八语下《我的第一本书》教学设计 宋丽珂 Microsoft Office Word 文档
初中语文八年级下册第一单元《我的第一本书》教学设计
《我的第一本书》教学设计教学目标：1、熟读全文，整体感知课文内容，了解“第一本书”的深刻意义。
2、合作探究重点句子，体会作者的思想感情。
教学重难点：双关的定义及用法，“第一本书”的深刻意义。
教学方法：合作探究。
学情分析：八年级下册第一单元旨在引导学生关注社会人生。
《我的第一本书》是诗人牛汉的作品，文章记叙了作者少年时代的一段经历，抒发了对人间温情的赞美，表达了对人生起点与人生发展的深刻思考。
文章写的趣味盎然的，内涵丰富，不仅能极大的激发学生兴趣，还能引导他们关注并思考社会人生。
教学步骤：一、导入复习《华南虎》，引出作者牛汉。
二、检查预习1、作者简介补充：诗坛硬汉，“牛汉就是时代浪涛中的坚强者，是当代不平静诗坛的硬汉。
”2、字词酷似红薯掺和马鬃磨蹭凄惨奥秘翻来覆去泪水盈眶脊背哄堂大笑三、整体探究，回答问题1、阅读课文，找出本文的人物关系。
2、概括人物之间发生的事情，分析人物形象。
3、本文的线索是什么？明确：1、人物是“我”、父亲、乔元贞、二黄毛和“弄不成”。
2、人物形象：祖母：风趣诙谐；父亲：温厚善良；乔之贞：好学本份；老师：厚道糊涂；二黄毛：性耿木讷。
3、“我”的第一本国文课本。
四、关键句理解，探究主旨1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
明确：荒寒：生活艰苦沉重、物质精神贫困快乐和梦幻：书里有很多奇妙的东西、父子之情、同学朋友之情、人与狗的默契和情趣2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。
人不能忘本。
明确：这本国语课本是“我”求知的第一本书，也指这一本书中包含的苦难生活、人间温情和生活乐趣；这是人生成长历程中最初的、最有价值的奠基性的东西。
人不能忘本，不能忘记当时的苦难，不能忘记苦难中的快乐和温情。
3、“我的第一本书”中的“本”如何理解？修辞手法：双关概念：课时练P12示例：东边日出西边雨，道是无晴却有晴。
（情）我失骄杨君失柳。
八年级语文(人教版)下册教案《我的第一本书》
八年级语文 ( 人教版 ) 下册教课设计《我的第一本书》学习1、识记要点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
目标2、领会要点语句的含义。
3、认识“第一本书”的深故意义。
要点感悟作者的思想感情，体难点感悟作者的思想教具多媒体会“第一本书”的深故意感情，领会“第一义。
本书”的深故意义。
板书设计导学过程学习过程一、明确目标1、导入新课同学们，书本是人类进步的阶梯，在今日这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。
想想，你1、学生观看幻灯片，认识作者读的第一本书是什么？（请学生谈谈，并谈谈阅多媒体出示作者简介读感觉）许多同学对自己的第一本书已经记不清牛汉，现今世有名诗人，原名史成汉。
了，那是由于我们的第一本书没有什么故事。
但生于 1923 年， 1940 年开始写诗，有诗剧诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。
今日，《智慧的悲痛》、诗歌《鄂尔多斯草原》、让我们一同跟从诗人牛汉去认识，看环绕着第一诗集《彩色的生活》等。
本书演绎了如何的故事，在体会语言特点的基础2、学生认识学习目标上，掌握第一本书的深刻含义。
多媒体出示学习目标1、识记要点字词，复述课文内容，感悟作2、简介作者者的思想感情。
2、领会要点语句的含义。
3、认识“第一本书”的深故意义。
3、出示目标二、学生阅读课文，达成以下要求二、个性阅读1、注音多媒体出示生字1、检查预习生字词的状况。
2、按要求复述课文鬃（）磨磨蹭蹭（）多媒体出示复述要求A、交代清楚时间、地址、人物、故事发生脊背（）搅合（）枉（）读的过程。
B、读音正确，口齿清楚，声音洪亮。
2、默读课文，感知内容，复述课文。
C、语言精练生动，表达自然流利。
3、再读课文，思虑问题并议论沟通。
3、再次默读课文，思虑以下问题：多媒体出示问题答案多媒体出示问题1、还可指我踏人生活的一次宝贵的经历，A 、谈谈“我的第一本书”的含义。
一自己生之书。
B、作者是怀着如何的感情追想他的第一本书的2、一种感谢之情。
呢？三、展现沟通三、学生研读课文，品析以下语句，并交深深感动我们的不不过是对于第一本书的故流自己的心得事，并且是作者经过对他的第一本书的追述，以多媒体出示要品析的语句饱含热泪的笔触向我们描述出一幅幅动人肺腑的1、我的童年没有风趣，只有从荒寒的画面，以及由书引起的父子之情、同学朋友之情大自然感觉到一点生命最先的快乐和梦以及人与狗的默契和情味。
八年级语文(人教版)下册教案《我的第一本书》
多媒体出示要品析的语句
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
作业ห้องสมุดไป่ตู้
1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个“二黄毛的故事”。
教学
札记
本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。让学生了解那个时代人们不幸的命运以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣与温情。
2、简介作者
3、出示目标
二、个性阅读
多媒体出示生字
1、检查预习生字词的情况。
鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ）
脊背（ ） 掺和（ ） 枉（ ）读
2、默读课文，感知内容，复述课文。
3、再次默读课文，思考下列问题：
多媒体出示问题
A、说说“我的第一本书”的含义。
B、 作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
三、展示交流
二、学生阅读课文，完成下列要求
1、注音
2、按要求复述课文
多媒体出示复述要求
A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
C、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再读课文，思考问题并讨论交流。
多媒体出示问题答案
1、还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
2、一种感激之情。
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
八年级下册语文《我的第一本书》公开课教案优秀教案
《我的第一本书》公开课教案一、教学目标1.理解课文内容，感受作者童年的快乐和苦难。
2.学习课文的写作方法，提高写作能力。
3.培养学生的阅读兴趣，提高语文素养。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，感受作者的情感。
2.教学难点：分析课文的写作方法，提高写作能力。
三、教学过程1.导入新课（1）同学们，你们有谁记得自己的第一本书是什么？它给你留下了怎样的印象？（2）今天，我们来学习一篇关于作者的第一本书的文章，看看作者的第一本书给他带来了怎样的回忆。
2.自主阅读①作者的第一本书是谁送的？②作者为什么把这本书看得那么珍贵？③课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象？3.分析课文（1）作者的第一本书是谁送的？他为什么要送这本书给作者？提示：课文第1段“父亲的一位朋友送我一本书”。
（2）作者为什么把这本书看得那么珍贵？提示：课文第2段“这本书，我一直珍藏着，因为它是我童年的记忆，是我父亲的期望，是我朋友的友谊”。
（3）课文中有哪些语句给你留下了深刻的印象？提示：课文第3段“这本书，我读了一遍又一遍，每一遍都有新的收获。
它像一盏明灯，照亮了我人生的道路”。
4.写作方法分析（1）课文运用了哪些写作手法？提示：对比、插叙、细节描写等。
（2）对比手法的运用提示：课文第1段与第2段之间的对比，突出了作者对第一本书的珍视。
（3）插叙手法的运用提示：课文第3段插叙了作者童年时期的生活，丰富了文章内容，使文章更具可读性。
（4）细节描写的运用提示：课文第4段对父亲朋友送书的细节描写，表现了父亲朋友对作者的关爱。
5.课堂小结（1）通过学习《我的第一本书》，我们感受到了作者童年的快乐和苦难，同时也学到了写作方法。
（2）希望大家在今后的写作中，能够运用所学，写出自己的故事，抒发自己的情感。
6.作业布置（1）熟读课文，背诵课文第3段。
（2）以《我的第一本书》为题，写一篇作文，不少于500字。
四、板书设计《我的第一本书》1.作者：史铁生2.内容：童年回忆、父亲期望、朋友友谊3.写作手法：对比、插叙、细节描写五、教学反思本节课通过学习《我的第一本书》，使学生感受到了作者童年的快乐和苦难，学会了写作方法。
八年级下册语文《我的第一本书》课文及教案优秀3篇
八年级下册语文《我的第一本书》课文及教案优秀3篇《我的第一本书》课文一诗人蔡其矫来访，看见我在稿纸上写的这个题目，以为是写我出版的第一本诗集，我说：“不是，是六十年前小学一年级的国语课本。
”他笑着说：“课本有什么好写的？”我向他解释说：“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
”我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然间感应到的一点生命最初的快乐和幻梦。
我们家有不少的书，那是父亲的，不属于我。
父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一箱子书和一大麻袋红薯。
书和红薯在我们村里都是稀奇东西。
父亲的藏书里有鲁迅、周作人、朱自清的，还有《新青年》、《语丝》、《北新》、《新月》等杂志。
我常常好奇地翻看，不认字，认画。
祖母嘲笑我，说：“你这叫做瞎狗看星星。
”那些本头大的杂志里面，夹着我们全家人的“鞋样子”和花花绿绿的窗花。
书里有很多奇妙的东西。
我父亲在离我家十几里地的崔家庄教小学，不常回家。
我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。
我正在院子里看着晾晒的小麦，不停地轰赶麻雀，祖母最讨厌麦子里掺和上麻雀粪。
新打的小麦经阳光晒透得发出甜蜜蜜的味道，非常容易催眠和催梦。
父亲把我喊醒，我见他用手翻着金黄的麦粒，回过头问我：“你考第几名？”我说：“第二名。
”父亲摸摸我额头上的“马鬃”，欣慰地夸奖了我一句：“不错。
”祖母在房子里听着我们说话，大声说：“他们班一共才三个学生。
”父亲问：“第三名是谁？”我低头不语，祖母替我回答：“第三名是二黄毛。
”二黄毛一只手几个指头都说不上来，村里人谁都知道。
父亲板起了面孔，对我说：“把书本拿来，我考考你。
”他就地坐下，我磨磨蹭蹭，不想去拿，背书认字难不住我，我怕他看见那本凄惨的课本生气。
父亲是一个十分温厚的人，我以为可以赖过去。
他觉出其中有什么奥秘，逼我立即拿来，我只好进屋把书拿了出来。
父亲看着我拿来的所谓小学一年级国语第一册，他愣了半天，翻来覆去地看。
课文《我的第一本书》教案设计【优秀3篇】
课文《我的第一本书》教案设计【优秀3篇】作为一名无私奉献的老师，编写教案是必不可少的，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
如何把教案做到重点突出呢？下面是书包范文为朋友们精心整编的课文《我的第一本书》教案设计【优秀3篇】，希望可以抛砖引玉，帮助到您。
篇一：《我的第一本书》教案篇一课题我的第一本书教学目标知识与能力1．理解作者对生活的那一份诗意的感悟。
过程与方法培养学生对生活的体验能力，学会思考人生。
情感、态度与价值观通过对课文的学习，培养学生的爱国主义情感。
教学重点复述“第一本书”的故事。
教学难点注重激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验。
教学准备教学挂图、多媒体课件、学生作业本教学课时三课时教学流程（第一课时）教学环节教师活动学生活动设计意图预习1．给下列加点字注音。
酷(ku4)似掺(chan1)脊(ji1)背枉(wang3)读2．解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：极像。
学生结合课文理解并掌握补充注释导人你读的第一本书是什么样的书？可能有些同学已经记不清了，作者却对他的第一本书永志不忘。
因为那本书承载了一段感人的故事。
事过几十年后，作者走过了迢迢征途，饱尝了人生甘苦，回首往事，发现那挥之不去的记忆，是一笔终生受用的精神财富。
作者牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。
生于1923年，1940年开始写诗，有诗剧智慧的悲哀、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。
学生了解阅读课文．整体感知学生复述“第一本书”的故事。
学生互相补充、评议。
学生自主阅读质疑、讨论，师生共同解决问题。
1．“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗？你还可以作怎样的理解？（还可指我踏人生活的一次珍贵的经历，一本人生之书。
）2．作者是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？（一种感激之情。
）3．如何理解“这就是我的第一本书。
八年级语文下册第三课《我的第一本书》教学设计
我的第⼀本书⽂章开头很有特点，从⼀位诗⼈来访谈起，⾃然引出本⽂话题，既点明“我的第⼀本书”指的是⼩学⼀年级国语课本，⼜表明这第⼀本书在我⼈⽣中的分量。
下⾯是店铺整理的关于《我的第⼀本书》教学设计，欢迎⼤家参考! 【1】《我的第⼀本书》教学设计 ⽂本细读 铭在⼼中的情结 散⽂之美，美在它是作家真实的内⼼观照，流畅出来的华丽抑或朴实的⽂字定能折射出作家⼼中那个编织已久情结。
⽜汉对⾃⼰⼩时候读到的第⼀本书的情愫也是如此，尽管这只是“⼀本简单的⼀组画”、曾经凄惨地“简直是⼀团纸”。
但沉淀在⼼底，随着岁⽉的牵扯却不断地酝酿着、发酵着…… “这⼀本却让我⼀⽣难以忘怀……不过看了很难笑起来。
” “还应当回过头来说说我的第⼀本书，我真应当为它写⼀本⽐他还厚的书，它值得我⽤崇敬的⼼灵去赞美。
” “我的第⼀本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这⼏⼗年的书，更枉写了这⼏⼗年的诗。
⼈不能忘本。
” 从⽂本呈现的这些词句中，不难看出这本书在⽜汉⼼中的地位和价值：它是作者⽆法忘记的瑰宝，伴随⼀⽣的醇醴，甚⾄可以说这第⼀本书⼀直萦绕着作家的思绪，是他为⼈处事的圭臬。
所以作者在⽂中不仅由衷地感慨，要⽤崇敬的⼼灵去赞美，更是把它作为⼈之根本在铭记着。
印在事中的情结 那么作者为什么会对这⼀本书——微不⾜道的书如此厚重的爱恋着、难以释怀呢?其实原因并不在书的本⾝，更重要的是那些与书关联着的⼀些故事。
这些故事切切实实的发⽣在作者的童年时代，就像冰糖葫芦⼀样串起来，不禁颜⾊⼈，吃起来的味道更使作者没有幽默的童年感应到⽣命中最初的快乐和梦幻。
⾸先这是我的第⼀本书，对于⼀个农家的孩⼦来说，能进学堂已经是件很荣耀的事情了，更不⽤说能拥有⾃⼰的第⼀本书。
尽管“我”的⽗亲有⼀箱⼦书，我也能够好奇地在那⾥翻看、认画，但那毕竟是⽗亲的书，况且⾥⾯很多奇妙的东西我也不懂。
“我”的第⼀本书就不同了，就如孩⼦过年必买地新⾐服，我定然是⽆法忘记的，连那酷似德国⼘劳恩地《⽗与⼦》中的⼀组图的内容也让“我”喜欢。
八年级语文下《我的第一本书》教案
《我的第一本书》教案
一、教学目标
1.理解作者对生活的态度以及人生思考。
2.体会本文在质朴的语言中蕴含的深刻意蕴。
3.培养学生的创新思维和创新能力。
二、教学重点
1.理解作者对牛汉其人的介绍和评价。
2.体会本文在质朴的语言中蕴含的深刻意蕴。
三、教学难点
1.理解牛汉诗歌创作的独特风格和思想内涵。
2.体会本文在质朴的语言中蕴含的深刻意蕴。
四、教学准备
1.教师准备好PPT课件，包括牛汉的诗歌和人生经历等内容。
2.学生提前阅读课文，了解牛汉的生平和创作情况。
五、教学过程
1.导入：教师介绍牛汉的生平和创作情况，引导学生了解牛汉的诗歌风格和
思想内涵。
2.课文分析：教师引导学生分析课文内容，理解牛汉的人生经历和创作思想，
包括对生命的感悟、对人民和祖国的感情、对艺术的追求等。
3.讨论：教师提出问题，学生分组讨论，分享自己的看法和理解，培养学生
的创新思维和创新能力。
4.总结：教师总结课文内容，强调牛汉的人生和创作理念，引导学生深入思
考人生意义和价值。
5.作业：教师布置作业，包括诗歌欣赏、写作练习等，巩固课堂所学知识，
提高学生的文学素养和表达能力。
六、教学评价
1.教师评价：教师根据学生的课堂表现、作业完成情况等进行评价，肯定学
生的优点和进步，指出不足之处，提出改进建议。
2.学生自评：学生根据自己在课堂上的表现和学习收获进行自我评价，反思
自己的学习态度和方法，寻找进一步提高的方向。
《我的第一本书》教学设计(人教版八年级下册)
课文讲解
01
总结词：整体感知
02
详细描述：让学生先通读一遍课文，了解文章的大意和结构，为后续 的深入学习打下基础。
03
总结词：细节解读
04
详细描述：对课文中的重点句子、段落进行深入解读，引导学生理解 作者的情感和思想，同时教授学生阅读技巧和方法。
课堂活动
01 02 03 04
总结词：小组讨论
详细描述：将学生分成小组，针对课文中的主题或问题进行讨论，培 养学生的合作精神和思辨能力。
教学资源
知识与技能
掌握文章中的生字词，理解文章 内容，体会作者情感。
过程与方法
通过朗读、讨论、探究等方式， 深入理解文章内涵。
教学资源
• 情感态度与价值观：感受作者对童年生活的怀念，以及对 苦难人生的深刻思考。
教学资源
重点
理解文章内容，体会作者情感。
难点
深入理解文章内涵，感受作者对苦难 人生的深刻思考。
03
教学难点与重点
难点
难点1：理解作者对人生的感悟
这篇课文是作者对苦难人生的独特感悟，对于现在的八年级学生来说，人生体验 较少，理解起来有一定难度。教师可以通过引导学生结合自己的生活经验，思考 作者的人生感悟，从而更好地理解课文。
难点
难点2：体会作者的思想感情
作者通过回忆自己的人生经历，表达了对苦难人生的感慨和对人生的独特理解。学生需要通过阅读课文，体会作者的思想感 情，理解作者对人生的态度和价值观。
师生之间的交流和互动。
05
教学评价与反馈
学生表现评价
课堂参与度
作业完成情况
观察学生在课堂上的参与情况，是否能够 积极回答问题，参与讨论，是否能够主动 分享自己的观点和想法。
人教版八年级语文下《我的第一本书》教学设计
《我的第一本书》教学设计中英文中文版教学目标1.理解作者对“第一本书”的情感及其所蕴含的生活哲理。
2.培养学生的阅读能力和语言表达能力，能够准确、流畅地复述故事内容。
3.通过对文本的深入分析和讨论，培养学生的批判性思维能力和情感共鸣。
教学重点1.引导学生理解文本中独特的思想内涵和情感蕴含。
2.帮助学生体会并理解文本所反映的时代背景和人物形象。
教学难点1.品味文本中含义丰富的语句，培养学生的语感和鉴赏能力。
2.引导学生深入思考文本所传递的深刻意义和价值观念。
教学过程一、导入新课通过提问或讨论，引导学生回忆自己的“第一本书”，分享阅读经历和感受。
二、新课内容1.学生自主阅读课文，标出生词和不懂的句子。
2.教师讲解生词，解释难点句子，帮助学生理解课文内容。
3.学生分组合作，讨论文本中人物形象和作者的情感态度。
4.教师引导学生品味文本中含义丰富的语句，培养学生的语感和鉴赏能力。
三、总结归纳教师总结学生的讨论，强调文本所传递的深刻意义和价值观念，引导学生珍惜阅读机会，热爱读书。
四、布置作业要求学生写一篇读后感，分享自己对“第一本书”的理解和感悟。
英文版Teaching Plan for "My First Book"Teaching Objectives1.To understand the author's emotions towards "my first book" and the life philosophyit contains.2.To cultivate students' reading ability and language expression skills, enabling them toaccurately and fluently retell the story.3.Through in-depth analysis and discussion of the text, to cultivate students' criticalthinking ability and emotional resonance.Teaching Focus1.To guide students to understand the unique ideological connotation and emotionalimplications of the text.2.To help students appreciate and understand the era background and characterimages reflected in the text.Teaching Difficulties1.To appreciate the meaningful statements in the text and cultivate students' sense oflanguage and appreciation ability.2.To guide students to deeply reflect on the profound meanings and values conveyedby the text.Teaching ProcessI. Introduction to the New LessonGuide students to recall their "first book" through questions or discussions and share their reading experiences and feelings.II. Content of the New Lesson1.Students read the text independently, marking new words and unfamiliar sentences.2.The teacher explains new words and difficult sentences to help students understandthe content of the text.3.Students work in groups to discuss the characters and the author's emotionalattitude in the text.4.The teacher guides students to appreciate the meaningful statements in the text andcultivate their sense of language and appreciation ability.III. SummaryThe teacher summarizes the students' discussion, emphasizing the profound meanings and values conveyed by the text, and guiding students to cherish reading opportunities and love reading.IV. AssignmentsAsk students to write a reading reflection, sharing their understanding and insights on "my first book".。
八年级下册语文书 八年级语文下册《我的第一本书》教学设计04
《八年级下册语文书八年级语文下册《我的第一本书》教学设计04》摘要：我教学目标．理、积累幽默、凄惨、奥翻覆等词语，温厚．学生再课揣摩、理课容，研讨()题我仅仅指那半课吗?还可以作怎样理?()作者是怀着怎样种感情追忆他?学生畅谈体会老师提示()作者味深长我教学目标．理、积累幽默、凄惨、奥翻覆等词语．整体感知继续了叙事性作品体特征3．品评含丰富语句养成正确语感．培养语言表达能力5．理作品展示苦难生活境遇感悟知识改变命运深刻涵激活生活体验感悟课思想涵和情感蕴含教学重品评重语句深透理作品人涵教学难理作者对苦难生活深刻体察和独特感悟教学程序及师生双边活动、导语设计学们提及诗人牛汉我们然会想到他笔下那威武不屈、勇抗争华南虎形象(教师引领学生诵出我羞愧地离开了动物／恍惚听见声／石破天惊咆哮／有不羁灵魂／掠我头顶／腾空而／我看见了火焰似斑纹／和火焰似眼睛／还有巨而破碎滴血趾爪!)今天我们将学习他随笔《我》感受承着人生历程和独特感悟思考人生命运这鲜活话题(板题、作者)二、学生回忆诗人牛汉创作历教师视情况进行补充三、诵整体感知．请学们默渎课初步感知标示段序并积累词语教师可作如下提示幽默凄惨奥翻覆温厚．学生再课揣摩、理课容思考60年前学年级二只有下半部分没有封面没有头尾国语课有着怎样历令作者永志不忘以致专门著纪念?学生跳课3至8语段简要复述我不寻常历教师提示其由引发父子、学浓浓真挚情3．学生通全整体感知研讨()题我仅仅指那半课吗?还可以作怎样理?()作者是怀着怎样种感情追忆他?学生畅谈体会老师提示()作者味深长如说课主体部分写不寻常是人生课话那么写父亲领我离开村到崔庄念则是交待真正也即走进知世界这贫困境遇人生课蕴含着生活艰辛、学友谊和上学乐趣。
八年级下册语文我的第一本书教案八年级下册语文教案
八年级下册语文我的第一本书教案八年级下册语文教案语文教案是教学活动的蓝图,是体现语文新课程理念的关键。
为此，下面了人教版八年级下册语文我的第一本书教案以供大家阅读。
学习目标1、知识与技能体会作者的生活境况。
2、过程与方法加强默读以加深理解。
3、情感态度与价值观培养语言的表达能力。
教学重点加强联想与想像能力的培养，准确把握词语或短语本身的意思,品味生活的苦难对于人生的意义。
教学难点加强联想与想像能力的培养，准确把握词语或短语本身的意思,品味生活的苦难对于人生的意义。
教学过程教学环节时间教师活动预计达成目标一第一课时一. 新课导入书籍是全人类的营养品，书是人类进步的阶梯，书记载着知识与真理，传承着文化与文明。
今天，人类正进入了一个知识大爆炸的时代。
学习、读书成为全人类生存的必需。
“书富如海，百货皆有”。
读书，获取书中的知识，读书，为求命运的改变。
诗人、作家牛汉的“第一本书”，抒写的是深沉的父子情，真挚的同学情以及那段苦难生活对自己人生的重大影响。
二.作者及作品简介牛汉，原名史承汉，诗人，作家。
又名牛汀，曾用笔名谷风。
1923年出生于山西省定襄县。
1941年起开始发表诗作。
已出版的诗集有《彩色的生活》《祖国》《在祖国的面前》《爱与歌》等。
背景：本文选自《文化名人忆学生时代》(下)(同心出版社xx年版)。
“我的第一本书”不是诗人自己写的第一本书，而是指作者童年时代用过的有特殊意义的小学教科书，是父亲为我誊写的。
以此为题目作为文章写作的线索，作者回忆了自己童年时代苦难的读书生活。
三.检查预习作业1.形近字薯shǔ(红薯) 蜜mì(蜜饯) 裁cái(裁剪) 熟shú(熟悉)署shǔ(署名) 密mì(秘密) 栽zāi(栽树) 塾shú(私塾)暑shǔ(暑假)2.词语释义凄惨：凄凉悲惨奥秘：奥妙神秘。
知书识礼：有知识、懂礼貌，指人有文化教养，也说知书达理。
四.朗读课文,整体感知内容简介文章从一位诗人的来访自然引起本文的话题——“我的第一本书”，即是小学一年级国语(语文)课本。
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我的第一本书牛汉教学目标 :一、知识与能力1、理解、积累“幽默、凄惨、奥秘，翻来覆去”等词语2、整体感知文意，继续了解叙事性作品的文体特征3、理解“我的第一本书”的深刻内涵二、过程与方法1、品评含义丰富的语句，培养学生的语感。
2、引导学生在诵读中感受作品的思想内涵。
三、情感态度价值观1、理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。
2、感悟知识改变命运的深刻内涵。
教学重点：1、理解“我的第一本书”的深刻内涵2、品评重点语句，深刻理解作品的人文内涵。
教学难点：理解作者对苦难生活的深刻体察和独特感悟。
教学方法：1、诵读法，引导学生在诵读中感受作品的思想内涵，了解社会人生，感悟读书的意义。
2、讨论探究法，侧重对文中重点语句的理解。
3、教师点拨法，通过问题的设置引导学生深入理解文本。
4、拓展延伸法，（1）引导学生了解社会人生，感悟读书的意义。
(2 )理解作品展示的苦难生活境遇，引导学生珍惜现在美好幸福的生活。
教学手段：粉笔、黑板、课件、教学课时：1课时课前预习：（一）字词掌握1．给下列加点字注音。
酷( )似掺( ) 和脊( )背枉( )读2．解释下列词语。
幽默：有趣或可笑而意味深长。
凄惨：凄凉悲惨。
奥秘：奥妙神秘。
翻来覆去：一次又一次；多次重复。
掺和：掺杂混合在一起。
温厚：温和宽厚。
知书识礼：有知识，懂礼貌。
指人有文化教养。
酷似：极像。
一、导入新课对于诗人牛汉，同学们并不陌生，我们曾学习过他的《华南虎》，（投影简介作者：牛汉，原名史成汉，二十世纪四十年代开始创作，是“七月诗派”的重要成员。
代表作品《华南虎》、《悼念一颗枫树》、《半棵树》。
）今天我们学习诗人牛汉的一篇散文，一篇他回忆童年生活的散文——《我的第一本书》（板书同时生齐说）。
牛汉先生在课文第1节中解释为什么写这第一本书时，这样说：（生齐读）（投影）“可是这一本却让我一生难以忘怀，它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画，不过看了很难笑起来。
”这节课，我和同学们就从这句话入手，一起走进课文。
二、诵读课文，整体感知文意，感知故事下面，我们进行第一个阅读活动。
（投影）活动一：请快速阅读课文，用简洁的语言说说文章写了哪些难以忘怀的人和事(关于书)。
（投影）“父亲”：问书考书灯下补书携子读书。
“我”：裁书要书真诚送书带狗背书这些故事主要发生在父亲和“我”身上。
这样的概括既简洁又紧扣一条主线，即文题“我的第一本书”。
三、品味情感在这些故事中，我们读出了父子亲情，同学友情，还有“我”读书时的乐趣。
那么，在这些情感中，作者着力最多，最想突出的情感是什么呢？请看：（投影）它酷似德国卜劳恩的《父与子》中的一组画。
“酷似”是什么意思？（酷”有“很、极”的意思。
如天气“酷寒”。
）谁知道卜劳恩的《父与子》，给我们简单介绍一下。
《父与子》反映的是父子之间有趣的故事，秃头的大胡子爸爸慈祥、宽容、善良，留着刺猬头的儿子淘气、调皮、聪明、可爱。
《父与子》中的漫画尽管没有一个字，却很容易读懂，常使人发出会心的微笑！卜劳恩的《父与子》描绘的就是父亲卜劳恩和他的儿子克里斯蒂安之间的生活点滴，体现了父子之间浓浓亲情。
那么，文章中哪些故事也体现了父子情深？让我们将目光聚焦，一起品读第3、4、5、8节，进行第二个阅读活动。
（投影）活动二阅读文章第3、4、5、8节，联系相关语句，体会父亲哪些方面让人感动。
（学生品读圈画）那么，读第3、4节，父亲感动我们的主要是什么呢？对“我”学习的无比关心，对“我”的疼爱。
对“我”友情的尊重，对“我”做法的理解。
对“我”的宽容和尊重。
这样的父亲真了不起，你看，就因为我把“承”少写了一横，父亲就将“承”改为“成”字，很让人感动。
这样的父亲值得《羚羊木雕》中的父亲学习。
（学生齐读第8节。
品读句子。
）父亲为“我”补书，是在“昏黄的麻油灯下”，而且用好多白纸抄上去的。
让人感动。
补书条件之艰苦。
父亲补书的时间是从晚上开始，但到第二天早晨就将补好的书交给“我”，让人感动。
说明父亲补书时间之长，急切地想把补好的书交给“我”和元贞。
读“补写的字跟印上去的一样好看”这一句，感动于父亲是真正地用心在补两本书，特别是他还用“牛皮纸包了皮，在封皮上写上名字”，显得无比庄重，真让人感动。
第4节是父亲“语言”上的理解，那么第8节则是父亲“行动”上的支持。
因此，补书递书的过程就是父亲言传身教的育人过程。
提醒一点，请同学们圈画出“课本”或“书”前的修饰语，品味一下其中的情感。
这样做想表达什么情感？运用反复手法。
表现了作者对父亲补书的感激之情。
一种崇敬之情，对父亲的伟大之举充满崇敬！带着这样的理解，齐读第8节。
（生动情地朗读。
）通过同学们的精彩点评和朗读，我们读出了一位懂得宽容、懂得理解孩子的父亲形象。
父亲通过言传身教，对儿子裁书的做法由默许到支持。
如此父亲，作者怎能忘怀？！四、深入研读同学们，老师在读完这篇文章后，除了对这样的父亲产生深深的敬重之外，心还有一份沉甸甸的酸楚，正如作者所说的，“看了很难笑起来”。
下面，我们进行第三个阅读活动：（投影）活动三请同学们再读课文，体会作者为什么“很难笑起来”。
（学生默读思考，然后同桌讨论。
）1、乔元贞家生活贫困，无力供他读书，最后只好一辈子在村子里谋生，读来让人心酸。
2、文章第7节写乔元贞的妈妈不让他读书一事让人很难笑起来。
3、阅读第13节，我感觉三个同龄人一起读书，但后来命运却迥然不同。
特别是乔元贞本来和“我”一样勤奋好学成绩优异，连父亲都夸“元贞比你有出息”，最后却穷困潦倒一生，这样的结局让人心酸。
4、第10节介绍老师“弄不成”得名的由来，可看出当时学习条件的落后，而且作为学生的“我”面对自己的新书，竟然要拦腰裁断，这样的描写，让人很难笑起来。
5、受刚才同学的提醒，我感觉写父亲连夜在“昏黄的油灯下”补书，也可看出当时生活条件的艰苦。
6、第12节，我们也不难体会到“四个年级十几名学生在同一教室上课”的心酸和难过。
小结：刚才同学的发言，我们发现，个人的不幸是时代苦难的结果。
正是生活的艰辛、学习条件的落后和三个好友的不同人生结局，让作者回忆起童年生活“很难笑起来”。
因此，真正让作者一生难以忘怀的应该是第一本书中深藏着的那个时代的苦难生活，以及在那荒寒背景下特别可贵的人间温情。
五、探求主旨记得有人这样说：“散文贵在有‘我’。
读散文最关键的是读出作者最想说的那句话。
”那么，作者在文中最想说的那句话是什么呢？（学生齐说）：人不能忘本！说得好！请齐读课文最后一节，联系全文，说说你对“人不能忘本”的理解。
（学生齐读最后一节。
）作者的第一本书为什么“值得我用崇敬的心灵去赞美”？表达作者怎样的感情？如何理解题目“我的第一本书”？因为作者的第一本书，意味深长。
它不仅表明第一次跨进学校大门，走进了知识的世界，更重要的是，那第一本书里镶嵌着父亲的深情、同学的友谊、童年的乐趣和生活的苦难以及在苦难生活中抗争的一段心路历程。
它既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。
我的第一本书对“我”影响之大，作者要回报它。
“人不能忘本”就是不能忘记自己的苦难经历、自己做人的根本、自己人性中最美好的品质。
要珍惜生活，珍惜自己所拥有。
不要因为条件境遇的变化而失去自己的立人之基，做人之本。
对于这一问题，诗人牛汉有他独特的感悟：（生齐读）（投影）要让我谈苦难太容易了，我的作品里都有，血泪、愤怒、控诉……我多么希望每一个人都活得完美，没有悲痛，没有灾难。
我之所以写苦难，绝不是为了咀嚼痛苦，只是让人们清醒地从苦难中走出来。
——牛汉《论苦难》请同学们带着这样的理解，大声地朗读最后一节。
六、拓展延伸，激发学生的阅读体验（学生小组交流，并推举代表在班上发言，教师归结）（1）没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪明好学的孩子，是能成器的，但是，在最需要学习的时候他却失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永远失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎，他的事例更深刻地点明了“知识改变命运”的现实说法。
（2）患难之中彰显友情的珍贵。
（或者说“患难见真情”）（3）在大的时代洪流中，人的力量有时似乎显得非常渺小，总有很多的无助与无奈及人生的遗憾。
（4）应该学会珍惜我们现在的大好时光和学习的机会，努力把握自己的命运。
七、课堂小结同学们，文中“第一本书”不同寻常的经历，给了作者终生受用的精神财富。
的确，正如一位哲人所说，“生活是—所大学”，无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要用心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的，这难道不就是人生的本色吗?八、作业布置：1、抄写本文的重点字词。
2、写一则短文，回顾自己的第一本书，题目：《我的第一本书》板书：我的第一本书牛汉父子之情同学、朋友之情人与狗的情趣1.下列加点字中注音全部正确的一项是( )。
A.酷似(kù) 盈眶(kuànɡ) 马鬃(zhōnɡ) 塾师(shú)B.晾晒(shài) 磨蹭(cenɡ) 苦楚(chǔ) 背熟(shú)C.红薯(sǔ) 驮灯(tuó) 奥秘(mì) 愣了(lènɡ)D.掺和(chān) 愁苦(cóu) 崇敬(chónɡ) 沙哑(shā)2.下列各句中，说明父亲回家次数最少的一句是( )。
A.我父亲在离家十几里地的崔家庄教小学，不常回家。
B.我父亲在离家十几里地的崔家庄教小学，极少回家。
C.我父亲在离家十几里地的崔家庄教小学，少有回家。
D.我父亲在离家十几里地的崔家庄教小学，很少回家。
3.下列词语中词性完全一致的一组是( )。
A.愁苦崇敬赞美晾晒B.掺和奥秘凄惨酷似C.温厚欣慰荒寒幽默D.昏黄磨蹭金黄稀奇4.下列各句中没有语病的一项是( )A.我是开春上的小学，放暑假的第二天，父亲回来了。
B.通过一晚上的修修补补，让书成了完完整整的两本。
C.前几天一位诗人来访，看见我写的这个在稿纸上的题目，以为是写我出版的第一本诗集。
D.父亲在北京大学旁听过，大革命失败后返回家乡，带回一麻袋书和一箱红薯。
5.元贞“一辈子挎着篮子在附近几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西”。
造成他这种境况的原因是什么?【参考答案】1.B提示：A.揍B.“马鬃”D.篮2.B3.C4.A提示：B.缺主语：C.语序不当;D.定中搭配不当，应为“一箱子书和一麻袋红薯”。
5.(1)在他成长的第一阶段，就失学了;(2)当地文化、经济极度贫困落后。
由于本课所写的内容离今天的学生生活比较遥远，因此我尽量介绍一些关于20世纪初中国农村的苦难生活，课前也让学生到图书馆、上网或访问老人等形式查找那个时代的情况，以加深对本课所展示的生活景况的理解，借以去想象那个时代人们的学习生活，进而品味生活的苦难对于人生的意义。