分重要。
教师应当在教学过程中尽可能创造机会让学生进行语言互动,加强对语言形式和语境进行实际应用的能力。
通过模拟口语场景,让学生在交流中感受不同文化背景下的语言习惯和意识形态,从而在语言和文化的交流中提高自己的语言水平和跨文化意识。
综上所述,在多元文化背景下大学英语文化教学中应当增强跨文化意识,增加文化元素的贯穿性,实施多元教材的运用和提高学生的口语交流能力。
多元文化视域下《现代大学英语》(1—4册)文化内容分析
多元文化视域下《现代大学英语》(1—4册)文化内容分析作者:李静尹倩来源:《学周刊·A》2013年第01期摘要:根据外语专业新教学大纲对培养学生多元文化意识和跨文化交际能力的要求,教材评价可以在很大程度上为如何从文化教学角度改善现行英语专业教学体系起到重要作用。
本文通过对相关内容的整理分析,从作者和作品的国际性方面对《现代大学英语》中所涉及的文化内容进行了比较客观的总结和评价。
根据多元文化外语教学的需要,笔者对该教材的优点和不足分别作了陈述。
这些结论对于现有教材的修订,新教材的编写以及广大师生的教学、学习实践都具有一定的积极作用。
关键词:多元文化《现代大学英语》文化内容多元文化教育是二十世纪六七十年代西方国家民族复兴的产物。
当前,全球化时代多元文化的不断显现,极大地推动了多元文化教育的发展。
由于文化与语言之间的密切关系,在语言教学,特别是在作为世界性语言的英语语言教学中,倡导和实施多元文化教育已经成为时代的要求。
1998年联合国教科文组织发布了《21世纪世界高等教育:展望和行动大会宣言》。
《宣言》指出:在这个新的世界环境下,大学的一个基本作用就是培养学生的全球意识,是他们了解人们和社会的相互依存关系,理解他们自己和别的文化,并尊重多元主义。
Scovel (2001)认为作为国际语言的英语,应当属于使用者,英语教材应当吸收使用者的文化,也应包含世界上所有英语国家和非英语国家的文化。
Lee(2009)研究了韩国11所高中的英语教材,发现教材中的文化内容和信息主要来自盎格鲁人,且美国文化被当做是最优秀的文化。
在国内,《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)指出高等学校英语专业的教学目的要以培育具有扎实的英语语言基本和渊博的文化学问为导向。
一、作者的国际性根据多元文化教育的要求,教材的国际性首先体现在课文作者的国际性上,尤其是在英语教学的教材中。
作者自身的国际化背景是作品国际化的重要体现。
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析1. 引言1.1 背景介绍在当今全球化的背景下,各国之间的联系日益紧密,不同文化之间的交流交融也变得愈发频繁。
大学作为培养人才的摇篮,其英语文化教学也面临着新的挑战和机遇。
多元文化背景下的大学英语文化教学,不仅要传授语言知识,更要引导学生了解和尊重不同文化背景下的思维方式、价值观念和社会习俗。
这对于培养学生的跨文化交际能力,提高他们的国际竞争力具有重要意义。
随着社会各界对跨文化交际能力的重视,大学英语文化教学也面临着如何更好地培养学生的跨文化交际能力,如何融合多元文化元素,如何提倡尊重和包容等问题。
本文将研究多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径,并分析这些路径对于学生的英语学习和跨文化交际能力的影响。
通过对实施路径的探讨,希望为大学英语文化教学提供一些借鉴和参考,提高教学质量,促进学生的全面发展。
1.2 问题阐述在多元文化背景下,大学英语文化教学面临着一些问题。
由于不同文化背景下的学生具有不同的语言和文化习惯,传统的英语文化教学模式往往无法满足他们的实际需求,导致学习效果不佳。
随着全球化的发展,跨文化交际能力在学生就业和社会交往中变得越来越重要,但是目前大部分学校的英语文化教学并未将培养跨文化交际能力作为重点,缺乏系统性和针对性。
随着各国文化之间的融合和互动,大学英语文化教学也需要融合多元文化元素,以使学生更好地理解和尊重不同文化。
如何在多元文化背景下有效地设计和实施大学英语文化教学,是当前需要解决的一个重要问题。
1.3 研究意义多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析是当代教育领域的热门议题。
在全球化的今天,各种文化在交流中相互融合,大学英语文化教学也面临着新的挑战和机遇。
研究多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径具有重要的意义。
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析有助于促进不同文化间的交流与互动。
通过探讨如何更好地结合学生不同背景的文化特点,可以为促进跨文化交流提供理论指导和实践支持。
基于多元文化视域的高校英语文化教学分析
基于多元文化视域的高校英语文化教学分析1. 引言1.1 研究背景随着全球化的发展,多元文化交流和融合已成为不可避免的趋势。
在高校英语教学领域,如何更好地利用多元文化视域来丰富教学内容,促进学生跨文化交流和理解已经成为一项迫切的任务。
传统的英语文化教学往往将重点放在英美文化的传统和历史上,而忽视了其他国家和地区的文化差异。
在当今多元文化的背景下,仅仅局限于英美文化已经无法满足学生的需求,也无法培养出具有全球视野和跨文化能力的英语人才。
1.2 研究目的研究目的是通过对基于多元文化视域的高校英语文化教学进行深入分析,探讨多元文化视域对高校英语文化教学的重要性和影响,帮助教师更好地理解和应用多元文化教学理念,提高英语文化教学的有效性和吸引力。
具体目的包括:一、揭示多元文化视域下高校英语文化教学的特点和特点;二、研究多元文化视域对高校英语文化教学的影响,探讨如何更好地整合多元文化资源;三、总结多元文化视域下高校英语文化教学的实践策略和方法,为教师提供具体指导;四、通过案例分析,展示多元文化视域下高校英语文化教学的具体操作和效果;五、展望未来,探讨多元文化视域下高校英语文化教学的发展方向和趋势,为进一步研究和实践提供参考。
通过以上研究目的的实现,可以有效推动高校英语文化教学的不断创新和提升,促进学生在跨文化交流和理解方面的能力培养,为构建更加开放、多元的文化教育环境做出贡献。
1.3 研究意义多元文化视域的高校英语文化教学是当前教育领域一个备受关注的话题。
随着全球化进程的加快和国际交流的不断增加,高校英语文化教学需要更加注重多元文化的融合和传播。
本研究旨在分析基于多元文化视域的高校英语文化教学,探讨其特点、影响、实践策略以及展望,从而为教育教学实践提供参考和借鉴。
研究多元文化视域下的高校英语文化教学特点,有助于深入了解不同文化间的差异和联系,为教师在教学中更好地应对不同背景学生的需求提供指导。
探讨多元文化视域对高校英语文化教学的影响,可以帮助学校更好地规划教学内容和方法,促进学生在跨文化交流中的能力提升。
多元文化视角下大学英语教学文化背景的渗透
农家参谋基层教育-230-NONG JIA CAN MOU多元文化视角下大学英语教学文化背景的渗透陈雪(西安外事学院人文艺术学院,陕西西安,710000)【摘 要】英语作为一门语言学科,想要让学生顺利学好,就需要将大学英语教学放于多元文化视角之下,在教学之中不断渗透相应的文化背景,这样当学生能够真实感受到文化和教学之间的关系,更好的理解、接受与掌握知识,非常有助于大学生英语人文素养及跨文化交际能力的不断提升,能为学生将来更好的发展奠定扎实基础。
本文基于大学英语文化背景渗透较为匮乏的背景,对大学英语教学中渗透文化背景的必要性进行了分析,最后提出了多元文化视角下大学英语教学文化背景渗透的具体策略,仅供相关教育研究参考。
【关键词】多元文化;大学英语教学;文化背景;渗透策略多元文化视角下的大学英语教学,其最终目的,无疑是为了让学生灵活进行文化交流。
实际的大学英语教学过程中,除了需要让学生掌握丰富的英语理论知识之外,还需要加强对学生的文化渗透,以此来提高学生的跨文化交际能力,促使学生得以全面性的发展。
下面将针对多元文化视角下大学英语教学文化背景渗透的相关问题进行讨论。
1 多元文化视角下大学英语教学文化背景渗透的现状分析大学英语教学的核心虽然是英语语言,但想要学好此门语言,除了需要让学生了解英语国家的文化,还需要引导学生了解汉语语言背后的文化,这样才能达成多元文化视角下高效开展大学英语教学的目的。
但从目前的大学英语教学来看,较多大学生,他们都存在一种不正确的认知,即认为英语学习的关键在于会读、会说和会写,其余的只需要进行按部就班的学习即可,汉语与英语语言之间的文化差异并不重要,不需要对其中的文化进行深入性的理解。
此外,实际的大学英语教学之中,老师的教学方面也存在较大的问题,即过于注重英语语言文化的教学,常忽视汉语语言文化的教学,如较多学生对“万圣节”、“圣诞节”等的由来知道的一清二楚,但对于中国传统的“七夕节”、“中秋节”等的由来却不太清楚,甚至是不知道,这对于学生的英语学习并没有任何益处。
多元文化背景下大学英语价值研究论文
多元文化背景下大学英语价值研究论文摘要世界上多元文化同时存在、共同发展,随着各国经济交流的不断加强,各文化之间的交流也日益加强,这对跨文化人才交流提出了更高的要求。
因此,如何进一步处理好知识结构、学生的身心发展以及社会的需求是大学英语课程面临的一个新的课题,这个课题的本质就是如何进行大学英语课程的价值选择。
大学英语课程包括社会价值和个体价值,在多元文化教育背景下,大学英语课程既要满足为社会发展提供跨文化交流人才的需求,也要满足学习者个体人际关系和发展的需求。
关键词:大学英语课程;多元文化教育;社会价值选择一、引言众所周知,课程的功能在于促进学生的身心发展,但是课程又必须明确反映社会需求和知识本身的结构,如何处理三者之间的关系,是每一种课程理论都不可回避的问题。
大学英语作为高等教育的一门必修公共基础课,目前又面临着一浪高过一浪的改革呼声,如何处理好知识本身的结构、学生的身心发展、以及社会的需求,是大学英语课程必须探讨的一个话题,这项内容的本质也就是必须进一步探讨大学英语的价值选择。
在当今全球一体化的形势下,世界各国、各地区文化相互交流、相互影响日趋加强,多元文化教育就显得尤为必要,并且日趋紧迫。
大学英语课程本身既是英语语言知识的学习,又是英语文化知识的习得,同时又包含着中英文化等多种文化元素的对比、分析;即使在中国国内的大学英语学习对象,也是来自于不同民族、不同地区的大学生。
因此,基于多元文化教育理论,大学英语课程本身是可以实现多元文化教育的一门课程之一,因而,在多元文化背景下,大学英语的课程价值选择也必须是多元的。
二、班克斯的多元文化教育理论詹姆斯班克斯(JamesA.Banks)是美国著名的教育学、文化学专家,更是世界知名的多元文化教育专家。
他对多元文化进行了阐述:“多元文化教育是一场精心设计的社会改革运动,其目的是改变教育的环境,以便让那些来自不同的种族、民族、性别与阶层的学生在学校获得平等受教育的权利。
多元文化语境下的大学英语教学
多元文化语境下的大学英语教学【摘要】本文探讨了在多元文化语境下的大学英语教学。
首先分析了多元文化背景下英语教学所面临的挑战,如语言能力、文化意识等方面。
接着探讨了跨文化交流能力的培养以及文化差异的融合与包容。
然后讨论了多元文化教材的运用和实践教学的重要性。
最后总结了多元文化语境下的大学英语教学的重要性,指出未来发展方向与挑战,并强调了跨文化交流与理解在英语教学中的重要性。
本文旨在帮助教师更好地应对多元文化学生群体,促进文化交流与融合,提升学生跨文化交流和认知能力,为未来的英语教学提供参考。
【关键词】大学英语教学、多元文化、跨文化交流、文化差异、多元文化教材、实践教学、教学挑战、包容性、教学重要性、发展方向、未来挑战。
1. 引言1.1 多元文化语境下的大学英语教学在当今全球化的社会背景下,多元文化已经成为大学英语教学的重要特征之一。
随着全球化进程的加速,各国之间的联系日益紧密,不同文化之间的交流日益频繁。
在这种多元文化的语境下,大学英语教学不再只是传授语言知识,更需关注不同文化背景下的语言使用习惯、价值观念和沟通方式。
多元文化语境下的大学英语教学,旨在培养学生的跨文化交流能力,让他们能够更好地适应全球化社会的发展趋势。
在这样的语境下,大学英语教学面临着诸多挑战。
学生的文化背景各异,他们对语言的理解和运用也会有所不同。
教师需要根据学生的不同文化背景,灵活调整教学内容和方法,促进学生对英语语言和文化的理解和接受。
文化差异可能导致沟通障碍和误解,教师需要借助跨文化交流的理论和实践来帮助学生克服这些障碍,提高他们的跨文化交流能力。
多元文化教材的运用也是大学英语教学的重要组成部分,通过多元文化教材的使用,可以更好地展现不同文化之间的共同点和差异,帮助学生更全面地了解世界各地的文化。
多元文化语境下的大学英语教学旨在培养学生的跨文化交流能力,促进文化差异的融合与包容,运用多元文化教材,强调实践教学的重要性。
只有通过这样的教学模式,学生才能更好地适应多元文化环境,提升自己在全球化社会中的竞争力。
多元文化视角下大学英语文化教学
2018年40期总第428期ENGLISH ON CAMPUS多元文化视角下大学英语文化教学文/张秀清大学英语是每个大学生的必修课,也是学生们了解请国外文化,感受文化差异的良好途径。
在课堂上,学生可以吸取国外的更先进的思想,取其精华,来提升自身的文化内涵。
英语这一科目将多元文化融入了本土文化中,为大学生们提供了更加开放、创新的平台,帮助树立正确的人生观与价值观。
一、多元文化视角下大学英语文化教学的重要性从实践角度进行分析可以发现,大学英语学习者不要只把英语看做是交流工具,而应该看做是重要的文化传播载体。
此时,在多元文化为视角来进行大学英语文化教学就显得尤为重要,其重要性主要表现在下述两个方面:1.深化教师对大学英语教学理论的认识。
只有这样教师才能够扮演好自己的角色,既能够培养学生的英语素养,而且还可以提高学生的跨文化交际能力和社会实践能力,更好的满足时代发展需求;2.提高大学生的英语学习水平。
如今,随着文化多元化和经济全球化的发展,在进行大学英语教学过程中,教师需要把基础英语与专业英语有效的结合在一起,并注重对学生进行跨文化交际能力的培养,这样既可以使学生了解和掌握英语基本知识,而且还可以培养学生的多元文化意识,提高学生的英语学习水平。
二、大学英语教学的现状1.教学主体存在的问题。
教学主体是大学英语教学的重要组成部分,而我国的大学英语文化教学的教学主体却存在缺乏文化意识等问题。
例如,人们普遍对大学英语文化教学的意义模糊,此外,教师及学生对本土文化与外来文化的认识不够。
这些错误的观点不但导致大学老师对英语教学态度的欠缺,而且大学英语文化教学的质量也受到了影响,这与我们国家欲培养综合型人才的观念相违背。
2.教学目标的设置。
教学目标作为大学英语教学的重要组成部分之一同样存在问题。
我国大部分高校在教学目标的设置上忽略了两点:多元文化素养的培养以及多元文化差异的存在。
许多英语教师虽然有给学生导入外来文化的意识,但是在实际上,他们却忽略了英语教学目标是培养学生的多元文化素养。
分析多元文化视角看大学英语教学的文化意义论文
分析多元文化视角看大学英语教学的文化意义论文分析多元文化视角看大学英语教学的文化意义论文大学英语课是学生在升入大学之后了解各国文化最直接的渠道。
学生在课堂上可以直接感受到不同文化的差异和融合,在本民族文化体系之上吸取更先进的文化来丰富自身的文化内涵,但是随着互联网的飞速发展,学生在结束高中学习之后,各种信息、文化蜂拥而至,使得学生很容易无所适从,不知如何甄别,因此,利用大学英语课堂给学生分析、灌输先进文化,使学生树立正确的世界观、人生观和价值观,形成良好的的文化修养,是十分重要又行而有效的途径。
一、大学英语教学的现状长期以来,在大学英语教学中教师往往遵循教科书上的内容,强调语言知识的传授和语音技能的培养,很少在课堂上讲授有关中西方文化差异的内容,更鲜有用多元文化的视角教授学生解决问题,使得实际教学和现实文化相互脱节。
同时,学生的英语学习不能够以习得为基础,难以摆脱母语的影响,不能够真正运用西方思维进行学习。
用美国外语教学专家温斯顿·布伦姆伯格的话来说,就是“采取只知其语言而不懂其文化的教法,是培养语言流利的大傻瓜的最好方法。
”随着英语教学改革的深入,越来越多的`英语教师本身也应接受大量的外来文化熏陶,并将其深入到课堂教学中。
教师慢慢的开始注重语言情景的设置,灌输地道的语言方式。
学生喜欢这种生动而真实的授课,学习语言的动力也会十足。
二、课堂上多元文化对英语教学的影响教育部正式颁布的《大学英语课程教学要求( 试行) 》中明确指出: “大学英语教学是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容,以外语教学理论为指导,并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
”因此,多元文化的渗入必定会给大学英语教学带来活力与影响。
( 一) 多元文化背景下,通过课堂上对多元文化的分析让学生明确主流文化,融合多元文化的精髓,使得学生能够开阔思路,多角度学习语言,多方位思考问题。
多元文化,顾名思义就是多种文化的相互融合,接纳各个民族,各个社会的不同文化,这样的知识灌输,学生在知识储备上自然而然便成为“杂家”,通晓多种文化。
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析
多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径分析随着全球化的深入发展,多元文化成为当今社会的一个显著特征。
在这种背景下,大学英语文化教学也面临着新的挑战和机遇。
如何在多元文化背景下,有效地开展大学英语文化教学,使学生能够更好地理解和融入英语文化,成为当前大学英语教学的重要课题。
本文将对多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径进行分析,以期为相关教育工作者提供一定的参考。
在多元文化的背景下,大学英语文化教学面临着一系列挑战。
不同文化之间存在着巨大的差异,其价值观、信仰、生活方式等方面都会产生冲突和碰撞。
在这种情况下,如何有效地传授英语文化,使其符合不同文化背景的学生,成为一个重要的问题。
传统的英语文化教学往往偏向于西方文化,对于其他文化的包容性不足,这无疑会对有不同文化背景的学生产生一定程度的排斥感。
如何使其成为一个真正多元化的文化教学,是一个亟待解决的问题。
针对上述挑战,多元文化背景下大学英语文化教学的实施路径可以从以下几个方面进行思考和实践。
1. 关注学生的文化背景差异在大学英语文化教学中,教师应该充分了解学生的文化背景差异,特别是那些来自多元文化背景的学生。
他们可能对西方文化并不十分了解,因此在教学中应该充分尊重和包容他们的文化背景。
也可以通过调查问卷等方式,了解学生对于文化教学的需求和期望,以便更好地开展教学工作。
2. 引入多元文化元素在大学英语文化教学中,应该适当地引入多元文化元素,使得教学内容更加丰富和多样化。
可以通过介绍不同国家的风土人情、节庆习俗、美食文化等方面来让学生了解更多的文化知识。
也可以邀请不同文化背景的学生做客座讲座,分享他们对于英语文化的认识和体验。
3. 促进跨文化交流在大学英语文化教学中,可以通过开展跨文化交流活动,促进不同文化背景的学生之间的交流与互动。
可以组织跨文化交流活动,使学生了解和尊重不同文化的差异,加强跨文化交流的能力和意识。
这样不仅可以促进学生对于英语文化更深入的理解,还可以拓宽学生的国际视野和交流能力。
学科教育论文 大学英语教学多元文化意识培养践行
学科教育论文大学英语教学多元文化意识培养践行W.Barnett Pearce指出我们所面临的时代是一个多元文化的时代,是一个多语言的时代,是一个现代传播技术“强制”我们进行跨文化交际的时代。
二战后,20世纪五六十年代欧美等移民国家出现多元文化主义(Multiculturalism)。
多元文化主义最初主要是针对解决国家内部不同民族、不同种族融合过程中产生的各种民族和种族矛盾、冲突等问题,后来其影响逐渐超出了欧美范围,发展成为世界性的思潮,对全球各民族的和谐相处、对世界的和平起着积极的推动作用。
多元文化主义要求承认不同民族、种族及性别的文化差异的多元与共存,承认不同文化间的平等和相互尊重。
教育部于2007年颁布的《大学英语课程教学要求》,将英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略列为教学内容。
其中单列的跨文化交际能力目的为帮助学生“提高综合文化素养,以适应我国社会发展和国际交流的需要”。
多元文化视野下的大学英语教学中跨文化交际能力培养的目标可以细分为:(1)帮助学生理解多元文化涉及的文化问题,包括性别、种族和文化身份问题等。
(2)建立正确的多元文化观,通过多元文化差异更好地理解自身文化,发现文化认知的新角度。
目前使用的《新视野大学英语》教材在呈现多元文化价值取向上做出了一定努力。
例如,第四册第八单元的主课文Slavery Gave Me Nothing To Lose体现了多元文化主题。
本次教学设计即以本单元素材为基础作出尝试。
该文来自非裔美国女作家佐拉?尼尔?赫斯顿创作的自传性题材。
佐拉?尼尔?赫斯顿是第一位以黑人妇女为主人公,并以表现黑人妇女寻求自我为主题的黑人女作家,为当代黑人女性主义文学建立了框架,是美国大学课堂必读的作家之一。
赫斯顿所著的自传《道路上的尘迹》曾于1943年获得《周六评论》的安尼斯菲尔德?沃尔夫图书奖。
该书是赫斯顿的一幅自我画像,展现了赫斯顿的成长经历,表达了她对社会和人生的认识,也是我们是了解她文学创作体验和观念的一把钥匙。
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多元文化视域下《现代大学英语》(1 摘要:根据外语专业新教学大纲对培养学生多元文化意识和跨文化交际能力的要求,教材评价可以在很大程度上为如何从文化教学角度改善现行英语专业教学体系起到重要作用。
本文通过对相关内容的整理分析,从作者和作品的国际性方面对《现代大学英语》中所涉及的文化内容进行了比较客观的总结和评价。
根据多元文化外语教学的需要,笔者对该教材的优点和不足分别作了陈述。
这些结论对于现有教材的修订,新教材的编写以及广大师生的教学、学习实践都具有一定的积极作用。
关键词:多元文化《现代大学英语》
文化内容
多元文化教育是二十世纪六七十年代西方国家民族复兴的产物。
当前,全球化时代多元文化的不断显现,极大地推动了多元文化教育的发展。
由于文化与语言之间的密切关系,在语言教学,特别是在作为世界性语言的英语语言教学中,倡导和实施多元文化教育已经成为时代的要求。
1998年联合国教科文组织发布了《21世纪世界高等教育:展望和行动大会宣言》。
《宣言》指出:在这个新的世界环境下,大学的一个基本作用就是培养学生的全球意识,是他们了解人们和社会的相互依存关系,理解他们自己和别的文化,并尊重多元主义。
scovel (2001)认为作为国际语言的英语,应当属于使用者,英语教材应当吸收使用者的文化,也应包含世界上所有英语国家和
非英语国家的文化。
lee(2009)研究了韩国11所高中的英语教材,发现教材中的文化内容和信息主要来自盎格鲁人,且美国文化被当做是最优秀的文化。
在国内,《高等学校英语专业英语教学大纲》(2000)指出高等学校英语专业的教学目的要以培育具有扎实的英语语言基本和渊博的文化学问为导向。
一、作者的国际性
根据多元文化教育的要求,教材的国际性首先体现在课文作者的国际性上,尤其是在英语教学的教材中。
作者自身的国际化背景是作品国际化的重要体现。
《现代大学英语》(1-4册)共60篇文章(不包括课文b部分)。
从作者的教育背景、生活情况以及社会背景和国籍方面考虑,英语国家的作者占绝大部分,而在这些作者中,美国作家又占大部分。
具体数据如下:
第一册中共有十五位作者,其中,两位来自非洲,两位来自亚洲,其余的十位均来自美国。
此外,剩下的一位是拥有国际背景的作家,赛珍珠,美裔华籍作家,在中国生活长达四十年。
第二册中的十五位作家,位来自英国,其余均来自美国。
第三册中,两位来自英国,一位来自新西兰,而其余十二位均来自美国。
第四册中,四位来自英国,一位来自爱尔兰,一位来自亚洲,一位来自非洲,其余均来自美国。
从以上分析很容易看出,非英语国家作家所占比例很小,仅有
10%,且这些作家全部来自亚非国家。
从作者和作品的分布来看,在作者国际性方面,《现代大学英语》的编排并没有特定规律可循,并未体现多元文化教育和《英语专业教学大纲》的要求。
从某种程度上,可以认为该套教材过分美国化了。
二、作品的国际性
第一册中,十篇文章与美国生活有关,两篇与亚洲有关,两篇关注非洲生活,一篇探讨了跨文化主题。
在第二册中,正如第一部分提到的,十三位作者均来自美国,所以,他们所写文章几乎都是关于美国社会与文化(其中两篇文章谈到的是普遍意义上的话题,但是仍然是从美国人的角度去分析话题)。
其余两篇中,一篇涉及英国社会生活,另外一篇的背景则为加勒比地区。
第三册中,十一篇文章明确涉及美国背景文化,其余四篇中,一篇故事发生在希腊,其余三篇未能明确发生的背景。
在第四册中,共有八篇文章涉及美国文化,四篇为英国背景,南非、亚洲、法国各占一篇。
从数据结果显示,可以看出从作品的国际性角度考虑,该套教材仍然关注美国社会和文化。
三、总结
新颁布的英语专业教学大纲将培养多元文化意识和跨文化交际能力放在了非常重要的位置,因此,在我国目前的英语教学中,教
材是否能够符合新大纲的要求,是否有利于顺利培养具有多元文化意识的英语人才对英语教育成败具有至关重要的影响。
通过对我国现行英语专业基础课程《综合英语》课教材《现代大学英语》(1-4册)的文化内容分析,主要包括作者及作品的国际性方面,得出准确的数据结果,分析如下:
首先,作为英语专业的基础课程教材,该套教材考虑到了文化因素并在素材选择上体现了一定的多元文化要求,但是分析结果显示,无论是从作者国际性还是从作品的国际性来看,该教材中的文化比例都未达到新大纲的要求。
因此,在今后的教材编写中,应适当考虑作者与作品国际性因素,以期达到培养英语人才的要求。
其次,在教学过程,教师应该清楚该套教材在文化配比上的情况,即美国文化占据大部分,这可能会导致学生错误地认为文化有强势有弱势,有好有坏。
因此,在实际教学中,教师应该适当增加教材中未体现或者所占比例小的文化内容的介绍,使学生能够在课堂学习中接触到多元文化,顺利完成新大纲的培养要求。
同时,教师应更多地鼓励学生学习中国文化。
教师应正确引导学生对比中外文化,使学生以客观态度对待不同的文化,尊重和理解多元文化。
最后,分析所得具体结果将会对今后《现代大学英语》的编排提供参考。
参考文献:
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(责编张亚欣)。