行动导向教学法之项目教学法(课堂PPT)
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行动导向教学法之项目教学法
组织学生开展社会调查活 动，了解社会现象和问题 ，培养社会责任感和解决 问题的能力。
在跨学科课程中的应用
跨学科项目
设计涵盖多个学科领域的项目，让学生综合运用不同学科的知识 和方法解决问题。
学科交叉研讨
组织来自不同学科背景的学生和教师进行研讨，促进学科交叉和融 合，拓展学生的学术视野。
多元文化背景下的项目合作
持续改进策略
不断更新项目内容
01
根据行业发展和市场需求，定期更新项目内容，确保其与实际
应用紧密结合。
加强教师培训
02
对项目教学法的教师进行定期培训，提高其教学理念和方法，
保证教学质量。
完善评估体系
03
建立多元化的评估体系，包括学生自评、互评、教师评价等多
个方面，以便更全面、客观地评估项目教学法的效果。
监控与调整项目进程
监控项目进度
教师定期对各小组的项目进度进行检查和评估，确保项目按 计划进行。
调整项目计划
根据项目实际情况和进度反馈，及时调整项目计划，确保项 目的顺利进行和目标的达成。
评估与总结项目成果
成果展示
项目完成后，各小组进行成果展示， 包括项目报告、产品原型、设计方案 等。其他小组和教师可对展示成果进 行评价和提问。
项目教学法强调学生的主体性和主动性，提示我们教育改革应更加注重学生的需求和兴趣，以学生为中心进行教学设 计和实施。
实践与应用的重要性
项目教学法注重实践和应用，提示我们教育改革应更加注重实践教学和实践性课程的开发，培养学生的实践能力和创 新精神。
跨学科合作的意义
项目教学法需要不同学科教师之间的合作，提示我们教育改革应更加注重教师之间的协作和团队建设， 打破学科壁垒，实现教育资源的共享和优化配置。
在跨学科课程中的应用
跨学科项目
设计涵盖多个学科领域的项目，让学生综合运用不同学科的知识 和方法解决问题。
学科交叉研讨
组织来自不同学科背景的学生和教师进行研讨，促进学科交叉和融 合，拓展学生的学术视野。
多元文化背景下的项目合作
持续改进策略
不断更新项目内容
01
根据行业发展和市场需求，定期更新项目内容，确保其与实际
应用紧密结合。
加强教师培训
02
对项目教学法的教师进行定期培训，提高其教学理念和方法，
保证教学质量。
完善评估体系
03
建立多元化的评估体系，包括学生自评、互评、教师评价等多
个方面，以便更全面、客观地评估项目教学法的效果。
监控与调整项目进程
监控项目进度
教师定期对各小组的项目进度进行检查和评估，确保项目按 计划进行。
调整项目计划
根据项目实际情况和进度反馈，及时调整项目计划，确保项 目的顺利进行和目标的达成。
评估与总结项目成果
成果展示
项目完成后，各小组进行成果展示， 包括项目报告、产品原型、设计方案 等。其他小组和教师可对展示成果进 行评价和提问。
项目教学法强调学生的主体性和主动性，提示我们教育改革应更加注重学生的需求和兴趣，以学生为中心进行教学设 计和实施。
实践与应用的重要性
项目教学法注重实践和应用，提示我们教育改革应更加注重实践教学和实践性课程的开发，培养学生的实践能力和创 新精神。
跨学科合作的意义
项目教学法需要不同学科教师之间的合作，提示我们教育改革应更加注重教师之间的协作和团队建设， 打破学科壁垒，实现教育资源的共享和优化配置。
《行动导向教学法》课件
加强实践教学：增加实践教学环 节，提高学生的实践能力和解决 问题的能力
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
培养创新思维：鼓励学生独立思 考，培养创新意识和能力
注重团队合作：培养学生的团队 合作精神和沟通能力，适应未来 社会的需要
对未来的展望和期待
技术发展：利 用现代科技手 段，如虚拟现 实、人工智能 等，提高教学
角色反思：学 生反思自己的 表演，总结经 验教训，提高
自身能力
模拟教学法
模拟教学法的定义：通过模拟真实场景，让学生在模拟环境中进行学 习和实践的教学方法。
模拟教学法的特点：强调实践操作，注重培养学生的实际操作能力 和解决问题的能力。
模拟教学法的实施步骤：确定教学目标、设计模拟场景、实施模拟教 学、评价模拟效果。
数字化教学：利用信息技术，实现教学资源的共享和个性化学习
跨学科教学：打破学科界限，培养学生的综合能力和创新思维
实践教学：加强实践教学环节，提高学生的实践能力和解决问题的能 力 终身学习：倡导终身学习理念，培养学生的自主学习和自我发展能 力
如何适应未来发展的需要
创新教学方法：采用多元化的教 学手段，如虚拟现实、人工智能 等
发展：20世纪50年代，美国教育家威廉·詹姆斯将其引入美国，并逐 渐发展成为行动导向教学法
特点：强调学生的主动参与和实践操作，注重培养学生的实际操作能 力和解决问题的能力
应用：广泛应用于职业教育、高等教育等领域，成为现代教育改革 的重要方向之一
行动导向教学法的核心理念
以学生为中心：强调学生的主 动参与和自主学习
行动导向教学法在教育中的应用
04
行动导向教学法在职业教育中的应用
教学方法：以学生为中心，注重 实践操作
行动导向教学法(共8张PPT)
1过、程学生对课堂拔没丝兴且趣7、代表总结发言
水油混合法 油炒法
6、完成学习任务
3、模拟教学法 7、代表总结发言
综合运用
挂糊
炒
炸 不挂糊 间接的目的是创建一个具有我国技工教育特色的现代教学模式。
教师是行动导向教学改革的核心人物和关键所在，故教师观念的创新是至关重要的，应多方面加以学习、锻炼和提高，特别注重双师型教
师的培养。
油炒法
1、熟处理
烤
炒
第5页，共8页。
2、炒糖
方法
油炒法
水炒法
水油混合法
过程
挂霜
拔丝
焦糖色
第6页，共8页。
三、拔丝工艺的成品特点
菜肴会抽出绵绵不断的糖丝，外壳 脆而甜，色泽光亮、黄红。
四、代表菜 五、总结点评
第7页，共8页。
1、学生对课堂没兴趣怎么办？ 2、行为导向教学法与一体化教学是什 么关系？
五、目的
直接的目的是建立一套与我国技工教育相适 应的教学方法体系；间接的目的是创建一个具有
我国技工教育特色的现代教学模式。
第4页，共8页。
行动导向教学——拔丝
一、概念
炒
是一种艺术性、技术性较强的烹调技法，又叫拉丝，
2由、师炒生糖共同确定的是行动将产品经（目过标熟）来处引导理教学的组织小过程型，原学生料通过，主动粘和全裹面上的学用习，白达到糖脑力熬劳制动和的体力糖劳动浆的统，一”。
第8页，共8页。
第2页，共8页。
三、教学过程
1、确定教学目标 2、选择教学方法
3、详细策划备课
4、分配教学内容
5、行动小组讨论 6、完成学习任务 7、代表总结发言 8、教师及时指导
9、全面总结点评
项目教学方法PPT课件
特点
项目教学方法强调学生的主动性和参 与性，教师作为指导者和促进者，帮 助学生解决项目中的问题，促进学生 的学习和发展。
项目教学方法的优点
01
02
03
培养实践能力
项目教学方法通过让学生 参与实际项目，培养他们 的动手能力和解决问题的 能力，增强实践经验。
培养团队协作能力
项目教学方法通常需要学 生分组合作，共同完成任 务，培养学生的团队协作 能力和沟通能力。
培养创新思维能力
项目教学方法鼓励学生自 主探究和尝试，培养他们 的教学方法的应用场景
职业教育和培训
企业培训
项目教学方法适用于职业教育和培训 领域，如技术学校、职业学校等，培 养学生的实践技能和团队协作能力。
项目教学方法也适用于企业培训，通 过实际项目操作，提高员工的实践能 力和团队协作能力。
项目评估与反馈
总结词：评估反馈
详细描述：项目评估与反馈是项目教学方法 中的重要环节，它涉及到对项目实施过程和 结果的全面评估，以及对项目实施过程中的 问题和经验进行总结和反馈。评估与反馈有 助于学生了解自己的表现和需要改进的地方 ，同时也有助于教师了解项目教学方法的效
果和需要改进的地方。
03 项目教学方法的实践案例
案例一：环保项目
总结词
通过实践，培养环保意识
详细描述
组织学生开展环保项目，如垃圾分类、节约用水等，通过实践操作，让学生了 解环保的重要性，培养他们的环保意识。
案例二：软件开发项目
总结词
提高编程技能和团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，进行软件开发 项目，如制作一个简单的网页或 APP。通过团队协作，提高学生 的编程技能和团队协作能力。
总结词
随着跨学科教育的兴起，跨学科项目教学方法将成为未 来教育的重要方向。
项目教学方法强调学生的主动性和参 与性，教师作为指导者和促进者，帮 助学生解决项目中的问题，促进学生 的学习和发展。
项目教学方法的优点
01
02
03
培养实践能力
项目教学方法通过让学生 参与实际项目，培养他们 的动手能力和解决问题的 能力，增强实践经验。
培养团队协作能力
项目教学方法通常需要学 生分组合作，共同完成任 务，培养学生的团队协作 能力和沟通能力。
培养创新思维能力
项目教学方法鼓励学生自 主探究和尝试，培养他们 的教学方法的应用场景
职业教育和培训
企业培训
项目教学方法适用于职业教育和培训 领域，如技术学校、职业学校等，培 养学生的实践技能和团队协作能力。
项目教学方法也适用于企业培训，通 过实际项目操作，提高员工的实践能 力和团队协作能力。
项目评估与反馈
总结词：评估反馈
详细描述：项目评估与反馈是项目教学方法 中的重要环节，它涉及到对项目实施过程和 结果的全面评估，以及对项目实施过程中的 问题和经验进行总结和反馈。评估与反馈有 助于学生了解自己的表现和需要改进的地方 ，同时也有助于教师了解项目教学方法的效
果和需要改进的地方。
03 项目教学方法的实践案例
案例一：环保项目
总结词
通过实践，培养环保意识
详细描述
组织学生开展环保项目，如垃圾分类、节约用水等，通过实践操作，让学生了 解环保的重要性，培养他们的环保意识。
案例二：软件开发项目
总结词
提高编程技能和团队协作能力
详细描述
将学生分成小组，进行软件开发 项目，如制作一个简单的网页或 APP。通过团队协作，提高学生 的编程技能和团队协作能力。
总结词
随着跨学科教育的兴起，跨学科项目教学方法将成为未 来教育的重要方向。
行动导向教学方法课件
案例四
总结词
促进学生自主学习
详细描述
引导文教学法通过提供详细的引导材料，让学生自主 学习和探索。在电子技术基础课程中，教师提供电路 图、元件清单和操作步骤等材料，学生自行搭建电路 并测试功能。
05
行动导向教学方法的挑战与
解决方案
教师角色转换的挑战与解决方案
挑战
行动导向教学方法要求教师从传统的知识传授者转变 为引导者和咨询者，这可能导致教师难以适应新的角 色。
案例二：角色扮演法在英语口语课程中的应用
总结词
增强学生语言应用能力
详细描述
角色扮演法通过模拟真实场景，让学生扮演 不同角色进行对话练习。在英语口语课程中 ，学生模拟商务谈判、旅游导览等场景，提
高英语口语的实际应用能力。
案例三：案例分析法在市场营销课程中的应用
总结词
培养学生问题解决能力
详细描述
案例分析法通过分析真实的市场营销案例，让学生了解实际操作中的问题和解决方案。 在市场营销课程中，教师引入经典的市场营销案例，引导学生分析并制定营销策略。
反思与改进
引导学生反思任务完成过程中的优点和不足，并提出改 进建议。
04
行动导向教学方法的案例分
析
案例一：项目教学法在机械制图课程中的应用
总结词
提升学生实际操作能力
详细描述
项目教学法强调学生通过实际操作完成具体 项目，从而掌握知识和技能。在机械制图课 程中，学生分组进行实际机械部件的测绘， 从实践中掌握绘图技巧和机械原理。
发展趋势
随着教育改革的深入和教育理念的更新，行动导向教学方法在未来的发展中将 更加注重跨学科、跨领域的应用和创新，同时也会更加注重学生的个性化需求 和发展。
02
行动导向教学法之项目教学法(课堂)
[思考]-{学生}如何评价职业学校的教学？其教学组-织形式及主要教学方法是什么？效果如何？-教师}你们将作 -教师给中职学生上-课，最大的困惑是-{学校}你认为中职学校-管理的困惑是什么？-1
职业教育现状-学生难-传统教育理念-没兴趣，缺自信-三难-教师难-学校难-教什么，怎么教-教学难，管理难-
项目教学法的概念-8-学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法
项目教学法的概念-注意-以上所列八条标准，是理想项目具备的条件。-事实上，在教育培训实践中，很难找到完全满 -这八项标准的课题，特别是学生完全独立制定工-作计划和自由安排工作形式。但当一个课题基本-满足大部分要求时 仍可把它作为一个项目对待。-18
项目教学法的步骤-确定项目任务-制定计划-实过-施程-实施计划-检查评估-归档或结果应用-19
•确定项目任务-通常由教师提出一个-或几个项目任务设想，然-后同学一起讨论，最终确-定项目的目标和任务。0
制定项目计划-由同学制定项目工作计-划，确定工作步骤和程序，-并最终得到教师的认可。-21
实施计划-学生确定各自在小组-的分工以及小组成员合作-的形式，之后按照已确立-的工作步骤和程序工作。-22
职业能力-方法能力-专业能力-社会能力-学会学习-掌握技能-学会共处-学会工作-掌握知识-学会做人-基本发 能力-基本生存能力-关键能力-当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种-能力依然存在，从而能重新获 新的知识或新的技能-4
如何提高学生的-职业能力？-以教学方法为例-5
Tatig--Preise?-Informieren-keiten?-价格-Vorgehens--爸询-工 任务-Werk--Beginn-weise?-stoffe?-womit?-评估-Reihen--步骤-原 料-从哪开始？-Bewerten-Planen-folge?-Mess--计划-顺序-gerate?-Ar eitsauftrag-订单-标淮尺寸-Gefahren?-Lager-风险-仓库-控制-Kontroll eren-Entscheiden-zeuge?-决策-工具-Werkstatt-Sauber--实施-ke t!-车间-Ausfuhren-整洁-6
职业教育现状-学生难-传统教育理念-没兴趣，缺自信-三难-教师难-学校难-教什么，怎么教-教学难，管理难-
项目教学法的概念-8-学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法
项目教学法的概念-注意-以上所列八条标准，是理想项目具备的条件。-事实上，在教育培训实践中，很难找到完全满 -这八项标准的课题，特别是学生完全独立制定工-作计划和自由安排工作形式。但当一个课题基本-满足大部分要求时 仍可把它作为一个项目对待。-18
项目教学法的步骤-确定项目任务-制定计划-实过-施程-实施计划-检查评估-归档或结果应用-19
•确定项目任务-通常由教师提出一个-或几个项目任务设想，然-后同学一起讨论，最终确-定项目的目标和任务。0
制定项目计划-由同学制定项目工作计-划，确定工作步骤和程序，-并最终得到教师的认可。-21
实施计划-学生确定各自在小组-的分工以及小组成员合作-的形式，之后按照已确立-的工作步骤和程序工作。-22
职业能力-方法能力-专业能力-社会能力-学会学习-掌握技能-学会共处-学会工作-掌握知识-学会做人-基本发 能力-基本生存能力-关键能力-当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种-能力依然存在，从而能重新获 新的知识或新的技能-4
如何提高学生的-职业能力？-以教学方法为例-5
Tatig--Preise?-Informieren-keiten?-价格-Vorgehens--爸询-工 任务-Werk--Beginn-weise?-stoffe?-womit?-评估-Reihen--步骤-原 料-从哪开始？-Bewerten-Planen-folge?-Mess--计划-顺序-gerate?-Ar eitsauftrag-订单-标淮尺寸-Gefahren?-Lager-风险-仓库-控制-Kontroll eren-Entscheiden-zeuge?-决策-工具-Werkstatt-Sauber--实施-ke t!-车间-Ausfuhren-整洁-6
行动导向教学法课件
详细描述
酒店管理专业采用行动导向教学法，通过情 境模拟和角色扮演的方式，让学生在实际工 作环境中体验不同岗位的职责和工作流程。 这种方式有助于提高学生对服务行业的认识， 提升服务质量。
案例三：市场营销专业的行动导向教学
总结词
市场调研、方案策划、客户沟通
详细描述
市场营销专业采用行动导向教学法，强调市 场调研、方案策划和客户沟通能力。学生通 过实际操作，了解市场动态，制定营销策略， 与客户进行有效沟通，培养了实际操作和解
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行动导向教学法在成人教育中的应用有助于激发成人 学习者的学习兴趣和动力，提高其自主学习和终身学 习的能力。
行动导向教学法的优势与挑战
企业培训中，行动导向教学法通常采用案例分析、角色扮演、模拟演练 等方式，帮助员工在实际操作中学习和掌握技能，提高工作效率和团队
协作能力。
行动导向教学法在企业培训中的应用有助于提升员工的综合素质和职业 技能，增强企业的竞争力和市场地位。
成人教育领域
在成人教育中，行动导向教学法通常采用项目式学习、 问题解决学习等方式，帮助成人学习者在实际操作中 学习和掌握技能，提高生活品质和职业发展能力。
对学校和教师资源的要求较高
行动导向教学法需要学校提供相应的 设备和场地，以满足学生实践活动的 需求。
VS
教师需要具备相应的专业知识和技能， 能够设计出符合学生实际需求的实践 活动，并有效地组织课堂活动。同时， 学校需要为教师提供相应的培训和支 持，以提高教师的教学水平和能力。
行动导向教学法的案例分析
《行动导向教学法》课件
特点
行动导向教学法注重学生的主动参与 和合作学习，强调实践性和实用性， 注重培养学生的创新思维和自主学习 能力。
行动导向教学法的起源与发展
起源
行动导向教学法起源于德国，最 初是为了解决职业教育中理论与 实践脱节的问题而提出的。
发展
随着教育改革的深入，行动导向 教学法逐渐成为职业教育的主流 教学方法，并被广泛应用于各个 领域的教学中。
06
总结与展望
总结
行动导向教学法是一种强调实践和主动 学习的教学方法，通过让学生参与真实 或模拟的工作环境，培养他们的实际操 作能力、问题解决能力和团队协作能力
。
在教学过程中，教师扮演引导者和咨询 者的角色，鼓励学生自主学习、自我管 理和自我评估，以促进他们的个人和职
业发展。
行动导向教学法在许多国家和地区得到 了广泛应用和推广，对于提高教育质量 、培养实用型人才起到了积极的作用。
设计学习任务
分析学习任务
根据教学目标和学生的实 际情况，分析并设计适合 的学习任务。
设计任务情境
为学习任务设计真实的或 模拟的情境，以增加学习 的实际意义和应用性。
确定任务要求
明确学习任务的具体要求 ，包括任务内容、完成时 间和质量要求等。
组织学习活动
选择教学方法
提供学习资源
根据学习任务和学生的特点，选择适 合的教学方法，如小组讨论、角色扮 演、案例分析等。
案例三：企业培训中的行动导向教学法
总结词
在企业培训中，行动导向教学法有助于提高员工的实践 能力和问题解决能力，通过实际案例分析、模拟演练等 方式，使员工更好地适应企业发展的需求。
详细描述
企业培训是企业发展的重要组成部分，而行动导向教学 法在企业培训中也有着广泛的应用。通过实际案例分析 、模拟演练等方式，企业培训可以帮助员工提高实践能 力和问题解决能力，更好地适应企业发展的需求。此外 ，企业还可以通过与高校合作，引入行动导向教学法， 提高员工的专业素质和创新能力，促进企业的发展。
行动导向教学法注重学生的主动参与 和合作学习，强调实践性和实用性， 注重培养学生的创新思维和自主学习 能力。
行动导向教学法的起源与发展
起源
行动导向教学法起源于德国，最 初是为了解决职业教育中理论与 实践脱节的问题而提出的。
发展
随着教育改革的深入，行动导向 教学法逐渐成为职业教育的主流 教学方法，并被广泛应用于各个 领域的教学中。
06
总结与展望
总结
行动导向教学法是一种强调实践和主动 学习的教学方法，通过让学生参与真实 或模拟的工作环境，培养他们的实际操 作能力、问题解决能力和团队协作能力
。
在教学过程中，教师扮演引导者和咨询 者的角色，鼓励学生自主学习、自我管 理和自我评估，以促进他们的个人和职
业发展。
行动导向教学法在许多国家和地区得到 了广泛应用和推广，对于提高教育质量 、培养实用型人才起到了积极的作用。
设计学习任务
分析学习任务
根据教学目标和学生的实 际情况，分析并设计适合 的学习任务。
设计任务情境
为学习任务设计真实的或 模拟的情境，以增加学习 的实际意义和应用性。
确定任务要求
明确学习任务的具体要求 ，包括任务内容、完成时 间和质量要求等。
组织学习活动
选择教学方法
提供学习资源
根据学习任务和学生的特点，选择适 合的教学方法，如小组讨论、角色扮 演、案例分析等。
案例三：企业培训中的行动导向教学法
总结词
在企业培训中，行动导向教学法有助于提高员工的实践 能力和问题解决能力，通过实际案例分析、模拟演练等 方式，使员工更好地适应企业发展的需求。
详细描述
企业培训是企业发展的重要组成部分，而行动导向教学 法在企业培训中也有着广泛的应用。通过实际案例分析 、模拟演练等方式，企业培训可以帮助员工提高实践能 力和问题解决能力，更好地适应企业发展的需求。此外 ，企业还可以通过与高校合作，引入行动导向教学法， 提高员工的专业素质和创新能力，促进企业的发展。
行动导向 方法4 项目教学法
2019/3/20 10
项目教学法举例
花坛建设（土木园林专业） 市场营销（营销专业） 零件加工（数控加工专业） 产房设计（护理专业）
2019/3/20
11
谢谢
2019/3/20
12
MasterCAM实训项目： 瓶底型芯三维造型、编程及加工
教学目标：1、能综合运用各种造型方法完成给定任务； 2、应用曲面粗、半精和精加工进行生产。 学习任务：根据实物测绘出三维模型；设计刀具路径； 生成NC 程序；加工出工件。 学生已有基础：经过各种造型的单项训练和组合训练， 具备一定的造型能力，初步掌握各种曲面 加工刀具选择和切削路径设计方法。
2019/3/20
16
实训项目过程的组织： 5. 进行实际的加工： 每位学生独立将程序传入 数控铣床、进行机床检查和调试，刀具准备、毛 坯装夹、对刀、粗加工、半精加工和精加工，直 至全部完成。教师现场监控，确保机床和学生人 身安全。 6. 质量检查和总结： 各组学生交叉进行加工模 芯的测量，并对照评分表的各项进行打分。 教师再对每一工件进行评分。对质量比较好 和比较差的工件进行讲评。与学生一起总结本实 训项目实施过程中的经验与教训。
行动导向的教学：
项目教学法
2019/3/20
1
什么是项目
项目是一项为了创造某一唯一的产
品或服务的时限性工作。
△ 唯一是指该项产品或服务与同类产品
或服务相比在某些方面具有显著的不同；
△ 所谓时限性是指每一个项目都具有明
确的开端和明确的结束 。
2019/3/20
2
什么是项目
项目是一次性、多任务的工作，具有明 确规定的开始和结束日期、特定的工作范围、 预算和达到的特定性能水平。 项目需要由人来完成，受到有限资源的 限制，需要计划、执行和控制。 具体操作与项目最根本的不同在于，具 体操作是具有连续性和重复性的，而项目则 是有时限性和唯一性的。
项目教学法举例
花坛建设（土木园林专业） 市场营销（营销专业） 零件加工（数控加工专业） 产房设计（护理专业）
2019/3/20
11
谢谢
2019/3/20
12
MasterCAM实训项目： 瓶底型芯三维造型、编程及加工
教学目标：1、能综合运用各种造型方法完成给定任务； 2、应用曲面粗、半精和精加工进行生产。 学习任务：根据实物测绘出三维模型；设计刀具路径； 生成NC 程序；加工出工件。 学生已有基础：经过各种造型的单项训练和组合训练， 具备一定的造型能力，初步掌握各种曲面 加工刀具选择和切削路径设计方法。
2019/3/20
16
实训项目过程的组织： 5. 进行实际的加工： 每位学生独立将程序传入 数控铣床、进行机床检查和调试，刀具准备、毛 坯装夹、对刀、粗加工、半精加工和精加工，直 至全部完成。教师现场监控，确保机床和学生人 身安全。 6. 质量检查和总结： 各组学生交叉进行加工模 芯的测量，并对照评分表的各项进行打分。 教师再对每一工件进行评分。对质量比较好 和比较差的工件进行讲评。与学生一起总结本实 训项目实施过程中的经验与教训。
行动导向的教学：
项目教学法
2019/3/20
1
什么是项目
项目是一项为了创造某一唯一的产
品或服务的时限性工作。
△ 唯一是指该项产品或服务与同类产品
或服务相比在某些方面具有显著的不同；
△ 所谓时限性是指每一个项目都具有明
确的开端和明确的结束 。
2019/3/20
2
什么是项目
项目是一次性、多任务的工作，具有明 确规定的开始和结束日期、特定的工作范围、 预算和达到的特定性能水平。 项目需要由人来完成，受到有限资源的 限制，需要计划、执行和控制。 具体操作与项目最根本的不同在于，具 体操作是具有连续性和重复性的，而项目则 是有时限性和唯一性的。
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学生参与程度较弱， 结果往往表现为要学生学。
学生参与程度很强， 结果往往表现为学生要学。
激励是内在的，是从不会到会，在完成 以分数为主要激励手段，是外在的激励。 一项任务后通过获得喜悦满意的心理感
受来实现的。
质量控制是单一的。
质量控制是综合的。
9
教学法和方法学的比较
狭义的 教学理论
方法学
目标 内容
项目应该满足 哪些条件？
13
项目教学法的概念
具有轮廓清晰的任务说明，工作成果具有一定的应 1 用价值，在项目工作过程中可学习一定的教学内容
能将某一教学课题的理论知识和
实践技能结合在一起
2
3
与企业实际生产过程或 商业经营行动有直接关系
14
项目教学法的概念
学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范
17
项目教学法的概念
以上所列八条标准，是理想项目具备的条件。 事实上，在教育培训实践中，很难找到完全满足 这八项标准的课题，特别是学生完全独立制定工 作计划和自由安排工作形式。但当一个课题基本 满足大部分要求时，仍可把它作为一个项目对待。
18
项目教学法的步骤
实施 过程
确定项目任务 制定计划 实施计划 检查评估
方法 媒体
10
广义的 教学理论
教案范例
11
行动导向教学法的教学方法
❖项目教学法 ❖案例教学法 ❖角色扮演法 ❖引导文教学法 ❖实验法
12
项目教学法的概念
项目教学法是师生通过共同实施一个完整的 “项目”工作而进行的教学行动。在职业教育中， 项目是指以生产一样具体的、具有实际应用价值 的产品的工作任务。
传统的灌输式教学方式 在很多方面已无能为力
科技快速 发展和劳动 组织方式 不断变革
职业教育
现代人除要 与 培 训 是
掌握专些 能 力
的方法能力、发 展 的 一
社会能力和 创新精神
个持续过 程
3
由师生共同确
定的行动来引
导教学组织过
行 程，学生通过
4
围内可以自行组织、安排自己的学习行动
15
项目教学法的概念
5
有明确而具体的成果展示
学生自己克服、处理在项目 6 工作中出现的困难和问题
具有一定的难度，不仅是已有知识 、技能的应用，而且还要求学生运 用已有知识，在一定范围内学习新 7 的知识技能，解决过去从未遇到过
16的实际问题
项目教学法的概念
8 学习结束时，师生共同评价项目工作成果和学习方法
负责
谢谢大家！
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您能手工制作一个 家吗？至少需要有 房子和车子欧
一个项目教学法的模拟
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产品（家）要求：
❖制作一个房子和车子（不限款式，由团队讨论确定） ❖只用给定的材料 ❖不限大小剪裁 ❖产品推介演讲、回答听众提问（推介团队的每位成员 都参加推介演讲，参加回答听众提问） ❖步骤：
组团、商定团队产品初步模型、确定分工 团队分工合作生产产品 检测产品性能 产品性能优化并准备介绍产品 产品推介演讲 评估产品（每个团队都需要提问、评估）
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项目教学法的特点
行动导向教学中诸种方法 综合应用的典范
培养学生综合职业能力
综合、跨学科 教学模式， 学生学以致用 心手脑并用
情感、意志、认知、 实践、交往等方面均 得到学习与提高，是 一种全面的学习
特点
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教师引导学习的 全过程，目的是 教给学生学习的
方法
学生主要靠个人与小 组合作来获取知识， 同时自己对学习成果
动 主动和全面的
导 学习，达到脑
向 力劳动与体力
教 学 法
劳动的统一。 行动导向教学 以学生为核心，
目标是培养学
生的职业行动
能力
职业能力
方法能力
学会学习 学会工作
基本发展能力
专业能力
掌握技能 掌握知识
基本生存能力
社会能力
学会共处 学会做人
基本发展能力
关键能力
当劳动组织发生变化或者当职业发生变更的时候，这种 能力依然存在，从而能重新获得新的知识或新的技能
以间接经验和直接经验并举，在验证间 接经验的同时，某种程度上能更多的获 得直接经验。
掌握专业知识和技能。
培养学生三种能力， 专业能力，方法能力和社会能力。
知识的传授者。
教师不仅仅是知识的传授者，更是学生 行为的指导者和咨询者。
单向的，教师演示，学生模仿。
双向的，教师可直接根据学生活动的成 功与否获悉其接受教师信息的多少和深 浅，便于指导和交流。
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如何提高学生的 职业能力？
以教学方法为例
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6
1.做什么？
6. 下次还有什 么地方需要完 善?
5. 产品是否符 合专业标准?
4.产品制造.
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2. 怎么做？
3. 明确制造方法 和生产手段(设 备). 同老师进行专业 谈话.
具备符合技术 状况的资质
有效应对变化的 工作任务
团队工作的能力 社会能力
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•检查评估
先由学生自己进行自我评 估，之后再由教师对项目工作 成绩进行检查评分。师生共同 讨论评判在项目工作中出现的 问题、学生解决处理的方法以 及学生的学习行为特征。通过 对比师生的评价结果，找出造 成评价结果差异的原因。
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•归档或结果应用
作为项目的实践教学产品，应 尽可能拥有实际应用价值。因此， 项目工作结果应该归档或应用到企 业、学校的生产教学实践中。例如 ，作为项目的维修工作应记入维修 保养记录；作为项目的工具制作、 软件开发可应用到生产部门或日常 生活和学习中。
［思考］
{学生}如何评价职业学校的教学？其教学组 织形式及主要教学方法是什么？效果如何？
{教师} 你们将作为 教师给中职学生上 课，最大的困惑是 什么？
{学校}你认为中职学校 管理的困惑是什么？
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职业教育现状
传统教育理念
学生难
没兴趣，缺自信
“三难”
教师难
教什么，怎么教
2
学校难
教学难，管理难
行动导向教学法的引入
坚持不断学习
具备使用新工艺 完成工作的能力
不断增加的责任
提高职业行动能力
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灵活性
传统教学法和行动导向教学法的比较
教学 形式
学习 内容
教学 目标 教师 作用
传递 方式
参与 程度
激励 手段
质量 控制
传统教学法
行动导向教学法
以教师传授为主，以教师为中心。
以学生活动为主，以学生为中心。
以传授间接经验为主，学生也通过某类 活动获取直接经验，但其目的是为了验 证或加深对间接经验的理解。
归档或结果应用
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•确定项目任务
通常由教师提出一个 或几个项目任务设想，然 后同学一起讨论，最终确 定项目的目标和任务。
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•制定项目计划
由同学制定项目工作计 划，确定工作步骤和程序， 并最终得到教师的认可。
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•实施计划
学生确定各自在小组 的分工以及小组成员合作 的形式，之后按照已确立 的工作步骤和程序工作。