苏教版三年级上册古诗两首课堂实录推荐-精品
苏教版三年级上《古诗两首》课堂实录和教学反思
苏教版三年级上《古诗两首》课堂实录和教学反思各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢《古诗两首》课堂实录1课前谈话：学生向老师介绍襄樊的文化名人（孟浩然、张继、杜审言等。
）一、导入：1、学生齐读课题。
2、破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？生：张继。
师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？1、自由读课文。
2、学生汇报。
生1：有点伤感。
生2：有点凄凉。
生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。
师：读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自身的感觉。
我的感觉想通过我的朗读表达出来。
师如情入境的朗读赢得听课老师的集体鼓掌。
师：请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。
学生自由读诗三、理解诗意，感悟诗情。
师：这首诗描写了哪些景物？生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。
生2：我来补充：还有霜满天。
生3：客船。
生4：还有钟声。
老师适时出示归纳了景物名称的。
师：看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。
假如把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是什么字？生：愁。
师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？生批划读后汇报。
生：我从“乌啼”中体会出来的。
乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。
师：读读这句。
生读。
适时品析“月落乌啼霜满天”。
（适时品析“月落乌啼霜满天”。
）师：这句还有什么体会？生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。
师：一个“霜”让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。
“霜”明明是在地上的，这里怎么说““霜满天”？仔细读读、品品，看能否品出什么？（老师出示对比句）“月落乌啼霜满天”“月落乌啼霜满地”......生：第一句好，感觉得很冷。
师：从中透出冷。
苏教版小学语文三年级上册：23.每逢佳节倍思亲(课堂实录)
《每逢佳节倍思亲》课堂实录一、导入师：小朋友，欢度佳节是多么令人高兴的事啊！可是，唐朝有位大诗人，在重阳佳节却道出了这样的感叹：（手指板书）（生齐读课题。
）师：请你想一想，如果老师问“什么时候更加思念亲人”，课题应该怎么读？（生读）师：如果我问“每逢佳节更加思念谁”，课题又该怎么读？（生读）师：如果我说每到过节的时候思念亲人比平时更加强烈，课题又应该怎么读呢？（生读）师：不同的人，因为感受不同，会有不同的读法。
但有一点是相同的，那就是我们思念亲人的心情（板书：思亲之情），那是一种什么样的心情？（如果学生答不上来，师适当引导，在想念远在他乡的亲人时，你会感到——）生：悲伤、难过、忧愁……师：让我们带着这样的心情读课题。
（学生动情地读课题。
）二、整体感知师：课题是一句千古绝唱，它出自哪首诗？生：《九月九日忆山东兄弟》。
（课件出示古诗）师：作者是唐代大诗人——生：王维。
师：九月九日是重阳节。
这里的“山”指的是华山（出示板贴：华山），山东就在华山的东面。
王维的家乡和亲人就在华山以东的蒲州，而王维却孤独一人身处遥远的京城长安（出示板贴）。
“忆”是什么意思？生：回忆、想念。
师：很好。
谁来读这首诗？（一生读古诗，读得正确、流利，但没有一点儿感情。
）师：你读得真好，没有读错一个字。
但老师发现，你不是王维，没有读出王维对家乡和亲人的思念。
谁愿意再来试一试？（一生读该诗，很有感情。
）师：你真了不起，还没有学习古诗，就能读得这么好。
师过渡：“每逢佳节倍思亲”，在合家欢聚的重阳节，诗人为何会发出这样的感叹？下面，让我们一起走进这首诗背后的故事，走进诗人的心灵。
现在你们就是大诗人王维，看着大屏幕，请你用大诗人王维那颗思念亲人的心来读课文，来尽情感受文字带给你的温度。
（课件出示课文1-3小节。
）（生自由读课文。
）（一）学习第一小节师：刚才老师说，文字是有温度的。
有些句子，我们一读，心里就感到热乎乎的，有些句子读后，我们感到很难过，心里就有一种凉凉的感觉，这就是文字的温度。
苏教版三年级上册《古诗两首》公开课教案推荐
苏教版三年级上册《古诗两首》公开课教案推荐《古诗两首》公开课教案1课题：《古诗两首》教材简析：苏教版的第5册《古诗两首》中收集了《山行》、《枫桥夜泊》，在研究了教材之后发现，这两首古诗都是唐代著名诗人的作品，作者分别是杜牧和张继，这两首都是描写秋天景色的，于是我想到了不按常规教学，而是选取同一题材进行对比教学。
《山行》是一首明丽、充溢生气的秋景诗。
写的是诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅美丽的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。
《枫桥夜泊》是诗人张继进京赶考落榜后,一个秋天的夜晚,诗人泊船苏州城外枫桥边的所见、所闻、所感。
明月已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。
诗人通过所见、所闻、所感，描绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。
全诗有声有色，有情有景，情景交融。
这两首都是千古流传的佳作，而不同诗人对于秋天的不同感受可以让学生好好感受。
目标预设：1、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
2、学会4个生字，理解四个新词语的意思。
3、理解两首诗的意思，能用自身的话说出古诗描写的主要内容。
4、有感情的朗读、背诵这两首诗。
教学重点、难点：理解诗句的意思，体会诗美的意境。
通过了解诗人写诗的背景体会古诗的情感。
教学准备：有关的课件课前收集有关描写四季景色的诗句。
、设计理念：新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，因而我们要转变学生的学习方式，倡议以“主动参与，乐于探究，交流与合作”为主要特征的学习方式，在教学过程中，教师要努力构建开放而有活力的语文课堂，搭建师生间民主平等交流的平台，以实现学生、老师和文本之间的对话，达到三者情感的交融。
而古诗教学的关键与难点都在如何引领学生在吟诵浅显的诗句中，披文入情、披文入境，从而触摸诗句背后所蕴藏的积淀千年文化内蕴。
因此，本课公开课教案努力引领学生在自读自悟，教师适时点拨中入“诗言”，品“诗意”，悟“诗韵”。
3上3《古诗两首》第二课时教学实录
《古诗两首》第二课时教学实录课题：苏教版小学语文三年级上册《古诗两首》第二课时《枫桥夜泊》教学过程：一、激趣导入，感受魅力。
师：上一节课，我们学了一首描写秋天枫林美景的古诗，还记得吗？一起背。
（生大声齐背《山行》）师：我们今天再来学习一首描写秋景的诗，这首诗让一座寺庙成了中外游人向往的胜地呢。
它就是唐代诗人张继的《枫桥夜泊》。
（生齐读课题）师：这里的“泊”是一个生字，你知道它是什么意思吗？生：“泊”就是停船靠岸的意思。
师：枫桥是苏州城外的一个小镇的名字，那么，“枫桥夜泊”的意思就是？生：夜晚把船停泊在枫桥边。
师：这《枫桥夜泊》到底有什么样的魅力呢？今天老师就带大家走进这首诗，一起去感受感受。
（生听课文录音）【兴趣是最好的老师！课的一开始简单介绍诗的内容以及这首诗对后世的影响力，激起学生强烈的学习欲望，为后面的学习打下情感基础。
】二、读通诗句，初步感知。
师：请大家自己练习读一读。
(生自读诗)师：谁来读一读这首诗？（指名读）师：他读出了诗的韵律美、节奏美。
（出示：枫桥夜泊月落乌啼/霜满天，江枫渔火/对愁眠。
姑苏城外/寒山寺，夜半钟声/到客船。
）师：你们是不是也这样读的？（再指名读，齐读。
）【书读百遍，其义自见。
读准读通是古诗是进一步学习古诗、理解诗句内容的基础。
给学生充足的时间，让他们充分初读诗歌，读出节奏、读出韵律，这很有必要。
】三、欣赏品味，想象悟情。
（一）欣赏景物，感受秋夜的寂静、凄凉。
师：这首诗到底给我们描绘了什么样的秋景呢？我们一句一句地来读。
（出示第一句，指名读）师：听了他的朗读，你看到了什么？生1：我看到了乌鸦。
生2：我看到月亮落了。
生3：我看到了江边的枫树。
生4：我还看到了霜满天。
师：霜满天是说霜怎么样？生：满天都下着霜。
师：到处都下着霜。
当夜晚的温度低于零度时就会出现霜，那么这有霜的夜晚给人什么样的感觉？生：寒冷。
生：我还看到了渔火。
师：什么样的渔火？生：明亮。
师：灯火明亮吗？看看书上的插图。
苏教版三年级语文上学期古诗两首《枫桥夜泊》课堂实录
苏教版三年级语文上册古诗两首?枫桥夜泊?课堂实录苏教版三年级语文上册古诗两首?枫桥夜泊?课堂实录教学要求：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中泊的意思。
3、通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2、学会本课8个生字。
理解由生字组成的词语。
能说出诗中泊的意思。
教学难点：通过对诗句的诵读感悟，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
教学过程：一、激趣导入，感受魅力。
介绍?枫桥夜泊?的深远影响，导入新课。
师：有一首诗，让一位诗人名垂千古，让一个城市名扬天下，让一座桥梁成为当地三百余名桥之首，让一座寺庙成了中外游人向往的胜地。
这首诗，就是唐代诗人张继的?枫桥夜泊?。
板书课题：枫桥夜泊师：看这个题目有什么问题要问?生：枫桥在哪儿?生：在苏州城外的枫桥镇。
师：还有谁要问什么?生：夜泊是什么意思?生：夜晚，小船停泊在岸边。
师：就在那个夜晚，诗人张继写下了流传千古的诗篇--?枫桥夜泊?，板书：张继。
师：这?枫桥夜泊?到底有什么样的魅力呢?今天教师带大家走进?枫桥夜泊?，一起去感受感受。
二、读通诗句，初步感知。
师：请大家翻开书自己读一读。
(生读诗)师：教师有个建议，请大家先看看注释，理解了诗句的意思，这样你读起来一定会更出色。
学生自读古诗。
师：谁来读一读这首诗。
生读师：读得还不错，要使诗歌读得有韵味，可以按照平仄规律来读。
一二声称为平声，遇到平声尽量把字的声音延长。
三四声称为仄声，仄声读的时候声音出来后马上收，读得短一点。
这样可以把诗读得更有韵味。
学生试读师：乌啼--，钟声-- (生与师一起读，声音延长)师：月落，夜半，城外。
(生跟读，声音短促)师：请同学们自己读一读。
生读：月落乌啼--霜-满天--，江枫--渔火对愁-眠--。
姑苏-城外寒山寺，夜半钟声--到客船--。
(有些韵味)三、欣赏品味，想象悟情。
【苏教版语文三年级上册第3课古诗两首教案设计】苏教版三年级上册语文
【苏教版语文三年级上册第3课古诗两首教案设计】苏教版三年级上册语文苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》分别是《山行》和《枫桥夜泊》，小编在此整理了苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》教案设计，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!苏教版语文三年级上册第3课《古诗两首》教案设计1第一课时《山行》教学要求：感受山秋宜人的秋色，培养学生热爱大自然的美好感情。
学习生字词，用钢笔写好生字，理解重点词的意思，想象诗句所描绘的意境，体会诗人的感情。
有感情朗读.背诵古诗。
重难点：想象诗所描绘的景色，体会诗人表达的思想感情。
一、导入新课回忆学过的诗，由杜甫的诗，引入杜牧师介绍：杜牧是唐朝的著名的诗人，因为也姓杜，为了与杜甫有所区别，人称小杜。
师配乐范读引发学生兴趣。
二、自学诗歌，感知大意1自由练读，读准字音。
2自学检查：读准生字字音，重点读准：径.枫.(2)说说，通过自学，学懂了什么?用什么方法学懂的?有那些不懂的地方?三、小组合作，再度感悟1按问题组成学习小组，共同解决不明白的问题2分小组汇报：(!)小组的问题是什么，与哪句诗有关?(2)读出这句诗，说说是怎样解决这句诗的问题。
(解决重点字词的理解)四、指导精读，启发想象还有哪些词语不理解的?说说这首诗的意思。
出示挂图：欣赏美，并要求展开想象，用自己的话来描绘这番景。
教师出示枫叶，枫叶变红了，是什么季节?文中哪一句点明了时间?时间：深秋的傍晚时分。
这里作者用了什么方法突出此时枫叶的特点?(对比)自由读诗，想象诗所描绘的意境。
五、读通古诗《山行》听乐曲，看图画，听师介绍山行的内容。
将看到的景象读出来。
先自由读。
小组成员互相对读，并评析，然后再以小组为单位请代表读。
全班齐读。
教师指导。
有感情地朗读古诗。
六、体会作者的思想感情该诗表达了作者怎样的心情?你从哪里体会到的?反馈。
教师小结。
七、总结全文，感情朗读，背诵古诗这首诗描绘了怎样的景色，表达了作者怎样的心情?有感情地朗读古诗。
苏教版小学语文三年级上册《西湖》课堂实录
《西湖》课堂实录第二课时教学过程一、过渡导入师：杭州因西湖（板书：西湖）而闻名天下，赢得了“上有天堂，下有苏杭”的美誉。
西湖的秀丽，不仅表现在她的一泓碧水，而且表现在环抱她的群山，不论从哪个角度来远眺、近详，西湖总是那样的秀丽，令人流连忘返。
现在让我们一起去领略一下西湖风光吧。
看，远处就是西湖！（出示“西湖”的视频）师：眼前的西湖给你留下了什么样的印象？(柳丝轻拂的图片）（学生自由说）二、学习第二自然段1、电脑出示西湖青山绿水的画面（生自由读第二段）思考：你站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺，看到了什么？自由读书师：你觉得这山怎样？（板书：山峦）从哪里体现出来的？（引导理解：层层叠叠，读一读、连绵起伏、）这连绵起伏的山颜色也很有层次，（看图引说，这山绿，--有浓--有淡：让我们看了感觉就像一幅优美-----）师：那你能把这优美的景色读出来吗？生：自己读，指名，齐读。
师：通过你的朗读，真的使我看见了一幅优美的山水画。
师：你还看到了什么？（板书：湖水）读读描写西湖水美的句子。
你觉得水怎样？美在哪里？“犹如”可以换成“好像，仿佛”，"硕大"是什么意思？为什么把湖面看作“银镜”？静静的湖面有了这白鸥，显得更有生趣了。
你能把这两句读好吗？自由试读，边读边想象西湖湖面上点点白鸥飞掠的景色。
指名读，齐读。
2、师：站在湖边眺望，真是远山近水皆有情。
真像一幅优美的山水画。
让我们一起把这画面展现出来吧！（让我们有感情地背诵第2自然段。
）（你的朗读让我感受到了这美丽的山水景色）3、（过渡）师：是呀，正因为如此，西湖又有了一个比作美女西施的名字－－西子湖。
西湖之美，使人赏心悦目。
三、学习第三自然段（电脑出示画面）师：课文中写了哪些景点呢？自己读一读第三自然段，把你喜欢的景点多读几遍，想一想为什么喜欢它呢？师;文中写了哪些景点呢？所有这些景点都在这绿色的镶边之中。
（看，出示图片，绿色镶边）你喜欢西湖中的什么景点呢？师：十里名湖中，葱绿的孤山显得格外秀美典雅。
三年级语文上册3古诗两首教案苏教版0111361
(3)解题。
(4)介绍作者。
张继，字懿孙，襄州(湖北襄阳县)人，天宝十二年进士及第，是中唐时期颇负盛名的诗人。
他的学问渊博，颇重气节。
张继流传下的作品很少，全唐诗收录一卷，然仅《枫桥夜泊》一首，已使其名留千古，而寒山寺也拜其所赐，成为远近驰名的寺庙。
(5)解释诗题中的“泊”的意思。
指名连起来说说题目意思。
2.自学课文。
(1)轻声读课文，读准字音。
(2)再读课文，遇到不理解的字词查词典。
(3)想想每首诗的意思，同座可以讨论。
3.自学情况反馈(1)检查生字读音和朗读古诗。
(2)学生自读《枫桥夜泊》这首诗，想想这首诗主要讲了什么内容？使人看到了什么，听到了什么，表达了诗人怎样的情感？ (3)小组讨论。
(4)全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。
(5)《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。
江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
4.理解每句话。
(1)理解一二句。
A轻声读一、二句边读边想诗句中的描绘的画面。
B这是什么季节？怎么看出来？诗人的心情是什么样的？C理解“愁”, “思乡之愁”d谁能用自己的话说说前两句话的意思？指名回答。
(2)学习第三、四句。
A指名读三、四句。
B回答问题。
1.“姑苏”在什么地方？2.“到”是什么意思？3.诗中还描写了诗人听见的，诗人听见了什么?C说说三、四两句的意思。
5.总结全诗。
体会情感。
这首诗描写哪些景物？抒发了诗人什么心情？6.以多种形式指导朗读，练习背诵。
注意停顿和重音。
三、识字写字。
教师指导书写汉字：“泊、愁、苏、城、寺、钟”作业设计：1.继续完成《习字册》2.抄写词语。
3.课后搜集描写秋景的古诗，准备开展一次诗歌朗诵会。
枫桥夜泊唐：张继月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
苏教版三年级语文上册《3、古诗两首》教学设计
c、师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
五、我的十分钟：
1、引导学生运用多种形式，反复诵读、背诵古诗1、自由练读，读出各自不同的感受。
3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（教师相机板画“月”“霜”“乌”，贴出卡片“霜”和“啼”）“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学习第二句：你还看见了什么？（教师板画“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？
④边吟诵边想象配乐齐读。
（2）指导朗读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，还有什么问题吗？
①根据学生指出的“人物马车不见”的画面问题，相机操作。
多媒体演示：马车出现。
a、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
b、根据学生感受，相机操作：枫叶变红。
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
课时目标：
1、读懂《山行》，理解重点字词，能有感情地朗诵。
2、运用诗画结合，为孩子插上想象的翅膀，红于二月花”的意蕴。在情景交融中提升学生的语文素养。
一、创设情境，引领入诗。
喜欢旅游吗？让我们跟随唐朝著名诗人杜牧去秋游吧——（音乐）这是深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句《山行》（板书诗题）
苏教版小学语文三年级上册《西湖》教学实录
西湖（课堂实录）第一小节的课堂教学实录片断：片段一师：今天阴雨绵绵，让人感觉有些郁闷，现在我带大家到一个景色优美的地方去看看，然后请大家找一找你可以用一个什么样的词语来形容它。
（多媒体播放一组江南水乡的图片）生 1：那里是个美丽的地方。
师：嗯，你用了一个“美丽”。
还有吗？（师目光看向其他同学）生 2：我刚刚看到了漂亮的晚霞。
师：你这句话说得很完整。
生 3：我看到了小河旁桃红柳绿。
师：真不错，如果你的声音再响亮一点，我相信大家就更能感受到你说的美丽风景。
生 4：我看到湖面上有人在赛龙舟。
师：哦，你看到了湖面上有两艘船。
其实这是游船，船上的游客也在欣赏这迷人的风光呢！你们知道吗，这些图片展示的是我国特有的江南风景。
提到江南，我们不得不说一句话，就叫做——（投影出示句子）生：（齐读）：上有天堂，下有苏杭。
师：那这里的苏、杭指的是什么地方？生 5：这里的苏杭是指关于苏东坡的一句句子，因为那里有苏堤。
师：看来你昨天预习了课文，知道了我们今天讲的内容和苏东坡有点关系。
可是这里的苏、杭指的是两个地方。
谁知道？生 6：苏是苏州，杭是杭州。
师：不错，苏指的是苏州，杭指的是杭州，都是我国特有的江南水乡。
今天我们要去的地方就是——生：（齐）杭州。
师：杭州在人们心目中也有一个美称。
（出示句子）谁来读一读？生 7：杭州素有人间天堂的美称。
师：不错。
这个“素”字，老师查了一下字典，它在字典中有这样三种解释。
（投影出示三个解释条：1、白色、素色；2、没有肉的菜；3、平素、向来）你能告诉我在这句话中，应该选择哪一种解释？生 8：在这里选择第一个解释“白色、素色” 师：那你把它带进句子中试试看。
（学生中出现议论声，有人表示否定。
）生 8：杭州白色、素色……嗯，不对。
（这个学生摇摇头不好意思地坐下了。
）生 9：“素”在这句话中应该选择第三种解释。
师：你把它带进句中试一试。
生 9：杭州平素、向来有人间天堂的美称。
师：这里的两个解释解释之间有一个顿号，表示并列的。
3上3《古诗两首》第一课时教学实录
《古诗两首》第一课时课堂教学实录课题：苏教版小学语文三年级上册《古诗两首》教学过程：一、观看枫叶，导入新课。
师：（出示一片枫叶）这是什么？生齐：（枫叶）师：你能看着她，说一句话吗？可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的。
看谁说得好。
生1：秋天到了，树上的枫叶火红火红的，比春天的鲜花还要红艳。
生2：树上的枫叶红如烈火，把人们的心也给燃烧起来了。
生3：枫叶在秋天会变红，平时都是绿色的。
师：同学们，你们见过真正的枫林吗？在湖南长沙有一座山，叫岳麓山，山上有一座爱晚亭，四周全都是枫树。
有一天，大诗人杜牧从这里经过，看到那里漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，写下了一首非常好听的诗《山行》。
读题。
（生读题）师：谁能用“行”字组一个词语。
生：行人。
师：那么山行是什么意思？生：在山上行走。
二、初读古诗，感受古诗内容。
师：深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上的美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句。
（配乐朗诵录音）师：请同学们练习读古诗，读到琅琅上口为止。
（学生自读古诗, 要求：读准读顺。
）师指名读古诗。
师：老师告诉你们一个小秘密，读好古诗，一定要注意停顿。
（出示古诗）师：古诗里的小斜线是什么意思？生：读到这里要停顿。
（自由练读）（指名读诗，齐读）师：这首诗里有两个生字。
（出示：径、霜，生齐读）师：我们该怎样记住这两个字？生1：把“经”的绞丝旁换成双人旁，就是“径”。
生2：“霜”字上面的雨字头表示这个字跟天气有关，下面的“相”表示读音。
（生在书上描红“径”、“霜”）师：读了这首诗，你觉得诗中描述的是一幅什么样的美景呢？生：诗中描写的是傍晚枫林的景色。
师：我们就和诗人一起走进秋天的岳麓山，看看杜牧都看到了什么养的美景。
三、细品古诗，体会作者情感。
（出示图一）师：你看到了什么？生1：我看到了火红的枫叶和高高的大山，这些山好像都直插云霄了。
生2：我看到白云生处还有几户人家。
师：诗中哪句话说的是这幅图的景色？生：远上寒山石径斜，白云生处有人家。
[苏教版三年级语文上册古诗两首,《山行》教学实录]21古诗两首三年级上册
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《[苏教版三年级语文上册古诗两首,《山行》教学实录]21古诗两首三年级上册》摘要：师这种方法不错想不想用另种方式学这首诗?(想)那就请学们己先这首诗，师那白云深处呢?生白云飘浮地方，)(生由朗)师谁愿把这首诗给听?指名师谁能说说他得怎样?生我觉得他得很加上了感情苏教版三年级语上册古诗两首《山行》教学实录、设计理念古诗是种美教育和情感熏陶它必须建立每学生独特心灵体验上尊重学生身知识构建以及多元认识是节课出发其二古诗化博精深贵积累教给学生些古诗学习基方法使他们能课外迁移运用更广泛学习天地丰富身化积淀杜牧《山行》是首明丽、充满生气秋景诗作者以丰富想象生动描写凝炼语言使这首诗境美跃然纸上所以学习这首诗应重引导学生体会感情欣赏境并体会作者情感各种形式朗、组当老师、我是画等活动形式都是学习古诗方法二、教学目标、学会多音斜理这首诗思能有感情地朗和背诵全诗、通想象感受诗美境体会作者写诗情感、初步掌握学习古诗方法培养学生学习古诗能力三、教学重理、感悟、体会古诗境四、教学难通了诗人写诗背景体会古诗情感五、教学程师我国北京是着名旅游城市你们北京哪些地方?生香山师给你印象深是什么?生枫叶师是呀到了深秋香山上满山遍野片火红你们想不想看看那山上红叶那就随我到北京游吧(播放仰天风光香山枫叶)师你们感觉这怎么样?起说生很美师这么美景色若是让画看到了他会怎么做?生把这幅美丽图画画下师说真让诗人看到了生作首非常有诗诗师对唐代就有位叫杜牧着名诗人他山行走候被那美景所吸引触景生情写下了千古传颂名诗山行这节课我就和起学这首诗板山行(杜牧)师那么你们平是怎么学古诗?生先背诵这首诗再学会默写然写诗师这种方法不错想不想用另种方式学这首诗?(想)那就请学们己先这首诗投影山行远上寒山石径斜白云深处有人停车坐爱枫林晚霜叶红二月花师朗候要把音准然边边想你知道了什么?还有哪里不懂?(生由朗)师谁愿给听?(指名)师他音准了吗?生他把斜x成了x师应该是生石径斜师通你知道了什么?生诗人被满山枫叶吸引住了师你怎么知道?生因诗这句停车坐爱枫林晚, 霜叶红二月花说明诗人不再行走要这里观赏下枫叶生他还写了连绵起伏高山师学们真仔细你们候还有哪些词不理呢?老师把这首诗贴黑板上谁有不理词请你上圈圈画画(生上台画出不理词)师下面我们看看提出问题山行行石径斜生处晚红坐爱师学们真爱动脑筋提出这么多问题既然问题是提出愿不愿再和力量共呢?(愿)现就利用、词和手桌两起商讨这些问题争取人人都当老师把己知道告诉对方(桌相讨论)师想不想把己讨论结告诉(想)师从声音里可看出信心十足师行你是怎么理?山行呢?(山上行走)那么诗人山上行走都看到什么呢?请学们看句诗(投影远上寒山石径斜)结合学们画出词谁先说说你理?生寒山是深秋山生远是深远思石径是石头路思斜是倾斜思师谁敢用己话说说这句诗思生深秋节山上有条弯弯曲曲路伸向远方师说得真棒师请看二句诗深处是生深处是飘浮思师那白云深处呢?生白云飘浮地方师那对这句诗是怎么理?生白云飘浮地方隐隐约约可以看到几户人师真不错前两句诗学们理非常那两句诗咱们起说行吗?(投影停车坐爱枫林晚霜叶红二月花)师谁想试试生坐是因红是比还要红师那什么比什么还要红?生霜打枫叶比二月鲜花还要红师你理真棒生晚是傍晚生我通知道霜叶树是霜变红树叶多指秋天枫叶师这是种学习方法谁能用己话说说这两句诗理呢?生我停下是因喜欢这美丽枫树林夕阳照耀下显得格外红师咱们能换种说法吗?生四周枫叶如火更显得红叶娇美远远胜早春二月花所以诗人被这美景吸引住了停下车观赏师说得太了通我们合作学习已了提出问题基了了诗现让我们结合对诗理再朗这首诗诗讲究抑扬顿挫老师试着给这首诗加上了停顿学们请看︱表示停顿稍短些‖表示停顿稍长些当然你有不停顿方法也行(出示课件远上︱寒山‖石径︱斜白云︱生处‖有︱人停车︱坐爱‖枫林︱晚霜叶︱红‖二月︱花)(生由朗)师谁愿把这首诗给听?指名师谁能说说他得怎样?生我觉得他得很加上了感情师听得真仔细是呀应该抑扬顿挫还应有感情那么我们就有感情地朗这首诗师;通你又发现了什么?生有诗是白云深处师你是从哪里知道生课前我看两是白云深处上是白云生处师研究古诗学者也提出了两问题请看出示课件各抒己见白云生处种释白云飘浮地方二种释古代人们以云是触石而生山就是白云故乡《山行》这首诗生可以理产生或生成思白云生处就是白云生成地方晚种释傍晚二种释晚有6种释二种释靠再看诗人所处季节是枫叶被秋霜打且红似火季节靠秋季是深秋或晚秋《山行》晚释应是晚秋或深秋师他们对诗两词理有所争议是白云生处是晚都有不释请学们己把这些释然放到诗想想你觉得哪种释有道理你己还有没有其他释?请学们试试(生由各抒己见)师谁有己想法请起说生我觉得是二种释因古代人们认云是从深山或山洞里形成是飘出杜牧是古代人师你是从诗人年代出发还有吗?生我赞古代有些有不思如见还x所以我认是二种释师还跟其他诗系起了不错!对白云生处都谈了己观说也挺有道理不你觉得哪种释有道理就采用哪种谁说说晚释?生师都胆提出己独到见这是我们学古诗应具有精神通学习我们知道诗写了许多景物你觉得哪处景物美呢?生枫叶它有顽强生命力还非常红师你不光看到他外面还看到了它生命力生石径石头铺成路它外表虽不美但是它把己埋起让人们从他身上走默默地让人们完成天旅途而不任何报酬师你考虑问题真深刻不光看到了它外表还看到了它奉献精神你们想不想具有它这种精神(想)配乐朗诵《汉宫秋月》古筝师如把这些景物合起就更美了让我们配上音乐这首诗可以起也可以加上动作配乐朗诵二《夕阳箫鼓》琵琶师还想吗?这次请学们声边边想象诗美丽景物配乐《秋日私语》(钢琴)师下面请学们把眼睛闭上随着三段音乐这你脑海里会出现了什么图画呢?师看到学们沉浸诗情画我都不忍心打扰你们谁想说出你心图画?生满山遍野全都是片红色鸟飞飞股股清泉山飘着几朵白云弯弯曲曲路伸向远处隐隐约约可以看到几户人师远景渗着近景淡雅掺着红叶诗人看到景已陶醉我们也被这美景所吸引现让我们作画请看这幅插图与你们心图画有不处生这幅没有房子没有路如让我画我会画上鸟唱歌还有些游人尽情观赏加上几朵飘浮白云生画上些绿草地片片枫叶师学们真不愧是画提出了这么多合理建议课把你们心图画画下这节课通我们独立学习组当老师等方式理了这首诗通学习各抒己见谈心画我也是画等活动对这首诗进行了探究这些都是学习古诗方法我相信利用这些方法你们定会学到更多、更优秀诗。
[苏教版三年级语文上册古诗两首《枫桥夜泊》课堂实录] 苏教版 枫桥夜泊
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《[苏教版三年级语文上册古诗两首《枫桥夜泊》课堂实录]苏教版枫桥夜泊》摘要：苏教版三年级语上册古诗两首《枫桥夜泊》课堂实录教学要、能正确、流利、有感情地朗、背诵课，师张继漂泊他乡这他心里有儿(生思乡)有儿(生忧愁)有儿(生孤独)有儿(生寂寞)，霜满天渔火、客船、寒山寺乌啼、钟声向我们描述了怎样秋夜图呢?生宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽江南秋夜图苏教版三年级语上册古诗两首《枫桥夜泊》课堂实录教学要、能正确、流利、有感情地朗、背诵课、学会课8生理由生组成词语能说出诗泊思3、通对诗句诵感悟体会诗描绘秋色和诗人抒发感情教学重、能正确、流利、有感情地朗、背诵课、学会课8生理由生组成词语能说出诗泊思教学难通对诗句诵感悟体会诗描绘秋色和诗人抒发感情教学程、激趣导入感受魅力介绍《枫桥夜泊》深远影响导入新课师有首诗让位诗人名垂千古让城市名扬天下让座桥梁成当地三余名桥首让座寺庙成了外游人向往胜地这首诗就是唐代诗人张继《枫桥夜泊》板课题枫桥夜泊师看这题目有什么问题要问?生枫桥哪儿?生苏州城外枫桥镇师还有谁要问什么?生夜泊是什么思?生夜晚船停泊岸边师就那夜晚诗人张继写下了流传千古诗《枫桥夜泊》板张继师这《枫桥夜泊》到底有什么样魅力呢?今天老师带走进《枫桥夜泊》起感受感受二、通诗句初步感知师请翻开己(生诗)师老师有建议请先看看释理了诗句思这样你起定会更出色学生古诗师谁这首诗生师得还不错要使诗歌得有韵味可以按照平仄规律二声称平声遇到平声尽量把声音延长三四声称仄声仄声候声音出马上收得短这样可以把诗得更有韵味学生试师乌啼钟声 (生与师起声音延长)师月落夜半城外(生跟声音短促)师请学们己生月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠姑苏城外寒山寺夜半钟声到客船(有些韵味)三、欣赏品味想象悟情()欣赏景物感受秋夜寂静、凄凉师听了学们朗老师也想请学们闭上眼睛让我们起随着张继到枫桥边走进他心世界边听边想随着老师朗你看到什么?听到什么?师师孩子们你看到了什么?听到了什么?生我看到了月亮就要落下候群乌鸦飞景象师她看见了月落还听见了什么?(板月落)生乌啼板乌啼师还有谁看到了什么?听到了什么?生我看到了寒山寺听到了钟声师板寒山寺、钟声师什么样钟声?生清脆、明亮、悦耳师谁接着说生我看到了渔火板渔火师怎样渔火呢?生渔火闪闪渔火生我看到了霜和客船师霜给你感觉怎样?生很寒冷生张继客船停泊枫桥边师你还看到了什么?生我看到了江边枫叶枫叶火红火红片片落下师你说得真!诗人心里会怎样?生温暖师也许是温暖也许还会是怎样?生忧愁师从诗看到听到能不能用想象把它们连起说说这首诗境?这是幅怎样江南秋夜图?生这是幅宁静、美丽江南秋夜图师你从哪儿感受到呢?生月儿已落下了乌鸦树上啼叫夜半钟声敲响这声音使夜显得更加宁静师张继漂泊他乡这他心里有儿(生思乡)有儿(生忧愁)有儿(生孤独)有儿(生寂寞)师作者通这几象月落、江枫霜满天渔火、客船、寒山寺乌啼、钟声向我们描述了怎样秋夜图呢?生宁静、幽暗、寒冷、凄凉、遥远、美丽江南秋夜图师带上这种感受我们这首诗生诵诗句(二)品味愁感悟诗人心愁绪师着着哪些眼触动你心?生愁(板愁)师刻你脑子里会冒出什么问题问问张继?生张继什么愁?生愁什么呢?生这是怎样种愁呀?生已愁到了怎样地步?师问得真呀!孩子们请你们轻声诗句想想问题学生轻声由诗思考问题师谁回答刚才问题?你能答哪问题就说哪生我三起答乌鸦啼叫寒风正把秋霜布满云天江边枫树对着江渔灯火思乡忧愁使我难以入眠师这是种怎样愁啊?生思乡愁师他出了乡愁真了不起!还有谁出了怎样愁?生孤独愁师你从哪里知道?生夜半钟声到客船师怎么说?生半夜人坐船上没有人陪他师还有怎样愁啊?生寂寞愁师对寂寞愁这里还有种愁老师想请学们听听台湾著名作张晓风写散谁愿?(背音乐《二泉映月》起)生他落榜了!千二年前榜纸那么长那么可就是没有他名竟单单容不下他名张继那两江枫如火这天黄昏船到了苏州但这美丽古城对张继而言也无非是触动愁情地方如说白天有什么该做事对人而言就是吧!夜晚呢?这样忧伤夜晚异乡江畔秋冷雁高季节容许落魄士子放肆他忧伤江水可以无限地收纳古往今切不顺遂人泪水江水睡了船睡了船睡了岸上人也睡了唯有他张继醒着夜愈深愈清醒清醒如败叶落尽枯树似梁燕飞空巢月亮西斜了副兴阑珊样子有鸟啼粗嘎嘶哑是乌鸦那月亮被它叫得更暗淡了江岸上想已霜结千草夜空里星子亦如清霜须角梢他感觉似乎也森然生凉摘张晓风《不朽失眠》师孩子们还有种怎样愁啊?生落榜愁师落榜愁人生不得而愁刚才通学们、感受我们知道了漂泊异乡愁思乡愁孤独寂寞愁人生所不得愁师月落乌啼寒霜满天枫叶火红渔火面对这样江南秋夜诗人含愁难眠这万籁寂寥(课件播放钟声咚咚)从寒山寺传了夜半钟声伤痛心又被轻轻地碰撞张继心随着钟声飞远了会飞到哪儿?师你说会飞到哪儿?生乡师会飞到乡!生故乡师对故乡那请你想象张继心飞回到故乡与故乡亲人与故乡朋友相聚情景请拿出笔笔记想想张继乡会是幅怎样情景呢?想象写段话学生写头脑想象情景师谁说说那是怎样画面?生寒冷夜晚张继和他朋友火炉旁把酒颜欢听着乡寺庙传出熟悉钟声生风和日丽日子张继和他朋友桃花林里望着粉红粉红桃花和朋友们吟诗喝酒高兴得流连忘返(掌声)生秋风送爽日子张继和人、孩子桂花林里赏桂花孩子们树下嬉戏人们坐起看着谈着花香扑鼻派其乐融融景象(掌声)师真是其乐融融景象啊!生阳光明媚早晨张继带着他人到花里赏花玩累了坐起吟诗作对师刚才学们描述是幅其乐融融景象刻张继却独乘坐客船漂泊枫桥边他能怎么样呢?心能不愁吗?能不对愁眠吗?师正这(播放钟声咚咚)钟声声声、下下敲打着张继心坎诗人灵感顿开有感而发提笔写下枫桥夜泊四然气呵成这境深远诗句(古音乐《汉宫秋月》起)学生有感情地诵诗句(对愁眠得特别)师伴随着优美音乐学们背诵诗句学生背诵师把己理带进边背边想想象情景学生摇头晃脑地背诵师千二年了那金榜上状元是谁?哈哈管他是谁今天真正被我们记住是张继和他这首千古绝唱《枫桥夜泊》请学们再次背诵这首诗学生深情背诵师张继这千古愁给我们带了美享受老师请学们欣赏几幅根据《枫桥夜泊》创作法作品聆听《枫桥夜泊》这首歌曲课件播放《枫桥夜泊》歌曲展示法作品师边欣赏边展开想象你可以走得很远歌曲月落乌啼霜满天江枫渔火对愁眠姑苏城外寒山寺夜半钟声到客船师这三幅作品这幅是古代作品(指右边)这两幅是现代作品学们欣赏了法作品听了音乐学了诗说说你心感受生心里很宁静四、布置作业师老师给学们出了这样几道作业、以《枫桥夜泊》题材创作硬笔法作品、根据诗创作幅图画3、诗配画制作张精美签、学唱《枫桥夜泊》这首曲子你们可以从选两项完成。
苏教版三年级语文上册古诗两首《山行》教学实录
苏教版三年级语文上册古诗两首《山行》教学实录苏教版三年级语文上册古诗两首《山行》教学实录一、设计理念古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生专门的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的动身点。
其二，古诗文化博大精深，贵在积存，教给学生一些古诗学习的差不多方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
杜牧的《山行》是一首鲜艳、充满动气的秋景诗。
作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。
因此学习这首诗应重点引导学生体会感情，观赏意境，并体会作者的情感。
各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式差不多上学习古诗的好方法。
二、教学目标、学会多音字“斜”，明白得这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。
、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。
、初步把握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。
三、教学重点明白得、感悟、体会古诗的意境。
四、教学难点通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。
五、教学过程师：我国的北京是着名的旅行都市，你们去过北京的哪些地点?生：香山师：给你印象最深的是什么?生：枫叶师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。
(播放仰天风光——香山的枫叶)师：你们感受这如何样?一起说。
生：专门美。
师：这么美的景色，若是让画家看到了他会如何做?生：把这幅漂亮的图画画下来。
师：说的真好，让诗人看到了——生：作一首专门有诗意的诗。
师：对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。
这节课，我就和大伙儿一起来学这首诗。
板书：山行(杜牧)师：那么你们平常是如何学古诗的?生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。
师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗?(想)那就请同学们自己先来读读这首诗。
苏教版：小学三年级上册语文第3课《古诗两首》教案设计
苏教版：小学三年级上册语文第3课《古诗两首》教案设计【山行：教案设计】教学目标：【枫桥夜泊：教案设计】教学目标：１、有感情地朗读课文，背诵课文；２、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面；３、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点：想像诗的画面，体会诗人感情。
课时安排：一课时教学过程：一、质疑导入：江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来上成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。
这首诗究竟散发是怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、板书课题，读题解题：（1）枫桥：在江苏省苏州市阊门外5公里枫桥镇，建于唐代。
该桥因唐朝诗人张继写了《枫桥夜泊》这首诗而闻名。
“泊”：船停靠岸边。
谁能说说“枫桥夜泊”的意思？（夜里，船停靠在枫桥的一条河边）（2）作者简介：张继。
唐朝诗人，出生在襄州（今湖北襄樊市）。
他的诗作比较朴实，《枫桥夜泊》较有名。
三、自读课文，释疑解惑：1、自读课文，自学生字，对照文中注释，初步理解诗句的意思。
2、小组交流，释疑解惑。
3、全班交流，质疑问难。
如果学生提出的问题是在后面的教学环节中能够解决的，可暂不作答。
四、品词析句，想象悟情：1、诗人写的是什么季节，什么时侯的情景？（诗人写的是秋季，因为诗中提到了“霜”。
时间是深夜，因为诗中提到了“月落”、“霜”、“渔火”、“夜半钟声”等等）2、教师范读课文，学生听，你仿佛看到了什么？听到了什么？3、学习第一句：你仿佛看到了什么？听到了什么？（“月”“霜”“乌”，“霜满天”是什么意思？有霜的夜晚使人感到怎么样？（寒冷、孤独）把这句诗的意思讲一讲。
4、朗读训练。
5、学习第二句：你还看见了什么？（“江枫”“渔火”）江边的枫树怎么样？茫茫的江面上点点的渔火给你什么感觉？（孤单、寂寞）诗人想起了故乡想起了亲人，他忧愁得怎么样？（难以入眠）谁来说说这句诗的意思？6、朗读训练7、学习第三、四句：你还看见了什么？（“寒山寺”，贴“寺”“钟”）寺里还传来了什么？听，钟声怎样？（传得很远，传到了客船上诗人的耳朵里）这就是第四句诗——夜半钟声到客船。
三年级上语文教学实录6西湖_苏教版
三年级上语文教学实录6西湖_苏教版三年级上语文教学实录-6西湖苏教版（2019）老师：同学们，听过这句诗吗？学生读：欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
老师：知道说的是哪儿吗？学生：杭州的西湖。
老师：对，就是杭州西湖。
师板书课题：6 西湖。
看老师写课题。
学生：齐读课题。
老师：老师知道，小朋友们都非常认真的预习了这篇课文，这篇课文长，学生字又多，挺难读的，是不是啊？为了待会儿我们小朋友在这么多老师面前好好展示，同学们再大声的读读课文，听清要求：读准字音，读通句子，读顺课文，好吗？开始。
自己读自己的！老师：出示学生字词：镶嵌掩映悠扬远眺荡漾葱绿轻柔围绕吹拂一幅画苏堤学生读。
老师：又响亮有准确！掩映带大家再读一遍！再读：吹拂，苏堤一起读一遍学生1指名读。
强调：柳丝轻拂老师：最后一行词慢慢有感觉了。
停顿一下会更好！老师：同学们，不仅读准了，还读出了他们的意思，真好！下面我们把词语送到到课文中去。
第一排三个词，出现在课文的第二小节，谁来读？指名读。
其他同学认真听。
这是作者在哪儿怎么看西湖？学生读课文。
老师：在哪，怎么看西湖的？你从哪个词知道的。
学生：放眼远眺。
师板书：远眺。
老师：同学们，认真读课文，我们就能发现，这是一种非常好的学习方法。
老师：那第二行词在第几小节？同样的方法指名请学生读三、四小节。
老师：指名学生读。
其他同学想想这次又是怎么看西湖的？老师：有的地方读错了，哪里？（学生纠正。
）你再读读。
老师：这次又是在哪，怎么看西湖的？拿出你的铅笔，画一画这小节写了西湖的哪些景点？学生：孤山白堤苏堤小岛（师板书：孤山白堤苏堤小岛）再板书：近赏老师：第四段谁来读？思考这次又是怎么看西湖的？学生读。
学生说板书：夜游老师：前两个都是白天，很美，作者还夜游西湖也更美。
你最喜欢哪个自然段，就好好读一读。
学生自由读。
学生1：我喜欢夜游西湖的景色。
读第四段。
老师：你为什么最喜欢晚上的西湖？学生1：我觉得这里很美：岸边的华灯倒映在湖中，宛如无数的银蛇在游动。
苏教版三上《山行》优秀课堂实录
苏教版三上《山行》优秀课堂实录第一部分教学方案一、教材分析本诗是一首写景抒情诗,诗人着意描绘了秋天傍晚的美景,通过对几个关于“秋”的典型意象—-寒山、石径、白云、枫林等的点染,抒发了诗人的热爱之情、秋天是一年四季中感情最复杂最丰富的一个,可悲可喜。
秋天也是每一个人都经历过的季节,因此容易调动学生的生活积累,引发对秋天的联想。
历代关于秋的诗文也为数不少,学生也积累了一些,只要加以引导,容易调动学生的知识积累。
课堂上,教师重在引导学生联想和想象,强调学生的整合创造。
二、教学目标1、学习诗中情景交融的写作方法;2、以“秋”为主题,回顾有关诗文,联系生活实际,探讨秋的意境。
３、能够独立完成一篇关于“秋”的写景小文章,有一定的意境、三、学情分析高一的学生,是一个爱做梦的季节,因此教师比较容易调动他们关于生活的联想和想象,但教师应多作引导;我校的学生阅读面相对狭窄,阅读量不多,联想和想象能力相对一般,教师在课堂上可多作提示。
四、设计思路体现“教师主导、学生主体"的教学原则,充分调动学生的参与意识和积极性,在课堂上积极发言,注重实践能力,体现学生的主体地位。
教师则从中协调,适时点拨。
能够在课前先请同学观察周围的“秋”,并搜集有关“秋”的诗文。
第二部分课堂实录师:有人说“秋”是美的,秋高气爽,晴空万里;有人说“秋”是萧瑟的,秋风吹起,落叶飘零。
不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。
今天我们要学习的这首诗,是唐朝著名的诗人,人称“小杜”的杜牧的《山行》。
(教师将诗的内容写在黑板上)师:现在,请同学们自己认真读这首诗、(学生自读)师:好,现在请一些同学来朗诵这首诗,哪位同学来?(三位学生一一朗诵了这首诗)师:哪位同学读得最好呢？生:(较一致地)黄敏师:为什么大伙儿一致认为黄敏同学读得最好呢？生1:因为她读得抑扬顿挫。
生２:因为她读得比较自然。
生3:因为她读得有感情、师:同学们都说得特别好、我们为什么一致认为黄敏同学读得最好呢,主要是因为她确实是读出了诗中的韵味和感情,现在就请同学们再自读一下这首诗,最好是闭上眼睛,体会诗人此时此刻的感情,读的时候尽量要表现出诗的韵味和感情。
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【关键字】方法、问题、整体、突出、汇集、内心苏教版三年级上册《古诗两首》课堂实录推荐《古诗两首》课堂实录1课前谈话：学生向老师介绍襄樊的文化名人（孟浩然、张继、杜审言等。
）一、导入：1、学生齐读课题。
2、破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？生：张继。
师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？1、自由读课文。
2、学生汇报。
生1：有点伤感。
生2：有点凄凉。
生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。
师：读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自身的感觉。
我的感觉想通过我的朗读表达出来。
师如情入境的朗读赢得听课老师的集体鼓掌。
师：请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。
学生自由读诗三、理解诗意，感悟诗情。
师：这首诗描写了哪些景物？生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。
生2：我来补充：还有霜满天。
生3：客船。
生4：还有钟声。
老师适时出示归纳了景物名称的课件。
师：看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。
假如把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是什么字？生：愁。
师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？生批划读后汇报。
生：我从“乌啼”中体会出来的。
乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。
师：读读这句。
生读。
适时品析“月落乌啼霜满天”。
（适时品析“月落乌啼霜满天”。
）师：这句还有什么体会？生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。
师：一个“霜”让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。
“霜”明明是在地上的，这里怎么说““霜满天”？仔细读读、品品，看能否品出什么？（老师课件出示对比句）“月落乌啼霜满天”“月落乌啼霜满地”......生：第一句好，感觉得很冷。
师：从中透出冷。
自身体会体会。
齐读该行诗。
师：诗象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行“江枫渔火对愁眠”。
师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一棵的枫树。
师：是这样的枫叶吗？（课件出示火红的枫叶图）生：不是，没这么红了，是枯黄的。
师：闭上眼睛，走如这种情形。
师：“诗中有画”、“画中有诗”，对照画面读读这首诗。
学生声情并茂地读诗。
师：诗中谁跟谁相伴？生：江枫与渔火。
师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？生1：很孤独。
生2：很凄凉。
师：把这种感觉读到诗中去。
学生读诗。
师：“眠”什么意思？生：睡觉。
师：谁睡了？生1：江枫睡了。
生2：渔火睡了。
师动情强调：江枫——生：睡了。
师：船家——生：睡了。
师：整个大地——生：都睡了。
师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。
师：把你们刚才的话起来，就是一首诗，真是“诗中有画”、“画中有诗”呀！课件出示：江水睡了，桥睡了，船家睡了，岸上的人也睡了，唯独张继醒着，夜愈深愈难眠。
师：谁读读？读这首小诗。
生单个读。
师：读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。
学生齐读。
师：为什么“夜愈深愈难眠”？生1：很孤独，生2：想家。
生3：想他的小朋友。
生4：想他的爸爸妈妈。
师：“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！把感觉放进去读读。
学生读前两行。
品析第三四行诗。
师：诗是越品越有味，往下看，读读。
学生读第三四行。
师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。
......生：诗人在这里是个客人。
师：“客人“什么意思？生：不是在自身的家乡，是他人的家乡。
师：“客人是谁？生：是张继。
师：客人就是诗人。
大家还记得王维的一首诗吗？生齐背《九月九日忆山东兄弟》。
师：你从“客“体会到了什么？体会到张继怎样的感情？生略。
师：你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，作者的心情是说不出来的，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，越梁绕耳，绵延悠长。
学生有滋有味的读。
师：读出了凄凉，读出了忧伤，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。
乐曲伴奏。
学生读，读的凄清，读得悲伤。
师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？生：你为什么这么愁？师：是啊，张继，你为什么这么愁？生答略。
师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？生想像答略。
师：回忆故乡点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。
但在这里只有——生接读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是——生接读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：在这里，张继生活了年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思恋，带着一腔情感再读读——生接读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：在1200多年前的那个夜晚，张继为什么那么忧伤？我们没有方法知道，但有一点，但他把自身的情融入到这首诗中，为我们发明出情境交融的艺术境界。
从古到今，诗人吟枫桥，书法家写枫桥，画家画枫桥，歌唱家唱枫桥，就在诗、书、画、乐中延续着桥。
《古诗两首》课堂实录1课前谈话：学生向老师介绍襄樊的文化名人（孟浩然、张继、杜审言等。
）一、导入：1、学生齐读课题。
2、破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？生：张继。
师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？1、自由读课文。
2、学生汇报。
生1：有点伤感。
生2：有点凄凉。
生3：感觉诗人有点忧愁与寂寞。
师：读诗的初步感觉很重要，老师读诗也有自身的感觉。
我的感觉想通过我的朗读表达出来。
师如情入境的朗读赢得听课老师的集体鼓掌。
师：请你们也把你们的感觉放进去，读出你的味道。
学生自由读诗三、理解诗意，感悟诗情。
师：这首诗描写了哪些景物？生1：月落、乌啼、寒山寺、江枫、渔火。
生2：我来补充：还有霜满天。
生3：客船。
生4：还有钟声。
老师适时出示归纳了景物名称的课件。
师：看这些都是诗中景物，，这些景物汇集在一起就成了这首诗。
假如把这首诗读成一个字，一个表达作者情感的字，是什么字？生：愁。
师：请大家带着“愁”读，边读边品味，拿出笔，看诗人通过哪些描写突出这个字的？生批划读后汇报。
生：我从“乌啼”中体会出来的。
乌鸦就在哭蹄，感觉很伤心。
师：读读这句。
生读。
适时品析“月落乌啼霜满天”。
（适时品析“月落乌啼霜满天”。
）师：这句还有什么体会？生：“霜满天”中的“霜”让我觉得很寒冷。
师：一个“霜”让我想起李白的一首诗：床前明月光，疑是地上霜。
“霜”明明是在地上的，这里怎么说““霜满天”？仔细读读、品品，看能否品出什么？（老师课件出示对比句）“月落乌啼霜满天”“月落乌啼霜满地”......生：第一句好，感觉得很冷。
师：从中透出冷。
自身体会体会。
齐读该行诗。
师：诗象品茶、品酒，慢慢品出它的味道。
品析第二行“江枫渔火对愁眠”。
师：你仿佛看到了什么？生：我仿佛看到一棵的枫树。
师：是这样的枫叶吗？（课件出示火红的枫叶图）生：不是，没这么红了，是枯黄的。
师：闭上眼睛，走如这种情形。
师：“诗中有画”、“画中有诗”，对照画面读读这首诗。
学生声情并茂地读诗。
师：诗中谁跟谁相伴？生：江枫与渔火。
师：张继有人相伴吗？你由此体会到什么？生1：很孤独。
生2：很凄凉。
师：把这种感觉读到诗中去。
学生读诗。
师：“眠”什么意思？生：睡觉。
师：谁睡了？生1：江枫睡了。
生2：渔火睡了。
师动情强调：江枫——生：睡了。
师：船家——生：睡了。
师：整个大地——生：都睡了。
师：由此可以想到岸上，整个姑苏城的人都睡了，只有张继没睡。
师：把你们刚才的话起来，就是一首诗，真是“诗中有画”、“画中有诗”呀！课件出示：江水睡了，桥睡了，船家睡了，岸上的人也睡了，唯独张继醒着，夜愈深愈难眠。
师：谁读读？读这首小诗。
生单个读。
师：读出夜晚的宁静，读出诗人的忧伤。
学生齐读。
师：为什么“夜愈深愈难眠”？生1：很孤独，生2：想家。
生3：想他的小朋友。
生4：想他的爸爸妈妈。
师：“对愁眠”原来是“对愁难眠”呀！把感觉放进去读读。
学生读前两行。
品析第三四行诗。
师：诗是越品越有味，往下看，读读。
学生读第三四行。
师：要想读得有味道，就得走进诗人的内心世界。
......生：诗人在这里是个客人。
师：“客人“什么意思？生：不是在自身的家乡，是他人的家乡。
师：“客人是谁？生：是张继。
师：客人就是诗人。
大家还记得王维的一首诗吗？生齐背《九月九日忆山东兄弟》。
师：你从“客“体会到了什么？体会到张继怎样的感情？生略。
师：你就是诗人，你就在客船上，远处传来寒山寺那悠远的钟声，作者的心情是说不出来的，读吧，读出那种味道，读得像寒山寺的钟声，越梁绕耳，绵延悠长。
学生有滋有味的读。
师：读出了凄凉，读出了忧伤，带着这种感觉读读整首诗，来理解张继那难眠的一夜。
乐曲伴奏。
学生读，读的凄清，读得悲伤。
师：读到这儿，你有什么问题想问张继吗？生：你为什么这么愁？师：是啊，张继，你为什么这么愁？生答略。
师：故乡襄阳与姑苏相隔千里，故乡的生活那么美好，此时此刻，你眼前仿佛看到了什么？生想像答略。
师：回忆故乡点点滴滴都是幸福的，丝丝缕缕都是甜蜜的。
但在这里只有——生接读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：没有熟悉的家乡山水，没有熟悉的乡土乡音，这里有的只是——生接读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：在这里，张继生活了年，张继一生漂泊，他到死都没有回到家乡，在这里只有无尽的思恋，带着一腔情感再读读——生接读：月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
师：在1200多年前的那个夜晚，张继为什么那么忧伤？我们没有方法知道，但有一点，但他把自身的情融入到这首诗中，为我们发明出情境交融的艺术境界。
从古到今，诗人吟枫桥，书法家写枫桥，画家画枫桥，歌唱家唱枫桥，就在诗、书、画、乐中延续着桥。
《古诗两首》课堂实录1课前谈话：学生向老师介绍襄樊的文化名人（孟浩然、张继、杜审言等。
）一、导入：1、学生齐读课题。
2、破题。
师：“枫桥夜泊”是什么意思？生：夜晚在枫桥边停泊。
师：有补充的吗？生：把船停在枫桥边过夜。
师：谁停的？生：张继。
师综述：张继把船停在枫桥边过夜而写下这首诗，因为这首诗，让一座小小的寺庙和一座名不见经传的桥盛名起来，也让张继名垂青史。
二、初读课文，整体感知。
师：请同学们自由读课文，感觉一下诗给你留下什么印象？1、自由读课文。
2、学生汇报。
生1：有点伤感。